LATIHAN SOAL 3

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

ZURRIATI
859171412

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UPBJJ MATARAM

FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Terbuka
2023
 1. Karena pembelajaran terpadu sebagai konsep dapat diartikan sebagai pendekatan
pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan
pengalaman yang bermakna bagi siswa. Dalam pembelajaran terpadu siswa akan
memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan
menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah mereka pahami.
2. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemanfaatan median dalam pembelajaran
terpadu:
1) Penggunaan media pemebelajaran bukan merupakan fungsi tambahan tetapi
memilki fungsi tersendiri, yaitu mewujudkan situasi pembelajaran yang lenih
efektif.
2) Media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan proses
pembelajaran. Media pembelajaran sebagai salah satu komponen yang tidak
berdiri sendiri tetapi saling berhubungan dengan komponen lainnya dalam rangka
menciptakan situasi belajar yang diharapkan.
3) Medi pembelajran dalam penggunaannya harus relevan dengan kompetensi dasar,
indicator, dan isi/bahan pembelajaran terpadu.
4) Media pembelajaran berfungsi mempercepat proses belajar, artinya dengan
menggunakan media pembelajaran siswa dapat menguasai kompetensi dasar dan
bahan pembelajaran secara lebih mudah dan lebih cepat.
5) Media pembelajaran terutama berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses
pembelajaran sehingga hasil belajar siswa akan lebih tahan lama mengendap
dalam pikirannya.
6) Media pembelajaran dapat meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berfikir
sehingga dapat mengurangi terjadinya verbalisme.
3. Mengadakan variasi dengan kesenyapan dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu
maksudnya untuk menarik perhatian siswa dari kondisi kelas yang agak gaduh
menjadi tenang/senyap. Contohnya, ini yang biasa saya lakukan di dalam kelas.
Ketika suasana sedang gaduh/ribut saya mulai berjalan di sekeliling siswa sambil
bertepuk tangan satu kali kemudian mangucapakan “tepuk diam” maka seketika siswa
langsung menjawab “bila aku, (tepuk tangan) sudah tepuk (tepuk tangan) maka aku
(tepuk tangan) harus diam hap”. Setelah itu siswa akan diam dan kelas akan tenag
kembali, dengan begitu saya bias melanjutkan menyampaikan materi kepada siswa.
4. Kisi-kisi soal
No Mapel KD Indicator Soal Nomor soal
1 B.INDO 3.6 mencermati isi Siswa dapat Berikut adalah hasil 1
teks informasi mennyebutkan pengolahan
tentang contoh hasil teknologi pangan
perkembangan pengolahan yaitu....
teknologi produksi, teknologi pangan
komunikasi dan
transportasi di
lingkungan
 setempat
2 PKN 3.4 memahami Siswa dapat Kegiatan yang 2
makna bersatu menentukan sikap menunjukkan sikap
dalam persatuan dan bersatu dalam
keberagamann di kesatuan keberagaman adalah
lingkungan sekitar
3 Matematika 3.4 Siswa mampu Diki memiliki kue, 3
menggeneralisasi menentukan jumlah kue dipotong
ide pecahan bagian kue dalam menjadi 4 bagian
sebagai bagian dari bentuk pecahan sama besar
keseluruhan kemudian dibagikan
menggunakan kepada rian, nisa dan
benda-benda rendi. Berapa bagian
konkret yang mereka dapat ?

5. Bentuk-bentuk penilaian alternative

a. Catatan sekolah, merupakan laporan tentang keamanan belajar siswa berupa
deskripsi tentang aspek-aspek yang dialami siswa berkaitan dengan mata
pelajaran di sekolah
b. Cuplikan kerja, merupakan penilaian yang dilakukan dengan melihat siswa
melakukan tugas/proses atau produk yang dibuat siswa untuk selanjutnya melihat
dan menilai proses dan produk tersebut untuk menntukan tingkat kemampuan
siswa.
c. Portofolio, merupakan berkas bukti-bukti yang disusun untuk mendapatkan
akreditasi perolehan belajar melalui pengalaman.
d. Wawancara, adalah teknik penilaian lisan yang digunakan untuk memperoleh
jawaban dari siswa tentang sesuatu yang telah dipelajari.
e. Observasi adalah teknik penilaian alternative yang dilakukan dengan cara
melakukan pengamatan secara teliti serta mencatat secara sistematis tentang
sesuatu yang terjadi di kelas berkaitan dengan materi yang ditargetkan guru.
f. Jurnal merupakan catatan harian siswa yang menggambarkan kegiatan siswa
setiap hari.
g. Rubric. Penilaian ini dilakukan misalnya dengan jalan guru bersama siswa
menyusun criteria penilaian tentang laporan pekerjaan siswa.
h. Catatan anecdotal, merupakan catatan pengamatan informal yang
menggambarkan perkembangan bahasa maupun perkembangan social, kebutuhan,
kelebihan, kekurangan, kemajuan, gaya belajar, keterampilan, serta strategi yang
digunakan peserta didik.

Bentuk-bentuk penilaian konvensional

a. Tes objektif yang mencakup tipe pilihan berganda, benar – salah, menjodohkan, dan
isian singkat.
b. Tes subjektif mencakup tes essay