LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF NAHDLATUL ULAMA

KABUPATEN PURWOREJO
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
SMK MA’ARIF NU 1 BENER
Alamat : Jalan Magelang Km. 12 Bener, Purworejo 54183
Telp.(0275) 3120073 Email :
smkmaarifnubener@yahoo.co.id.

SILABUS
Nama Sekolah : SMK Ma’arif NU 1 Bener MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Kompetensi keahlian : Semua Kompetensi
Keahlian Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kelas/ Semester : XII/ Gasal

KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Bahasa Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian bahasa Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar
Kompetensi
3.37 Mengidentifikasi isi dan 3.37.1 Peserta didik mampu
sistematika surat lamaran menentukan isi dan
pekerjaan yang dibaca. sistematika dalam surat
4.37 Menyajikan simpulan lamaran pekerjaan
sistematika dan unsur- dengan benar
unsur isi surat lamaran 3. 37.2 Peserta didik mampu
pekerjaan dalam bentuk menemukan hal-hal
visual. penting dalam surat
lamaran pekerjaandengan
tepat.
4.37.1 Peserta didik mampu
mengidentifikasi
sistematika dan unsur-
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Teks surat Mengamati Tes lisan, tes tulis, 4JP  Suryaman,Maman dkk.
lamaran pekerjaan Peserta didik membaca/menerima observasi, 2018.Buku Guru Bahasa
 Isi dan distematika surat stimulus dari guru tentang: penugasan Maman Indonesia
lamaran pekerjaan  teks surat lamaran pekerjaan
SMA/MA/SMK/MAK
 Hal penting dalam surat  isi dan sistematika teks lamaran pekerjaan
Kelas XII. Jakarta:
lamaran pekerjaan Menanya
Peserta didik berdiskusi tentang: Kementerian Pendidikan
 langkah me`nentukan isi dan dan Kebudayaan.
sistematika surat lamaran pekerjaan.  Suryaman, Maman dkk.
 caramenemukan hal-hal penting dalam 2018.Bahasa Maman
surat lamaran pekerjaan. Indonesia
 langkah mengidentifikasi sistematika SMA/MA/SMK/MAK
dan unsur-unsur isi surat lamaran. Kelas XII. Jakarta:
 unsur isi surat lamaran  langkah menyimpulkan sistematika dan Kementerian Pendidikan
pekerjaan dengan tepat. unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan. dan Kebudayaan.
4. 37.2 Peserta didik mampu Mengeksplorasi  Buku-buku dan referensi
menyimpulkan Peserta didik mengeksplorasi/
lain yang relevan
sistematika dan unsur- mengumpulkan informasi untuk:
unsur isi suratlamaran  Pengalaman peserta
 menentukan isi dan sistematika surat
pekerjaan dengan tepat. lamaran pekerjaan didik dan guru
 menemukan hal-hal penting dalam  internet
surat lamaran pekerjaan
 mengidentifikasi sistematika dan unsur-
unsur isi surat lamaran
 menyimpulkan sistematika dan unsur-
unsur isi surat lamaran pekerjaan
Mengasosiasi
Peserta didik:
 menentukan isi dan sistematika surat
lamaran pekerjaan
 menemukan hal-hal penting dalam surat
lamaran pekerjaan
 mengidentifikasi sistematika dan unsur-
unsur isi surat lamaran
 menyimpulkan sistematika dan unsur-
unsur isi surat lamaran pekerjaan
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 isi dan sistematika surat lamaran
pekerjaan
 hal-hal penting dalam surat lamaran
pekerjaan
 identifikasi sistematika dan unsur-unsur
isi surat lamaran
 Simpulan sistematika dan unsur-unsur
isi surat lamaran pekerjaan
3.38. Memformulasikan unsur 3.38.1 Peserta didik mampu  Unsur kebahasaan surat Mengamati Tes lisan, tes tulis, 6 JP  Suryaman,Maman dkk.
kebahasaan surat lamaran memahami unsur- lamaran pekerjaan Peserta didik membaca/menerima observasi, 2018.Buku Guru Bahasa
pekerjaan. unsur kebahasaan  Sistematika surat stimulus dari guru tentang: penugasan Maman Indonesia
surat lamaran lamaran pekerjaan  Unsur kebahasaan surat lamaran
SMA/MA/SMK/MAK
pekerjaan dengan baik.  Unsur isi surat pekerjaan
3.38.2 Peserta didik mampu  Sistematika surat lamaran pekerjaan Kelas XII. Jakarta:
lamaran pekerjaan
membandingkan unsur  Menyusun surat  Unsur isi surat lamaran pekerjaan Kementerian Pendidikan
kebahasaan yang lamaran pekerjaan Menanya dan Kebudayaan.
terdapat pada surat Peserta didik berdiskusi tentang:
 lamaran pekerjaan  Langkah memahami unsur-unsur  Suryaman, Maman dkk.
4..38.Menyusun surat lamaran dengan cermat. kebahasaan surat lamaran pekerjaan 2018.Bahasa Maman
pekerjaan dengan 4.38.1 Peserta didik mampu  Langkah membandingkan unsur Indonesia
memerhatikan isi, menentukan isi, kebahasaan yang terdapat pada surat SMA/MA/SMK/MAK
sistematika, dan sistematika, dan lamaran pekerjaan.
kebahasaan. kebahasaan surat Kelas XII. Jakarta:
 Langkah menentukan isi, sistematika,
lamaran pekerjaan dan kebahasaan surat lamaran pekerjaan. Kementerian Pendidikan
dengantepat.  Langkah menyusun surat lamaran dan Kebudayaan.
4.38.2 Peserta didik mampu pekerjaan denganmemerhatikan isi,  Buku-buku dan referensi
menyusun surat sistematika, dan kebahasaan. lain yang relevan
lamaran pekerjaan Mengeksplorasi  Pengalaman peserta
dengan Peserta didik mengeksplorasi/
memerhatikanisi, didik dan guru
mengumpulkan informasi agar dapat:
sistematika, dan  internet
 memahami unsur-unsur kebahasaan
kebahasaan dengan surat lamaran pekerjaan
baik.  membandingkan unsur kebahasaan yang
terdapat pada surat lamaran
 menentukan isi, sistematika, dan
kebahasaan surat lamaran pekerjaan
 menyusun surat lamaran pekerjaan
denganmemerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
Mengasosiasi
Peserta didik:
 memahami unsur-unsur kebahasaan
surat lamaran pekerjaan
 membandingkan unsur kebahasaan yang
terdapat pada surat lamaran
 menentukan isi, sistematika, dan
kebahasaan surat lamaran pekerjaan
 menyusun surat lamaran pekerjaan
denganmemerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 unsur-unsur kebahasaan surat lamaran
pekerjaan
 perbandingan unsur kebahasaan yang
terdapat pada surat lamaran
 isi, sistematika, dan kebahasaan surat
lamaran pekerjaan

4.39 Mengidentifikasi 3.39.1 Peserta didik mampu
informasi yang mendata informasi penting
mencakup orientasi, dalam teks sejarah dengan
rangkaian kejadian yang baik.
saling berkaitan, 3. 39.2 Peserta didik mampu
komplikasi dan resolusi mengidentifikasi struktur
dalam cerita sejarah lisan teks sejarah dengan tepat.
atau tulis. 4. 39.1 Peserta didik mampu
4.39 Mengonstruksi nilai-nilai menuliskan kembali nilai-
dari informasi cerita nilai dalam teks sejarah
sejarah dalam sebuah teks dengan baik.
eksplanasi. 4. 39.2 Peserta didik mampu
menyajikan nilai dalam
teks sejarah ke dalam
sebuah teks eksplanasi
dengan baik.
 Teks cerita sejarah
 Informasi penting teks
sejarah
 struktur teks teks sejarah
 nilai-nilai dalam teks
sejarah
 menulis teks eksplanasi
sederhana
 susunan surat lamaran pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
Mengamati Tes lisan, tes tulis, 4 JP  Suryaman,Maman dkk.
Peserta didik membaca/menerima observasi, 2018.Buku Guru Bahasa
stimulus dari guru tentang: penugasan Maman Indonesia
 Teks cerita sejarah
SMA/MA/SMK/MAK
 Informasi penting teks sejarah
Kelas XII. Jakarta:
 struktur teks sejarah
 nilai-nilai dalam teks sejarah Kementerian Pendidikan
 menulis teks eksplanasi sederhana dan Kebudayaan.
Menanya  Suryaman, Maman dkk.
Peserta didik berdiskusi tentang: 2018.Bahasa Maman
 langkah mendata informasi penting Indonesia
dalam teks sejarah.
SMA/MA/SMK/MAK
 Langkah mengidentifikasi struktur teks Kelas XII. Jakarta:
sejarah.
Kementerian Pendidikan
 langkah menuliskan kembali nilai-nilai
dan Kebudayaan.
dalam teks sejarah.
 langkahmenyajikan nilai teks sejarah ke  Buku-buku dan referensi
dalam sebuah teks eksplanasi. lain yang relevan
Mengeksplorasi  Pengalaman peserta
Peserta didik mengeksplorasi/ didik dan guru
mengumpulkan informasi agar dapat:  internet
 mendata informasi penting dalam teks
sejarah
 mengidentifikasi struktur teks sejarah
 menuliskan kembali nilai-nilai dalam
teks sejarah
 menyajikan nilai teks sejarah ke dalam
sebuah teks eksplanasi
Mengasosiasi
Peserta didik:
 mendata informasi penting dalam teks
sejarah
 mengidentifikasi struktur teks sejarah
 menuliskan kembali nilai-nilai dalam
teks sejarah
 menyajikan nilai novel sejarah ke dalam
sebuah teks eksplanasi
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:

3.40. Menganalisis kebahasaan 3.40.1 Peserta didik mampu
cerita atau novel sejarah.
4.40. Menulis cerita sejarah
pribadi dengan
memerhatikan
kebahasaan. 3.40.2 Peserta didik mampu
4.40.1 Peserta didik mampu
4.40.2 Peserta didik mampu
 informasi penting dalam teks sejarah
 identifikasi struktur teks teks sejarah
 menuliskan kembali nilai-nilai dalam teks
sejarah
 menyajikan nilai dalam teks sejarah ke
dalam sebuah teks eksplanasi
 Teks cerita sejarah Mengamati Tes lisan, tes tulis, 6  Suryaman,Maman dkk.
menemukan unsur-unsur  Unsur kebahasaan novel Peserta didik membaca/menerima observasi, 2018.Buku Guru Bahasa
kebahasaan yang ada sejarah stimulus dari guru tentang: penugasan Maman Indonesia
dalam novel sejarah  Topik sebagai dasar  Teks cerita sejarah
SMA/MA/SMK/MAK
dengan baik. penyusunan kerangka  Unsur kebahasaan novel sejarah
Kelas XII. Jakarta:
novel sejarah  Topik sebagai dasar penyusunan
menunjukkan unsur  Mengembangkan kerangka novel sejarah Kementerian Pendidikan
kebahasaan yang sering kerangkan novel sejarah  Mengembangkan kerangka novel sejarah dan Kebudayaan.
digunakan dalam novel Menanya  Suryaman, Maman dkk.
sejarah dengan baik. Peserta didik berdiskusi tentang: 2018.Bahasa Maman
 Cara menemukan unsur-unsur kebahasaan Indonesia
menentukan topik yang ada dalam novel sejarah.
sebagai dasar SMA/MA/SMK/MAK
 Cara menunjukkan unsur kebahasaan
penyusunan kerangka Kelas XII. Jakarta:
yang sering digunakan dalam novel
novel sejarah dengan sejarah. Kementerian Pendidikan
benar.  Cara menentukan topik sebagai dasar dan Kebudayaan.
penyusunan kerangka novel sejarah.  Buku-buku dan referensi
mengembangkan  Langkah mengembangkan kerangka lain yang relevan
kerangka menjadi novel menjadi novel sejarah yang utuh.  Pengalaman peserta
sejarah yang utuh dengan Mengeksplorasi
baik. didik dan guru
peserta didik mengeksplorasi/
 internet
mengumpulkan informasi agar dapat:
 Menemukan unsur-unsur kebahasaan
yang ada dalam novel sejarah.
 Menunjukkan unsur kebahasaan yang
sering digunakan dalam novel sejarah.
 Menentukan topik sebagai dasar
penyusunan kerangka novel sejarah.
 Mengembangkan kerangka menjadi
novel sejarah yang utuh.
Mengasosiasi
Peserta didik:
 menemukan unsur-unsur kebahasaan
yang ada dalam novel sejarah.
 menunjukkan unsur kebahasaan yang
sering digunakan dalam novel sejarah.

3.41 Mengidentifikasi 3.41.1 Peserta didik mampu
informasi (pendapat,
alternatif solusi, dan
simpulan terhadap suatu
isu) dalam teks editorial. 3.41.2 Peserta didik mampu
4.41 Menyeleksi ragam
informasi sebagai bahan
teks editorial.
4.41.1 Peserta didik mampu
4.41.2 Peserta didik mampu
 Teks editorial
mengidentifikasi isi  Isi, fakta, dan opini
dalam teks editorial
dengan baik.  Isu aktual dari berbagai
membedakan fakta dan
opini dalam teks editorial
dengan tepat.
menentukan isu aktual
dari berbagai media
informasi (cetak,
elektronik, maupun
internet) dengan tepat.
menyampaikan pendapat
terhadap isu aktual
dilengkapi argumen
pendukung (data dan
alasan logis) dengan
baik.
 Menentukan topik sebagai dasar
penyusunan kerangka novel sejarah.
 mengembangkan kerangka menjadi novel
sejarah yang utuh.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 unsur-unsur kebahasaan yang ada dalam
novel sejarah.
 unsur kebahasaan yang sering digunakan
dalam novel sejarah.
 Menentukan topik sebagai dasar
penyusunan kerangka novel sejarah.
 Hasil mengembangkan kerangka menjadi
novel sejarah yang utuh.
Mengamati Tes lisan, tes tulis, 6  Suryaman,Maman dkk.
Peserta didik membaca/menerima observasi, 2018.Buku Guru Bahasa
dalam teks editorial stimulus dari guru tentang: penugasan Maman Indonesia
 Teks editorial
SMA/MA/SMK/MAK
media  Isi, fakta, dan opini dalam teks editorial
Kelas XII. Jakarta:
 Isu aktual dari berbagai media
Menanya Kementerian Pendidikan
Peserta didik berdiskusi tentang: dan Kebudayaan.
 informasi dan permasalahan yang  Suryaman, Maman dkk.
didengar atau yang dibaca. 2018.Bahasa Maman
 Cara mengidentifikasi isi dalam teks Indonesia
editorial.
SMA/MA/SMK/MAK
 Cara membedakan fakta dan opini dalam Kelas XII. Jakarta:
teks editorial.
Kementerian Pendidikan
 Cara menentukan isu aktual dari berbagai
media informasi (cetak, elektronik, dan Kebudayaan.
maupun internet).  Buku-buku dan referensi
 Langkah menyampaikan pendapat lain yang relevan
terhadap isu aktual dilengkapi argumen  Pengalaman peserta
pendukung (data dan alasan logis). didik dan guru
Mengeksplorasi
 internet
Peserta didik mengeksplorasi/
mengumpulkan informasi agar dapat:
 mengidentifikasi isi dalam teks editorial.
 membedakan fakta dan opini dalam teks
editorial.
 menentukan isu aktual dari berbagai
media informasi (cetak, elektronik,
maupun internet).

3.42 Menganalisis struktur dan 3.42.1 Peserta didik mampu
kebahasaan teks editorial.
4.42 Merancang teks editorial
dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan 3.42.2 Peserta didik mampu
4.42.1 Peserta didik mampu
4.42.2 Peserta didik mampu
4.42.3 Peserta didik mampu
 menyampaikan pendapat terhadap isu
aktual dilengkapi argumen pendukung
(data dan alasan logis).
Mengasosiasi
Peserta didik:
 mengidentifikasi isi dalam teks editorial.
 membedakan fakta dan opini dalam teks
editorial.
 menentukan isu aktual dari berbagai
media informasi (cetak, elektronik,
maupun internet).
menyampaikan pendapat terhadap isu
aktual dilengkapi argumen pendukung
(data dan alasan logis).
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 identifikasi isi dalam teks editorial.
 perbedaan fakta dan opini dalam teks
editorial.
 isu aktual dari berbagai media informasi
(cetak, elektronik, maupun internet).
 pendapat terhadap isu aktual dilengkapi
argumen pendukung (data dan alasan
logis).
 Teks editorial Mengamati Tes lisan, tes tulis, 6 JP  Suryaman,Maman dkk.
menganalisis struktur  Struktur teks editorial Peserta didik membaca/menerima observasi, 2018.Buku Guru Bahasa
dalam teks editorial  Unsur kebahasaan teks stimulus dari guru tentang: penugasan Maman Indonesia
dengan tepat. editorial  Teks editorial
SMA/MA/SMK/MAK
 Argumen/pendapat dan  Struktur teks editorial
menganalisis unsur Kelas XII. Jakarta:
saran terhadap isu aktual  Unsur kebahasaan teks editorial
kebahasaan dalam teks  Argumen/pendapat dan saran terhadap Kementerian Pendidikan
 Menulis teks editorial
editorial dengan cermat. isu aktual dan Kebudayaan.
 Menulis teks editorial  Suryaman, Maman dkk.
menyusun argumen atau Menanya 2018.Bahasa Maman
pendapat terhadap isu Peserta didik berdiskusi tentang: Indonesia
aktual dengan baik.  Cara menganalisis struktur dalam teks SMA/MA/SMK/MAK
editorial. Kelas XII. Jakarta:
 Cara menganalisis unsur kebahasaan
menyusun saran Kementerian Pendidikan
dalam teks editorial.
(rekomendasi) terhadap dan Kebudayaan.
 langkah-langkahmenyusun argumen atau
isu aktual dengan baik.  Buku-buku dan referensi
pendapat terhadap isu aktual.
 Langkah-langkah menyusun saran lain yang relevan
(rekomendasi) terhadap isu aktual.
 menulis teks editorial  Langkah-langkah menulis teks editorial  Pengalaman peserta
dengan memerhatikan dengan memerhatikan struktur dan didik dan guru
struktur dan kaidah kaidah kebahasaan.  internet
kebahasaan dengan baik. Mengeksplorasi
Peserta didik mengeksplorasi/
mengumpulkan informasi agar dapat:
 menganalisis struktur dalam teks editorial.
 menganalisis unsur kebahasaan dalam
teks editorial.
 menyusun argumen atau pendapat
terhadap isu aktual.
 menyusun saran (rekomendasi) terhadap
isu aktual.
 menulis teks editorial dengan
memerhatikan struktur dan kaidah
kebahasaan.
Mengasosiasi
Peserta didik:
 menganalisis struktur dalam teks editorial.
 menganalisis unsur kebahasaan dalam
teks editorial.
 menyusun argumen atau pendapat
terhadap isu aktual.
 menyusun saran (rekomendasi) terhadap
isu aktual.
 menulis teks editorial dengan
memerhatikan struktur dan kaidah
kebahasaan.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 analisis struktur dalam teks editorial.
 analisis unsur kebahasaan dalam teks
editorial.
 argumen atau pendapat terhadap isu
aktual.
 saran (rekomendasi) terhadap isu aktual.
 tulisan teks editorial dengan
memerhatikan struktur dan kaidah
kebahasaan.
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 3.43.1 Peserta didik mampu  Isi pokok teks fiksi Mengamati Tes lisan, tes tulis, 6JP  Suryaman,Maman dkk.
(kumpulan cerita pendek mengidentifikasi isi  Isi pokok teks nonfiksi Peserta didik membaca: observasi, 2018.Buku Guru Bahasa
atau kumpulan puisi) dan pokok dari dua buku  Buku fiksi (2) penugasan Maman Indonesia
 satu buku pengayaan fisksi dan satu buku
(nonfiksi) yang dibaca. nonfiksi dengan baik.
4.43 Menyusun laporan hasil 4.43.1 Peserta didik mampu
diskusi buku tentang satu menyusun ringkasan isi
topik. pokok dua buku fiksi dan
satu buku nonfiksi
dengan tepat.
4.43.2 Peserta didik mampu
menyusun tanggapan
atau simpulan dari dua
buku fiksi dan satu buku
nonfiksi dengan baik.
Mengesahkan
Kepala Sekolah
M.Churdaini, S.Pd.I., M.Pd.
 Buku nonfiksi (1) SMA/MA/SMK/MAK
Menanya Kelas XII. Jakarta:
Peserta didik bertanya jawab dengan guru Kementerian Pendidikan
tentang: dan Kebudayaan.
 cara mengidentifikasi isi pokok dari buku
 Suryaman, Maman dkk.
fiksi dan nonfiksi
 cara menyusun ringkasan buku fiksi dan 2018.Bahasa Maman
nonfiksi Indonesia
 cara menyusun tanggapan atau simpulan SMA/MA/SMK/MAK
dari buku fiksi dan nonfiksi Kelas XII. Jakarta:
Mengeksplorasi Kementerian Pendidikan
peserta didik mengeksplorasi/ dan Kebudayaan.
mengumpulkan informasi agar dapat:
 Buku-buku dan referensi
 mengidentifikasi isi pokok dari dua buku
fiksi dan satu buku nonfiksi lain yang relevan
 menyusun ringkasan buku fiksi dan  Pengalaman peserta
nonfiksi didik dan guru
 menyusun tanggapan atau simpulan dari  internet
buku fiksi dan nonfiksi
Mengasosiasi
Peserta didik:
 mengidentifikasi isi pokok dari dua buku
fiksi dan satu buku nonfiksi
 menyusun ringkasan buku fiksi dan
nonfiksi
 menyusun tanggapan atau simpulan dari
buku fiksi dan nonfiksi
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan hasil
pengamatan dan hasil kerjanya tentang:
 identifikasi isi pokok dari dua buku fiksi
dan satu buku nonfiksi
 susunan ringkasan buku fiksi dan nonfiksi
 susunan tanggapan atau simpulan dari
buku fiksi dan nonfiksi
Purworejo, Juni 2023
Mengetahui Waka. Kurikulum
Guru Mata Pelajaran
Ida Pramintari, S.Pd.Si. Khamimah, S.Pd.
 LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF NAHDLATUL ULAMA
KABUPATEN PURWOREJO
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
SMK MA’ARIF NU 1 BENER
Alamat : Jalan Magelang Km. 12 Bener, Purworejo 54183
Telp.(0275) 3120073 Email :
smkmaarifnubener@yahoo.co.id.

SILABUS
Nama Sekolah : SMK Ma’arif NU 1 Bener MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Kompetensi keahlian : Semua Kompetensi
Keahlian Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kelas/ Semester : XII/ Genap
Durasi/ Waktu :
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian Bahasa Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian bahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu
3.44 Menafsir pandangan 3.44.1 Peserta didik mampu  Teks novel Mengamati Tes lisan, tes tulis, 4 JP  Suryaman,Maman dkk.
pengarang terhadap menangkap maksud  Mengapresiasi teks Peserta didik membaca/menerima stimulus observasi, 2018.Buku Guru
kehidupan dalam novel pengarang terhadap novel dari guru tentang: penugasan Bahasa Maman
yang dibaca. kehidupan dalam novel  Menginterpretasi  Teks novel
Indonesia
4.44 Menyajikan hasil dengan cermat. pandangan pengarang  Mengapresiasi teks novel
interpretasi terhadap 3.44.2 Peserta didik mampu SMA/MA/SMK/MAK
dalam novel  Menginterpretasi pandangan pengarang
pandangan pengarang. menerangkan maksud dalam novel Kelas XII. Jakarta:
pengarang terhadap Menanya Kementerian
Peserta didik berdiskusi tentang:
 kehidupan novel dengan  Cara agar dapat menangkap maksud Pendidikan dan
tepat. pengarang terhadap kehidupan dalam novel. Kebudayaan.
4.44.1 Peserta didik mampu  caramenerangkan maksud pengarang  Suryaman, Maman
menemukan pandangan terhadap kehidupan novel. dkk. 2018.Bahasa
pengarang dalam novel  Cara menemukan pandangan pengarang
dengan cermat. Maman Indonesia
dalam novel.
4.44.2 Peserta didik mampu SMA/MA/SMK/MAK
 Cara menyajikan hasil interpretasi
menyajikan hasil pandangan pengarang dengan kalimat yang Kelas XII. Jakarta:
interpretasi pandangan baik dan benar. Kementerian
pengarang dengan kalimat Mengeksplorasi Pendidikan dan
yang baik dan benar secara peserta didik mengeksplorasi/ Kebudayaan.
tepat. mengumpulkan informasi agar dapat:  Buku-buku dan
 menangkap maksud pengarang terhadap
referensi lain yang
kehidupan dalam novel.
relevan
 menerangkan maksud pengarang terhadap
kehidupan novel.  Pengalaman peserta
 menemukan pandangan pengarang dalam didik dan guru
novel.  Internet
 menyajikan hasil interpretasi pandangan
pengarang dengan kalimat yang baik dan
benar.
Mengasosiasi
Peserta didik:
 menangkap maksud pengarang terhadap
kehidupan dalam novel.
 menerangkan maksud pengarang terhadap
kehidupan novel.
 menemukan pandangan pengarang dalam
novel.
 menyajikan hasil interpretasi pandangan
pengarang dengan kalimat yang baik dan
benar.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 maksud pengarang terhadap kehidupan
dalam novel.
 maksud pengarang terhadap kehidupan
novel.
 pandangan pengarang dalam novel.
 hasil interpretasi pandangan pengarang
dengan kalimat yang baik dan benar.
3.45 Menganalisis isi dan 3. 45.1 Peserta didik mampu
kebahasaan novel.
4.45 Merancang novel atau
novelet dengan
memerhatikan isi dan
kebahasaan. 3. 45.2 Peserta didik mampu
4. 45.1 Peserta didik mampu
4. 45.2 Peserta didik mampu
 Teks novel Mengamati Tes lisan, tes tulis, 4 JP  Suryaman,Maman dkk.
menganalisis isi novel  Isi dan unsur intrinsik Peserta didik membaca/menerima stimulus observasi, 2018.Buku Guru
berdasarkan unsur novel dari guru tentang: penugasan Bahasa Maman
intrinsiknya dengan  Unsur kebahasaan teks  Teks novel
Indonesia
cermat. novel  Isi dan unsur intrinsik novel
SMA/MA/SMK/MAK
 Merancang novel  Unsur kebahasaan teks novel
menganalisis unsur dengan memerhatikan  Merancang novel dengan memerhatikan isi Kelas XII. Jakarta:
kebahasaan novel dengan isi dan kebahasaan dan kebahasaan Kementerian
cermat. Pendidikan dan
Menanya Kebudayaan.
merancang novel dengan Peserta didik berdiskusi tentang:  Suryaman, Maman
memerhatikan isi dengan  Cara menganalisis isi novel berdasarkan
baik. dkk. 2018.Bahasa
unsur intrinsiknya.
Maman Indonesia
 Cara menganalisis unsur kebahasaan novel.
merancang novel dengan SMA/MA/SMK/MAK
 langkah-langkah merancang novel dengan
memerhatikan memerhatikan isi. Kelas XII. Jakarta:
kebahasaan dengan baik.  langkah-langkah merancang novel dengan Kementerian
memerhatikan kebahasaan. Pendidikan dan
Mengeksplorasi Kebudayaan.
Peserta didik mengeksplorasi/  Buku-buku dan
mengumpulkan informasi agar dapat: referensi lain yang
 menganalisis isi novel berdasarkan unsur
relevan
intrinsiknya.
 menganalisis unsur kebahasaan novel.  Pengalaman peserta
 merancang novel dengan memerhatikan isi. didik dan guru
 merancang novel dengan memerhatikan  internet
kebahasaan.
Mengasosiasi
Peserta didik:
 menganalisis isi novel berdasarkan unsur
intrinsiknya.
 menganalisis unsur kebahasaan novel.
 merancang novel dengan memerhatikan isi.
merancang novel dengan memerhatikan
kebahasaan.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 analisis isi novel berdasarkan unsur
intrinsiknya.
 analisis unsur kebahasaan novel.
 rancangan novel dengan memerhatikan isi.

3.46 Mengevaluasi 3.46.1 Peserta didik mampu
informasi, baik fakta
maupun opini, dalam
sebuah artikel yang
dibaca. 3.46.2 Peserta didik mampu
4.46 Menyusun opini dala
bentuk artikel.
4.46.1 Peserta didik mampu
4.46.2 Peserta didik mampu
4.46.3 Peserta didik mampu
 rancangan novel dengan memerhatikan
kebahasaan.
 Teks artikel Mengamati Tes lisan, tes tulis, 4 JP  Suryaman,Maman dkk.
mengemukan informasi  Informasi berupa fakta Peserta didik membaca/menerima stimulus observasi, 2018.Buku Guru
dalam artikel opini  Informasi berupa opini dari guru tentang: penugasan Bahasa Maman
dengan cermat.  Teks artikel
Indonesia
 Informasi berupa fakta
membedakan antara SMA/MA/SMK/MAK
 Informasi berupa opini
informasi (fakta) dan Menanya Kelas XII. Jakarta:
opini penulis dengan Peserta didik berdiskusi tentang: Kementerian
tepat.  Cara mengemukan informasi dalam artikel Pendidikan dan
opini. Kebudayaan.
mengungkapkan opini  Cara membedakan antara informasi (fakta)  Suryaman, Maman
dalam bentuk kalimat dan opini penulis.
yang benar dengan baik. dkk. 2018.Bahasa
 Cara mengungkapkan opini dalam bentuk
Maman Indonesia
kalimat yang benar.
menyusun opini dalam SMA/MA/SMK/MAK
 Cara menyusun opini dalam bentuk
bentuk paragraf dengan paragraf. Kelas XII. Jakarta:
baik.  langkah-langkah menyusun fakta dengan Kementerian
memerhatikan fakta dalam bentuk artikel Pendidikan dan
menyusun fakta dengan Mengeksplorasi Kebudayaan.
memerhatikan fakta Peserta didik mengeksplorasi/
dalam bentuk artikel  Buku-buku dan
mengumpulkan informasi agar dapat: referensi lain yang
dengan baik.
 mengemukan informasi dalam artikel opini.
relevan
 membedakan antara informasi (fakta) dan
opini penulis.  Pengalaman peserta
 mengungkapkan opini dalam bentuk didik dan guru
kalimat yang benar.  internet
 menyusun opini dalam bentuk paragraf.
 menyusun fakta dengan memerhatikan
fakta dalam bentuk artikel
Mengasosiasi
Peserta didik:
 mengemukan informasi dalam artikel opini.
 membedakan antara informasi (fakta) dan
opini penulis.
 mengungkapkan opini dalam bentuk
kalimat yang benar.
 menyusun opini dalam bentuk paragraf.
 menyusun fakta dengan memerhatikan
fakta dalam bentuk artikel
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 informasi dalam artikel opini.
 perbedaan antara informasi (fakta) dan
opini penulis.
 opini dalam bentuk kalimat yang benar.
 opini dalam bentuk paragraf.
 susunan fakta dengan memerhatikan fakta
dalam bentuk artikel
3.47 Menganalisis 3. 47.1 Peserta didik mampu  Teks artikel Mengamati Tes lisan, tes tulis, 4 JP  Suryaman,Maman dkk.
kebahasaan artikel dan menemukan unsur  Unsur kebahasaan teks Peserta didik membaca/menerima stimulus observasi, 2018.Buku Guru
atau buku ilmiah. kebahasaan artikel artikel dari guru tentang: penugasan Bahasa Maman
4. 47 Mengonstruksi sebuah dengan cermat.  Perbandingan  Teks artikel
Indonesia
artikel dengan 3. 47.2 Peserta didik mampu kebahasaan artikel  Unsur kebahasaan teks artikel
memerhatikan fakta dan membandingkan SMA/MA/SMK/MAK
opini dan buku ilmiah  Perbandingan kebahasaan artikel opini
kebahasaan. kebahasaan dalam artikel  Menyusun opini dan dan buku ilmiah Kelas XII. Jakarta:
opini dan buku ilmiah fakta dengan baik  Menyusun opini dan fakta dengan baik Kementerian
dengan cermat.  Menyajikan artikel  Menyajikan artikel opini dengan Pendidikan dan
4. 47.1 Peserta didik mampu opini dengan kebahasaan yang baik dan benar Kebudayaan.
menyusun artikel opini kebahasaan yang baik Menanya  Suryaman, Maman
sesuai dengan fakta dan benar Peserta didik berdiskusi tentang:
dengan baik. dkk. 2018.Bahasa
 cara menemukan unsur kebahasaan artikel.
4. 47.2 Peserta didik mampu Maman Indonesia
 caramembandingkan kebahasaan dalam
menyajikan artikel opini SMA/MA/SMK/MAK
artikel opini dan buku ilmiah.
dengan kebahasaanyang Kelas XII. Jakarta:
 caramenyusun artikel opini sesuai dengan
baik dan benar secara Kementerian
fakta.
tepat. Pendidikan dan
 langkah-langkahmenyajikan artikel opini
dengan kebahasaan yang baik dan benar. Kebudayaan.
Mengeksplorasi  Buku-buku dan
Peserta didik mengeksplorasi/ referensi lain yang
mengumpulkan informasi agar dapat:
relevan
 menemukan unsur kebahasaan artikel.
 Pengalaman peserta
 membandingkan kebahasaan dalam artikel
opini dan buku ilmiah. didik dan guru
 menyusun artikel opini sesuai dengan fakta.  internet
 menyajikan artikel opini dengan
kebahasaan yang baik dan benar.
Mengasosiasi
Peserta didik:
 menemukan unsur kebahasaan artikel.
 membandingkan kebahasaan dalam artikel
opini dan buku ilmiah.
 menyusun artikel opini sesuai dengan fakta.

3.48 Membandingkan kritik 3.48.1 Peserta didik mampu  Teks kritik sastra dan
sastra dan esai dari aspek mengidentifikasi unsur
pengetahuan dan kritik dan esai dengan  Unsur kritik dan esai
pandangan penulis. baik.  Menyusun kritik dan
4.48 Menyusun kritik dan esai 3.48.2 Peserta didik mampu
dengan memerhatikan membandingkan kritik
aspek pengetahuan dan dengan esai berdasarkan
pandangan penulis. pengetahuan dan sudut
pandang penulisnya
dengan tepat.
4.48.1 Peserta didik mampu
menyusun kritik terhadap
karya sastra dengan baik.
4.48.2 Peserta didik mampu
menyusun pernyataan esai
terhadap suatu objek atau
permasalahan dengan baik.
 menyajikan artikel opini dengan
kebahasaan yang baik dan benar.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 unsur kebahasaan artikel.
 perbandingan kebahasaan dalam artikel
opini dan buku ilmiah.
 susunan artikel opini sesuai dengan fakta.
 sajian artikel opini dengan kebahasaan
yang baik dan benar.
Mengamati Tes lisan, tes tulis, 4 JP  Suryaman,Maman dkk.
esai Peserta didik membaca/menerima stimulus observasi, 2018.Buku Guru
dari guru tentang: penugasan Bahasa Maman
 Teks kritik sastra dan esai
Indonesia
esai  Unsur kritik sastra dan esai
SMA/MA/SMK/MAK
 Menyusun kritik sastra dan esai
Menanya Kelas XII. Jakarta:
Peserta didik berdiskusi tentang: Kementerian
 Cara mengidentifikasi unsur kritik dan esai. Pendidikan dan
 Cara membandingkan kritik dengan esai Kebudayaan.
berdasarkan pengetahuan dan sudut  Suryaman, Maman
pandang penulisnya.
dkk. 2018.Bahasa
 langkah-langkah menyusun kritik terhadap
Maman Indonesia
karya sastra.
SMA/MA/SMK/MAK
 langkah-langkah menyusun pernyataan
esai terhadap suatu objek atau Kelas XII. Jakarta:
permasalahan. Mengeksplorasi Kementerian
Peserta didik mengeksplorasi/ Pendidikan dan
mengumpulkan informasi agar dapat: Kebudayaan.
 mengidentifikasi unsur kritik dan esai.  Buku-buku dan
 membandingkan kritik dengan esai referensi lain yang
berdasarkan pengetahuan dan sudut
relevan
pandang penulisnya.
 menyusun kritik terhadap karya sastra.  Pengalaman peserta
 menyusun pernyataan esai terhadap suatu didik dan guru
objek atau permasalahan.  internet
Mengasosiasi
Peserta didik:
 mengidentifikasi unsur kritik dan esai.
 membandingkan kritik dengan esai
berdasarkan pengetahuan dan sudut
pandang penulisnya.
  menyusun kritik terhadap karya sastra.
menyusun pernyataan esai terhadap suatu
objek atau permasalahan.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 identifikasi unsur kritik dan esai.
 perbandingaan kritik dengan esai
berdasarkan pengetahuan dan sudut
pandang penulisnya.
 susunan kritik terhadap karya sastra.
 susunan pernyataan esai terhadap suatu
objek atau permasalahan.
3.49 Menganalisis sistematika 3. 49.1 Peserta didik mampu  Teks kritik sastra dan Mengamati Tes lisan, tes tulis, 4 JP  Suryaman,Maman dkk.
dan kebahasaan kritik dan membandingkan esai Peserta didik membaca/menerima stimulus observasi, 2018.Buku Guru
esai. sitematika kritik sastra  Sistematika dan dari guru tentang: penugasan Bahasa Maman
449. Mengonstruksi sebuah dan esai dengan cermat. kebahasaan kritik  Teks kritik sastra dan esai
Indonesia
kritik atau esai dengan 3. 49.2 Peserta didik mampu sastra dan esai  Sistematika dan kebahasaan kritik
memerhatikan aspek menganalisis kebahasaan SMA/MA/SMK/MAK
 Mengonstruksi kritik sastra dan esai
pengetahuan dan kritik sastra dan esai sastra dan esai  Mengonstruksi kritik sastra dan esai Kelas XII. Jakarta:
pandangan penulis. dengan cermat. Menanya Kementerian
4. 49.1 Peserta didik mampu Peserta didik berdiskusi tentang: Pendidikan dan
mengonstruksi kritik  Cara membandingkan sitematika kritik Kebudayaan.
sastra dengan sastra dan esai.  Suryaman, Maman
memerhatikan sistematika  Cara menganalisis kebahasaan kritik sastra
dan kebahasaannya dkk. 2018.Bahasa
dan esai.
dengan baik. Maman Indonesia
 Langkah-langkah mengonstruksi kritik
4. 49.2 Peserta didik mampu sastra dengan memerhatikan sistematika SMA/MA/SMK/MAK
mengonstruksi esai dan kebahasaannya. Kelas XII. Jakarta:
dengan memerhatikan  Langkah-langkah mengonstruksi esai Kementerian
sistematika dan dengan memerhatikan sistematika dan Pendidikan dan
kebahasaannya dengan kebahasaannya. Kebudayaan.
baik. Mengeksplorasi  Buku-buku dan
Peserta didik mengeksplorasi/
referensi lain yang
mengumpulkan informasi agar dapat:
 membandingkan sitematika kritik sastra dan relevan
esai.  Pengalaman peserta
 menganalisis kebahasaan kritik sastra dan didik dan guru
esai.  internet
 mengonstruksi kritik sastra dengan
memerhatikan sistematika dan
kebahasaannya.
 mengonstruksi esai dengan memerhatikan
sistematika dan kebahasaannya.
 Mengasosiasi
Peserta didik:
 membandingkan sitematika kritik sastra dan
esai.
 menganalisis kebahasaan kritik sastra dan
esai.
 mengonstruksi kritik sastra dengan
memerhatikan sistematika dan
kebahasaannya.
 mengonstruksi esai dengan memerhatikan
sistematika dan kebahasaannya.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 perbandingan sitematika kritik sastra dan
esai.
 analisis kebahasaan kritik sastra dan esai.
 konstruksi kritik sastra dengan
memerhatikan sistematika dan
kebahasaannya.
 konstruksi esai dengan memerhatikan
sistematika dan kebahasaannya.
3.50 Mengidentifikasi nilai- 3. 50.1 Peserta didik mampu  Buku pengayaan Mengamati Tes lisan, tes tulis, Sebagai  Suryaman,Maman dkk.
nilai yang terdapat dalam menentukan nilai-nilai (nonfiksi Peserta didik membaca/menerima stimulus observasi, tugas 2018.Buku Guru
sebuah buku pengayaan yang terdapat dalam  Buku drama dari guru tentang: penugasan literasi Bahasa Maman
(nonfiksi) dan \satu buku sebuah buku pengayaan  Nilai-nilai dalam buku  Buku pengayaan (nonfiksi
Indonesia
drama (fiksi) (nonfiksi) dengan baik. nonfiksi dan buku  Buku drama
4. 50 Menulis refleksi tentang 3. 50.2 Peserta didik mampu SMA/MA/SMK/MAK
drama  Nilai-nilai dalam buku nonfiksi dan buku
nilai-nilai yang menentukan nilai-nilai drama Kelas XII. Jakarta:
 Menulis refleksi buku
terkandung dalam sebuah yang terdapat dalam satu nonfiksi dan buku  Menulis refleksi buku nonfiksi dan Kementerian
buku pengayaan buku drama dengan baik. drama buku drama Pendidikan dan
(nonfiksi) dan satu buku 4. 50.1 Peserta didik mampu Menanya Kebudayaan.
drama. menulis refleksi tentang Peserta didik berdiskusi tentang:  Suryaman, Maman
nilai-nilai yang  Cara menentukan nilai-nilai yang terdapat
terkandung dalam sebuah dkk. 2018.Bahasa
dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi).
buku pengayaan Maman Indonesia
 Cara menentukan nilai-nilai yang terdapat
(nonfiksi) dengan baik. dalam satu buku drama. SMA/MA/SMK/MAK
4. 50.2 Peserta didik mampu  langkah-langkah menulis refleksi tentang Kelas XII. Jakarta:
menulis refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah Kementerian
nilai-nilai yang buku pengayaan (nonfiksi). Pendidikan dan
terkandung dalam satu  langkah-langkah menulis refleksi tentang Kebudayaan.
buku drama dengan baik. nilai-nilai yang terkandung dalam satu
buku drama.
Mengeksplorasi

Mengesahkan Kepala Sekolah
M.Churdaini, S.Pd.I., M.Pd.
Peserta didik mengeksplorasi/  Buku-buku dan
mengumpulkan informasi agar dapat: referensi lain yang
 menentukan nilai-nilai yang terdapat dalam relevan
sebuah buku pengayaan (nonfiksi).
 Pengalaman peserta
 menentukan nilai-nilai yang terdapat dalam
didik dan guru
satu buku drama.
 menulis refleksi tentang nilai-nilai yang  internet
terkandung dalam sebuah buku pengayaan
(nonfiksi).
 menulis refleksi tentang nilai-nilai yang
terkandung dalam satu buku drama.
Mengasosiasi
Peserta didik:
 menentukan nilai-nilai yang terdapat dalam
sebuah buku pengayaan (nonfiksi).
 menentukan nilai-nilai yang terdapat dalam
satu buku drama.
 menulis refleksi tentang nilai-nilai yang
terkandung dalam sebuah buku pengayaan
(nonfiksi).
 menulis refleksi tentang nilai-nilai yang
terkandung dalam satu buku drama.
Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan hasil
pengamatan dan hasil kerja tentang:
 nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah
buku pengayaan (nonfiksi).
 nilai-nilai yang terdapat dalam satu buku
drama.
 refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung
dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi).
 refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung
dalam satu buku drama.
Purworejo, Juni 2023
Mengetahui Waka. Kurikulum
Guru Mata Pelajaran
Ida Pramintari, S.Pd.Si. Khamimah, S.Pd.