MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

MATEMATIKA

Fase C - Kelas V

Disusun Oleh:
SUMIRAH, S.Pd
NIP. 196605062000122001

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR MATEMATIKA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Sumirah, S.Pd
Nama Sekolah : SD Negeri Plebengan
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : MATEMATIKA
Fase/Kelas : C/V
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengenali data dari piktogram dan diagram batang.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Ruang Kelas
2. Alat tulis
3. Penggaris
4. Kertas berpetak
5. Buku Siswa dan Buku Guru MATEMATIKA Kelas 5 serta sumber referensi lain
yang relevan dengan materi pembelajaran

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)
 F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengumpulkan data sederhana dari lingkungan sekitar
dengan benar.
2. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengumpulan data menggunakan tabel
frekuensi sederhana dengan benar.

B. Capaian Pembelajaran
Elemen Analisa Data dan Peluang
1. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk
gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan
informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih
besar dalam suatu percobaan acak.

C. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mempelajari dan memahami data, kalian dapat mengumpulkan data
sederhana dari lingkungan sekitar serta menyajikan data menggunakan tabel
frekuensi sederhana, piktogram, diagram batang vertikal, diagram batang
horizontal, dan diagram batang ganda.

D. Pertanyaan Pemantik
1. Tahukah kalian pengertian data?
2. Tahukah kalian pengertian tabel frekuensi?

E. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti kertas folio.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, alat dan
bahan yang dibutuhkan.
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 2 JP x 35 menit)
Sub Topik: Mengumpulkan Data (Eksplorasi 8.1A)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 5 menit
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar,
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengingatkan peserta didik tentang materi penyajian data yang menit
sudah mereka pelajari di kelas sebelumnya.
2. Guru mengajak peserta didik untuk menyimak materi pada bagian
“Ayo Mengingat Kembali” dan menjawab beberapa pertanyaan terkait
dengan diagram batang yang ada pada buku siswa.
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimak cerita tentang hasil
penjualan donat Anggi pada buku siswa. Guru mengajak peserta didik
untuk mencermati hasil penjualan setiap rasa donat dari hari ke hari.

4. Guru menanyakan kepada peserta didik, hasil apa yang dapat mereka
lihat dari catatan penjualan tersebut. Mungkin peserta didik akan
menjawab, “Penjualan donat rasa kacang setiap hari menurun,” atau
“Penjualan donat rasa cokelat mengalami kenaikan setiap hari,” atau
jawaban yang lain.
5. Melalui kegiatan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik untuk
dapat membuat kesimpulan dan saran untuk membantu Anggi
menentukan rasa donat yang akan dijual berikutnya. Gali alasan
peserta didik terkait dengan saran tersebut.
6. Di akhir, guru memberikan penguatan bahwa data dapat digunakan
untuk membantu membuat keputusan.
7. Guru mengajak peserta didik melakukan “Eksplorasi 8.1A” secara
berkelompok pada buku siswa. Pada “Eksplorasi 8.1A”, dengan
metode Penemuan Terbimbing, diharapkan peserta didik dapat
menemukan cara yang efektif untuk melakukan pencatatan hasil
pengamatan, menentukan tabel yang lebih tepat untuk digunakan, dan
menentukan hendak menggunakan turus atau tanda centang.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
8. Sebelum memulai kegiatan, kelompokkan peserta didik secara
heterogen dengan anggota 3-4 orang per kelompok. Kelompok yang
sama akan berlaku juga untuk kegiatan “Eksplorasi 8.1B” selanjutnya.
9. Selanjutnya, guru mengajak peserta didik untuk menyimak percakapan
antara Nisa dan teman-temannya pada buku siswa terkait data sayuran
favorit. Lakukan kegiatan tanya jawab, guru mengarahkan peserta
didik untuk menyimpulkan bahwa membaca data pada tabel akan lebih
mudah jika dibandingkan data yang masih berupa catatan atau daftar
saja.
10. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik dengan membaca ulang
percakapan antara Nisa dan teman-temannya yang terdapat pada buku
siswa.
11. Selanjutnya, guru menyampaikan tujuan diskusi dengan jelas. Setiap
kelompok membandingkan pembuatan tabel frekuensi dan
melengkapinya pada buku siswa.
12. Peserta didik diajak untuk berdiskusi dan menyelesaikan permasalahan
pada kegiatan “Ayo Berdiskusi” yang terdapat pada buku siswa.
13. Guru memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk
mengungkapkan pendapat menggunakan bahasa masing-masing,
asalkan inti dari definisi yang peserta didik sampaikan sama dengan
deinisi ideal yang diharapkan.
14. Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusi dan menanggapi. Jadi, semua kelompok
tidak harus menjadi presenter, sebagian kelompok boleh sebagai yang
menanggapi saja. Di akhir kegiatan pembelajaran, guru sebaiknya
melakukan hal-hal berikut ini.
2. Berikan penguatan bahwa penggunaan tabel yang ada di buku
siswa dapat menghindari hasil observasi yang terlewat dicatat atau
menghindari pencatatan ganda.
3. Pastikan peserta didik memahami beberapa istilah penting, yaitu
turus dan frekuensi.
4. Selanjutnya, secara berkelompok, peserta didik diminta untuk
menyelesaikan kegiatan “Ayo Berdiskusi”.
Kegiatan Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Mengetahui, Bantul, 20 Maret 2024
Kepala Sekolah Guru Kelas VB

DALSIYAH, S.Pd SUMIRAH, S.Pd

NIP. 197204151996062002 NIP. 196605062000122001
G. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1. Diagnostik dimulai.
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian

3. Sumatif Tertulis (pilihan ganda)

H. Deferensiasi
1. Peserta didik dengan kecepatan belajar tinggi (advanced) dapat diminta untuk
mengerjakan latihan tanpa bantuan. Pada saat yang sama, guru dapat
mendampingi siswa yang mengalami kesulitan.
2. Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih
jauh, disarankan untuk membaca materi terkait data dan literatur lain yang
relevan.
3. Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai
dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
4. Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali materi terkait mengumpulkan data, piktogram, diagram batang serta
manfaat mempelari materi tersebut pada pembelajaran di dalam dan atau di luar
kelas sesuai kesepakatan antara guru dengan peserta didik. Peserta didik juga
disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.

I. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Remedial diberikan jika peserta didik belum mencapai kriteria minimum
kompetensi minimum. Pelaksanaan kegiatan remedial dapat disesuaikan dengan
kebutuhan dan tingkat pencapaian peserta didik. Kegiatan remedial yang
dilakukan adalah sebagai berikut:
 Bimbingan individu
Bimbingan individu dilakukan jika ada beberapa peserta didik yang
mengalami kesulitan dan kesulitan yang dialami berbeda-beda sehingga
perlu dilakukan bimbingan individu.
 Bimbingan kelompok
Bimbingan kelompok dilakukan jika ada beberapa peserta didik yang
mengalami kesulitan yang sama.
 Pembelajaran ulang dengan menggunakan metode dan media yang berbeda
 Hal ini dilakukan jika semua peserta didik mengalami kesulitan selama
kegiatan pembelajaran. Jika hal ini terjadi, dilakukan pembelajaran ulang
dengan media dan metode yang berbeda direkomendasikan. Saat tes ulang,
tingkat kesulitan soal dapat diturunkan.

2. Kegiatan pengayaan:
Pengayaan dapat diberikan kepada peserta didik yang sudah mendapatkan nilai
sesuai kengan kriteria minimum ketuntasan belajar. Kegiatan pengayaan dapat
diberikan soal-soal AKM (Asesmen Kompetensi Minimum) terkait dengan data.
Kegiatan pengayaan dapat dilakukan secara berkelompok maupun secara
mandiri.

Soal Pengayaan
1. Tahukah kalian? Tubuh kita memerlukan energi untuk beraktivitas. Energi
tersebut berasal dari makanan dan minuman yang kita konsumsi. Namun,
makanan dan minuman yang kita konsumsi tidak boleh berlebihan, lo.
Berikut angka kecukupan gizi yang dibutuhkan anak-anak usia 7–12 tahun.

Tabel berikut menunjukkan kandungan kalori dan protein dari beberapa jenis
makanan.
 Berdasarkan angka kecukupan gizi dan daftar kalori beberapa jenis makanan
pada Tabel 8.9, susunlah menu sarapan, makan siang, dan makan malam untuk
anak usia 10–12 tahun. Berikan ukuran untuk setiap jenis makanan pada menu
yang kalian susun, tuliskan pula kandungan kalori serta proteinnya. Selanjutnya,
berikan saran terkait menu yang kalian susun tersebut. Misalnya, apakah anak
tersebut masih boleh makan snack di luar jam makan mereka? Berikan alasan
yang cukup.

Kunci Jawaban Soal Pengayaan

1. Menu yang disusun tergantung kreativitas siswa. Berikut contoh menu yang
dapat dibuat.

2. Total kalori dari ketiga menu makan utama adalah 1.493 kkal. Itu berarti
masih di bawah batas atas kebutuhan maksimum. Jadi, anak tersebut masih
dapat makan di luar jam makan utama. Batasan maksimal asupan kalori dari
makanan di luar jam makan utama yaitu 2.050–1.493 = 557 kkal.
3. Tergantung dari menu makan setiap anak.

J. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

1. Refleksi Peserta Didik
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.

No Pernyataan Ya Tidak

Aku dapat mengumpulkan data sederhana dari lingkungan

1
sekitar.
Aku dapat menyajikan hasil pengumpulan data
2
menggunakan tabel frekuensi sederdana.

2. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah peserta didik memahami materi yang
disampaikan?
 No Pertanyaan Jawaban
2. Apakah pengalaman belajar yang disajikan
dapat memotivasi peserta didik?
3. Apakah rencana pengajaran berjalan sesuai
dengan target?
4. Apa saja hal baik yang diperoleh selama
proses pengajaran?
5. Apa saja kendala yang dihadapi pada saat
proses pembelajaran?

III. LAMPIRAN
A. Penilaian
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
No
Pertanyaan
.
1. Tahukah kalian pengertian data?
2. Tahukah kalian pengertian tabel frekuensi?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : ………………………………….
Hari, Tanggal : ………………………………….
Pertemuan Ke- : ………………………………….
Materi Pembelajaran : ………………………………….
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Religiu Tanggung
Didik Komunikatif Demokratis
s Jawab
1. AINI

2. ALICHIA
 Nama Peserta Aspek Penilaian
No
Didik
3. BIMA

4. SAFIRA

5. VINO

6. DEFFA

7. FITRIA

8. ELSA

9. FADHIL

10. OKTA

11. SAKILA

12. VERO

13. SISKA

14. RACHMA

15. RAFI

16. RAIHAN

17. SANIA

18. UMA

19. UDIN

20. UFAIRA

21. RIFFAT

22. TRISA

Berilah tanda cek list (√) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

b. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
 Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Peserta Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1. AINI
2. ALICHIA
3. BIMA
4. SAFIRA
5. VINO
6. DEFFA
7. FITRIA
8. ELSA
9. FADHIL
10. OKTA
11. SAKILA
12. VERO
13. SISKA
14. RACHMA
15. RAFI
16. RAIHAN
17. SANIA
18. UMA
19. UDIN
20. UFAIRA
21. RIFFAT
22. TRISA
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut.

c. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1. AINI

2. ALICHIA

3. BIMA

4. SAFIRA

5. VINO

6. DEFFA

7. FITRIA
 Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
8. ELSA Jumlah Nilai

9. FADHIL

10. OKTA

11. SAKILA

12. VERO

13. SISKA

14. RACHMA

15. RAFI

16. RAIHAN

17. SANIA

18. UMA

19. UDIN

20. UFAIRA

21. RIFFAT

22. TRISA

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan 30
topik/tema yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan
20
dengan topik/tema yang
didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam
presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
 c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk
setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30,
aspek keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

d. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian kognitif pertama
Sub: Mengumpulkan Data
No Soal
Data berikut menunjukkan hasil ulangan Matematika siswa kelas V SD
Mekarsari.

1. Salin dan lengkapi tabel berikut di buku kerja kalian berdasarkan data
nilai di atas. Kalian dapat menambah baris jika diperlukan.

2. Berapa nilai tertinggi pada hasil ulangan Matematika tersebut?

3. Ada berapa siswa yang mendapat nilai tertinggi?

4. Jika siswa dengan nilai kurang dari 70 harus mengikuti remedi, ada
berapa siswa yang mengikuti remedi?
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku
guru Matematika kelas 5, media ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA, serta bisa juga
menambahkan dari sumber internet yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.
C. Glosarium
No Istilah Arti
1. Diagram batang Grafik yang tersusun dari kolom berbentuk
batang (persegi atau persegi panjang) yang
menunjukkan berbagai informasi
2. Evaluasi Pengumpulan dan pengamatan dari berbagai
macam bukti untuk mengukur dampak dan
efektivitas dari suatu objek, program, atau
proses berkaitan dengan spesifikasi dan
persyaratan pengguna yang telah ditetapkan
sebelumnya
3. Frekuensi Seberapa sering suatu kondisi atau kejadian
tertentu tersebut terjadi
D. Daftar Pustaka
 Fitrianawati, Meita, Ika Surtiani, dan Ait Istiandaru. (2022). Matematika untuk
SD/MI Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
 Fitrianawati, Meita, Ika Surtiani, dan Ait Istiandaru. (2022). Buku Panduan Guru
Matematika untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi.