RENCANA PROGRAM SEMESTER

(RPS)

PENDIDIKAN ANAK AUTIS

SEMESTER 3/ 2SKS/ KODE MATA KULIAH PKH622203
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS

Dr. TONI YUDHA PRATAMA, M.Pd

REZA FEBRI ABADI, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
2022

UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA

 FAKULTAS : KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

  RENCANA STUDI : PENDIDIKAN KHUSUS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Bobot Tanggal
Mata Kuliah Kode MK Rumpun MK Semester
(SKS) Penyusunan

Pendidikan Anak
PKH622203 Pilihan 2 3 12 Juli 2022
Autis

Koordinator MK/Kelompok Bidang

Dosen Pengembang RPS Ketua Rencana Studi
Ilmu

Dr. Toni Yudha Ptayama., M.Pd Sistriadini Alamsyah Sidik, S.Pd., M.Pd Sistriadini Alamsyah Sidik, S.Pd., M.Pd
NIDN. 0014118702 NIP. 198705142015042002 NIP. 198705142015042002

Capaian
Pembelajaran A. Capaian Pembelajaran Rencana Studi

  SIKAP

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius

Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan

S2
agama,moral, dan etika

Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

S3
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila

Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
S4
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta

S5
pendapat atau temuan orisinal orang lain

Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
S6
dan lingkungan

S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara

S9
mandiri

Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

S10

S11 Menginternalisasi nilai-nilai keagamaan, unggul, professional, dan peduli

S12 Menginternalisasi karakter JAWARA (jujur, Amanah, wibawa, adil, religious, dan
akuntabel) dalam kehidupan masyarakat
PENGETAHUAN

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis
bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu
P1
memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

KETERAMPILAN UMUM

Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian
ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya,
KU1 menyusun konsep ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam
skripsi atau bentuk lain yang setara dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta
makalah yang telah diterbitkan dijurnal ilmiah terakreditasi atau diterima dijurnal
internasional;
Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam
KU2 menyelesaikan masalah dimasyarakat yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan
keahliannya;
Mampu menyususn ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik serta bertanggung jawab dan
berdasarkan etika akademik, serta mengkomunikasikannya melalui media kepada masyarakat
KU3
kademik dan masyarakat luas.

Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi objek penelitiannya dan

KU4 memposisikannya kedalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan
interdisuplin atau multidisiplin;

Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu

KU5 pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan memperhatikan nilai humaniora
berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data
Mampu mengelola mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan kolega, sejawat
KU6
dalam lembaga dan komunitas penelitian yang lebih luas
Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri
KU7

Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data

KU8
hasil penelitian dalam rangka menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

Keterampulan Khusus

Mampu menerapkan ilmu pengetahuan matematika, sains dasar serta dasar-dasar ilmu
pendidikan khusus untuk mengidentifikasi, merumuskan dan menyelesaikan masalah-masalah
KK1
dibidang pendidikan khusus

Mampu merancang komponen dan mengelola sistem pembelajaran yang berhubungan

KK2
dengan pendidikan khusus
Mampu merancang, melaksanakan eksperimen, menganalisis dserta menafsirkan data yang

KK3 diperoleh

Mampu memanfaatkan metode keterampilan serta peralatan pembelajaran yang dipelukan

KK4
dalam pendidikan khusus
Mampu berkomunikasi secara efektif, tidak hanya dengan sesama sarjna teknik tetapi juga
KK5
dengan masyarakat luas, kemahiran dalam berbahasa asing(diutamakan bahasa inggris
KK6 Mamapu bekerja secara efektif baik secara individual maupun dalam tim mutidisiplin atau
multibudaya
 Mampu melaksanakan proses belajar seumur hidup
KK7

KK8 Mamapu berfikir kereatif dalam bidang pendidikan khusus

KK9 Mampu menerapkan technopereneurship dalam bidang pendidikan khusus

B. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK 1 Mampu menganalisis konsep information technology (IT)

CPMK 2 Mampu menganalisis konsep literasi digital bagi anak berkebutuhan khusus

CPMK 3 Mampu menanlisis kebutuhan Pendidikan Anak Autis

CPMK 4 Mempu menyusun rencana Pendidikan Anak Autis

CPMK 5 Mampu mengimplementasikan rencana Pendidikan Anak Autis

CPMK 6 Mampu mengevaluasi rencana Pendidikan Anak Autis

Aspek perkembangan pada anak autis dalam segi: social, emosional, komunikasi, bahasa, dan
berpikir; Layanan pembelajaran terhadap anak autistic; Model pendekatan pembelajaran
dengan menggunakan intervensi melalui program modifikasi perilaku Lovaas dan TEACCH
(Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children); dan
isu-isu penting berkaitan dengan kurikulum dan layanan pendidikan yang cocok bagi anak
autistik. Dalam perkuliahan ini membahas tentang (1) konsep sindrom autism dan kaitannya
dengan hendaya dalam interaksi social (impairment in social interaction), hendaya dalam
berkomunikasi (impairment in communication). (2) Paradigma perkembangan pendidikan anak
autistic, (3) pengembangan, implementasi dan evaluasi kurikulum untuk layanan pendidikan
anak autistic, (4) isu-isu penting dan masalah-masalah yang dihadapi dalam penempatan dan
pengembangan pembelajaran anak autistic saat ini. Dalam perkuliahan ini membahas tentang
Deskripsi Singkat (1) konsep sindrom autism dan kaitannya dengan hendaya dalam interaksi social (impairment in
Mata Kuliah social interaction), hendaya dalam berkomunikasi (impairment in communication). (2)
Paradigma perkembangan pendidikan anak autistic, (3) pengembangan, implementasi dan
evaluasi kurikulum untuk layanan pendidikan anak autistic, (4) isu-isu penting dan masalah-
masalah yang dihadapi dalam penempatan dan pengembangan pembelajaran anak autistic saat
ini. Menjelaskan tentang pengertian interaksi dan komunikasi, membahas tentang pentingnya
katerampilan interaksi pada anak berkebutuhan khusus sebagai dasar untuk
mengembangkan keterampilan berkomunikasi, dijelaskan pentingnya pengembangan
keterampilan berinteraksi dan berkomunikasi bagi anak autis yang mengalami hambatan
dalam masalah interaksi dan komunikasi yang dapat mempengaruhi terhadap kelancaran
belajar mengajar. Dijelaskan pula beberapa strategi dan metode pengembangannya.

Bahan Kajian Perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan tentang: Definisi sindrom Autism dan
Asperger’s disorder; Karakteristik Autism dan Asperger’s disorder; Perbedaan dan persamaan
antara sindrom Autism dan Asperger’s disorder; Terjadinya kelainan pada Autistic Spectrum
Disorder; Aspek perkembangan pada anak autis dalam segi: social, emosional, komunikasi,
bahasa, dan berpikir; Layanan pembelajaran terhadap anak autistic; Model pendekatan
pembelajaran dengan menggunakan intervensi melalui program modifikasi perilaku Lovaas dan
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped
Children); dan isu-isu penting berkaitan dengan kurikulum dan layanan pendidikan yang cocok
bagi anak autistik. Selesai perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu mernahami berbagai
tipe gangguan interaksi dan komunikasi dan mampu mengembangkan secara optimal
 keterampilan interaksi dan komunikasi serta strategi dan metode interaksi dan komunikasi
untuk kepentingan kegiatan proses pembelajaran pada Anak dengan Spektrum Perilaku Autistik

Kofi Marfo, (1988) Parent-Child Interaction and Developmental Disabilities, Theory,

Research, and Intervension, Westport, Connecticut, London.
Utama:
Linda A. Hodgdon, M.ED,CCC-SLP, (1995), Visual Strategies For Improving
Communication, Quirk Roberts, Publishing.

Artikel

Pustaka https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK/article/view/5307

Pendukun
g https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK/article/view/11870

Perangkat Lunak: SPADA UNTIRTA, WA group, Google Meet, Jamboard, Spreadsheet, media
Media Pembelajaran pembelajaran online lainnya

Perangkat Keras: Komputer, HP

Dosen Pengampu Dr. Toni Yudha Pratama, M.Pd

Mata Kuliah Prasyarat - 

Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaia dan Sumber Belajar metode
diharapkan n pembelajaran
dan penugasan

1 1 Mahasiswa 1.1 K: Mempunyai gambaran Kriteria - 1. RPS Diskusi dan Partisipasi

mampu materi-materi yang akan Pendapat yang tugas mandiri (kehadiran dan
memahami dipelajari selama satu semester kritis dan 2. Kontrak kuliah Keaktifan
orientasi di mata Pendidikan Anak Autis bermakna, pertemuan 1-18
perkuliahan Dihasilkan 10 %)
Pendidikan Anak 1.2 A: Menyampaikan pendapat postingan
Autis dalam sesi diskusi dan harapan
membuat kesepatakan mahasiswa di
perkuliahan di forum

1.3 S: Menuliskan harapan selama

mengikuti perkuliahan
Pendidikan Anak Autis
2 2 Mahasiswa 2.1 K: Menganalisis konsep dasar Kriteria Rubrik Buku, jurnal dan lain-lain Studi kasus 2%
mampu ASD
Pendapat yang
menganalisis
kritis dan
konsep ASD
2.2 A: Menyampaikan pendapat bermakna,
tentang ASD Dihasilkan dari
diskusi kelas

2.3 S: Menuliskan pendapat

individu tentang ASD
3 3 Mahasiswa 3.1 K: Menganalisis Spectrum ASD Kriteria Rubrik Buku, jurnal dan lain-lain Asynchronus 2%
mampu Analisis kritis
menganalisis 3.2 A: Menyampaikan jenis-jenis jurnal
konsep ASD
Spectrum dari
ASD 3.3 S: Menuliskan symptom-
simptom yang ada pada ASD
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaia dan Sumber Belajar metode
diharapkan n pembelajaran
dan penugasan

4 4 Mahasiswa 4.1 K: Menganalisis permasalahan Krtieria Rubrik Buku, jurnal dan lain-lain Active learning, 2%
mampu ASD Aktif diskusi
menganalisis menyampaika
permasalahan n pendapat,
yang ada pada presentasi
anak ASD 4.2 A: Mempresentasikan hasil hasil analisis,
analisis jurnal hasil analisis
4.3 S: Menuliskan kesimpulan jurnal
pertemuan mengenai konsep
permasalahan ASD
5 Menganalisis 5.1 K: Menganalisis Rubrik Buku, jurnal dan lain-lain Presentasi 2%
kebutuhan potensi/kebutuhan/kekuranga kelompok,
kompensatoris n kompensatoris pada anak diskusi
pada anak ASD ASD

5.2 E: Mempresentasi tugas

kelompok
potensi/kebutuhan/kekuranga
n kompensatoris pada anak
ASD

5.3 S: Membuat makalah

terstruktur
6 6 Menganalisis 6.1 K: Menganalisis Krtieria Rubrik Buku, jurnal dan lain-lain Presentasi 2%
kebutuhan 6.2 potensi/kebutuhan/kekuranga Aktif kelompok,
kompensatoris 6.3 n kompensatoris pada anak menyampaika diskusi
pada anak ASD ASD n pendapat,
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaia dan Sumber Belajar metode
diharapkan n pembelajaran
dan penugasan

E: Mempresentasi tugas presentasi

kelompok hasil analisis,
potensi/kebutuhan/kekuranga hasil analisis
n kompensatoris pada anak jurnal
ASD
S: Membuat makalah
terstruktur
7 7 Mahasiswa 7.1 K: Dapat menyusun instrumen Krtieria Rubrik Buku, jurnal dan lain-lain Tugas 2%
mampu mengidentifikasi anak autis Instrumen kelompok,
mengidentifikasi observasi diskusi
anak autis kelompok

7.2 A: Menyampaikan pendapat

dalam diskusi kelompok

7.3 S: Merumuskan instrumen

observasi

8 UTS (25 %)

9 9 Mahasiswa 9.1 K: Dapat menganalisis Dihasilkan Rubrik Buku, jurnal, video dan lain-lain Presentasi 2%
mampu komponen dalam penyususnan analisis kritis kelompok,
Menyusun instrument anak autis dari komponen diskusi
instrument rencana
asesmen pada pembelajaran
anak Autis 9.2 A: Menyampaikan hasil analisis
dengan melakukan presentasi
kelompok

9.3 S: Mendokumentasikan hasil

analisis melalui makalah
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaia dan Sumber Belajar metode
diharapkan n pembelajaran
dan penugasan

10 10 Mahasiswa 10. K: Dapat menganalisis Dihasilkan Rubrik Buku, jurnal, video dan lain-lain diskusi 2%
mampu 1 komponen dalam penyususnan analisis kritis
Menyusun instrument anak autis dari komponen
instrument rencana
asesmen pada 10. A: Menyampaikan hasil analisis pembelajaran
anak Autis 2 dengan melakukan presentasi
kelompok
10. S: Mendokumentasikan hasil
3 analisis melalui makalah

11 11 Mahasiswa 11. K: Mahasiswa dapat menyusun Dihasilkan satu Rubrik Buku, jurnal, video dan lain-lain Asynchronus 2%
mampu 1 rencana Pendidikan Anak Autis rancangan
menyusun PPI rencana
Anak Autis 11. A: Menuliskan deskripsi pembelajaran
2 kebutuhan dan proses
pelaksanaan Pendidikan Anak
Autis sesuai dengan hasil
observasi

11. S: Mendokumentasikan
3 rencana Pendidikan Anak Autis
secara tertulis
12 12 Mahasiswa 12. K: Mahasiswa dapat menyusun Dihasilkan satu Rubrik Buku, jurnal, video dan lain-lain Presentasi, 2%
mampu 1 rencana Pendidikan Anak Autis rancangan Diskusi
menyusun PPI rencana
Anak Autis pembelajaran

12. A: Menuliskan deskripsi

2 kebutuhan dan proses
pelaksanaan Pendidikan Anak
Autis sesuai dengan hasil
observasi
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaia dan Sumber Belajar metode
diharapkan n pembelajaran
dan penugasan

12. S: Mendokumentasikan
3 rencana Pendidikan Anak Autis
secara tertulis
13-14 13- Mahasiswa 13. K: Mahasiswa menerapkan Praktik Rubrik 1. Praktik lapangan Penugasan 5%
14 mampu 1 rancangan Pendidikan Anak lapangan lapangan
menerapkan Autis
rancangan 13. A: Menunjukkan langkah-
Pendidikan Anak 2 langkah pembelajaran yang
Autis sesuai dengan rancangan
Pendidikan Anak Autis
13. S: Melaksanakan langkah-
3 langkah pembelajaran yang
sesuai dengan rancangan
Pendidikan Anak Autis
15 15 Mahasiswa 15. K: Mahasiswa mampu Dihasilkan Rubrik 1. Rancangan Pendidikan Anak Diskusi, active 10 %
memproyeksika 1 memproyeksikan Pendidikan saran dan Autis learning
n Pendidikan Anak Autis di masa depan rekomendasi 2. Website, video youtube dan
lain-lain
Anak Autis di rancangan
masa depan 15. A: Memecahkan permasalahan Pendidikan
2 pembelajaran IT di lapangan Anak Autis

15. S: Merumuskan rekomendasi

3 rancangan Pendidikan Anak
Autis di masa depan
16 UAS (30%)

Bobot Penilaian

Komponen Bobot Penilaian

Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaia dan Sumber Belajar metode
diharapkan n pembelajaran
dan penugasan

Kuliah

Materi Perkuliahan 20

Project Based Learning 50

UTS 15

UAS 15