RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Islam Al-Azhar Cairo

Palembang Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2(Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (Pertemuan pertama)
Materi Pokok : Teorema Pythagoras

A. Kompetensi Inti

Kompetensi Inti Kompetensi Inti

1. Sikap Spiritual Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Sikap Sosial Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Pengetahuan Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Keterampilan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
 B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
F

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menjelaskan dan membuktikan 3.6.1 Membuktikan teorema Pythagoras
teorema Pythagoras dan tripel 3.6.2 Mengevaluasi permasalahan kontekstual
Pythagoras yang berkaitan dengan teorema Pythagoras

4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

berkaitan dengan teorema dengan teorema Pythagoras
Pythagoras dan tripel
Pythagoras

Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK) : Religius, Jujur, Percaya Diri

Pengembangan 4C (Keterampilan Abad 21) : Kreatif, Kritis, Komunikatif, Kolaboratif
Pengembangan Gerakan Litrasi Sekolah (GLS)
Pengembangan Technological, Pedagogical, Content Knowledge (TPACK)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode diskusi kelompok (kolaboratif) dengan pendekatan TPACK
menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan
Scientific dan bantuan media keynote, video pembelajaran, dan LKPD berbasis
Augmented Reality (AR) pada materi teorema Pythagoras, peserta didik (A)
diharapkan dengan benar (D) dapat
1. Membuktikam kebenaran teorema Pythagoras (B)
2. Mengevaluasi permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan teorema
Pythagoras (B)
3. Menyelesaiakn masalah dalam kehidupan nyata yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras (B)
(Religius, Jujur dan Percaya Diri)

D. Materi Pembelajaran (terlampir)

a. Faktual : Simbol variabel a, b, c, x, y, z, dll
b. Konseptual :
1. Segitiga siku-siku adalah adalah segitiga yang salah satu sudutnya
merupakan sudut siku-siku (yaitu, sudut 90 derajat).
2. Sisi penyiku adalah sisi yang melekat pada sudut siku-siku
3. Sisi hipotenusa adalah sisi yang bersebarangan dengan sudut siku-
siku

c. Prinsip : Teorema Pythagoras

Bunyi Teorema Pythagoras
“Kuadrat sisi miring (hipotenusa) adalah jumlah kuadrat sisi penyikunya”
 d. Prosedural : Langkah-langkah mengerjakan teorema pythagoras

F. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik.
2. Model : Problem-Based Learning.
3. Metode : Variasi plus (tanya jawab, diskusi, presentasi)
G. Alat dan Media Pembelajaran
1. Alat : Apple TV, iPad, dan Wifi.
2. Media :
a. Keynote/PPT
b. LKPD berbasis Augmented Reality
c. Assemblr Edu
d. Materi Ajar (pdf)
e. Video Pembelajaran (Youtube)
f. Kahoot (Apersepsi)
g. Quiz via Web sekolah (Evaluasi)
h. Padlet (Refleksi)

H. Sumber Belajar
1. Sumber Buku
a. As’ari, AR., Tohir, M., Valentino, E., Imron, Z & Taufik, I. (2017).
Matematika edisi revisi 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud.
b. Adinawan, M. Cholik. 2017. Matematika untuk SMP/ MTs Kelas VIII
Semester 2. Jakarta : Erlangga.
c. Buku referensi lain
2. Jurnal
Albar, R., Susilawati, S., & Fatmawati, D. P. (2022). Penerapan Media Pembelajaran
Berbasis Augmented Reality Pada Materi Phytagoras untuk Meningkatkan Literasi
Matematika. In ProSANDIKA UNIKAL (Prosiding Seminar Nasional Pendidikan
Matematika Universitas Pekalongan) (Vol. 3, No. 1, pp. 371-380).
https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/sandika/article/view/895/665

Firdaus, A., Asikin, M., Waluya, B., & Zaenuri, Z. (2021). Problem Based Learning (PBL)
Untuk Meningkatkan Kemampuan Matematika Siswa. QALAMUNA: Jurnal
Pendidikan, Sosial, dan Agama, 13(2), 187-200.
https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/index.php/qalamuna/article/view/871

Pratiwi, D., & Ramdhani, S. (2017). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Untuk
Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis Siswa SMK. Gammath: Jurnal Ilmiah
Program Studi Pendidikan Matematika, 2(2).
http://jurnal.unmuhjember.ac.id/index.php/JPM/article/view/777/675
 3. Youtube
https://youtu.be/-59mIAvaamA
https://youtu.be/tOJOX6gwUvM

I. Kegiatan / Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (50 menit)
A. Kegiatan Asynchronous
Sebelum pembelajaran dimulai, guru membagikan materi ajar berupa
file pdf dan video pembelajaran melalui web sekolah
https://www.kelas8.smpialazharcairoplg.sch.id (Literasi, TPACK)
B. Kegiatan Synchronous
Tahap
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
A. Pendahuluan
(10 menit)
Persiapan Guru menyiapkan diri secara psikis dan fisik peserta didik,
guru mengucapkan salam pembuka, guru dan peserta didik
berdoa sebelum melaksanakan pembelajaran, guru
melakukan presensi. (4C Komunikatif, Religius)
Informasi Peserta didik menyimak cakupan materi, tujuan pembelajaran
yang harus dicapai, serta mekanisme pembelajaran melalui
tayangan keynote yang disiapkan dengan cermat, disiplin, dan
penuh tanggung jawab. (Literasi)
Apersepsi Peserta didik dan guru melaksanakan apersepsi melalui
apikasi kahoot yaitu :
1. Bentuk segitiga pada kehidupan sehari-hari
2. Segitiga Siku-siku
3. Bilangan Kuadrat
Bisa diakses pada link https://create.kahoot.it/share/apersepsi-
pythagoras/de566004-785c-4eda-b601-b0544c331cbd
(TPACK, 4C berpikir kritis, Jujur)
Motivasi Guru menyampaikan motivasi pentingnya menuntut ilmu
berdasarkan hadist melalui tampilan slide keynote untuk
membangkitkan semangat siswa dalam belajar guru juga
mengemukakan pentingnya belajar teorema pythagoras.
(Literasi, 4C Berpikir Kreatif)
B. Kegiatan Inti
(50 menit)
 Tahap 1 : (1) Peserta didik mengamati permasalahan kontekstual
Orientasi Pada terkait segitiga siku-siku yang bisa di akses dengan
Masalah aplikasi Assemblr Edu berbasis augmented reality.
Permasalahan berisi konteks tentang jembatan Ampera
Saintifik: beserta ilustrasinya. (TPACK, 4C Berpikir Kritis,
Mengamati Berpikir Kreatif)
(observasi) dan
(2) Guru menginformasikan kepada peserta didik mengenai
menanya
hal-hal yang perlu dicermati dalam permasalahan yang
ditampilkan.
(3) Peserta didik bersama guru secara aktif melakukan tanya
jawab terkait dengan permasalahan yang terjadi
berdasarkan masalah yang ditampilkan. (4C
Komunikatif, Percaya Diri)
Tahap 2 : (3) Guru membagi peserta didik kedalam beberapa
Pengorganisasian kelompok
Peserta Didik (4) Peserta didik secara berkelompok diminta untuk
mendownload LKPD di web sekolah (TPACK)
Saintifik:
(5) Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dan
Mengumpulka
n Informasi mengerjakan LKPD untuk membuktikan kebenaran
teorema pythagoras. (4C Kolaboratif)
Tahap 3: (5) Peserta didik dibimbing oleh guru dalam melakukan
Pembimbingan penyelidikan (mencari sumber/data/referensi)terkait
Penyelidikan materi dalam membuktikan kebenaran teorema
pythagoras dan menyelesaikan permasalahan melalui
Saintifik: materi ajar, video pembelajaran,dll.
Mengasosiasi (4C Berpikir Kritis, Berpikir Kreatif, TPACK)
Mengolah (6) Guru memberikan scafffolding berkaitan dengan kesulitan
Informasi yang dialami peserta didik
(4C Berpikir Kritis, Berpikir Kreatif)
(7) Guru meminta peserta didik bekerja sama untuk meme
ahkan masalah berdasarkan hasil eksplorasi yang mereka
dapatkan. (4C Kolaboratif)
Tahap 4: (8) Peserta didik menyajikan/presentasi hasil pembuktian
Pengembangan dan teorema pythagoras dan penyelesaian masalah yang telah
Penyajian Karya dilakukan (4C Komunikatif, Percaya Diri)
(9) Peserta didik saling melakukan kegiatan tanya jawab/
Saintifik: tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok yang maju
Mengomunikasika (4C Komunikatif)
n (10) Guru dan pesrta didik mengapresiasi peserta didik yang
telah tampil dan melakukan kegiatan tanya jawab.
 Tahap 5 : (8) Peserta didik mendengarkan evaluasi guru secara
Evaluasi dan keseluruhan terhadap hasil kerja kelompok/siswa
Analisis Proses (9) Peserta didik mengerjakan soal Quiz pada web sekolah
Pemecahan untuk melakukan evaluasi.
Masalah (4C Berpikir Kritis, Berpikir Kreatif, TPACK, Jujur)
C. Penutup
(10 menit)
Simpulan Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran
(4C Kolaboratif, Percaya Diri)
Refleksi Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran yang berlangsung melalui aplikasi
Padletdenganlinkhttps://padlet.com/
shahnaz58/6smjivqrn9pmp7m6
(TPACK, 4C Berpikir Kritis, Jujur)
Umpan balik Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari
dan guru dengan sikap disiplin dan tanggung jawab.
penguatan Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya,
kemudian menutup dengan doa dan salam (Religius)

J. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
A. Penilaian Sikap
Teknik Observasi dan hasilnya dicatat dalam Jurnal Penilaian Sikap
B. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Instrumen
Materi Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan
Penilaian
Mengevaluasi permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan Pengetahuan Terlampir
teorema pythagoras
Menyelesaikan permasalahan sehari-
Kinerja Terlampir
hari terkait teorema Pythagoras
2. Program Remedial dan Pemgayaan
A. Pembelajaran Remedial diberikan kepada peserta didik yang memperoleh nilai tes formatif belum mencapai
KKM (KKM mata pelajaran Matematika adalah 80). Kegiatan ini dilakukan dengan memberi penugasan
kepada peserta didik
B. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai dan melampui KKM dalam bentuk pemberian
tugas dengan membuat satu soal kontekstual beserta pembahasannya terkait materi teorema Pythagoras.
Lampiran 1 : Jurnal Penilaian Sikap

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Kelas : Hari :
Semester : Tanggal :

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual Peserta didik. Berilah tanda ceklis (√) pada
kolomskor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh Peserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut :

4 : Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 : Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataandan kadang-kadang tidak melakukan
2 : Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering
tidak melakukan1 :
Tidak pernah, tidak pernah melakukan

Skor = modus dari keseluruhan nilai sikap spiritual

Sikap
Spiritual
No Nama Skor
Memberi dan Mensyukuri
Berdoa Nikmat
Menjawab Salam
 Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Kelas : Hari :
Semester : Tanggal :

Petunjuk
▪ Penilaian dilakukan oleh guru untuk menilai sikap sosial Peserta didik
▪ Berilah angka pada sikap yang muncul pada diri Peserta didik sesuai dengan rubrik

4 : Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 : Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataandan kadang-kadang tidak melakukan
2 : Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 : Tidak pernah, tidak pernah melakukan

Skor = modus dari keseluruhan nilai sikap

sosial

No Nama Sikap Skor

Sosial
JJ DL SN PD TJ RF PR TL

Keterangan :
JJ = Jujur
DL = Disiplin
SN = Santun
PD = Peduli
TJ = Tanggung
Jawab
RF = Responsif
PR = Pro-aktif
TL = Toleransi
Lampiran 2 : Penilaian Pengetahuan

a. Jenis/ Teknik : Tes tertulis soal HOTS

b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Contoh Instrumen :

KISI KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMP Islam Al-Azhar Cairo Palembang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Teorema Pythagoras
Materi Pembelajaran : Mengevaluasi permasalahan kontekstual terkait teorema pythagoras

A. Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
4.6 Menyelesaikan permaslahan sehari-hari yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras

B. Kisi-Kisi Soal
Level No
No. IPK Indikator soal
Kognitif Soal
1. 3.6.1. Menganalisis 1. Disajikan sebuah C5 1
masalah yang berkaitan gambar dua pesawat
dengan teorema tempur yang sedang
pythagoras
melintasi sebuah kapal
induk. Peserta didik
4.6.1.
dapat menentukan jarak
Menyelesaikan
masalah kontekstual kedua pesawat tempur,
yang berkaitan dan menentukan
dengan teorema keputusan yang dapat
Pythagoras diambil
2 2. Disajikan sebuah C5 2
permasalahan sebuah kapal
pengangkut minyak bumi
yang akan menuju lokasi
pengeboran minyak.
Peserta didik menentukan
rute alternatif perjalan
kapal.
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Materi Ajar : Teorema Pythagoras

Nama :
Kelas :

Soal No.1
Dua buah pesawat tempur sedang terbang
melintasi kapal induk. Suatu radar yang
berlokasi sejauh 12 km dari kapal induk
mendeteksi bahwa posisi keuda pesawat
tempur tersebut berjarak 15 km dan 20 km dari
radar.

Sumber : roboguru.ruangguru.com

Pengamat juga mengatakan bahwa jarak antara kedua pesawat tempur tersebut sejauh 8 km.
Menurut pendapatmu, benarkah apa yang dikatakan oleh pangamat? Jelaskan !

Soal No.2
Sebuah kapal pengangkut minyak bumi akan mengangkut minyak bumi hasil pengeboran dilaut lepas
yang berada di seberang pulau kecil. Untuk menuju lokasi pengeboran minyak, kapal harus berjalan
sejauh 15 km ke arah Utara dan berbelok ke arah Timur sejauh 36 km.

Dikarenakan kondisi gelombang laut, kapal harus melalui rute alternatif yaitu menambah jarak
tempuh sejauh 4 km ke arah Utara dan 3 km ke arah Timur.

a. Seandainya tidak ada pulau kecil, tentukan jarak tempuh antar keduanya!
b. Apakah dengan melalui rute alternatif tersebut, kapal sudah sampai ke lokasi pengeboran?
Jika belum, tentukan berapa jarak yang harus ditempuh kapal selanjutnya agar samapai pada
lokasi tujuan, berikan alasanmu!
 RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMP Islam Al-Azhar Cairo Palembang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Teorema Pythagoras
Materi Pembelajaran : Mengevaluasi permasalahan kontekstual terkait teorema Pythagoras

Kunci Jawaban

Soal No. 1
 Kunci Jawaban
Soal No. 2
a. Jarak kapal ke lokasi pengeboran sama dengan mencari sisi miring segitiga siku-siku.

Jarak = 152 + 362

225 + 1296
=

= 1521 = 39 km
Jadi, jarak kapal ke pengeboran jika tidak ada pulau kecil adalah 39 km

b. Belum. Kapal berjalan semakin jauh dibandingkan rute yang biasa dilalui

Jarak tambahan kapal untuk sampai ke lokasi tujuan.

Jarak = 32 + 42
= 9 + 16

= 25 = 5 km
Jadi, kapal harus menempuh sejauh 5 km lagi untuk sampai ke tujuan .

Rubrik Penilaian

No. Kategori Proses Indikator Skor

1 Merumuskan situasi secara
Merumuskan permasalahan ke
matematis
dalam bentuk teorem 5
a Pythagoras dengan benar

Menggunakan kons Menentukan ketinggian kedua

e p matematika, fakta, pesawat di atas permukaan air 20
prosedur
dan penalaran laut dengan teorema Pythagoras
Menginterpretasik Menginterpretasi dan
an,
menerapkan d a n menerapakan hasil perhitungan
mengevaluasi hasil akhir sesuai dengan konteks masalah 10
yang disajikan yaitu selisih
ketinggian pesawat
 Menentukan keputusan sesuai
konteks yang diperlukan 5
dengan alasan yang tepat

2 Merumuskan situasi secara

Mampumerumuskan
matematis
permasalahan menjadi sketsa 5
dan bentuk teorema Pythagoras

Menggunakan kons
Menentukan konsep segitiga
e p matematika, fakta,
siku-siku teorema Pythagoras 20
prosedur dan penalaran
untuk menyelesaikan masalah

Menginterpretasik Menginterpretasi dan

an,
menerapkan d a n menerapakan hasil perhitungan
10
mengevaluasi hasil akhir sesuai dengan konteks masalah
yang disajikan

Menentukan keputusan sesuai

konteks yang diperlukan 5
dengan alasan yang tepat
Lampiran 3 : Penilaian Keterampilan

Satuan Pendidikan : SMP Islam Al-Azhar Cairo Palembang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Teorema Pythagoras
Materi Pembelajaran : Menyelesaikan permalasahan sehari-hari terkait teorema pythagoras

Lembar Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)

Nama Kemampuan Kemampuan Memberi Nilai

No. Peserta bertanya menjawab/ Masukan Keterampilan
didik argumentasi Saran

Pedoman Penskoran

No. Aspek Pedoman Penskoran

1. Kemampuan bertanya Skor 4, apabila selalu bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
2. K e m a m p u a n m e n j a w a Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional dan jelas
b / Argumentasi Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional dan
tidak jelas
Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak rasional
dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak
rasional dan tidak jelas
3. Kemampuan memberikan Skor 4, apabila selalu memberikan masukan/saran
masukan Skor 3, apabila sering memberikan masukan/saran
Skor 2, apabila kadang-kadang memberikan masukan/
saran
Skor 1, apabila tidak pernah memberikan masukan/
saran

Jumlah skor yang diperoleh

× 100
skor maksimal (12)
Sumber : regional.kompas.com
 KRITERIA PENILAIAN HASIL KERJA
LKPD

No. Indikator Skor

Menyusun bukti penemuan teorema Pythagoras
1 25
sesuai langkah pengerjaan dengan benar
Menarik kesimpulan dari pembuktian teorema
2 10
Pytahoras dengan benar
Merumuskan permasalahan ke dalam bentuk teorema
3 20
Pythagoras dengan benar
Menginterpretasi dan menerapakan hasil perhitungan
4 sesuai dengan konteks masalah yang disajikan dengan 25
benar

Menentukan keputusan sesuai konteks yang

5 10
diperlukan dengan alasan yang tepat
MATERI AJAR
 PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

A. Program Remedial
Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). KKM mata pelajaran matematika adalah 80. Kegiatan ini dilakukan dengan
memberi penugasan kepada peserta didik, yaitu memahami dan mencatat konten tentang materi
teorema Pythagoras pada video berikut.
https://youtu.be/-59mIAvaamA
Syarifah Shahnaz. (2022). Teorema Pythagoras. Diakses tanggal 6 Desember 2022.

B. Program Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai dan melampaui KKM dalam bentuk
pemberian tugas membuat satu soal kontekstual beserta pembahasannya terkait materi teorema
Pythagoras, setelah memahami konten dari video berikut.
https://youtu.be/p4CKMWMoGbY
Dina Wahyunisa. (2021). Materi Kontekstual Teorema Pythagoras. Diakses tanggal 6 Desember
2022
Media Apersepsi (Kahoot)
Media Refleksi (Padlet)