MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

MATEMATIKA

Fase C - Kelas V

Disusun Oleh:
SRI HANDAYANI, S.Pd

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR MATEMATIKA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Sri Handayani, S.Pd
Nama Sekolah : UPTD SDN Sumberrejo
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : Matematika
Fase/Kelas : C/V
Alokasi Waktu : 6 JP x 35 menit (3 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah mengenal dan mengetahui cara menghitung pembagian
bilangan desimal

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
 5. Buku Guru dan Buku Siswa Matematika kelas V serta sumber referensi lain
6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu memahami pembagian desimal dan menggunakannya
dengan baik.
2. Peserta didik mampu memahami arti pembagian jika pembaginya adalah
desimal.
3. Peserta didik mampu menemukan cara untuk menghitung pembagian desimal,
dan mampu menghitungnya dengan tepat.
4. Peserta didik mampu memahami pembagian bilangan bulat dengan desimal dan
merumuskannya.
5. Peserta didik mampu mempertimbangkan dan menemukan cara menghitung
pembagian bilangan bulat dengan bilangan desimal.
6. Peserta didik mampu menemukan cara membagi desimal dengan desimal.
7. Peserta didik mampu memahami pembagian bersisa dari bilangan desimal.
8. Peserta didik mampu memahami hubungan besaran antara hasil bagi dan
pembagi dengan pembagi.
9. Peserta didik mampu memahami sisa dari hasil pembagian, cara menghitung,
dan cara memeriksa jawaban yang memiliki sisa.
10. Peserta didik mampu memahami konsep dan metode membulatkan hasil bagi ke
bilangan bulat terdekat.
11. Peserta didik mampu mengetahui hubungan perkalian dan pembagian bilangan
desimal serta dapat membuat keputusan aritmatika berdasarkan antar bilangan.
12. Peserta didik mampu memperdalam pemahaman mengenal situasi dimana
perkalian dan pembagian desimal digunakan untuk masalah/soal dimana metode
tersebut digunakan.
B. Capaian Pembelajaran:
Elemen Bilangan
 1. Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.000
2. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000.
Elemen Aljabar
1. Peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian pada bilangan cacah sampai 1.000
(Contohnya : 10 x …. = 900, dan 900 = 10)
2. Peserta didik dapat menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam
menyelesaiaan masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi.

C. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mengenal serta memahami bilangan desimal, kita akan mampu dan lebih
mudah menyelesaikan masalah yang ada di lingkungan sekitar terkait pembagian
bilangan desimal seperti pembagian bilangan bulat dengan bilangan desimal,
bilangan desimal dengan bilangan desimal, pembagian bilangan desimal bersisa,
dan sebagainya.

D. Pertanyaan Pemantik
1. Pernahkah kalian menghitung pembagian bilangan bulat dengan bilangan
desimal dalam kehidupan sehari-hari?
2. Dalam kehidupan sehari-hari, pernahkah kalian menemukan masalah yang
berkaitan dengan pembagian bilangan desimal dengan bilangan desimal?
Bisakah kalian menyelesaikan masalah tersebut?
3. Bisakah kalian menghitung hasil pembagian jika pembagian tersebut bersisa?
4. Dapatkah kalian menghitung pembagian bilangan desimal dengan membuat
diagram untuk membantu berfikir memecahkan masalah tersebut?

E. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar Guru Indonesia
dari SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru menunjukkan sebuah gambar beserta ilustrasinya kepada peserta menit
didik untuk diamati.
2. Guru menyampaikan materi tentang menghitung pembagian bilangan
bulat dengan bilangan desimal kepada peserta didik.
3. Guru mengajak peserta didik untuk membaca sebuah masalah terkait
pembagian bilangan bulat dengan bilangan desimal dan menemukan
cara paling menguntungkan untuk memecahkan masalah tersebut.
4. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan kalimat matematika dari
masalah terkait pembagian bilangan desimal.
5. Peserta didik diinstruksikan memecahkan sebuah masalah tentang
pembagian bilangan bulat dengan desimal sesuai cara yang ditemukan
secara mandiri.
6. Peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan pada peserta didik lain.
7. Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan ide-ide yang mereka
gunakan untuk memecahkan masalah tersebut.
8. Guru mengajak peserta didik untuk menyesuaikan ide mereka pada
tabel yang ada di buku siswa dan mendiskusikan persamaan dari ide-
ide yang digunakan.
9. Guru meminta peserta didik memahami sebuah masalah yang ada di
buku siswa dan menyelesaikannya berdasar metode perhitungan
pembagian bilang bulat dengan bilangan desimal.
10. Peserta didik mengingat kembali apa yang telah dipelajari sebelumnya
mengenai cara menghitung dan memastikan cara penulisannya benar.
11. Guru memberikan beberapa soal latihan kepada peserta didik untuk
melatih pemahaman tentang pembagian bilangan bulat dengan bilangan
desimal.
12. Peserta didik mengerjakan soal tersebut secara mandiri dan
menuliskannya di buku masing-masing.
13. Guru menunjuk peserta didik secara acak untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
14. Guru membahas satu persatu soal yang telah dikerjakan peserta didik
dan menyajikan jawaban yang benar.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru menyampaikan materi tentang menghitung pembagian bilangan menit
desimal dengan bilangan desimal kepada peserta didik.
2. Guru mengajak peserta didik untuk membaca sebuah masalah terkait
pembagian bilangan desimal dengan bilangan desimal dan
menemukan cara paling menguntungkan untuk memecahkan masalah
tersebut.
3. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan kalimat matematika
dari masalah terkait pembagian bilangan desimal.
4. Peserta didik diinstruksikan memecahkan sebuah masalah tentang
pembagian bilangan desimal dengan desimal sesuai cara yang
ditemukan secara mandiri.
5. Peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan pada peserta didik lain.
6. Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan ide-ide yang mereka
gunakan untuk memecahkan masalah tersebut.
7. Guru meminta peserta didik untuk berfikir cara membagi bilangan
desimal dengan bilang desimal dalam bentuk vertikal.
8. Guru memberi penjelasan kepada peserta didik tentang cara membagi
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
bilangan desimal dalam bentuk vertikal.
9. Peserta diarahkan untuk memperhatikan dan memahami sebuah
masalah yang ada di buku siswa terkait pembagian bilangan desimal
dengan desimal.
10. Peserta didik membuat rumus dan menemukan panjang garis
verikal/lebar berdasarkan metode perhitungan garis.
11. Guru memberikan latihan dan pertanyaan tambahan kepada peserta
didik untuk melatih pemahaman tentang pembagian bilangan desimal
dengan bilangan desimal dalam bentuk vertikal.
12. Peserta didik mengerjakan latihan dan pertanyaan yang diberikan oleh
guru secara mandiri
13. Guru menginstruksi peserta didik untuk melihat kembali apa yang
telah mereka pelajari.
14. Guru memberi sebuah permasalahan untuk dipahami dan diselesaikan
oleh peserta didik terkait pembagian bilangan desimal dan bilangan
desimal dengan penambahan 0 ketika membagi.
15. Setelah menyelesaikannya, peserta didik memperlihatkan hasil
pekerjaan pada yang lain dan belajar cara melakukan perhitungannya.
16. Guru menjelaskan cara menyelesaikan pembagian bilangan desimal
dan bilangan desimal dengan penambahan 0 ketika membagi.
17. Guru memberikan soal latihan kembali kepada peserta didik untuk
melatih pemahaman terkait pembagian bilangan desimal dengan
penambahan 0 ketika membagi.
18. Peserta didik mengerjakan soal latihan yang diberikan guru secara
mandiri dan mencatat hasilnya pada buku masing-masing.
19. Guru menyampaikan kepada peserta didik terkait materi pembagian
dengan bilangan desimal yang kurang dari 1.
20. Guru memberikan contoh permasalah tentang pembagian dengan
bilangan desimal yang kurang dari 1 kepada peserta didik beserta cara
penyelesaiannya.
21. Guru menegaskan bahwa ketika pembaginya adalah bilangan desimal
murni maka hasil baginya akan lebih besar dari angka yang akan
dibagi.
22. Guru memberikan soal latihan dan soal tambahan terkait pembagian
bilangan desimal yang kurang dari 1.
23. Peserta didik mengerjakan soal latihan dan soal tambahan yang
diberikan guru dalam bentuk vertikal secara mandiri.
24. Peserta didik menuliskan hasilnya di buku masing-masing.
25. Guru menunjuk peserta didik secara acak untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
26. Guru membahas satu persatu soal yang telah dikerjakan peserta didik
dan menyajikan jawaban yang benar.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan ini.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru menyajikan suatu permasalahan terkait pembagian bilangan menit
desimal yaitu konsep sisa hasil pembagian kepada peserta didik dan
meminta mereka untuk memahami masalahnya.
2. Guru menginstruksi peserta didik untuk berdiskusi dengan teman
kelasnya tentang bagaimana cara menyelesaikan masalah tersebut dan
konsep dari cara penyelesaiannya.
3. Guru meminta peserta didik mendiskusikan konsep penyelesaian
masalah dengan membuat diagram atau dengan perhitungan tertulis
4. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaikan masalah
tersebut, dan jika telah selesai instruksikan untuk memperlihatkan
pada peserta didik lain cara melakukan perhitungannya.
5. Guru menyampaikan penjelasan tentang konsep sisa hasil pembagian
dari apa yang telah peserta didik kerjakan.
6. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk melatih
pemahaman terkait materi yang telah disampaikan
7. Peserta didik mengerjakan soal latihan yang diberikan guru secara
mandiri.dan menuliskan hasilnya di buku masing-masing.
8. Guru menunjuk peserta didik secara acak untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
9. Guru membahas satu persatu soal yang telah dikerjakan peserta didik
dan menyajikan jawaban yang benar.
Penutup 10
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Keempat (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru menyampaikan materi jenis perhitungan (membuat diagram menit
untuk membantu berpikir) agar mengetahui hubungan perkalian dan
pembagian bilangan desimal serta membuat keputusan aritmatika.
2. Guru menyajikan beberapa permasalahan kepada peserta didik dan
meminta mereka memahami permasalahnnya serta melakukan
perhitungan dengan melihat hubungan antar bilangan.
3. Guru mengingatkan peserta didik untuk memeriksa masalah yang
mereka miliki, apakah masalah perkalian atau masalah pembagian.
4. Guru mengarahkan peserta didik untuk menggunakan diagram dan
diagram 4 persegi untuk membuat keputusan aritmatikanya.
5. Peserta didik menemukan jawaban dari rumus yang diturunkan dari
keputusan aritmatika.
6. Selama menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru,
peserta didik dapat melakukannya dengan kegiatan diskusi bersama
teman kelas.
7. Guru menjelaskan cara penyelesaian dari permasalahan yang
disajikan, setelah peserta didik menemukan jawabannya.
8. Guru kemudian memberikan soal latihan kepada peserta didik terkait
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
materi pembagian bilangan desimal yang telah disampaikan.
9. Peserta didik mengerjakan soal latihan yang diberikan guru secara
mandiri dan menuliskan jawaban pada buku masing-masing.
10. Guru menunjuk peserta didik secara acak untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
11. Guru membahas satu persatu soal yang telah dikerjakan peserta didik
dan menyajikan jawaban yang benar.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kelima (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
1. Pada kegiatan Persoalan 1 dan Persoalan 2, guru dapat menit
mengintruksikan peserta didik untuk mengerjakan secara mandiri
maupun berkelompok.
2. Tugas guru hanya sebagai fasilitator dan pendamping yang apabila
peserta didik mengalami kesulitan, guru dapat memberikan arahan
kepada peserta didik.
3. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaan mereka pada buku tulis
masing-masing.
4. Diakhir pembelajaran, guru menunjuk beberapa peserta didik untuk
maju ke depan menuliskan jawaban di papan tulis dan dibahas secara
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
bersama-sama.
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan Persoalan 1
dan Persoalan 2 yang telah dikerjakan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

G. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1.  Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
Formatif

3. Tertulis (Essay)
Sumatif

H. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

I. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
 No Pertanyaan Jawaban
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
9. ……………….

10. ……………….

III. LAMPIRAN
A. PENILAIAN
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
No Pilihan Jawaban
Pertanyaan
. Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Pernahkah kalian menghitung pembagian bilangan bulat dengan
bilangan desimal dalam kehidupan sehari-hari?
2. Dalam kehidupan sehari-hari, pernahkah kalian menemukan masalah
yang berkaitan dengan pembagian bilangan desimal dengan bilangan
desimal? Bisakah kalian menyelesaikan masalah tersebut?
3. Bisakah kalian menghitung hasil pembagian jika pembagian tersebut
bersisa?
4. Dapatkah kalian menghitung pembagian bilangan desimal dengan
 No Pertanyaan
membuat diagram untuk membantu berfikir memecahkan masalah
tersebut?
2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Nama Aspek Penilaian
No Peserta Tanggung
Religius Komunikatif Demokratis
Didik Jawab
1.

2.

3.

4.

5.

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

b. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan Skor
Nama Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran
No Peserta Gagasan yang Penggunaan
Konsep
Didik Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
c. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.

2.

3.

4.

5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

Perolehan
No Aspek Penilaian Nilai
Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk
setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
 Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30,
aspek keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

d. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian kognitif pertemuan pertama
No Soal Latihan
1. Ayo hitunglah pembagian di bawah ini dalam bentuk vertikal.
1) 9 : 1,8
2) 91 : 2,6
3) 6 : 4,8

Penilaian kognitif pertemuan kedua

No Soal Latihan ke-1
1. Ayo hitunglah pembagian di bawah ini dalam bentuk vertikal.
1) 9,52 : 3,4
2) 9,88 : 2,6
3) 7,05 : 1,5
4) 8,5 : 1,7
5) 7,6 : 1,9
6) 9,2 : 2,3
No Soal Latihan ke-2
2. Ada sebuah taman bunga berbentuk persegi panjang yang memiliki
luas 36,1 m2. Panjangnya adalah 3,8m. Berapa meter lebarnya?
No Soal Latihan ke-3
3. Ayo hitunglah pembagian di bawah ini dalam bentuk vertikal.
1) 4,9 : 0,7
2) 3,2 : 0,4
3) 1,5 : 0,3
4) 0,9 : 0,6
5) 0,4 : 0,5
6) 0,2 : 0,8

Penilaian kognitif pertemuan ketiga

No Soal Latihan ke-1
1. 8kg beras dibagi ke dalam plastik-plastik seberat 1,5kg. Berapa
banyak plastik dari 1,5kg yang dapat diisi dan berapa kg beras yang
masih tersisa?
2. Untuk mengubah bilangan hasil bagi ke dalam nilai ratusan tedekat,
bulatkan bilangan tersebut ke nilai tempat ribuan.
1) 2,8 : 1,7
2) 5 : 2,1
3) 9,4 : 3
4) 61,5 : 8,7
5) 0,58 : 2,3
6) 19,2 : 0,49
 Penilaian kognitif pertemuan keempat
No Soal Latihan ke-1
1. Ayo bagilah dalam bentuk verikal.
1) 12 : 1,5
2) 36 : 1,8
3) 40 : 1,6
4) 7,2 : 2,4
5) 9,8 : 1,4
6) 8,1 : 2,7
7) 7,2 : 0,9
8) 8,4 : 0,6
9) 0,3 : 0,8
10) 9,1 : 3,5
11) 5,4 : 1,2
12) 2,2 : 5,
13) 0,87 : 0,6
14) 14,8 : 1,6
15) 0,12 : 0,48
2. Ayo carilah hasil bagi dalam bilangan bulat, lalu cari pula sisa hasil
baginya.
1) 9,8 : 0,6
2) 6,23 : 0,23
3) 9,72 : 1,6
3. Saya menuangkan 3,4ℓ jus ke dalam cangkir yang masing-masing
berisi 0,8ℓ. Berapa banyak cangkir yang berisi 0,8ℓ yang saya miliki
dan berapa ℓ jus yang masih tersisa?
4. Untuk mengubah bilangan hasil bagi ke dalam nilai ratusan terdekat,
bulatkan bilangan tersebut ke nilai tempat perseribuan.
5. Ada sebuah kawat yang beratnya 5,8gr sepanjang 0,7m. Sekitar berapa
gr berat dari 1m kawat tersebut? (Untuk mengubah bilangan hasl bagi
ke dalam nilai persepuluhan terdekat, bulatkan bilangan tersebut ke
nilai tempat perseratusan).

1. Penilaian Sumatif
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah
menyelesaikan proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan
pemahaman peserta didik, serta mendorong untuk melakukan aksi dalam
mencapai kompetensi yang dituju.
1. Hasil dari penyelesaian 99,0 : 0,30 = .…

a. 303 b. 330

c. 333 d. 033
2. Hasil dari penyelesaian 9,52 : 3,4 = .…

a. 3,0 b. 3,8
 c. 2,8 d. 3
3. Hasil dari penyelesaian 9,88 : 2,6 = .…

a. 3,6 b. 3,4

c. 3,2 d. 3,8
4. Hasil dari penyelesaian 7,05 : 1,5 = ….

a. 4,7 b. 4
c. 4,6 d. 5,4
5. Hasil dari penyelesaian 4,9 : 0,7 = .…

a. 9 b. 7

c. 4 d. 0,7
6. Hasil dari penyelesaian 9 : 0,3 = ….

a. 3 b. 27
c. 30 d. 18
7. Hasil dari penyelesaian 6 : 0,4 = ….

a. 15 b. 24

c. 12 d. 18
8. Hasil dari penyelesaian 8 : 0,2 = ….

a. 16 b. 40

c. 64 d. 4
9. Hasil dari penyelesaian 10 : 0,5 = .…

a. 10 b. 50

c. 5 d. 20
10. Hasil dari penyelesaian 15 : 0,6 = .…

a. 30 b. 25

c. 5 d. 15
11. Saya mengukur berat 2,4 m besi batangan yaitu 2,84 kg. Berapa kg
berat dari 1 m besi batangan ….

a. 1,81 kg b. 4,40 kg

c. 1,18 kg d. 2,20 kg
12. Kawat sepanjang 0,3m memiliki berat 16 g. Kira-kira berapa gram
berat dari 1 m kawat tersebut? Untuk mengubah bilangan hasil bagi ke
 dalam nilai puluhan terdekat, bulatkan bilangan tersebut ke nilai
tempat ratusan adalah….

a. 3,55 g b. 6,99 g

c. 8,40 g d. 5,33 g
13. Fani mempunyai 2,5 liter jus dan menuangkan 0,8 liter jus ke dalam
masing masing botol. berapa banyak botol dari 0,8 liter jus yang saya
miliki sekarang dan berapa liter jus yang masih tersisa.…

a. 3,152 l b. 3,41 l

c. 3,125 l d. 1,7 l
14. Mei membeli 8 1/4 kg jeruk. Kemudian, membeli lagi 1 1/4 kg. Karena
disimpan terlalu lama di antaranya busuk 1 1/2 kg. Jeruk yang masih bagus
dibagikan kepada 4 anak sama banyak. Setiap anak menerima jeruk
sebanyak .…

a. 2 kg b. 2 3/5 kg

c. 2 1/4 kg d. 1 kg
15. Rahma mempunyai 3,5 liter jus dan menuangkan 0,9 liter jus ke dalam
masing masing botol. berapa banyak botol dari 0,9 liter jus yang saya miliki
sekarang dan berapa liter jus yang masih tersisa….

a. 2,1 l b. 3,88 l

c. 4,1 l d. 3 l

B. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

 LKPD Persoalan 1
Nama :
Kelas :
1. Ayo bagilah dalam bentuk vertikal
1) 39,1 : 1,7
2) 6,5 : 2,6
3) 29,4 : 0,3
4) 4,23 : 1,8
5) 0,99 : 1,2
6) 0,15 : 0,08
2. Ada sebuah kebun bunga berbentuk persegi panjang yang luasnya 17,1m2 dan
panjangnya 3,8m. Berapa meterkah lebar kebun bunga tersebut ?
3. Kita membagi 3L susu ke dalam 0,18L per cangkir. Berapa banyak cangkir
yang dapat kita isi? Berapa L susu yang masih tersisa ?
4. Sari kacang hijau dengan volume 4,5 L memiliki berat 3,6 kg. Apakah arti
dari kalimat di bawah ini?
 5. Manakah yang lebih besar? Ayo isilah dengan tanda kurang dari
atau lebih dari.

1) 125 : 0,8 125

2) 125 : 1,2 125

6. Ayo jelaskan bagaimana cara menghitung 6,21 : 2,3
Mengapa kamu dapat menghitung seperti itu? Ayo tulislah alasan yang kamu
gunakan.

 LKPD Persoalan 2
Nama :
Kelas :
1. Ada 4 boneka kayu dari Jepang seperti pada gambar di bawah ini.

1) Berapa kali tinggi A terhadap B?

2) Berapa kali tinggi A terhadap C? Jika tinggi C dibagi tinggi A maka akan
ada sisa. Jadi, kita menyatakan jawabannya dalam bilangan desimal
dengan membagi tinggi antara 1 dan 2 menjadi 10 bagian yang sama
 3) Berapa kali tinggi A terhadap D? Karena D lebih pendek dari A, maka
hasilnya merupakan bilangan yang kurang dari 1.

2. Kita akan menggambar boneka berdasarkan boneka C.

1) Jika kita menggambar boneka yang tingginya 2 kali dari boneka ,
berapakah tinggi boneka yang baru?

2) Untuk menggambar boneka yang tingginya 1,5 kali dari boneka,

berapakah tinggi boneka yang baru? Tinggi 1,5 kali dapat dibuat dengan
membagi tinggi antara 1 dan 2 menjadi 10 bagian yang sama.

3) Untuk menggambar boneka yang tingginya 0,6 kali dari boneka,

berapakah tinggi boneka yang baru? Tinggi dikalikan dengan 0,6
hasilnya akan lebih kecil jika dikalikan dengan 1. Jadi tinggi boneka
baru, akan lebih pendek dari boneka aslinya.
C. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku
guru Matematika kelas V. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.

D. GLOSARIUM
No Istilah Arti
Pengkajian bilangan bulat positif melalui
1. penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
Aritmatika
pembagian, serta pemakaian hasilnya dalam
kehidupan sehari-hari
2. Diagram Gambaran (buram, sketsa) untuk memperlihatkan
atau menerangkan sesuatu
3. Orang yang menyediakan fasilitas
Fasilitator
4. Perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan
Instruksi
atau melaksanakan tugas)
Rancangan, ide, atau pengertian, gambaran
5.
Konsep mental dari objek, proses, atau apapun dari
peristiwa konkret
Cara kerja yang bersistem untuk memudahkan
6.
Metode pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan
yang ditentukan
7. Keadaan
Situasi

8. Tegak lurus dari bawah ke atas atau kebalikannya

Vertikal

E. DAFTAR PUSTAKA
Tosho Gakko. (2021). Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas
V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Tosho, Gakko. (2021). Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar
Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.

Sumber Rejo, …..……………..2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

PONIKEM, S.Pd.SD SRI HANDAYANI, S.Pd.

NIP.196806012008012020 NIPPPK: 198603152022212025