RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Majene

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Enzim dan Metabolisme Sel
Alokasi Waktu : 2 Pekan x 2 Jam Pelajaran (35 Menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan proaktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detil dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional dan
internasional.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.2 Memahami proses metabolisme 3.2.1 Mendeskripsikan struktur dan peranan enzim dalam
sebagai reaksi enzimatis dalam proses metabolisme
makhluk hidup 3.2.2 Membedakan katabolisme dan anabolisme
3.2.3 Mencontohkan satu peranan enzim dalam proses
metabolisme pada tumbuhan dan hewan
4.2 Menyusun laporan hasil 4.2.1 Mengidentifikasi cara kerja enzim dalam proses
percobaan tentang mekanisme metabolisme tumbuhan dan hewan
kerja enzim, fotosintesis dan
respirasi anaerob
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Siswa dapat membedakan pengertian metabolisme, katabolisme dan anabolisme
2. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi enzim berdasarkan tipe reaksi dan tempat bekerjanya
3. Siswa dapat mendeskripsikan komponen penyusun enzim
4. Siswa dapat menganalisis sifat-sifat enzim
5. Siswa dapat menjelaskan cara kerja enzim dengan menggunakan bagan
6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme inhibitor yang menghalangi kerja enzim
7. Siswa dapat menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim
8. Siswa dapat menjelaskan tahapan reaksi dalam respirasi aerob dengan menggunakan bagan.
9. Siswa dapat menjelaskan tahapan rekasi dalam respirasi anaerob dengan menggunakan bagan
10. Siswa dapat menganalisis perbedaan respirasi aerob dengan respirasi anaerob
11. Siswa dapat menganalisis perbedaan fermentasi alcohol dengan fermentasi asam laktat
12. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara katabolisme karbohidrat, lemak dan protein
13. Siswa dapat mengkaji permasalahan dalam kehidupan yang berkaitan dengan proses metabolisme,
misalnya diet tinggi protein untuk mencegah obesitas
14. Siswa dapat menjelaskan reaksi terang dan reaksi gelap dalam tahapan fotosintesis dengan
menggunakan bahan
15. Siswa dapat menjelaskan produk fotosintesis
16. Siswa dapat melakukan eksperimen tentang fermentasi alkohol
17. Siswa dapat melakukan observasi pasar untuk mengidentifikasi produk-produk yang menerapkan
proses katabolisme
18. Siswa dapat melakukan percobaan mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi fotosintesis
19. Siswa dapat melakukan percobaan untuk membuktikan hasil akhir fotosintesis
20. Siswa dapat melakukan percobaan mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi fotosintesis
21. Siswa dapat melaporkan secara lisan dan tertulis hasil eksperimen tentang faktor-faktor yang
memengaruhi fotosintesis
D. Materi Pembelajaran
Enzim dan Metabolisme:
1. Konsep Enzim
2. Katabolisme
3. Anabolisme
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : saintifik
Model Pembelajaran :
Pertemuan I : student teams achievement divison
Pertemuan II : jigsaw
Metode : diskusi, tanya jawab, penugasan
F. Media/Alat dan Sumber Belajar
Media/Alat Sumber Belajar
 Papan tulis  Sri Pujiyanto. 2016. Buku siswa Menjelajah
 LCD Dunia Biologi untuk Kelas XII SM/MA.
 Laptop Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
 Video pembelajaran 

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 35 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti (40 menit)
Stimulation  Guru menjelaskan konsep awal dengan menampilkan video struktur enzim
dan cara kerja enzim dalam metabolisme
 Peserta didik mengamati dan memberikan tanggapan dari tayangan video
tersebut.
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-
4 orang.
Menanya  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
- Bagaimana cara kerja enzim dalam metabolisme?
- Apakah sama jenis enzim yang berperan dalam setiap proses
metabolisme?
 Peserta didik menggali informasi tentang struktur, sifat, peran dan cara
kerja enzim berdasarkan studi literatur.
 Peserta didik menuliskan informasi yang sudah diperoleh berdasarkan
kajian literatur.
 Asosiation  Peserta didik menganalisis struktur, sifat, cara kerja dan peran enzim dalam
proses metabolisme berdasarkan studi literatur
Communication  Guru meminta setiap kelompok mempersentasikan hasil diskusi secara
bergantian
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk
memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi oleh kelompok penyaji.

Evaluation  Guru memberikan kuis kepada peserta didik.

 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki poin
tertinggi.
 Guru memberikan penguatan terhadap materi melalui media power point
Kegiatan Penutup (15 menit)
 Guru dan peserta didik merefleksi kegiatan pemebelajaran
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan pekerjaan rumah dalam bentuk tugas projek/produk/portofolio yang memuat
materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
 Guru menutup kegiatan dengan mengucapkan salam dan doa.

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 35 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti (40 menit)
Mengamati  Guru memperlihatkan peta konsep tentang metabolisme
 Guru membagi peserta didik dalam kelompok (masing-masing
kelompok terdiri dari 4-5 orang)
 Peserta nomor pertama membahas tentang anabolisme dan peserta
nomor dua membahas tentang katabolisme
 Peserta didik mengkaji literatur/artikel tentang anabolisme dan
katabolisme
Menanya  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami tentang literatur/artikel anabolisme dan
katabolisme dalam bentuk tulisan di kertas
Mengumpulkan Data  Anggota tim mendiskusikan materi dengan menggunakan berbagai
sumber belajar (seperti buku, internet dan sumber lain yang relevan)
 Peserta didik menggali informasi dan menganalisis tentang proses
anabolisme dan katabolisme menyangkut bahan, proses, tempat
berlangsungnya dan hasilnya melalui studi literatur.
 Peserta didik menuliskan informasi yang sudah diperoleh berdasarkan
studi literatur
Assosiation  Setelah selesai diskusi dan menginformasikan tentang materi yang
telah dipelajarinya
 Bersama anggota kelompok menyimpulkan hasil kajian, diskusi dan
informasi tentang anabolisme dan katabolisme menyangkut bahan,
proses, tempat berlangsung dan hasilnya
Communication  Juru bicara masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kajian,
diskusi dan informasi tentang anabolisme dan katabolisme dalam
diskusi kelas
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok
penyaji.
  Guru memberikan penguatan terhadap materi-materi yang belum
dipahami
Kegiatan Penutup (15 menit)
 Guru dan peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang bekerja dengan baik
 Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik dengan memberikan tes tertulis
 Guru memberi tugas mandiri mengenai materi katabolisme
 Guru menutup kegiatan dengan mengucapkan salam dan doa.
H. PenilaianPembelajaran dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir):
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1
2

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
 c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
No Aspek yang Dinilai Sangat Baik Kurang Tidak
Baik (75) Baik (50) Baik
(100) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100) 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100) 75 50 25
1
2
3

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru materi “Ruang Lingkup Biologi”. Guru melakukan penilaian
kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik
 yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Nama Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah Ket.

Peserta Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
Didik
1
2

b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu
yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan
yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik
pembelajaran “Pola-Pola Hereditas pada Hukum Mendel”. Dalam kegiatan ini, guru
dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan.

Majene, September 2022

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Majene, Guru Mata Pelajaran,

Muliadi S, S.Pd.,M.Pd. Artha Oktavia Haloho

NIP 197312232000121001 NIM. H0319302