MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

BAHASA INDONESIA

Fase C - Kelas V

Disusun Oleh:
SRI HANDAYANI, S.Pd

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Sri Handayani, S.Pd
Nama Sekolah : UPTD SDN Sumberrejo
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : C/V
Alokasi Waktu : 5 minggu

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat menyimak penjelasan guru dengan seksama.
2. Peserta didik dapat melakukan presentasi di depan kelas dengan suara yang jelas
dan dimengerti oleh guru dan peserta didik lain.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi teks bacaan sesuai dengan petunjuk.
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi perbedaan dua teks bacaan yang berbeda

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.
 D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN
1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas V, KBBI, serta sumber
belajar lain
6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat menginformasikan secara runut
hasil pengamatannya dengan menyertakan contoh atau petunjuk untuk
mendukung pendapatnya.
2. Melalui kegiatan menyimak dan membaca dalam hati, peserta didik mampu
mengenali fungsi tanda baca dan pengaruhnya pada intonasi yang membuat
pembaca mampu memahami isi bacaan dengan lebih baik.
3. Melalui kegiatan menyimak dengan saksama, peserta didik mampu memahami
unsur-unsur intrinsik cerita.
4. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat dan mempraktikkan penggunaan
intonasi dan teknik presentasi cerita yang tepat sehingga dapat menarik perhatian
atau minat pendengarnya.
5. Melalui pembahasan tentang gaya bahasa, peserta didik mampu memahami cara
pemilihan bahasa oleh penulis untuk menyampaikan pesan tertentu dengan
makna kiasan.
6. Melalui pembahasan penulisan kalimat langsung dan tidak langsung, peserta
didik mampu memahami fungsi tanda baca dan cara membaca kalimat tersebut
dengan tepat.
7. Melalui kegiatan membaca “Serba-Serbi Kelinci”, peserta didik dapat
mengidentifikasi sumber informasi lain yang menyebutkan karakter yang sama
seperti teks lainnya dengan konsep tujuan penulisan yang berbeda.
8. Melalui pengetahuan atas cara membedakan informasi yang bersifat fakta dan
fiksi, peserta didik dapat mengklasifikasi pemahamannya dan meningkatkan
kemampuan literasinya.
9. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik mampu menceritakan secara runut
proses membuat buku beserta orang-orang yang berperan di dalamnya.
10. Melalui kegiatan pengenalan bagian-bagian buku, peserta didik dapat
mengidentifikasi jenis teks dari isi buku tersebut: apakah teks naratif atau
informasional.
11. Melalui kegiatan jurnal membaca, peserta didik dapat berlatih menuliskan
pendapatnya atas buku yang sudah dibaca.
12. Melalui pemahaman akan unsur intrinsik cerita, penggunaan tanda baca pada teks
naratif yang menggunakan dialog, dan penggunaan proses menulis, peserta didik
mampu menulis sebuah teks naratif sederhana yang menarik pembaca.

Capaian Pembelajaran:
1. Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan
mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari
berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks
aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf
dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi
objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok
dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam
teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan
menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata
yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih
dan santun. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi
(dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa
dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis,
sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresen-tasikan imajinasi secara kreatif.
 4. Menulis
Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif
dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan
hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan
pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan
untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan.
Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri
sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi
dengan penggunaan kosa-kata secara kreatif.

B. Pemahaman Bermakna
1. Setelah mempelajari bab Buku Jendela Dunia, peserta didik mampu menerapkan
kemampuannya untuk menulis teks narasi dengan unsur intrinsik.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Buku apa saja yang pernah kalian baca?
2. Dapatkah kalian menebak isi buku hanya dengan melihat sampul buku?
3. Apakah kalian tahu bagaimana proses membuat buku?
4. Apakah kalian tahu apa saja yang menjadi bagian-bagian buku?
5. Bisakah kalian membedakan mana yang termasuk buku fiksi dan nonfiksi?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
dari SCI MEDIA, Buku cerita anak, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
Kegiatan Pembuka menit
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati suasana luar kelas dari
pintu atau jendela. Guru meminta peserta didik menyebutkan apa saja
yang mereka lihat, apa yang mereka bayangkan dari yang dilihat, dan
apa yang dirasakan.
2. Alternatif kegiatan: Guru bisa meminta peserta didik mengamati
gambar pembuka bab. Guru meminta peserta didik menyebutkan
benda-benda apa saja yang keluar dari buku. Guru menanyakan ke
peserta didik apa maksud dari ilustrasi bab tersebut.
3. Guru meminta peserta didik menceritakan pengalaman membacanya.
Setelah itu, guru meminta peserta didik mengamati gambar tiga
peserta didik yang sedang membaca buku. Berikan petunjuk agar
peserta didik melihat sampul buku.
4. Guru meminta peserta didik meneruskan kalimat tentang makna buku
baginya. Buku adalah ....
5. Alternatif Kegiatan: Guru dapat meminta peserta didik menyebutkan,
menuliskan di papan tulis, menuliskan di kertas dan menempelkannya
di papan kelas.
6. Guru menyebutkan beberapa manfaat lain dari membaca buku yang
terdapat pada lembar panduan jurnal membaca di depan.
Berbicara, Berdiskusi, dan Mempresentasikan
1. Guru mengajak peserta didik melakukan kegiatan dengan berbagai
jenis buku.
2. Guru menyiapkan beberapa contoh buku dari koleksi kelas seperti
pada contoh.
3. Guru meminta peserta didik menebak isi buku berdasarkan informasi
yang dilihat pada sampul buku:
1. Lede si Joki Cilik
2. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia
3. Kamus Besar Bahasa Indonesia
4. Ada Apa Sih? Ada Apa Sih?
Membaca
1. Guru meminta peserta didik membaca cerita “Kelinci Kecil dan
Burung Pipit” dalam hati dengan waktu yang ditentukan guru (15
menit).
2. Alternatif Kegiatan: Guru dapat membacakan cerita itu untuk pertama
kali dengan intonasi, lalu meminta peserta didik mengulang
membacanya dalam hati atau bergilir membaca satu paragraf, atau
meminta dua peserta didik memperagakan cerita secara dialog.
3. Guru meminta peserta didik mengidentifikasi tanda baca apa saja yang
ditemukan, dan bagaimana mengucapkan kalimat dengan adanya
tanda baca tersebut.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
4. Guru meminta peserta didik menjawab tujuh pertanyaan berikut:
 Apakah isi cerita tersebut?
 Siapakah tokoh dalam cerita dan bagaimana sifat tokoh tersebut?
 Di mana latar cerita berlangsung?
 Kapan cerita tersebut berlangsung?
 Apa masalah yang terjadi?
 Bagaimana masalah itu diselesaikan?
 Apa pesan dari cerita tersebut?
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang menebak isi buku dan
memahami isi cerita dari teks Kelinci Kecil dan Burung Pipit.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang mengidentifikasi unsur cerita.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Menyimak menit
1. Guru menjelaskan tentang unsur intrinsik cerita. Setiap cerita memiliki
lima unsur penting: tema, amanat, alur, latar, tokoh dan penokohan.
2. Formatif Berbicara.
3. Guru meminta peserta didik secara individu atau berpasangan
menjelaskan unsur intrinsik dari cerita.“Kelinci Kecil dan Burung
Pipit”.
4. Alternatif kegiatan, guru dapat mencari sebuah cerita fabel lainnya
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
untuk dijadikan ujian formatif. Peserta didik dapat menuliskan
jawabannya dalam peta berpikir sebelum dipresentasikan.
Berbicara, Berdiskusi, dan Mempresentasikan
1. Guru meminta peserta didik untuk membuka kembali pertanyaan
tentang Kisah Kelinci Kecil dan Burung Pipit yang terdapat pada
halaman sebelumnya.
2. Kemudian, peserta didik mengerjakan tugas secara berkelompok
sebagai berikut:
 Peserta didik mengidentifikasi unsur intrinsik yang ditanyakan
dari masing-masing pertanyaan.
 Peserta didik menggambar peta berpikir tentang unsur intrinsik
cerita dari Kisah Kelinci Kecil dan Burung Pipit.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang mengidentifikasi unsur
cerita.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang majas.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Bahas Bahasa menit
1. Guru menjelaskan tentang majas sebagai gaya bahasa yang khas yang
sering ditemui dalam cerita-cerita fiksi. Referensi tentang majas dapat
dilihat pada tautan http://saintif.com/gaya-bahasa/.
2. Guru membawa contoh buku cerita yang memuat gaya bahasa yang
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
khas danmembacakannya dengan lantang di depan kelas dengan
intonasi yang tepat.
3. Guru menambahkan penjelasan dengan mengarang sebuah cerita
singkat.Contoh: Nak, coba amati suasana pagi ini. Sepertinya siang
nanti matahari akan menyapa kita dengan panasnya yang membakar
kulit. Jika kita lima menit saja ada di luar sepertinya muka kita akan
menjadi semerah tomat karena kepanasan, banjir keringat dan pusing
tujuh keliling.
4. Guru meminta peserta didik memberikan tanggapan dari kegiatan-
kegiatan yang sudah dilakukan tadi.
5. Setelah itu guru menjelaskan materi pada halaman 32 dan meminta
peserta didik membuat contoh untuk setiap majas (bebaskan peserta
didik mengekspresikan jawabannya).
6. Peserta didik mengerjakan Latihan Gaya Bahasa 1 dan Latihan Gaya
Bahasa 2. Kemudian guru memeriksa hasil pekerjaan dari peserta
didik.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang majas.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang kalimat langsung dan tidak langsung.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keempat (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Bahas Bahasa menit
1. Guru menerangkan Kalimat Langsung dan Tidak Langsung sesuai
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
dengan pedoman.
2. Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan pemahaman mereka
dengan memberi contoh seperti di bawah ini:
Guru menyebutkan kalimat langsung dan peserta didik menyebutkan
bentuk kalimat tidak langsungnya. Guru meminta peserta didik A
berbicara langsung tentang sesuatu. Guru meminta peserta didik B
menyebutkan kembali apa yang peserta didik A bicarakan.Guru
berkomentar tentang peserta didik C dan D, lalu meminta peserta didik
E menyebutkan apa komentar guru terhadap peserta didik C dan D.
3. Peserta didik mengerjakan latihan mengubah kalimat langsung
menjadi kalimat tidak langsung yang terdapat pada buku siswa.
Kreativitas
1. Guru meminta peserta didik untuk menceritakan kembali teks “Kelinci
Kecil dan Burung Pipit” dengan gaya bahasa sendiri.
2. Peserta didik menceritakan kembali teks “Kelinci Kecil dan Burung
Pipit” dalam bentuk dialog menggunakan kalimat langsung atau
alternatif kedua yaitu dengan menceritakannya kembali dengan
menggunakan kalimat tidak langsung.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kalimat langsung dan
tidak langsung.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang memahami teks bacaan Serba Serbi Kelinci.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kelima (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Inti 50
Membaca menit
1. Guru meminta peserta didik membaca teks 2 “Serba-Serbi Kelinci”.
2. Guru dapat meminta peserta didik membaca secara bergantian setiap
satu paragraf. Guru membacakan dengan lantang dengan intonasi
membaca tulisan informasi.
3. Guru meminta peserta didik membaca sekali lagi dalam hati lalu
menutup buku mereka. Guru kemudian bertanya tentang informasi apa
yang mereka ingat dari isi teks.
4. Guru bertanya kepada murid apakah mereka punya hewan peliharaan
kelinci atau apakah hewan peliharaan yang mereka punya. Minta
peserta didik menyebutkan deskripsi umum hewan tersebut,
ukurannya, makanannya, bagaimana perkembangbiakannya dan
kenapa mereka memelihara hewan tersebut.
5. Guru meminta peserta didik mengerjakan soal latihan menentukan
pernyatan benar salah.
6. Guru melanjutkan pembahasan dengan mengulas kembali teks 1 yang
juga menyebutkan kata kelinci. Guru meminta peserta didik bekerja
berpasangan mendiskusikan perbedaan dari teks 1 ”Kelinci Kecil dan
Burung Pipit” dan teks 2 “Serba-Serbi Kelinci”.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang memahami teks bacaan
Serba Serbi Kelinci.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang teks fiksi dan nonfiksi.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keenam (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Bahas Bahasa menit
1. Guru menjalaskan definisi teks fiksi. Cerita fiksi hasil imajinasi dari
penulis untuk menghibur pembaca. Kemudian guru memberikan
beberapa contoh teks fiksi.
2. Guru menjelaskan definisi teks nonfiksi. Teks nonfiksi berisi tentang
fakta dan tujuannya untuk menginformasikan pembacanya. Kemudian
guru memberikan beberapa contoh teks nonfiksi.
3. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan Teks 1 “Kelinci
Kecil dan Burung Pipit” dan Teks 2 “Serba-Serbi Kelinci”.
4. Guru meminta peserta didik untuk menemukan perbedaan dari kedua
teks tersebut.
5. Peserta didik mendiskusikan jawaban dengan teman sebangku
kemudian menuliskan jawaban mereka dalam bentuk tabel.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang teks fiksi dan nonfiksi.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang proses membuat buku.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan ketujuh (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Berbicara, berdiskusi, dan mempresentasikan menit
1. Guru meminta peserta didik mengamati terlebih dahulu runutan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
langkah pembuatan buku dalam infografik.
2. Guru meminta peserta didik menyimak penjelasan tentang bagian-
bagian buku pada Buku Siswa.
3. Guru menjelaskan tentang bagian buku, sambil memegang contoh
buku secara fisik.
4. Guru meminta peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian buku
paket Bahasa Indonesia dan menuliskannya pada buku tulis.
5. Jika di kelas ada koleksi Buku Guru atau Buku Siswa, guru dapat
menugaskan peserta didik untuk mengidentifikasi bagian-bagian dari
buku tersebut secara mandiri atau berpasangan.
Kosakata Baru
1. Guru mengadakan permainan. Guru membuat potongan kartu yang
bertuliskan kosakata dan membagikan pada peserta didik. Minta
peserta didik yang memegang kata untuk berbaris menurut urutan
proses membuat buku dan meminta mereka menyebutkan tugas yang
mereka lakukan. (Tambahan: bisa menyebutkan mereka menerima
dari siapa dan meneruskan ke siapa.)
2. Guru meminta peserta didik secara individu atau berpasangan
menjelaskan kembali secara runut proses membuat buku.
3. Guru meminta peserta didik mengerjakan latihan setelah dinilai paham
atas makna kosakata tersebut.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang proses membuat buku.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang mengenali buku fiksi dan nonfiksi dari
bagian-bagian buku.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kedelapan (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Membaca menit
1. Guru menjelaskan bagian-bagian buku yang terdiri atas sampul buku,
daftar isi, dan isi buku.
2. Guru menjelaskan ke peserta didik untuk buku-buku nonfiksi,
biasanya dapat dibaca secara acak. Peserta didik dapat menentukan
bagian mana yang akan mereka baca lebih dulu dengan membaca
daftar isi.
3. Peserta didik membaca majalah atau surat kabar. Keduanya adalah
media baca yang merupakan kumpulan teks fiksi dan nonfiksi.
4. Guru meminta peserta didik untuk menambah keterangan halaman dan
kategori di majalah tersebut.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang mengenali buku fiksi
dan nonfiksi dari bagian-bagian buku.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang menulis jurnal.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kesembilan (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Jurnal Membaca menit
1. Guru bertanya kepada peserta didik buku apa yang sudah mereka
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
baca.
2. Guru memberikan contoh bentuk jurnal membaca buku nonfiksi.
3. Peserta didik membuat jurnal membaca dengan format seperti yang
telah dicontohkan guru.
Menulis
1. Kegiatan proses menulis ini dapat dijadikan tugas kelas dan tugas
rumah terlebih dahulu. Setelah itu bisa dibuatkan dalam bentuk
asesmen dengan peserta didik memilih topik yang lain.
2. Peserta didik membuat teks noniksi untuk kegiatan kelas dan rumah
(seluruh proses), lalu membuat teks iksi di sekolah (seluruh proses,
dua pertemuan).
3. Peserta didik membuat peta berpikir di kegiatan kelas atau rumah, lalu
mengerjakan revisi dan tulisan inal di sekolah sebagai asesmen
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang menulis jurnal.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1.  Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Latihan, Ulangan Harian
Formatif

3. Penilaian kemampuan menyimak, berbicara,

Sumatif
membaca, dan menulis.

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru dan Peserta Didik

 1. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kegiatan pembuka membantu
peserta didik memahami tema dengan
lebih baik?
2. Apakah kegiatan diskusi dapat melatih
peserta didik berpikir lebih kritis?
3. Kegiatan yang paling disukai peserta
didik adalah:
4. Kegiatan yang paling sulit dilakukan
peserta didik adalah:
5. Apakah tip pembelajaran dapat
membantu kegiatan mengajar? Coba
jelaskan!
6. Apakah saran kegiatan perancah dapat
membantu kegiatan mengajar? Coba
jelaskan!
7. Berikut adalah kesulitan yang saya alami
ketika melakukan kegiatan di dalam
buku:
8. Berikut adalah cara yang saya coba di
kelas dan berhasil:
9. ……………….

10. ……………….

2. Refleksi Peserta Didik

Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pengalaman kalian!
Sudah Masih Perlu
Pengalaman Saya
Bisa Belajar
Memahami teks fiksi dan nonfiksi
Menggunakan kalimat langsung dan tidak
langsung
Menggunakan majas
Memahami proses membuat buku
Memahami bagian-bagian buku
Melakukan langkah-langkah proses menulis teks
fiksi dan nonfiksi

III. LAMPIRAN
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
 Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Buku apa saja yang pernah kalian baca?
2. Dapatkah kalian menebak isi buku hanya dengan melihat sampul buku?
3. Apakah kalian tahu bagaimana proses membuat buku?
4. Apakah kalian tahu apa saja yang menjadi bagian-bagian buku?
Bisakah kalian membedakan mana yang termasuk buku fiksi dan
5.
nonfiksi?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.

2.

3.

4.

5.
 Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.

2.

3.

4.

5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas, 20
lengkap, tetapi kurang relevan dengan
 No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

Aspek dan Rubrik Membaca

Aspek BOBOT
Penilaian Amat Baik Baik Cukup Kurang
4 3 2 1
Pemahaman
Ketepatan
Hubungan
Penggunaan
Bahasa

Aspek dan Rubrik Berbicara: Diskusi

Aspek BOBOT
Penilaian Amat Baik Baik Cukup Kurang
4 3 2 1
Persiapan
Partisipasi
Penggunaan
Bahasa
Artikulasi
 Aspek dan Rubrik Berbicara: Presentasi
Aspek BOBOT
Penilaian Amat Baik Baik Cukup Kurang
4 3 2 1
Persiapan
Kelancaran
Penggunaan
Bahasa
Artikulasi

Aspek dan Rubrik Menulis: Proses Menulis

Aspek BOBOT
Penilaian Amat Baik Baik Cukup Kurang
4 3 2 1
Menggali Ide
Menulis
Kerangka
Mengedit
Menulis

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Penilaian kognitif pertemuan pertama
Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan teks bacaan Kelinci Kecil dan
Burung Pipit!
No Soal
1. Apakah isi cerita tersebut?

2. Siapakah tokoh dalam cerita dan bagaimana sifat tokoh tersebut?

3. Di mana latar cerita berlangsung?

4. Kapan cerita tersebut berlangsung?

5. Apa masalah yang terjadi?

6. Bagaimana masalah itu diselesaikan?

7. Apa pesan dari cerita tersebut?

b. Penilaian kognitif pertemuan kedua

c. Penilaian kognitif pertemuan ketiga

Latihan Gaya Bahasa 1
Tentukan majas dari kalimat berikut ini: hiperbola, metafora, atau
personifikasi.
No Soal
1. “Aduh, sakit!” suara Kelinci Kecil menggelegar di sudut kebun Pak
Rusa.
2. Wajahnya tampak seputih kapas.

3. Titik-titik air mulai membanjiri matanya.

4. Aku melihat daun-daun tanaman wortel itu melambai-lambai

memanggilku.
5. Pak Singa, si raja hutan, memerintahkan supaya semua penghuni
hutan tinggal di sarang masing-masing.
6. Pikirannya menari-nari teringat pesan Ibu tadi pagi.

Latihan Gaya Bahasa 2

Tuliskan arti dari kata yang digarisbawahi berikut ini.
No Soal
.
1. Penduduk diminta untuk segera mengungsi saat Gunung Sinabung
memuntahkan isi perutnya.
2. Buku adalah jendela dunia, membawamu bisa melihat ke seluruh
penjuru dunia.
3. Mentari pagi menyapaku hangat lewat tirai jendela kamarku.
4. Hampir copot jantungku melihat kilat menyambar tempat aku
berteduh
5. Sebagai anak satu-satunya, Ali menjadi anak emas di rumahnya.
6. Melihat bahaya mengancam, ia langsung mengambil langkah seribu.

d. Penilaian kognitif pertemuan keempat

 Berikan contoh kalimat langsung dan tidak langsung lainnya yang kalian
dapati pada teks “Kelinci Kecil dan Burung Pipit”.

e. Penilaian kognitif pertemuan kelima

Latihan
Simak kembali teks “Serba-Serbi Kelinci”. Tentukan apakah pernyataan-
pernyataan di bawah ini benar (B) atau salah (S).

f. Penilaian kognitif pertemuan keenam

No Soal
.
1. Termasuk dalam jenis apakah teks “Kelinci Kecil dan Burung Pipit?”
2. Termasuk dalam jenis apakah teks “Serba-Serbi Kelinci?”
3. Jika teks tersebut dimuat dalam buku, termasuk ke dalam jenis buku
apakah kedua teks tersebut?
4. Dapatkah kalian membedakan jenis buku dari sampulnya? Dengan
apakah kalian membedakannya?
5. Dapatkah kalian membedakan dari isi tulisannya? Dengan apakah
kalian membedakannya?

g. Penilaian kognitif pertemuan ketujuh

 Lengkapilah kalimat-kalimat berikut ini dengan menggunakan daftar di atas!

h. Penilain kognitif pertemuan kedelapan

Perhatikan dua sampul buku berikut. Manakah yang termasuk buku fiksi dan
nonfiksi? Bagaimana cara kalian mengenalinya?

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen dilakukan pada akhir semester untuk mengetahui capaian peserta didik pada
akhir tahun ajaran. Jenis dan format asesmen sumatif dapat merujuk kepada AKM
(Asesmen Kompetensi Minimum). Asesmen sumatif untuk kelas lima mencakup
penilaian kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.

Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD 1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Ubahlah kalimat di bawah ini dari kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung atau
sebaliknya.
LKPD 2
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Amati Buku Siswa Bahasa Indonesia yang sedang kalian baca. Lalu, tuliskan informasi
tentang bagian-bagian dari buku ini pada buku tulis kalian.

Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru

Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku guru
Bahasa Indonesia kelas V. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.

Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Adaptasi Perubahan diri makhluk hidup (fungsi, atau
struktur) agar sesuai atau dapat bertahan dalam
kondisi lingkungannya.
2. Amanat Keseluruhan makna atau isi pembicaraan;
wejangan.
3. Bertengger Hinggap (di dahan)

4. Disabilitas Keadaan (seperti sakit atau cedera) yang

merusak atau membatasi kemampuan mental
dan isik seseorang
5. Herbivora Hewan pemakan tumbuh-tumbuhan

6. Ilustrator Orang yang melukis gambar hias untuk majalah,

buku, dan sebagainya
7. Internet Jaringan komunikasi elektronik yang
menghubungkan jaringan komputer dan fasilitas
komputer yang terorganisasi di seluruh dunia
melalui telepon atau satelit
8. Koleksi Kumpulan (gambar, benda bersejarah, lukisan,
dan sebagainya) yang sering dikaitkan dengan
minat atau hobi objek (yang lengkap)
9. Latar Keterangan mengenai waktu, ruang, dan suasana
terjadinya lakuan dalam karya sastra
10. Mamalia Kelompok binatang dalam kelas vertebrata,
betinanya menyusui anaknya; binatang
menyusui
11. Menggelegar Berbunyi gemuruh (seperti bunyi meriam, bom)

12. Naskah Karangan seseorang yang belum diterbitkan

13. Reproduksi Pengembangbiakan; tiruan; hasil ulang

 No Istilah Arti
14. Revisi Peninjauan (pemeriksaan) kembali untuk
perbaikan
15. Terantuk Tersentuh (pada); terlanggar (pada); tersandung
(pada)
16. Tokoh Orang yang terkemuka dan kenamaan

17. Wabah Penyakit menular yang berjangkit dengan cepat,

menyerang sejumlah besar orang di daerah yang
luas (seperti wabah cacar, disentri, kolera);
epidemi
18.
……………..
19.
……………..

Sumber Rejo, …..……………..2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

PONIKEM, S.Pd.SD SRI HANDAYANI, S.Pd.

NIP.196806012008012020 NIPPPK: 198603152022212025
 Lampiran 5. Daftar Pustaka
Daftar Pustaka

Verawaty, Evy & Zulqarnain. (2021). Bahasa Indonesia untuk SD Kelas V. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Verawaty, Evy & Zulqarnain. (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SD Kelas V. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.