MODUL AJAR

Nama Nengsi Tawainella,M.Pd Jenjang/Kelas SD/V (lima)

Asal sekolah SD Negeri 198 Mal Teng Mapel BHASA INDONESIA

Alokasi Waktu 2 X pertemuan Jumlah Siswa 11 siswa

Profil pelajar Model Tatap muka

Pancasial 1. Mandiri Pembalajaran
2. Kreatif

Fase C Domain menyimak

Pelajaran awalan ber

Tujuan
Pembelajaran Peserta didik yang percayadiri dalam mengenal karakter unik yang kalian
miliki, menghargai karakter unik teman kalian, serta menunjukkan integritas

dan berakhlak baik dalam lingkungan belajar dan sosial melalui berbagai
kegiatan bersama.

.
Kata Kunci 1. Mengenal kata sifat
2. puisi akrostik

Deskripsi : Menjelaskan kata sifat

Umum kegiatan

Materi Ajar, : Mengenal Kata Sifat

Alat, dan bahan : 1. Invocuus/Proyektor

2. Computer/Laptop

Sarana 1. Alat pengerassuara/speaker

Prasarana 2. Jaringan Internet
No Komponen Deskripsi keterangan
1 Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama
Nengsi Tawainella,M.Pd
Penyusun
Nama Instansi SD Negeri 198 Maluku Tengah
Tahun
Penyusun
2023
Perangkat
Ajar
Jenjang
Sekolah Dasar
Sekolah
Kelas 5 ( lima )
Alokasi Waktu 3 Jam Pelajaran (JP)= 2 x 35 menit =

2 Tujuan Pembelajaran
Fase Capaian Fase C
Pembelajaran
( CP )
Elemen Menyimak
Domain CP
Tujuan 1. Melalui kegiatan berbicara dengan volume dan konteks yang tepat dan jelas,
Pembelajaran peserta didik dapat memperkenalkan diri di depan kelas
2. Melalui kegiatan menulis puisi akrostik, peserta didik dapat terampil dan
terbiasa menulis indah.
Konsep Utama - Berbicara dalam interaksisosial
dan Esensial - Menulis puisi
Pengetahuan - Peserta didik memperkenalkan diri di depan kelas.
dan/atau - membuat kreativitas menulis puisi akrostik.
Keterampilan
atau
Kompetensi
Prasyarat

3 Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar
Pancasila Yang 1. Mandiri:
Berkaitan Regulasi diri: Mengidentifikasi perbedaan emosi yang
dirasakannya dan situasi - situasi yang menyebabkannya;
serta mengekspresikan secara wajar
2. Kreatif
Menghasilkan gagasan orisinal: Menggabungkan beberapa
gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna
untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.

4. Sarana Prasarana
Fasilitas 1. Invocus/Proyektor
2. Computer/Laptop
3. Alat pengeras suara/Speaker
4. Jaringan Internet

Lingkungan
Belajar Kelas, Luar kelas (lapangan atau halaman sekolah)
5. Target Peserta Didik
Kategori siswa regular
Peserta didik

Jumlah Maksimum 11 siswa per kelas

6. Peserta Didik

7. Ketersediaan Materi
Pengayaan Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik
(untuk siswa secara mandiri atau berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi
berpencapaian tentang contoh-contoh Kata Sifat mengenai diri sendiri dan orang lain
tinggi)
Alternatif
Penjelasan,
Metode,
atau Aktivitas Bagi siswa yang menemukan kesulitan/sulit memahami konsep dapat diberikan
(untuk siswa materi tambahan berupa latihan personal dengan guru
yang sulit
memahami
konsep)

8 Model Tatap Muka

Pembelajaran
Catatan :Kegiatan pembelajaran ini dilakukan didalam dan diluar
ruang

9. Asesmen
Target Individu dan Kelompok
Penilaian
Jenis Asesmen Performa

10 Kegiatan Pembelajaran Utama

Metode  Tatap muka
 Demonstrasi

11 Materi ajar,
Alat, dan
Bahan
Materi atau
sumber a. Materi ajar, Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 5 Sekolah Penggerak
belajar utama

alat dan  video pembelajaran penggunaan awalan ber dalam kalimat

bahan  contoh – contoh puisi Akrostik

12. Persiapan Pembelajaran

Langkah-  Guru menyiapkan laptop dan invocus
langkah  Guru menyiapkan slaid dengan gambar tumbuhan
 Guru menuliskan pertanyaan di papan

 Media-media pembelajaran tersebut merupakan alternatif bagi guru. Dengan
demikian, guru dapat memilihnya sesuai kondisi dan fasilitas milik pribadi
maupun sekolah.

 Urutan  Apersepsi ( 15 menit)
13. Kegiata
Pembelajaran  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa
(Orientasi)
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi
Kegiatan inti (60 menit)
Pertemuan pertama
 Permainan sebelum perkenalan: seluruh peserta didik berdiri acak dalam
lingkaran besar, lalu diminta berbaris urut berdasarkan tanggal/bulan
lahir, inisial nama depan, urutan lahir di rumah, nomor rumah, nomor
sepatu, dan sebagainya. Kegiatan dilakukan tanpa suara dan peserta didik
hanya dapat berkomunikasi lewat gerak tangan.
 Giliran berbicara/presentasi dapat dilakukan berdasarkan tanggal/bulan
lahir atau inisial nama depan.

 Guru dapat meminta peserta didik menambahkan berbicara tentang satu

hal lainnya: pengalaman tak terlupakan sewaktu libur sekolah, harapan di
kelas lima, hal yang paling dirindukan dari sekolah, dll.
 Guru dapat meminta peserta didik yang presentasi menjawab tiga
pertanyaan dari teman-teman yang mendengarkan.

 Guru dapat memberikan contoh lain dengan membuat puisi akrostik dari
nama sendiri.

 Guru dapat membantu menyediakan alat mewarnai dan alat menempel

puisi di dinding/papan.
 Setelah selesai, peserta didik dapat berkeliling kelas untuk membaca
hasil karya temannya.
 Di akhir kegiatan, guru mengajak siswa melakukan refleksi. Dengan
membaca akrostik, peserta didik dapat mengingat keunikan dan kesukaan
teman-temannya.
 Pertemuan ke2 (dua)
 Guru dapat memperkenalkan Diagram Venn sebagai peta berpikir peserta
didik dalam menuliskan persamaan dan perbedaan antara tokoh Rana dan
Rani. Jawaban atas persamaan dan perbedaan dari si Kembar dapat
berkembang selain dari jawaban di bawah. Misalnya: Mereka lahir tanggal

yang sama dari ayah dan ibu yang sama.

 Guru memberikan penjelasan tentang pengenalan diri. “Saat kita berada

pada lingkungan baru dan akan menjadi bagian dari komunitas tersebut,
penting bagi kita untuk mengenalkan diri agar kita dapat saling mengenal
satu sama lain. Mengenalkan diri juga dapat menjadi awal dari menjalin
komunikasi. Apa yang sebaiknya kita informasikan? Kenalkan nama,
hobi, dan juga hal umum lainnya yang kalian ingin teman kalian ketahui.
Berbicaralah dengan jelas dan tunjukkan sikap ramah. Jangan lupa untuk
menyimak informasi perkenalan dari teman kalian.”

 ubungan sebab akibat yang lebih kompleks. Elaborasi perasaan diri

sendiri dan orang lain.
 Menjelaskan arti ata sifat, dan cotoh – contoh kata sifat
 Menemukan informasi pada kamus yang sesuai jenjangnya.

Pertemuan ke 3 (tiga)
 Menemukan informasi pada kata yang sesuai jenjangnya.

 Guru menyediakan kamus di depan kelas. Akan sangat baik jika

memiliki kamus sejumlah 10–15 yang memungkinkan peserta didik
bekerja berpasangan atau dalam kelompok kecil nantinya.
 Guru dapat menugaskan setiap anak untuk terlebih dahulu menuliskan
definisi dan contoh dari satu kata sifat sesuai yang diketahui.
 Misalnya: “Optimistis adalah sikap selalu yakin bahwa semua akan
baik-baik saja. Anak yang optimistis adalah anak yang berani mencoba
dan tidak takut gagal.” Kelima belas sifat tersebut dapat dibahas
sebelum peserta didik melanjutkan dengan diskusi.
 Guru menjelaskan definisi kamus dan kegunaannya.
 Pada latihan tentang penggunaan kamus, guru dapat melakukan
permainan. Misalnya: meminta peserta didik adu cepat menemukan
kata tertentu dalam kamus (di mana letak kata …..), meminta peserta
didik mengurutkan kata (urutkan sesuai letaknya di kamus kata-kata
berikut: kami, kita, kina, kari), meminta peserta didik menyebutkan
kata yang berada di antara kata tertentu (apa sajakah kata yang
berada di antara beli–besi?)
 Saat membahas penggunaan kamus digital, peserta didik diminta
untuk mengetikkan kata, dan kamus digital akan langsung
menunjukkan letak kata. Tidak diperlukan untuk mereka letak kata
pada kamus digital.

Pertemuan ke 4 (empat)

 Mengenali dan mengeja kata-katabaru berdasarkan pengetahuannya

terhadap kombinasi huruf yang sering ditemui.

 Membandingkan objek berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan

naratif yang sesuai jenjangnya.

- Kegiatan Penutup (15 menit)
 Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugas
yang sudah dikerjakan oleh peserta didik.
 Guru bersama peserta didik melalukan refleksi pembelajaran mengenai
materi pembelajaran pada pertemuan ini.
 Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan
kepada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai
 pembelajaran.

CATATAN
 Siswa dengan pencapaian tinggi dapat diberikan pengayaan berupa kegiatan
tambahan berupa materi tambahan
● Bagi siswa yang menemukan kesulitan/sulit memahami konsep dapat diberikan
materi tambahan berupa latihan personal dengan guru (dilakukan ketika guru
melakukan formatif asesmen, dan siswa lainnya sedang beraktifitas).

14 Refleksi Guru
Manajemen kelas:
a. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?
b. Apakah pembagian waktunya cukup?
c. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika berkegiatan, dapat teratasi dengan

Pertanyaan baik (kembali berkegiatan dan mengikuti prosesnya)

Kunci d. Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
e. Adakah metode pembelajaran lain yang lebih tepat untuk kegiatan pembelajaran

ini?
f. Apakah menemukan kendala lainnya?
g. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala yang timbul?

Ketercapaian kompetensi:
a. Apakah semua siswa mampu mencapai kompetensi yang diharapkan?
b. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses kegiatan belajar dengan baik?
c. Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa selama proses kegiatan belajar?

15 Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Formatif)

Penilaian Penilaian terhadap pencapaian materi yang disampaikan selama kegiatan
Kompetensi pembelajaran 1
atau 1. menyebutkan arti Kata sifat
Kemampuan 2. menyebutkan arti kata Fobia, Polkadot
serta 3. membuat kalimat dengan kata-kata sifat
Pengetahuan
Cara Melakukan Performa/demonstrasi/observasi,
Asesmen tes lisan, tes tertulis
Kriteria kwalitatif, kwantitatif
Penilaian
Produk siswa 1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa minimal 70.
2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa di bawah 70

16 Refleksi siswa
Pertanyaan a. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?
kunci b. Adakah hal menarik lainnya?
c. Cara belajar yang bagaimana yang paling membantumu dalam mempratekkan
pembelajaran?
d. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar hari ini?
e. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami instruksi/perintah yang
disampaikan?

17 Daftar Pustaka  Video Pembelajaran

 Buku Guru dan Buku Siswa sekolah Penggerak

18 Lembar Kerja
Siswa Terlampir
19 Bahan Bacaan Buku Siswa (Terlampir)
Siswa

20 Bahan Bacaan Buku Guru (Terlampir)

Guru

21 Materi
Pengayaan Terlampir

22 Materi
Tambahan
(untuk Terlampir
siswa yang sulit
memahami
konsep)
 LAMPIRAN1

Lembaran Kerja Peserta Didik

( LKPD)
Nama:
Kelas:
 LAMPIRAN2
Lembaran Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama :
Kelas :
 LAMPIRAN3

REFLEKSI SISWA

NAMA SISWA :

Keterangan : mencentang pada gambar

senang

tidak senang

PERTANYAAN

apakah anak-anak senang dengn pembelajaran hari ini? √

senangkah anak-anak dengan cara mengajar (ibu guru) √

senangkah anak-anak menonton video pembelajaran √

senagkah anak-anak dengan belajar secara kelompok? √

senangkah anak-anak belajar tentang nilai mata uang? √

LAMPIRAN 4

Bahan Bacaan siswa