MODUL AJAR BILANGAN

FASE E KELAS X

BILANGAN

Modul Nama: Esih Kurniasih, S.Pd

Ajar
Tahun pelajaran 2022/2022 Mapel MATEMATIKA Materi:
Fase E, SMK, Kelas 10 – MPLD Domain Sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen), Sifat-sifat
BILANGAN logaritma, barisan dan deret (aritmetika dan geometri).
Moda Pembelajaran : Luar Jaringan
Model : Discovery Pertemuan
Pembelajaran Learning (39 JP @ 45’)
Profil Pelajar :  Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia
Pancasila  Mandiri
 Bergotong Royong
 Bernalar Kritis
dalam menggunakan sifat logaritma dalam menyederhanakan bentuk logaritma dan menyelesaikan
persamaan eksponen dan Logaritma
 Kreatif
Sarana dan : Papan tulis, Spidol, Komputer/Laptop, Gadged, Jaringan Internet, LCD
Prasarana Modul, Buku Paket, Materi on-line, PPT, LKPD
Target Peserta Didik : (1) Reguler/tipikal,
(2) dengan kesulitan belajar,
(3) dengan pencapaian tinggi

Kompetensi Inti
Capaian Pembelajaran Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
(eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika
dan geometri).
Tujuan Pembelajaran 1.1. Sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen).
1.1.1 Peserta didik mampu menjelaskan definisi bilangan berpangkat
bulat positif sebagai perkalian bilangan bulat berulang menurut
pendapat sendiri.
1.1.2 Peserta didik mampu menemukan sifat-sifat operasi bilangan
berpangkat bulat positif.
1.1.3 Peserta didik mampu menggeneralisasi sifat-sifat eksponen.
1.1.4 Peserta didik mampu menerapkan sifat eksponen untuk
menyederhanakan ekspresi.
1.1.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi bentuk ekuivalen
menggunakan sifat eksponen (termasuk hubungan pangkat rasional
dan bentuk akar)

1.2. Sifat-sifat logaritma

1.2.1 Peserta didik mampu menggunakan sifat-sifat logaritma dan

menyederhanakan bentuk logaritma.
1.2.2 Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan logaritma.

1.3. Barisan dan deret (aritmetika dan geometri).

1.3.1 Peserta didik mampu mendeskripsikan barisan dan deret
aritmatika berdasarkan ciri-cirinya
1.3.2 Peserta didik mampu menentukan rumus suku ke-n barisan
aritmatika
1.3.3 Peserta didik mampu menentukan barisan suku ke-n barisan
dan deret aritmatika.

Kata Kunci Bilangan

Gambaran Umum Peserta didik mengubah bentuk bilangan perpangkat bulat positif, ekspresi
dan bentuk ekuivalen menggunakan eksponen serta menemukan hubungan
sifat eksponen dan logaritma, menyelesaikan logaritma dengan sifat-sifat
yang ada dan mampu mendeskripsikan barisan dan deret aritmatika
berdasarkan ciri-cirinya.
 Rasionalisasi:
Modul ajar ini membahas materi bilangan
Urutan Materi Pembelajaran:
 Sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen)
 Sifat-sifat logaritma
 Barisan dan deret (aritmetika dan geometri).
Rencana Asesmen:
Tes tulis

Pemahaman Bermakna Sifat-sifat logaritma dapat digunakan untuk menyederhanakan logaritma.

Manfaat logaritma dalam kehidupan sehari-hari digunakan seperti untuk
memantau perkembangan hewan dll
Dengan melakukan pembahasan:
 Eksponen/pangkat
 Sifat-sifat Eksponen
 Bentuk Eksponen
 Pangkat Rasional dan Bentuk Akar
 Model Eksponensial dan akar
 Memodelkan dengan Fungsi eksponen bentuk peluruhan & pertumbuhan
 Fungsi Eksponen
 Grafik Fungsi eksponen
Pertanyaan Pemantik 1. Seberapa besar semangat belajar matematika hari ini?
2. Masih ingatkah kalian mengenai bilangan berpangkat?
3. Berapakah 23 ?
4.
Kegiatan Pembelajaran Discovery Learning (pertemuan 1 – 2)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan)
b. Problem Statement (pertanyaan/ identifikasi masalah)
c. Data collection (pengumpulan data)
d. Data processing (pengolahan data)
e. Verification (pembuktian)
f. Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)
3. Penutup
Problem Based Learning (Pertemuan 3 – 4)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Basic Concept (Konsep Dasar/Orientasi masalah)
b. Defining the Problem (Pendefinisian masalah/ Organisasi belajar
siswa)
c. Self Learning (Pembelajaran mandiri/Penyelidikan mandiri atau
kelompok)
d. Exhchange Knowledge (Pertukaran Pengetahuan/ mengembangkan
dan Menyajikan hasil karya dan Mempamerkan)
e. Assessment (Penilaian/ Analisis dan Evaluasi Proses
Pemecahan Masalah)
3. Penutup
(Lampiran 1)
Asesmen 1. Asesmen Diagnostik (Lampiran 2)
2. Asesmen Formatif
Sikap : observasi
Performa: presentasi
Tertulis : Post-Test
(Lampiran 3)
3. Asesmen Sumatif (Lampiran 4)
Pengayaan dan Remedial (Lampiran 5)
Refleksi (Lampiran 6)

LKPD (Lampiran 7)
Bahan Bacaan Guru & Fakta : Notasi eksponen, notasi logaritma, logaritma sebagai balikan
Peserta Didik dari eksponen
Konsep : Definisi Logaritma
Prinsip : Betuk Logaritma dan sifat-sifatnya
Prosedur : Langkah penyelesaian masalah kontekstual menggunakan
logaritma
Materi dan PPT (Lampiran 8)
Buku sumber
Glosarium  Logaritma operasi kebalikan dari eksponen atau perpangkatan
Daftar Pustaka Sinaga, Bornok.(2013). Buku Siswa Matematika SMA Kelas X. Jakarta,
Kementrian Pendidikan Nasional.
Kasmina. Toali. (2014). Matematika untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta,
Erlangga.
Tampomas, Husein. (2007). Seribu Pena Matematika Jilid 1 untuk SMA/MA
Kelas X. Jakarta: Erlangga
Budhi, W. S. (2010). Matematika 1 Persiapan OSN. Jakarta: CV Zamrud
Kemala.
Lampiran 1
DETAIL KEGIATANPEMBELAJARAN

Pertemuan I
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a 10
2. Mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta Peserta didik untuk menit
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (beriman dan
bertakwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia)
3. Guru memberikan motifasi agar Peserta didik semangat belajar
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan dipelajari adalah
tentang Bilangan
Kegiatan Inti 1. Para peserta didik diberi tes diagnostik awal. 60
2. Para peserta didik diperkenalkan dengan informasi menit
eksponen dan kebalikannya.
3. Menginformasikan kepada peserta didik bahwa informasi
tersebut sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen).
4. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
memikirkan keterkaitannya. (bernalar kritis)
5. Berdasarkan masalah dan kegiatan yang diberikan, guru
menginstruksikan peserta didik untuk membentuk
kelompok.
Fase I 1. Guru Membagikan Lembar Kerja Peserta didik
Stimulation (Lampiran 7)
(stimulasi/ 2. Guru memberikan apersepsi berupa ilustrasi berikut:
pemberian 3. Peserta didik mengamati video masalah kontekstual yang
rangsangan) disajikan guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu.

Seorang peneliti memantau penyebaran virus Covid-19 di

suatu daerah. Rumus luas kawasan daerah yang dipantau
dinyatakan dengan 𝐴(𝑛) = 1000 × 20,7𝑛 , dimana 𝑛 adalah
banyaknya minggu sejak pemantauan dilakukan. Jika dalam
beberapa minggu ini luas daerah yang terdampak virus
adalah 5000 hektar, maka tentukan lama waktu terdekat virus
tersebut menyerang! (𝑙𝑜𝑔 5 = 0,699 dan 𝑙𝑜𝑔 2 = 0,301)
4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya atau
memberikan pendapat terhadap hasil pengamatan soal.
5. Guru memancing Peserta didik menjelaskan masalah
tersebut (bernalar kritis)
Fase II 1. Guru memberikan gambaran tentang
Problem pentingnya memahami sifat-sifat operasi
Statement bilangan berpangkat (eksponen)
(pertanyaan/ 2. Peserta didik secara berkelompok diarahkan untuk
identifikasi mengidentifikasi setiap masalah-masalah tentang
Sifat-sifat bilangan berpangkat (eksponen ). (bergotong
royong)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
masalah) 3. Peserta didik secara responsif mengemukakan ide secara
lisan/tulisan identifikasi masalah dari hasil pengamatan
terkait dengan apa yang diketahui dan apa yang ditanya
dari soal dan kondisi penting apa yang menjadi kata
kunci
untuk menyelesaikan masalah pada soal tersebut
Fase III 1. Peserta didik menyimak tugas yang diberikan guru dan
Data menyelesaikan dengan mengumpulkan data dari berbagai
collection informasi relevan, membaca literatur, dll (bernalar kritis)
(pengumpulan 2. Secara proaktif, peserta didik menggali informasi agar
data) dapat menyelesaikan soal yang telah diidentifikasi
sebelumnya, materi terkait soal, mencari tahu prosedur
penyelesaian. Dalam hal ini peserta didik dapat mengakses
pengetahuan barunya melalui kegiatan membaca dari hasil
brosing di internet, bahan ajar yang disediakan, atau
sumber-sumber terkait yang berhubungan dengan
permasalahan.
3. Secara kelompok peserta didik mencari dan
mengumpulkan data yang terkait dengan LK yang tersaji
dan memanfaatkan berbagai literatur untuk
pengumpulan
data guna penyelesaian LK. (bergotong royong)
Fase IV 1. Dari hasil menggali informasi, peserta didik
Data mendiskusikan dalam kelompoknya untuk menyusun
processing langkah-langkah atau strategi penyelesaian masalah dan
(pengolahan menuangkannya pada lembar kerja secara bertanggung
data) jawab (bergotong royong)
2. Secara berkelompok peserta didik menyajikannya hasil
diskusinya dengan melengkapi LKPD dengan
penyelesaian yang tepat. (bernalar kritis dan kreatif)
Fase V Peserta didik melakukan verifikasi dan mengevaluasi dalam
Verification memecahkan masalah yaitu saling bertanya, berdiskusi di
(pembuktian) kelompoknya (saling mengecek) untuk finalisasi agar dapat
dipertanggungjawabkan. (bernalar kritis)
 Fase VI 1. Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk
Generalizatio menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi
n (menarik kelompoknya masing-masing. (kreatif)
kesimpulan/ 2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan
generalisasi) kelompok tertentu.
3. Berdasarkan arahan dan bimbingan guru, peserta didik
menyimpulkan segala data yang telah diperoleh dan
menarik kesimpulan tentang definisi sifat-sifat
bilangan berpangkat (eksponen).
Penutup 1. Untuk penguatan, Peserta didik diberi Posttest/Asesmen Formatif. (mandiri) 20
2. Guru meminta salah satu peserta didik untuk menyampaikan pengalaman menit
belajar hari ini. (mandiri)
3. Guru menanyakan tentang ”Apa yang kalian pelajari hari ini?” dan “ Apakah
memahami materi pembelajaran hari ini?”
4. Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, yaitu
sifat logaritma
5. Guru menyampaikan pesan moral seperti : “Yang terpenting dalam
menyelesaikan masalah itu adalah memahami dan mengerti tentang
masalah tersebut maka akan lebih mudah menemukan penyelesaian.”
Pertemuan II
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a 10
2. Mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta Peserta didik untuk menit
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (beriman dan
bertakwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia)
3. Guru memberikan motifasi agar Peserta didik semangat belajar
a. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami unsur-unsur
logaritma dan sifat-sifat logaritma dalam kehidupan sehari-hari.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
menjelaskan kembali unsur-unsur logaritma dan sifat-sifat logaritma,
dengan metode discovery learning.
4. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
dan pembelajaran sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan
7. Secara bersama-sama sekilas dibahas tugas mandiri yang diberikan pada
pelajaran yang lalu
Kegiatan Inti 1. Para peserta didik diperkenalkan dengan informasi unsur 60
dan sifat logaritma. menit
2. Menginformasikan kepada peserta didik bahwa informasi
tersebut merupakan bagian penting dari materi
Logaritma.
3. Memberi kesempatan kepada peserta (bernalar kritis)
4. Berdasarkan masalah dan kegiatan yang diberikan, guru
menginstruksikan peserta didik untuk membentuk
kelompok.
Fase I 1. Guru memberikan apersepsi berupa media yang
Stimulation sudah dipersiapkan
(stimulasi/ 2. Guru menugaskan siswa untuk mengamati tampilan
pemberian media yang ditayangkan
rangsangan) 3. Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang
disajikan guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu.
4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya atau
memberikan pendapat terhadap hasil pengamatan soal.
5. Guru memancing Peserta didik menjelaskan masalah
tersebut (bernalar kritis)
Fase II 1. Guru memberikan gambaran tentang
Problem pentingnya memahami Logaritma
Statement 2. Peserta didik secara berkelompok diarahkan untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi setiap masalah-masalah tentang unsur
identifikasi dan sifat logaritma. (bergotong royong)
masalah) 3. Peserta didik secara responsif mengemukakan ide secara
lisan/tulisan identifikasi masalah dari hasil pengamatan
terkait dengan apa yang diketahui dan apa yang ditanya
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dari soal dan kondisi penting apa yang menjadi kata kunci
untuk menyelesaikan masalah pada tampilan tersebut
Fase III 1. Peserta didik menyimak tugas yang diberikan guru dan
Data menyelesaikan dengan mengumpulkan data dari berbagai
collection informasi relevan, membaca literatur, dll (bernalar kritis)
(pengumpulan 2. Secara proaktif, peserta didik menggali informasi agar
data) dapat menyelesaikan soal yang telah diidentifikasi
sebelumnya, materi terkait soal, mencari tahu prosedur
penyelesaian. Dalam hal ini peserta didik dapat mengakses
pengetahuan barunya melalui kegiatan membaca dari hasil
brosing di internet, bahan ajar yang disediakan, atau
sumber-sumber terkait yang berhubungan dengan
permasalahan.
3. Secara kelompok peserta didik mencari dan
mengumpulkan data yang terkait dengan LK yang tersaji
dan memanfaatkan berbagai literatur untuk pengumpulan
data guna penyelesaian LK. (bergotong royong)
Fase IV 1. Dari hasil menggali informasi, peserta didik
Data mendiskusikan dalam kelompoknya untuk menyusun
processing langkah-langkah atau strategi penyelesaian masalah dan
(pengolahan menuangkannya pada lembar kerja secara bertanggung
data) jawab (bergotong royong)
2. Secara berkelompok peserta didik menyajikannya hasil
diskusinya dengan melengkapi LKPD dengan
penyelesaian yang tepat. (bernalar kritis dan kreatif)
Fase V Peserta didik melakukan verifikasi dan mengevaluasi dalam
Verification memecahkan masalah yaitu saling bertanya, berdiskusi di
(pembuktian) kelompoknya (saling mengecek) untuk finalisasi agar dapat
dipertanggungjawabkan. (bernalar kritis)
 Fase VI 1. Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk
Generalizatio menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi
n (menarik kelompoknya masing-masing. (kreatif)
kesimpulan/ 2. Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan
generalisasi) kelompok tertentu.
3. Berdasarkan arahan dan bimbingan guru, peserta didik
menyimpulkan segala data yang telah diperoleh dan
menarik kesimpulan tentang unsur dan sifat logaritma.
Penutup 1. Untuk penguatan, Peserta didik diberi Posttest/Asesmen Formatif. 20
(mandiri) menit
2. Guru meminta salah satu peserta didik untuk menyampaikan pengalaman
belajar hari ini. (mandiri)
3. Guru menanyakan tentang ”Apa yang kalian pelajari hari ini?” dan “
Apakah memahami materi pembelajaran hari ini?”
4. Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, yaitu
penggunaan logaritma
5. Guru menyampaikan pesan moral seperti : “Yang terpenting dalam
menyelesaikan masalah itu adalah memahami dan mengerti tentang
masalah tersebut maka akan lebih mudah menemukan penyelesaian.”
Pertemuan III
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a 10
2. Mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta Peserta didik untuk menit
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (beriman dan
bertakwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia)
3. Guru memberikan motivasi agar Peserta didik semangat belajar
4. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan
7. Secara bersama-sama sekilas dibahas tugas mandiri yang diberikan pada
pelajaran yang lalu
Kegiatan Inti Fase I  Guru meminta peserta didik untuk melihat /
Basic Concept menyaksikan tayangan gambar/ power point/vidio
(Konsep operasi yang berkaitan dengan konsep bilangan
Dasar/Orientasi logaritma.(literasi)
masalah)  Guru memberikan lembaran aktivitas siswa
(LAS)/worksheet 3 mengenai sifat-sifat
logaritma.(literasi)
 Peserta didik mengamati LAS 3 yang diberikan oleh guru
dengan cermat yang terbagi atas 6 kelompok
Fase II  Peserta didik menindentifikasi masalah dari
Defining the pengamatan LAS 3 mengenai sifat-sifat logaritma.
Problem  Peserta didik berdiskusi untuk menetapkan masalah
(Pendefinisian dari hasil pengamatan mengenai sifat-sifat logaritma.
masalah/ (bernalar kritis)
Organisasi
belajar siswa)
Fase III  Peserta didik menanyakan hal-hal yan
Self Learning diketahui mengenai memecahkan masalah
(Pembelajaran sifat-sifat logaritma.(berpikir kritis)
mandiri/  Peserta didik mengali informasi melalui membaca buku,
Penyelidikan melihat, mengenai bilangan mendengar, menyimak
mandiri atau mengenai sifat-sifat logaritma.(kreatif)
kelompok)  Peserta didik bertukar pikiran untuk mencari solusi
pemecahan masalah mengenai sifat-sifat
logaritma.(kolaborasi)
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik jika
terjadi perbedaan pandangan untuk menyelesaikan
masalah sifat-sifat logaritma.(komunikasi)
 Setiap peserta didik dalam kelompok berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah sifat-sifat logaritma.(berpikir
kritis)
Fase IV  Peserta didik berdiskusi untuk melakukan pembuktian
Exhchange mengenai sifat-sifat logaritma dengan konsep
Knowledge mengumpulkan informasi atau mengenai sifat-sifat yang
(Pertukaran diperoleh dari kegiatan sebelumnya.(kolaborasi)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pengetahuan/  Peserta didik mencoba mengerjakan soal latihan.(kreatif)
mengembangkan  Peserta didik membuat rumusan masalah/percobaan
dan Menyajikan mengenai sifat-sifat logaritma.(berpikir kritis)
hasil karya dan  Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan
Mempamerkan) hasil pembuktian sifat-sifat logaritma.
 Kelompok lain memberikan tanggapan kelompok
terhadap kelompok yang mempresentasikan
 Guru memberikan informasi tambahan jika ada jawaban
yang kurang tepat
Fase V  Peserta didik melakukan pembuktian ulang untuk
Assessment pembuktian ulang untuk pembuktian mengenai sifat-sifat
(Penilaian/ logaritma beredasarkan suatu konsep mengenai
Analisis dan logaritma yang diperoleh dari kegiatan sebelumnya atau
Evaluasi Proses kegiatan yang sedang berlangsung. (berpikir kritis)
Pemecahan  Peserta didik mempresentasikan kembali pembuktian
Masalah) ulang mengenai sifat-sifat logaritma.(kreatif)
 Peserta didik yang lainnya menanggapi peserta didik
yang telah mempresentasikan.(gotong royong/kreatif)
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
apabila terdapat penyelesaian yang kurang tepat.
 Peserta didik menyimpulkan dan membuat rangkuman
materi pembelajaran.(kreatif)
Penutup Proses rangkuman, refleksi dan tindak lanjut 20
1. Guru memfasilitas dan membimbing peserta didik merangkum menit
materi pelajran.(mandiri)
2. Guru beserta peserta didik menyimpulkan tentang konsep
bilangan berpangkat.(mandiri)
3. Guru menfasilitasi peserta didik untuk merefleksi manfaat konsep
bilangan berpangkat dalam kehidupan sehari-hari.(mandiri)
4. Guru melaksanakan tindaklanjut dengan memberikan arahan kegiatan
berikutnya dan tugas perbaikan atau pengayaan secara individu atau
kelompok.
5. Guru melaqksanakan penilaian sikap melalui observasi.
Pelaksanaan penilaian hasil belajar
6. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melaui tes lisan atau
tertulis.(mandiri)
7. Guru Melaksanakan penilaian ketrampilan melalui penyajian, praktik,
laporan, fortofolio
8. Menyanyikan salah satu lagu daerah dan Doa (dijam terakhir)
Pertemuan IV
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a 10
2. Mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta Peserta didik untuk menit
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (beriman dan
bertakwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia)
3. Guru memberikan motivasi agar Peserta didik semangat belajar
4. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan
7. Secara bersama-sama sekilas dibahas tugas mandiri yang diberikan pada
pelajaran yang lalu
Kegiatan Inti Fase I  Guru meminta peserta didik untuk melihat /
Basic Concept menyaksikan tayangan gambar/ power point/vidio
(Konsep operasi yang berkaitan dengan konsep bilangan
Dasar/Orientasi logaritma.(literasi)
masalah)  Guru memberikan lembaran aktivitas siswa
(LAS)/worksheet 3 mengenai sifat-sifat
logaritma.(literasi)
 Peserta didik mengamati LAS 3 yang diberikan oleh guru
dengan cermat yang terbagi atas 6 kelompok
Fase II  Peserta didik menindentifikasi masalah dari
Defining the pengamatan LAS 3 mengenai sifat-sifat logaritma.
Problem  Peserta didik berdiskusi untuk menetapkan masalah
(Pendefinisian dari hasil pengamatan mengenai sifat-sifat logaritma.
masalah/ (bernalar kritis)
Organisasi
belajar siswa)
Fase III  Peserta didik menanyakan hal-hal yan
Self Learning diketahui mengenai memecahkan masalah
(Pembelajaran sifat-sifat logaritma.(berpikir kritis)
mandiri/  Peserta didik mengali informasi melalui membaca buku,
Penyelidikan melihat, mengenai bilangan mendengar, menyimak
mandiri atau mengenai sifat-sifat logaritma.(kreatif)
kelompok)  Peserta didik bertukar pikiran untuk mencari solusi
pemecahan masalah mengenai sifat-sifat
logaritma.(kolaborasi)
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik jika
terjadi perbedaan pandangan untuk menyelesaikan
masalah sifat-sifat logaritma.(komunikasi)
 Setiap peserta didik dalam kelompok berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah sifat-sifat logaritma.(berpikir
kritis)
Fase IV  Peserta didik berdiskusi untuk melakukan pembuktian
Exhchange mengenai sifat-sifat logaritma dengan konsep
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Knowledge mengumpulkan informasi atau mengenai sifat-sifat yang
(Pertukaran diperoleh dari kegiatan sebelumnya.(kolaborasi)
Pengetahuan/  Peserta didik mencoba mengerjakan soal latihan.(kreatif)
mengembangkan  Peserta didik membuat rumusan masalah/percobaan
dan Menyajikan mengenai sifat-sifat logaritma.(berpikir kritis)
hasil karya dan  Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan
Mempamerkan) hasil pembuktian sifat-sifat logaritma.
 Kelompok lain memberikan tanggapan kelompok
terhadap kelompok yang mempresentasikan
 Guru memberikan informasi tambahan jika ada jawaban
yang kurang tepat
Fase V  Peserta didik melakukan pembuktian ulang untuk
Assessment pembuktian ulang untuk pembuktian mengenai sifat-sifat
(Penilaian/ logaritma beredasarkan suatu konsep mengenai
Analisis dan logaritma yang diperoleh dari kegiatan sebelumnya atau
Evaluasi Proses kegiatan yang sedang berlangsung. (berpikir kritis)
Pemecahan  Peserta didik mempresentasikan kembali pembuktian
Masalah) ulang mengenai sifat-sifat logaritma.(kreatif)
 Peserta didik yang lainnya menanggapi peserta didik
yang telah mempresentasikan.(gotong royong/kreatif)
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
apabila terdapat penyelesaian yang kurang tepat.
 Peserta didik menyimpulkan dan membuat rangkuman
materi pembelajaran.(kreatif)
Penutup Proses rangkuman, refleksi dan tindak lanjut 20
1. Guru memfasilitas dan membimbing peserta didik merangkum menit
materi pelajran.(mandiri)
2. Guru beserta peserta didik menyimpulkan tentang konsep
bilangan berpangkat.(mandiri)
3. Guru menfasilitasi peserta didik untuk merefleksi manfaat konsep
bilangan berpangkat dalam kehidupan sehari-hari.(mandiri)
4. Guru melaksanakan tindaklanjut dengan memberikan arahan kegiatan
berikutnya dan tugas perbaikan atau pengayaan secara individu atau
kelompok.
5. Guru melaqksanakan penilaian sikap melalui observasi.
Pelaksanaan penilaian hasil belajar
6. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melaui tes lisan atau
tertulis.(mandiri)
7. Guru Melaksanakan penilaian ketrampilan melalui penyajian, praktik,
laporan, fortofolio
8. Menyanyikan salah satu lagu daerah dan Doa (dijam terakhir)
Pertemuan V
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a 10
2. Mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta Peserta didik untuk menit
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (beriman dan
bertakwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia)
3. Guru memberikan motivasi agar Peserta didik semangat belajar
4. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan
7. Secara bersama-sama sekilas dibahas tugas mandiri yang diberikan pada
pelajaran yang lalu
Kegiatan Inti Fase I  Guru meminta peserta didik untuk melihat /
Basic Concept menyaksikan tayangan gambar/ power point/vidio
(Konsep operasi yang berkaitan dengan barisan dan deret
Dasar/Orientasi (aritmatika dan geometri).(literasi)
masalah)  Guru memberikan lembaran aktivitas siswa
(LAS)/worksheet 3 mengenai barisan dan
deret (aritmatika dan geometri).(literasi)
 Peserta didik mengamati LAS 3 yang diberikan oleh guru
dengan cermat yang terbagi atas 6 kelompok
Fase II  Peserta didik menindentifikasi masalah dari
Defining the pengamatan LAS 3 mengenai barisan dan deret
Problem (aritmatika dan geometri).
(Pendefinisian  Peserta didik berdiskusi untuk menetapkan masalah
masalah/ dari hasil pengamatan mengenai barisan dan deret
Organisasi (aritmatika dan geometri). (bernalar kritis)
belajar siswa)
Fase III  Peserta didik menanyakan hal-hal yan
Self Learning diketahui mengenai memecahkan masalah
(Pembelajaran barisan dan deret (aritmatika dan geometri).
mandiri/ (berpikir kritis)
Penyelidikan  Peserta didik mengali informasi melalui membaca buku,
mandiri atau melihat, mengenai bilangan mendengar, menyimak
kelompok) mengenai barisan dan deret (aritmatika dan geometri).
(kreatif)
 Peserta didik bertukar pikiran untuk mencari solusi
pemecahan masalah mengenai barisan dan deret
(aritmatika dan geometri) (kolaborasi)
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik jika
terjadi perbedaan pandangan untuk menyelesaikan
masalah barisan dan deret (aritmatika dan
geometri).(komunikasi)
 Setiap peserta didik dalam kelompok berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah barisan dan deret (aritmatika
dan geometri).(berpikir kritis)
Fase IV  Peserta didik berdiskusi untuk melakukan pembuktian
Exhchange mengenai barisan dan deret (aritmatika dan geometri)
Knowledge dengan konsep mengumpulkan informasi atau mengenai
(Pertukaran sifat-sifat yang diperoleh dari kegiatan sebelumnya.
(kolaborasi)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pengetahuan/  Peserta didik mencoba mengerjakan soal latihan.(kreatif)
mengembangkan  Peserta didik membuat rumusan masalah/percobaan
dan Menyajikan mengenai barisan dan deret (aritmatika dan
hasil karya dan geometri).(berpikir kritis)
Mempamerkan)  Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan
hasil pembuktian barisan dan deret (aritmatika dan
geometri).
 Kelompok lain memberikan tanggapan kelompok
terhadap kelompok yang mempresentasikan
 Guru memberikan informasi tambahan jika ada jawaban
yang kurang tepat
Fase V  Peserta didik melakukan pembuktian ulang untuk
Assessment pembuktian ulang untuk pembuktian mengenai barisan
(Penilaian/ dan deret (aritmatika dan geometri) beredasarkan suatu
Analisis dan konsep mengenai logaritma yang diperoleh dari kegiatan
Evaluasi Proses sebelumnya atau kegiatan yang sedang berlangsung.
Pemecahan (berpikir kritis)
Masalah)  Peserta didik mempresentasikan kembali pembuktian
ulang mengenai barisan dan deret (aritmatika dan
geometri).(kreatif)
 Peserta didik yang lainnya menanggapi peserta didik
yang telah mempresentasikan.(gotong royong/kreatif)
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
apabila terdapat penyelesaian yang kurang tepat.
 Peserta didik menyimpulkan dan membuat rangkuman
materi pembelajaran.(kreatif)
 Penutup Proses rangkuman, refleksi dan tindak lanjut 20
9. Guru memfasilitas dan membimbing peserta didik merangkum menit
materi pelajran.(mandiri)
10. Guru beserta peserta didik menyimpulkan tentang konsep
barisan dan deret (aritmatika dan geometri).(mandiri)
11. Guru menfasilitasi peserta didik untuk merefleksi manfaat konsep
barisan dan deret (aritmatika dan geometri) dalam kehidupan sehari-hari.
(mandiri)
12. Guru melaksanakan tindaklanjut dengan memberikan arahan
kegiatan berikutnya dan tugas perbaikan atau pengayaan secara
individu atau kelompok.
13. Guru melaqksanakan penilaian sikap melalui observasi.
Pelaksanaan penilaian hasil belajar
14. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melaui tes lisan
atau tertulis.(mandiri)
15. Guru Melaksanakan penilaian ketrampilan melalui penyajian,
praktik, laporan, fortofolio
16. Menyanyikan salah satu lagu daerah dan Doa (dijam terakhir)

Lampiran 2
ASESMEN DIAGNOSTIK

A. Asesmen Non-Kognitif
Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan

Kesejahteraan psikologi dan sosial 1. Apa kabarmu hari ini?

emosional siswa 2. Apa yang kamu rasakan hari ini?
(siswa diberikan alat bantu berupa pilihan gambar emoji untuk
mewakilkan perasaan mereka)
3. Apa harapan kamu terkait kegiatan pembelajaran hari ini?

Aktivitas peserta didik selama belajar 1. Apa kabarmu hari ini?

dirumah 2. Apa hal yang paling menyenangkan dan tidak menyenangkan
selama belajar dirumah?
Kondisi keluarga peserta didik
Kondisi pergaulan peserta didik
Gaya belajar, karakter, serta minat
peserta didik
1. Apa kamu tinggal bersama orang tua?
2. Siapa saja anggota keluarga yang tinggal bersamamu?
3. Apa pekerjaan orang tuamu?
4. Menurutmu, tiga kata apa yang menggambarkan keluargamu?
5. Menurutmu keluarga yang bahagia itu seperti apa?
1. Siapa sahabatmu dan mengapa dia menjadi sahabatmu?
2. Dengan siapa biasanya kamu duduk saat makan siang di sekolah?apa
yang kamu bicarakan?
3. Pernahkah kamu bertengkar dengan salah satu temanmu? dan
bagaimana kamu menyelesaikannya?
4. Apakah kamu memiliki teman yang berbeda ras atau agama?apakah itu
berpengaruh terhadap persahabatan?
1. Apa yang lebih kamu suka, membaca atau mendengar terhadap
berbagai informasi yang ada? mengapa?
2. Apa kamu selalu membaca instruksinya terlebih dahulu sebelum
mengerjakan sesuatu?
3. Apa musik favoritmu?mengapa?
4. Apa yang kamu lakukan ketika kamu mendengarkan musik yang
kamu sukai?
5. Apa kamu lebih suka melakukan contoh peragaan atau kajian tertulis atas
suatu kajian?
6. Apa kamu lebih suka berolahraga atau membaca buku?
7. Apa olahraga favoritmu?mengapa?
8. Apa kamu merasa menjadi olahragawan ketika sedang berolahraga?
9. Apa yang paling mengganggu bagimu ketika sedang berkonsentrasi?
10. Apa kamu suka merancang, mengerjakan dan membuat sesuatu dengan
kedua tanga?
11. Apa yang kamu lakukan ketika mendengar orang lain berbicara?
B. Asesmen Kognitif

Identifikasi
Kemungkinan Skor
materi yang Pertanyaan Rencana Tindak Lanjut
Jawaban (Kategori)
akan diujikan

20

Langkah lengkap, urut, dan Paham Pembelajaran dilanjutkan pada

tepat Utuh KD berikutnya

Langkah tepat, kurang/belum Kurang Memberikan pembelajaran

tepat dalam menghitung paham yang menekankan pada
kemampuan berhitung

Langkah salah Tidak Memberikan pembelajaran

paham yang menekankan pada
kemampuan terampil untuk
menerapkan barisan dan deret
geometri dalam menyelesaikan
masalah dengan langkah tepat

20

Langkah lengkap, urut, dan Paham Pembelajaran dilanjutkan pada

tepat Utuh KD berikutnya

Langkah tepat, kurang/belum Kurang Memberikan pembelajaran

tepat dalam menghitung paham yang menekankan pada
kemampuan berhitung

Langkah salah Tidak Memberikan pembelajaran

paham yang menekankan pada
kemampuan berfikir kritis
untuk menganalisis masalah
yang berkaitan dengan barisan
dan deret geometri

20
Langkah lengkap, urut, dan Paham Pembelajaran dilanjutkan pada
tepat Utuh KD berikutnya

Langkah tepat, kurang/belum Kurang Memberikan pembelajaran

tepat dalam menghitung paham yang menekankan pada
kemampuan berhitung

Langkah salah Tidak Memberikan pembelajaran

paham yang menekankan pada
kemampuan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
barisan dan deret geometri
dengan terampil dan
berdasarkan alur yang tepat

20

Langkah lengkap, urut, dan Paham Pembelajaran dilanjutkan pada

tepat Utuh KD berikutnya
 Identifikasi
Kemungkinan Skor
materi yang Pertanyaan Rencana Tindak Lanjut
Jawaban (Kategori)
akan diujikan

Langkah tepat, kurang/belum Kurang Memberikan pembelajaran

tepat dalam menghitung paham yang menekankan pada
kemampuan berhitung

Langkah salah Tidak Memberikan pembelajaran

paham yang menekankan pada
kemampuan berfikir kritis
untuk menganalisis dan
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan deret
geometri tak hingga

20

Langkah lengkap, urut, dan Paham Pembelajaran dilanjutkan pada

tepat Utuh KD berikutnya

Langkah tepat, kurang/belum Kurang Memberikan pembelajaran

tepat dalam menghitung paham yang menekankan pada
kemampuan berhitung

Langkah salah Tidak Memberikan pembelajaran

paham yang menekankan pada
kemampuan berfikir kritis
menganalisis dan
menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri dengan terampil
 Lampiran 3
ASESMEN FORMATIF

PERTEMUAN I

Nama :
Kelas :
No. :

LEMBAR PENILAIAN
DIRI

Petunjuk:
1. Tuliskan nama, kelas, dan nomor pada tempat yang telah disediakan
2. Berikan tanda (sesuai masing-masing) pada kolom YA atau TIDAK pada masing-masing
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya senang dengan model pembelajaran belajar kelompok
2. Saya merasa aktif melakukan diskusi kelompok
3. Saya sudah memahami kompetensi awal, yaitu barisan dan deret
aritmatika
4. Saya mengetahui definisi barisan dan deret geometri
5. Saya bisa memahami tentang a, r, Un, dan Sn dalam barisan dan deret
geometri

Hitunglah :
1
1. a. ( 16 ) 4 =¿ …….
1
b. ( 27 ) 3 =¿ …….
2
c. ( 64 ) 3 =¿ …….

2
2. a. ( 4 a3 ) = ……
b. ( 5 k )−2 x ( k ) = …….
 2n 3 p−4
c. −2 6 =¿……..
8n p

Jawaban :

1 1
1. a. ( 16 ) 4 =¿ ( 24 ) 4

=2
1 1
b. ( 27 ) 3 =¿ ( 33 ) 3

=3
2 2
c. ( 64 ) 3 =( 4 3 ) 3

= 42
= 16
2
2. a. ( 4 a3 ) = 4 2 a6
= 16 a6
b. ( 5 k )−2 x ( k ) = ( 5−2 k −2 ) x ( k)
k
= 2 2
5 k
1−2
k
= 2
5

PERTEMUAN II

LATIHAN

1. Sederhanakan bentuklogaritma berikut!

 a. log 2 + log 50 + log 4 − log 40
b. 2
log 12 +2log 16 −2log 6
2. Sebuah bakteri Kolera membelah diri setiap jam untuk menghasilkan dua bakteri kolera. Jika Anda mulai dengan suatu koloni dengan 5000 bakteri, setelah 𝑡 jam Anda akan
memiliki 𝐴 = 5000 × 22𝑡. Berapa lama waktu yang diperlukan agar A menjadi 1000000 bakteri? Diketahui log 2 = 0,301dan log 25 = 1,398
Pedoman Penilaian
No. Butir Soal Alternatif jawaban Bobot Soal
1. Sederhanakan bentuk logaritma berikut! 5
a. log 2 + log 50 + log 4 − log 40
a. log 2 + log 50 + log 4 − log 40
2× 50× 4
b. 2
log 12 + 2log 16 − 2log 6 ¿ log
40
400
¿ log
40
¿ log 10
¿1
5
b. 2log 12 + 2log 16 − 2log 6
12×16
¿ log
6
2
¿ ❑log 32
¿5
2. Sebuah bakteri Kolera membelah diri 𝐴 = 5000 × 22𝑡 2
setiap jam untuk menghasilkan dua 1000000 = 5000 ×
bakteri kolera. Jika Anda mulai dengan 22𝑡 2
suatu koloni dengan 5000 bakteri, 22𝑡 = 200
setelah 𝑡 jam Anda akan memiliki 2𝑡 = 2log 200 2
𝐴 = 5000 × 22𝑡. 2𝑡 = 2log 25 × 8
Berapa lama waktu yang diperlukan agar 2𝑡 = 2log 8 + 2log 25 2
A menjadi 1000000 bakteri? Diketahui log 25
2𝑡 = 3 +
log 2 = 0,301dan log 25 = 1,398 log 2
1,398
2𝑡 = 3 +
0,301
2𝑡 = 3 + 4,6
2
2𝑡 = 7,6
𝑡 = 3,8 jam
Jumlah 20
 jumlah bobot skor
Skor total= ×25 %
5

Tes :

1. Nyatakan dalam bentuk pangkat :

a. 10❑log 100=2
❑
b. ❑ log 0,01=−2
c. ❑4 log 64=3
2. Ubah bentuk-bentuk dibawah ini kedalam bentuk logaritma
a. 23=8
−4 1
b. 3 =
81
−2 1
c. 10 =
100
Kunci pedoman tes dan pedoman penskoran

Soal No.1

10
a. ❑log 100=2 skor : 5
❑
b. ❑log 0,01=−2 skor : 5
4
c. ❑log64=3 skor : 5

Soal No.2

a. 23=8 skor : 5
−4 1
b. 3 = skor : 5
81
−2 1
c. 10 = skor : 5
100
Total skor : 30

Catatan :

Penskoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi
juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis (ketepatan
penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi pemecahan masalah.

PERTEMUAN III

Soal

1. Ubahlah dalam bentuk logaritma

a. 53=75
b. 122=144
2. Tentukan nilai dari
a. log 2√ 2 + 2log 4√ 2 − 2log 8
2

2 3 5 6
b.log3 × ❑log 5 × ❑log 6 × ❑ log 8
❑
3. Berapa nilai dari log 240,5 jika diketahui log 2,41=0,642

Kunci jawaban
1. Ubahlah dalam bentuk logaritma
c. 53=75 maka ❑5 log 75 =3
d. 122=144 maka 12 ❑ log 144=2
2. Tentukan nilai dari : 2log 2√ 2 + 2log 4√ 2 − 2log 8
2
log 2√ 2 + 2log 4√ 2 − 2log 8
= 2log (2√ 2 ×4√ 2 ) − 2log 8
= 2log 16 − 2log 8
2
16
= log
❑ 8
=❑2 log 2
=1

3. Berapa nilai dari log 240,5 jika diketahui log 2,41=0,642

❑
❑log 10+ log 10+ log 2,405
❑
❑1+1+0,642=2,642
PERTEMUAN IV

Kerjakan soal-soal berikut dengan lengkap dan tepat!

1. a. Nyatakan dalam bentuk logaritma:

(i) 2x  64 1
(ii) 72 
x

b. Nyatakan dalam bentuk pangkat:

 6
1
(i) 5 log a  3 (ii) log =a
❑ 36
2
2. Nilai dari log 24 log 3 log 9 adalah….
2 2

3. Nilai dari 2log 4 – 2log 32 + 2log 16 adalah …..

4. Bentuk sederhana dari 2 . log 25 – 3 . log 5 + log 20 =
5. Jika log 3 = 0,4771 dan log 2= 0,3010 maka nilai dari log 75=
6. Jika log 2 = x dan log 3 = y, maka nilai log 72 = ….
7. Jika 3 log 2  a dan 2 log 7  b , maka 6 log 98 dalam a dan b adalah…

PERTEMUAN V

1. Rumus suku ke-n barisan aritmatika: 3, 5, 7, 9, ... adalah ... .

Penyelesaian:
Suku Pertama a = 3; beda b = 5 – 3 = 2
U n =a+ ( n−1 ) b
¿ 3+ ( n−1 ) 2
= 3+2 n−2
= 2 n+3−2 =2 n+1
Jadi Rumus barisan tersebut adalahU n =2n+ 1

2. Dari suatu barisan aritmatika diketahui 𝑈2 = 7 dan 𝑈5 = 19, nilai suku ke-10 adalah ... .
Penyelesaian:
U 5=19 maka U 5=a+(n−1) b=a+(5−1) b=a+4 b=19
U 2=7 maka U 2=a+(n−1)b=a+(2−1)b=a+b=7
0+ 4 b – b=12
3 b=12
b=4
Nilai b=4 substitusikan ke salah satu persamaan misalnya pada
a+ b=7
Maka a+ 4=7
a=7 – 4
a=3
Dengan a=3 , b=4 ,n=10 ditanyakan
 Nilai suku ke−10 maka
U 10=a+(n−1)b
¿ 3+(10−1)4
¿ 3+9.4
¿ 3+36=39
Jadinilai suku ke−10 adalah 39

3. Jumlah 20 suku pertama dari deret aritmatika berikut: 3 + 5 + 7 + 9 + ... . adalah ... .
Penyelsaian:
Suku Pertama a = 3; beda b = 5 – 3 = 2; n = 20
n
Sn= ( 2 a+ ( n−1 ) b )
2
20
S20 = ( 2 ∙ 3+ ( 20−1 ) 2 )
2
¿ 10(6+ 19.2)
¿ 10.(6+38)
¿ 10. 44=440
Jadi Jumlah 20 suku pertama dari deret aritmatika tersebut adalah 440

4. Diketahui barisan geometri: 5, 10, 20, 40, .... Tentukan a, r dan 𝑈7!
Penyelesain:
a (Suku pertama) = 5
10
r ( rasio)= =2
5
𝑈𝑛 = 𝑎𝑟𝑛−1
𝑈7 = 5. 27−1
= 5. 26
= 5.64
= 320

5. Diketahui Deret geometri: 3 + 6 + 12 + 24 + Tentukan a, r dan 𝑆10 !

Penyelesaian:
a (Suku pertama) = 3
a (Suku pertama) = 5
6
r ( rasio)= =2
3
a ( r −1 )
n
Sn = karena r =2>1
r−1
 3 ( 2 −1 )
10
S10 =
2−1
3 (1.024−1 )
1
3 (1.023 )
1
= 3.069

Lampiran 4 ASESMEN SUMATIF

PILIHAN GANDA

1. ……

a.

b.

c.

d.

2. …….

a.

b.

c.

d.
3. Bentuk 4x = 8 ekuivalen dengan ...
A. 8 log 4  x
B. 6 log x  4
C. 4 log x  8
D. 4 log 8  x
E. x log 8  4

4. Diketahui 2 log 8x  6 . Nilai x = ...

a. 1
b. 2
c. 4
d. 8
e. 16

5. Diketahui 2 log 5  2,321. Nilai 2 log 2,5 = ...

A. -1,321
B. 0,321
C. 0,660
D. 1,321
E. 1,660

6. Berikut ini yang merupakan deret aritmatika adalah ... .

a. 1 + 3 + 5 + 7 + ... .
b. 1, 3, 5, 7, ... .
c. –2 + 4 + (–8) + 16 + ... .
d. 1 + 1 + 2 + 3 + 5 + ... .
e. 8 + 5 + 2 + –2 + ... .
7. Diketahui deret aritmatika: –8 + –3 + 2 + 7 + ... . Jumlah enam suku pertamanya adalah ... .
a. 49
b. 38
c. 37
d. 30
e. 27
8. Suku berikutnya dari barisan bilangan Fobonacci berikut 1, 1, 2, 3, 5, 8, ... adalah ... .
a. 17
b. 16
c. 15
d. 14
 e. 13
9. Jumlah deret bilangan 1 + 2 + 3 + ... + 6 adalah ... .
a. 12
b. 18
c. 21
d. 23
e. 25
10. Jumlah suku ke-2 dan ke-5 dari barisan 13, 9, 5, 1, ... . adalah ... .
a. 13
b. 10
c. 8
d. 6
e. 4