Kls 8 s1 - 2 PAGI 22-07-2022

PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN MATEMATIKA

MTS. PINK 03
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
VISI MISI
KALENDER PENDIDIKAN
JADWAL MENGAJAR
RINCIAN MINGGU EFEKTIF
SILABUS
PROTA
PROSEM
RPP
NAMA GURU : ELI WAHYUNI, M.Si
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS : VIII (DELAPAN)
MTs. PINK O3
TAMBUN SELATAN-BEKASI
JAWA BARAT
HALAMAN PENGESAHAN
JUDUL :
PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KELAS VIII
MTS. PINK 03
Disusun oleh :
Nama : ELI WAHYUNI, S.Pd.,M.Si

NIP : 198101232005011001
Gol / Ruang : III/c
Jabatan : Guru Muda pada MTs.S Pink 03
Unit Kerja : Kantor Kemenag Kabupaten Bekasi
Bekasi, Juli 2022
Mengetahui / Mengesahkan:
Pengawas Madrasah Tsanawiyah Kepala MTs.S. PINK 03
NUR APNI DWI PRASTIWI,S.Pd.MM MARDI, S.T

NIP.197904262005012012

Visi Madrasah Tsanawiyah PINK 03
“Terwujudnya Anak Didik yang berprestasi, terampil dan unggul dalam
BTQ (Baca Tulis Al Qur’an)”.
INDIKATOR:
 Meningkatnya nilai Ujian Nasional (UN) dan Ujian Madrasah (UM).
 Menjuarai lomba mata pelajaran, olahraga, seni dan budaya di tingkat kabupaten.
 Terampil beribadah dengan mandiri.
 Terampil mengoperasikan computer.
 Terampil menulis dan membaca Al-Quran dengan kaidah tajwid.
Misi Madrasah Tsanawiyah PINK 03

Misi Madrasah Tsanawiyah PINK 03 sebagai berikut:
1. Menyelanggarakan pendidikan yang mengacu pada standar isi dan proses.
2. Meningkatkan pemenuhan sarana dan prasarana madrasah untuk meningkatkan
prestasi siswa.
3. Mengembangkan kompetensi madrasah dalam penguasaan kurikulum dan muatan
lokal.
4. Meningkatkan kualifikasi lulusan yang terampil BTQ.
5. Meningkatkan pembinaan dan penanaman pemahaman agama yang berhaluan
pada akidah Ahlus Sunnah wal Jama’ah.
Tujuan Madrasah Tsanawiyah PINK 03

“Terwujudnya generasi muslim yang berhalusan Ahlus Sunnah wal-jamaah,
beriman kuat, cerdas terampil dan berakhlak mulia.”
MOTTO PINK 03 “PRIMA”

P : Prestasi R : Rajin I : Ibadah M : Mengaji A : Akhlak Mulia

VISI MISI SEBAGAI GURU BIDANG STUDI
Visi
-. Menjadi guru matematika yang baik dan bertanggung jawab, berdasar imtaq sehingga
mampu mewujudkan terbentuknya siswa pink 03 yang terampil, berprestasi dalam bidang
study matematika dan unggul dalam BTQ.
Misi
-. Menciptakan kondisi pengajaran matematika dalam KBM yang menarik dan
menyenangkan,
-. Mengajar sesuai dengan kurikulum dan metode serta strategi pengajaran matematika
yang tepat
-. Menjadi fasilitator siswa untuk mengikuti kegiatan KSM matematika yang
diselenggarakan
Indikator
-. Meningkatnya minat siswa dalam belajar matematika dan pemahaman siswa bahwa
matematika sulit sudah tidak ditemukan
-. Program Kurikulum matematika terlaksana sesuai prosem dan meningkatnya nilai
Matematika siswa dalam setiap Ujian
-. Menjadi juara dalam kegiatan KSM

TTD

ELI WAHYUNI, M.Si
KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH TSANAWIYAH PINK 03
TAMBUN SELATAN TAHUN PELAJARAN 2022/2023
JULI 2022 AGUSTUS 2022 SEPTEMBER 2022 OKTOBER 2022 NOVEMBER 2022 DESEMBER 2022
M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 1 2 3 4 5 1 2 3
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
31 30 31

JANUARI 2023 FEBRUARI 2023 MARET 2023 APRIL 2023 MEI 2023 JUNI 2023
M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6 1 2 3
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
29 30 31 26 27 28 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
30
AGENDA KALENDER
KEGIATAN SEMESTER I (SATU) KEGIATAN SEMESTER II (DUA)
13 Juli 2022 Hari Pertama Masuk Sekolah Semester I 01 Januari 2023 Libur tahun baru Masehi
14-16 Juli 2022 Masa Pengenalan lingkungan sekolah (MPLS) 4 Januari 2023 Hari pertama masuk Semester Genap
30 Juli 2022 Libur Tahun Baru Islam 1443 Hijriyah 22 Januari 2023 Libur tahun baru Imlek 2574
17 Agustus 2022 Libur hari Proklamasi Kemerdekaan RI 18 Februari 2023 Libur Isro Mi'raj
19 - 24 September 2022 PTS Semester Ganjil 6-11 Maret 2023 Perkiraan Penilaian Tengah Semester 2
1 Oktober 2022 Pembagian Hasil PTS Semester Ganjil 22 Maret 2023 Libur hari raya Nyepi
8 Oktober 2022 Maulid Nabi Muhammad SAW 7 April 2023 Libur wafat Isa Almasih
28 Nop - 10 Desember 2022 Rentang Waktu Pelaksanaan PAS 9 April 2023 Libur hari Paskah
24 Desember 2022 Pembagian Raport Semester I (satu) 21-22 April 2023 Libur Hari Raya Idul Fitri 1442 H
25 Desember 2022 Libur Hari Natal 01 Mei 2022 Libur hari Buruh
6 Mei 2023 Libur Hari Raya Waisak Tambun Selatan, 18 Juli 2022
18 Mei 2023 Perkiraan libur kenaikan Isa al Masih Kepala MTs PINK 03
15 Mei - 31 Mei 2023 Rentang Waktu Pelaksanaan UM Kelas 9
01 Juni 2022 Libur hari lahir Pancasila
29 Mei - 10 Juni 2023 Rentang Waktu Pelaksanaan PAT Kelas 7 dan 8
17 Juni 2023 Pembagian Raport Semester 2
19 Juni-09 Juli 2023 Libur Akhir Tahun Ajaran 2022/2023 MARDI, S.T
HARI EFEKTIF SEMESTER 1
MTS. PINK 03
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
JULI 2022 AGUSTUS 2022 SEPTEMBER 2022

Minggu Ke- S S R K J S Minggu Ke- S S R K J S Minggu Ke- S S R K J S
I I 1 2 3 4 5 6 I 1 2 3
II II 8 9 10 11 12 13 II 5 6 7 8 9 10
III MPLS III 15 16 18 19 20 III 12 13 14 15 16 17
IV 18 19 20 21 22 23 IV 22 23 24 25 26 27 IV PTS
V 25 26 27 28 29 V 29 30 31 V 26 27 28 29 30
Total 2 2 2 2 2 1 Total 5 5 4 4 4 4 Total 3 3 3 4 4 3
OKTOBER 2022 NOVEMBER 2022 DESEMBER 2021

Minggu Ke- S S R K J S Minggu Ke- S S R K J S Minggu Ke- S S R K J S
raport I 1 2 3 4 5 I PAT
I 3 4 5 6 7 II 7 8 9 10 11 12 II PAT
II 10 11 12 13 14 15 III 14 15 16 17 18 19 III
III 17 18 19 20 21 22 IV 21 22 23 24 25 26 IV RAPORT
IV 24 25 26 27 28 29 V PAT V
V 31 Total 3 4 4 4 4 4 Total 0 0 0 0 0 0
Total 5 4 4 4 4 3
HARI JML
SENIN 18
SELASA 18 Tambun Selatan, 18 Juli 2022
RABU 17 Kepala MTs PINK 03
KAMIS 18
JUM'AT 18
SABTU 15
TOTAL 104
MARDI, S.T
PENYEBARAN JAM PELAJARAN
MTs PINK 03
TOTAL
KELAS VII KELAS VIII KELAS IX
NO NAMA MATA PELAJARAN JML
HA WH BS AS IR IC AW DA AM HA WH BS AS IR IC AW DA HA WH BS AS IR IC AW DA
1 MARDI, ST. MATEMATIKA 4 4 4 4 4 4 4 4 32 32

1. QURDIS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
2 ABDUL QODRI MUSLIM, S.Pd.I. 50
2. IMLA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32
3 AANG MUSLIHAT, S.Pd.I. Akidah Akhlak 2 2 2 2 2 2 2 2 16 16
4 NUR IBADALLAH, S.Th.I PKN 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 50 50
5 JULI HARYANTO, S.S, M.M.Pd.I TA'LIM 2 2 2 2 2 2 2 2 16 16
6 ELI WAHYUNI, M.Si MATEMATIKA 4 4 4 4 4 4 4 4 32 32
7 SRI UTAMI EUIS N, S.Pd IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 32 32
8 HERMAN AGOES, S.Sos. IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 48
9 H. YUSUF ABDUL KARIM, S.Ag. BAHASA ARAB 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34 34
10 MUSHONIF, S.Ag. FIQIH 2 2 2 2 2 2 2 2 16 16
11 Dra. Hj. JUWARIATUN BAHASA INDONESIA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 48
12 TUTI TRESNOWATI, S.Pd.I. IPA 4 4 4 4 16 16
13 RICO HIKMAWAN, S.S. SBK/PRAKARYA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 50 50
14 AL HABIB AHMAD AL-HASANI TAHFIDZ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 50 50
15 RATNA DEWI MEILASARI, S.Pd IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 52
ASWAJA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32
16 ANGGA FAJAR CIPTANTO, S.S 50
IMLA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
17 DEDI YUNUS, S.S. FIKIH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 18
18 ROSA CHARIS SHOULINA, S.Pd BAHASA INGGRIS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 48
20 NUROTUN NAHDLIYYAH, Lc. NAHWU 2 2 2 2 2 2 2 2 16 16
21 LUTHFI HADIYATI, S.Pd BAHASA INDONESIA 4 4 4 4 16 16
21 MURSADATUN, S.Pd.I TAJWID 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 50 50
22 KARNADI, S.Pd PENJASORKES 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 42 42
1. SKI 2 2 2 2 2 2 2 2 16
23 HASAN AL BANNA, S.Pd 34
2. ASWAJA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
24 MUSTIKA NUR, S.S. BAHASA INGGRIS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 52
1. QURDISH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32
25 IMAM KHAMDANI, S.Hum. 50
2. NAHWU 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
26 WIFAH NURUL IMTINAN, S.PdSKI 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34 34
27 TRI KUSWATI, S.Pd MATEMATIKA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 36
1. FIQIH 2 2 2 2 2 2 2 2 16
28 ELIFIA HANIFAH, S.Pd 32
2. NAHWU 2 2 2 2 2 2 2 2 16
29 FUFU MARFUAH, S.Pd Akidah Akhlak 2 2 2 2 2 2 2 2 16 16
30 USNU IRMAN MUBARAK, S.PdPENJASORKES 2 2 2 2 8 8
Akidah Akhlak 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
31 MIFTAH KHAIRUNNISA, S.Pd 42*
B. ARAB 2 2 2 2 2 2 2 2 16
32 MERI HANDAYANI, S.Pd IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 52
33 EVA APRIYANI, S.Pd BAHASA INDONESIA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 36

34 RISA ELISA FALAH, S.Kom KEPALA TU 0 0
35 BETARIA PERTIWI, S.AP. STAFF TU 0 0
46
46
46
46
46
46
46
46
46
48
48
48
48
48
48
48
48
46
46
46
46
46
46
46
46
KETERANGAN
JUMLAH ROMBEL 25 ROMBEL
JUMLAH GURU 33 GURU
GURU LAKI-LAKI 17 GURU
GURU PEREMPUAN 16 GURU
STAFF TU 2
TOTAL GURU DAN STAFF 35
R I N C I A N P E K A N DAN H A R I E F E K T I F
SATUAN PENDIDIKAN : MTs. PINK 03

KELAS / SEMESTER : VIII/1
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
Banyak Jam Pelajaran Efektif (Berdasarkan Hari Efektif/Jadwal Tatap Muka)
ALOKASI WAKTU
NO BULAN HA/AW/BS/AS/IR/IC/
AW/DA
1 Juli 2022 2
2 Agustus 2022 5
3 September 2022 4
4 Oktober 2022 5
5 November 2022 4
6 Desember 2022 0
JUMLAH MINGGU PERTEMUAN 20
BANYAK JAM PELAJARAN EFEKTIF(40-4)=36 JP 40
Ket: ada 4 minggu yg hanya 1 pertemuan 36
B. Distribusi Alokasi Waktu
ALOKASI WAKTU
NO KOMPETENSI DASAR
HA/AW/BS/AS/IR/IC/
AW/DA
1 3.1 Menentukan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
8
2 4.1
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan
4
dan barisan konfigurasi objek
3 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius yang

dihubungkan dengan masalah kontekstual 8
4 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dalam bidang
koordinat Kartesius
4
5 3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan

berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
10
6 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi
6
7 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan

menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual 12
8 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear

sebagai persamaan garis lurus 4
9 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya yang
dihubungkan dengan masalah kontekstual 8
10 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua
variabel 4
17 PENILAIAN HARIAN 4
JUMLAH 72 JP
Mengetahui, Bekasi, 18 Juli 2022

Kepala MTs. PINK 03 Guru Mata Pelajaran
MARDI, S.T ELI WAHYUNI, M.Si

NIP 198101232005011001
R I N C I A N P E K A N DAN H A R I E F E K T I F
SATUAN PENDIDIKAN : MTs. PINK 03

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
Banyak Jam Pelajaran Efektif (Berdasarkan Hari Efektif/Jadwal Tatap Muka)
KELAS 8
NO BULAN DA, AW, HA, IC, AS,WH, KETERANGAN
HA/IR PAGI
IR BS
1 Januari 2020 5 6 6 HA/IR PAGI
2 Februari 2020 8 8 7 SENIN/KAMIS
3 Maret 2020 6 7 5 DA, AW, HA, IR
4 April 2020 4 2 4 SELASA/JUMAT
5 Mei 2020 2 3 3 IC, AS,WH, BS

6 Juni 2020 0 0 0 KAMIS/SABTU
JUMLAH PERTEMUAN 25 26 25 * 1 MINGGU : 2 P
BANYAK JAM PELAJARAN EFEKTIF 50 JP 52 JP 50 JP * 1 PERTEMUAN : 2 JP
B. Distribusi Alokasi Waktu
ALOKASI WAKTU
NO KOMPETENSI DASAR IC, AS,WH,
HA/IR PAGI DA, AW, HA, IR
BS
1 3,6 Menjelaskan dan membuktikan kebenaran teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras 4 4 4
2 4,6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan

tripel Pythagoras 4 4 4
3 3,7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring
lingkaran, serta hubungannya 4 4 4
4 4,7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut

keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya
4 4 4
5 3,8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam

dua lingkaran dan cara melukisnya 4 4 4
6 4,8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung

persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran
2 2 2
7 3,9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun

ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) 4 4 4
8 4,9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan

volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas), serta
gabungannya 4 4 4
9 3,10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median,

dan modus dan sebaran data untuk mengambil simpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi 4 4 4
10 4,10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk
mengambil simpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi 4 4 4
11 3,11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu
percobaan 4 6 4
12 4,11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik dan

teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan
4 4 4
17 PENILAIAN HARIAN 4 4 4
JUMLAH 50 JP 52 JP 50 JP
Mengetahui, Bekasi, 9 Januari 2023


NIP 19810123200501 1 001
PROGRAM TAHUNAN
SEKOLAH : MTs. PINK 03

KELAS : VIII
ALOKASI WAKTU
SEMESTER KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD) MATERI POKOK

HA/WH/BS/AS/IR/IC/AW
/DA
Menghargai dan menghayati Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan
KI-1 3.1 8
ajaran agama yang dianutnya dan barisan konfigurasi objek
KI-2 Menghargai dan menghayati Bab 1 Pola Bilangan
perilaku jujur, disiplin, Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola
4.1 4
tanggungjawab, peduli pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
(toleransi, gotong-royong),
santun, percaya diri, dalam Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat
berinteraksi secara efektif 3.2 Kartesius yang dihubungkan dengan masalah 8
dengan lingkungan sosial dan kontekstual Bab 2 Koordinat
alam dalam jangkauan Kartesius
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pergaulan dan keberadaannya 4.2 4
kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius
Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi

3.3 dengan menggunakan berbagai representasi (kata-kata, 10
tabel, grafik, diagram, dan persamaan) Bab 3 Relasi dan
Fungsi
KI-3 Memahami dan menerapkan
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi
1
pengetahuan (faktual, 4.3 6
konseptual, dan prosedural) dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang 12
budaya terkait fenomena dan dihubungkan dengan masalah kontekstual Bab 4 Persamaan Garis
KI-4 Mengolah, menyaji, dan Lurus
menalar dalam ranah konkret 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
4
(menggunakan, mengurai, dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus
merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan
abstrak (menulis, membaca, 3.5 penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah Bab 5 Sistem 8
menghitung, menggambar, kontekstual Persamaan Linear Dua
dan mengarang) sesuai Variabel
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
dengan yang dipelajari di 4.5 4
persamaan linear dua variabel
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut PENILAIAN HARIAN 4
pandang/teori
JUMLAH JAM S1 72
ALOKASI WAKTU
SEMESTER KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD) MATERI POKOK DA, IC,
HA/IR
AW, AS,WH,
PAGI
HA, IR BS
2
Menghargai dan menghayati Menjelaskan dan membuktikan kebenaran teorema
KI-1 3.6 4 4 4
ajaran agama yang dianutnya Pythagoras dan tripel Pythagoras Bab 6 Teorema
Pythagoras
KI-2 Menghargai dan menghayati Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema
perilaku jujur, disiplin, 4.6 4 4 4
Pythagoras dan tripel Pythagoras
tanggungjawab, peduli
Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang
(toleransi, gotongroyong),
3.7 busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya 4 4 4
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut
alam dalam jangkauan 4.7 pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring 4 4 4
pergaulan dan keberadaannya lingkaran, serta hubungannya
Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan Bab 7 Lingkaran
3.8 persekutuan dalam dua lingkaran dan cara melukisnya 4 4 4
KI-3 Memahami dan menerapkan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis
pengetahuan (faktual, 4.8 singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua 2 2 2
konseptual, dan prosedural) lingkaran
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu Membedakan dan menentukan luas permukaan dan Bab 8 Bangun Ruang
pengetahuan, teknologi, seni, 3.9 volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, Sisi Datar 4 4 4
budaya terkait fenomena dan dan limas)
k j di k
ALOKASI WAKTU
SEMESTER KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD) MATERI POKOK

HA/WH/BS/AS/IR/IC/AW
/DA
kejadian tampak mata Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas

permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus,
4.9 balok, prisma, dan limas), serta gabungannya 4 4 4
KI-4 Mengolah, menyaji, dan Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-
menalar dalam ranah konkret rata, median, dan modus dan sebaran data untuk
(menggunakan, mengurai, 3.10 mengambil simpulan, membuat keputusan, dan 4 4 4
merangkai, memodifikasi, membuat prediksi
dan membuat) dan ranah Bab 9 Statistika
Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
abstrak (menulis, membaca,
dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus,
menghitung, menggambar,
4.10 dan sebaran data untuk mengambil simpulan, membuat 4 4 4
dan mengarang) sesuai
keputusan, dan membuat prediksi
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu
3.11 4 6 4
pandang/teori kejadian dari suatu percobaan
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang Bab 10 Peluang

4.11 empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu 4 4 4
percobaan
PENILAIAN HARIAN 4 4 4
JUMLAH JAM S2 50 52 50


- NIP.198101232005011001
SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA TA 2022/2023
Satuan Pendidikan : MTs. PINK 03
Kelas/Semester : VIII/1
Alokasi Waktu : 4 JP/minggu
KOMPETENSI INTI
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok
NO Indikator Pencapaian ALOKASI SUMBER
Kompetensi Dasar dan Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi WAKTU BELAJAR
Pembelajaran
1 Siswa mampu: Pola Bilangan 3.1.1 Siswa mampu ♦ Mencermati konteks yang 1. Penilaian 8 JP Matematika /
♦ Pola bilangan menentukan suku terkait pola bilangan. Misal: Pemahaman: Kementerian
3.1 Membuat ♦ Pola selanjutnya dari suatu penataan nomor alamat Mendeskripsikan konsep, membuat Pendidikan dan
generalisasi dari konfigurasi barisan bilangan rumah, penataan nomor generalisasi dari pola pada barisan Kebudayaan.
pola pada objek dengan cara ruangan, penataan nomor bilangan dan barisan konfigurasi objek Edisi Revisi
barisan bilangan menggeneralisasi kursi, dan lain-lain 2. Penilaian Jakarta:
dan barisan pola bilangan ♦ Mencermati konfigurasi Penyajian dan penafsiran: Kementerian
konfigurasi sebelumnya. objek yang berkaitan dengan Membaca dan menafsirkan berbagai Pendidikan dan
objek
pola Bilangan. Misal: bentuk penyajian/ menentukan suku Kebudayaan,
4.1 Menyelesaikan 3.1.2 Siswa mampu konfigurasi lingkaran atau selanjutnya (seperti pola pada barisan 2017.
masalah yang menggeneralisasi batang korek api berbentuk bilangan dan barisan konfigurasi Untuk
berkaitan pola barisan bilangan pola segitiga atau segi empat objek). SMP/MTs
menjadi suatu ♦ Mencermati keterkaitan antar 3.Penilaian Kelas VIII
dengan pola
persamaan. suku-suku pola bilangan atau Penalaran dan pembuktian:
pada barisan bentuk-bentuk pada Keterkaitan antar suku-suku pola
bilangan dan 4.1.1 Siswa dapat konfigurasi objek bilangan atau bentuk-bentuk pada
barisan menentukan macam- ♦ Melakukan eksperimen untuk konfigurasi objek
konfigurasi macam barisan menggeneralisasi pola 4.Penilaian
objek bilangan bilangan atau konfigurasi Pemecahan masalah:
4.1.2 Siswa dapat objek Menggunakan pola bilangan dalam
menyelesaikan penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan pola ♦ Menyajikan hasil masalah kehidupan sehari-hari.
pada barisan bilangan pembelajaran tentang pola menganalisis
dan barisan bilangan masalah, dan menyeleksinya secara
konfigurasi objek ♦ Memecahkan masalah yang tepat dan
berkaitan dengan pola menerapkan teknik yang bersesuaian.
bilangan Menyusun kerangka kerja matematika,
meliputi penyelesaian
pola bilangan dalam bentuk logis dan
jelas dengan menggunakan simbol-
simbol/persamaan dan terminologi
yangsesuai. Mengaplikasikan
kombinasi dari ketrampilan matematika
dan teknik pemecahan
masalah
Materi Pokok
Pembelajaran
2 Siswa mampu: Bidang Kartesius 3.2.1 Menentukan ♦ Mencermati letak suatu 1.Penilaian 8 JP Matematika /
3.2 Menjelaskan ♦ Bidang kedudukan suatu titik tempat atau benda pada Pemahaman: Kementerian
kedudukan titik Kartesius terhadap sumbu-X dan denah. Misal: denah sekolah, Mendeskripsikan konsep, menentukan Pendidikan dan
letak suatu tempat atau benda pada Kebudayaan.
dalam bidang ♦ Koordinat sumbu-Y denah rumah sakit, denah
denah, mengumpulkan informasi Edisi Revisi
koordinat suatu titik 3.2.2 Menentukan kota tentang kedudukan titik terhadap titik Jakarta:
Kartesius yang pada kedudukan suatu titik ♦ Mengumpulkan informasi asal (0,0) dan selain titik asal pada Kementerian
dihubungkan koordinat terhadap titik asal (0,0) tentang kedudukan titik bidang koordinat kartesius. Pendidikan dan
dengan masalah Kartesius terhadap titik asal (0,0) dan 2. Penilaian Kebudayaan,
kontekstual ♦ Posisi titik 3.2.3 Menentukan selain titik asal pada bidang Penyajian dan,penafsiran: 2017.
4.2 Menyelesaikan terhadap titik kedudukan suatu titik koordinat Kartesius Membaca dan,menafsirkan berbagai Untuk
lain pada bentuk penyajian hasil pembelajaran SMP/MTs
masalah yang terhadap titik tertentu ♦ Menyajikan hasil
koordinat tentang koordinat Kartesius 4 JP Kelas VIII
berkaitan (a, b) pembelajaran tentang
Kartesius 3. Penilaian
dengan 3.2.4 Menentukan koordinat Kartesius
Penalaran dan pembuktian:
♦ Menyelesaikan Masalah
kedudukan titik kedudukan garis yang Mengidentifikasi tentang kedudukan
tentang koordinat Kartesius
dalam bidang sejajar dengan sumbu- titik terhadap titik asal (0,0) dan selain
koordinat X titik asal pada bidang koordinat
Kartesius Kartesius.
4. Penilaian
3.2.5 Menentukan Pemecahan masalah:
kedudukan garis yang Menyelesaikan Masalah tentang
sejajar dengan sumbu- koordinat Kartesius
Y
3.2.6 Menentukan
kedudukan garis yang
tegak lurus dengan
sumbu-X
3.2.7 Menentukan
kedudukan garis yang
tegak lurus dengan
sumbu-Y
3.2.8 Menggambar dua
garis yang sejajar
3.2.9 Menggambar dua

garis yang saling tegak
lurus
4.2.1 Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan kedudukan titik
4.2.2 Menyelesaikan
dengan kedudukan
garis
PENILAIAN HARIAN 1
Materi Pokok
Pembelajaran
3 Siswa mampu: Relasi dan 3.3.1 Mendefiniskan ♦ Mencermati peragaan atau 1.Penilaian 10 JP
3.3 Mendeskripsikan Fungsi relasi kegiatan sehari-hari yang Pemahaman:
dan menyatakan ♦ Relasi 3.3.2 Menemukan berkaitan dengan relasi dan Mendeskripsikan konsep, menentukan
contoh relasi dalam fungsi kegiatan sehari-hari yang berkaitan
relasi dan fungsi ♦ Fungsi atau
kehidupan sehari-hari ♦ Mencermati beberapa relasi dengan relasi dan fungsi.
dengan pemetaan yang terjadi diantara dua 2.Penilaian
menggunakan ♦ Ciri-ciri relasi 3.3.3 Menunjukkan himpunan penyajian dan penafsiran:
berbagai dan suatu relasi dengan ♦ Mencermati macam-macam Membaca dan menafsirkan macam-
representasi fungsi diagram panah, fungsi berdasarkan ciri- macam fungsi berdasarkan ciri- cirinya
(kata-kata, tabel, ♦ Rumus fungsi diagram Kartesius, cirinya serta Menyajikan hasil pembelajaran
grafik, diagram, ♦ Grafik fungsi dan pasangan ♦ Mengumpulkan informasi relasi dan fungsi
berurutan tentang nilai fungsi dan 3.Penilaian
dan persamaan)
3.3.4 Menunjukkan grafik fungsi Penalaran dan pembuktian:
4.3 Menyelesaikan suatu fungsi dengan ♦ Menyajikan hasil Mengidentifikasi informasi tentang
masalah yang himpunan pasangan pembelajaran relasi dan nilai fungsi dan grafik fungsi
berkaitan dengan berurutan, dagram fungsi 4.Penilaian
relasi dan fungsi panah, rumus fungsi, Pemecahan masalah:
dengan tabel dan grafik Menyelesaikan Masalah tentang relasi
menggunakan dan fungsi dengan menggunakan 6 JP
3.3.5 Menunjukkan berbagai representasi
berbagai
hasil produk
representasi Kartesius dari dua
himpunan yang
diketahui
3.3.6 Menjelaskan
hubungan relasi dan
fungsi
3.3.7 Membedakan
antara fungsi dan
bukan fungsi
PENILAIAN TENGAH
SEMESTER 1 2 JP
4.3.1 Menyatakan
suatu relasi yang
terkait dengan
kejadian sehari-hari
4.3.2 Menyatakan
suatu fungsi yang
terkait dengan
kejadian sehari-hari
Materi Pokok
Pembelajaran
4 Siswa mampu: Persamaan Garis 3.4.1 Membuat ♦ Mencermati permasalahan di sekitar 1. Penilaian 12 JP Matematika /
3.4 Menganalisis Lurus persamaan garis yang berkaitan dengan kemiringan, Pemahaman: Kementerian
fungsi linear ♦ Kemiringan dari gambar garis persamaan garis lurus, dan kedudukan Mendeskripsikan konsep, Pendidikan dan
menentukan permasalahan di Kebudayaan.
(sebagai ♦ Persamaan lurus garis
sekitar yang berkaitan dengan Edisi Revisi
persamaan garislurus ♦ Mencermati cara menentukan kemiringan, persamaan garis Jakarta:
=garislurus) dan ♦ Titik potong 3.4.2 Menggambar kemiringan garis lurus, dan kedudukan garis Kementerian
menginterpretasik garis persamaan garis ♦ Mencermati cara menentukan serta cara menentukannya. Pendidikan dan
an grafiknya ♦ Kedudukan lurus dari dua titik persamaan garis yang diketahui satu 2. Penilaian Kebudayaan,
yang dua garis titik dan kemiringan, atau dua titik Penyajian dan penafsiran: 2017.
dihubungkan 3.4.3 Menentukan ♦ Mencermati hubungan antar garis Membaca dan menafsirkan Untuk
hubungan antar garis yang SMP/MTs Kelas
dengan kemiringan garis yang saling berpotongan dan sejajar
saling berpotongan dan VIII
masalah dari persamaan serta cara menentukan persamaannya sejajar serta cara menentukan
kontekstual garis lurus ♦ Mencermati cara menentukan titik persamaannya, hasil
4.4 Menyelesaikan potong garis dengan garis, termasuk pembelajaran persamaan 4 JP
masalah 3.4.4 Menentukan terhadap sumbu x, atau sumbu y garis lurus
kontekstual yang kemiringan garis dalam koordinat Kartesius 3. Penilaian
berkaitan dengan dari dua titik yang ♦ Menyajikan hasil pembelajaran Penalaran dan pembuktian:
Mengidentifikasi informasi
fungsi linear diketahui persamaan garis lurus
tentang cara menentukan titik
sebagai ♦ Menyelesaikan masalah yang terkait potong garis dengan garis,
dengan persamaan garis lurus termasuk terhadap sumbu x,
persamaan garis 3.4.5 Membuat atau sumbu y dalam
lurus persamaan garis koordinat Kartesius
dari dua titik yang 4.Penilaian
Pemecahan masalah:
diketahui
Menyelesaikan masalah yang
terkait dengan persamaan
3.4.6 Membuat
garis lurus menggunakan
persamaan garis
berbagai representasi
dari satu titik
dengan gradien
yang sudah
diketahui
3.4.7 Menentukan
persamaan garis
yang sejajar dengan
garis lain
3.4.8 Menentukan
persamaan garis
tegak lurus dengan
garis lain
4.4.1 Menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
persamaan garis
lurus
Materi Pokok
Pembelajaran
5 Siswa mampu: Persamaan 3.5.1 Mengidentifikasi ♦ Mencermati permasalahan 1. Penilaian 8 JP Matematika /
3.5 Menjelaskan Linear Dua persamaan linear dua sehari-hari yang berkaitan Pemahaman: Kementerian
sistem Variabel variabel dengan persamaan linear dua Mendeskripsikan konsep, menentukan Pendidikan dan
permasalahan sehari-hari yang Kebudayaan.
persamaan linear ♦ Penyelesaian 3.5.2 Membuat variabel
berkaitan dengan persamaan linear dua Edisi Revisi
dua variabel dan persamaan persamaan linear dua ♦ Mengumpulkan informasi variabel dan informasi tentang hal-hal Jakarta:
penyelesaiannya linear dua variabel sebagai tentang hal-hal yang yang berkaitan dengan hubungan Kementerian
yang variabel model matematika berkaitan dengan hubungan antara persamaan linear dua variabel Pendidikan dan
dihubungkan ♦ Model dan dari situasi yang antara persamaan linear dua dan persamaan garis lurus. Kebudayaan,
dengan masalah sistem diberikan variabel dan persamaan garis 2. Penilaian 2017.
kontekstual persamaan 3.5.3 Mengidentifikasi lurus Penyajian dan penafsiran: Untuk
Membaca dan menafsirkan berbagai SMP/MTs
4.5 Menyelesaikan linear dua selesaian dari ♦ Mencermati cara membuat
bentuk Kelas VIII
masalah yang variabel persamaan linear dua model matematika dari penyajian serta cara membuat model
berkaitan dengan variabel permasalahan sehari-hari matematika dari permasalahan sehari- 4 JP
sistem 4.5.1 Membuat sistem yang berkaitan dengan sistem hari yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear persamaan linear dua persamaan linear dua variabel persamaan linear dua variabel dan cara
dua variabel variabel sebagai dan cara menyelesaikannya menyelesaikannya
model matematika ♦ Mengumpulkan informasi 3. Penilaian
dari situasi yang tentang ciri-ciri sistem
Mengidentifikasi informasi tentang
diberikan persamaan linear dua variabel ciri-ciri sistem persamaan linear dua
4.5.2 Membuat model yang memiliki satu variabel yang memiliki satu
matematika dan penyelesaian, banyak penyelesaian, banyak penyelesaian,
menentukan penyelesaian, atau tidak atau tidak memiliki penyelesaian dan
selesaian sistem memiliki penyelesaian menyajikan hasil pembelajaran tentang
persamaan linear dua variabel, dan
persamaan linear dua ♦ Menyajikan hasil
sistem persamaan linear dua variabel
variabel dengan pembelajaran tentang
4. Penilaian
menggambar grafik persamaan linear dua
Pemecahan masalah:
variabel, dan sistem
dua persamaan serta Menggunakan hasil pembelajaran
menafsirkan grafik untuk menyelesaikan masalah
♦ Menyelesaikan masalah yang
yang terbentuk kehidupan sehari-hari.
berkaitan dengan persamaan
Menganalisis masalah, dan
linear dua variabel dan sistem
menyeleksinya secara tepat dan
4.5.3 Membuat model menerapkan teknik yang bersesuaian
matematika dan untuk mengatasi masalah. Menyusun
menentukan kerangka kerja matematika, meliputi
penyelesaian masalah sistem
selesaian sistem
persamaan linier dua variabel dalam
persamaan linear dua bentuk logis dan jelas dengan
variabel dengan menggunakan simbol-simbol dan
metode eliminasi dan terminologi yang sesuai.
substitusi Mengaplikasikan kombinasi dari
4.5.4 Mengidentifikasi ketrampilan matematika dan teknik
sistem persamaan pemecahan masalah
linear dua variabel
khusus dan
selesaiannya.
PENILAIAN HARIAN
2 2 JP


NIP 19810123200501 1 001
-
SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA TA 2022/2023
Satuan Pendidikan : MTs. PINK 03
Kelas/Semester : VIII/2
Alokasi Waktu : 4 JP/minggu
KOMPETENSI INTI
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok
Pembelajaran
1 Siswa mampu: Teorema 3.6.1 Memeriksa ♦ Mencermati permasalahan 1.Penilaian 4 JP Matematika /
3.6 menjelaskan dan Pythagoras: kebenaran teorema sehari-hari yang berkaitan Pemahaman: Kementerian
membuktikan ♦ Hubungan Pythagoras dengan teorema Pythagoras. Mendeskripsikan konsep, menentukan Pendidikan dan
teorema antar panjang 3.6.2 Menentukan Misal: bentuk rangka atap, permasalahan sehari-hari berkaitan Kebudayaan.
Pythagoras dan sisi pada panjang sisi segitiga tangga, tali penguat tiang dengan teorema Pythagoras. Misal: Edisi Revisi
tripel segitiga siku- siku-siku jika panjang menara bentuk rangka atap, tangga, tali penguat Jakarta:
Pythagoras siku dua sisi diketahui ♦ Melakukan percobaan untuk tiang menara Kementerian
4.6 menyelesaikan ♦ Pemecahan membuktikan sebenaran 2.Penilaian Pendidikan dan
masalah yang masalah yang 3.6.3 Menentukan teorema Pythagoras dan Penyajian dan penafsiran: Kebudayaan,
berkaitan melibatkan jenis segitiga tripel Pythagoras Membaca dan menafsirkan berbagai 4 JP 2017.
dengan teorema Teorema berdasarkan panjang ♦ Menyajikan hasil bentuk Untuk
Pythagoras dan Pythagoras sisi-sisi yang pembelajaran teorema penyajian hasil pembelajaran teorema SMP/MTs
tripel diketahui Pythagoras dan tripel Pythagoras dan tripel Pythagoras Kelas VIII
Pythagoras 3.6.4 Menentukan Pythagoras 3.Penilaian
perbandingan sisi-sisi ♦ Menyelesaikan masalah yang Penalaran dan pembuktian:
pada segitiga siku- berkaitan dengan penerapan Mengidentifikasi informasi tentang
siku dengan salah satu terorema Pythagoras dan membuktikan sebenaran teorema
sudut berukuran 30°, tripel Pythagoras Pythagoras dan tripel Pythagoras
45°, dan 60° 4.Penilaian
Pemecahan masalah:
4.6.1 Menerapkan Menggunakan hasil pembelajaran
teorema Pythagoras untuk menyelesaikan masalah
untuk menyelesaikan kehidupan sehari-hari yang berkaitan
permasalahan nyata dengan penerapan terorema Pythagoras
dan tripel Pythagoras menganalisis
masalah, dan
menyeleksinya secara tepat dan
menerapkan teknik yang bersesuaian
untuk mengatasi masalah. Menyusun
kerangka kerja matematika, meliputi
penyelesaian masalah berkaitan dengan
terorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras dalam bentuk logis dan
jelas dengan menggunakan simbol-
simbol dan
terminologi yang sesuai.
Mengaplikasikan kombinasi dari
ketrampilan matematika dan teknik
pemecahan masalah
Materi Pokok
Pembelajaran
2 Siswa mampu: Lingkaran 3.7.1 Menurunkan ♦ Mencermati peragaan atau 1.Penilaian Matematika /
8 JP
3.7 menjelaskan ♦ Lingkaran rumus untuk pemodelan yang berkaitan Pemahaman: Kementerian
sudut ♦ Unsur-unsur menentukan keliling lingkaran serta unsur-unsur Mendeskripsikan konsep, menentukan Pendidikan dan
lingkaran lingkaran peragaan atau pemodelan, masalah Kebudayaan.
pusat, sudut lingkaran
menggunakan masalah ♦ Mencermati masalah atau yang berkaitan dengan lingkaran serta Edisi Revisi
keliling, ♦ Hubungan kontekstual. bentuk benda-benda di unsur-unsur lingkaran. Jakarta:
panjang busur, sudut 3.7.2 Menurunkan sekitar yang berkaitan dengan 2.Penilaian Kementerian
dan luas juring pusat dengan rumus untuk lingkaran Penyajian dan penafsiran: Pendidikan dan
lingkaran, serta sudut keliling menentukan luas ♦ Melakukan percobaan untuk Membaca dan menafsirkan berbagai Kebudayaan,
hubungannya ♦ Panjang busur daerah lingkaran menemukan rumus keliling bentuk penyajian serta cara melukis 2017.
4.7 menyelesaikan ♦ Luas juring menggunakan masalah lingkaran, panjang busur, garis singgung lingkaran dan garis Untuk
kontekstual luas juring, dan garis singgung persekutuan antara dua SMP/MTs
masalah yang ♦ Garis
singgung persekutuan (dalam lingkaran menggunakan jangka dan Kelas VIII
berkaitan singgung 3.7.3 Menentukan dan luar) antara dua penggaris.
dengan sudut hubungan sudut pusat lingkaran 3.Penilaian
pusat, sudut persekutuan dengan panjang busur ♦ Mencermati cara melukis Penalaran dan pembuktian:
keliling, dalam dua lingkaran garis singgung lingkaran dan Mengidentifikasi informasi tentang
panjang busur, lingkaran 3.7.4 Menentukan garis singgung persekutuan percobaan untuk menemukan rumus
hubungan sudut pusat antara dua lingkaran keliling lingkaran, panjang busur, luas
dan luas juring ♦ Garis
dengan luas juring menggunakan angka dan juring, dan garis singgung persekutuan
lingkaran, serta singgung lingkaran penggaris (dalam dan luar) antara dua lingkaran
hubungannya persekutuan 4.7.1 Menyelesaikan ♦ Menyajikan hasil
3.8 Menjelaskan luar dua masalah kontekstual pembelajaran tentang 6 JP
garis singgung lingkaran yang berkaitan dengan lingkaran dan garis singgung 4. Penilaian
persekutuan luar keliling lingkaran dan lingkaran Pemecahan masalah:
dan persekutuan luas daerah lingkaran ♦ Menyelesaikan masalah yang Menggunakan hasil pembelajaran
berkaitan dengan lingkaran untuk menyelesaikan masalah
dalam dua
4.7.2 Menyelesaikan dan garis singgung lingkaran kehidupan sehari-hari.
lingkaran dan masalah yang berkaitan Menganalisis masalah, dan
cara melukisnya dengan sudut pusat, menyeleksinya secara tepat dan
4.8 Menyelesaikan sudut keliling, panjang menerapkan teknik yang bersesuaian
masalah yang busur, dan luas juring untuk mengatasi masalah. Menyusun
berkaitan lingkaran, serta kerangka kerja matematika, meliputi
dengan garis hubungannya penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan lingkaran dan garis singgung
singgung
PENILAIAN HARIAN 1 lingkaran dalam bentuk logis dan jelas
persekutuan luar dengan menggunakan simbol-simbol
dan persekutuan 3.8.1 Menemukan dan terminologi yang
dalam dua rumus untuk sesuai. Mengaplikasikan kombinasi
lingkaran menentukan garis dari ketrampilan
singgung persekutuan matematika dan teknik pemecahan
dalam dan luar antara masalah
dua lingkaran(cara
melukis garis singgung
persekutuan 2
lingkaran)
3.8.2 Menurunkan
rumus untuk
menentukan garis
singgung persekutuan
luar antara dua
lingkaran
3.8.3 Menurunkan
rumus untuk
menentukan garis
singgung persekutuan
dalam antara dua
lingkaran
4.8.1 Menyelesaikan
dengan garis singgung
persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua
lingkaran
PENILAIAN TENGAH
SEMESTER 1
Materi Pokok
Pembelajaran
3 Siswa mampu: Bangun Ruang 3.9.1 Membuat ♦ Mencermati model atau 1. Penilaian 8 JP Matematika /
3.9 Membedakan Sisi jaring-jaring kubus benda di sekitar yang Pemahaman: Kementerian
dan menentukan Datar dan balok melalui merepresentasikan bangun Mendeskripsikan konsep, menentukan Pendidikan dan
luas bangun ♦ Kubus, balok, benda konkret. ruang sisi datar permasalahan, model atau benda di Kebudayaan.
ruang sisi datar prisma, dan ♦ Melakukan percobaan untuk sekitar yang merepresentasikan bangun Edisi Revisi
(kubus, balok, limas 3.9.2 Menemukan menemukan jaring-jaring ruang sisi datar, melakukan percobaan Jakarta:
prisma, dan ♦ Jaring-jaring: turunan rumus luas bangun ruang sisi datar untuk menemukan jaring-jaring Kementerian
prisma) kubus, balok, permukaan balok dan ♦ Melakukan percobaan untuk bangun ruang sisi datar. Pendidikan dan
4.9 Menyelesaikan prisma, dan kubus menemukan rumus luas 2. Penilaian Kebudayaan,
masalah yang limas 3.9.3 Menghitung permukaan dan volume Penyajian dan penafsiran: 2017.
berkaitan ♦ Luas luas permukaan bangun ruang sisi datar Membaca dan menafsirkan berbagai Untuk
dengan luas permukaan: kubus dan balok ♦ Menyajikan hasil bentuk penyajian hasil pembelajaran SMP/MTs
permukaan dan kubus, balok, pembelajaran tentang bangun tentang bangun ruang sisi datar Kelas VIII
volume bangun prisma, dan 3.9.4 Mengetahui ruang sisi datar 3.Penilaian
ruang sisi datar limas jaring-jaring prisma ♦ Menyelesaikan masalah yang Penalaran dan pembuktian:
(kubus, balok, ♦ Volume: sehingga dapat berkaitan dengan bangun Mengidentifikasi informasi tentang
prima dan kubus, menemukan turunan ruang sisi datar proses, cara menemukan rumus luas
limas), serta balok, rumus luas permukaan dan volume bangun ruang
gabungannya prisma, dan permukaannya. sisi datar
limas 4.Penilaian
♦ Menaksir 3.9.5 Menemukan Pemecahan masalah:
volume syarat-syarat tertentu Menggunakan hasil pembelajaran
bangun yang harus diketahui untuk menyelesaikan masalah
ruang tak pada suatu soal agar kehidupan sehari-hari.
beraturan luas permukaan limas Menganalisis masalah, dan
bisa ditentukan menyeleksinya secara tepat dan
3.9.6 Menemukan menerapkan teknik yang bersesuaian
pola tertentu untuk untuk mengatasi masalah. Menyusun
mengetahui turunan kerangka kerja matematika, meliputi
rumus volume kubus penyelesaian masalah yang berkaitan
dan balok dengan bangun ruang sisi datar dalam
3.9.7 Menghitung bentuk logis dan jelas dengan
volume kubus dan menggunakan simbol-simbol dan
balok terminologi yang sesuai.
3.9.8 Memahami Mengaplikasikan kombinasi dari
proses dalam ketrampilan matematika dan teknik
menemukan rumus pemecahan masalah
volume prisma dan
limas.
3.9.9 Menghitung
volume prisma dan
limas
3.9.10 Menemukan
hubungan antara
diagonal ruang,
diagonal bidang, dan
bidang diagonal
dalam bangun ruang
sisi datar
3.9.11 Menentukan
panjang diagonal
ruang, diagonal
bidang, dan luas
bidang diagonal
Materi Pokok
Pembelajaran
4 Siswa mampu: Statistika: 4.9.1 Menyelesaikan ♦ Mencermati penyajian data 1. Penilaian Matematika /
3.10 menganalisis ♦ Rata-rata, masalah yang dari berbagai sumber media Pemahaman: 8 JP Kementerian
data median, melibatkan kubus, koran, majalah, atau televisi Mendeskripsikan konsep, menentukan Pendidikan dan
berdasarkan dan modus balok, prisma, atau ♦ Mencermati cara menentukan permasalahan sehari-hari yang Kebudayaan.
distribusi data, ♦ Mengambil limas rata-rata, median, modus, dan berkaitan dengan penyajian data dari Edisi Revisi
nilai rata-rata, keputusan 4.9.2 Menghitung luas sebaran data berbagai sumber media koran, Jakarta:
median, modus, berdasarkan permukaan bangun ♦ Menganalisis data majalah, atau televisi cara menentukan Kementerian
dan sebaran data analisis data ruang sisi datar berdasarkan ukuran rata-rata, median, modus, dan sebaran Pendidikan dan
untuk ♦ Membuat gabungan pemusatan dan penyebaran data Kebudayaan,
mengambil prediksi 4.9.3 Menghitung data 2017.
kesimpulan, berdasarkan volume bangun ruang ♦ Mencermati cara mengambil 2. Penilaian Untuk
membuat analisis data sisi datar gabungan keputusan dan membuat Penyajian dan penafsiran: SMP/MTs
keputusan, dan prediksi bersarkan analisis Membaca dan menafsirkan berbagai Kelas VIII
membuat 4.9.4 Menyelesaikan dan data bentuk
prediksi masalah yang ♦ Menyajikan hasil penyajian serta cara mengambil
4.10 menyajikan dan melibatkan diagonal pembelajaran tentang ukuran keputusan dan membuat prediksi
menyelesaikan ruang, diagonal pemusatan dan penyebaran bersarkan analisis dan data
masalah yang bidang, dan bidang data serta cara mengambil Menyajikan hasil pembelajaran
berkaitan diagonal keputusan dan membuat tentang ukuran pemusatan dan
dengan 3.10.1 Siswa mampu prediksi penyebaran data serta cara mengambil
distribusi data, menganalisis data ♦ Menyelesaikan masalah yang keputusan dan membuat prediksi
nilai rata-rata, dari distribusi data berkaitan dengan ukuran 3. Penilaian
median, modus, yang diberikan pemusatan dan penyebaran Penalaran dan pembuktian:
dan sebaran data data serta cara mengambil Mengidentifikasi informasi tentang
untuk 3.10.2 Siswa mampu keputusan dan membuat dan menyajikan hasil pembelajaran
mengambil menentukan rata-rata prediksi tentang data berdasarkan ukuran
kesimpulan, (mean) suatu pemusatan dan penyebaran data.
membuat kumpulan data 4.Penilaian
keputusan, dan Pemecahan masalah:
membuat 3.10.3 Siswa mampu Menggunakan hasil pembelajaran
prediksi menentukan median untuk menyelesaikan masalah
dan modus suatu kehidupan sehari-hari yang berkaitan
kumpulan data. dengan ukuran pemusatan dan
penyebaran data serta cara mengambil
keputusan dan membuat prediksi dan
3.10.4 Siswa mampu mengaplikasikan kombinasi dari
menentukan sebaran ketrampilan matematika dan teknik
data, yaitu jangkauan, pemecahan masalah
kuartil, dan
jangkauan interkuartil
suatu kumpulan data
4.10.1 Siswa mampu
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
distribusi data, rata-
rata, median, modus,
dan sebaran data dari
kumpulan data yang
diberikan
4.10.2 Siswa mampu
membuat kasimpulan,
mengambil
keputusan, dan
membuat prediksi
dari suatu kumpulan
data berdasarkan nilai
rata-rata, median,
modus, dan sebaran
data
Materi Pokok
Pembelajaran
5 Siswa mampu: Peluang 3.11.1 Menentukan ♦ Mencermati permasalahan 1. Penilaian Matematika /
3.11 menjelaskan ♦ Titik sampel peluang empirik dari sehari-hari yang berkaitan Pemahaman: 8 JP Kementerian
peluang empirik ♦ Ruang suatu percobaan dengan peluang empirik dan Mendeskripsikan konsep, menentukan Pendidikan dan
dan teoretik sampel peluang teoretik permasalahan sehari-hari yang Kebudayaan.
suatu kejadian ♦ Kejadian 3.11.2 Menentukan ruang ♦ Mencermati ruang sampel berkaitan dengan yang berkaitan Edisi Revisi
dari suatu ♦ Peluang sampel dari suatu dari peluang teoretik dan dengan peluang empirik dan peluang Jakarta:
percobaan empirik eksperimen titik sampel dari suatu teoretik, ruang sampel dari peluang Kementerian
4.11 menyelesaikan ♦ Peluang kejadian pada suatu ruang teoretik dan titik sampel dari suatu Pendidikan dan
masalah yang teoretik sampel kejadian pada suatu ruang sampel
berkaitan ♦ Hubungan 3.11.3 Menentukan titik ♦ Melakukan percobaan untuk 2. Penilaian Kebudayaan,
dengan peluang antara sampel yang memenuhi menemukan hubungan Penyajian dan penafsiran: 2017.
empirik dan peluang suatu kejadian antara peluang empirik Membaca dan menafsirkan berbagai Untuk
teoretik suatu empirik 4.11.1 "Menentukan dengan peluang teoretik bentuk penyajian ruang sampel dari SMP/MTs
kejadian dari dengan peluang teoretik dari ♦ Menyajikan hasil peluang teoretik dan titik sampel dari Kelas VIII
suatu percobaan peluang suatu eksperimen" pembelajaran peluang suatu kejadian pada suatu ruang sampel
teoretik empirik dan peluang teoretik 3. Penilaian
mengidentifikasi informasi tentang
percobaan untuk menemukan
hubungan antara peluang empirik
dengan peluang teoretik
4. Penilaian
Pemecahan masalah:
Menggunakan hasil pembelajaran
untuk menyelesaikan masalah
kehidupan sehari-hari. Menganalisis
masalah, dan menyeleksinya
secara tepat dan menerapkan teknik
yang bersesuaian untuk mengatasi
masalah.
Menyusun kerangka kerja matematika,
meliputi penyelesaian masalah peluang
dalam bentuk logis dan jelas dengan
menggunakan simbol-simbol dan
terminologi yang sesuai.
PENILAIAN HARIAN 2 Mengaplikasikan kombinasi dari
ketrampilan matematika dan teknik
2 JP
pemecahan masalah


NIP 19810123200501 1 001
-
P R O G R A M S E M E S T E R
NAMA SEKOLAH : MTs. PINK 03

KI‐1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong‐royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
KI‐2
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
KI‐3
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
KI‐4
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
ALOKASI
BULAN / MINGGU KE‐
WAKTU
Pertemuan ke‐
Juli Agustus September Oktober November Desember
KETERANGAN
NO KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 0 4 4 4 0 4 4 4 4 4 0 4 4 4 4 0 0 72
1 RAKER/MATSAMA
2 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan 8
bilangan dan barisan konfigurasi objek
3.1.1 Siswa mampu menentukan suku selanjutnya dari
suatu barisan bilangan dengan cara 1, 2 4 21,22 Juli 2022
menggeneralisasi pola bilangan sebelumnya.
3.1.2 Siswa mampu menggeneralisasi pola barisan
bilangan menjadi suatu persamaan. 3, 4 4 28,29 Juli 2022
3 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4
pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi
objek
4.1.1 Siswa dapat menentukan macam‐macam barisan
bilangan 5 2 4 Agustus 2022
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 0 4 4 4 0 4 4 4 4 4 0 4 4 4 4 0 0 72
4.1.2 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan 6 2 5 Agustus 2022
barisan konfigurasi objek
4 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang 8
koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual
3.2.1 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap
sumbu‐X dan sumbu‐Y
7 2 11 Agustus 2022
3.2.2 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik
asal (0,0)
8 2 12 Agustus 2022
tertentu (a, b)
3.2.4 Menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan
sumbu‐X
ER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA
sumbu‐Y
9 2 18 Agustus 2022
3.2.6 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus
dengan sumbu‐X
3.2.7 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus
dengan sumbu‐Y
3.2.8 Menggambar dua garis yang sejajar
3.2.9 Menggambar dua garis yang saling tegak lurus 10 2 19 Agustus 2022
enilaian Akhir Semester 1
4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kedudukan titik 11 2 25 Agustus 2022
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 0 4 4 4 0 4 4 4 4 4 0 4 4 4 4 0 0 72
nilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Pe
A RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKE
kedudukan garis 12 2 26 Agustus 2022
Penilaian Harian 1 13 2
2 1 September 2022
6 3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi 10
dengan menggunakan berbagai representasi (kata‐
kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
3.3.1 Mendefiniskan relasi
3.3.2 Menemukan contoh relasi dalam kehidupan sehari‐ 14 2 2 September 2022
hari
3.3.3 Menunjukkan suatu relasi dengan diagram panah,
diagram Kartesius, dan pasangan berurutan 15 2 8 September 2022
r 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1
r 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1
3.3.4 Menunjukkan suatu fungsi dengan himpunan
pasangan berurutan, dagram panah, rumus fungsi, 16 2 9 September 2022
tabel dan grafik
3.3.5 Menunjukkan hasil produk Kartesius dari dua
himpunan yang diketahui 17 2 15 September 2022
3.3.6 Menjelaskan hubungan relasi dan fungsi
P
3.3.7 Membedakan antara fungsi dan bukan fungsi T
18 2 S 16 September 2022

S
Penilaian Tengah Semester 1 E 19‐24 September
M 2022
7 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 6 E
relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai S
representasi T
E
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 0 4 4 4 0 4 4 4 4 4 0 4 4 4 4 0 0 72
laian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Pen
E
Semester 1 Penilaian Akhir Semester
Semester 1 Penilaian Akhir Semester
SAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA
4.3.1 Menyatakan suatu relasi yang terkait dengan
kejadian sehari‐hari R
19 2 29 September 2022

1
4.3.2 Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan
kejadian sehari‐hari
20, 30 September 2022,
2 2
21 6 Oktober 2022
8 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan 12
garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya
yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
3.4.1 Membuat persamaan garis dari gambar garis lurus 2
22 7 Oktober 2022
3.4.2 Menggambar persamaan garis lurus dari dua titik
3.4.3 Menentukan kemiringan garis dari persamaan 23 2 13 Oktober 2022
garis lurus
3.4.4 Menentukan kemiringan garis dari dua titik yang
diketahui
24 2 14 Oktober 2022
3.4.5 Membuat persamaan garis dari dua titik yang
diketahui
3.4.6 Membuat persamaan garis dari satu titik dengan
gradien yang sudah diketahui 25 2 20 Oktober 2022
3.4.7 Menentukan persamaan garis yang sejajar dengan
garis lain 26 2 21 Oktober 2022
3.4.8 Menentukan persamaan garis tegak lurus dengan
garis lain 27 2 27 Oktober 2022
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 0 4 4 4 0 4 4 4 4 4 0 4 4 4 4 0 0 72
RAKER/MATSAMA RAKER/MATS
Peni
9 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4
berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan
garis lurus
4.4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan persamaan garis lurus
28, 28 Oktober 2022, 3
2 2
29 November 2022
10 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel 8
dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual
3.5.1 Mengidentifikasi persamaan linear dua variabel
30 2 4 November 2022
3.5.2 Membuat persamaan linear dua variabel sebagai
31, 10, 11 November
model matematika dari situasi yang diberikan 4
32 2022
3.5.3 Mengidentifikasi selesaian dari persamaan linear 2
dua variabel 33 17 November 2022
sistem persamaan linear dua variabel
4.5.1 Membuat sistem persamaan linear dua variabel
sebagai model matematika dari situasi yang
diberikan
4.5.2 Membuat model matematika dan menentukan 34 2 18 November 2022
selesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggambar grafik dua persamaan serta
menafsirkan grafik yang terbentuk
4.5.3 Membuat model matematika dan menentukan
selesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan metode eliminasi dan substitusi 35 2 24 November 2022
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 0 4 4 4 0 4 4 4 4 4 0 4 4 4 4 0 0 72
4.5.4 Mengidentifikasi sistem persamaan linear dua
variabel khusus dan selesaiannya
PENILAIAN HARIAN 2 36 2 2 25 November 2022
JUMLAH 72 4 4 4 4 4 4 0 4 4 4 4 4 4 4 4 0 4 4 4 4


NIP 19810123200501 1 001
KI‐2
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI‐3
fenomena dan kejadian tampak mata
KI‐4
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 0 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 0 0 72
1 RAKER/MATSAMA
2 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan 8
3.1.1 Siswa mampu menentukan suku selanjutnya dari suatu
barisan bilangan dengan cara menggeneralisasi pola 1, 2 4 18,22 Juli 2022
bilangan sebelumnya.
3.1.2 Siswa mampu menggeneralisasi pola barisan bilangan
3, 4 4 25,29 Juli 2022
menjadi suatu persamaan.
3 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola 4
pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
bilangan 5 2 1 Agustus 2022
4.1.2 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pola pada barisan bilangan dan barisan 6 2 5 Agustus 2022
konfigurasi objek
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat 8
Kartesius yang dihubungkan dengan masalah
/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA
kontekstual
3.2.1 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap sumbu‐X
dan sumbu‐Y
7 2 8 Agustus 2022
3.2.2 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik asal
(0,0)
8 2 12 Agustus 2022
tertentu (a, b)
sumbu‐X
emester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1
sumbu‐Y
9 2 15 Agustus 2022
3.2.6 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan
sumbu‐X
sumbu‐Y
10 2 19 Agustus 2022
3.2.9 Menggambar dua garis yang saling tegak lurus
11 2 22 Agustus 2022
kedudukan titik
kedudukan garis 12 2 26 Agustus 2022
Penilaian Harian 1 13 2 2 29 Agustus 2022
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
A RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/
Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Se
dengan menggunakan berbagai representasi (kata‐kata,
tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1
3.3.1 Mendefiniskan relasi
3.3.2 Menemukan contoh relasi dalam kehidupan sehari‐hari 14 2 2 September 2022
diagram Kartesius, dan pasangan berurutan 15 2 5 September 2022
3.3.4 Menunjukkan suatu fungsi dengan himpunan pasangan
berurutan, dagram panah, rumus fungsi, tabel dan 16 2 P 9 September 2022
grafik T
S
3.3.5 Menunjukkan hasil produk Kartesius dari dua himpunan
2
yang diketahui 17 2 S 12 September 2022
3.3.6 Menjelaskan hubungan relasi dan fungsi E
3.3.7 Membedakan antara fungsi dan bukan fungsi 18 2 M 16 September 2022
Penilaian Tengah Semester 1 E 19‐24 September 2022
7 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi 6 S
dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi T
E
R
4.3.1 Menyatakan suatu relasi yang terkait dengan kejadian
sehari‐hari
1
4.3.2 Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian
20, 30 September 2022, 3
sehari‐hari 2 2
21 Oktober 2022
8 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis 12
lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang
dihubungkan dengan masalah kontekstual
3.4.1 Membuat persamaan garis dari gambar garis lurus 2
22 7 Oktober 2022
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA
Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir
23 2 10 Oktober 2022
3.4.3 Menentukan kemiringan garis dari persamaan garis
lurus
diketahui
24 2 14 Oktober 2022
3.4.5 Membuat persamaan garis dari dua titik yang diketahui
25 2 17 Oktober 2022
gradien yang sudah diketahui
3.4.7 Menentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis
26 2 21 Oktober 2022
lain
3.4.8 Menentukan persamaan garis tegak lurus dengan garis
27 2 24 Oktober 2022
lain
9 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan 4
dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus
4.4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan 28,

dengan persamaan garis lurus 2 2 28,31 Oktober 2022
29
10 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan 8
penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.5.1 Mengidentifikasi persamaan linear dua variabel
30 2 4 November 2022
3.5.2 Membuat persamaan linear dua variabel sebagai model
31,
matematika dari situasi yang diberikan 4 7, 11 November 2022
32
3.5.3 Mengidentifikasi selesaian dari persamaan linear dua 2
33 14 November 2022
variabel
12 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem 4
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4.5.1 Membuat sistem persamaan linear dua variabel sebagai
model matematika dari situasi yang diberikan
34 2 18 November 2022
selesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
menggambar grafik dua persamaan serta menafsirkan
grafik yang terbentuk
metode eliminasi dan substitusi
35 2 21 November 2022
4.5.4 Mengidentifikasi sistem persamaan linear dua variabel
khusus dan selesaiannya
JUMLAH 72 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 6 4 4 4 4 2 2 4 4 4


NIP 19810123200501 1 001
KI‐2
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI‐3
fenomena dan kejadian tampak mata
KI‐4
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
NO KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR Juli Agustus September Oktober November Desember
PELAKSANAAN
Waktu
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 0 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 0 0 72
1 RAKER/MATSAMA
2 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan 8
3.1.1 Siswa mampu menentukan suku selanjutnya dari suatu
18,21 Juli 2022
barisan bilangan dengan cara menggeneralisasi pola 1, 2 4
3.1.2 b l b l
Siswa mampu menggeneralisasi pola barisan bilangan
3, 4 4 25,28 Juli 2022
menjadi suatu persamaan.
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
PELAKSANAAN
Waktu
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 0 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 0 0 72
3 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola 4
pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
AKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA
5 2 1 Agustus 2022
bilangan
4.1.2 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
6 2 4 Agustus 2022
dengan pola pada barisan bilangan dan barisan
k f b k
4 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat 8
Kartesius yang dihubungkan dengan masalah
3.2.1 kMenentukan kedudukan suatu titik terhadap sumbu‐X
k l
dan sumbu‐Y
hir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1
7 2 8 Agustus 2022
3.2.2 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik asal
(0,0)
8 2 11 Agustus 2022
tertentu (a, b)
sumbu‐X
sumbu‐Y
9 2 15 Agustus 2022
sumbu‐X
sumbu‐Y
10 2 18 Agustus 2022
3.2.9 Menggambar dua garis yang saling tegak lurus
11 2 22 Agustus 2022
kedudukan titik
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
PELAKSANAAN
Waktu
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 0 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 0 0 72
mester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akh
RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RA
12 2 25 Agustus 2022
kedudukan garis
Penilaian Harian 1 13 2 2 29 Agustus 2022
dengan menggunakan berbagai representasi (kata‐
3.3.1 k b l fk d
Mendefiniskan relasi d )
3.3.2 Menemukan contoh relasi dalam kehidupan sehari‐ 14 2 1 September 2022
hari
diagram Kartesius, dan pasangan berurutan P
3.3.4 Menunjukkan suatu fungsi dengan himpunan T
pasangan berurutan, dagram panah, rumus fungsi, S
3.3.5 b ld fk
Menunjukkan hasil produk Kartesius dari dua
himpunan yang diketahui 17 2 S 12 September 2022
E
3.3.6 Menjelaskan hubungan relasi dan fungsi
M
3.3.7 Membedakan antara fungsi dan bukan fungsi 18 2 E 15 September 2022
Penilaian Tengah Semester 1 S 19‐24 September 2022
7 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi 6 T
dan fungsi dengan menggunakan berbagai E
4.3.1 Menyatakan suatu relasi yang terkait dengan kejadian R
sehari‐hari
4.3.2 Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian 20, 1
29 September 2022, 3
sehari‐hari 2 2
21 Oktober 2022
8 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis 12
lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang
3.4.1 dh b k d l hk k l
Membuat persamaan garis dari gambar garis lurus 22 2 6 Oktober 2022
3.4.3 Menentukan kemiringan garis dari persamaan garis 23 2 10 Oktober 2022
lurus
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
PELAKSANAAN
Waktu
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 0 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 0 0 72
Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Semester 1 Penilaian Akhir Sem
ER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA RAKER/MATSAMA
diketahui
24 2 13 Oktober 2022
3.4.5 Membuat persamaan garis dari dua titik yang
diketahui
25 2 17 Oktober 2022
gradien yang sudah diketahui
3.4.7 Menentukan persamaan garis yang sejajar dengan
26 2 20 Oktober 2022
garis lain
3.4.8 Menentukan persamaan garis tegak lurus dengan garis
27 2 24 Oktober 2022
lain
9 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan 4
dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus
4.4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan 28,
2 2 27,31 Oktober 2022
dengan persamaan garis lurus 29
10 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan 8
penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.5.1 Mengidentifikasi persamaan linear dua variabel 30 2 3 November 2022
3.5.2 Membuat persamaan linear dua variabel sebagai 31,
4 7, 10 November 2022
model matematika dari situasi yang diberikan 32
3.5.3 Mengidentifikasi selesaian dari persamaan linear dua 2
33 14 November 2022
variabel
12 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem 4
4.5.1 Membuat sistem persamaan linear dua variabel
sebagai model matematika dari situasi yang diberikan
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
KETERANGAN
PELAKSANAAN
Waktu
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 0 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 0 0 72
RAKE
4.5.2 Membuat model matematika dan menentukan 34 2 17 November 2022
menggambar grafik dua persamaan serta menafsirkan
grafik yang terbentuk
metode eliminasi dan substitusi 35 2 21 November 2022
4.5.4 Mengidentifikasi sistem persamaan linear dua variabel
khusus dan selesaiannya
JUMLAH 72 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4


NIP 19810123200501 1 001

KELAS / SEMESTER : VIII/2 (8 KH. Idaham Chalid, KH. Achmad Sidiq, KH. Wahab Chasbullah, KH. Bisri Syansury)
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
Januari Pebruari Maret April Mei Juni KETERANGAN
Waktu
PELAKSANAAN
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 4 4 0 4 4 2 4 0 4 0 2 2 2 2 4 2 0 0 0 4 2 0 0 0 0 0 0 0 50
3,6 Menjelaskan dan membuktikan kebenaran teorema 4
3.6.1 Memeriksa kebenaran teorema Pythagoras 2
3.6.2 Menentukan panjang sisi segitiga siku‐siku jika 1 12/01/2023
panjang dua sisi diketahui
3.6.3 Menentukan jenis segitiga berdasarkan panjang sisi‐
P
sisi yang diketahui 2
E
3.6.4 Menentukan perbandingan sisi‐sisi pada segitiga siku‐ 2 14/01/2023
N
siku dengan salah satu sudut berukuran 30°, 45°, dan
I
60°
L
A
4,6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4
I
teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
A
4.6.1 Menerapkan teorema Pythagoras untuk 4 N 19/01/2023 &
menyelesaikan permasalahan nyata 3,4
21/01/2023
T
3,7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang 4 E
busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya N
G
3.7.1 Menurunkan rumus untuk menentukan keliling A
lingkaran menggunakan masalah kontekstual. H
2 26/01/2023
3.7.2 Menurunkan rumus untuk menentukan luas daerah 5 S
lingkaran menggunakan masalah kontekstual E
M
E
3.7.3 Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang S
busur lingkaran T
2 28/01/2023
6 E
6 E
3.7.4 Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring
R
lingkaran

4,7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut 4 G
pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring E
lingkaran, serta hubungannya N
A
4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
P
dengan keliling lingkaran dan luas daerah lingkaran
4 02/02/2023 &
7,8
4.7.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut '04/02/2023
pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring
lingkaran, serta hubungannya
Penilaian Harian 1 2 2 09/02/2023
3,8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan 4
persekutuan dalam dua lingkaran dan cara melukisnya
3.8.1 Menemukan rumus untuk menentukan garis singgung
9 11/02/2023
persekutuan dalam antara dua lingkaran 2
3.8.2 Menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung
persekutuan luar antara dua lingkaran
2
3.8.3 Menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung 10 16/02/2023
persekutuan dalam antara dua lingkaran
4,8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis 2
singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam
dua lingkaran
4.8.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis
singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam 11 2 23/02/2023
dua lingkaran
3,9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan 4
volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas)
3.9.1 Membuat jaring‐jaring kubus dan balok melalui benda
konkret.
3.9.2 Menemukan turunan rumus luas permukaan balok
dan kubus
3.9.3 Menghitung luas permukaan kubus dan balok 2
12 25/02/2023
3.9.4 Mengetahui jaring‐jaring prisma sehingga dapat
menemukan turunan rumus luas permukaannya.
3.9.5 Menemukan syarat‐syarat tertentu yang harus
diketahui pada suatu soal agar luas permukaan limas
bisa ditentukan
3.9.6 Menemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan
rumus volume kubus dan balok
3.9.7 Menghitung volume kubus dan balok
3.9.8 Memahami proses dalam menemukan rumus volume
prisma dan limas. 2
3.9.9 Menghitung volume prisma dan limas 13 02/03/2023
3.9.10 Menemukan hubungan antara diagonal ruang,
diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun
ruang sisi datar
3.9.11 Menentukan panjang diagonal ruang, diagonal bidang,
dan luas bidang diagonal
4,9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas 4
permukaan dan volume bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas), serta gabungannya
4.9.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus, balok,
prisma, atau limas 2
14 04/03/2023
4.9.2 Menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar
gabungan
Penilaian Tengah Semester d 11 Maret 2023
4.9.3 Menghitung volume bangun ruang sisi datar gabungan
2
4.9.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal 15 16/03/2023
ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal
3,10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai 4
rata‐rata, median, dan modus dan sebaran data untuk
mengambil simpulan, membuat keputusan, dan
membuat prediksi
3.10.1 Siswa mampu menganalisis data dari distribusi data
yang diberikan
2
16 25/03/2023
3.10.2 Siswa mampu menentukan rata‐rata (mean) suatu
kumpulan data
3.10.3 Siswa mampu menentukan median dan modus suatu
kumpulan data. 2
3.10.4 Siswa mampu menentukan sebaran data, yaitu 17 30/03/2023
jangkauan, kuartil, dan jangkauan interkuartil suatu
kumpulan data
4,10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang 4
berkaitan dengan distribusi data, nilai rata‐rata,
median, modus, dan sebaran data untuk mengambil
simpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi
4.10.1 Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan 18
dengan distribusi data, rata‐rata, median, modus, dan
2 1/04/2023
sebaran data dari kumpulan data yang diberikan
4.10.2 Siswa mampu membuat kasimpulan, mengambil 19
keputusan, dan membuat prediksi dari suatu
kumpulan data berdasarkan nilai rata‐rata, median, 2 06/04/2023
modus, dan sebaran data
3,11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu 4
kejadian dari suatu percobaan
3.11.1 Menentukan peluang empirik dari suatu percobaan
20 2 08/04/2023
3.11.2 Menentukan ruang sampel dari suatu eksperimen
2
21 13/05/2023
3.11.3 Menentukan titik sampel yang memenuhi suatu
kejadian
peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari
suatu percobaan
4.11.1 Menentukan peluang teoretik dari suatu eksperimen 11/05/2023 &
22,23 4
13/05/2023
Jumlah 50 4 4 4 0 4 4 2 4 0 4 0 2 2 2 2 4 2 0 0 0 4 2 0 0 0 0 0 0 0 50



KELAS / SEMESTER : VIII/2 (8 KH. DA, AW, HA, IR Siang)
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
Waktu
PELAKSANAAN
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 4 4 2 2 4 4 4 2 2 0 4 4 4 0 2 2 0 0 0 2 4 0 0 0 0 0 0 0 52
3.6.3 Menentukan jenis segitiga berdasarkan panjang sisi‐ P
sisi yang diketahui 2 E
3.6.4 Menentukan perbandingan sisi‐sisi pada segitiga siku‐ 2 N 17/01/2023
siku dengan salah satu sudut berukuran 30°, 45°, dan I
60° L
A
4,6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4 I
teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras A
4.6.1 Menerapkan teorema Pythagoras untuk 2 2 N 20/01/2023 &
menyelesaikan permasalahan nyata 3,4
24/01/2023
T
3,7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang 4 E
busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya N
G
A
3.7.1 Menurunkan rumus untuk menentukan keliling H
lingkaran menggunakan masalah kontekstual.
2 27/01/2023
3.7.2 Menurunkan rumus untuk menentukan luas daerah 5 S
lingkaran menggunakan masalah kontekstual E
M
E
3.7.3 Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang S
busur lingkaran T
2 E 31/01/2023
6
3.7.4 Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas R
juring lingkaran
G
G
4,7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut 4
E
N
A
4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan P
2 2 03/02/2023 &
7,8
persekutuan dalam dua lingkaran dan cara
melukisnya
3.8.1 Menemukan rumus untuk menentukan garis singgung
9 2 14/02/2023
persekutuan luar antara dua lingkaran 2
3.8.3 Menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung 10 17/02/2023

dua lingkaran
dua lingkaran
dan limas)
konkret.
dan kubus
12 24/02/2023
bisa ditentukan
prisma dan limas. 2
ruang sisi datar
3.9.11 Menentukan panjang diagonal ruang, diagonal
bidang, dan luas bidang diagonal
4.9.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus,
balok, prisma, atau limas 2
14 03/03/2023
gabungan
Penilaian Tengah Semester sd 11 Pebruari p
4.9.3 Menghitung volume bangun ruang sisi datar
gabungan
2
4.9.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal 15 14/03/2023
membuat prediksi
yang diberikan
2
16 17/03/2023
kumpulan data
kumpulan data. 2
kumpulan data
simpulan, membuat keputusan, dan membuat
prediksi
2 24/03/2023
sebaran data dari kumpulan data yang diberikan
20 2 31/03/2023
21 04/04/2023
2
3.11.3 Menentukan titik sampel yang memenuhi suatu
kejadian 22 11/04/2023
2
suatu percobaan
4.11.1 Menentukan peluang teoretik dari suatu eksperimen 12/05/2023 &
23,24 2 2
16/05/2023
19/05/2023
Jumlah 52 2 4 4 2 2 4 4 4 2 2 0 4 4 4 0 2 2 0 0 0 2 4 0 0 0 0 0 0 0 52


NIP 19810123200501 1 001
KELAS / SEMESTER : VIII/2 (8 KH. Hasyim Asy'ari, KH. Ilyas Ruhiyat)
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
Waktu
PELAKSANAAN
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 4 2 2 2 4 4 4 2 2 0 4 2 4 4 4 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 50

3.6.3 Menentukan jenis segitiga berdasarkan panjang sisi‐ 2 P
sisi yang diketahui E
2 N 16/01/2023
3.6.4 Menentukan perbandingan sisi‐sisi pada segitiga siku‐
I
siku dengan salah satu sudut berukuran 30°, 45°, dan
L
60°
A
4,6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4 I
teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras A
N
4.6.1 Menerapkan teorema Pythagoras untuk 2 2
menyelesaikan permasalahan nyata 3,4 T 19/01/2023 &
E 26/01/2023
3,7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang 4 N
busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya G
A
3.7.1 Menurunkan rumus untuk menentukan keliling 2 H
lingkaran menggunakan masalah kontekstual.
S 30/01/2023
3.7.2 Menurunkan rumus untuk menentukan luas daerah 5
E
lingkaran menggunakan masalah kontekstual M
E
S
3.7.3 Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang 2 T
busur lingkaran E 02/02/2023
6 R
3.7.4 Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas
juring lingkaran
G
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
Waktu
PELAKSANAAN
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 4 2 2 2 4 4 4 2 2 0 4 2 4 4 4 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 50
4,7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut 4 E
pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring N
lingkaran, serta hubungannya A
4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan 4 P
06/02/2023 &
7,8
melukisnya
3.8.1 Menemukan rumus untuk menentukan garis singgung 2
persekutuan dalam antara dua lingkaran 9 16/02/2023
persekutuan luar antara dua lingkaran
10 2 20/02/2023
dua lingkaran
dua lingkaran
dan limas)
konkret.
dan kubus
12 27/02/2023
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
Waktu
PELAKSANAAN
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 4 2 2 2 4 4 4 2 2 0 4 2 4 4 4 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 50
12 27/02/2023
bisa ditentukan
prisma dan limas. 2
ruang sisi datar
3.9.11 Menentukan panjang diagonal ruang, diagonal
bidang, dan luas bidang diagonal
Penilaian Tengah Semester sd 11 Pebruari pt
4.9.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan kubus,
balok, prisma, atau limas 2
14 13/03/2023
gabungan
4.9.3 Menghitung volume bangun ruang sisi datar
gabungan
2
15 16/03/2023
4.9.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan diagonal
membuat prediksi
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
Waktu
PELAKSANAAN
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 4 2 2 2 4 4 4 2 2 0 4 2 4 4 4 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 50
yang diberikan
16 2 20/03/2023
kumpulan data
kumpulan data. 2
kumpulan data
simpulan, membuat keputusan, dan membuat
prediksi
sebaran data dari kumpulan data yang diberikan 2 30/03/2023
20 2 06/04/2023
2
3.11.3 Menentukan titik sampel yang memenuhi suatu 21 10/04/2023
kejadian
ALOKASI
WAKTU
Pertemuan ke‐
Waktu
PELAKSANAAN
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 4 2 2 2 4 4 4 2 2 0 4 2 4 4 4 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 50
suatu percobaan
4.11.1 Menentukan peluang teoretik dari suatu eksperimen
13/04/2023 &
22,23 2 2
11/05/2023
15/05/2023
Jumlah 50 2 4 2 2 2 4 4 4 2 2 0 4 2 4 0 4 4 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 50

NIP 19810123200501 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Madrasah : MTs. PINK 03
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : VIII ( HA,IR ) / 1
KD : 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek
Pertemuan Ke- : 1
Pokok Bahasan : Bab 1 Pola Bilangan
Sub. Pokok Bahasan : 1.1 Menentukan Persamaan dari Suatu Barisan Bilangan
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat:
 Siswa mampu menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan dengan cara menggeneralisasi pola bilangan sebelumnya.
2. Kegiatan Pembelajaran
Media Pembelajaran Alat Pembelajaran Sumber Pembelajaran
Powerpoint Laptop LKS
Papan white board Infocus,Spidol, penggaris Buku BSE MATEMATIKA
Langkah- Deskripsi Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Langkah Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam, ucapan syukur dan mengawali pembelajaran 10 Menit
dengan bacaan doa dan sholawat Tibbil qulub
 Guru menanyakan kabar dan memberi semangat untuk belajar pada siswa, Guru memeriksa
kehadiran siswa
 Apersepsi : Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran
 Memotivasi : Guru menjelaskan kaitan pengetahuan yang sudah dimiliki peserta didik
dengan materi pola bilangan.
Kegiatan Inti  MENGAMATI: 60 Menit
Peserta didik melihat gambar pola bilangan yang di perlihatkan melalui powerpoint/ papan
white board.
• MENANYAKAN:
- Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar pola
bilangan
- Guru menjawab pertanyaan peserta didik tentang pola bilangan, Guru memberi penjelasan
lanjutan
 MENGUMPULKAN INFORMASI:
Peserta didik disuguhkan sebuah powerpoint dan siswa membaca buku paket /LKS tentang
bagaimana menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan dengan cara
menggeneralisasi pola bilangan sebelumnya
• MENGKOMUNIKASIKAN
- Peserta didik diminta untuk mencatat materi yang diberikan oleh guru dan mengerjakan
Latihan soal.
Penutup • Guru memberikan reward kepada siswa yang sudah selesai mencatat dan mengerjakan 10 Menit
latihan (berupa nilai)
• Peserta didik dan guru menyimpulkan apa yang sudah dipelajari
• Refleksi (Guru menanyakan kembali materi yang baru dibahas )
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. Sikap (disiplin, keaktifan dalam PTM dan menghargai pendapat antar teman )
2. Pengetahuan:
No Indikator Soal Jawaban Point
1. Siswa mampu menentukan 1. Tentukan 3 bilangan selanjutnya dari pola 1. a. 9,11,13 30
suku selanjutnya dari barisan barisan bilangan berikut ini. b. 80,75,70
bilangan yang di berikan a. 1, 3, 5, 7, ..., ..., ...
b. 100, 95, 90, 85,...,...,....
Siswa mampu menentukan suku 2. Isilah titik-titik berikut agar membentuk suatu 2.a. 16, 22, suku
selanjutnya dari barisan pola barisan bilangan dan tulis aturannya, sebelumnya
bilangan yang di berikan dan a. 4, 10, ..., ..., 28, 34, 40 ditambah 6
menuliskan aturanya. b. 100, 92, ..., 76, ..., 56, 48 b. 84, dan 66, suku
sebelumnya dikurang 8
2 Siswa mampu menentukan pola 3. Diketahui suatu pola bilangan 32,16,8,4, ….. 3. suku sebelumnya
bilangan dan suku selanjutnya Tentukan pola yang digunakan dan suku dibagi 2 atau dikali
dari barisan bilangan yang di berikutnya setengah suku
berikan. selanjutnya adalah 2.
Bekasi, 18 Juli 2022
Kepala MTs. PINK 03 Guru Mapel Matematika
Mardi, S.T Eli Wahyuni, M.Si

konfigurasi objek
Pertemuan Ke- : 2
Siswa dapat:
 Siswa mampu menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan dengan cara menggeneralisasi pola bilangan sebelumnya.
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
white board.
• MENANYAKAN:
bilangan
lanjutan
bagaimana menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan dengan cara
menggeneralisasi pola bilangan sebelumnya
Latihan soal.
Penutup • Guru memberikan reward kepada siswa yang sudah selesai mencatat dan mengerjakan latihan 5 Menit
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
1. Siswa mampu menentukan 1. Diketahui suatu pola bilangan 32,16,8,4, ….. 1. suku sebelumnya 40
pola bilangan dan suku Tentukan pola yang digunakan dan suku dibagi 2 atau dikali
selanjutnya dari barisan berikutnya setengah suku selanjutnya
bilangan yang di berikan. adalah 2. Pola atau
persamaanya adalah 32 ×
1
( )𝑛𝑛−1
2
2. Siswa mampu menentukan 2. Perhatikan gambar di atas! 2. a. 110 60
suku selanjutnya dari barisan a. Pola yang kesepuluh adalah…. b. bilangan sebelumnya
bilangan berdasarkan gambar b. Aturan dari barisan tersebut adalah…. ditambah, bilangan
yang diberikan dan menuliskan c. Rumus atau Pola barisan tersebut adalah…. genap berurutan mulai
aturanya. dari 4 dst
c. 𝑛𝑛 × (𝑛𝑛 + 1)


konfigurasi objek
Pertemuan Ke- : 3
Siswa dapat:
 Siswa mampu menggeneralisasi pola barisan bilangan menjadi suatu persamaan..
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
white board.
• MENANYAKAN:
bilangan konsfigurasi objek.
- Guru menjawab pertanyaan peserta didik tentang pola bilangan konsfigurasi objek, Guru
memberi penjelasan lanjutan
bagaimana menentukan persamaan dari suatu barisan bilangan dengan cara menggeneralisasi
pola bilangan sebelumnya/ dari konsfigurasi objek yang diberikan.
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
1. Siswa mampu menentukan 1. Diketahui suatu pola bilangan 1, 3, 5, 7, .... 1. 2𝑛𝑛 − 1 50
persamaan dari barisan Tentukan pola/persamaan yang digunakan dan Suku selanjutnya = 9
bilangan yang di berikan. suku berikutnya
2. Siswa mampu menentukan 2. Perhatikan gambar di atas! 2. a. 𝑛𝑛 × (𝑛𝑛 + 1) 50

persamaan dari barisan b. 20 × 21 = 420
bilangan berdasarkan gambar
yang diberikan dan
menentukan suku selanjutnya.
a. Persamaanya adalah…
b. Pola yang keduapuluh adalah….


Kelas / Semester : VIII ( IC,AS,AW,DA ) / 1
konfigurasi objek
Pertemuan Ke- : 4
Sub. Pokok Bahasan : 11.2 Menentukan Persamaan dari Suatu Konfigurasi Objek
Siswa dapat:
 siswa dapat menentukan macam-macam barisan bilangan.
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
white board.
• MENANYAKAN:
bilangan
lanjutan
bagaimana menentukan macam-macam barisan bilangan
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
1. Siswa dapat menentukan 1. Diketahui suatu pola bilangan 3, 7, 11, 15, ….. 1. 𝑈𝑈20 = 3 + (20 − 1)4 = 50
macam barisan bilangan yang Tentukan suku yang ke-20 . 3 + (19)4 = 79
di berikan sehingga dapat
menentukan suku selanjutnya
dari sebuah barisan dengan
cepat.
2. Siswa mampu menentukan suku 2. Berapakah bilangan persegi panjang yang ke- 2. 21 × 22 = 462 50
ke-21 dari pola barisan persegi 21
panjang.
Bekasi, 5 Agustus 2022


KD : 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan
Pertemuan Ke- : 5
Siswa dapat:
 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
white board.
• MENANYAKAN:
bilangan
lanjutan
bagaimana menentukan suku selanjutnya dan persamaan dari suatu barisan bilangan dengan
cara menggeneralisasi pola bilangan sebelumnya
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
1. Siswa mampu menentukan 1. Diketahui suatu pola bilangan 5, 8, 11, 14, 17, Un=3n+2 50
persamaan jika diberikan …..
barisan bilangan aritmatika. Tentukan pola/persamaan yang digunakan!
2. Siswa dapat menentukan pola 62=36 50

bilangan kuadrat yang ke-6
2.
Perhatikan gambar di atas! Pola ke 6 banyak

noktah adalah…


Kelas / Semester : VIII ( HA, IR) / 1
KD : 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan
Pertemuan Ke- : 6
Siswa dapat:
 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
Papan white board Infocus, Spidol, penggaris Buku BSE MATEMATIKA
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
white board.
• MENANYAKAN:
bilangan
lanjutan
bagaimana menentukan suku selanjutnya dan persamaan dari suatu barisan bilangan dengan
cara menggeneralisasi pola bilangan sebelumnya.
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
1. Siswa mampu menentukan 1. Diketahui suatu pola bilangan 5, 8, 11, 14, 17, ….. Un=3n+2 40
persamaan jika diberikan Tentukan pola/persamaan yang digunakan!
barisan bilangan aritmatika.
2. Siswa dapat menentukan pola 2. Perhatikan gambar U6=62=36 20

bilangan kuadrat yang ke-6 di atas! Pola ke 6
banyak noktah
adalah…
3 Siswa dapat menentukan 3. Tentukan 1,2,4,8,16 barisan 40
persamaan jika diberikan persamaannya geometri,
barisan bilangan geometri konfigurasi objek di rumus:Un=a.rn-
1
samping ! =1.2n-1=2n-1

Kelas / Semester : VIII ( HA, IR ) / 1
KD : 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius yang
Pertemuan Ke- : 7
Pokok Bahasan : Bab 2 Koordinat Kartesius
Sub. Pokok Bahasan : 2.1 Posisi Titik Terhadap Sumbu-X dan Sumbu-Y
Siswa dapat:
 menentukan kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
dengan materi Koordinat Kartesius.
white board tentang kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y.
• MENANYAKAN:
- Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar
kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y
- Guru menjawab pertanyaan peserta didik tentang kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X dan
sumbu-Y, Guru memberi penjelasan lanjutan
bagaimana menentukan kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
1. Siswa mampu menentukan kedudukan suatu titik terhadap 1. Lihat gambar! a. berjarak 4 50
sumbu-X dan sumbu -Y. a. Tentukan kedudukan RS. satuan di atas
KARTIKA HUSADA b. berjarak 1
terhadap sumbu-X. satuan di kanan
b. Tentukan kedudukan MA. 50
PINK 03 terhadap sumbu y


Kelas / Semester : VIII ( HA, IR ) / 1
Pertemuan Ke- : 8
Sub. Pokok Bahasan : 2.2 Posisi Titik Terhadap Titik Asal (0, 0) dan Terhadap Titik Tertentu(a, b)
Siswa dapat:
 menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a, b)
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
white board tentang kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a, b).
• MENANYAKAN:
- Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar
kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a, b).
- Guru menjawab pertanyaan peserta didik kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a, b),
Guru memberi penjelasan lanjutan
bagaimana kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a, b)
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
1. Siswa mampu kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu 1. Lihat gambar! a. 2 satuan ke 50
(a, b). a. Tentukan kedudukan RS. kanan, 4 satuan
KARTIKA HUSADA ke atas (2,4)
terhadap MTs. PINK 03 b. 3 satuan
b. Tentukan kedudukan MA. kekanan atau 50
PINK 03 terhadap jalan (3,0)
kalibaru


Kelas / Semester : VIII ( HA, BS / 1
Pertemuan Ke- : 8
Sub. Pokok Bahasan : 2.3 Posisi Garis Terhadap Sumbu-X dan Sumbu-Y
Siswa dapat:
• menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X
• menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-Y
• menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-X
• menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-YKegiatan Pembelajaran
Langkah Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam, ucapan syukur dan mengawali pembelajaran 5
dengan bacaan doa dan sholawat Tibbil qulub Menit
 Guru menanyakan kabar dan memberi semangat pada siswa, serta memeriksa kehadiran siswa
 Memotivasi : Guru menjelaskan kaitan pengetahuan yang sudah dimiliki peserta didik dengan
materi Koordinat Kartesius.
Kegiatan Inti  MENGAMATI: 50
Peserta didik melihat gambar pola bilangan yang di perlihatkan melalui powerpoint/ papan white Menit
board tentang kedudukan garis yang sejajar dan tegak lurus dengan sumbu-X, garis yang sejajar
dan tegak lurus dengan sumbu-Y
• MENANYAKAN:
- Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar kedudukan
garis yang sejajar dan tegak lurus dengan sumbu-X, garis yang sejajar dan tegak lurus dengan
sumbu-Y.
- Guru menjawab pertanyaan peserta didik kedudukan garis yang sejajar dan tegak lurus dengan
sumbu-X, garis yang sejajar dan tegak lurus dengan sumbu-Y Guru memberi penjelasan lanjutan
bagaimana kedudukan garis yang sejajar dan tegak lurus dengan sumbu-X, garis yang sejajar dan
tegak lurus dengan sumbu-Y
- Peserta didik diminta untuk mencatat materi yang diberikan oleh guru dan mengerjakan Latihan
soal.
(berupa nilai)
• Peserta didik dan guru menyimpulkan apa yang sudah dipelajari, refleksi (Guru menanyakan
kembali materi yang baru dibahas )
• Salam penutup
3. Penilaian :
2. Pengetahuan:
1 Siswa mampu 1. Lihat gambar! 1a. 50
& kedudukan a. Tentukan kedudukan garis AD terhadap sejajar
2 garis yang sumbu X sumbu
sejajar dan b. Tentukan kedudukan kedudukan garis X,
tegak lurus BC terhadap sumbu Y b. tegak
dengan sumbu- 2. Diketahui layang-layang EFGH lurus 50
X, garis yang koordinatnya E=(3,6), F=(1,4), G=(3,- sumbu Y
sejajar dan 2), FH merupakan diagona yang sejajar 2.
tegak lurus sumbu X, maka koordinat titik H H=(5,4)
dengan sumbu-Y. adalah…


Kelas / Semester : VIII ( HA, IR) / 1
KD : 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dalam
bidang koordinat Kartesius
Pertemuan Ke- : 9
Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dan garis
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
white board tentang bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik
dan garis
• MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dan garis
Guru menjawab pertanyaan peserta didik tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kedudukan titik dan garis, Guru memberi penjelasan lanjutan
bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dan garis
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. Sikap (disiplin, keaktifan dalam PTM dan menghargai pendapat antar teman ) Pengetahuan:
Siswa mampu kedudukan suatu titik terhadap titik asal dan 1. Lihat gambar!
titik tertentu (a, b). a. Tentukan kedudukan RS. KARTIKA 1a. 2
HUSADA terhadap MTs. PINK 03 satuan ke
b. Tentukan kedudukan MA. PINK 03 kanan, 4
terhadap jalan kalibaru satuan ke
atas (2,4)
b. 3 1a.20
satuan 1b.20
1 kekanan
atau (3,0)
2.40
2a.
sejajar
2. Lihat gambar! sumbu
a. Tentukan kedudukan garis AD terhadap X,
sumbu X b. tegak
2. Siswa mampu menyelesaikan masalah berkaitan dengan b. Tentukan kedudukan kedudukan garis lurus
kedudukan garis yang sejajar dan tegak lurus dengan BC terhadap sumbu Y sumbu Y
sumbu-X, garis yang sejajar dan tegak lurus dengan sumbu-
Y.
3. Diketahui layang-layang EFGH

koordinatnya E=(3,6), F=(1,4), G=(3,- 3. 20
2), FH merupakan diagonal yang sejajar 3.
sumbu X, maka koordinat titik H H=(5,4)
3 Siswa mampu menyelesaikan masalah berkaitan dengan adalah…
kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X dan
menentukan koordinat suatu titik.


2.
Kelas / Semester : VIII (HA, IR) / 1
KD : 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dalam
bidang koordinat Kartesius
Pertemuan Ke- : 10
Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dan garis
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
white board tentang bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik
dan garis
• MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dan garis
Guru menjawab pertanyaan peserta didik tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kedudukan titik dan garis, Guru memberi penjelasan lanjutan
bagaimana menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dan garis
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
Siswa mampu kedudukan suatu titik terhadap titik asal dan 1. Lihat gambar!
titik tertentu (a, b). a. Tentukan kedudukan RS. KARTIKA 1a. 2
HUSADA terhadap MTs. PINK 03 satuan ke
b. Tentukan kedudukan MA. PINK 03 kanan, 4
terhadap jalan kalibaru satuan ke
atas (2,4)
b. 3 1a.20
satuan 1b.20
1 kekanan
atau (3,0)
2.40
2a.
sejajar
2. Lihat gambar! sumbu
a. Tentukan kedudukan garis AD terhadap X,
sumbu X b. tegak
2. Siswa mampu menyelesaikan masalah berkaitan dengan b. Tentukan kedudukan kedudukan garis lurus
kedudukan garis yang sejajar dan tegak lurus dengan BC terhadap sumbu Y sumbu Y
sumbu-X, garis yang sejajar dan tegak lurus dengan sumbu-
Y.
3. Diketahui layang-layang EFGH

koordinatnya E=(3,6), F=(1,4), G=(3,- 3. 20
2), FH merupakan diagonal yang sejajar 3.
sumbu X, maka koordinat titik H H=(5,4)
3 Siswa mampu menyelesaikan masalah berkaitan dengan adalah…
kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X dan
menentukan koordinat suatu titik.
Bekasi, 2 September 2022


Kelas / Semester : VIII (BS,WH,AW,DA) / 1
KD : 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan
barisan konfigurasi objek
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan
bilangan dan barisan konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius yang
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik
dalam bidang koordinat Kartesius
Pertemuan Ke- : 11
Bab 2 Koordinat Kartesius
1.2 Menentukan Persamaan dari Suatu Konfigurasi Objek
2.1 Posisi Titik Terhadap Sumbu-X dan Sumbu-Y
2.2 Posisi Titik Terhadap Titik Asal (0, 0) dan Terhadap Titik
Tertentu(a, b)
2.3 Posisi Garis Terhadap Sumbu-X dan Sumbu-Y
Siswa dapat menyelesaikan semua soal UH1 dengan benar
Langkah Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam, ucapan syukur dan mengawali pembelajaran 5
dengan bacaan doa dan sholawat Tibbil qulub Menit
 Guru menanyakan kabar dan memberi semangat pada siswa, serta memeriksa kehadiran siswa
Kegiatan Inti Mengerjakan soal UH1 50
Menit
Penutup • Guru memberikan reward kepada siswa yang sudah selesai (berupa nilai) 5 Menit
• Peserta didik dan guru refleksi (Guru menanyakan kembali soal uh yang sulit dibahas )
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
3. (terlampir)

KD : 3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan
Pertemuan Ke- : 12
Pokok Bahasan : Bab 3 Relasi dan Fungsi
Sub. Pokok Bahasan : 3.1 Memahami Bentuk Penyajian Relasi
Siswa dapat :
-. mendefiniskan relasi dan menemukan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari
-. menunjukkan suatu relasi dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan pasangan berurutan
Powerpoint, Papan white board Laptop, Infocus,Spidol, penggaris LKS, Buku BSE MATEMATIKA
Langkah- Alokasi
Langkah Deskripsi Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
materi Relasi dan Fungsi
Peserta didik melihat gambar relasi yang di perlihatkan melalui powerpoint/ papan white board
tentang silsilah keluarga.
• MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar tentang
relasi dari bagan silsilah yang disajikan, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang cara
menyatakan relasi
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang relasi dan siswa membaca buku paket /LKS
tentang contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dan cara menyatakannya.
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. Siswa dapat 1. Perhatikan dua himpunan berikut: 1a. relasinya 100
menemukan relasi “ibukota dari”
yang mungkin dari
a. Buatlah nama relasi yang b.
2 himpunan yang
disajikan dan
mungkin antara kedua
menyajikannya himpunan itu.
dalam diagram
panah. b. Gambarlah diagram panah dari setiap anggota himpunan A
ke setiap anggota himpunan B sesuai dengan relasi yang
telah kamu buat.


Pertemuan Ke- : 13
Sub. Pokok Bahasan : 3.1 Memahami Bentuk Penyajian Relasi
Siswa dapat :
-. mendefiniskan relasi dan menemukan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari
-. menunjukkan suatu relasi dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan pasangan berurutan
Langkah- Alokasi
Pembelajaran
kehadiran siswa
tentang silsilah keluarga.
• MENANYAKAN:
relasi dari bagan silsilah yang disajikan, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang cara
menyatakan relasi
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang relasi dan siswa membaca buku paket /LKS
tentang contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dan cara menyatakannya.
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. Siswa dapat 1. Perhatikan dua himpunan berikut: 1a. relasinya 100
menemukan relasi “musik
yang mungkin dari
2 himpunan yang kegemarannya”
disajikan dan b.
menyajikannya
dalam diagram
panah. a. Buatlah nama relasi yang mungkin antara kedua himpunan
itu.
b. Gambarlah diagram panah dari setiap anggota himpunan A
ke setiap anggota himpunan B sesuai dengan relasi yang telah
kamu buat.


Kelas / Semester : VIII (IC, AS, AW, DA) / 1
Pertemuan Ke- : 14
Sub. Pokok Bahasan : 3.2 Memahami Ciri-ciri Fungsi
Siswa dapat :
-. menunjukkan suatu fungsi dengan himpunan pasangan berurutan, diagram panah, rumus fungsi, tabel dan grafik,
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
tentang relasi yang merupakan fungsi.
• MENANYAKAN:
fungsi, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang cara menyatakan fungsi
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang ciri fungsi dan siswa membaca buku paket
/LKS tentang contoh fungsi dan ciri-cirinya dalam kehidupan sehari-hari dan cara
menyatakannya.
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. Siswa dapat 1.Diketahui himpunan 𝐴𝐴 = {1, 2, 3, 4, 5} 50
menyajikan relasi dan 𝐵𝐵 = {2, 3, 5, 7}. Relasi antara 1.
dalam diagram himpunan A dan himpunan B adalah
panah dan “satu lebihnya dari”. Buat diagram
menentukan
Panahnya! Apakah relasi dari A ke B
apakah relasi
tersebut fungsi atau merupakan fungsi? Jelaskan!
bukan fungsi.
Relasi “satu lebihnya dari” antara

himpunan A dan himpunan B adalah
bukan fungsi karena ada anggota
himpunan A yang tidak mempunyai
pasangan di himpunan B.
2. Siswa dapat suatu 2.Misalkan h adalah fungsi dari
fungsi dengan himpunan bilangan asli {1, 2, 3, 4, …} 50
2. a.{(1,1),(2,3),(3,5),(4,7),…}
himpunan ke himpunan bilangan real R dengan
pasangan
berurutan, diagram persamaan h(n) = 2n − 1. Nyatakan
panah, tabel dan fungsi di atas dengan cara:
grafik, a. pasangan berurutan
b. diagram panah
c. tabel
d. grafik b.
c.
n h(n)=2n-1 n,h(n)
1 2(1)-1=1 1,1
2 2(2)-1=3 2,3
3 2(3)-1=5 3,5
4 2(4)-1=7 4,7
d.←


Kelas / Semester : VIII (HA,IR) / 1
berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan
Pertemuan Ke- : 15
Sub. Pokok Bahasan : 3.3 Memahami Bentuk Penyajian Fungsi
Siswa dapat :
-. menunjukkan suatu fungsi dengan himpunan pasangan berurutan, diagram panah, rumus fungsi, tabel dan grafik,
Langkah- Alokasi
Pembelajaran
kehadiran siswa
Peserta didik melihat gambar rumus fungsi dan nilainya yang di perlihatkan melalui
powerpoint/ papan white board.
• MENANYAKAN:
fungsi, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang cara menyatakan fungsi
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang rumus dan nilai fungsi.
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. Siswa dapat 1. Fungsi ℎ ditentukan dengan rumus 1. 100
menentukan nilai x ℎ(𝑥𝑥) = 4𝑥𝑥 + 5. Tentukan nilai 𝑥𝑥 Diketahui: ℎ(𝑥𝑥) = 4𝑥𝑥 + 5
jika diketahui
bayangan dari jika:
fungsi tersebut. a. ℎ(𝑥𝑥) = 29 a. ℎ(𝑥𝑥) = 29 = 4𝑥𝑥 + 5
b. ℎ(𝑥𝑥) = 3 ⟺ 4𝑥𝑥 = 29 − 5
⟺ 4𝑥𝑥 = 24
b. ℎ(𝑥𝑥) = 4𝑥𝑥 + 5 = 3 24
ℎ(𝑥𝑥) = 4𝑥𝑥 = 3 − 5 ℎ(𝑥𝑥) ⟺ 𝑥𝑥 =
4
ℎ(𝑥𝑥) = 4𝑥𝑥 = −2 ℎ(𝑥𝑥) ⟺ 𝑥𝑥 = 6
2
ℎ(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥 = −
4
ℎ(𝑥𝑥) = 𝑥𝑥 = −0,5


KD : 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi
Pertemuan Ke- : 16
3.4 Memahami Korespondensi Satu-satu
Siswa dapat :
-. menyatakan suatu relasi dan fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari
-. menyelesaikan permasalahan terkait relasi dan fungsi
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
Peserta didik melihat contoh relasi dan fungsi, korespondensi, dan cara menyatakanya yang di
perlihatkan melalui powerpoint/ papan white board.
• MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati materi tentang
relasi dan fungsi, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang banyak fungsi yang mungkin dari 2
himpunan, fungsi yang merupakan korespondensi, rumus fungsi dan nilainya yang di
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang fungsi, fungsi yang merupakan korespondensi,
rumus dan nilai fungsi.
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. Siswa dapat 1. Diketahui himpunan P = {1, 2, 3, 5} dan 1. c. setengah dari 40
menentukan relasi Q = {2, 3, 4, 6, 8, 10}. Jika ditentukan
dari 2 himpunan himpunan pasangan berurutan {(1, 2), (2,
jika diberikan
4), (3, 6), (5, 10)}, maka relasi dari
himpunan
pasangan berurutan himpunan P ke himpunan Q adalah ....
dari kedua relasi . a. kurang dari
tersebut. b. dua kali dari
c. setengah dari
d. kuadrat dari
2. Siswa dapat
menyelesaikan soal 2. Empat orang anak bernama Tohir, Erik,
terkait relasi dalam Taufiq, dan Zainul mempunyai kesukaan
kehidupan sehari- masing-masing. Kesukaan Tohir belajar 2. b. taufiq
hari. kelompok dan menulis cerpen, kesukaan
Erik bermain komputer dan renang,
kesukaan Taufiq menulis cerpen dan
renang, dan kesukaan Zainul renang saja.
Anak yang mempunyai kesukaan menulis
cerpen, tetapi tidak suka belajar
kelompok adalah ....
a. Erik
b. Taufiq
c. Tohir 30
d. Zainul
30
3. Siswa dapat 3. Fungsi ℎ ditentukan dengan rumus 3. Diketahui: ℎ(𝑥𝑥) = 4𝑥𝑥 + 5
menentukan nilai x ℎ(𝑥𝑥) = 4𝑥𝑥 + 5. Tentukan nilai 𝑥𝑥 jika:
jika diketahui
bayangan dari
ℎ(𝑥𝑥) = 29 a. ℎ(𝑥𝑥) = 29 = 4𝑥𝑥 + 5
fungsi tersebut. ⟺ 4𝑥𝑥 = 29 − 5
⟺ 4𝑥𝑥 = 24
24
ℎ(𝑥𝑥) ⟺ 𝑥𝑥 =
4
ℎ(𝑥𝑥) ⟺ 𝑥𝑥 = 6
4.
Siswa dapat 4. Diketahui G(x) = ax + b. Jika G(–2) = –4
menentukan rumus dan G(–6) = 12, maka bentuk fungsi G 4. A=-4, b=-12, G(x) = -4x + -12
fungsi jika adalah ....
diketahui nilai x
dan bayanganya.
5. Siswa dapat 5. Bila P = {a, b, c} dan Q = {1, 2, 3}, 5.

menentukan maka, tentukan: a. 33 =27 kemungkinan
banyak fungsi atau a. banyaknya fungsi yang mungkin dari P ke b. 3×2×1=6 kemungkinan
korespondensi Q
yang mungkin dari a. banyaknya korespondensi satu-satu yang
suatu himpunan. mungkin dari P ke Q
Bekasi, 06 Oktober 2022


KD : 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan
kontekstual
Pertemuan Ke- : 17
Pokok Bahasan : Bab 4 Persamaan Garis Lurus
Sub. Pokok Bahasan : 4.1 Grafik Persamaan Garis Lurus
Siswa dapat :
-. membuat persamaan garis dari gambar garis lurus.
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
dengan materi Persamaan Garis Lurus
Peserta didik melihat gambar Garis Lurus yang di perlihatkan melalui powerpoint/ papan
white board.
• MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar garis
lurus, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang membuat persamaan dari gambar garis
lurus yang diperlihatkan, guru menghubungkan materi persamaan garis lurus dengan materi
fungsi yang telah dipelajari sebelumnya.
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang langkah-langkah membuat persamaan dari
gambar garis lurus baik dari LKS maupun dari papan white board.
Latihan soal.
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. Siswa dapat 1. Perhatikan Gambar! Persamaan Garis gambar di bawah adalah… 1. 100
menentukan 1
a.y= 𝑥𝑥
persamaan garis 2
lurus jika diberikan b.𝑦𝑦 = −𝑥𝑥
gambar garis lurus


Kelas / Semester : VIII ((DA,AW,IR,HA) ) / 1
kontekstual
Pertemuan Ke- : 18
Siswa dapat :
-. membuat persamaan garis dari gambar garis lurus (persamaan garis bentuk y=mx+c dan ax+by+c=0).
-. menggambar persamaan garis lurus dari dua titik
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
white board.
• MENANYAKAN:
lurus, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang membuat gambar garis, dari 2 titik yang di
pilih serta langkah-langkahnya, guru menghubungkan materi persamaan garis lurus dengan
materi persamaan garis bentuk y=mx+c dan ax+by+c=0 yang telah dipelajari sebelumnya.
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang langkah-langkah membuat gambar garis
jika diketahui persamaanya dan 2 titik yang diketahui/dipilih di papan white board.
Latihan soal.
• Salam penutup
4. Penilaian :
menentukan a.
persamaan 3
y= 𝑥𝑥 + 3
garis lurus 4
jika b.
diberikan 2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦
gambar garis =6
lurus (garis
y=mx+c dan
ax+by+c=0)
2. 2. Siswa 2. Gambar garis yang memiliki persamaan y=4x-5. 2.
dapat Jawab: Jawab: 50
menggambar
y=4x-5 Buat tabel.
persamaan
dari garis x y x,y
lurus yang 0 -5 (0,-5)
diberikan 1 -1 (1,-1)


Kelas / Semester : VIII ((HA,IR) ) / 1
kontekstual
Pertemuan Ke- : 19
Siswa dapat :
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
white board.
• MENANYAKAN:
lurus, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang membuat gambar garis, dari 2 titik yang di
pilih serta langkah-langkahnya, guru menghubungkan materi persamaan garis lurus dengan
materi persamaan garis bentuk y=mx+c dan ax+by+c=0 yang telah dipelajari sebelumnya.
jika diketahui persamaanya dan 2 titik yang diketahui/dipilih di papan white board.
Latihan soal.
• Salam penutup
4. Penilaian :
menentukan a.
persamaan 3
y= 𝑥𝑥 + 3
garis lurus 4
jika b.
diberikan 2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦
gambar garis =6
lurus (garis
y=mx+c dan
ax+by+c=0)
2. 2. Siswa 2. Gambar garis yang memiliki persamaan y=4x-5. 2.
dapat Jawab: Jawab: 50
menggambar
y=4x-5 Buat tabel.
persamaan
dari garis x y x,y
diberikan 1 -1 (1,-1)


Kelas / Semester : VIII (DA, AW, HA,IR) / 1
kontekstual
Pertemuan Ke- : 20
Siswa dapat :
-. menentukan kemiringan garis dari persamaan garis lurus
Langkah Waktu
Pembelajaran
 Guru menanyakan kabar dan memberi semangat untuk belajar pada siswa, Guru
memeriksa kehadiran siswa
Peserta didik melihat gambar Garis Lurus dan gradien garis lurus yang di perlihatkan
melalui powerpoint/ papan white board.
• MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar
garis lurus, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang membuat gambar garis, dari 2 titik
yang di pilih serta langkah-langkahnya, guru juga menjelaskan cara menentukan gradien
garis lurus dari gambar garis yang diberikan, guru menghubungkan materi persamaan
garis lurus dengan materi persamaan garis bentuk y=mx, y=mx+c dan ax+by+c=0 yang
telah dipelajari sebelumnya.
jika diketahui persamaanya dan 2 titik yang diketahui/dipilih di papan white board, juga
cara menentukan gradien garisnya, atau gradien garis dari sebuah persamaan yang
diberikan.
Latihan soal.
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. 1. Siswa 1. 40
dapat 1. Gambar garis yang memiliki persamaan y = 4x-5. Jawab:
menggambar
Jawab: Buat tabel.
persamaan
dari garis y=4x-5
x y x,y
diberikan
1 -1 (1,-1)
2 2. Siswa 2. Tentukan gradien garis lurus dari persamaan di bawah. 2.
dapat 60
a. y=5x Gradiennya:
menentukan
gradien garis b. y=3x-5 a. 5
lurus dari c. y=9-7x b. 3
persamaan d. 2x-4y=-8 c. -7
garis lurus e. 3x=6y-18 1
d.
2
yang f. 3y-6x-10=0 1
diberikan e.
2
f. 2


kontekstual
Pertemuan Ke- : 21
Siswa dapat :
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
Peserta didik melihat gambar Garis Lurus dan gradien garis lurus yang di perlihatkan
• MENANYAKAN:
lurus, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang menentukan gradien garis lurus dari
persamaan yang diberikan, guru juga menjelaskan cara menentukan gradien garis lurus dari
gambar garis yang diberikan, guru menghubungkan materi persamaan garis lurus dengan
materi persamaan garis bentuk y=mx, y=mx+c dan ax+by+c=0 yang telah dipelajari
sebelumnya.
jika diketahui persamaanya dan 2 titik yang diketahui/dipilih di papan white board, juga cara
menentukan gradien garisnya, atau gradien garis dari sebuah persamaan yang diberikan.
Latihan soal.
(berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. 1. Siswa 1. Tentukan gradien garis lurus dari persamaan di bawah. 1.

dapat a. y=5x Gradiennya: 50
menentukan
b. y=3x-5 a. 5
gradien garis
lurus dari c. y=9-7x b. 3
persamaan d. 2x-4y=-8 c. -7
e. 3x=6y-18 1
garis lurus d.
2
yang f. 3y-6x-10=0 1
diberikan e.
2
f. 2
2 3. Tentukan gradien garis lurus dari gambar di bawah
2. Siswa 50
3. Gradien;
dapat
menentukan AB=1
gradien garis CD=3
1
lurus dari FE=
2
gambar garis
HG=1
lurus yang 1
diberikan IJ=−
3
KL=tidak
terdefinisi
MN=0


kontekstual
Pertemuan Ke- : 22
Sub. Pokok Bahasan : 4.2 Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
Siswa dapat :
-. menentukan kemiringan garis dari dua titik yang diketahui
Langkah Waktu
Pembelajaran
Peserta didik melihat gambar Garis Lurus dan rumus gradien garis lurus yang di
• MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati gambar
garis lurus, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang menentukan gradien garis lurus dari
gambar tersebut dengan menentukan 2 titik yang dilalui, kemudian membandingkan
komponen tegak dan datarnya, selanjutnya guru juga menunjukkan cara menentukan
gradien garis lurus dengan cara lain yaitu menggunakan rumus, guru juga menghubungkan
materi persamaan garis lurus dengan materi persamaan garis bentuk y=mx, y=mx+c dan
ax+by+c=0 yang telah dipelajari sebelumnya.
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang langkah-langkah menentukan gradien
dari 2 titik yang diketahui/dipilih di papan white board.
Latihan soal.
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. 1. Siswa 1. Tentukan gradien garis lurus dari gambar di bawah 1. Gradien;

dapat AB=1
menentukan
CD=3
gradien garis 1
lurus dari FE=
2
gambar garis HG=1
lurus yang 1
diberikan IJ=−
3
KL=tidak
terdefinisi
MN=0
2. Siswa 2. Gradien garis a dan b berturut-turut yaitu: 2.
dapat
ma=3
menentukan
gradien garis mb=1
lurus dari
gambar garis
lurus yang
diberikan
3. . Siswa Diketahui sebuah garis melalui titik: a.

dapat a. (0,0) dan (1,3) 3−0
menentukan 𝑚𝑚 =
b. (2,3) dan (6,1) 1−0
gradien garis =3
lurus jika
diberikan 2
titik yang b.
dilalui oleh 1−3
𝑚𝑚 =
sebuah garis. 6−2
−2
=
4
1
=−
2


kontekstual
Pertemuan Ke- : 23
4.3 Bentuk Persamaan Garis Lurus dengan Kemiringan m dan Melalui
Titik (x1, y1)
Siswa dapat :
-. menentukan kemiringan garis dari dua titik yang diketahui
-. membuat persamaan garis dari dua titik yang diketahui
Langkah Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam, ucapan syukur dan mengawali 5 Menit
pembelajaran dengan bacaan doa dan sholawat Tibbil qulub
 Memotivasi : Guru menjelaskan kaitan pengetahuan yang sudah dimiliki peserta
didik dengan materi Persamaan Garis Lurus
Peserta didik melihat gambar Garis Lurus dan rumus gradien garis lurus, serta
rumus persamaan garis lurus melalui 2 titik (x1,y1) dan (x2,y2) yang di perlihatkan
• MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati
gambar garis lurus, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang menentukan
gradien garis lurus dengan cara menggunakan rumus, dan bagaimana cara
membuat persamaan garis lurus jika diketahui 2 titik (x1,y1) dan (x2,y2) yang
dilalui garis tersebut, guru juga menghubungkan materi persamaan garis lurus
dengan materi persamaan garis bentuk y=mx, y=mx+c dan ax+by+c=0 yang telah
dipelajari sebelumnya.
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang langkah-langkah menentukan
gradien juga persamaan garis dari 2 titik (x1,y1) dan (x2,y2) yang diketahui/dipilih
di papan white board.
- Peserta didik diminta untuk mencatat materi yang diberikan oleh guru dan
mengerjakan Latihan soal.
Penutup • Guru memberikan reward kepada siswa yang sudah selesai mencatat dan 5 Menit
mengerjakan latihan (berupa nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
3−0
a. 𝑚𝑚 = 1−0 = 3 50
1. 1. Siswa 1. Diketahui sebuah garis melalui titik:
dapat a. (0,0) dan (1,3) 1−3 −2 1
menentukan b. 𝑚𝑚 = = =−
b. (2,3) dan (6,1) 6−2 4 2
gradien
garis lurus gradien garis yang melalui titik tersebut
jika adalah…
diberikan 2
titik yang
dilalui oleh
sebuah
garis.
𝑦𝑦−𝑦𝑦1 𝑥𝑥−𝑥𝑥1
a. =
𝑦𝑦2 −𝑦𝑦1 𝑥𝑥2 −𝑥𝑥1
2. 2. Siswa 2.
dapat 𝑦𝑦 − (−3) 𝑥𝑥 − 2 50
a. Diketahui sebuah garis melalui titik (2,-3) =
membuat 1 − (−3) 3 − 2
dan (3,1) tentukan persamaan garis
persamaan 𝑦𝑦 + 3 𝑥𝑥 − 2
tersebut! =
garis dari 4 1
dua titik 𝑦𝑦 + 3 = 4𝑥𝑥 − 8
yang b. Diketahui sebuah garis melalui titik (-2,-1) 𝑦𝑦 = 4𝑥𝑥 − 8 − 3
diketahui. dan (2,-4) tentukan persamaan garis 𝑦𝑦 = 4𝑥𝑥 − 11
tersebut! 𝑦𝑦−𝑦𝑦1 𝑥𝑥−𝑥𝑥1
b. =
𝑦𝑦 − (−1) 𝑥𝑥 − (−2)
=
1 − (−1) 3 − (−2)
𝑦𝑦 + 1 𝑥𝑥 + 2
=
2 5
5(𝑦𝑦 + 1) = 2(𝑥𝑥 + 2)
5𝑦𝑦 + 5 = 2𝑥𝑥 + 4
0 = 2𝑥𝑥 − 5𝑦𝑦 + 4 − 5
0 = 2𝑥𝑥 − 5𝑦𝑦 − 1


kontekstual
Pertemuan Ke- : 24
Titik (x1, y1)
Siswa dapat :
-. membuat persamaan garis dari dua titik yang diketahui
-. membuat persamaan garis dari satu titik dan gradien yang diketahui
Langkah Waktu
Pembelajaran
Peserta didik melihat gambar Garis Lurus dan rumus persamaan garis lurus
melalui 2 titik (x1,y1) dan (x2,y2) serta rumus persamaan garis lurus yang
bergradien m dan melalui titik (x1,y1) yang di perlihatkan melalui powerpoint/
papan white board.
• MENANYAKAN:
gambar garis lurus, Guru memberi penjelasan lanjutan tentang cara membuat
persamaan garis lurus jika diketahui melalui 2 titik (x1,y1) dan (x2,y2) serta
membuat persamaan garis lurus yang bergradien m dan melalui titik (x1,y1), guru
juga menghubungkan materi persamaan garis lurus dengan materi persamaan
garis bentuk y=mx, y=mx+c dan ax+by+c=0 yang telah dipelajari sebelumnya.
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang langkah-langkah membuat
persamaan garis lurus jika diketahui melalui 2 titik (x1,y1) dan (x2,y2) serta
membuat persamaan garis lurus yang bergradien m dan melalui titik (x1,y1), yang
diketahui/dipilih di papan white board.
• Salam penutup
4. Penilaian :
𝑦𝑦−𝑦𝑦 𝑥𝑥−𝑥𝑥
1. 2. Siswa dapat 2. a. 𝑦𝑦 −𝑦𝑦1 = 𝑥𝑥 −𝑥𝑥1
2 1 2 1
membuat a. Diketahui sebuah garis melalui titik
persamaan 𝑦𝑦 − (−3) 𝑥𝑥 − 2 50
(2,-3) dan (3,1) tentukan =
garis dari dua 1 − (−3) 3 − 2
persamaan garis tersebut!
titik yang 𝑦𝑦 + 3 𝑥𝑥 − 2
=
diketahui. 4 1
b. Diketahui sebuah garis melalui titik 𝑦𝑦 + 3 = 4𝑥𝑥 − 8
(-2,-1) dan (2,-4) tentukan 𝑦𝑦 = 4𝑥𝑥 − 8 − 3
persamaan garis tersebut! 𝑦𝑦 = 4𝑥𝑥 − 11
𝑦𝑦−𝑦𝑦1 𝑥𝑥−𝑥𝑥1
b. =
𝑦𝑦 − (−1) 𝑥𝑥 − (−2)
=
1 − (−1) 3 − (−2)
𝑦𝑦 + 1 𝑥𝑥 + 2
=
2 5
5(𝑦𝑦 + 1) = 2(𝑥𝑥 + 2)
5𝑦𝑦 + 5 = 2𝑥𝑥 + 4
0 = 2𝑥𝑥 − 5𝑦𝑦 + 4 − 5
0 = 2𝑥𝑥 − 5𝑦𝑦 − 1
a.
2. 2. Siswa dapat 2. 𝑦𝑦 − (−3) = −2(𝑥𝑥 − 2)
membuat a. Diketahui sebuah garis melalui titik 𝑦𝑦 + 3 = −2𝑥𝑥 + 4 50
persamaan
(2,-3) dan memiliki gradien -2. 𝑦𝑦 = −2𝑥𝑥 + 4 − 3
garis yang
bergradien m Tentukan persamaan garis tersebut! 𝑦𝑦 = −2𝑥𝑥 + 1
dan melalui b.
satu titik yang b. Diketahui sebuah garis melalui titik 1
1 𝑦𝑦 − (−1) = (𝑥𝑥 − (−2))
diketahui. (-2,-1) dan memiliki gradien . 2
2 1
Tentukan persamaan garis tersebut! 𝑦𝑦 + 1 = (𝑥𝑥 + 2)
2
1
𝑦𝑦 + 1 = 𝑥𝑥 + 1
2
1
𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 + 1 − 1
2
1
𝑦𝑦 = 𝑥𝑥
2
Bekasi, 3 November 2022


kontekstual
Pertemuan Ke- : 25
Titik (x1, y1)
Siswa dapat :
-. menenentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis lain
-. menentukan persamaan garis tegak lurus dengan garis lain
Langkah Waktu
Pembelajaran
Peserta didik melihat gambar 2 Garis Lurus yang sejajar atau tegak lurus serta
rumus persamaan garis lurus melalui 2 titik (x1,y1) dan (x2,y2) serta rumus
persamaan garis lurus yang bergradien m dan melalui titik (x1,y1) yang di
• MENANYAKAN:
gambar garis lurus, dan membimbing bagaimana menentukan gradien dari 2 garis
yang sejajar atau berpotongan tegak lurus tersebut, selanjutnya Guru memberi
penjelasan lanjutan tentang cara menentukan gradien garis lurus, guru juga
menghubungkan materi dengan materi gradien dari gambar garis lurus yang telah
dipelajari sebelumnya juga membuat persamaan garis jika diketahui bergradien m
dan melalui titik (x1,y1)
• MENGUMPULKAN INFORMASI:
Peserta didik disuguhkan sebuah materi tentang bagaimana sifat-sifat gradien 2
garis lurus, yang sejajar atau tegak lurus, juga bagaimana langkah-langkah
membuat persamaan garis lurus yang diketahui bahwa gradiennya sejajar atau
tegak lurus yang diketahui/dipilih di papan white board, peserta didik diminta
menulis informasi tersebut di buku tulis.
• Salam penutup
4. Penilaian :
1. 1. Siswa dapat 1. 1.a. 𝑚𝑚𝑔𝑔 = 2 (g�� k)
menentukan a. Diketahui sebuah garis k memiliki
gradien 2 garis persamaan 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 + 5, jika garis −2 2 50
yang sejajar 1.b. 𝑚𝑚𝑝𝑝 = =−
5 5
k sejajar garis g, tentukan gradien 5
atau 2 garis (𝑚𝑚𝑝𝑝 ⊥ 𝑚𝑚𝑞𝑞 ), maka 𝑚𝑚𝑞𝑞 =
yang tegak garis g! 2
lurus jika b. Diketahui sebuah garis p memiliki
diketahui persamaan 2𝑥𝑥 + 5𝑦𝑦 − 10 = 0,
persamaan jika garis p tegak lurus garis q,
garis dari salah tentukan gradien garis q!
satu
persamaan
garisnya.
3
2. 𝑚𝑚𝑠𝑠 = −
2
2. 2. Siswa dapat 2. Diketahui sebuah garis s melalui 3
membuat 𝑚𝑚𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 = − (s�� garis lain) 50
titik (2,-5) dan sejajar dengan garis 2
persamaan 𝑥𝑥1 = 2, 𝑦𝑦1 = −5,
yang persamaanya 3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 = 10.
garis melalui
satu titik dan Tentukan persamaan garis
3
sejajar dengan tersebut! 𝑦𝑦 − (−5) = − (𝑥𝑥 − 2)
2
garis lain yang 3
𝑦𝑦 + 5 = − 𝑥𝑥 + 3
diketahui 2
persamaannya. 3
𝑦𝑦 = − 𝑥𝑥 + 3 − 5
2
𝑦𝑦 = −2𝑥𝑥 − 2


kontekstual
Pertemuan Ke- : 26
Titik (x1, y1)
Siswa dapat :
-. menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan garis lurus
Langkah Waktu
Pembelajaran
Peserta didik melihat soal persamaan garis lurus di lks
• MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati soal
yang ada di lks, guru membimbing agar siswa dapat mengerti maksud soal dan
cara menjawab soal yang benar.
Peserta didik disuguhkan sebuah soal, kemudian diminta mencari contoh atau
informasi dari buku catatan atau sumber lain agar bisa menyelesaikan soal yang
diberikan
- Peserta didik diminta mengerjakan Latihan soal.
• Salam penutup
4. Penilaian :

1 1. Siswa dapat 1. 1.a. 𝑚𝑚𝑔𝑔 = 2 (g�� k)
menentukan a. Diketahui sebuah garis k memiliki
gradien 2 garis persamaan 𝑦𝑦 = 2𝑥𝑥 + 5, jika garis −2 2 50
yang sejajar b. 𝑚𝑚𝑝𝑝 = =−
5 5
k sejajar garis g, tentukan gradien 5
atau 2 garis (𝑚𝑚𝑝𝑝 ⊥ 𝑚𝑚𝑞𝑞 ), maka 𝑚𝑚𝑞𝑞 =
yang tegak garis g! 2
lurus jika b. Diketahui sebuah garis p memiliki
diketahui persamaan 2𝑥𝑥 + 5𝑦𝑦 − 10 = 0,
persamaan jika garis p tegak lurus garis q,
garis dari salah tentukan gradien garis q!
satu
persamaan
garisnya.
3
2. 𝑚𝑚𝑠𝑠 = −
2
2. 2. Siswa dapat 2. Diketahui sebuah garis s melalui 3
membuat 𝑚𝑚𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 = − (s�� garis lain) 25
titik (2,-5) dan sejajar dengan garis 2
persamaan 𝑥𝑥1 = 2, 𝑦𝑦1 = −5,
yang persamaanya 3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 = 10.
garis melalui
satu titik dan Tentukan persamaan garis
3
sejajar dengan tersebut! 𝑦𝑦 − (−5) = − (𝑥𝑥 − 2)
2
garis lain yang 3
𝑦𝑦 + 5 = − 𝑥𝑥 + 3
diketahui 2
persamaannya. 3
𝑦𝑦 = − 𝑥𝑥 + 3 − 5
2
𝑦𝑦 = −2𝑥𝑥 − 2
3. 3. Siswa dapat
membuat 3. Diketahui sebuah garis s melalui 3
persamaan titik (-3,4) dan tegak lurus dengan 3. 𝑚𝑚𝑠𝑠 = − 2 25
garis melalui garis yang persamaanya 3𝑥𝑥 + 𝑚𝑚𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 = 2 (s�� garis lain)
satu titik dan 3
2𝑦𝑦 = 10. Tentukan persamaan
tegak lurus
garis tersebut! 2
dengan garis 𝑦𝑦 − 4 = (𝑥𝑥 − (−3))
lain yang 3
2
diketahui 𝑦𝑦 − 4 = (𝑥𝑥 + 3)
3
persamaannya.
2
𝑦𝑦 − 4 = 𝑥𝑥 + 2)
3
2
𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 + 2 + 4
3
2
𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 + 6
3


3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan
kontekstual
Pertemuan Ke- : 27
Bab 4 Persamaan Garis Lurus
4.1 Grafik Persamaan Garis Lurus
4.2 Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
4.3 Bentuk Persamaan Garis Lurus dengan Kemiringan m dan Melalui Titik
(x1, y1)
4.4 Sifat-sifat Persamaan Garis Lurus
Siswa dapat :
- menunjukkan suatu relasi dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan pasangan berurutan
- menunjukkan suatu fungsi dengan himpunan pasangan berurutan, dagram panah, rumus fungsi, tabel dan grafik
- menunjukkan hasil produk Kartesius dari dua himpunan yang diketahui
- menjelaskan hubungan relasi dan fungsi
- membedakan antara fungsi dan bukan fungsi
- membuat persamaan garis dari gambar garis lurus
- menggambar persamaan garis lurus dari dua titik
- menentukan kemiringan garis dari persamaan garis lurus
- menentukan kemiringan garis dari dua titik yang diketahui
- membuat persamaan garis dari dua titik yang diketahui
- membuat persamaan garis dari satu titik dengan gradien yang sudah diketahui
- menentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis lain
- menentukan persamaan garis tegak lurus dengan garis lain
Langkah Waktu
Pembelajaran
kehadiran siswa
Peserta didik melihat soal PH 2
• MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah mengamati materi yang
telah dipelajari sebelumnya.
Peserta didik disuguhkan soal tentang persamaan garis lurus, selanjutnya diminta
menganalisa dan mendapatkan informasi dari soal.
- Peserta didik diminta untuk mengerjakan PH2 dan menuliskannya di LJK.
Penutup • Guru memberikan reward kepada siswa yang sudah selesai mengerjakan PH 2(berupa 5 Menit
nilai)
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Soal Terlampir

KD : 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan
penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
Pertemuan Ke- : 28
Pokok Bahasan : Bab 5 Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Sub. Pokok Bahasan : 5.1 Memahami Konsep Persamaan Linear Dua Variabel
Siswa dapat :
-. mengidentifikasi persamaan linear dua variabel
-. membuat persamaan linear dua variabel sebagai model matematika dari situasi yang diberikan menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan persamaan garis lurus
Langkah Waktu
Pembelajaran
didik dengan materi Sistem Persamaan Linier (Garis Lurus) Dua Variabel.
Peserta didik melihat di papan contoh-contoh persamaan linier 2 variabel dan
bukan persamaan linier 2 variabel.
• MENANYAKAN:
contoh persamaan linier 2 variabel dan bukan persamaan linier 2 variabel,
selanjutnya guru mengarahkan siswa untuk menggabungkan beberapa persamaan
linier 2 variabel tersebut, serta bertanya tentang sistem persamaan linier 2
variabel.
Peserta didik diminta menemukan pengertian dari persamaan linier 2 variabel
tersebut berdasarkan apa yang telah mereka ketahui, peserta didik juga diminta
mencari contoh atau informasi dari buku paket/lks atau sumber lain agar bisa
memahami konsep persamaan linier 2 variabel.
- Peserta didik diminta mengerjakan Latihan soal tentang spldv.
• Salam penutup
4. Penilaian :

1 1. Siswa dapat 1. Di bawah ini terdapat beberapa 1.a. SPLDV, alasannya memiliki
mengidentifikasi contoh persamaan linier 2 dua variabel yaitu x dan y yang
persamaan yang variabel dan bukan persamaan berpangkat 1 50
merupakan
linier 2 variabel. Tentukan contoh b. SPLDV, alasannya memiliki dua
persamaan
linier 2 variabel yang merupakan persamaan linier variabel yaitu x dan y yang
atau bukan 2 variabel dan bukan persamaan berpangkat 1
linier 2 variabel, beri alasan. c. bukan spldv, alasannya hanya
a. 2x+3y=24 memiliki 1 variabel yaitu a
b. 6y=4x-4 d. bukan spldv, alasannya hanya
c. 5a+8=13 memiliki 1 variabel yaitu x
d. 6x-3=9x-4 e. bukan spldv, alasannya meskipun
e. 7x2-2y+7=0 memiliki 2 variabel x dan y, tetapi
variabel x memiliki pangkat 2 jadi
persamaan tersebut merupakan
persamaan kuadrat.
2. 2. Siswa dapat 2. Sekelompok siswa SMP 2. h = 2.000.000 + 150.000 × s 50

membuat Sukamaju merencanakan studi atau h = 2.000.000 + 150.000s
. lapangan. Perwakilan
kelompok mereka mengamati
brosur spesial yang ditawarkan
oleh sebuah agen bus. Agen
Bus Galaksi melayani tur satu
hari dengan biaya sewa bus
sebesar Rp2.000.000,00 dan
untuk makan serta retribusi
lainnya, tiap siswa dikenakan
3. biaya sebesar Rp150.000,00.
Tentukan persamaannya/
model matematikanya.


Pertemuan Ke- : 29
Sub. Pokok Bahasan : 5.1 Memahami Konsep Persamaan Linear Dua Variabel
Siswa dapat :
-. mengidentifikasi persamaan linear dua variabel
Langkah Waktu
Pembelajaran
Peserta didik melihat di papan contoh-contoh cara membuat SPLDV dari suatu
permasalahn dan langkah menyelesaikan SPLDV dengan metode eliminasi dan
metode grafik.
• MENANYAKAN:
contoh contoh-contoh cara membuat SPLDV dari suatu permasalahan selanjutnya
guru mengarahkan siswa untuk menentukan langkah menyelesaikan SPLDV
dengan metode eliminasi dan metode grafik.
Peserta didik diminta menemukan pengertian dari penyelesaian persamaan linier 2
variabel, berdasarkan apa yang telah mereka ketahui, peserta didik juga diminta
mencari contoh atau informasi dari buku paket/lks atau sumber lain untuk
menyelesaikan SPLDV dengan metode eliminasi dan metode grafik,.
• Salam penutup
4. Penilaian :

1 1. Siswa dapat 1. Ayu membeli 2 kg jeruk dan 1 kg 2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 60000
–
menyelesaikan apel dengan harga Rp60.000,-. 2𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 90000
SPLDV Muti di toko yang sama juga −3𝑦𝑦 = −30000 50
dengan
membeli 2 kg jeruk dan 4 kg apel −30000
metode 𝑦𝑦 = = 10000
eliminasi dengan harga Rp90.000,-. Buat −3
model matematikanya dan 2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 60000 � × 4�
selesaikan dengan metode 2𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 90000 × 1
eliminasi. 8𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 240000
–
2𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 90000
6𝑥𝑥 = 150000
150000
𝑥𝑥 = = 25.000
6
Jadi Hp={25.000,10.000}
2. 2. Siswa dapat 2. Diketahui SPLDV: 50

menyelesaikan 2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 = 6
SPLDV �
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 3
dengan Tentukan nilai :
metode grafik
a. x
b. x+y
a. x=3, y=0
b. x+y=3


Pertemuan Ke- : 30
Sub. Pokok Bahasan : 5.3 Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dengan
Substitusi
5.4 Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dengan
Eliminasi
Siswa dapat :
-. mengidentifikasi selesaian dari persamaan linear dua variabel
Langkah Waktu
Pembelajaran
permasalahn dan langkah menyelesaikan SPLDV dengan metode eliminasi dan
metode substitusi.
• MENANYAKAN:
dengan metode eliminasi dan metode substitusi.
menyelesaikan SPLDV dengan metode eliminasi dan metode substitusi.
• Salam penutup
4. Penilaian :

–
dengan
membeli 2 kg jeruk dan 4 kg apel
metode
𝑦𝑦 = = 10000
model matematikanya dan −3
selesaikan dengan metode 2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 60000 � × 4�
eliminasi. 2𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 90000 × 1
8𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 240000
–
2𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 90000
6𝑥𝑥 = 150000
150000
𝑥𝑥 = = 25.000
6
Jadi Hp={25.000,10.000}
2. 2. Siswa dapat 2. Diketahui SPLDV: 2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 = 6 50

menyelesaikan 2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 = 6 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 3 → 𝑥𝑥 = 3 + 𝑦𝑦
SPLDV �
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 3 2(3 + 𝑦𝑦) + 3𝑦𝑦 = 6
dengan Tentukan nilai : 6 + 2𝑦𝑦 + 3𝑦𝑦 = 6
metode
substitusi. a. x dan y 6 + 5𝑦𝑦 = 6
b. x+y 5𝑦𝑦 = 6 − 6
5𝑦𝑦 = 0
0
𝑦𝑦 = = 0
5
𝑦𝑦 = 0 → 𝑥𝑥 = 3 + 0
𝑥𝑥 = 3
a. x=3, y=0
b. x+y=3+0=3


Pertemuan Ke- : 31
Sub. Pokok Bahasan : 5.3 Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dengan
Substitusi
5.4 Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dengan
Eliminasi
Siswa dapat :
-. mengidentifikasi selesaian dari persamaan linear dua variabel
Langkah Waktu
Pembelajaran
permasalahan dan langkah menyelesaikan SPLDV dengan metode eliminasi dan
metode substitusi.
• MENANYAKAN:
dengan metode eliminasi dan metode substitusi.
menyelesaikan SPLDV dengan metode eliminasi dan metode substitusi.
• Salam penutup
4. Penilaian :

–
dengan
membeli 2 kg jeruk dan 4 kg apel
metode
𝑦𝑦 = = 10000
model matematikanya dan −3
selesaikan dengan metode 2𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 60000 � × 4�
eliminasi. 2𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 90000 × 1
8𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 240000
–
2𝑥𝑥 + 4𝑦𝑦 = 90000
6𝑥𝑥 = 150000
150000
𝑥𝑥 = = 25.000
6
Jadi Hp={25.000,10.000}
2. 2. Siswa dapat 2. Diketahui SPLDV: 2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 = 6 40

menyelesaikan 2𝑥𝑥 + 3𝑦𝑦 = 6 𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 3 → 𝑥𝑥 = 3 + 𝑦𝑦
SPLDV �
𝑥𝑥 − 𝑦𝑦 = 3 2(3 + 𝑦𝑦) + 3𝑦𝑦 = 6
dengan Tentukan nilai : 6 + 2𝑦𝑦 + 3𝑦𝑦 = 6
metode
substitusi.
a. x dan y 6 + 5𝑦𝑦 = 6
b. x+y 5𝑦𝑦 = 6 − 6
5𝑦𝑦 = 0
0
𝑦𝑦 = = 0
5
𝑦𝑦 = 0 → 𝑥𝑥 = 3 + 0
𝑥𝑥 = 3
a. x=3, y=0
b. x+y=3+0=3
Misal:
3. 3. Siswa dapat 3. Harga 3 celana dan 2 baju adalah Celana=x 20
menyelesaikan Rp280.000,00. Sedangkan harga 1 Baju=y
SPLDV.
celana dan 3 baju di tempat dan 3𝑥𝑥 + 2𝑦𝑦 = 280.000 × 3
�
model yang sama adalah 𝑥𝑥 − 3𝑦𝑦 = 210.000 × 2
Rp210.000,00. Harga sebuah 9𝑥𝑥 + 6𝑦𝑦 = 840000
celana adalah … . 2𝑥𝑥 + 6𝑦𝑦 = 420.000
−
7𝑥𝑥 = 420.000
420.000
𝑥𝑥 = = 60000
7
Jadi Harga 1 celana=60000


KD : 3,6 Menjelaskan dan membuktikan kebenaran teorema Pythagoras
dan tripel Pythagoras
Pertemuan Ke- :1
Pokok Bahasan : Bab 6 Teorema Pythagoras
Sub. Pokok Bahasan : 6.1 Memeriksa Kebenaran Teorema Pythagoras
6.2 Menerapkan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan
masalah
Siswa dapat :
-. Siswa dapat:
-memeriksa kebenaran teorema Pythagoras
-menentukan panjang sisi segitiga siku-siku jika panjang dua sisi diketahui
Langkah Waktu
Pembelajaran
 Memotivasi : Guru menjelaskan bahwa materi yang akan dipelajari adalah
teorema Pythagoras,untuk mempelajari teorema pythagoras kita harus hafal
balagan kuadrat dan akar kuadrat, setelah mempelajari materi ini siswa
diharapkan dapat memeriksa kebenaran t. Pythagoras dan menentukan panjang
sisi segitiga siku-siku jika panjang dua sisi diketahui.
Peserta didik melihat gambar segitiga siku-siku yang di setiap sisinya dibuat
persegi, di papan whiteboard.
 MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk mengamati materi gambar
segitiga siku-siku yang di setiap sisinya dibuat persegi. Guru bertanya kepada
peserta didik bagaimana luas daerah persegi pada sisi siku-siku .
Peserta didik diminta untuk mencatat aturan/cara membuat penjumlahan luas
persegi pada sisi siku-siku. Dan menganalisa samakah jumlah luas persegi pada
sisi siku-siku dengan luas persegi pada sisi miring.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik diskusi dan dibimbing guru membuat kesimpulan/menuliskan
beberapa hal tentang kebenaran teorema pythagoras dari pengamatan dan
diskusi sebelumnya dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat/menuliskan rumus / teorema Pythagoras
 MENGKOMUNIKASIKAN:
Peserta didik diminta menjawab soal/ pertanyaan yang berhubungan dengan
teorema pythagoras untuk mengetahui pemahaman siswa.
• Salam penutup
4. Penilaian :
2
1 1. Siswa dapat 1. 1. n= m2 + k 2
menentukan
rumus panjang n 50
sisi segitiga m
siku-siku
berdasarkan k
kebenaran
teorema Berdasarkan gambar di atas,
pythagoras. tentukan rumus
n2 = . . .
2. 2. Siswa dapat 2. Hitunglah nilai p pada gambar 2. a. p = 17 50

menentukan
panjang sisi
segitiga siku-
siku jika
panjang dua
sisi diketahui
.
Bekasi, 12 Januari 2023


Pertemuan Ke- :2
6.2 Menerapkan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan
masalah
Siswa dapat :
-. Siswa dapat:
- menentukan panjang sisi segitiga siku-siku jika panjang dua sisi diketahui
Langkah Waktu
Pembelajaran
bilangan kuadrat dan akar kuadrat, setelah mempelajari materi ini siswa
sisi segitiga siku-siku jika panjang dua sisi diketahui serta jenis segitiga siku-siku.
Peserta didik melihat gambar segitiga siku-siku, segitiga sama kaki, persegi
dan persegi panjang, di papan whiteboard.
 MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk mengamati materi gambar
segitiga siku-siku, segitiga sama kaki, persegi dan persegi panjang, di papan
whiteboard. Guru bertanya kepada peserta didik tentang diagonal dan
bagimana mencari panjang dagonal persegi dan persegi panjang pada gambar
serta mencari tinggi dan luas segitiga.
Peserta didik diminta untuk mencatat aturan/cara mencari panjang diagonal
persegi dan persegi panjang, mencari tinggi dan luas segitiga menggunakan t.
pythagoras.
MENGASOSIASIKAN
beberapa hal tentang teorema pythagoras untuk menentukan panjang
diagonal, tinggi, dan luas segitiga dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat/menuliskan rumus / teorema Pythagoras untuk mencari
panjang salah satu sisi berdasar gambar.
teorema pythagoras untuk mengetahui pemahaman siswa.
• Salam penutup
4. Penilaian :

1. Siswa dapat 1. Hitunglah nilai p pada setiap 1. p =12
menentukan gambar berikut!
panjang sisi 20
segitiga siku-
siku jika
panjang dua
sisi diketahui
2 Siswa dapat 2. Hitunglah tinggi dan luas segitiga 2. 45

menentukan sama kaki ABC, dengan
tinggi segitiga AB=AC=13 cm dan BC=10 cm
sama kaki dan pada gambar di bawah!
menentukan,
luas segitiga
berdasarkan t.
pythagoras. a= 5;
t =12;
Luas = 60 cm2
3. Siswa dapat 3. Jarak ujung atas tangga dari tanah Panjang tangga= 10 m 35
menentukan adalah 8 m, ujung bawah tangga
panjang dari tembok adalah 6 m, maka
tangga yang panjang tangga yang disandarkan
disandarkan adalah....
pada tembok
jika diketahui
jarak tembok
dan ujung
bawah tangga,
dan tinggi
tembok.
.


Pertemuan Ke- :3
Sub. Pokok Bahasan : 6.3 Menentukan Jenis Segitiga
6.4 Menemukan dan Memeriksa Tripel Pythagoras Memeriksa
Kebenaran Teorema Pythagoras
Siswa dapat :
-. Siswa dapat:
- menentukan jenis segitiga berdasarkan panjang sisi-sisi yang diketahui
- menentukan tigaan/tiga bilangan yang merupakan tripel pythagoras
Langkah Waktu
Pembelajaran
sisi segitiga siku-siku jika panjang dua sisi diketahui serta jenis segitiga siku-siku.
Peserta didik melihat syarat jenis segitiga, dan tripel pythagoras berdasarkan
T. Pythagoras jika panjang sisi pada setiap segitiga diketahui di papan
whiteboard.
 MENANYAKAN:
Setelah siswa mengamati materi gambar syarat jenis segitiga, dan tripel
pythagoras berdasarkan T. Pythagoras, di papan whiteboard. Guru bertanya
kepada peserta didik tentang jenis-jenis segitiga/tripel pythagoras dan
bagimana cara menentukannya jika diketahui panjang ketiga sisinya.
Peserta didik diminta untuk mencatat aturan/cara mencari jenis
segitiga/tripel pythagoras berdasarkan t. pythagoras dengan terlebih dahulu
menentukan sisi yang terpanjang.
 MENGASOSIASIKAN
beberapa hal tentang teorema pythagoras untuk menentukan jenis
segitiga/tripel pythagoras dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat/menuliskan rumus / kebalikan teorema Pythagoras
untuk menentukan jenis segitiga dan tripel pythagoras.
jenis segitiga, tripel pythagoras berdasarkan teorema pythagoras untuk
mengetahui pemahaman siswa.
• Salam penutup
4. Penilaian :

1. Siswa dapat 1. Tentukan jenis segitiga 1. a. tumpul ; b. siku − siku; c. lancip.
menentukan jika diketahui panjang
jenis segitiga sisinya seperti dibawah: 60
jika diketahui . a. 5, 12, 15
panjang b. 9, 12, 15
ketiga sisi c. 8, 15, 16
segitiga
2 Siswa dapat 2. Di bawah ini tentukan 2. a. Triple Pythagoras; b. Bukan 40

menentukan pasangan 3 bilangan
tigaan yang yang bukan dan yang
merupakan triple Pythagoras.
tripel A. 10, 24, 26
pythagoras B. 8, 11,19


Pertemuan Ke- :4
Sub. Pokok Bahasan : 6.5 Menentukan Perbandingan Sisi-sisi pada Segitiga Siku-siku
Sama kaki
6.6 Menentukan Perbandingan Sisi-sisi pada Segitiga yang
Bersudut 30°, 60°, dan 90°Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat :
-. Siswa dapat menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku dengan salah satu sudut berukuran 30°, 45°,
dan 60°
Langkah Waktu
Pembelajaran
diharapkan dapat menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku
dengan salah satu sudut berukuran 30°, 45°, dan 60°
Peserta didik melihat materi penjelasan dan gambar segitiga siku-siku yang
sudutnya 450,300,600, serta bagaimana perbandingan sisi-sisi pada segitiga
siku-siku tersebut.
 MENANYAKAN:
Siswa diminta mengamati materi gambar segitiga siku-siku yang sama kaki dan
perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku dengan salah satu sudut
berukuran 30°, 45°, dan 60° yang ada di papan. Guru memberi pertanyaan
stimulan tentang perbandingan.
Peserta didik diminta untuk mencatat aturan/cara mencari membandingkan
sisi-sisi segitiga siku-siku yang diketahui besar sudutnya.
 MENGASOSIASIKAN
beberapa hal tentang perbandingan sisi pada segitiga siku-siku yang salah satu
sudutnya 30°, 45°, dan 60° berdasar teorema pythagoras dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat/menuliskan rumus perbandingan sisi pada segitiga siku-
siku.
perbandingan sisi pada segitiga siku-siku untuk mengetahui pemahaman siswa.
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:

1. Siswa dapat 1. Hitunglah panjang AB AB : BC = 1: 3 AB : AC = 1: 2
menghitung dan AC pada gambar di 4
panjang sisi samping! 1. → AB : 4 = 1: 3 → 3 : AC =1: 2 60
3
segitiga yang 4
⇔ AB = 3; 8
diketahui 3 ⇔ AC =3;
jika diketahui 3
panjang
ketiga sisi
segitiga
2 Siswa dapat 2. Hitunglah panjang QR QR

= PQ
= 3cm; PQ : PR
= 1: 2 40
menentukan dan PR 2.
→ 3: PR= 1: 2 ⇔ PR= 3 2
tigaan yang pada
merupakan gambar di
tripel samping!
pythagoras

KD : 3,7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan
luas juring lingkaran, serta hubungannya
Pertemuan Ke- :5
Pokok Bahasan : Bab 7 Lingkaran
Sub. Pokok Bahasan : 7.1 Mengenal Lingkaran
7.2 Menentukan Hubungan antara Sudut Pusat dan Sudut Keliling
1. Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat :
-. mengenal bagian-bagian lingkaran
-. menurunkan rumus untuk menentukan keliling lingkaran menggunakan masalah kontekstual.
-. menurunkan rumus untuk menentukan luas daerah lingkaran menggunakan masalah kontekstual
• Powerpoint, Papan white board • Laptop, Infocus,Spidol, • LKS, Buku BSE
penggaris MATEMATIKA
Langkah Waktu
Pembelajaran
Lingkaran, untuk mempelajari lingkaran kita harus mengenal bagian-bagian
lingkarannya terlebih dahulu. Dengan belajar lingkaran banyak permasalahan
yang bisa diselesaikan, seperti menghitung diameter roda, tabung, jarak, luas
daerah yang berbentuk lingkaran dll.
Peserta didik melihat materi penjelasan dan gambar bagian-bagian lingkaran,
bagaimana mengukur diameter, keliling.
 MENANYAKAN:
Siswa diminta mengamati materi gambar bagian-bagian lingkaran,
menentukan nilai phi π berdasarkan langkah yang ada di papan. Guru memberi
pertanyaan stimulan tentang bagian lingkaran dan perbandingan untuk
menemukan nilai π .
Peserta didik diminta untuk mencatat pengertian bagian-bagian lingkaran,
aturan/cara membandingkan keliling dan diameter untuk menentukan nilai
phi.
 MENGASOSIASIKAN
beberapa hal tentang rumus keliling dan luas daerah lingkaran dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat/menuliskan rumus rumus keliling dan luas daerah
lingkaran.
bagian-bagian, keliling dan luas daerah lingkaran untuk mengetahui pemahaman
siswa.
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:

1. Siswa dapat 1. Perhatikan gambar! 1. a. titik pusat:O
mengenal Tentukan bagian-bagian dari gambar di b. jari-jari:AO, OB,
bagian- atas.(8) OC,OD 40
bagian a. titik pusat c. diameter:BD
lingkaran b. jari-jari: d. tali busur:BC, BD
berdasarkan e. busur: AB, BC, CD,
c. diameter:
gambar DA, AC, BD
d. tali busur:
lingkaran f. apotema:OE
yang e. busur: g. juring:OAB, OCB,
diberikan. f. apotema: OCD, ODA
g. juring: h. tembereng: Tembereng
h. tembereng: CD,Tembereng CB
2 Siswa dapat 2. Tulis beberapa benda yang berbentuk 2. - 60

menentukan lingkaran dan ukur diameter dan kelilingnya!
nilai Phi benda diameter keliling 𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘
berdasarkan 𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑
perbandingan .... .... .... .....
nilai keliling .... .... ..... .....
dan diameter. .... .... .... .....
..... .... .... .....
Rata-rata .....

Pertemuan Ke- :6
Siswa dapat :
-. menurunkan rumus untuk menentukan keliling lingkaran menggunakan masalah kontekstual.
-. menurunkan rumus untuk menentukan luas daerah lingkaran menggunakan masalah kontekstual
Langkah Waktu
Pembelajaran
Peserta didik melihat materi penjelasan dan gambar bagaimana menentukan
nilai phi, rumus luas lingkaran, keliling lingkaran, jarak ditinjau dari keliling
dan banyak putaran.
 MENANYAKAN:
Siswa diminta mengamati materi penjelasan dan gambar bagaimana
menentukan nilai phi, penurunan rumus luas lingkaran, keliling lingkaran,
jarak ditinjau dari keliling dan banyak putaran selanjutnya diminta
menanyakan tentang materi tersebut. Guru memberi pertanyaan stimulan
tentang lingkaran.
Peserta didik diminta untuk mencatat pengertian bagian-bagian lingkaran,
aturan/cara membandingkan keliling dan diameter untuk menentukan nilai
phi.
 MENGASOSIASIKAN
beberapa hal tentang rumus keliling dan luas daerah lingkaran dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat/menuliskan rumus rumus keliling dan luas daerah
lingkaran.
bagian-bagian, keliling dan luas daerah lingkaran untuk mengetahui pemahaman
siswa.
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
N Indikator Soal Jawaban Poin

o t
1. Siswa dapat 1. Tulis beberapa benda yang berbentuk 1. -
menentukan lingkaran dan ukur diameter dan
nilai Phi kelilingnya! 40
berdasarkan bend diamete kelilin 𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘
perbandinga a r g 𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑
n nilai .... .... .... .....
keliling dan .... .... ..... .....
diameter. .... .... .... .....
..... .... .... .....
Rata-rata .....
2 Siswa dapat 2. Sebuah cakram musik (compact disk) 2. Cari panjang jari-jari lubang 60
menentukan mempunyai bentuk seperti gambar di 1
luas cakram = = (1,5) 0,75 cm dan Cari panjang
bawah. 2
jika
1
diameter Diameter lubang = 1,5 cm. jari-jari =
CD = (7) 3,5 cm
luar dan Diameter cakram = 7 cm. 2
diameter Tentukan luas cakram
dalamnya. tersebut.(4) Luas lub ang =π r2 =3,14 × 0,752 =1,76625
22
3. Pak Mudi, pembuat roda andong Luascd =π r 2 = × 3,52 =38,5cm2
(delman), diminta membuat roda 7
dengan syarat sekali berputar roda Luasdaerah = 38,5 − 1,76625 =
36,73375cm
Siswa dapat tersebut dapat menempuh jarak kurang 3. Syarat roda sekali berputar menempuh jarak
3. menentukan lebih 4,4 m. Berapa panjang jari-jari 4,4 m= 440 cm
jari-jari roda roda tersebut?(4) jadi S = 440
jika
diketahui S= K × n
banyak 440= K × 1
putaran dan
jarak yang 440= K= π × d
ditempuh. 22 7 × 440
440 = ×d ⇔ d = = 140cm
7 22
d 140
maka r= = = 70cm= 0,7m
2 2
Bekasi, 6 Pebruari 2023

Pertemuan Ke- :7
Siswa dapat :
-. menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur lingkaran
Langkah Waktu
Pembelajaran
Peserta didik melihat materi penjelasan dan gambar bagaimana menentukan
hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama,
sudut keliling yang menghadap diameter.
 MENANYAKAN:
Siswa diminta mengamati materi penjelasan dan gambar bagaimana
hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama,
sudut keliling yang menghadap diameter tentang materi tersebut. Guru
memberi pertanyaan stimulan tentang lingkaran.
Peserta didik diminta untuk mencatat bagaimana besar sudut keliling dan
sudut pusat yang menghadap busur yang sama, besar sudut keliling yang
menghadap diameter.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik diskusi dan dibimbing guru membuat kesimpulan tentang rumus
hubungan besar sudut pusat dan keliling yang menghadap busur yang sama
dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat/ rumus hubungan besar sudut pusat dan keliling yang
menghadap busur yang sama.
rumus hubungan besar sudut pusat dan keliling yang menghadap busur yang
sama untuk mengetahui pemahaman siswa.
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:

1. Siswa dapat Tentukan besar �AOB jika besar 1.  𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 400 sama -sama menghadap busur
menentukan �ACB=200 AB
besar sudut 30
pusat jika
diketahui
besar sudut
kelilingnya
menghadap
busur yang
sama.
2 Siswa dapat  𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 900 Karena menghadap diameter AB 30

menentukan
besar sudut
keliling
yang
menghadap
diameter
Tentukan besar �ACB !
Siswa dapat � ABE+� ACE+� ADE=1200 40

3 menentukan Sebuah lingkaran O memiliki beberapa Misal: � ABE=� ACE=� ADE =a Karena sama-
besar sudut sudut keliling seperti gambar. Tentukan sama sudut keliling yg menghadap busur
keliling besar � AOE, jika besar � ABE+� yang sama.
yang ACE+� ADE=1200  𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 +  𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 +  𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 1200
menghadap � ABE+� ACE+� ADE=1200
busur yang 𝑎𝑎 + 𝑎𝑎 + 𝑎𝑎 = 1200
sama. 3𝑎𝑎 = 1200
𝑎𝑎 = 400
 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 2 × 400 = 800


Pertemuan Ke- :8
Sub. Pokok Bahasan : 7.2 Menentukan Hubungan antara Sudut Pusat dan Sudut Keliling
7.3 Menentukan Panjang Busur dan Luas Juring
Siswa dapat :
-. menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur lingkaran
-. menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring lingkaran
Langkah Waktu
Pembelajaran
Peserta didik melihat materi tentang bagaimana cara menentukan Hubungan
antara Sudut Pusat dan Sudut Keliling, menentukan Panjang Busur dan Luas
Juring dari gambar di papan melalui penjelasan guru.
 MENANYAKAN:
materi menentukan Hubungan antara Sudut Pusat dan Sudut Keliling,
menentukan Panjang Busur dan Luas Juring.
Peserta didik diminta untuk mencatat hal penting mengenai Hubungan antara
Sudut Pusat, Panjang Busur dan Luas Juring tersebut.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan/menuliskan cara/rumus terkait panjang
busur dan luas juring lingkaran dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat /menemukan rumus menentukan Panjang Busur dan
Luas Juring dengan benar.
Panjang Busur dan Luas Juring untuk mengetahui pemahaman siswa.
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:

1. Siswa dapat 1. Diketahui besar �AOB=900, dan jari- 1. Luas juring AB=154 cm2
menentukan jari lingkaran OB=14 cm, tentukan luas Panjang busur AB=22 cm
luas juring jika juring OAB, dan panjang busur AB! 40
diketahui besar
sudut pusat dan
jari-jari
lingkaran
2 Siswa dapat 2. 2. panjang busur CB=15 cm 60

menentukan Tentukan
panjang busur panjang
jika diketahui
busur
besar sudut
pusatnya. CD jika
diketahui
sudut
�AOB=300, �COD=450 dan busur

AB=10 cm !
3. Siswa dapat 3. Diketahui besar �AOB=900, dan jari- 3. Luas juring AB=78,5 cm2
mennyelesaikan jari lingkaran OB=10 cm, tentukan luas Panjang busur AB=15,7 cm
masalah terkait juring OAB, dan panjang busur AB, Luas tembereng=28,6 cm2
luas juring,
dan luas tembereng AB!
panjang busur,
dan tembereng,
jika diketahui
besar sudut
pusat dan jari-
jari lingkaran


Pertemuan Ke- :9
Sub. Pokok Bahasan : 7.2 Menentukan Hubungan antara Sudut Pusat dan Sudut Keliling
Siswa dapat :
-. menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan keliling lingkaran dan luas daerah lingkaran
-. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran,
serta hubungannya
Langkah Waktu
Pembelajaran
Peserta didik melihat materi menyelesaikan masalah yang terkait Hubungan
antara Sudut Pusat dan Sudut Keliling, menentukan Panjang Busur dan Luas
Juring dari gambar di papan melalui penjelasan guru.
 MENANYAKAN:
materi bagaimana menyelesaikan Hubungan antara Sudut Pusat dan Sudut
Keliling, menentukan Panjang Busur dan Luas Juring.
Peserta didik diminta untuk mencatat hal penting mengenai Hubungan antara
Sudut Pusat, Panjang Busur dan Luas Juring tersebut.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan/menuliskan cara/rumus terkait panjang
busur dan luas juring lingkaran dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta menulis rumus keliling, luas lingkaran, perbandingan sudut
pusat, sudut keliling, Panjang Busur dan Luas Juring dengan benar.
luas lingkaran, keliling lingkaran, Panjang Busur dan Luas Juring untuk
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:

1 Siswa dapat 1. Jika diketahui sebuah Lapangan lari 1. Luas=22 × 7 × 7 = 154 𝑚𝑚2
7
mennyelesaikan berbentuk lingkaran mempunyai
masalah terkait diameter 14 m. Tentukan luas 25
luas lingkaran
lapangan tersebut!
jika diketahui
panjang
diameter
lingkaran
Siswa dapat
2 mennyelesaikan 2. Diketahui besar �AOB=900, dan jari- 2. Luas juring AB=78,5 cm2 25
masalah terkait
jari lingkaran OB=10 cm, tentukan Panjang busur AB=15,7 cm
luas juring,
panjang busur, luas juring OAB, dan panjang busur Luas tembereng=28,6 cm2
dan tembereng, AB, dan luas tembereng AB!
jika diketahui
besar sudut
pusat dan jari-
jari lingkaran
25
3 Siswa dapat 3. Perhatikan gambar 600 22
3. 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏 𝐴𝐴𝐴𝐴 = × 3600 7
× 2×7
menyelesaikan berikut. Jika jari-
masalah terkait jari lingkaran 1
= × 22 × 2
panjang busur, tersebut adalah 7 6
jika diketahui 22 = 7,33 𝑐𝑐𝑐𝑐
besar sudut cm dan π = ,
7
pusat dan jari- AOB=600, maka
jari lingkaran panjang busur ∩ AB adalah ....
4 Siswa dapat 4. Jika luas juring 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂 ∠𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 25

4. 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑗𝑗𝑗𝑗𝑗𝑗𝑗𝑗𝑗𝑗𝑗𝑗 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂
= ∠𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ↔
menyelesaikan OAB= 30 cm2,
masalah yang maka luas 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂 1200
=
berkaitan juring OCD= 30 600
dengan luas … cm2. 1200
𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽 𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂𝑂 = 600
× 30=60 cm2
juring
lingkaran, jika
diketahui besar
sudut pusat dan
luas juring
lingkaran


4,6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema
Pythagoras dan tripel Pythagoras 3,7 Menjelaskan
sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring
3,7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan
4,7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat,
sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
Pertemuan Ke- : 10
Pokok Bahasan : Bab Teorema Pythagoras dan Lingkaran
6.2 Menerapkan Teorema Pythagoras untuk Menyelesaikan
Masalah 15
6.3 Menentukan Jenis Segitiga
6.4 Menemukan dan Memeriksa Tripel Pythagoras
6.5 Menentukan Perbandingan Sisi-sisi pada Segitiga Siku-siku
Sama kaki
6.6 Menentukan Perbandingan Sisi-sisi pada Segitiga yang Bersudut
30°, 60°, dan 90°
7.1 Mengenal Lingkaran
Siswa dapat :
-. menyelesaikan soal PH dengan benar
• Powerpoint, Papan white board • Spidol, penggaris • Lembar soal dan LJK
Langkah Waktu
Pembelajaran
 Memotivasi : Guru menjelaskan bahwa PH 1 hari ini tentang Teorema
Pythagoras dan lingkaran dll.
Peserta didik melihat Lembar soal dan jawaban yang dibagikan guru, yaitu
tentang materi Teorema Pythagoras dan lingkaran dengan benar.
 MENANYAKAN:
soal dan ljk.
Peserta didik diminta untuk membaca soal dan menulis hasil jawabannya di
LJK.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan/menuliskan jawaban berdasarkan soal
dan pemahamannya dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta menulis jawaban PH 1 di LJK dengan benar.
Peserta didik diminta menjawab soal/ pertanyaan terkait materi Teorema
Pythagoras dan lingkaran di PH 1 untuk mengetahui pemahaman siswa.
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
Soal PH 1 terlampir


KD : 3,8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan
dalam dua lingkaran dan cara melukisnya
Pertemuan Ke- : 11
Sub. Pokok Bahasan : 7.4a Mengenal Garis Singgung Lingkaran
Siswa dapat :
-. mengetahui pengertian garis singgung lingkaran dan menemukan panjang garis singgung lingkaran terhadap
sebuah titik di luar lingkaran
-. menemukan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan dalam dan luar antara dua lingkaran(cara melukis
garis singgung persekutuan 2 lingkaran)
Langkah Waktu
Pembelajaran
daerah yang berbentuk lingkaran, garis singgung dll.
Peserta didik melihat materi tentang pengertian garis singgung, melukis
gambar garis singgung, dan menemukan rumus untuk menentukan garis
singgung lingkaran terhadap titik di luar lingkaran dari gambar di papan
melalui penjelasan guru.
 MENANYAKAN:
materi tentang pengertian garis singgung, melukis garis singgung, menemukan
rumus untuk menentukan garis singgung lingkaran terhadap titik di luar
lingkaran.
Peserta didik diminta untuk mencatat hal penting mengenai pengertian garis
singgung, menemukan rumus untuk menentukan garis singgung lingkaran
terhadap titik di luar lingkaran tersebut.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan terkait pengertian garis singgung,
menemukan rumus untuk menentukan garis singgung lingkaran terhadap titik
di luar lingkaran lingkaran dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat gambar garis singgung, menulis rumus garis singgung
lingkaran terhadap sebuah titik di luar lingkaran dengan benar.
garis singgung lingkaran terhadap sebuah titik di luar lingkaran untuk
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:

1 Siswa dapat 1. Lukis garis
melukis garis 1.
singgung
singgung lingkaran melalui
lingkaran suatu titik pada
lingkaran.
Siswa dapat
2 menemukan 2. Perhatikan
rumus dan gambar di
panjang garis bawah!
singgung
lingkaran
terhadap titik di a. Tentukan
luar lingkaran rumus untuk
mencari garis
singgung ML. 2a=
. ML OL2 + OM 2 ,
b. Tentukan
panjang ML, karena MLgaris sin ggung(sisi siku − siku)
Apakah 2b. ML = OL2 − OM 2 = s2 − r 2 ,dim ana OM =r
panjang ML
sama dengan KL = OL2 + OK 2 = s2 − r 2 ,dim ana OK =r
panjang KL? ML
= KL= garis singgung
c. Tentukan luas
layang-layang = s2 − r 2 = 132 − 52 = 169 − 25 = 144 = 12 cm
garis singgung Jadi panjang ML=KL=12 cm
OKLM. 2c. Luas layang − layang garis singgung
L = r × g = 5 × 12 =60 cm2


KD : 3,8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan
dalam dua lingkaran dan cara melukisnya
Pertemuan Ke- : 12
Sub. Pokok Bahasan : 7.4a Mengenal Garis Singgung Lingkaran
Siswa dapat :
-. menemukan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan dalam dan luar antara dua lingkaran(cara melukis
garis singgung persekutuan 2 lingkaran)
Langkah Waktu
Pembelajaran
daerah yang berbentuk lingkaran, garis singgung dll.
Peserta didik melihat materi tentang pengertian garis singgung, melukis
gambar garis singgung, dan menemukan rumus untuk menentukan garis
singgung lingkaran terhadap titik di luar lingkaran dari gambar di papan
melalui penjelasan guru.
 MENANYAKAN:
materi tentang pengertian garis singgung, melukis garis singgung, menemukan
rumus untuk menentukan garis singgung lingkaran terhadap titik di luar
lingkaran.
Peserta didik diminta untuk mencatat hal penting mengenai pengertian garis
singgung, menemukan rumus untuk menentukan garis singgung lingkaran
terhadap titik di luar lingkaran tersebut.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan terkait pengertian garis singgung,
menemukan rumus untuk menentukan garis singgung lingkaran terhadap titik
di luar lingkaran lingkaran dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat gambar garis singgung, menulis rumus garis singgung
lingkaran terhadap sebuah titik di luar lingkaran dengan benar.
garis singgung lingkaran terhadap sebuah titik di luar lingkaran untuk
• Salam penutup
4. Penilaian :
2. Pengetahuan:
Siswa dapat
1 menemukan 1. Perhatikan
rumus dan gambar di
panjang garis bawah!
singgung
lingkaran
terhadap titik di a. Tentukan
luar lingkaran rumus untuk
mencari garis
singgung ML. 2a=
. ML OL2 + OM 2 ,
b. Tentukan
panjang ML, karena MLgaris sin ggung(sisi siku − siku)
Apakah 2b. ML = OL2 − OM 2 = s2 − r 2 ,dim ana OM =r
panjang ML
sama dengan KL = OL2 + OK 2 = s2 − r 2 ,dim ana OK =r
panjang KL? ML
= KL= garis singgung
c. Tentukan luas
layang-layang = s2 − r 2 = 132 − 52 = 169 − 25 = 144 = 12 cm
garis singgung Jadi panjang ML=KL=12 cm
OKLM. 2c. Luas layang − layang garis singgung
L = r × g = 5 × 12 =60 cm2



Mata Pelajaran : Matematika
KD : 3,8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan
melukisnya
Pertemuan Ke- : 13
Pokok Bahasan : Lingkaran
Sub. Pokok Bahasan : 7.4b Menentukan Garis Singgung Persekutuan Luar Dua
Lingkaran
7.5 Menentukan Garis Singgung Persekutuan Dalam
Dua Lingkaran .
Siswa dapat:
-. menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan luar antara dua lingkaran
-. enurunkan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan dalam antara dua lingkaran
• Slide Power Point/PDF • Laptop • LKS
• Jaringan Internet • Buku BSE Matematika
Langkah- Deskripsi Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah
Pembelajaran
Pendahuluan • Guru dan peserta memberi salam dan menanyakan kabar.
• Guru memeriksa kehadiran siswa
• Apersepsi : Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran.
• Memotivasi: Guru menjelaskan bahwa materi yang akan dipelajari adalah
Lingkaran, dengan memahami materi garis singgung Lingkaran peserta didik
diharapkan dapat mudah memahami dan menyelesaikan masalah-masalah
disekitar terkait garis singgung Lingkaran.
Kegiatan Inti  MENGAMATI:

Peserta didik mengamati cara melukis, menemukan rumus untuk menentukan garis
singgung persekutuan dalam antara dua lingkaran, menurunkan rumus untuk
menentukan garis singgung persekutuan luar dan dalam antara dua lingkaran
melalui link yang dikirim guru.
 MENANYAKAN:
materi/gambar di papan. Guru menjawab pertanyaan peserta didik. Guru memberi
penjelasan lanjut.
Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi yang diberikan dan dari buku
penunjang.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan cara melukis, menemukan rumus untuk
menentukan garis singgung persekutuan dalam antara dua lingkaran, menurunkan
rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan luar dan dalam antara dua
lingkaran dengan benar.
MENCIPTA
Siswa diminta membuat /menuliskan rangkuman Langkah-langkah melukis,
menemukan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan dalam antara
dua lingkaran, menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan
luar dan dalam antara dua lingkaran dengan benar.
Peserta didik diminta menjawab soal/ pertanyaan dari soal yang diberikan untuk
mengatahui pemahaman siswa.
Penutup • Guru memberikan reward kepada siswa yang sudah selesai mencatat dan mengerjakan
4. Penilaian :
1. Sikap (disiplin dan semangat mengerjakan tugas di rumah)
2. Pengetahuan
Instrumen Soal SOAL DAN JAWABAN

TUGAS PROYEK PERTEMUAN KE-1 SOAL ESAY!
1. Perhatikan gambar di bawah! KN=8 cm,
NM=13 cm, ML=3 cm Tentukan panjang 1. Jawab:
KL. NO = NK − KO = R − r = 8 − 3
gl = s2 − (R − r )2
g=l 132 − (8 − 3)2
2. Perhatikan gambar di bawah! =169 − 25 =144 =
12 cm =
=jadi KL =
12cm
2. Jawab:
gd = s2 − (R + r )2 = 262 − (8 + 2)2
= 676 − 100 = 476 = 24 cm
Jadi panjang CD= 24 cm
Tentukan panjang CD. Jika AD=8cm, NILAI:

AB=26cm, skor yang diperoleh
× 100
jumlah skor maksimal
Bekasi, 3 Maret 2023

Mengetahui,
Mardi, S.T ELI WAHYUNI


Kelas / Semester : VIII (DA,AW,HA , IR) / 2
KD : 3,8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan
melukisnya
Pertemuan Ke- : 14
Pokok Bahasan : Lingkaran
Sub. Pokok Bahasan : 7.4b Menentukan Garis Singgung Persekutuan Luar Dua
Lingkaran
7.5 Menentukan Garis Singgung Persekutuan Dalam
Dua Lingkaran .
Siswa dapat:
-. menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan luar antara dua lingkaran
-. enurunkan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan dalam antara dua lingkaran

Langkah
Pembelajaran
Lingkaran, dengan memahami materi garis singgung Lingkaran peserta didik
diharapkan dapat mudah memahami dan menyelesaikan masalah-masalah
disekitar terkait garis singgung Lingkaran.

Peserta didik mengamati cara melukis, menemukan rumus untuk menentukan garis
singgung persekutuan dalam antara dua lingkaran, menurunkan rumus untuk
menentukan garis singgung persekutuan luar dan dalam antara dua lingkaran
melalui link yang dikirim guru.
 MENANYAKAN:
materi/gambar di papan. Guru menjawab pertanyaan peserta didik. Guru memberi
penjelasan lanjut.
Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi yang diberikan dan dari buku
penunjang.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan cara melukis, menemukan rumus untuk
menentukan garis singgung persekutuan dalam antara dua lingkaran, menurunkan
rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan luar dan dalam antara dua
lingkaran dengan benar.
MENCIPTA
Siswa diminta membuat /menuliskan rangkuman Langkah-langkah melukis,
menemukan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan dalam antara
dua lingkaran, menurunkan rumus untuk menentukan garis singgung persekutuan
luar dan dalam antara dua lingkaran dengan benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan
Instrumen Soal SOAL DAN JAWABAN

TUGAS PROYEK PERTEMUAN KE-1 SOAL ESAY!
1. Perhatikan gambar di bawah! KN=8 cm,
NM=13 cm, ML=3 cm Tentukan panjang 1. Jawab:
KL. NO = NK − KO = R − r = 8 − 3
gl = s2 − (R − r )2
g=l 132 − (8 − 3)2
2. Perhatikan gambar di bawah! =169 − 25 =144 =
12 cm =
=jadi KL =
12cm
2. Jawab:
gd = s2 − (R + r )2 = 262 − (8 + 2)2
= 676 − 100 = 476 = 24 cm
Jadi panjang CD= 24 cm
Tentukan panjang CD. Jika AD=8cm, NILAI:

AB=26cm, skor yang diperoleh
× 100

Mengetahui,


KD : 3,9 Membedakan dan menentukan luas permukaan
dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas)
Pertemuan Ke- : 15
Pokok Bahasan : Bangun Ruang Sisi Datar
Sub. Pokok Bahasan : 8.1 Menentukan Luas Permukaan Kubus dan Balok
8.4 Menentukan Volume Kubus dan Balok
Siswa dapat:
-. membuat jaring-jaring kubus dan balok melalui benda konkret.
-. menemukan turunan rumus luas permukaan balok dan kubus

Langkah
Pembelajaran
• Memotivasi: Guru menjelaskan bahwa materi yang akan dipelajari adalah bangun
ruang sisi datar kubus, balok, prisma dan limas, dengan memahami materi garis
singgung Lingkaran peserta didik diharapkan dapat mudah memahami dan
menyelesaikan masalah-masalah disekitar terkait bangun ruang sisi datar.

Peserta didik mengamati jaring-jaring bangun ruang sisi datar kubus, balok, dan
cara menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok dari gambar di papan
dan penjelasan guru.
 MENANYAKAN:
gambar dan penjelasan yang diberikan. Guru menjawab pertanyaan peserta didik.
Guru memberi penjelasan lebih lanjut.
Peserta didik mengumpulkan informasi dari gambar, buku dan penjelasan yang
diberikan.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan cara membuat jaring-jaring kubus dan balok,
menemukan rumus untuk menentukan luas permukaan kubus dan balok dengan
benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat dan menentukan gambar jaring-jaring kubus dan balok
dan yang bukan, serta menuliskan rumus luas permukaan dengan benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan
Indikator Soal Jawaban

1. Siswa dapat membuat 1. Perhatikan gambar. 1.
jaring-jaring kubus dan a. Agar terbentuk jaring-jaring balok, a. Jawab: c.1,4,9
balok jika diberikan bidang b. Jawab: b.5
gambar. yang
harus 2.
Luas permukaankubus
=6 s2 =6 × 42 =96cm2
dihilangkan bernomor ….
A. 6, 8, 9 C. 1, 4, 9
B. 2, 6, 8 D. 1, 3, 6
b. Jika nomor 2
2. Siswa dapat menentukan menjadi alas,
luas permukaan kubus maka tutupnya
jika diketahui panjang adalah nomor…
sisinya a. 6 c. 4
b. 5 d. 3
2. Diketahui kubus memiliki Panjang sisi 4

cm. Tentukan luas permukaan kubus.

Mengetahui,


prisma, dan limas)
Pertemuan Ke- : 16
Sub. Pokok Bahasan : 8.1 Menentukan Luas Permukaan Kubus dan Balok
8.4 Menentukan Volume Kubus dan Balok
Siswa dapat:
-. membuat jaring-jaring kubus dan balok melalui benda konkret.
-. menemukan turunan rumus luas permukaan balok dan kubus
-. menghitung luas permukaan kubus dan balok

Langkah
Pembelajaran

Peserta didik mengamati jaring-jaring bangun ruang sisi datar kubus, balok, dan
cara menentukan rumus dan menghitung luas permukaan kubus dan balok dari
gambar di papan dan penjelasan guru.
 MENANYAKAN:
diberikan.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan cara membuat jaring-jaring kubus dan balok,
menemukan rumus dan menghitung luas permukaan kubus dan balok dengan
benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat dan menentukan gambar jaring-jaring kubus dan balok
dan yang bukan, serta menuliskan rumus dan menghitung luas permukaan dengan
benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. Siswa dapat membuat 1. Perhatikan gambar. 1. Jawab:
jaring-jaring kubus dan a. Agar terbentuk jaring-jaring balok, a. c.1,4,9
balok jika diberikan bidang b. b. 5
gambar. yang 2.
harus Luas permukaankubus
=6 s2 =6 × 42 =96cm2
dihilangkan bernomor …. 3. Luas permukaan balok
A. 6, 8, 9 C. 1, 4, 9 = 2 (pl + lt + pt)
B. 2, 6, 8 D. 1, 3, 6 = 2 (5 · 4 + 4 · 12 + 5 · 12)
b. Jika nomor 2 = 2 (20 + 48 + 60)
2. Siswa dapat menentukan menjadi alas, = 2 (128) = 256 cm2
luas permukaan kubus maka tutupnya
jika diketahui panjang adalah nomor…
sisinya a. 6 c. 4
b. 5 d. 3
3. Siswa dapat menentukan 2. Diketahui kubus memiliki Panjang sisi 4

luas permukaan balok cm. Tentukan luas
jika diketahui panjang permukaan kubus.
rusuknya. 3. Perhatikan balok
PQRS.TUVW pada
gambar di samping.
Tentukan luas
permukaannya.

Mengetahui,


prisma, dan limas)
Pertemuan Ke- : 17
Sub. Pokok Bahasan : 8.4 Menentukan Volume Kubus dan Balok
Siswa dapat:
-. menemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan rumus volume kubus dan balok
-. menghitung volume kubus dan balok

Langkah
Pembelajaran

Peserta didik mengamati gambar kubus dan balok di papan dan penjelasan
penurunan rumus volume kubus dan balok.
 MENANYAKAN:
Guru memberi penjelasan lebih lanjut terkait volume kubus dan balok.
diberikan.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan cara menemukan volume kubus dan balok,
menemukan rumus dan menghitung volume kubus dan balok dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat dan menentukan rumus volume kubus dan balok dengan
benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. Siswa dapat 1. Sebuah tangki berbentuk balok volume =p.l.t =35cm × 30cm × 15cm
menentukan memiliki ukuran 1.
= 15750
= cm3 15,75liter
volume balok p × l=
× t 35cm × 30cm × 20cm
jika diberikan berisi air dengan ketinggian 15
ukuran cm, volume air dalam tangka
rusuknya. adalah…liter.
2.
2. Siswa dapat
2. Diketahui kubus memiliki Panjang Luas permukaankubus
menentukan
sisi 4 cm. Tentukan luas
luas dan =6 s2 =6 × 42 =96cm2
permukaan kubus dan volumenya.
volume kubus Volume kubus
jika diketahui 3 3
= s= 4= 64 cm2
panjang sisinya
3. Siswa dapat
menentukan
3. Sebuah aquarium berbentuk balok 3.
lebar balok,
mempunyai luas permukaan 132 𝐿𝐿 = 2(𝑝𝑝𝑝𝑝 + 𝑝𝑝𝑝𝑝 + 𝑙𝑙𝑙𝑙)
jika diketahui
cm2. Jika panjang aquarium itu 8 132 = 2(8. 𝑙𝑙 + 8.2 + 𝑙𝑙. 2)
luas
cm dan tingginya 2 cm, lebar 132 = 2(8. 𝑙𝑙 + 16 + 2𝑙𝑙)
permukaan,
aquarium adalah... 66 = 10𝑙𝑙 + 16
panjang dan
tingginya. 66 − 16 = 10𝑙𝑙
5 = 𝑙𝑙

Mengetahui,


prisma, dan limas)
Pertemuan Ke- : 18
Sub. Pokok Bahasan : 8.2 Menentukan Luas Permukaan Prisma
8.3 Menentukan Luas Permukaan Limas
Siswa dapat:
-. mengetahui jaring-jaring prisma dan limas sehingga dapat menemukan turunan rumus luas permukaannya.

Langkah
Pembelajaran

Peserta didik mengamati gambar prisma dan limas beserta jaring-jaringnya di
papan dan penjelasan penurunan rumus luasnya.
 MENANYAKAN:
diberikan tentang prisma dan limas.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan cara menemukan luas prisma dan limas,
menghitung luas prisma dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat dan menentukan rumus luas prisma dan limas dengan
benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. Siswa dapat 1. Hitunglah luas permukaan Luas permukaan prisma = 2.La + Ka × t
menentukan luas dari prisma berikut.
5 × 12
permukaan prisma 1. 2(
= ) + (5 + 12 + 13) × 16
jika diberikan 2
ukuran rusuknya. =60 + 480 =540cm2
2. Siswa dapat
menentukan luas
permukaan prisma
jika diberikan 2. Sebuah prisma memiliki
ukuran rusuknya. alas berbentuk trapesium sama 2.
kaki dengan panjang sisi-sisi Luas permukaan prisma = 2.La + Ka × t
sejajarnya 8 cm dan 20 cm (8 + 20) × 8
=
serta panjang kaki trapesium 10 2( ) + (20 + 10 + 8 + 10) × 4
cm. Jika tinggi prisma 4 cm, 2
hitunglah luas permukaan = 1280 + 192 = 1472cm2
prisma.

Mengetahui,


prisma, dan limas)
Pertemuan Ke- : 19
Siswa dapat:

Langkah
Pembelajaran

papan dan penjelasan penurunan rumus luasnya.
 MENANYAKAN:
diberikan tentang prisma dan limas.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan cara menemukan luas prisma dan limas,
menghitung luas prisma dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat dan menentukan rumus luas prisma dan limas dengan
benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. Siswa dapat 1. Hitunglah luas permukaan Luas permukaan prisma = 2.La + Ka × t
menentukan luas dari prisma berikut.
5 × 12
permukaan prisma 1. 2(
= ) + (5 + 12 + 13) × 16
jika diberikan 2
ukuran rusuknya. =60 + 480 =540cm2
2. Siswa dapat
menentukan luas
permukaan prisma
jika diberikan 2. Sebuah prisma memiliki
ukuran rusuknya. alas berbentuk trapesium sama 2.
kaki dengan panjang sisi-sisi Luas permukaan prisma = 2.La + Ka × t
sejajarnya 8 cm dan 20 cm (8 + 20) × 8
=
serta panjang kaki trapesium 10 2( ) + (20 + 10 + 8 + 10) × 4
cm. Jika tinggi prisma 4 cm, 2
hitunglah luas permukaan = 1280 + 192 = 1472cm2
prisma.
Bekasi, 3 April 2023

Mengetahui,


prisma, dan limas)
Pertemuan Ke- : 20
8.4 Menentukan volume Prisma
8.5 Menentukan volume Limas
Siswa dapat:

Langkah
Pembelajaran

papan dan penjelasan penurunan rumus volumenya.
 MENANYAKAN:
diberikan tentang volume prisma dan limas.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan cara menemukan volume prisma dan limas,
menghitung volume prisma dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat dan menentukan rumus volume prisma dan limas dengan
benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. Siswa dapat 1. Hitunglah luas permukaan dari Luas permukaan prisma = 2.La + Ka × t
menentukan luas
5 × 12
permukaan 1. 2(
= ) + (5 + 12 + 13) × 16
prisma jika 2
diberikan ukuran =60 + 480 =540cm2
rusuknya.
prisma berikut.
2. Siswa dapat
menentukan luas 2. Diketahui alas sebuah limas
permukaan Limas T.ABCD berbentuk persegi 2.
jika diberikan dengan panjang rusuk 10 cm dan Luas alas limas = luas persegi ABCD
ukuran rusuknya, tinggi limas 12 cm. Hitunglah = 10 × 10
luas permukaan limas. = 100 cm2
TF = √169 = 13 cm
Luas TBC = 65 Cm2
Luas permukaan Limas=luas persegi ABCD
+ (4 × luas segitiga TAB)
= 100 + (4 × 65) cm2
= 360 cm2
3. Siswa dapat 3. Sebuah prisma alasnya

menentukan 3.
berbentuk persegi panjang
volume prisma dengan ukuran panjang 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 = 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝
jika diberikan 14 cm dan lebar 8 cm. Jika = 14 × 8 = 112 𝑐𝑐𝑐𝑐2
ukuran rusuknya tinggi prisma 16 cm, 𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 = 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 × 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡
hitunglah volume prisma. = 112 𝑐𝑐𝑐𝑐2 × 16 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 1.792 𝑐𝑐𝑐𝑐3
𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽, 𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎ℎ 1.792 𝑐𝑐𝑐𝑐3
4. Siswa dapat
menentukan 4. Jika suatu limas luas alasnya
volume limas jika 240 cm2, dan tinggi 30 cm maka 4. 2400 cm3
diberikan luas volume limas adalah ....
alas dan tingginya

Mengetahui,


Kelas / Semester : VIII ((HA, IR) / 2
prisma, dan limas)
Pertemuan Ke- : 21
8.4 Menentukan volume Prisma
8.5 Menentukan volume Limas
Siswa dapat:

Langkah
Pembelajaran

papan dan penjelasan penurunan rumus volumenya.
 MENANYAKAN:
diberikan tentang volume prisma dan limas.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik membuat kesimpulan cara menemukan volume prisma dan limas,
menghitung volume prisma dengan benar.
 MENCIPTA
Siswa diminta membuat dan menentukan rumus volume prisma dan limas dengan
benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. Siswa dapat 1. Hitunglah luas permukaan dari Luas permukaan prisma = 2.La + Ka × t
menentukan luas
5 × 12
permukaan 1. 2(
= ) + (5 + 12 + 13) × 16
prisma jika 2
diberikan ukuran =60 + 480 =540cm2
rusuknya.
prisma berikut.
2. Siswa dapat
menentukan luas 2. Diketahui alas sebuah limas
permukaan Limas T.ABCD berbentuk persegi 2.
jika diberikan dengan panjang rusuk 10 cm dan Luas alas limas = luas persegi ABCD
ukuran rusuknya, tinggi limas 12 cm. Hitunglah = 10 × 10
luas permukaan limas. = 100 cm2
TF = √169 = 13 cm
Luas TBC = 65 Cm2
Luas permukaan Limas=luas persegi ABCD
+ (4 × luas segitiga TAB)
= 100 + (4 × 65) cm2
= 360 cm2
3. Siswa dapat 3. Sebuah prisma alasnya

menentukan 3.
berbentuk persegi panjang
volume prisma dengan ukuran panjang 𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 = 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝
jika diberikan 14 cm dan lebar 8 cm. Jika = 14 × 8 = 112 𝑐𝑐𝑐𝑐2
ukuran rusuknya tinggi prisma 16 cm, 𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉𝑉 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 = 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 × 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡
hitunglah volume prisma. = 112 𝑐𝑐𝑐𝑐2 × 16 𝑐𝑐𝑐𝑐 = 1.792 𝑐𝑐𝑐𝑐3
𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽, 𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣𝑣 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎ℎ 1.792 𝑐𝑐𝑐𝑐3
4. Siswa dapat
menentukan 4. Jika suatu limas luas alasnya
volume limas jika 240 cm2, dan tinggi 30 cm maka 4. 2400 cm3
diberikan luas volume limas adalah ....
alas dan tingginya

Mengetahui,


KD : 3,10Menganalisis data berdasarkan distribusi data,
nilai rata-rata, median, dan modus dan sebaran
data untuk mengambil simpulan, membuat
Pertemuan Ke- :
Pokok Bahasan : Statistika
Sub. Pokok Bahasan : 9.1 Menganalisis Data dari Distribusi Data yang
Diketahui
Siswa dapat:
-. menganalisis data dari distribusi data yang diberikan

Langkah
Pembelajaran
statistika, dengan memahami materi statistika peserta didik diharapkan dapat
mudah memahami dan menyelesaikan masalah-masalah disekitar terkait garis
statistika.

Peserta didik membaca materi di LKS, buku paket, mengamati materi yang
dituliskan guru di papan.
 MENANYAKAN:
Guru memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya setelah membaca dan
mengamati materi/gambar di papan. Guru menjawab pertanyaan peserta didik.
Guru memberi penjelasan lanjut.
Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi statistika yang diberikan, dari
membaca LKS dan buku penunjang.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik menuliskan pengertian statistika, pembagian statistik, pengertian
populasi dan sampel, serta cara menyajikan data ke dalam tabel, diagram batang,
diagram lambang, diagram garis, dan diagram lingkaran dengan benar.
MENCIPTA
Peserta didik beserta guru menyimpulkan pengertian statistika, pembagian
statistik, pengertian populasi dan sampel, serta cara menyajikan data ke dalam
tabel, diagram batang, diagram lambang, diagram garis, dan diagram lingkaran
dengan benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan
Indikator Instrumen Soal JAWABAN

1. Siswa dapat 1. Apakah pengertian dari statistika itu? 1. Statistika : ilmu yang
menentukan mempelajari bagaimana
pengertian dari cara mengumpulkan,
statistika. menghitung, mengolah,
2. Siswa dapat 2. Seorang mahasiswa ingin meneliti rata-rata tinggi menganalisa, menarik
menentukan objek siswa kelas 9 di mts PINK 03, jika ia mengukur kesimpulan dan
yang merupakan beberapa siswa kelas 9 secara acak. Sampel dan menyajikan suatu data.
populasi dan populasi dari penelitian tersebut adalah... 2. sampel: beberapa
sampel siswa kelas 9 yang
diambil secara acak
Populasi : semua
siswa kelas 9 di mts
NILAI: pink 03
skor yang diperoleh
× 100
Bekasi, 4 Mei 2023

Mengetahui,


Pertemuan Ke- : 23
Diketahui
9.2 Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu
Data
9.3 Menentukan Median dan Modus Suatu Data
Siswa dapat:
-. menganalisis data dari distribusi data yang diberikan
-. menentukan rata-rata (mean) suatu kumpulan data
-. menentukan median dan modus suatu kumpulan data.

Langkah
Pembelajaran
statistika.

Peserta didik membaca materi di LKS, buku paket, mengamati materi yang
 MENANYAKAN:
Guru memberi penjelasan lanjut tentang ukuran pemusatan dari data.
Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi statistika yang diberikan, dari
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik menuliskan bagaimana cara menentukan mean, median, modus, yang
merupakan ukuran pemusatan data dengan benar.
MENCIPTA
Peserta didik beserta guru menyimpulkan langkah-langkah untuk mencari ukuran
pemusatan dengan benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. Siswa dapat 1. Hasil ulangan Matematika 99
1. 1.mean
= = 6,6
menentukan beberapa siswa diperoleh sebagai 15
median, modus berikut. 4, 5, 8, 6, 7, 8, 5, 9, 8, 7,
dan mean dari 7, 6, 6, 8, 5, tentukan median,
data yang modus dan meannya.
diberikan.
2. Siswa dapat
menganalisa 2. Pada
suatu data diagram
yang disajikan terlihat 2. Maret menuju ke April
dalam diagram terjadi penurunan jumlah pasien
garis. yaitu pada bulan,… jumlah _ data _ 4anak =× 4 152 = 608
3. Siswa dapat 3. Empat orang anak laki-laki, mean
menyelesaikan tingginya adalah 152 cm. Ada anak 3. jumlah _ data _ 5anak =× 5 154 = 770
soal yang kelima yang masuk kelompok tinggi _ anak _ ke5 = 770 − 608 = 162
berhubungan tersebut, sehingga mean tinggi anak-
dengan ukuran anak itu naik 2 cm. Berapakah tinggi
pemusatan anak yang kelima tersebut?
NILAI:
skor yang diperoleh
× 100
jumlah skor maksimal Bekasi, 8 Mei 2023
Mengetahui,


Pertemuan Ke- : 24
Sub. Pokok Bahasan : 9.4 Menentukan Ukuran Penyebaran Data
Siswa dapat:
-. menentukan sebaran data, yaitu jangkauan, kuartil, dan jangkauan interkuartil suatu kumpulan data

Langkah
Pembelajaran
statistika.

Peserta didik membaca materi di LKS, buku paket, mengamati materi sebaran data,
yaitu jangkauan, kuartil, dan jangkauan interkuartil suatu kumpulan data yang
 MENANYAKAN:
Guru memberi penjelasan lanjut tentang ukuran penyebaran dari data.
Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi sebaran data, yaitu jangkauan,
kuartil, dan jangkauan interkuartil suatu kumpulan data yang diberikan, dari
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik menuliskan bagaimana cara menentukan sebaran data, yaitu
jangkauan, kuartil, dan jangkauan interkuartil suatu kumpulan data dengan benar.
 MENCIPTA
sebaran data, yaitu jangkauan, kuartil, dan jangkauan interkuartil suatu kumpulan
data dengan benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. Siswa dapat 1. Tentukan jangkauan, kuartil bawah a. Urutan datanya adalah 20, 25, 30, 30, 30, 35,
menentukan (Q1), kuartil tengah (Q2), dan 35, 40, 45, 45, 50 sehingga diperoleh:
ukuran kuartil atas (Q3), jangkauan jangkauan : J = xmaks - xmin = 50 – 20 = 30,
penyebaran interkuartil, dan simpangan kuartil
kuartil bawah: Q1 = 30, kuartil tengah: Q2 = 35,
yaitu dari data-data berikut:
jangkauan, a. 20 35 50 45 30 30 25 40 45 30 35 dan kuartil atas: Q3 = 45, jangkauan
kuartil bawah b. 11 13 10 10 12 15 14 12 interkuartil: Qr = Q3 - Q1 = 45 – 30 = 15, dan
(Q1), kuartil 1 1
simpangang kuartil : Qd = QR = (15) = 7,5
tengah (Q2), 2 2
dan kuartil atas
(Q3), b. Urutan datanya adalah 10, 10, 11, 12, 12, 13,
jangkauan 14, 15 sehingga diperoleh: jangkauan : J = xmaks
interkuartil, - xmin = 15 – 10 = 5, kuartil bawah: Q1 = 10,5,
dan simpangan
kuartil tengah: Q2 = 12, dan kuartil atas: Q3 =
kuartil dari
data yang 13,5, jangkauan interkuartil: Qr = Q3 - Q1 =
diberikan. 13,5 – 10,5 = 3, dan simpangang kuartil : Qd =
1 1
QR = (3) = 1,5
2 2
NILAI:
skor yang diperoleh
× 100
Bekasi, 11 Mei 2023
Mengetahui,


KD : 4,10Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata,
median, modus, dan sebaran data untuk
membuat prediksi
Pertemuan Ke- : 25
Diketahui
9.2 Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu
Data
9.3 Menentukan Median dan Modus Suatu Data
9.4 Menentukan Ukuran Penyebaran Data
9.4 Menentukan Ukuran Penyebaran Data
Siswa dapat:
-. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, rata-rata, median, modus, dan sebaran data dari
kumpulan data yang diberikan
-. membuat kasimpulan, mengambil keputusan, dan membuat prediksi dari suatu kumpulan data berdasarkan nilai
rata-rata, median, modus, dan sebaran data

Langkah
Pembelajaran
statistika.

Peserta didik membaca materi di LKS, buku paket, mengamati contoh soal yang
 MENANYAKAN:
Guru memberi penjelasan lanjut tentang cara menyelesaika soal terkait ukuran
pemusatan dan penyebaran dari data.
Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi pemusatan data dan sebaran
data, yaitu mean, median, modus, jangkauan, kuartil, dan jangkauan interkuartil
suatu kumpulan data yang diberikan, dari membaca LKS dan buku penunjang.
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik menuliskan bagaimana cara menentukan ukuran pemusatan dan
sebaran data dengan benar.
 MENCIPTA
pemusatan dan sebaran data dengan benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. siswa dapat 1. Mean berat badan dari 40 siswa 1.
menyelesaikan suatu kelas adalah 52kg. Jika Jumlah data 40anak=40×52=2080
masalah yang mean berat badan dari 30 siswa Jumlah data 30 anak=30×51=1530
berkaitan kelas yang ada 51 kg, carilah mean
dengan rata- berat badan 10 siswa sisanya dari Jumlah data 10 anak=2080-1530=550
rata. kelas tersebut! 550
Mean 10 anak= = 55 kg
10
2. siswa dapat
membuat 2. Terdapat 24 santri mukim di kelas
2. santri membuang sampah di tong sampah
kasimpulan, 8 ir, 4 santri membuang sampah di
mengambil depan kamar, 5 santri membuang
keputusan, dan sampah di jalan, 5 santri
membuat membuang sampah di atap, 6 santri
prediksi terkait membuang sampah di tong
modus dari sampah, modus yang dapat
suatu kejadian disimpulkan dari kejadian tersebut
adalah...
3.
3. Siswa dapat
menentukan 3. Tentukan jangkauan, kuartil bawah a. Urutan datanya adalah 20, 25, 30, 30, 30, 35,
ukuran (Q1), kuartil tengah (Q2), dan 35, 40, 45, 45, 50 sehingga diperoleh:
penyebaran kuartil atas (Q3), jangkauan jangkauan : J = xmaks - xmin = 50 – 20 = 30,
yaitu interkuartil, dan simpangan kuartil kuartil bawah: Q1 = 30, kuartil tengah: Q2 = 35,
jangkauan, dari data-data berikut: dan kuartil atas: Q3 = 45, jangkauan
kuartil bawah a. 20 35 50 45 30 30 25 40 45 30 35
interkuartil: Qr = Q3 - Q1 = 45 – 30 = 15, dan
(Q1), kuartil b. 11 13 10 10 12 15 14 12
1 1
tengah (Q2), simpangang kuartil : Qd = QR = (15) = 7,5
2 2
dan kuartil atas
(Q3), b. Urutan datanya adalah 10, 10, 11, 12, 12, 13,
NILAI:
jangkauan 14, 15 sehingga diperoleh: jangkauan : J = xmaks
skor yang diperoleh
interkuartil, × 100 - xmin = 15 – 10 = 5, kuartil bawah: Q1 = 10,5,
dan simpangan jumlah skor maksimal kuartil tengah: Q2 = 12, dan kuartil atas: Q3 =
kuartil dari 13,5, jangkauan interkuartil: Qr = Q3 - Q1 =
data yang
13,5 – 10,5 = 3, dan simpangang kuartil : Qd =
diberikan.
1 1
QR = (3) = 1,5
2 2
Bekasi, 15 Mei 2023

Mengetahui,


KD : 3,11Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu
Pertemuan Ke- : 26
Pokok Bahasan : Bab 10 Peluang
Sub. Pokok Bahasan : 10.1 Peluang Empirik
10.2 Peluang Teoretik
Siswa dapat:
-. menentukan peluang empirik dari suatu percobaan
-. menentukan ruang sampel dari suatu eksperimen

Langkah
Pembelajaran
statistika, dengan memahami materi peluang peserta didik diharapkan dapat
mudah memahami dan menyelesaikan masalah-masalah disekitar terkait peluang.

Peserta didik membaca materi di LKS, buku paket, mengamati materi peluang yaitu
pengertian peluang secara empiris dan teoritis, titik sampel, ruang sampel
 MENANYAKAN:
Guru memberi penjelasan lanjut tentang peluang suatu kejadian, cara menentukan
ruang sampel, titik sampel dari suatu percobaan
Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi peluang yang diberikan, dari
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik menuliskan bagaimana pengertian peluang, cara menentukan titik
sampel, ruang sampel dari suatu percobaan dengan benar.
 MENCIPTA
Peserta didik beserta guru menyimpulkan pengertian peluang, titik sampel dan
ruang sampel, langkah-langkah untuk menentukan titik sampel dan ruang sampel
dari suatu percobaan dengan benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. siswa dapat 1. Apakah peluang itu? 1. Peluang adalah nilai (kuantitas) untuk
menjelaskan menyatakan seberapa besar terjadinya suatu
pengertian 2. Lemparkan uang koin sebanyak 5 peristiwa.(kemugkinan terjadinya suatu
peluang suatu kali, tulis kejadian nya di dalam percobaan/kejadian)
kejadian tabel!
pelemparan 1 2 3 4 5 2. a. Frekuensi muncul angka=3
2. siswa dapat kejadian A A A G G b. Frekuensi muncul gambar=2
menentukan a. Tentukan frekuensi muncul angka 2
frekuensi c. 𝑓𝑓𝑓𝑓 =
pada pelemparan tersebut 5
relatif/ peluang b. Tentukan frekuensi muncul angka
suatu kejadian pada pelemparan tersebut
secara c. tentukan frekuensi relatif muncul
empirik. angka.
NILAI:
skor yang diperoleh
× 100
Bekasi, 22 Mei 2023

Mengetahui,


KD : 3,11Menjelaskan peluang empirik dan teoretik
suatu kejadian dari suatu percobaan
4,11Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
suatu percobaan.
Pertemuan Ke- : 27
Pokok Bahasan : Bab 10 Peluang
Sub. Pokok Bahasan : 10.3 Hubungan Peluang Empirik dan Peluang Teoretik
Siswa dapat:
-. menentukan titik sampel yang memenuhi suatu kejadian
-. menentukan peluang teoretik dari suatu eksperimen

Langkah
Pembelajaran
statistika, dengan memahami materi peluang peserta didik diharapkan dapat
mudah memahami dan menyelesaikan masalah-masalah disekitar terkait peluang.

Peserta didik membaca materi di LKS, buku paket, mengamati materi peluang yaitu
menentukan titik sampel, ruang sampel dan nilai peluang dan frekuensi harapan
dari suatu kejadian, dituliskan guru di papan.
 MENANYAKAN:
Guru memberi penjelasan lanjut tentang peluang suatu kejadian, cara menentukan
ruang sampel, titik sampel, nilai peluang dan frekuensi harapan dari suatu
percobaan
Peserta didik mengumpulkan informasi dari materi peluang yang diberikan, dari
 MENGASOSIASIKAN
Peserta didik menuliskan bagaimana pengertian cara menentukan titik sampel,
ruang sampel, nilai peluang dan frekuensi harapan dari dari suatu percobaan
dengan benar.
 MENCIPTA
Peserta didik beserta guru menyimpulkan cara/langkah untuk menentukan titik
sampel dan ruang sampel, nilai peluang dan frekuensi harapan dari suatu
percobaan dengan benar.
4. Penilaian :
2. Pengetahuan

1. siswa dapat 1. Tentukan ruang sampel dari 1.
menentukan pelemparan: a. ruang sampel pelemparan 1 dadu
ruang sampel a. 1 dadu S={1,2,3,4,5,6}
dari suatu b. 2 mata uang b. ruang sampel dari pelemparan 2 mata uang
percobaan. c. 3 mata uang = S { AA, AG , GA, GG} ⇒
2. Tentukan peluang muncul angka anggota ruang sampel ada 4
2. siswa dapat pada pelemparan mata uang 1
dimana A=angka, G=gambar, bisa kita cari
menentukan kali!
dengan diagram pohon.atau menggunakan
peluang
tabel
muncul angka 3. Tentukan frekuensi harapan
pada munculnya angka dari
pelemparan pelemparan uang logam Mata uang 1/ uang 2 A G
mata uang. sebanyak 50 kali. A AA AG
3. siswa dapat G GA GG
menentukan
frekuensi
harapan
muncul angka
pada
pelemparan
mata uang.
c. ruang sampel dari pelemparan 3 mata uang

S = { AAA, AAG , AGA, AGG , GAA,
GAG , GGA, GGG} ⇒
anggota ruang sampel ada 8
2. Ruang sampel S:{A,G}
𝑛𝑛(𝐴𝐴) 1
𝑃𝑃(𝐴𝐴) = =
𝑛𝑛(𝑆𝑆) 2
3. frekuensi harapan dari suatu kejadian=
𝑓𝑓ℎ 𝐴𝐴 = 𝑃𝑃(𝐴𝐴) × 𝑛𝑛
NILAI: Dimana :
skor yang diperoleh 𝑓𝑓ℎ 𝐴𝐴 = frekuensi harapan kejadian A
× 100 𝑃𝑃(𝐴𝐴) = peluang kejadian A
jumlah skor maksimal 𝑛𝑛 = banyak percobaan
frekuensi harapan dari suatu kejadian=
𝑛𝑛(𝐴𝐴)
𝑓𝑓ℎ (𝐴𝐴) = 𝑃𝑃(𝐴𝐴) × 𝑛𝑛 = × 𝑛𝑛
𝑛𝑛(𝑆𝑆)
1
𝑓𝑓ℎ (𝐴𝐴) = × 50 = 25
2
Jadi frekuensi harapannya adalah 25.
Bekasi, 25 Mei 2023
Mengetahui,

Kls 8 s1 - 2 PAGI 22-07-2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kls 8 s1 - 2 PAGI 22-07-2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

NAMA GURU : ELI WAHYUNI, M.Si

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS : VIII (DELAPAN)

Nama : ELI WAHYUNI, S.Pd.,M.Si

Bekasi, Juli 2022

Pengawas Madrasah Tsanawiyah Kepala MTs.S. PINK 03

NUR APNI DWI PRASTIWI,S.Pd.MM MARDI, S.T

Misi Madrasah Tsanawiyah PINK 03

Tujuan Madrasah Tsanawiyah PINK 03

MOTTO PINK 03 “PRIMA”

JULI 2022 AGUSTUS 2022 SEPTEMBER 2022

OKTOBER 2022 NOVEMBER 2022 DESEMBER 2021

1 MARDI, ST. MATEMATIKA 4 4 4 4 4 4 4 4 32 32

32 MERI HANDAYANI, S.Pd IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 52

33 EVA APRIYANI, S.Pd BAHASA INDONESIA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 36

SATUAN PENDIDIKAN : MTs. PINK 03

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

Banyak Jam Pelajaran Efektif (Berdasarkan Hari Efektif/Jadwal Tatap Muka)

B. Distribusi Alokasi Waktu

3 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius yang

5 3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan

7 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan

8 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear

Mengetahui, Bekasi, 18 Juli 2022

MARDI, S.T ELI WAHYUNI, M.Si

SATUAN PENDIDIKAN : MTs. PINK 03

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

Banyak Jam Pelajaran Efektif (Berdasarkan Hari Efektif/Jadwal Tatap Muka)

2 Februari 2020 8 8 7 SENIN/KAMIS

3 Maret 2020 6 7 5 DA, AW, HA, IR

4 April 2020 4 2 4 SELASA/JUMAT

5 Mei 2020 2 3 3 IC, AS,WH, BS

B. Distribusi Alokasi Waktu

2 4,6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan

4 4,7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut

5 3,8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam

6 4,8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung

7 3,9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun

8 4,9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan

9 3,10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median,

10 4,10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

12 4,11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik dan

Mengetahui, Bekasi, 9 Januari 2023

MARDI, S.T ELI WAHYUNI, M.Si

SEKOLAH : MTs. PINK 03

SEMESTER KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD) MATERI POKOK

Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi

SEMESTER KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD) MATERI POKOK

kejadian tampak mata Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang Bab 10 Peluang

Mengetahui, Bekasi, 18 Juli 2022

MARDI, S.T ELI WAHYUNI, M.Si

3.2.9 Menggambar dua

Mengetahui, Bekasi, 18 Juli 2022

MARDI, S.T ELI WAHYUNI, M.Si

Mengetahui, Bekasi, 18 Juli 2022

MARDI, S.T ELI WAHYUNI, M.Si

NAMA SEKOLAH : MTs. PINK 03

Mengetahui, Bekasi, 18 Juli 2022

MARDI, S.T ELI WAHYUNI, M.Si

4.4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan 28,