PERANGKAT AJAR

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KELAS I / SEMESTER I

No. Komponen Deskripsi /

Keterangan
1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama Penyusun Norawati, S. PdI
Nama Institusi SDN 12 Padanglua
Tahun Penyusunan
Perangkat Ajar 2023
Fase/Kelas/ semester A/I (satu)/I (Ganjil)
Pembelajaran 1. Aku Cinta Al-Qur’an
Alokasi Waktu 18 Jam Pelajaran (JP) = 6 x 35 menit = 210 menit

2. Tujuan Pembelajaran
Fase Capaian
Pembelajaran (CP) Fase A
Elemen/Domain CP Al-Qur’an dan Hadis
1. membiasakan diri melafalkan ayat-ayat Al-Qur’an
Tujuan Pembelajaran 2. memiliki sikap pemberani
3. menjelaskan Al-Qur’an dengan baik
4. melafalkan huruf hijaiah dengan fasih
5. menyebutkan harakat sederhana dengan baik
6. menyebutkan macam–macam harakat
7. menghafalkan surah Al-Fhatiah dengan lancar
1.Al-Qur'an Kitabku
Konsep Utama 2.Aku Tahu Huruf Hijaiah
3.Aku Tahu Harakat
4.Aku Hafal Surah Al-Fhatihah
1. Peserta didik diharapkan mampu mengenal Al Qur’an dengan baik
Pengetahuan dan/atau 2. Peserta didik diharapkan mampu melafalkan huruf hijaiyyah dengan
fasih
Keterampilan atau 3. Peserta didik diharapkan mampu mengenal harkat sederhana
Kompetensi Prasyarat dengan baik
4. Peserta didik diharapkan mampu menghafalkan surah al-Fatihah
dengan lancer

3. Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila Beriman bertaqwa kepada tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
yang berkaitan

4. Sarana dan Prasarana

1. Mushaf al-Qur’an
2. Papan tulis
3. Spidol
Fasilitas
4. Komputer/laptop
5. Printer
6. Alat pengerassuara
7. Jaringaninternet
Lingkungan Belajar Kelas, dan luar kelas (lapangan atau halaman sekolah)
Catatan Tambahan

5. Target Peserta Didik

Kategori Peserta Didik Siswa reguler/tipikal

6. Jumlah Peserta Didik Maksimum 28 siswa per-kelas

7. Ketersediaan Materi
Pengayaan (untuk Tidak
siswa
berpencapaian
tinggi)
Alternatif Penjelasan,
Metode, atau Aktivitas Tidak
(untuk siswa
yang sulit memahami
konsep)

8. Model Pembelajaran Tatap

Muka
Catatan
:
Kegiatan pembelajaran ini dilakukan didalam dan diluar ruang

9. Asesmen
Target Penilaian Individu dan Kelompok
1. Dianistik
Jenis Asesmen 2. Formatif
3. Sumatif

10. Kegiatan Pembelajaran Utama

1. Berpasangan
Pengaturan Siswa 2. Berkelompok
1. Ceramah
Metode 2. Demonstrasi
3. Tanya jawab

11. Materi Ajar, Alat, dan Bahan

Materi atau 1. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam Kelas 1 terbitan Kemendikbud RI tahun 2020
2. Al-Qur’an dan Terjemah terbitan Kementerian Agama RI tahun 2019
Sumber 3. Buku Iqra’/Tilawati.
Pembelajaran
Utama
1. Buku PAI yang relevan dengan materi pembelajaran
2. Juz ‘Amma
3. Buku Tajwid dan Makharijul Huruf
4. Alat Peraga Huruf Hijaiah
5. Matching Card (Kartu Pasangan) huruf hijaiah dan harakat sederhana untuk metode
Alat dan Bahan pembelajaran make a match
6. Poster surah al-F<ti[ah dan poster huruf hijaiah
7. Video-video tentang surah al-Fhatiah, huruf hijaiah, harakat sederhana, dan
makharijul huruf di internet
Quota internet
Perkiraan biaya Biaya print
dialog
± Rp 30.000,00

12. Persiapan Pembelajaran

Langkah- Pertemuan 1:
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah
langkah anggota per kelompok sebanyak 4 anak
 Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 1.3.
 Guru membawa Al-Qur’an dan menjelaskan bahwa yang dipegang oleh guru sama
dengan pada Gambar 1.3
 Peserta didik dimotivasi untuk menjawab benda apa yang sedang dibawa oleh guru
 Guru menjelaskan pengertian Al-Qur’an secara singkat dan sederhana sesuai dengan
 pemahaman anak kelas 1 SD
Peserta didik dituntun untuk belajar membaca materi penjelasan Gambar 1.3
Pertemuan 2:
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah
anggota per kelompok sebanyak 4 anak
 Peserta didik diarahkan untuk mengamati huruf-huruf hijaiah yang ada di dalam buku
siswa
 Guru menjelaskan bahwa Al-Qur’an ditulis dengan huruf hijaiah sehingga peserta didik
harus mengenal dan menghafal huruf hijaiah
 Peserta didik yang sudah mengenal huruf hijaiah dimotivasi untuk menyebutkan satu per
satu huruf hijaiah
 Guru menggunakan poster huruf hijaiah atau alat peraga huruf hijaiah tiga dimensi untuk
memberikan visualisasi bentuk huruf hijaiah
 Peserta didik menirukan pelafalan huruf hijaiah huruf per huruf
 Guru memperhatikan pelafalan yang paling bagus dari peserta didik
 Peserta didik yang paling bagus pelafalannya diminta bergantian melafalkannya dengan
keras sehingga peserta didik yang lain dapat mendengarnya sambil melihat tulisan huruf
hijaiah
 Setiap kelompok diminta melafalkannya dengan keras secara bergantian
 Setiap kelompok mengutus satu anggota untuk diminta membaca huruf hijaiah dengan
keras
 Guru mengajak peserta didik melafalkannya dengan keras secara bersama-sama
 Guru mengulang pelafalan dengan keras beberapa kali sampai semua bacaan peserta
didik dianggap cukup tartil dan lancer
 Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku suka menghafal
huruf-huruf hijaiah”, lalu melafalkannya secara berulang-ulang sehingga rasa cinta
terhadap huruf-huruf hijaiah diharapkan dapat tertanam dalam jiwa peserta didik Pada
rubrik Kegiatanku, peserta didik kembali diminta melafalkan huruf hijaiah secara
berulang-ulang, baik secara mandiri maupun bersama-sama dengan menirukan pelafalan
dari guru sesuai dengan Gambar 1.5.
 Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan pengenalan huruf hijaiah,
guru menayangkan video tentang huruf hijaiah
 Pada rubrik Kuuji Kemampuanku peserta didik disuruh menjawab dengan singkat soal
pada buku siswa dengan dipandu oleh guru
Pertemuan 3:
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah
anggota per kelompok sebanyak 4 anak
 Peserta didik diarahkan untuk mengamati kereta harakat pada Gambar 1.6 sekaligus
menyimak penjelasan guru.
 Guru menjelaskan bahwa huruf hijaiah bisa dibunyikan apabila diberi harakat sehingga
peserta didik harus mengenal dan menghafal harakat
Pertemuan 4:
 Peserta didik yang sudah mengenal harakat dimotivasi untuk menyebutkan satu per satu
lambang harakat sederhana (fat[ah,kasrah, dan {ammah) beserta namanya
 Guru menggunakan poster huruf hijaiah dan harakat atau alat peraga huruf hijaiah dan
harakat tiga dimensi untuk memberikan visualisasi bentuk huruf hijaiah dan harakat
sederhana (fat[ah,kasrah, dan {ammah)
 Peserta didik menirukan pelafalan harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) serta
menunjukkan lambangnya dan menyebutkan bunyinya
 Peserta didik mencoba membaca contoh huruf hijaiah berharakat yang terdapat di dalam
buku siswa
 Guru memberikan penjelasan contoh lebih luas tentang cara
 membaca huruf hijaiah berharakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) dengan
menggunakan media video pembelajaran huruf hijaiah ataupun media gambar
 Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku akan berlatih
membaca huruf hijaiah berharakat” dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga
diharapkan tekad dan semangat berlatih membaca huruf hijaiah berharakat dapat
tertanam di dalam jiwa peserta didik.
 Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, peserta didik diajak bermain kartu harakat. Metode
yang digunakan adalah make a match. Untuk itu, disediakan 3 kartu lambang harakat
sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) dan 3 kartu nama harakat sederhana (fat[ah,
kasrah, dan {ammah). Untuk melekasanakan permainan tersebut, peserta didik diminta
mengamati Gambar 1.7 pada buku siswa
  Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan pengenalan harakat
sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah), guru menayangkan bentuk visual atau video
tentang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah).
 Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta memasangkan (menarik garis)
nama harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) yang berada di sebelah kiri dan
lambing harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) yang berada di sebelah kanan
Pertemuan 5:
 Guru menjelaskan surah al-Fatihah yang ada di buku sisw secara singkat dan sederhana,
lalu memperkenalkan surah al-Fatihah kepada peserta didik dan memotivasi mereka
untuk menghafalkannya
 Peserta didik yang sudah mengenal surah al-Fatihah dan menghafalkannya dimotivasi
untuk membacakannya sesuai dengan kemampuan mereka Guru menggunakan poster
surah al-Fatihah atau salindia (slide) dalam layar proyektor untuk memberikan visualisasi
surah al-Fatihah
Pertemuan 6:
 Peserta didik yang sudah mengenal surah al-Fatihah dan menghafalkannya dimotivasi
untuk membacakannya sesuai dengan kemampuan mereka
 Guru menggunakan poster surah al-Fatihah atau salindia (slide) dalam layar proyektor
untuk memberikan visualisasi surah al-Fatihah
 Peserta didik dipandu untuk membaca ta’awuz dan basmalah sebelum membaca surah
al-Fatihah
 Guru membimbing peserta didik membaca surah al-Fatihah Setelah membaca surah al-
Fatihah bersama-sama, guru mengarahkan peserta didik untuk membacanya secara
berkelompok dan bergantian
 Peserta didik dibimbing untuk menghafalkan surah al-Fatihah secara bersama-sama
 Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, peserta didik dalam kelompok menghafalkan surah al-
Fatihah secara bersama-sama dan bergantian dengan dibimbing guru seperti yang
terdapat pada Gambar 1.8
 Peserta didik mendemonstrasikan hafalan surah al-Fatihah di kelompoknya masing-
masing
 Peserta didik yang lain menyimak sambil memberikan koreksi dan masukan apabila ada
bacaan dan hafalan yang salah
 Tiap-tiap kelompok mendemonstrasikan hafalan surah al-Fatihah di depan kelas secara
bergantian
 Kelompok yang lain menyimak dan memberikan masukan )
 Tiap-tiap kelompok menyampaikan masukan dari hasil pengamatan mereka terhadap
kelompok yang mendemonstrasikan hafalannya di depan kelas
 Kegiatan diakhiri dengan penguatan dari guru
 Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku akan
menghafalkan surah al-Fatihah” dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga
diharapkan dalam jiwa peserta didik tertanam tekad yang kuat untuk menghafalkan surah
al- Fatihah
 Untuk menambah motivasi peserta didik dalam menghafalkan surah al-Fatihah, guru
menayangkan video tentang anak seusia kelas 1 SD yang sedang melafalkan surah al-
Fatihah
 Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik menjawab dengan singkat soal pada
buku siswa dengan dipandu oleh guru.

13 Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 Al-Qur’an kitabku
Kegiatan Pembukaan
Pertemuan 1  Pendidik memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
Religius
 Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempat duduk peserta didik
 Pendidik menanyakan keadaan peserta didik
 Pendidik menyapa dan memperkenalkan diri kepada peserta didik. Communication
 Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
 Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 1.3.
 Guru membawa Al-Qur’an dan menjelaskan bahwa yang dipegang oleh guru sama
dengan pada Gambar 1.3
  Peserta didik dimotivasi untuk menjawab benda apa yang sedang dibawa oleh guru
 Guru menjelaskan pengertian Al-Qur’an secara singkat dan sederhana sesuai dengan
pemahaman anak kelas 1 SD

Kegiatan penutup
 Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasi lbelajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin) 
Pertemuan 2 Aku tahu huruf hijaiyyah
Pertemuan 2 Kegiatan Pembukaan
 Pendidik memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
Religius
 Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempat duduk peserta didik
 Pendidik menanyakan keadaan peserta didik
 Pendidik menyapa dan memperkenalkan diri kepada peserta didik. Communication
 Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
 Peserta didik diarahkan untuk mengamati huruf-huruf hijaiah yang ada di dalam buku
siswa
 Guru menjelaskan bahwa Al-Qur’an ditulis dengan huruf hijaiah sehingga peserta didik
harus mengenal dan menghafal huruf hijaiah
 Peserta didik yang sudah mengenal huruf hijaiah dimotivasi untuk menyebutkan satu per
satu huruf hijaiah
 Guru menggunakan poster huruf hijaiah atau alat peraga huruf hijaiah tiga dimensi untuk
memberikan visualisasi bentuk huruf hijaiah
 Peserta didik menirukan pelafalan huruf hijaiah huruf per huruf

Kegiatan penutup
 Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin) 
Pertemuan 3Aku tahu harkat
Pertemuan 3 Kegiatan Pembukaan
 Pendidik memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
Religius
 Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempat duduk peserta didik
 Pendidik menanyakan keadaan peserta didik
 Pendidik menyapa dan memperkenalkan diri kepada peserta didik. Communication
 Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
 Peserta didik diarahkan untuk mengamati kereta harakat pada Gambar 1.6 sekaligus
menyimak penjelasan guru
 Guru menjelaskan bahwa huruf hijaiah bisa dibunyikan apabila diberi harakat sehingga
peserta didik harus mengenal dan menghafal harakat

Kegiatan penutup
 Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin) 
Pertemuan 4 Aku tahu harkat
Pertemuan 4 Kegiatan Pembukaan
 Pendidik memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
Religius
 Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempat duduk peserta didik
  Pendidik menanyakan keadaan peserta didik
 Pendidik menyapa dan memperkenalkan diri kepada peserta didik. Communication
 Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
 Peserta didik yang sudah mengenal harakat dimotivasi untuk menyebutkan satu per satu
lambang harakat sederhana (fat[ah,kasrah, dan {ammah) beserta namanya
 Guru menggunakan poster huruf hijaiah dan harakat atau alat peraga huruf hijaiah dan
harakat tiga dimensi untuk memberikan visualisasi bentuk huruf hijaiah dan harakat
sederhana (fat[ah,kasrah, dan {ammah)
 Peserta didik menirukan pelafalan harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) serta
menunjukkan lambangnya dan menyebutkan bunyinya

Kegiatan penutup
 Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin) 
Pertemuan 5 Aku hafal surah Al-Fatihah
Pertemuan 5 Kegiatan Pembukaan
 Pendidik memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
Religius
 Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempat duduk peserta didik
 Pendidik menanyakan keadaan peserta didik
 Pendidik menyapa dan memperkenalkan diri kepada peserta didik. Communication
 Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan surah al-Fatihah yang ada di buku sisw secara singkat dan sederhana,
lalu memperkenalkan surah al-Fatihah kepada peserta didik dan memotivasi mereka
untuk menghafalkannya
 Peserta didik yang sudah mengenal surah al-Fatihah dan menghafalkannya dimotivasi
untuk membacakannya sesuai dengan kemampuan mereka Guru menggunakan poster
surah al-Fatihah atau salindia (slide) dalam layar proyektor untuk memberikan visualisasi
surah al-Fatihah

Kegiatan penutup
 Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin) 
Pertemuan 6 Aku hafal surah Al-Fatihah
Pertemuan 6 Kegiatan Pembukaan
 Pendidik memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
Religius
 Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempat duduk peserta didik
 Pendidik menanyakan keadaan peserta didik
 Pendidik menyapa dan memperkenalkan diri kepada peserta didik. Communication
 Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
 Peserta didik yang sudah mengenal surah al-Fatihah dan menghafalkannya dimotivasi
untuk membacakannya sesuai dengan kemampuan mereka
 Guru menggunakan poster surah al-Fatihah atau salindia (slide) dalam layar proyektor
untuk memberikan visualisasi surah al-Fatihah
 Peserta didik dipandu untuk membaca ta’awuz dan basmalah sebelum membaca surah
al-Fatihah

Kegiatan penutup
 Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar
  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin) 

14. Refleksi Guru

Pertanyaan Kunci Manajemen kelas:
a. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?
b. Apakah pembagian waktunya cukup?
c. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika berkegiatan,dapat teratasi dengan
baik (kembali berkegiatan dan mengikutiprosesnya)
d. Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
e. Adakah metode pembelajaran lain yang lebih tepat untuk kegiatan pembelajaran
ini?
f. Apakah menemukan kendalalainnya?
g. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala yang timbul?

Ketercapaian kompetensi:
a. Apakah semua siswa mampu mencapai kompetensi yangdi harapkan?
b. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses kegiatan belajar denganbaik?
Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa selama proses kegiatanbelajar?

15. Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Formatif)

1. Siswa mampu memberikan respon nonverbal, dan melakukan

pemberiansalam (greetings) seperti melafalkan, melakukan tanya danjawab
Penilaian Kompetensi 2. Siswa mampu memberikan respon verbal dan/atau non verbal dalam
atau Kemampuan serta bertanya dan menjawab pertanyaan seputar memperkenalkan diri
Pengetahuan 3. Siswa mampu memberikan informasi ataupun menggali informasi tentang
identitas lawan bicara
Cara Melakukan Performa/demonstrasi
Asesmen observasi
Kriteria Penilaian Kualitatif
1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa minimal 75
Produk Siswa 2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa di bawah74

16. Refleksi Siswa

Pertanyaan Kunci a. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaranini?
b. Adakah hal menariklainnya?
c. Carabelajaryangbagaimanayangpalingmembantumudalammempratekkan
pembelajaran?
d. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ‘Greetings’ini?
e. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahamiinstruksi/perintah?
f. Bagaimana kamu dapat terus mempraktikkan keterampilanini?

17. Daftar Pustaka

18. Lembar Kerja Siswa 1 (satu) lembar percakapan

19. Bahan Bacaan Siswa a. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam Kelas 1 terbitan Kemendikbud RI tahun 2020.
b. Al-Qur’an dan Terjemah terbitan Kementerian Agama RI tahun 2019
c. Buku Iqra’/Tilawati.

20. Bahan Bacaan Guru a. Buku PAI yang relevan dengan materi pembelajaran
b. Juz ‘Amma
 c. Buku Tajwid dan Makharijul Huruf
d. Alat Peraga Huruf Hijaiah
e. Matching Card (Kartu Pasangan) huruf hijaiah dan harakat sederhana untuk metode
pembelajaran make amatch
f. Poster surah al-Fatihah dan poster huruf hijaiah
g. Video-video tentang surah al-Fatihah, huruf hijaiah, harakat sederhana, dan makharijul
huruf di
b. internet.

21. Materi Pengayaan (untuk Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman materi dengan melakukan aktivitas pengayaan
siswa berpencapaian dan literasi yang terdapat pada buku siswa.
tinggi)

22. Materi Tambahan (untuk Guru memberikan bimbingan secara individual atau menggunkan tutor sebaya untuk
siswa yang sulit memahami membimbing peserta didik tersebut sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang
diharapkan
konsep)

Mengetahui, Padanglua, Juli 2023

Kepala SDN 12 Padanglua Guru PAI&BP

YELFIANI NORAWATI, S. PdI

TA, S.Pd
Nip. 19700625 199412 2001