MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

BAHASA INDONESIA

Fase C - Kelas V

Disusun Oleh:
SRI HANDAYANI, S.Pd

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Sri Handayani, S.Pd
Nama Sekolah : UPTD SDN Sumberrejo
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : C/V
Alokasi Waktu : 3 minggu

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mencari makna kosakata baru menggunakan kamus .
2. Peserta didik dapat memahami makna idiom pada kalimat.
3. Peserta didik dapat memahami bentuk kata tanya.
4. Peserta didik dapat menyusun kalimat tanya.
5. Peserta didik dapat menulis laporan wawancara.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.
 D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN
1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas V, KBBI, serta sumber
belajar lain
6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan membaca tabel hasil survei yang berisi gambar dan angka,
peserta didik dapat memahami informasi yang terdapat di dalam tabel tersebut
dan menentukan apa yang perlu dilakukan berdasarkan data tersebut.
2. Melalui kegiatan menulis, peserta didik dapat membuat kalimat berdasarkan
kosakata baru yang didapat dari teks “Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik
Perusahaan”.
3. Melalui kegiatan membaca teks “Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik
Perusahaan”, peserta didik dapat memahami isi teks dengan bantuan kata tanya
panduan seperti apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana.
4. Setelah memahami teks “Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan”,
peserta didik berdiskusi dengan peserta didik lain mengenai isi teks tersebut
kemudian mempresentasi-kannya di depan kelas.
5. Melalui latihan ini, peserta didik dapat menentukan ide pokok pada setiap
paragraf dari teks “Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan”.
6. Melalui kegiatan bahas bahasa mengenai idiom, peserta didik dapat memahami
dan mengidentiikasi idiom beserta maknanya.
7. Melalui kegiatan berdiskusi berpasangan, peserta didik dapat menyajikan data
sesuai dengan tujuan dilakukannya wawancara.
8. Melalui kegiatan bermain peran, peserta didik dapat berlatih kemampuan
berbicara saat wawancara. Saat latihan, peserta didik juga sambil melengkapi
bagian yang rumpang dari teks wawancara yang sedang diperankan.
9. Melalui kegiatan kreativitas, peserta didik dapat melakukan praktik wawancara
secara langsung dan mendapatkan pengalaman nyata dalam melakukan
wawancara.
10. Melalui kegiatan menulis, peserta didik dapat menulis sebuah teks deskripsi yang
ia kembangkan berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan di kegiatan
sebelumnya.
11. Melalui kegiatan jurnal membaca, peserta didik dapat membaca buku atau teks
yang menceritakan hidup seorang tokoh (biografi). Dengan begitu peserta didik
akan mendapatkan kisah tokoh yang menginspirasi dari sumber lain yang
mungkin salah satu yang peserta didik baca berhubungan dengan dunia
kewirausahaan.

Capaian Pembelajaran:
1. Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan
mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari
berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks
aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf
dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi
objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok
dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam
teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan
menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata
yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih
dan santun. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi
(dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa
dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis,
sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresen-tasikan imajinasi secara kreatif.
 4. Menulis
Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif
dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan
hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan
pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan
untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan.
Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri
sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi
dengan penggunaan kosa-kata secara kreatif.

B. Pemahaman Bermakna
1. Setelah mempelajari bab Belajar Berwirausaha, peserta didik dapat menerapkan
kemampuannya untuk menulis teks hasil wawancara secara deskriptif.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja sikap yang harus dimiliki seorang wirausaha?
2. Bagaimana cara menemukan ide pokok?
3. Bagaimana cara melakukan wawancara yang baik dan benar?
4. Bagaimana cara menulis jurnal yang baik dan benar?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
dari SCI MEDIA, Buku cerita anak, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
Kegiatan Pembuka menit
1. Guru mengajak peserta didik berdiskusi singkat mengenai hal yang
disukai peserta didik. Guru kemudian meminta peserta didik untuk
memerhatikan gambar graik yang ada di buku. Selanjutnya guru
menanyakan informasi apa yang didapatkan peserta didik dari gambar
tersebut.
2. Tahap selanjutnya guru dan peserta didik mendiskusikan mengenai isi
gambar graik tersebut. Guru menanyakan berdasarkan hasil
pemahaman peserta didik terhadap isi gambar graik, seperti:
 Jika kalian ingin membuat usaha menjual jus buah, rasa apakah
yang akan menjadi favorit?
 Jika kalian menjual tiga rasa jus saja, buah apa yang dipilih?
Peserta didik menjawab dan menjelaskan alasannya.
Membaca
1. Jika peserta didik dapat mengikuti instruksi dengan baik dan
berpindah dengan cepat, guru dapat menambah tingkat kesulitan,
misalnya dengan menetapkan bahwa saat bertukar tempat, peserta
didik hanya boleh pindah satu tempat dalam sekali jalan. Misalnya A
yang sedang berdiri di posisi 5 harus pindah ke posisi 2. A tidak boleh
langsung berlari ke posisi 2, melainkan bertukar tempat dulu dengan
posisi 4, lalu dengan posisi 3, lalu baru dengan D di posisi 2.
2. Setelah itu, guru meminta peserta didik bergiliran membaca nyaring
satu paragraf dalam teks.
3. Guru mengulas informasi di setiap paragraf yang selesai dibaca
sebelum berlanjut ke paragraf berikutnya.
Kosakata Baru
1. Guru mendiskusikan dengan peserta didik mengenai kata baru pada
daftar kosakata: omzet, yoghurt, bisnis, kemasan, asongan.
2. Guru mengingatkan kembali bahwa peserta didik dapat memanfaatkan
KBBI dalam mencari makna kata.
3. Guru dapat memberikan contoh atau menunjukkan gambar untuk
memantapkan pemahaman peserta didik mengenai kata dan makna
kata dari kosakata baru tersebut.
4. Guru meminta peserta didik membuat kalimat dengan menggunakan
kata-kata baru yang didapatkannya pada teks “Dari Pedagang Asongan
hingga Pemilik Perusahaan”.
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang memahami teks bacaan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
yang berjudul Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang memahami ide pokok bacaan.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Bahas Bahasa menit
1. Peserta didik bekerja sama dengan teman lainnya menjawab lima
pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks “Dari Pedagang
Asongan hingga Pemilik Perusahaan”.
2. Pertanyaan tersebut diawali dengan kata tanya apa, di mana, kapan,
siapa, dan bagaimana. Peserta didik menyebutkan juga pada paragraf
berapa jawaban tersebut ditemukan.
3. Peserta didik bersama temannya kemudian membuat rangkuman
singkat berdasarkan jawaban dari lima pertanyaan di atas dan
mempresentasikannya di depan kelas secara bergantian dengan
temannya.
4. Peserta didik memerhatikan kata-kata yang bercetak tebal pada teks
“Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan”. Kata-kata
tersebut merupakan idiom.
5. Guru lalu menjelaskan mengenai idiom beserta contohnya.
6. Guru menjelaskan tentang beragam makna idiom yang dapat peserta
didik temukan dalam kamus (baik buku maupun digital).
7. Selanjutnya, guru meminta peserta didik memasangkan lima idiom
dengan makna kata idiom yang masih acak. Peserta didik dapat
menyebutkan jawaban atau menuliskannya pada buku tulis.
8. Kemudian, peserta didik juga menjawab sebuah pertanyaan mengenai
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
cara ia memutuskan makna idiom tersebut.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang memahami ide pokok
bacaan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang cara melakukan wawancara.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Berbicara menit
1. Peserta didik melakukan diskusi berpasangan tentang deinisi
wawancara dan cara melakukan wawancara dari pelajaran di kelas
sebelumnya. (Wawancara adalah tanya jawab dengan seorang
narasumber untuk memperoleh informasi yang diinginkan).
2. Peserta didik memerhatikan contoh-contoh pertanyaan yang bisa
digunakan dalam wawancara dengan bantuan kata tanya apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana, kemudian menyebutkan
contoh pertanyaan lainnya yang dapat dibuat.
3. Peserta didik membaca transkrip hasil wawancara yang ada di Buku
Siswa.
4. Peserta didik bersama seorang peserta didik lainnya lalu memerankan
dua tokoh, masing-masing menjadi tokoh pewawancara dan
narasumber.
5. Sambil latihan membaca, peserta didik juga mengisi bagian rumpang
yang ada dalam teks naskah wawancara tersebut.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
6. Jika peserta didik sudah paham dan siap, ia bersama temannya
memerankan/memeragakan adegan wawancara tersebut di depan
kelas.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang cara melakukan
wawancara.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang membuat laporan dari hasil wawancara.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keempat (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Bahas Bahasa menit
1. Peserta didik membaca materi mengenai kata tanya yang biasa dipakai
di dalam kalimat wawancara dan mempelajari fungsi dari setiap kata
tanya tersebut.
2. Peserta didik melakukan wawancara dengan salah seorang yang
berwirausaha di kotanya. Mereka bebas memilih bidang usaha
narasumbernya.
3. Peserta didik akan mewawancarai narasumber tersebut dengan
panduan prinsip wawancara.
4. Sebelum melakukan wawancara peserta didik membuat kerangka
laporan dalam melakukan wawancara.
5. Guru menginformasikan peserta didik untuk dapat menggunakan alat
perekam sebagai alat dokumentasi jika diperlukan.
6. Setelah melakukan wawancara, peserta didik dapat mendengarkan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
kembali rekaman wawancara dan menulis ulang laporan wawancara
dengan baik.
7. Peserta didik menulis teks laporan hasil wawancara dalam bentuk
deskripsi.
8. Dalam menulis, peserta didik memerhatikan unsur apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana.
9. Setelah menulis, peserta didik melakukan revisi/menyunting teks
laporan yang sudah ditulisnya.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang membuat laporan dari
hasil wawancara.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang menulis jurnal.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kelima (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Kreativitas menit
1. Guru menginformasikan kepada peserta didik tugas kreativitas.
2. Jika memungkinkan, tugas ini dapat dilakukan pada jam kelas. Tugas
ini juga dapat dijadikan PR.
3. Presentasi dilakukan dengan menyebutkan: judul karya, ide awal,
bahan dan alat, serta fungsi karya. Presentasi juga dapat dibuat dengan
format digital dan dijadikan PR.
4. Kegiatan ini adalah kegiatan riang dan menyenangkan. Buatlah
senyaman dan semenarik mungkin. Biarkan peserta didik berkarya
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
sekreatif mungkin.
Jurnal Membaca
1. Peserta didik membaca buku/ teks yang mengisahkan perjalanan hidup
tokoh (biografi).
2. Peserta didik dapat mencari dan membacanya di perpustakaan sekolah,
koleksi di rumah, maupun pada laman/sumber digital.
3. Peserta didik lalu mengisi lembar jurnal membaca berdasarkan tokoh
di dalam buku/teks tersebut.
Refleksi
1. Sebagai akhir dari releksi, penting bagi peserta didik untuk melakukan
releksi terhadap proses belajar yang dijalani dan hasil belajar yang
diperoleh. Guru membimbing peserta didik dengan mengingatkan
untuk jujur pada diri sendiri, bahwa tanda pemahaman yang mereka
lakukan tidak mempengaruhi nilai mereka.
2. Guru menulis ulang tabel releksi peserta didik di papan tulis. Guru
meminta peserta didik menyalin di buku mereka masing-masing dan
mendampingi mereka untuk mengisi tabel tersebut.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang menulis jurnal.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1.  Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Latihan, Ulangan Harian
Formatif

3. Penilaian kemampuan menyimak, berbicara,

Sumatif
membaca, dan menulis.

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
 H. Refleksi Guru dan Peserta Didik
1. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kegiatan pembuka membantu
peserta didik memahami tema dengan
lebih baik?
2. Apakah kegiatan diskusi dapat melatih
peserta didik berpikir lebih kritis?
3. Kegiatan yang paling disukai peserta
didik adalah:
4. Kegiatan yang paling sulit dilakukan
peserta didik adalah:
5. Apakah tip pembelajaran dapat
membantu kegiatan mengajar? Coba
jelaskan!
6. Apakah saran kegiatan perancah
(inspirasi kegiatan) dapat membantu
kegiatan mengajar? Coba jelaskan!
7. Berikut adalah kesulitan yang saya alami
ketika melakukan kegiatan di dalam
buku:
8. Berikut adalah cara yang saya coba di
kelas dan berhasil:
9. ……………….

10. ……………….

2. Refleksi Peserta Didik

Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pengalaman kalian!
Sudah Masih Perlu
Pengalaman Saya
Bisa Belajar
Memahami kosakata baru tentang wirausaha
Memahami makna idiom pada kalimat
Menggunakan kata tanya dengan tepat
Melaksanakan wawancara dengan menggunakan
kalimat tanya yang tepat
Menulis laporan wawancara

III. LAMPIRAN
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
 1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apa saja sikap yang harus dimiliki seorang wirausaha?
2. Bagaimana cara menemukan ide pokok?
3. Bagaimana cara melakukan wawancara yang baik dan benar?
4. Bagaimana cara menulis jurnal yang baik dan benar?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.

2.

3.

4.

5.

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab
Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.

2.

3.

4.

5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
 No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

Aspek dan Rubrik Membaca

Aspek BOBOT
Penilaian Amat Baik Baik Cukup Kurang
4 3 2 1
Pemahaman
Ketepatan
Hubungan
Penggunaan
Bahasa

Aspek dan Rubrik Berbicara: Diskusi

Aspek BOBOT
Penilaian Amat Baik Baik Cukup Kurang
4 3 2 1
Persiapan
Partisipasi
Penggunaan
Bahasa
Artikulasi

Aspek dan Rubrik Berbicara: Presentasi

Aspek BOBOT
Penilaian Amat Baik Baik Cukup Kurang
 4 3 2 1
Persiapan
Kelancaran
Penggunaan
Bahasa
Artikulasi

Aspek dan Rubrik Menulis: Proses Menulis

Aspek BOBOT
Penilaian Amat Baik Baik Cukup Kurang
4 3 2 1
Menggali Ide
Menulis
Kerangka
Mengedit
Menulis

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Penilaian kognitif pertemuan pertama
No Soal
.
1. Kapan Nadya mulai memasarkan produk susu kemasan miliknya?
2. Siapa yang bekerja sama dengan Nadya dalam membuka usaha?
3. Di mana Nadya memasarkan produknya pada awal memulai usaha?
4. Apa nama perusahaan Nadya?
5. Bagaimana cara Nadya mempertahankan kualitas produknya?

b. Penilaian kognitif pertemuan kedua

Pasangkan idiom dari teks dan maknanya
 c. Penilaian kognitif pertemuan ketiga
No Soal
.
1. Apa yang dimaksud dengan wawancara?
2. Apa tujuan kita melakukan wawancara?
3. Bagaimana cara melakukan wawancara yang baik?
4. Apa yang harus dipersiapkan agar wawancara berjalan dengan
lancar?
5. Selain melakukan tatap muka, adakah cara lain untuk mendapatkan
informasi dari narasumber?

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen dilakukan pada akhir semester untuk mengetahui capaian peserta didik pada
akhir tahun ajaran. Jenis dan format asesmen sumatif dapat merujuk kepada AKM
(Asesmen Kompetensi Minimum). Asesmen sumatif untuk kelas lima mencakup
penilaian kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.

Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD 1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lakukan wawancara dengan salah seorang pengusaha di kota kalian. Gunakan prinsip
wawancara di atas sebagai panduan wawancara. Berikut adalah kerangka melakukan
wawancara yang dapat kalian gunakan.

Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru

Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku guru
Bahasa Indonesia kelas V. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.

Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Asongan Barang dagangan yang diasongkan

2. Banting tulang Bekerja keras

3. Bisnis Usaha komersial dalam dunia perdagangan;

bidang usaha; usaha dagang
4. Gulung tikar Bangkrut; kehabisan modal (dalam
perdagangan)
 No Istilah Arti
5. Ilustrator Orang yang melukis gambar hias untuk majalah,
buku, dan sebagainya
6. Kemasan Bungkus pelindung barang dagangan

7. Kualitas Tingkat baik buruknya sesuatu; mutu

8. Mental baja Kemauan keras dan tegar

9. Naik daun Selalu menang atau selalu mendatangkan untung

10. Omzet Jumlah uang hasil penjualan barang (dagangan)

tertentu selama suatu masa jual
11. Optimis Orang yang selalu berpengharapan
(berpandangan) baik dalam menghadapi segala
hal
12. Rendah hati Hal (sifat) tidak sombong atau tidak angkuh

13. Sopans Beradab (tentang tingkah laku, tutur kata,

pakaian dan sebagainya); tahu adat; baik budi
bahasanya
14. Yoghurt Susu yang dihasilkan melalui fermentasi bakteri
tertentu, rasanya agak asam,
bentuknya seperti krim
15.
……………..
16.
……………..

Sumber Rejo, …..……………..2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

PONIKEM, S.Pd.SD SRI HANDAYANI, S.Pd.

NIP.196806012008012020 NIPPPK: 198603152022212025
 Lampiran 5. Daftar Pustaka
Daftar Pustaka

Verawaty, Evy & Zulqarnain. (2021). Bahasa Indonesia untuk SD Kelas V. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Verawaty, Evy & Zulqarnain. (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SD Kelas V. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.