PERANGKAT AJAR

KURIKULUM MERDEKA

Kelas : IV (Empat)
Pelajaran : Matematika
BAB : IV
Pembagian dengan Bilangan
Satu-Angka

Disusun Oleh
WARSIYANTI

(201698441486) / PGSD

PENDIDIKAN PROFESI GURU

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN
2022
 MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

Informasi Umum
Nama Guru Nama Mata Pelajaran Fase B Jumlah JP/Tatap Muka
Warsiyanti
Matematika Kelas IV 4 JP
Nama Sekolah (2 Pertemuan)
SD Brajan

Kompetensi Awal 1. Siswa dapat melakukan operasi perkalian.

2. Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan.
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong royong
Sarana dan Prasarana 1. Alat Pembelajaran : Laptop, jaringan internet, proyektor
2. Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1, Penulis : Tim
Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1,
Penulis : Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5
3. Lembar kerja peserta didik
4. Batang napier
Target Peserta Didik 1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Komponen Inti
Capaian Pembelajaran 1. Pada akhir fase B, Peserta didik dapat membaca, menuliskan, membandingkan, mengurutkan
bilangan cacah sampai dengan 999.999, menggunakan sistem nilai tempat.
2. Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian
dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat serta menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah.
3. Peserta didik dapat menentukan, menyajikan, memodelkan penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian dalam konteks uang dan kaitan setiap satuannya serta berbagai
representasi visual dan strategi perhitungan.
4. Peserta didik dapat menentukan dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan,
faktor, kelipatan persekutuan terkecil (KPK), dan faktor persekutuan terbesar (FPB). Peserta
didik dapat mengenal, menggunakan, menyajikan, dan memodelkan bilangan pecahan antara
0 dan 1 serta pecahan campuran positif (misalnya: 2¼) dan yang senilai dalam berbagai
bentuk representasi visualnya.
5. Peserta didik dapat mengenal, mengidentifikasi, mengurutkan, dan membandingkan
berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di antaranya.
Peserta didik dapat menentukan posisi pecahan pada garis bilangan, membandingkannya
dengan bilangan lainnya.
Tujuan Pembelajaran 1. Tujuan Unit :
Memperdalam pemahaman siswa tentang pembagian bilangan bulat, pastikan
perhitungannya memungkinkan dapat mengembangkan kemampuan siswa dan mereka dapat
menggunakannya dengan tepat. [A(3)]
a. Pertimbangkan cara menghitung jika bilangan yang dibagi adalah bilangan nilai tempat
pertama dan pembaginya adalah bilangan nilai tempat ke-2 atau ke-3, serta memahami
bahwa perhitungan tersebut didasarkan pada perhitungan dasar. Selain itu, memahami
bagaimana melakukan pembagian secara bersusun. [A(3)A]
b. Dapat menghitung pembagian secara andal, dan menggunakannya dengan tepat. [A(3)
B]
c. Mengenai metode pembagian, siswa mencari tahu hubungan antara bilangan yang dibagi,
pembagi, hasil bagi, dan sisanya, lalu diringkasnya dalam aturan berikut: (Bilangan yang
dibagi) = (Pembagi) x (Hasil Bagi) + (Sisa) [A(3)C]
d. Pertimbangkan agar perhitungan sederhana dapat dilakukan dengan aritmatika mental.
[3(2)]
2. Tujuan Subunit :
a. Memahami cara menghitung bersusun pada operasi perhitungan:
(bilangan nilai tempat ke-2) : (bilangan nilai tempat pertama).
b. Memahami cara mengonfirmasi jawaban dari operasi hitung pembagian.
3. Tujuan Pembelajaran
 1. Melalui model pembelajaran problem based learning, peserta didik dapat menyatakan
adegan pembagian ke dalam rumus (kalimat matematika) dan memahami format
pembagian bersusun sebagai metode kalkulasi dengan benar dan tepat.
2. Dengan menggunakan media batang napier, peserta didik dapat mengonfirmasi jawaban
dari operasi hitung pembagian dengan tepat.
Pemahaman Bermakna 1. Meningkatkan kemampuan siswa dalam menyatakan adegan pembagian ke dalam rumus
(kalimat matematika) dan memahami format pembagian bersusun sebagai metode kalkulasi.
2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam memikirkan tentang bagaimana mengonfirmasi
jawaban dari operasi hitung pembagian.
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik dengan memberikan salam, menanyakan kabar dan
mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga kesehatan.
2. Salah satu peserta didik memimpin berdoa sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan untuk
membuka kegiatan pembelajaran. (Religiusitas dan Integritas)
3. Peserta didik bersama guru menyanyikan salah satu lagu nasional yaitu lagu “Hari
Merdeka”. (Nasionalisme)
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan mengisi lembar kehadiran kemudian
dilanjutkan memeriksa kerapian pakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan
pembelajaran guru. (Disiplin -Integritas)
5. Peserta didik diajak untuk mengingat kembali apa yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya. (Mandiri)
6. Pertanyaan pemantik
“Bagaimana cara menghitung pembagian bersusun pada operasi hitung pembagian:
(bilangan nilai tempat ke-2) : (bilangan nilai tempat pertama).?”
“Bagaimana cara mengonfirmasi jawaban dari operasi hitung pembagian?”
7. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan ini. (communication)
8. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru dengan memberitahukan manfaat pembelajaran
yang akan mereka terima hari ini. (Integritas)
Inti Orientasi masalah
9. Peserta didik disajikan sebuah masalah pembagian melalui aplikasi assemblrword.
10. Peserta didik diberi pertanyaan:
• “Bagaimana cara menyelesaikan masalah tersebut?”

Mengorganisir Peserta Didik

11. Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 orang.
12. Setiap kelompok mendapatkan LKPD yang akan dikerjakan selama pembelajaran.

Membimbing Penyelidikan
13. Peserta didik bersama kelompoknya memperhatikan penjelasan materi pembagian dengan
bantuan batang napier melalui video pembelajaran.
14. Peserta didik memperhatikan guru dalam memperagakan penggunaan media batang napier.

Mengembangkan Hasil Karya

15. Peserta didik bersama kelompok melakukan diskusi dan mempraktekkan penggunaan
batang napier dalam mengerjakan LKPD.
16. Peserta didik bersama kelompok menuliskan hasil diskusi pada LKPD Misi Belajar 1.
17. Perwakilan kelompok memaparkan hasil pekerjaan pada LKPD-Misi Belajar 1 yang telah
dikerjakan ke depan kelas.
18. Kelompok lain memberikan tanggapan dan apresiasi kepada kelompok yang presentasi.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

19. Peserta didik dan guru mengevaluasi kegiatan belajar yang telah dilakukan sebelumnya.
20. Peserta didik mendapatkan penguatan konsep dari guru berdasarkan kegiatan belajar yang
telah dilakukan.
Penutup 21. Guru melakukan refleksi dengan bertanya-jawab bersama Peserta didik mengenai materi
pembelajaran dan materi yang belum diketahui “Materi apa saja yang sudah kita pelajari
hari ini?”
“Apakah anak-anak senang dalam mengikuti kegiatan belajar hari ini?”
“Menurut anak- anak, kegiatan apa yang paling menyenangkan?”
22. Guru dan Peserta didik menyusun kesimpulan hasil kegiatan belajar yang telah dilaksanakan
dengan bimbingan guru “Menurut anak-anak, bagaimana cara menyelesaikan pembagian
bersusun berbantuan media batang napier?”
23. Peserta didik menyimak penjelasan yang disampaikan guru tentang cara menyelesaikan
pembagian bersusun berbantuan media batang napier.
24. Peserta didik mengerjakan tes evaluasi yang telah disediakan secara mandiri.
25. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam dan meminta salah satu peserta
didik untuk memimpin berdoa.
Pertemuan 2
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik dengan memberikan salam, menanyakan kabar dan
mengingatkan peserta didik untuk selalu mematuhi protokol kesehatan karena covid-19
masih ada.
2. Salah satu peserta didik memimpin berdoa sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan untuk
membuka kegiatan pembelajaran. (Religiusitas dan Integritas)
3. Peserta didik bersama guru menyanyikan salah satu lagu nasional yaitu lagu “Dari Sabang
Sampai Merauke”. (Nasionalisme)
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan mengisi lembar kehadiran kemudian
dilanjutkan memeriksa kerapian pakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan
pembelajaran guru. (Disiplin -Integritas)
5. Peserta didik diajak untuk mengingat kembali apa yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya. (Mandiri)
6. Pertanyaan pemantik
“Apa yang dimaksud pembagian bersusun?”
7. Peserta didik menerima penjelasan dari guru mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan ini. (Communication)
8. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru dengan memberitahukan manfaat pembelajaran
yang akanmereka terima hari ini. (Integritas)
Inti Orientasi masalah
9. Peserta didik disajikan sebuah masalah pembagian melalui aplikasi assemblrword.
10. Peserta didik diberi pertanyaan:
“Bagaimana cara menyelesaikan masalah tersebut?”
 Mengorganisir Peserta Didik
11. Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 orang.
12. Setiap Peserta didik mendapatkan LKPD yang akan dikerjakan selama pembelajaran.

Membimbing Penyelidikan
13. Peserta didik bersama kelompoknya memperhatikan penjelasan materi pembagian dengan
hasil bagi dua angka berbantuan batang napier melalui video pembelajaran.
14. Peserta didik memperhatikan guru dalam memperagakan penggunaan media batang napier.

Mengembangkan Hasil Karya

15. Peserta didik bersama kelompok melakukan diskusi dan pengamatan berdasarkan langkah
kerja yang ada pada LKPD.
16. Peserta didik bersama kelompok menuliskan hasil diskusi pada LKPD Misi Belajar 2.
17. Perwakilan kelompok memaparkan hasil pekerjaan pada LKPD-Misi Belajar 2 yang telah
dikerjakan ke depan kelas.
18. Kelompok lain memberikan tanggapan dan apresiasi kepada kelompok yang presentasi.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

19. Peserta didik mengevaluasi kegiatan belajar yang telah dilakukan sebelumnya.
20. Peserta didik mendapatkan penguatan konsep dari guru berdasarkan kegiatan belajar yang
telah dilakukan.
Penutup 21. Guru melakukan refleksi dengan bertanya-jawab bersama Peserta didik mengenai materi
pembelajaran dan materi yang belum diketahui “Materi apa saja yang sudah kita pelajari hari
ini?”
“Apakah anak-anak senang dalam mengikuti kegiatan belajar hari ini?”
“Menurut anak- anak, kegiatan apa yang paling menyenangkan?”
22. Guru dan Peserta didik menyusun kesimpulan hasil kegiatan belajar yang telah dilaksanakan
dengan bimbingan guru “Menurut anak-anak, bagaimana cara menyelesaikan pembagian
dengan hasil bagi dua angk berbantuan media batang napier?”
23. Peserta didik menyimak penjelasan yang disampaikan guru dalam menyelesaikan pembagian
dengan hasil bagi dua angka berbantuan batang napier.
24. Peserta didik mengerjakan tes evaluasi yang telah disediakan secara mandiri.
25. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam dan meminta salah satu Peserta
didik untuk memimpin berdoa.
Asesmen:
Jenis Bentuk)* )*
Asesmen Formatif (selama pembelajaran) Observasi, ✓ Sikap (profil pelajar pancasila):
Tertulis : essay Observasi, penilaian diri, penilaian
teman sebaya, dll
✓ Performa: observasi, jurnal
✓ Tertulis: pilihan ganda, essay

Pengayaan dan Remidi

Remidi
Peserta didik yang belum paham tentang materi pembagian bersusun diminta untuk membaca materi di bahan ajar dengan teliti dan
berlatih kembali menyelesaikan pembagian bersusun dengan bantuan media batang napier.

Pengayaan
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal pembagian bersusun hasil bagi dua angka.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang kalian
rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara
sendiriuntuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
bintang yang akan kalian berikan
pada usaha yang kalian lakukan untuk
memahami materi ini?
TABEL REFLEKSI UNTUK GURU
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran? Jika
tidak, berapa persen kira-kira peserta
didik yang mencapai pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta
didik sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang
tidak fokus? Bagaimana cara guru
agar mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?
LAMPIRAN
1. LKPD
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
3. Glosarium
4. Daftar Pustaka
 BAHAN BACAAN
GURU DAN PESERTA DIDIK

MATEMATIKA
Pembagian dengan Bilangan Satu-Angka
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui model pembelajaran problem based learning,
peserta didik dapat menyatakan adegan pembagian
ke dalam rumus (kalimat matematika) dan
memahami format pembagian bersusun sebagai
metode kalkulasi dengan benar dan tepat.
2. Dengan menggunakan media batang napier, peserta
didik dapat mengonfirmasi jawaban dari operasi
hitung pembagian dengan tepat.
Kita ingin membagi 48
permen karamel sama rata
terhadap 9 anak. Berapa
permen yang akan diterima
setiap anak dan berapa
sisanya?
 Kita ingin membagi 69 kertas berwarna sama
rata kepada 3 anak. Berapa banyak kertas
yang akan diterima setiap anak?

Ayo pikirkan bagaimana cara

menemukan hasil bagi 69 : 3
dengan memperhatikan
ilustrasi di samping.
 Batang Napier
Batang napier adalah suatu media pembelajaran
yang digunakan untuk membantu perhitungan
operasi perkalian dan pembagian menjadi
penjumlahan.

Batang napier terdiri atas beberapa batang atau

keping yang dapat dipisah-pisahkan, yaitu keping
pertama merupakan indeks yang bertuliskan angka
0 sampai dengan 9 sebagai bilangan pengali,
keping kedua merupakan kelompok hasil kali
dengan bilangan 0, keping ketiga merupakan
kelompok hasil kali dengan bilangan 1, keping
keempat merupakan kelompok hasil kali dengan
bilangan 2, dan seterusnya hingga keping kelompok
hasil kali dengan bilangan 9. Jadi seluruhnya ada 11
keping.

Gambar Batang Napier

 Cara Menggunakan Batang Napier

CONTOH:
Hitunglah 968: 4 = ...
Maka yang kita lakukan adalah memasangkan
batang indeks dengan batang 4, kemudian
perhatikan gambar dibawah ini:
 BAHAN BACAAN

No Media/Sumber Deskripsi Sumber

Malalina, M. (2019). Pemanfaatan Batang Napier Untuk

1 Website
Menghitung Operasi Perkalian Dan Pembagian. Jurnal
Pengabdian Barelang, 1(02), 17-23.
http://asblr.com/8U45R

https://www.youtube.com/watch?v=Rk773AHxMYY
2 Youtube https://www.youtube.com/watch?v=YQnYNkuhzUs
https://www.youtube.com/watch?v=S0Tof5MREVc
https://www.youtube.com/watch?v=DBe2Nk2p9gY

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

3 Buku
Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Guru Matematika
untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1, Penulis : Tim Gakko
Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-
540-1
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021, Belajar Bersama Temanmu
Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1,
Penulis : Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra,
ISBN : 978-602-244-542-5
 GLOSARIUM

Pembagian dengan Bilangan Satu-Angka

❶ Memahami cara menghitung bersusun pada operasi perhitungan: (bilangan nilai
tempat ke-2) : (bilangan nilai tempat pertama).
❷ Memahami cara mengonfirmasi jawaban dari operasi hitung pembagian.

8
 MEDIA PEMBELAJARAN

1. Video Pembagian Bersusun Vol 1 Bab 5 Hal 45 – 46 Matematika Kelas 4 SD

Kurikulum Merdeka

2. Video Pembagian Bersusun Vol 1 Bab 5 Hal 47 – 50 Matematika Kelas 4 SD

Kurikulum Merdeka
3. Video Perkalian dan Pembagian Menggunakan Batang Napier

4. Masalah tentang pembagian menggunakan Aplikasi Asemblrword

5. Batang Napier
LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK

Matematika

Kelas IV

Pembagian Bersusun
 Misi Belajar - 1
kelompok :…………………
nama :
1. ……………………………
2. ……………………………
3. ……………………………
4. ……………………………

Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui model pembelajaran problem based learning, peserta didik dapat
menyatakan adegan pembagian ke dalam rumus (kalimat matematika) dan
memahami format pembagian bersusun sebagai metode kalkulasi dengan benar dan
tepat.
2. Dengan menggunakan media batang napier, peserta didik dapat mengonfirmasi
jawaban dari operasi hitung pembagian dengan tepat.
Petunjuk Mengerjakan:
1. Perhatikan video tentang pembagian bersusun dan cara penggunaan batang napier.
2. Kerjakan soal berikut sesuai langkah-langkah dalam pembagian bersusun.

Soal 1
Linda ingin membagi 35
coklat sama rata kepada Adit,
Siti, Adel, Bobo, dan Bayu.
Berapa coklat yang akan
diterima setiap anak dan
berapa sisanya?
Soal 2
Abi membeli 68 permen. Abi
ingin memberikan permen
tersebut sama rata kepada
teman-temannya, yaitu
Rangga, Yoga, Lutfi, Yudha,
dan tiga teman lainnya.
Berapa permen yang akan
diterima setiap anak dan
berapa sisanya?

Soal 3
 Misi Belajar - 2
Kelompok :…………………

Nama :
1. ……………………………
2. ……………………………
3. ……………………………
4. ……………………………

Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui model pembelajaran problem based learning, peserta didik dapat
menyatakan adegan pembagian ke dalam rumus (kalimat matematika) dan
memahami format pembagian bersusun sebagai metode kalkulasi dengan benar dan
tepat.
2. Dengan menggunakan media batang napier, peserta didik dapat mengonfirmasi
jawaban dari operasi hitung pembagian dengan tepat.
Petunjuk Mengerjakan:
1. Perhatikan video tentang pembagian bersusun dan cara penggunaan batang napier.
2. Kerjakan soal berikut sesuai langkah-langkah dalam pembagian bersusun.

Soal 1
Bu Ika membuat 72 bolu
kukus. Ada 4 pedagang
yang membantu menjual
bolu kukus tersebut. Setiap
penjual memperoleh bolu
kukus sama banyak. Berapa
banyak bolu kukus yang
dijual setiap pedagang?
Soal 2
Dina mempunyai 48 lembar
kertas lipat. Dia ingin
membagikan kertas lipat
tersebut secara rata kepada
3 temannya. Berapa lembar
kertas lipat yang akan
diterima setiap temannya?

Soal 3
 KISI-KISI SOAL EVALUASI 1
Tujuan No Skor
Materi Indikator soal Level Bentuk soal
Pembelajaran soal maks
Pembagian Dengan Disajika soal cerita, C5 Esay 1 3
melihat video siswa dapat
pembelajaran menyatakan adegan
tentang pembagian ke dalam
pembagian, rumus (kalimat
matematika) dan dapat
peserta didik menentukan hasilnya
dapat dengan pembagian
menyatakan bersusun.
adegan
pembagian ke
dalam rumus
(kalimat
matematika)
dan
memahami
format
pembagian
bersusun
sebagai
metode
kalkulasi
dengan benar
dan tepat.
Disajika soal cerita, C5 Esay 2 3
siswa dapat
menyatakan adegan
pembagian ke dalam
rumus (kalimat
matematika) dan dapat
menentukan hasil dan
sisanya menggunakan
pembagian bersusun.
Dengan Siswa dapat C4 Esay 3–5 9
menggunakan mengonfirmasi
media batang jawaban dari operasi
napier, peserta hitung pembagian.
didik dapat
mengonfirmasi
jawaban dari
operasi hitung
pembagian
dengan tepat.
 Nama : ………………………….
No : ………………………….

LEMBAR EVALUASI 1
Kelas/ Semester : 4/1
Mata Pelajaran : Matematika
Bab V : Pembagian dengan Bilangan Satu Angka

Kerjakan soal di bawah ini dengan teliti!

1. Sinta ingin membagi 42 kue sama rata kepada Rafa, Amar, Bagas dan tiga
orang teman lainnya. Berapa kue yang akan diterima setiap anak?
Kerjakanlan dengan bersusun!

2. Abi membeli 50 Lolipop. Abi ingin memberikan lolipop tersebut sama rata
kepada 8 temannya. Berapa lolipop yang akan diterima setiap anak dan
berapa sisanya? Kerjakanlan dengan bersusun!

3. Kerjakan soal berikut dengan bersusun, dan periksa jawabannya.

a. 54 : 6 = . . .

b. 49 : 5 = . . .

c. 31 : 4 = . . .
 KUNCI JAWABAN DAN PANDUAN PENILAIAN

No Jawaban Skor

1. 42 : 7 = 6 3
2. 50 : 8 = 6 sisa 2 3
3. a. 54 : 6 = 9 3
9 x 6 = 54
b. 49 : 5 = 9 sisa 4 3
9 x 5 + 4 = 49
c. 31 : 4 = 7 sisa 3 3
7 x 4 + 3 = 31
Jumlah skor 15

Rubrik penilaian essay

Skor Kriteria Penilaian
3 Siswa menjawab soal dengan benar
2 Siswa menjawab soal tetapi kurang tepat
1 Siswa menjawab soal tetapi salah
0 Siswa tidak menjawab soal

Perhitungan Skor

Keterangan
A (Baik Sekali) : 86 – 100
B (Baik) : 71 – 85
C (Cukup) : 61 – 70
D (Kurang) : ≤60
 KISI-KISI SOAL EVALUASI 2
Tujuan No Skor
Materi Indikator soal Level Bentuk soal
Pembelajaran soal maks
Pembagian Dengan Disajika soal cerita, C5 Esay 1–2 6
melihat video siswa dapat
pembelajaran menyatakan adegan
tentang pembagian ke dalam
pembagian, rumus (kalimat
matematika) dan dapat
peserta didik menentukan hasilnya
dapat dengan pembagian
menyatakan bersusun.
adegan
pembagian ke
dalam rumus
(kalimat
matematika)
dan
memahami
format
pembagian
bersusun
sebagai
metode
kalkulasi
dengan benar
dan tepat.
Disajika soal cerita, C5 Esay 3 3
siswa dapat
menyatakan adegan
pembagian ke dalam
rumus (kalimat
matematika) dan dapat
menentukan hasil dan
sisanya menggunakan
pembagian bersusun.
Dengan Siswa dapat C4 Esay 4–5 9
menggunakan mengonfirmasi
media batang jawaban dari operasi
napier, peserta hitung pembagian.
didik dapat
mengonfirmasi
jawaban dari
operasi hitung
pembagian
dengan tepat.
 Nama : ………………………….
no : ………………………….

LEMBAR EVALUASI 2
Kelas/semester : 4/1
Mata pelajaran : Matematika
Bab V : Pembagian dengan Bilangan Satu Angka

Kerjakan soal di bawah ini dengan teliti!

Kerjakan soal berikut dengan bersusun!

1. Pedagang mempunyai persediaan 75 bungkus gula pasir. Gula tersebut

disimpan dalam 5 keranjang sama rata. Berapa banyak gula dalam setiap
keranjang?

2. Pak joko membeli 64 bolpoin. Bolpoin tersebut diberikan kepada 4

keponakannya sama banyak. Berapa bolpoin yang diterima setiap
keponakannya?

3. Pak Andi sedang membangun tiga kios. Setiap kios membutuhkan batu
bata sama banyak. Pak Andi membeli 299 batu bata. Berapa batu bata
yang dibutuhkan untuk setiap kios dan berapa sisanya?

4. Kerjakan soal berikut dengan bersusun.

a. 83 : 5 = . . .

b. 99 : 3 = . . .
 KUNCI JAWABAN DAN PANDUAN PENILAIAN

No Jawaban Skor

1. 75 : 5 = 15 3
2. 64 : 4 = 16 3
3. 299 : 3 = 99 sisa 2 3
4. a. 85 : 3 = 28 sisa 1 3
b. 99 : 3 = 33 3
Jumlah skor 15

Rubrik penilaian essay

Skor Kriteria Penilaian
3 Siswa menjawab soal dengan benar
2 Siswa menjawab soal tetapi kurang tepat
1 Siswa menjawab soal tetapi salah
0 Siswa tidak menjawab soal

Perhitungan Skor

Keterangan
A (Baik Sekali) : 86 – 100
B (Baik) : 71 – 85
C (Cukup) : 61 – 70
D (Kurang) : ≤60
 RUBRIK PENILAIAN
1. Instrumen Penilaian Evaluasi
Lembar Penilaian Pembagian dengan Bilangan Satu Angka
No Nama Nilai Evaluasi 1 Nilai Evaluasi 2
1 Akifa Naila Untara
2 Amar Yahya Darrusalam
3 Andhika Farel Prasetya
4 Arsya Ardiansyah
5 Ayu Aulia Febriana Chairani
6 Bagas Ramadirga
7 Diki Sahputra
8 Geovana Letizia Irawan
9 Meisya Laras Ayu
10 Natasyah
11 Queenera Callysta Yuri Putri
12 Rafa Septiano Pratama

2. Penilaian Diskusi

Aspek pengamatan
Menghargai Jumlah Nilai Ket
No Nama Peserta didik
Kerjasama Komunikasi Toleransi Keaktifan pendapat skor
teman
1 Akifa Naila Untara
2 Amar Yahya Darrusalam
3 Andhika Farel Prasetya
4 Arsya Ardiansyah
5 Ayu Aulia Febriana Chairani
6 Bagas Ramadirga
7 Diki Sahputra
8 Geovana Letizia Irawan
9 Meisya Laras Ayu
10 Natasyah
11 Queenera Callysta Yuri Putri
12 Rafa Septiano Pratama
Rubrik Penilaian Diskusi

Kriteria penilaian Kriteria penilaian Kriteria penilaian Kriteria penilaian

No Aspek
sangat baik (4) baik (3) cukup baik (2) kurang baik (1)
1 Kerja sama Menunjukkan Kerja Menunjukkan Kerja Menunjukkan Kerja Menunjukkan Kerja
sama yang sangat sama yang baik sama yang cukup sama yang kurang
baik baik baik
2 Komunikasi Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Kurang
komunikasi yang komunikasi yang komunikasi yang menunjukkan
sangat baik dengan baik dengan teman cukup baik dengan komunikasi dengan
teman kelompoknya kelompoknya teman kelompoknya teman kelompoknya
3 Toleransi Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Kurang
toleransi yang sangat toleransi yang baik toleransi yang cukup menunjukkan sikap
baik terhadap teman terhadap teman baik terhadap teman toleransi terhadap
kelompoknya kelompoknya kelompoknya teman kelompoknya
4 Keaktifan Selalu aktif dalam Sering aktif dalam Kadang-kadang aktif Kurang
kegiatan diskusi kegiatan diskusi dalam kegiatan menunjukkan
kelompok kelompok diskusi kelompok keaktifan dalam
diskusi kelompok
5 Menghargai Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Kurang
pendapat teman menghargai menghargai menghargai menunjukkan sikap
pendapat teman pendapat teman pendapat teman menghargai
dengan sangat baik dengan baik dengan cukup baik pendapat teman

Perhitungan Skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = × 100%
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Keterangan
A (Baik Sekali) : 86 – 100
B (Baik) : 71 – 85
C (Cukup) : 61 – 70
D (Kurang) : ≤60
3. Penilaian Presentasi

Aspek yang dinilai

Jumlah
No Nama Peserta didik Penggunaan Kejelasan Kebenaran Nilai Ket
Komunikatif skor
bahasa menyampaikan konsep
1 Akifa Naila Untara
2 Amar Yahya Darrusalam
3 Andhika Farel Prasetya
4 Arsya Ardiansyah
5 Ayu Aulia Febriana Chairani
6 Bagas Ramadirga
7 Diki Sahputra
8 Geovana Letizia Irawan
9 Meisya Laras Ayu
10 Natasyah
11 Queenera Callysta Yuri Putri
12 Rafa Septiano Pratama

4. Rubrik Penilaian Presentasi

Kriteria penilaian Kriteria penilaian Kriteria penilaian Kriteria penilaian

No Aspek
sangat baik (4) baik (3) cukup baik (2) kurang baik (1)
1 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Bahasa bahasa yang baik, bahasa yang baik, bahasa yang baik, bahasa yang baik,
baku, dan terstruktur baku tetapi kurang kurang baku, dan kurang baku dan
terstruktur terstruktur tidak terstruktur
2 Kejelasan Artikulasi jelas, Artikulasi kurang Artikulasi jelas, Artikulasi kurang
menyampaikan suara terdengar, jelas, suara suara terdengar, jelas, suara tidak
tidak bertele-tele terdengar, tidak namun bertele-tele terdengar, bertele-
bertele-tele tele
3 Komunikatif Pandangan lebih Pandangan lebih Pandangan lebih Membaca catatan
banyak menatap banyak menatap banyak menatap sepanjang
audiens saat audiens saat catatan saat menjelaskan
menjelaskan dari menjelaskan dari menjelaskan dari
pada catatan dan pada audiens
 menggunakan gestur pada catatan, tanpa
yang membuat gestur tubuh
audiens
memperhatikan
4 Kebenaran Menjelaskan konsep Menjelaskan konsep Menjelaskan konsep Menjelaskan konsep
konsep dengan sangat baik dengan baik dengan cukup baik dengan kurang baik

Perhitungan Skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = × 100%
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Keterangan
A (Baik Sekali) : 86 – 100
B (Baik) : 71 – 85
C (Cukup) : 61 – 70
D (Kurang) : ≤60
5. Instrumen Penilaian P5
Lembar Observasi P5
No Nama Peserta didik Mandiri Gotong Royong Bernalar Kritis Jumlah Skor Nilai
1 Akifa Naila Untara
2 Amar Yahya Darrusalam
3 Andhika Farel Prasetya
4 Arsya Ardiansyah
5 Ayu Aulia Febriana Chairani
6 Bagas Ramadirga
7 Diki Sahputra
8 Geovana Letizia Irawan
9 Meisya Laras Ayu
10 Natasyah
11 Queenera Callysta Yuri Putri
12 Rafa Septiano Pratama
Perhitungan Skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = × 100%
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Keterangan
A (Baik Sekali) : 86 – 100
B (Baik) : 71 – 85
C (Cukup) : 61 – 70
D (Kurang) : ≤60
 RUBRIK PENILAIAN P5
(GOTONG ROYONG, MANDIRI DAN BERNALAR
Rubrik Penilaian P5
KRITIS)

Elemen Gotong Royong yang diamati: 4 : apabila semua indikator muncul

1. Kolaborasi : Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama 3 : apabila hanya 2 (dua) indikator muncul
2. Berbagi : Melakukan tugas sesuai kesepakatan bersama 2 : apabila hanya 1 (satu) indikator muncul
3. Kepedulian : Menolong teman yang kesulitan mengerjakan 1 : apabila tidak ada indikator yang muncul
Elemen Mandiri yang diamati:
1. Regulasi diri : Memiliki inisiatif dan bekerja secara mandiri
2. Regulasi diri : Percaya diri, resilien dan adaptif
3. Pemahaman diri dan situasi : Mengenali kualitas dan minat diri serta
tantangan yang dihadapi
Elemen Bernalar Kritis yang diamati:
1. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan : Mengajukan
pertanyaan
2. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri: Menghilangkan
stereotip dan prasangka
3. Berkeadilan sosial : Berpartisipasi dalam proses pengambilan
keputusan bersama