MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

MATEMATIKA

Fase A - Kelas I

Disusun Oleh:
HENI ASTUTI, S.Pd

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR Matematika

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Heni Astuti, S.Pd
Nama Sekolah : SDN KEDUNGMIRI
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Matematika
Fase/Kelas :A-1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah mengetahui dan mengenal berbagai macam benda-benda di lingkungan
sekitar.
2. Peserta didik telah mengenal macam-macam bentuk dari benda yang ada di lingkungan
sekitar.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. Gambar gantung
b. Kardus kosong
 c. Bola
d. Lem
e. Kertas
f. Laptop, HP

3. Materi dan Sumber Bahan Ajar :

a. Buku Guru dan Buku Siswa Matematika Kelas I tahun 2021
b. Buku Bacaan yang relevan
c. Lingkungan Sekitar

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik memperkaya pengalaman yang menjadi dasar pemahaman bentuk
ruang.
2. Peserta didik dapat mengenali bentuk benda dan menangkap karakteristik dari
bentuk benda tersebut

B. Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat,
segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola)
2. Peserta didik dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu
bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak).
3. Peserta didik dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri,
depan, belakang)

C. Pemahaman Bermakna
 Melalui kegiatan mengenal bentuk-bentuk bangun, kita dapat mengetahui bentuk-
bentuk benda yang ada di lingkungan sekitar kita dan memahami perbedaan
karakteristik bentuk benda satu dengan yang lain. Selain itu, kita dapat
mengkreasikan bentuk-bentuk bangun dan menyusunnya sesuai kreativitas kita
menjadi sebuah bentuk benda atau bangun lain.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Anak-anak, apakah kalian sebelumnya telah mengenal bentuk-bentuk bangun?
2. Pernahkah kalian berkreasi menggunakan bentuk-bentuk bangun seperti kardus di
kehidupan sehari-hari kalian?

E. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan selama kegiatan
pembelajaran seperti mempersiapkan modul ajar, Media Ajar guru, menyiapkan
lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, alat dan bahan
yang dibutuhkan.

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar,
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50 menit
1. Guru meminta peserta didik untuk membuka buku siswa halaman 69.
2. Guru mengajak peserta didik bermain dengan bentuk bangun.
3. Peserta didik mengamati gambar yang ada pada halaman 69, kemudian
mengumpulkan bentuk bangun yang sama dari gambar tersebut dan
mengelompokkan bentuk bangun serupa.
4. Guru mengajak peserta didik untuk menggelindingkan sebuah benda
tiga dimensi yang terkumpul, kemudian mengelompokkan benda yang
dapat menggelinding serta yang tidak bisa.
5. Guru meminta peserta didik untuk memahami karakteristik dari benda
tiga dimensi.
6. Peserta didik berkompetisi untuk menumpuk tinggi antar grup siswa
yaitu dengan menumpuk benda.
7. Guru memberi instruksi agar peserta didik dapat mengetahui cara
membuat urutan dalam menumpuk benda sehingga dapat meninggi.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
8. Guru memfokuskan peserta didik untuk berpikir bagaimana cara benda
bangun ruang dapat ditumpuk tinggi dengan memperhatikan
karakteristik dari permukaan dan bentuk tiga dimensi.
9. Guru menyampaikan cara melakukan kuis tebak bentuk.
10. Peserta didik melakukan kegiatan kuis tebak bentuk sesuai instruksi
yang telah disampaikan guru.
11. Peserta didik diminta unttuk mempresentasikan benda tiga dimensi
yang sudah mereka kelompokkan dari hasil kuis tebak bentuk.
Kegiatan Penutup 10 menit
1. Peserta didik membuat resume dan menyimpulkan tentang poin-poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

G. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran dimulai
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa berupa presentasi
2. Formatif dan pameran hasil karya, keterampilan dan pengetahuan selama
kegiatan pembelajaran
3. Sumatif Tertulis (pilihan ganda, isian jawaban singkat, dan uraian)

H. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas individual
tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah dipelajari.

I. REFLEKSI GURU
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya
sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
 No Pertanyaan Jawaban
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan yang
sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa
kreatif angka mengajar, dan mengapa
menurut guru?
6. Pada angkah ke berapa peserta didik paling
belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

Mengetahui, Kedungmiri, ………………….

Kepala Sekolah Guru Kelas

SUDARSIH, S.Pd HENI ASTUTI, S.Pd

NIP. 19720421 200604 2 002 NIP. 19821218 202221 2 026
III. LAMPIRAN
A. Penilaian
1. Penilaian Diagnosis
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan

1. Anak-anak, apakah kalian sebelumnya telah mengenal bentuk-bentuk

bangun?
2. Pernahkah kalian berkreasi menggunakan bentuk-bentuk bangun seperti
kardus di kehidupan sehari-hari kalian?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta Tanggun
No
Didik Religius Komunikatif g Demokratis
Jawab
1. Ardenia Salma

2. Cherish Alifa

3. Elvi Azzahra

4. Keizha Zalnando

5. Pradipta Rizki
 Nama Peserta Aspek Penilaian
No
Didik
6. Revan Mahendra

7. Reza Avendi

8. Tasya Dwi

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

b. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1. Ardenia Salma
2. Cherish Alifa
3. Elvi Azzahra
4. Keizha Zalnando
5. Pradipta Rizki
6. Revan Mahendra
7. Reza Avendi
8. Tasya Dwi
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

c. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Nama Peserta Aspek Penilaian
No Jumlah Nilai
Didik 1 2 3
1. Ardenia Salma

2. Cherish Alifa Zahra

3. Elvi Azzahra

4. Keizha Zalnando

5. Pradipta Rizki

6. Revan Mahendra
 Nama Peserta Aspek Penilaian
No Jumlah Nilai
Didik
7. Reza Avendi

8. Tasya Dwi

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan
Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

d. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian kompetensi pengetahuan pertemuan pertama
No Soal
1. Kelompokkan bentuk bangun yang serupa!
 3. Penilaian Sumatif
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.

B. Lembar Kerja Peserta Didik

C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
1. Bahan Bacaan Guru
Guru dapat memperkuat materi untuk menunjang kegiatan pembelajaran Bab 8
melalui:
 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 1
 Buku Siswa: Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk SD Kelas 1
 Web-web yang berkaitan dengan materi pembelajaran
2. Bahan Bacaan Siswa
 Buku Matematika : Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah
Dasar Kelas 1
 Web-web yang berkaitan dengan materi pembelajaran

D. GLOSARIUM
No Istilah Arti
1. Dimensi Ukuran (panjang, lebar, tinggi, luas, dan sebagainya)

2. Grup Rombongan, kelompok, golongan

3. Instruksi Perintah atau arahan (untuk melakukan suatu pekerjaan

atau melaksanakan suatu tugas)
4. Karakteristik Mempunyai sifat yang khas

5. Kompetisi Persaingan atau pertandingan

6. Serupa Satu rupa (macam, jenis), sama-sama bentuknya,

seragam

E. DAFTAR PUSTAKA
 Tim Gakko Tosho. (2021). Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 1.
Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
 Tim Gakko Tosho. (2021). Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar
Kelas 1. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.