Aplikasi

Strategi (2005), siswa akan ditempatkan di tengah konteks yang realistis dan merangsang
yang diminta oleh banyak peneliti. Memulai kelas matematika dengan kegiatan mengajukan
masalah yang melibatkan situasi kehidupan nyata memungkinkan siswa untuk melihat
hubungan alami antara matematika dan domain lain yang dibutuhkan oleh keterampilan abad
ke-21.
Matematika Terhubung Dengan Kehidupan Nyata
Pendukung (misalnya, Gravemeijer, 1994) dari Pendidikan Matematika Realistik
menekankan bahwa pembelajaran matematika di sekolah harus melibatkan situasi masalah
yang dialami siswa secara nyata. Namun, sedikit keberhasilan yang dicapai dalam
membangun hubungan yang bermakna antara kehidupan siswa di dalam dan di luar sekolah
(Goldman & Booker, 2009). Matematika sekolah menengah tampaknya menekankan
pengembangan efisiensi prosedural siswa (Sipil, 2002).
Matematika Terhubung dengan Kursus Matematika Lainya
Demikian pula, koneksi dapat dan harus dibuat antara konten kursus yang berbeda dalam
kurikulum matematika sekunder. Pengajuan masalah dapat berfungsi sebagai koneksi untuk
kemajuan pembelajaran diseluruh tingkat kelas. Materi konten memberikan kesempatan
untuk mengajar siswa seama karir menengah mereka.
Matematika Terhubung ke Mata Pelajaran Lain
Situasi masalah dapat dirancang untuk menggabungkan konten dari berbagai domain yang
diidentifikasi oleh tema dan keterampilan abad 21 untuk memungkinkan siswa melihat
hubungan alami di antara domain subjek ini. Ketika matematika dihubungkan dengan bidang
kurikuler lain, penting agar seni dan seni bahasa tidak dihilangkan sebagai non-matematis.
Alat Teknologi
Perubahan kurikulum matematika gagal memberikan dampak yang bertahan lama. Seperti
yang ditunjukan Schoenfield, ada masyarakat yang menolak setiap pengajaran matematika
yang mungkin tidak menekankan keterampilan tradisional.
Penggunaan Teknologi untuk Pembelajaran Matematika
Dalam review terbaru dari aplikasi Pendidikan untuk meningkatkan prestasi matematka di
kelas K-12 (Cheung & Slavin, 2013), teknologi pendidikan, secara keseluruhan,
menghasilkan
efek positif tetapi sederhana pada prestasi matematika. Teknologi yang diperkenalkan ke
dalam kurikulum matematika umumnya jatuh ke dalam salah satu dari tiga kategori:
Computer-Managed Learning (CML), Model Komprehensif dan Teknologi CAI Tambahan.
Program CAI tambahan mengacu pada program yang memberikan instruksi tambahan untuk
melengkapi instruksi kelas tradisional, termasuk Jostens, PLATO, dan Pra Aljabar Larson