Rapor PBD Smas K Yos Sudarso Kepanjen 20517727 2023

Laporan Rapor Pendidikan SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN NPSN 20517727 Tahun 2023
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN TAHUN 2023

- Laporan ini berisi CAPAIAN SELURUH INDIKATOR satdik Anda sesuai hasil Asesmen Nasional (AN), Survei Lingkungan Belajar (Sulingjar), survei alumni, dan sumber data lainnya.
- Laporan ini dapat memberi gambaran kualitas satuan pendidikan Anda seperti yang tertuang di SK Nomor 012/H/M/2023 tentang Indikator Profil Satuan Pendidikan dan Profil Pendidikan Daerah.
- Untuk mempermudah menghitung perubahan skor Rapor 2023 dan Rapor 2022, semua skor Rapor 2022 dikonversi ke rentang 0-100.
- Peringkat Anda didasarkan pada posisi skor capaian dalam satu rentang kelompok dengan pengertian berikut:
PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

PERINGKAT MENENGAH ATAS untuk kelompok 21-40%
PERINGKAT MENENGAH untuk kelompok 41-60%
PERINGKAT MENENGAH BAWAH untuk kelompok 61-80%
PERINGKAT BAWAH untuk kelompok 81-100%
Laporan diperbarui 11 Jul 2023
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2023 dari Tahun Lalu 2022 Provinsi secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 40% - 70% peserta didik telah mencapai Turun 0,53% 64,44 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalam
literasi di (64,1%
Di atas 28,21% kompetensi
Peserta didikminimum untuk literasi
mampu mengintegrasikan Naik 111,63% 13,33% menengah atas menengah atas Nasional:
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 35,90% beberapa
Peserta informasi
didik mampu lintas teks,
membuat Turun 29,76% 51,11%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 33,33% interpretasi
Peserta dari
didik informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 6,27% 35,56%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 2,56% mengambil
Peserta informasi
didik eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Naik 100,00% 0,00%
A.1.1 di bawah kompetensi
Kompetensi membaca minimum
teks informasi bawah 66,25 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 1,25% 65,43 Peringkat Peringkat Asesmen
A.1.2 Kompetensi peserta
Kompetensi membacadidikteks
dalam memahami, menggunakan,
sastra 64,79 Naik 1,78% 63,66 menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen
A.1.3 Kompetensi
Kompetensipeserta didik dalam
mengakses memahami, menggunakan,
dan menemukan isi teks (L1) 68,01 Naik 3,41% 65,77 menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik pada kemampuan
menginterpretasi menemukan,
dan memahami isi teks 65,38 Naik 1,85% 64,19 menengah
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 63,69 Naik 2,84% 61,93 menengah atas
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Sedang 41,03 40% - 70% peserta didik telah mencapai Naik 8,60% 37,78 menengah
Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalamdi
numerasi (41,03%
Di atas 17,95% kompetensi
Peserta didikminimum untuk numerasi
mampu bernalar untuk Naik 304,28% 4,44% menengah (41- menengah (41- Nasional
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 23,08% menyelesaikan masalah
Peserta didik mampu kompleks serta
mengaplikasikan Turun 30,75% 33,33%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di Di bawah
didik dengan 48,72% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki dimiliki dalam
kemampuan dasar Turun 15,68% 57,78%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 10,26% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Naik 131,08% 4,44%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi kompetensi
domain minimum
Bilangan bawah 47,93 kemampuan dasar matematika yang Turun 7,47% 51,8 Peringkat Peringkat Asesmen
A.2.2 Kompetensi
pada domain berpikir menggunakan
Aljabar 50,19 Naik 2,24% 49,09 menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik dalam
pada domain berpikir menggunakan
Geometri 47,78 Turun 3,51% 49,52 menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2.4 Kompetensi
pada domain Databerpikir menggunakan
dan Ketidakpastian 49,74 Turun 1,89% 50,7 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik dalam
mengetahui (L1) berpikir menggunakan 51,35 Naik 4,54% 49,12 menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2.6 Kompetensi
Kompetensipeserta didik pada
menerapkan (L2)kemampuan memahami 50,85 Naik 5,37% 48,26 menengah atas
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik
menalar pada kemampuan menerapkan
(L3) 48,01 Turun 8,74% 52,61 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen
A.3 Kompetensi
Karakter peserta didik pada kemampuan menganalisis Baik 58,28 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Naik 3,17% 56,49 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.1 Kecenderungan
Beriman, peserta
Bertakwa didik dalam
kepada Tuhanbersikap dan Esa, dan
yang Maha 61 nilai karakter pelajar pancasila yang Naik 7,38% 56,81 menengah atas
Peringkat atas menengah atas
Asesmen
A.3.2 Berakhlak Mulia
Gotong Royong 55,02 Turun 3,59% 57,07 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.3 Keinginan dan pengalaman terlibat secara sukarela dalam
Kreativitas 56,14 Naik 3,14% 54,43 menengah
Asesmen
A.3.4 Kesenangan
Nalar Kritisdan pengalaman menghasilkan hal yang baru 55,59 Naik 2,17% 54,41 menengah atas
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.5 Kemauan danglobal
Kebinekaan kebiasaan mengambil keputusan secara logis 59,11 Naik 1,34% 58,33 menengah atas
Asesmen
A.3.6 Ketertarikan
Kemandirianterhadap budaya yang berbeda, kepedulian 57,42 Naik 0,28% 57,26 (1-20%) atas
Peringkat (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
C.3 Kemauan
Pengalamandan Pelatihan
kebiasaan mengelola
PTK perasaan, pikiran, dan Baik 100 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 900,00% 10 (1-20%)
Peringkat atas (1-20%)
Platform
C.3.1 Proporsi guru
Partisipasi dan kepala
dalam sekolah
Platform yang pernah
Merdeka mengikuti Baik
Mengajar 100 Pendidikan sudah maju dalam
Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 400,00% 20 (1-20%) atas
Peringkat Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)
Pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bid. Baik 67 Pendidikan sudah maju dalam
Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 100,00% 0 (1-20%)
Peringkat bawah (1-20%)
Peringkat bawah Merdeka
Sistem
D.1 Studi, pedagogi,
Kualitas manajerial, dll)
pembelajaran Sedang 62,3 Pendidikan sudah
Pembelajaran maju dalam
mengarah pada Turun 1,31% 63,13 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Informasi
Asesmen
D.1.1 Kualitas
Manajemenpengelolaan
kelas kelas dan penyelenggaraan 64,4 peningkatan kualitas yang ditunjukkan Naik 0,34% 64,18 menengah atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.1.2 Pengelolaanpsikologis
Dukungan kelas yang mendukung pembelajaran serta 66,11 Turun 4,29% 69,07 menengah atas
Peringkat Nasional
Asesmen
Praktik pembelajaran yang memenuhi kebutuhan psikologis menengah (41- menengah (41- Nasional
Dokumen rahasia SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 10

Laporan Rapor Pendidikan SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN NPSN 20517727 Tahun 2023
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2023 dari Tahun Lalu 2022 Provinsi secara Nasional
D.1.3 Metode pembelajaran 56,4 Naik 0,45% 56,15 Peringkat Peringkat Asesmen
D.2 Praktik
Refleksipembelajaran
dan perbaikan interaktif yang sesuai
pembelajaran dengan
oleh gurutujuan Baik 61,94 Guru aktif meningkatkan kualitas Naik 13,36% 54,64 menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Asesmen
D.2.1 Tingkat aktivitas
Belajar refleksi dan perbaikan praktik
tentang pembelajaran 57,58 pembelajaran setelah melakukan refleksi Naik 13,73% 50,63 (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2.2 Aktivitas
Refleksi belajar guru yang
atas praktik bertujuan meningkatkan
mengajar 65,29 Naik 26,41% 51,65 menengahatas
Peringkat atas (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2.3 Perbaikan pembelajaran
Penerapan praktik inovatifberdasarkan refleksi yang 60,14 Naik 1,01% 59,54 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.3 Inovasi pembelajaran
Kepemimpinan berdasarkan refleksi yang dilakukan
instruksional Baik 58,47 Kepemimpinan instruksional yang Naik 4,34% 56,04 menengahatas
Asesmen
D.3.1 Tingkat kepemimpinan
Visi-misi sekolah yang mendukung perbaikan 53,61 visioner dengan mengacu pada visi-misi Turun 12,22% 61,07 (1-20%)
Asesmen
D.3.2 Perumusan,
Pengelolaanpenyampaian dan penerapan visi-misi sekolah
kurikulum sekolah 57,92 Naik 14,90% 50,41 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.3.3 Kemampuanuntuk
Dukungan kepalarefleksi
sekolahguru
dalam mengembangkan dan 63,88 Naik 12,78% 56,64 menengah atas
Asesmen
D.4 Pemberian dukungan
Iklim keamanan kepada guru untuk melakukan
sekolah Baik 70,24 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Turun 14,86% 82,5 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.1 Kondisi satuan pendidikan
Kesejahteraan psikologisyang kondusif yang
(wellbeing) murid memberikan 64,97 sekolah yang aman, terlihat dari Turun 1,26% 65,8 menengah
Asesmen
D.4.2 Perasaan aman dan
Kesejahteraan nyaman(wellbeing)
psikologis secara psikologis
guruyang dialami 78,61 Turun 16,35% 93,98 menengahatas
Asesmen
D.4.3 Perasaan bahagia
Pemahaman dan menjadi guru yang
sikap terhadap didasarkan atas
perundungan 74,85 Turun 15,33% 88,4 (1-20%)
Asesmen
D.4.4 Pemahaman
Pengalamandan sikap guru terhadap
perundungan siswa segala bentuk 69,23 Turun 20,12% 86,67 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.5 Siswa mengalami
Pemahaman danperundungan/bullying
sikap terhadap hukuman dari guru
fisikatau 78 Turun 11,95% 88,59 menengah (41-
Peringkat atas menengah (41-
Asesmen
D.4.6 Pengetahuan dan
Pengalaman sikap guru
hukuman fisikuntuk
siswamenghindari hukuman 61,54 Turun 34,06% 93,33 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.7 Hukuman
Pemahaman fisikdan
yangsikap
diterima
guruoleh siswa kekerasan
tentang di sekolah. 71,28 Turun 9,86% 79,08 menengahatas
Peringkat menengahatas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman/pengetahuan kekerasan seksual siswa 73,08 Turun 3,28% 75,56 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.9 Pengalaman
Pemahamansiswa akan kekerasan
dan sikap seksual
guru tentang yangminuman
rokok, dialami 69,43 Naik 40,38% 49,46 menengah atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman siswa terkait rokok, minuman keras, dan 46,15 Turun 46,75% 86,67 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.6 narkoba
Iklim Kesetaraan Gender Baik 81,22 Satuan Pendidikan secara aktif Tidak Tersedia Tidak menengahatas
Peringkat menengahatas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.6.1 Kondisi sekolah
Pemahaman yang
dan menunjukkan
sikap adanya
warga sekolah pemahaman,
terhadap 65,83 mensosialisasikan dan menyuarakan (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Asesmen
D.6.2 kesetaraan
Perilaku warga gendersekolah terhadap kesetaraan gender 89,5 (indikator ini
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.8 Tindakan
Iklim yang mendukung kesetaraan kemampuan,
Kebinekaan Baik 73,27 Satuan pendidikan sudah mampu (indikator
Naik 4,31% ini Tersedia
70,24 (1-20%)
Asesmen
D.8.1 Kondisi sekolah
Toleransi agama yangdanmenunjukkan
budaya adanya sikap dan 65,18 menghadirkan suasana proses Naik 6,29% 61,32 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.8.2 Sikap dan perilaku
Komitmen kebangsaanyang menunjukkan penerimaan dan 89,46 Turun 2,18% 91,45 (1-20%)
Asesmen
D.8.3 Kesetiaan
Toleransipada negara dan kesediaan
dan kesetaraan siswa menumbuhkan rasa 65,17 Naik 12,48% 57,94 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10 Sikap menerima
Iklim Inklusivitas dan menghargai keragaman agama dan Baik 59,25 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 9,10% 54,31 (1-20%)
Asesmen
D.10.1 Kondisi
Layanan yang disediakan oleh sekolah untuk menyediakan
disabilitas 74,19 menghadirkan suasana proses Naik 7,57% 68,97 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10.2 Pemberian layanan
Layanan sekolah untuk yang sesuai
muriduntuk
cerdasanakdan dengan
bakat 50,98 Naik 5,46% 48,34 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10.3 istimewa
Sikap terhadap disabilitas 58,88 Naik 9,40% 53,82 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Asesmen
E.1 Penerimaan dan penghargaan
Partisipasi warga sekolah terhadap siswa dengan Baik 85,68 Satuan pendidikan telah melibatkan Turun 2,20% 87,61 (1-20%)
Asesmen
E.1.1 Keterlibatanorang
Partisipasi wargatua sekolah dalam proses perencanaan, 76,5 orang tua dan murid baik dalam kegiatan Naik 0,54% 76,09 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
E.1.2 Sekolah mengajak
Partisipasi muridorang tua untuk berpartisipasi dalam 94,87 Turun 4,31% 99,14 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
E.2 Sekolah mengajak
Proporsi pemanfaatan siswa untuk
sumber berpartisipasi
daya sekolah dalam
untuk Kurang 16,9 Satuan pendidikan memiliki proporsi Turun 55,53% 38 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Kurang 2,38 pemanfaatan
Satuan sumber
pendidikan daya sekolah
memiliki proporsiuntuk Naik 1300,00% 0,17 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2022
Sistem
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Kurang 14,52 pembelanjaan
Satuan peningkatan
pendidikan memiliki mutu guru
proporsi Turun 61,63% 37,84 menengah atas
Peringkat Informasi
Sistem
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Sedang 50 pembelanjaan
Satuan non-personil
pendidikan memiliki mutu
proporsi Naik 100,00% 0 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Informasi
Sistem
E.3.1 Nilai komposit
Proporsi dari pembelanjaan
pembelanjaan dana BOSBOS secaradaring
secara daring dan Kurang 0 pembelanjaan danamemiliki
Satuan pendidikan BOS secara daring Tidak berubah
proporsi 0 menengah
Peringkat (41- Informasi
Sistem
E.3.2 Jumlah
Indeks pembelanjaan dana BOS SDS
penggunaan platform melalui SIPLah dibagi
sumberdaya total
sekolah Baik 100 pembelanjaan
Jumlah satuan dana BOS secara
pendidikan yang daring Tidak Tersedia Tidak menengahbawah
Peringkat Informasi
Sistem
E.5 - ketepatan
Program dan waktu dan kelengkapan
kebijakan sekolah pelaporan Baik 80,81 membuat laporan tepat
Satuan pendidikan telahwaktu
melibatkan (karena
di platform Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat atas Informasi
Asesmen
E.5.1 Program
Programdan dankebijakan
kebijakan sekolah untuk
sekolah mencegah
tentang dan
perundungan 98,69 orang tua dan murid baik dalam kegiatan (indikator ini
Tidak (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.2 Ketersediaan
Program dandan penerapan
kebijakan program
sekolah serta kebijakan
tentang hukuman 73,03 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.3 fisik
Program dan kebijakan sekolah tentang kekerasan 66,61 (indikator ini
Tidak menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.4 seksual
Program dan kebijakan sekolah tentang narkoba 84,69 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat atas menengah (41-
Asesmen
E.5.5 Ketersediaan
Program dandan penerapan
Kebijakan programkesetaraan
mengenai serta kebijakan
gender 81,57 (indikator ini
Tidak (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.6 Ketersediaan dan penerapan program
Program dan kebijakan mengenai penanggulangan serta kebijakan yang 80,26 (indikator ini
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
dan pencegahan intoleransi di sekolah (indikator ini Tersedia menengah atas menengah atas Nasional

Panduan Membaca Rekomendasi PBD
PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

A. LEMBAR PRIORITAS REKOMENDASI DAN REKOMENDASI LENGKAP
1 Kolom IDENTIFIKASI: acuan satuan pendidikan dalam memilih dan menetapkan masalah
a. Kolom 'Masalah' berisi 6 indikator prioritas (level 1) yang dapat diintervensi oleh satuan pendidikan (khusus SMK, terdapat 2 indikator prioritas tambahan).
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada indikator yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
2 Kolom REFLEKSI: acuan satuan pendidikan dalam merumuskan akar masalah
a. Kolom 'Akar Masalah' berisi akar masalah utama yang memengaruhi capaian indikator
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada akar masalah yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
3 Kolom BENAHI: acuan satuan pendidikan dalam menentukan program dan kegiatan sebagai solusi dari akar masalah
Kolom 'Program Benahi' merupakan referensi program secara umum yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Inspirasi Kegiatan Benahi' memberikan sejumlah referensi kegiatan spesifik yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Tautan Referensi Benahi' merupakan tautan menuju kumpulan konten pembelajaran terkait akar masalah yang dapat dibenahi oleh satuan pendidikan
Kolom 'Contoh Kegiatan ARKAS' merupakan referensi nama kegiatan di aplikasi ARKAS jika Anda ingin menganggarkan salah satu inspirasi kegiatan yang diberikan.
4 Satuan pendidikan BOLEH MEMILIH SALAH SATU dari indikator yang ada dan DIPERKENANKAN MENAMBAH INDIKATOR LAIN sesuai kebutuhan satuan pendidikan dengan merujuk pada Laporan Rapor
5 Pendidikan.
Satuan pendidikan BOLEH MENAMBAHKAN KEGIATAN LAIN di luar rekomendasi program tersebut yang dirasa sesuai dengan akar masalah.
B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

Identifikasi Refleksi Benahi
No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Referensi Contoh Kegiatan
Benahi ARKAS (Opsional)
1 D.4 Iklim Keamanan Sedang 1.32 Kesejahteraan psikologis siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/contextua
Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang kompetensi GTK dengan mempelajari - Pengembangan diri
kesejahteraan psikologis murid konten terkait menciptakan perasaan terkait kesejahteraan
aman dan nyaman secara psikologis bagi psikologis siswa melalui
murid sehari-hari di sekolah PMM
Kegiatan BOP
Kesetaraan
- Kegiatan Forum
Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Dari ilustrasi tabel di atas, maka satuan pendidikan dapat membaca dan memahaminya sebagai berikut:
IKLIM KEAMANAN di satuan pendidikan TERGOLONG WASPADA dikarenakan adanya akar masalah pada KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS SISWA.
Untuk itu, satuan pendidikan DAPAT MEMBENAHI permasalahan tersebut melalui peningkatan kompetensi guru dan kebijakan yang menunjang literasi.
Di contoh ini, INSPIRASI KEGIATAN adalah dengan meningkatkan kompetensi GTK dengan mempelajari konten terkait menciptakan perasaan aman dan nyaman secara psikologis bagi murid sehari-hari di sekolah.
Satuan pendidikan dapat menemukan REFERENSI MATERI BENAHI untuk membantu membenahi akar masalah melalui tautan yang tersedia.
Jika satuan pendidikan merasa perlu menganggarkan kegiatan ke ARKAS, salah satu NAMA KEGIATAN ARKAS yang dapat diinput adalah "Pengembangan diri terkait kesejahteraan psikologis siswa melalui PMM"
Satuan pendidikan Anda dapat merujuk contoh kegiatan sesuai dengan penggunaan BOS reguler atau BOP kesetaraan.
Referensi kegiatan lainnya yang relevan dapat dieksplorasi langsung pada ARKAS dan dipilih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 10
Rekomendasi PBD SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN NPSN 20517727 Tahun 2023
PRIORITAS REKOMENDASI PBD SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN TAHUN 2023

- Lembar ini berisi 12 (16 UNTUK SMK) MASALAH DAN AKAR MASALAH dengan skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk MEMBANTU SATDIK menentukan prioritas masalah dan akar masalah yang ingin ditindaklanjuti secara mandiri.
- Contoh program dan inspirasi kegiatan benahi yang diberikan DAPAT DISESUAIKAN berdasarkan kondisi satdik Anda.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi.

No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Contoh Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator lain yang mempengaruhi Contoh program yang dapat Contoh kegiatan sebagai langkah konkret dari Referensi (Opsional)
menggambarkan kualitas capaian indikator prioritas. meningkatkan capaian indikator akar program benahi. Benahi Hanya jika Anda ingin menganggarkan
Satdik Anda. masalah. ke ARKAS.
1 A.2 Kemampuan Sedang 41,03 Kompetensi pada domain Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (41,03% Geometri kebijakan yang menunjang GTK
Satuandengan mempelajari
Pendidikan melaluikonten
GTK numerasi guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi tentang
adanya
2 A.2 Kemampuan Sedang 41,03 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (41,03% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
Pendidikan konten terkait
mengembangkan dan guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
mengimplementasikan praktik pembelajaran
Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya
3 D.1 Kualitas Sedang 62,3 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Satuan dan penganggaran
Pendidikan untukkompetensi https://
meningkatkan Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK
mengimplementasikan
Satuan praktik pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi adanya
4 D.1 Kualitas Sedang 62,3 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan untukkompetensi https://
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
Pendidikan guru yang perumusan,
terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
penyampaian dan penerapan
Satuan Pendidikan visi-misi
memfasilitasi adanya
5 A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan kebijakan
(64,1% kebijakan yang menunjang GTK
GTK terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
6 A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
(64,1% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
7 D.4 Iklim keamanan Baik 70,24 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
sekolah minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK
GTK terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanupaya pencegahan
memfasilitasi dan
adanya
8 D.4 Iklim keamanan Baik 70,24 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanpemahaman
memfasilitasikeadanya
dalam
9 A.3 Karakter Baik 58,28 Gotong Royong Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kebijakan yang mendukung GTK
GTK terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengimplementasikan
Satuan Projek Penguatan
10 A.3 Karakter Baik 58,28 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
11 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,27 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK
Pendidikan melaluikonten terkait
guru menunjukkan guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
sikap penerimaan
Satuan Pendidikandan penghargaan
memfasilitasi terhadap
adanya
12 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,27 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
memfasilitasi dan
adanya
kebijakan dan penganggaran terkait upaya

SELURUH REKOMENDASI PBD SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN TAHUN 2023

- Lembar ini berisi SELURUH MASALAH DAN AKAR MASALAH diurutkan dari skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk memberikan GAMBARAN LENGKAP tentang masalah yang ada, akar penyebabnya, serta cara membenahi akar masalah tersebut.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi.

1 A.2 Kemampuan Sedang 41,03 Kompetensi pada domain Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (41,03% Geometri kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK numerasi guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
2 A.2 Kemampuan Sedang 41,03 Kompetensi pada domain Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
numerasi (41,03% Bilangan kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan mendukung adanyatentang
3 A.2 Kemampuan Sedang 41,03 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
numerasi (41,03% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
4 A.2 Kemampuan Sedang 41,03 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
numerasi (41,03% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
mengembangkan
Satuan Pendidikandan mengimplementasikan
5 A.2 Kemampuan Sedang 41,03 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan kebijakan
Pendidikan terkait
numerasi (41,03% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
6 A.2 Kemampuan Sedang 41,03 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
numerasi (41,03% informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan pembelajaran
Satuan Pendidikan memfasilitasi tentang
adanya
7 A.2 Kemampuan Sedang 41,03 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
numerasi (41,03% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
8 A.2 Kemampuan Sedang 41,03 Pengelolaan kurikulum sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
numerasi (41,03% kebijakan yang menunjang kepala
Satuan sekolah dan melalui
Pendidikan guru yang terlibat
kepala dalam guru.kemdikbud.
sekolah - Workshop peningkatan
dan guruPendidikan
Satuan yang terlibat dalam manajemen
9 D.1 Kualitas Sedang 62,3 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
10 D.1 Kualitas Sedang 62,3 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
pembelajaran kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan
11 D.1 Kualitas Sedang 62,3 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala
Satuan Sekolah danmelakukan
penyampaian
Satuan dan penerapan
Pendidikan visi-misi
12 D.1 Kualitas Sedang 62,3 Pengelolaan kurikulum sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pembelajaran kebijakan yang menunjang kepala sekolah
Satuan dan melalui
dan guruPendidikan
13 D.1 Kualitas Sedang 62,3 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
14 D.1 Kualitas Sedang 62,3 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pembelajaran kebijakan yang menunjang penerapan GTK
mengembangkan dan guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
mengimplementasikan
15 A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan kebijakan
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
16 A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
(64,1% informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
Satuan Pendidikan memfasilitasi tentang
adanya
17 A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
(64,1% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
18 A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
mengembangkan
19 A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
(64,1% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
20 A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 Pengelolaan kurikulum sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
(64,1% kebijakan yang menunjang kepala sekolah
Satuan dan melalui
dan guruPendidikan
21 A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
(64,1% kebijakan yang menunjang belajar GTK
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
22 A.1 Kemampuan literasi Sedang 64,1 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
(64,1% kebijakan yang menunjang penerapan GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
23 D.4 Iklim keamanan Baik 70,24 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
sekolah minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
memfasilitasi adanya dan
24 D.4 Iklim keamanan Baik 70,24 Pengalaman hukuman fisik siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang GTK
mengintegrasikan
25 D.4 Iklim keamanan Baik 70,24 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
26 D.4 Iklim keamanan Baik 70,24 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah tentang hukuman fisik kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
27 D.4 Iklim keamanan Baik 70,24 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK
sikap penerimaan
adanya
28 D.4 Iklim keamanan Baik 70,24 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait


mengintegrasikan
Satuan Pendidikanupaya untuk membiasakan
29 D.4 Iklim keamanan Baik 70,24 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang Kepala
Satuan Sekolah danmelakukan
penyampaian
Satuan dan penerapan
Pendidikan visi-misi
30 D.4 Iklim keamanan Baik 70,24 Pengelolaan kurikulum sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
sekolah kebijakan yang menunjang kepala
dan guruPendidikan
31 A.3 Karakter Baik 58,28 Gotong Royong Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengimplementasikan Projek Penguatan
32 A.3 Karakter Baik 58,28 Nalar Kritis Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait nalar
mengimplementasikan
Satuan Projek Penguatan
33 A.3 Karakter Baik 58,28 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
34 A.3 Karakter Baik 58,28 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan
35 A.3 Karakter Baik 58,28 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
36 A.3 Karakter Baik 58,28 Pengelolaan kurikulum sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang menunjang kepala
dan guruPendidikan
37 A.3 Karakter Baik 58,28 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
38 A.3 Karakter Baik 58,28 Penerapan praktik inovatif Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
kebijakan yang menunjang penerapan Satuan
GTK dengan mempelajari
39 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,27 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan
Satuan mempelajari
sikap penerimaan
adanya
40 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,27 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kebijakan yang menunjang terciptanya Satuan
GTK terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanupaya untuk membiasakan
41 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,27 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
42 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,27 Pengalaman hukuman fisik siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
43 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,27 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
tentang kekerasan seksual kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala


mengintegrasikan
dalam
44 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,27 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
tentang hukuman fisik kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
45 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,27 Pemahaman dan sikap warga Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah terhadap kesetaraan kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
mengintegrasikan
dalam
46 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,27 Perilaku warga sekolah terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
kesetaraan gender kebijakan yang menunjang terciptanya Satuan
GTK mewujudkan guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
tindakan yang mendukung
Satuan Pendidikan kesetaraan
kebijakan dan penganggaran terkait upaya

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini digunakan untuk mencatat masalah, akar masalah, program dan kegiatan yang direncanakan untuk dilakukan tahun mendatang.
- Perencanaan yang Anda masukkan ke RKT dapat diambil dari hasil Rapor Pendidikan, atau hasil diskusi dengan komite yang sudah disepakati bersama Satdik Anda.
- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini menjadi dasar untuk pengisian Lembar Kerja ARKAS, terutama untuk kegiatan yang membutuhkan biaya dalam pelaksanaannya.
- Kolom "Benahi", "Kegiatan", "Penjelasan Kegiatan" dapat langsung dipindahkan ke Lembar Kerja ARKAS.
No Identifikasi Masalah Refleksi Akar Masalah Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator prioritas yang Nama indikator atau subindikator Program tindak lanjut sesuai dengan Kegiatan konkret dari program yang Penjabaran kegiatan yang akan satuan Membutuhkan
ingin satuan pendidikan Anda akar masalah yang ingin satuan akar masalah yang Anda tentukan (bisa Anda tentukan (bisa diambil dari kolom pendidikan Anda lakukan berdasarkan Biaya?
fokuskan di tahun mendatang pendidikan Anda perbaiki diambil dari kolom Program Benahi yang Inspirasi Kegiatan Benahi yang kegiatan yang dipilih Diisi dengan "Ya" / "Tidak".
diberikan atau membuat program diberikan atau membuat kegiatan Kegiatan yang membutuhkan
sendiri) sendiri) biaya perlu dipindah ke
Lembar Kerja ARKAS.
1 [CONTOH]: Kemampuan Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK Pengembangan diri terkait literasi Guru mengikuti pelatihan mandiri Tidak
Literasi sastra dengan mempelajari konten terkait melalui PMM terkait literasi di platform Merdeka
teks sastra yang berkaitan erat Mengajar
dengan kemampuan literasi
Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya

guru terkait literasi (2x setahun)
Guru melakukan kegiatan sharing Ya

pengetahuan di sekolah (1x sebulan)
Lembar Kerja ARKAS
LEMBAR KERJA ARKAS

- Lembar ini dapat menjadi RUJUKAN SAAT ANDA INPUT rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Langkah-langkah menggunakan Lembar Kerja ARKAS adalah sebagai berikut:
1. Masukkan "Benahi", "Kegiatan", dan "Penjelasan Kegiatan" dari dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang memerlukan anggaran. Kegiatan yang tidak membutuhkan biaya tetap dilaksanakan
meski tidak dimasukkan dalam ARKAS.
2. Karena kegiatan yang ada dalam ARKAS masih bersifat umum, mohon beri penjelasan yang lebih spesifik dalam kolom Penjelasan Kegiatan.
No Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Uraian Kegiatan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Program/kegiatan benahi yang Hanya diisi dengan kegiatan yang Keterangan lebih spesifik tentang Rincian barang/jasa yang akan Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
dipilih dalam RKT membutuhkan anggaran Kegiatan ARKAS. dibelanjakan untuk mendukung kegiatan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan harga
dibelanjakan (misal: rim, satuan satuan
kotak, dll)
1 [CONTOH] Peningkatan Pengembangan diri terkait Pelatihan dan peningkatan kapasitas Narasumber 2 Orang Rp 500.000 Rp 1.000.000
kompetensi GTK dengan literasi melalui PMM guru terkait literasi (2x setahun)
mempelajari konten terkait teks
sastra yang berkaitan erat
dengan kemampuan literasi
Fotokopi A4 100 Lembar Rp 200 Rp 20.000

Snack 50 Box Rp 10.000 Rp 500.000

Rapor PBD Smas K Yos Sudarso Kepanjen 20517727 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD Smas K Yos Sudarso Kepanjen 20517727 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Rapor Pendidikan SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN NPSN 20517727 Tahun 2023

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN TAHUN 2023

PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

Dokumen rahasia SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 10

Dokumen rahasia SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 10

PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

PRIORITAS REKOMENDASI PBD SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN TAHUN 2023

Identifikasi Refleksi Benahi

Dokumen rahasia SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 10

SELURUH REKOMENDASI PBD SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN TAHUN 2023

Identifikasi Refleksi Benahi

Dokumen rahasia SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 10

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 10

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 10

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SMAS K YOS SUDARSO KEPANJEN raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 10

RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya

Guru melakukan kegiatan sharing Ya

LEMBAR KERJA ARKAS

Fotokopi A4 100 Lembar Rp 200 Rp 20.000

Anda mungkin juga menyukai