ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ( MATEMATIKA FASE E KELAS 10 )

SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2023-2024

Rasional

Alur pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga
akhir suatu fase. Tujuan pembelajaran adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki peserta didik dalam satu atau lebih
kegiatan pembelajaran, yang menjadi prasyarat untuk dapat mencapai “Capaian Pembelajaran”. Alur ini disusun secara linear sebagaimana
urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari. Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun untuk capaian pembelajaran fase E
yang telah ditetapkan dengan memperhatikan perkembangan tingkat kemampuan berpikir peserta didik. Pada fase ini siswa dilatih untuk
berpikir kritis, analitis, reflektif, dan kreatif sebagai dasar pengembangan lanjut di fase F. Agar tujuan pembelajaran mudah dicapai, perlu
adanya alur pembelajaran yang runtut, saling berkaitan, serta keragaman teks maupun konteks.

Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan
dunia kerja. Peserta didik mampu memahami, mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi informasi dari berbagai tipe teks tentang topik yang
beragam. Peserta didik mampu menyintesis gagasan dan pendapat dari berbagai sumber. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan
debat. Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan pendapat dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi dan
fiksi secara kritis dan etis.
 CP Elemen Tujuan Alokasi Aternatif Kata/Frasa Kunci, Profil Pelajar Glosarium
Pembelajaran Waktu Metode Pancasila
Topik/Konten, dan
dan
aktivitas Penjelasan Singkat

Bilangan 1. Peserta didik 6 JP Kata/frasa kunci:  Mandiri

dapat (2xpertem • Discovery laporan hasil  Gotong HARUS ALFABET
menggeneralisa uan) learning
menyelesaiakan royong
Peserta didik dapat (Diskusi,
sikan sifat-sifat pertanyaan  Bernalar  Bilangan adalah suatu ide
menggeneralisasi sifat- Tanya
bilangan secaraberkelompok dan kritis yang digunakan untuk
sifat bilangan jawab).
berpangkat secara kritis. menggambarkan atau
berpangkat (termasuk
(termasuk mengabstrasikan
bilangan pangkat
bilangan Topik/konten inti:
pecahan). Mereka banyaknya anggota suatu
pangkat
dapat menerapkan  Bilangan himpunan.
pecahan)
barisan dan deret berpangkat  Bilangan
aritmetika dan
2. Peserta didik
dapat eksponen/berpangkat
geometri, termasuk  Barisan dan
menyelesaikan adalah bentuk perkalian
masalah yang terkait deret
barisan dan suatu bilangan dengan
bunga tunggal dan
deret Penjelasan singkat: dirinya sendiri secara
bunga majemuk.
(aritmetika dan fokus pembelajaran berulang-ulang untuk
geometri) dalam adalah mendapatkan hasil akhir.
bunga tunggal menggeneralisasi dan  Barisan aritmetika adalah
dan majemuk. menyelesaikan barisan bilangan yang
persoalan yang memiliki pola yang tetap.
ditemukan  Barisan geometri adalah
barisan bilangan berurutan
dengan suatu rasio yang
tetap.
 Deret aritmetika adalah
jumlah seluruh suku-suku
yang ada di barisan
aritmatika.
 Deret geometri adalah
jumlahan dari suku-suku
yang ada pada barisan
geometri.
 Peserta didik dapat 3 JP Discover Kata/frasa kunci:  Bernala  Sistem persamaan
Aljabar dan fungsi Menyelesaikan linear adalah
y laporan hasil r kritis
SPLTV dan Learning menyelesaiakan  Gotong persamaan-persamaan
peserta didik dapat pertidaksamaan pertanyaan secara royong linear yang
menyelesaikan linear dua akurat, kritis dan dikorelasikan untuk
 kreatif
masalah yang variable, membentuk suatu
kreatif
berkaitan dengan persamaan dan system
sistem persamaan fungsi kuadrat Topik/konten inti:  Sistem pertidaksamaan
linear tiga variabel serta persamaan linear adalah
dan sistem dan fungsi  SPLTV pertidaksamaanpertida
pertidaksamaan eksponensial. ksamaan linear yang
linear dua variabel.  PLDV
dikorelasikan untuk
Mereka dapat membentuk suatu
Penjelasan singkat:
menyelesaikan sistem
masalah yang Siswa menyelesaikan
berkaitan dengan masalah kontektual
persamaan dan yang terkait dengan
fungsi kuadrat sistem persamaan
(termasuk akar linear tiga variabel dan
imajiner), dan sistem pertidaksamaan
persamaan
eksponensial
linear dua variabel
(berbasis sama) dan secara grafik maupun
fungsi eksponensial. aljabar

1. Peserta didik 3 JP Discover Kata/frasa kunci:  Bernala  Perbandingan

Pengukuran trigonometri adalah
dapat y laporan hasil r kritis
Learning menyelesaiakan perbandingan ukuran
Menentukan
pertanyaan secara sisisisi suatu segitiga
perbandingan siku-siku apabila
akurat, kritis dan
trigonometri ditinjau dari salah satu
kreatif
2. Peserta didik sudut yang terdapat
dapat Topik/konten inti: pada segitiga tersebut.
 Trigonometri  Segitiga siku-siku
Memecahkan adalah segitiga yang
masalah yang salah satu besar
Penjelasan singkat :
melibatkan sudutnya adalah 90o
Siswa memahami
segitiga siku- konsep perbandingan pada sisi-sisi yang
siku trigonometri serta dapat tegak lurus.
mengaplikasikan dalam
menyelesaikan masalah
kontekstual dunia nyata