apakah anak mampu mencocokkan bilangan dengan jumlah benda

00:10:43 - 00:10:48

bisa seperti yang tadi ibu sebutkan tadi di atas yang misalnya menjodohkan

00:10:49 - 00:10:51

dengan yang ada di sana kalau

00:10:51 - 00:10:52

atau

00:10:55 - 00:11:01

kita punya gambar seperti itu

00:11:02 - 00:11:08

di samping kiri ada ini mereka bisa menata dari sesuai dengan

00:11:08 - 00:11:11
gambar yang sesuai dengan angka yang berada

00:11:13 - 00:11:19

di bengkulu masih membantu itu mana yang sudah bisa mereka sudah tahu angkanya itu sesuai dengan

00:11:20 - 00:11:23

tapi kalau memang belum bisa ibu guru kunjung

00:11:24 - 00:11:29

ini yang ketiga ini yang ketiga anak anak tinggal menanti

00:11:29 - 00:11:30

ini

00:11:31 - 00:11:32

atau ke jumlah

00:11:33 - 00:11:34

gambar yang sesuai dengan

00:11:35 - 00:11:37

angka yang ditunjuk dihukum

00:11:37 - 00:11:44

sampai di sini ini yang yang keempat bagaimana proses

00:11:45 - 00:11:49

terus belajar anak sampai ia mampu mencapai tahap ini

00:11:50 - 00:11:57

karena bagaimana proses belajar anak sampai ia mampu mencapai tahap

00:11:58 - 00:12:00

dan perlahan

00:12:00 - 00:12:03

bisa sunah
00:12:05 - 00:12:06

baik

00:12:07 - 00:12:08

ya

00:12:10 - 00:12:11

salah satu ya

00:12:13 - 00:12:18

masih agak susah tapi kalau sudah semester dua pak

00:12:20 - 00:12:21

misalnya

00:12:21 - 00:12:23

masih ada satu dua

00:12:27 - 00:12:29
lanjut

00:12:31 - 00:12:32

indikator

00:12:34 - 00:12:40

mengenal dan menyusun pola pola pertanyaan yang pertama

00:12:41 - 00:12:43

apakah anak

00:12:43 - 00:12:47

dapat untuk

00:12:48 - 00:12:57

apakah anak dapat mengenal dan menyusun pola pola yang terdapat di sekitarnya

00:12:58 - 00:13:00
secara berurutan

00:13:01 - 00:13:06

bisa anak anak itu dibahas itu misalnya kita ada

00:13:09 - 00:13:17

mengenal pula jadi ibu guru sudah menyiapkan apd apd itu misalkan kertas origami yang

00:13:18 - 00:13:25

nanti membentuk segi empat lingkaran segitiga dan warna juga berbeda misalkan

00:13:26 - 00:13:29

ini lingkaran biru

00:13:29 - 00:13:30

kuning

00:13:30 - 00:13:34

anak anak tuh bisa mengumpulkan mana yang segitiganya lainnya

00:13:36 - 00:13:43

jadi mereka kelompokkan segitiga dengan sesuai warna yang sama begitu pun kota meningkat

00:13:43 - 00:13:54

mereka bisa menyesuaikan jadi anaknya itu sudah kita ajarkan lewat ruangan membentuk jadi ini kami
semua kalau bentuk lingkaran itu

00:13:55 - 00:14:04

misalnya yang tadi disebutkan tuang pak sandi kuning dia lingkaran membentuk gambar tadi itu
dikelompokkan ke lingkaran kuning

00:14:06 - 00:14:07

di mana biru

00:14:08 - 00:14:10

mengambil gambar gambar

00:14:11 - 00:14:14

segitiga di antara
00:14:14 - 00:14:17

warna biru begitu pun yang segi empat

00:14:17 - 00:14:21

nah itu karena ini mengambil sesuai dengan warna dan

00:14:23 - 00:14:23

ataupun

00:14:25 - 00:14:27

karena sering kali kan di situ juga sudah membeli

00:14:29 - 00:14:29

nah

00:14:30 - 00:14:31

lewat pintu
00:14:32 - 00:14:34

di situ sudah berjalan ya mas

00:14:35 - 00:14:39

kalau di juga kan yang mengeluarkan

00:14:40 - 00:14:42

bentuk warna dan modelnya

00:14:43 - 00:14:44

kurang lebih

00:14:45 - 00:14:46

poligami

00:14:47 - 00:14:48

demikian

00:14:48 - 00:14:50
izinkan dia

00:14:52 - 00:14:55

jadi gini gini gini

00:14:56 - 00:15:00

mengenal warna mengawal tentu tidak

00:15:04 - 00:15:08

dan sebutkan tadi di awal itu yang pertama kemudian yang sudah kita untuk

00:15:09 - 00:15:11

jadi mungkin mungkin sama ibu guru

00:15:11 - 00:15:13

ya udah jalan ya

00:15:14 - 00:15:17
pengguna untuk supaya

00:15:18 - 00:15:19

begitu ya

00:15:19 - 00:15:20

dan sebagainya

00:15:23 - 00:15:24

date

00:15:24 - 00:15:25

kemudian yang kedua

00:15:28 - 00:15:29

maka anak

00:15:30 - 00:15:31

mampu membuat
00:15:32 - 00:15:37

urutan pola sendiri sesuai dengan kreativitasnya

00:15:37 - 00:15:40

ya anak anak memang sama sekali berimajinasi

00:15:41 - 00:15:48

kita kasihkan ke pasien sudah dua nanti kan segitiga lingkaran

00:15:48 - 00:15:50

dia menyusun ada yang

00:15:51 - 00:15:54

kedua ada yang baru

00:15:55 - 00:15:57

nasi nasi membuat orang

00:15:58 - 00:15:58

nanti

00:15:59 - 00:16:00

segi empat itu bentuk

00:16:01 - 00:16:14

yang tadinya itu nanti dia buat kepalanya dan segitu enggak itu nanti dibuat seperti topinya anak anak
itu dia tergantung dia mau imajinasinya seperti

00:16:15 - 00:16:15

ya

00:16:16 - 00:16:19

tergantung tapi saya lihat

00:16:20 - 00:16:22

ini lagi

00:16:24 - 00:16:26
bentuk bentuk binatang

00:16:27 - 00:16:28

atau

00:16:29 - 00:16:31

pembangunan perumahan

00:16:33 - 00:16:38

anime hubungan jadi diminta kadang lingkaran semua tapi warna-warni

00:16:40 - 00:16:41

tapi yang saya bilang tadi

00:16:43 - 00:16:53

orang ini yang di sini empat itu nanti jadi bentuk pada lingkaran yang di tengah itu jadi bentuk pada
kepala dan segitiga itu nanti jadi itu

00:16:54 - 00:17:01
bukan hanya dilakoni hijau di sini kita sudah dapat aneh ini bisa menyusun dia sudah bisa

00:17:02 - 00:17:04

memilah-milah minus tiga

00:17:05 - 00:17:06

amin

00:17:06 - 00:17:08

tunggu kepalanya

00:17:09 - 00:17:10

badannya

00:17:11 - 00:17:11

seperti itu

00:17:12 - 00:17:13

mengerti
00:17:17 - 00:17:18

nomor tiga

00:17:19 - 00:17:21

bagaimana proses

00:17:22 - 00:17:24

bermain di tkp

00:17:25 - 00:17:26

imanuel

00:17:27 - 00:17:31

samarinda dengan menggunakan pola yang muda atau

00:17:32 - 00:17:37

sederhana untuk selanjutnya pola menjadi yang

00:17:37 - 00:17:38

kompleks

00:17:39 - 00:17:41

jangan sampai anak anak

00:17:42 - 00:17:43

kalau di dalam kelas

00:17:44 - 00:17:45

misi

00:17:45 - 00:17:46

nah ini

00:17:47 - 00:17:50

kayaknya gampang

00:17:51 - 00:17:52
buat nanti ada anak

00:17:53 - 00:17:55

kritis dia masalahnya kalau permen

00:17:56 - 00:18:01

dia mungkin bosan jadi dia mencari mainan yang agak menantang

00:18:02 - 00:18:05

batch gitu kan seperti dia mencari

00:18:06 - 00:18:06

mainan

00:18:09 - 00:18:12

aksi yang lupa saya ini ya

00:18:13 - 00:18:14
kita bongkar pasang

00:18:15 - 00:18:15

bung karno

00:18:17 - 00:18:19

apa misalnya gambar

00:18:19 - 00:18:21

binatang binatang kan

00:18:21 - 00:18:23

jadi itu kan masih

00:18:24 - 00:18:28

kolase banyak sekali saya nah jadi dia bongkar sendiri ini ada

00:18:29 - 00:18:30

cari pembelajarannya
00:18:31 - 00:18:47

nah ini menantang digabungkan nanti ada anak yang kesusahan menyusun menyusun pola seperti
semula yang diumumkan ada yang besar ada yang cepat yang kritis dan cepat tanggap dia bisa menekan

00:18:48 - 00:18:49

kalau enggak ada

00:18:50 - 00:18:51

ini

00:18:52 - 00:18:52

klik

00:18:53 - 00:18:54

kesulitan yang meminta

00:18:55 - 00:18:56

ya
00:18:56 - 00:18:58

tuh membantu dia

00:18:59 - 00:19:00

dan

00:19:01 - 00:19:03

kalau yang dua tiga kali

00:19:05 - 00:19:06

dan seperti

00:19:08 - 00:19:09

apa

00:19:10 - 00:19:11

ada dana

00:19:12 - 00:19:25
seperti yang diminta memilih yang lebih kesulitan yang ada di luar nalar kita kalau kita adakan
pembelajaran kencang

00:19:25 - 00:19:29

dan imbalan yang ada di ajang untuk

00:19:30 - 00:19:32

ada yang kesulitan

00:19:34 - 00:19:39

ya karena mata kita karena ini bisa membantu gugur

00:19:40 - 00:19:41

dengan

00:19:42 - 00:19:43

kompleks

00:19:44 - 00:19:46
nanti anak anak yang sudah bosan

00:19:47 - 00:19:50

misalnya ada

00:19:50 - 00:19:52

bisa

00:19:53 - 00:19:54

namun

00:19:56 - 00:19:58

diam diam

00:19:59 - 00:20:01

nah itu diisi sama enam puluhan

00:20:03 - 00:20:06

lanjut
00:20:07 - 00:20:09

indikator mengelompokkan

00:20:10 - 00:20:17

indikator mengelompokkan atau memilih benda berdasarkan jenis fungsi warna bentuk

00:20:17 - 00:20:23

pasangannya pertanyaannya yang yang pertama

00:20:24 - 00:20:27

apakah anak mampu mengelompokkan

00:20:29 - 00:20:36

pengelompokan atau memilih benda berdasarkan jenis fungsi warna dan bentuk pasangannya

00:20:37 - 00:20:42

bisa anak anak itu semakin ke sini semakin ke sini

00:20:43 - 00:20:44

pemerintah sendiri

00:20:45 - 00:20:47

dan berbagai jenis

00:20:47 - 00:20:50

ya mereka bisa memilih

00:20:54 - 00:20:57

tuh ada lagi mungkin

00:20:57 - 00:20:58

ini kan

00:20:59 - 00:21:00

misalnya

00:21:01 - 00:21:01
ini

00:21:02 - 00:21:03

minggu minggu ini

00:21:04 - 00:21:05

betul

00:21:05 - 00:21:11

mereka mengembangkan sejenis keluarga yang sama kami jauh jauh hari

00:21:14 - 00:21:15

jadi di situ mereka sudah benar

00:21:16 - 00:21:17

mana

00:21:17 - 00:21:22
karena kan begitu

00:21:23 - 00:21:32

kita di mana mereka bisa menyusun sendiri lewat permainan warna dan bentuk

00:21:35 - 00:21:37

nah ini yang kedua

00:21:38 - 00:21:42

bagaimana proses bermain dan

00:21:43 - 00:21:47

dan belajar anak dalam pengelompokan atau apa

00:21:48 - 00:21:53

atau memilih benda berdasarkan jenis fungsi

00:21:53 - 00:22:03

nomor tiga bagaimana proses belajar anak sampai ia mampu mencapai tahap
00:22:04 - 00:22:06

karena itu mereka

00:22:07 - 00:22:11

karena kita memberikan ini

00:22:12 - 00:22:13

mereka belajar

00:22:13 - 00:22:15

di rumah

00:22:15 - 00:22:16

nah

00:22:16 - 00:22:21

plan a huruf
00:22:22 - 00:22:24

baru mereka bisa mencapai

00:22:26 - 00:22:28

seperti yang tadi itu

00:22:28 - 00:22:29

karena

00:22:30 - 00:22:31

ini memang

00:22:32 - 00:22:32

kan

00:22:33 - 00:22:38

belum mereka kita aja karena semua ini nominal begitu

00:22:39 - 00:22:45
kalau anda seperti yang saya katakan tadi ada serta ada anak yang sedang

00:22:47 - 00:22:49

nah yang lambat ini

00:22:50 - 00:22:51

butuh perhatian

00:22:53 - 00:22:53

ya

00:22:54 - 00:22:56

bisa kita bisa lepas

00:22:56 - 00:22:57

mereka bisa

00:22:58 - 00:23:00
mengerjakan itu semua

00:23:02 - 00:23:03

dilanjut

00:23:05 - 00:23:09

indikator mengenal dan memahami konsep bilangan

00:23:10 - 00:23:12

pertanyaan yang

00:23:12 - 00:23:13

pertama

00:23:17 - 00:23:20

apakah

00:23:21 - 00:23:24

apakah anak mampu mengenal dan

00:23:25 - 00:23:27

dan memahami konsep bilangan

00:23:28 - 00:23:32

mampu mampu karena kalau

00:23:34 - 00:23:35

dia

00:23:36 - 00:23:37

kan nanti kita

00:23:38 - 00:23:39

ya

00:23:39 - 00:23:42

tapi yang ada dalam rangka

00:23:44 - 00:23:45

ada gambar

00:23:45 - 00:23:47

binatang pembuahan

00:23:49 - 00:23:50

karena kemarin sesuai dengan

00:23:52 - 00:23:59

mereka bisa mencontohkan misalnya angka lima nanti kalau lima itu masih mungkin angkanya

00:23:59 - 00:24:05

di mana itu nanti mereka mencari saya suruh ibu disuruh cari binatang

00:24:05 - 00:24:15

nah mereka menghitung sambil diarahkan karena ditunjuk supaya mereka tidak kelewatan atau mereka
tidak kekurangan bunga

00:24:16 - 00:24:20
ya ya sesuai dengan nominal angka ya

00:24:24 - 00:24:27

dunia bahkan jadinya untuk menghitung gambar ya

00:24:28 - 00:24:33

jadi supaya mereka bisa menang garis sesuai dengan nama bilangan yang berada di

00:24:34 - 00:24:41

dua

00:24:42 - 00:24:51

apakah anak dapat mengenal bentuk lambang bilangan dan dapat mencocokkan sesuai dengan lambang

00:24:52 - 00:24:53

bambang bilangannya

00:24:54 - 00:24:57
nah bisa nebula ya

00:24:59 - 00:24:59

bahkan

00:25:04 - 00:25:13

pertanyaan yang ketiga bagaimana proses belajar dan bermain anak dalam mengenal dan memahami
konsep kehilangan

00:25:15 - 00:25:22

company mengenai bagaimana proses belajar dan bermain anak dalam mengenal dan

00:25:22 - 00:25:25

memahami konsep bilangan

00:25:27 - 00:25:27

naik

00:25:28 - 00:25:29

anak anak itu bukan

00:25:32 - 00:25:32

ini yang

00:25:33 - 00:25:34

dengan

00:25:34 - 00:25:36

yang belum merekam

00:25:37 - 00:25:38

jadi kalau kita mengajar

00:25:38 - 00:25:40

ya

00:25:40 - 00:25:42

supaya bisa
00:25:43 - 00:25:45

amin

00:25:46 - 00:25:47

kalau kita langsung

00:25:48 - 00:25:49

konsepnya tidak

00:25:50 - 00:25:51

jadi kalau mengajar

00:25:52 - 00:25:52

sambil

00:25:53 - 00:25:56

dulu sambil belajar sambil bermain

00:25:57 - 00:25:59
mereka cepat itu

00:26:00 - 00:26:02

yang keempat

00:26:03 - 00:26:04

bagaimana proses

00:26:05 - 00:26:07

bagaimana proses

00:26:08 - 00:26:10

mengajar anak sampai ia mampu mencapai tahap

00:26:12 - 00:26:13

pernah

00:26:15 - 00:26:15
dan

00:26:18 - 00:26:20

lanjut

00:26:21 - 00:26:23

di kantor mengenal konsep

00:26:25 - 00:26:30

ukuran standar yang bersifat informal atau

00:26:32 - 00:26:38

alasannya nah pertanyaan yang pertama apakah anak mampu mengenal konsep

00:26:39 - 00:26:39

konsep

00:26:40 - 00:26:42

ukuran standar yang bersifat

00:26:43 - 00:26:45

formal atau

00:26:47 - 00:26:55

malamnya seperti panjang besar tinggi dan dan isi melalui

00:26:56 - 00:27:04

alat ukur kalau mereka itu enggak masuk contoh terbaik dari diri mereka

00:27:05 - 00:27:07

anak anak itu kan

00:27:07 - 00:27:09

setelah tiga bulan ada pemeriksaan

00:27:10 - 00:27:12

nah pemeriksaan itu jadi

00:27:17 - 00:27:18

bisa kalau kita

00:27:20 - 00:27:23

dan kita akan kami ini mereka sudah bisa membandingkan

00:27:24 - 00:27:36

siapa yang lebih umum dan siapa yang lebih luas mereka sudah bisa menunjuk bahwa saya bikin buku
saya lebih dulu nanti saya lebih berat yang berusia dirinya

00:27:36 - 00:27:39

itu lebih berarti sudah masuk lebih

00:27:41 - 00:27:41

ini

00:27:42 - 00:27:43

keji ini

00:27:44 - 00:27:49
mengenai tinggi dan rendahnya anak anak itu sudah bisa juga beda kalau mau

00:27:50 - 00:28:06

ada yang tinggi jadi kita kalau bertanya siapa yang badannya lebih tinggi dari asumsi saya guru saya lebih
tinggi daripada si b berarti sudah mengerti bahwa dia lebih tinggi daripada temannya itu sudah

00:28:07 - 00:28:09

bahkan sampai tingkat tinggi dan

00:28:10 - 00:28:13

dengan adanya media gitu kan

00:28:13 - 00:28:18

kalau permainan itu benda misalnya kita pembelajaran batu dan kan

00:28:18 - 00:28:18

kan

00:28:19 - 00:28:22
dulu anak anak ini memegang coba anda pegang

00:28:23 - 00:28:27

pastinya lebih kasar atau lebih halus ya allah

00:28:28 - 00:28:31

lebih lembut kalau batak itu pasti terasa lebih berat dan kan

00:28:32 - 00:28:33

kita sudah

00:28:34 - 00:28:37

yang membedakan kasar

00:28:38 - 00:28:40

dan akan berakhir

00:28:40 - 00:28:42

kita berikan juga kertas

00:28:43 - 00:28:47

dia bisa anda tidak bisa membaca

00:28:47 - 00:28:49

model balok karena itu buat

00:28:50 - 00:28:52

dan dia daripada kertas

00:28:53 - 00:28:54

serta seniman

00:28:54 - 00:28:55

ya

00:28:56 - 00:28:58

dengan benar
00:28:58 - 00:29:04

apa saya tinggal membuat

00:29:05 - 00:29:06

bahkan inter

00:29:10 - 00:29:13

tunggu tunggu informasi ditanya saya

00:29:15 - 00:29:16

penting ya

00:29:19 - 00:29:20

sama

00:29:23 - 00:29:23

tadi yang mulia

00:29:25 - 00:29:27
ini ada

00:29:30 - 00:29:31

dan harus itu sudah

00:29:35 - 00:29:37

nomor dua

00:29:37 - 00:29:43

bagaimana proses belajar dan bermain anak dalam

00:29:43 - 00:29:44

dalam

00:29:45 - 00:29:49

memperkirakan sesuatu misalnya

00:29:49 - 00:29:52
perkiraan terhadap waktu

00:29:54 - 00:29:56

selama luas jumlah

00:29:57 - 00:29:59

ataupun ruang

00:30:05 - 00:30:06

anak anak sd

00:30:07 - 00:30:08

ya

00:30:08 - 00:30:13

ayo kita sediakan benda tumpul ke atas

00:30:13 - 00:30:15

kita semua hanya moderat

00:30:16 - 00:30:17

jelas atau

00:30:18 - 00:30:21

kita isi gelas itu satu penuh

00:30:21 - 00:30:22

sama

00:30:23 - 00:30:23

jangan

00:30:24 - 00:30:28

di situ mereka sudah bisa ruangnya ini berarti kan

00:30:28 - 00:30:34

nah ini berarti sedikit aja tapi kalau kelasnya atau uangnya
00:30:35 - 00:30:37

berarti air yang tersimpan

00:30:37 - 00:30:39

artinya

00:30:40 - 00:30:42

kita memberikan grasi kan berarti

00:30:43 - 00:30:47

air atau uang untuk menyimpan itu lebih kecil jadi mereka sudah bisa mendengar

00:30:48 - 00:30:51

kali ini bisa diminta

00:30:51 - 00:30:57

adanya ini lebih sedikit menyimpan sesuatu di dalamnya contohnya

00:31:00 - 00:31:03
dan yang kedua bagaimana proses

00:31:04 - 00:31:11

belajar dan bermain anak dalam memperkirakan sesuatu

00:31:12 - 00:31:19

misalnya perkiraan terhadap waktu luas jumlah ataupun ruang

00:31:21 - 00:31:22

kenapa enam

00:31:23 - 00:31:27

bagaimana proses belajar dan dan bermain

00:31:28 - 00:31:33

karena dalam memperkirakan sesuatu misalnya

00:31:33 - 00:31:38
kiran terhadap waktu luas jumlah ataupun ruang

00:31:40 - 00:31:41

prosesnya

00:31:43 - 00:31:44

saya

00:31:48 - 00:31:50

kita mulai

00:31:51 - 00:31:57

pembelajaran seperti kalau lokasi atau durasi waktu itu kita cuma memberikan mereka

00:31:59 - 00:31:59

tulang

00:32:00 - 00:32:01

setengah jam
00:32:02 - 00:32:06

jadi anak anak mereka bisa

00:32:06 - 00:32:07

kadang kadang juga

00:32:09 - 00:32:12

kita bisa

00:32:13 - 00:32:15

jadi kalau apalagi kalau pertanyaannya

00:32:17 - 00:32:18

berarti lebih

00:32:19 - 00:32:23

sulit mereka lebih lama

00:32:25 - 00:32:26

mudah

00:32:26 - 00:32:26

pak

00:32:28 - 00:32:29

durasi waktunya

00:32:30 - 00:32:30

ya

00:32:31 - 00:32:31

jadi

00:32:36 - 00:32:38

terakhir

00:32:44 - 00:32:46
nah yang terakhir

00:32:47 - 00:32:48

indikatornya memiliki

00:32:49 - 00:32:52

kemampuan untuk memahami

00:32:53 - 00:33:01

perbedaan dalam jumlah dan perbandingan jadi pertanyaan yang pertama

00:33:01 - 00:33:03

apakah anak

00:33:03 - 00:33:05

memiliki

00:33:05 - 00:33:07
kemampuan untuk

00:33:08 - 00:33:10

memahami

00:33:11 - 00:33:16

perbedaan dalam jumlah dan perbandingan

00:33:16 - 00:33:18

bisa

00:33:19 - 00:33:20

nah

00:33:20 - 00:33:21

ya

00:33:24 - 00:33:25

bagaimana
00:33:28 - 00:33:29

dua kali tiga

00:33:31 - 00:33:36

tidak ada lima kita tanya mencatat kita

00:33:37 - 00:33:43

karena di dalam tas itu ada berapa ada berapa teman temannya itu dengan dirinya sendiri

00:33:44 - 00:33:46

delapan anak

00:33:47 - 00:33:51

memang anak perempuan itu ada berapa dia bisa menyebutkan namanya juga

00:33:52 - 00:33:53

nah
00:33:53 - 00:33:55

nama anda

00:33:55 - 00:33:56

menyeduh teh kan

00:33:57 - 00:34:06

dari dia bisa menyeluruh atau dia membandingkan perubahan ini bisa memberikan teman saya

00:34:06 - 00:34:11

ada lima orang termasuk saya kalau memang teman perempuan itu ada tiga

00:34:11 - 00:34:14

semuanya sudah bisa salah satu

00:34:15 - 00:34:15

perbandingannya

00:34:16 - 00:34:18
dia mengakui itu perbandingan

00:34:20 - 00:34:24

tangan yang kedua bagaimana proses

00:34:26 - 00:34:40

belajar dan bermain anak dalam jumlah dan perbandingan bagaimana prosesnya itu di mendatangi
temannya

00:34:41 - 00:34:45

kalau teman teman temannya di semua bumn itu menunjukkan

00:34:45 - 00:34:45

biasanya

00:34:46 - 00:35:00

kami temannya walaupun yang sama atau bisa juga kita lima benda yang ada di dalam kelas misalnya ini
apa

00:35:01 - 00:35:06
tadi itu jadi ini mas bisa mati tapi di dalam kelas itu ada berapa jadi

00:35:06 - 00:35:09

lebih banyak

00:35:10 - 00:35:12

itu adalah yang simple

00:35:13 - 00:35:15

contoh yang tidak ada

00:35:17 - 00:35:23

kemudian melihat muda agar mudah

00:35:24 - 00:35:26

nah semuanya ada pembeli

00:35:27 - 00:35:40
pertanyaannya terakhir bagaimana proses belajar anak sampai ia mampu mencapai tahap

00:35:41 - 00:35:42

bagaimana proses

00:35:43 - 00:35:44

belajar

00:35:45 - 00:35:49

ya

00:35:49 - 00:35:52

ini yang mengatakan ibu dulu ya

00:35:54 - 00:36:05

karena kan seperti tadi ada yang belum mengerti dan ada yang sudah balik lagi

00:36:07 - 00:36:10

jadi bingung nih

00:36:11 - 00:36:15

susah ya

00:36:17 - 00:36:18

udah

00:36:18 - 00:36:22

belum dimengerti ya enggak papa

00:36:22 - 00:36:24

ibu

00:36:26 - 00:36:28

dia bisa menjamin

00:36:30 - 00:36:34

beli kata katalisator tadi memberikan tidak bisa menjawab

00:36:35 - 00:36:37

bapak ibu guru memberikan

00:36:38 - 00:36:39

maksudnya