Simulasi Akreditasi

BUTIR IPM DAN FILE YG DI UPLOAD
1 BUTIR INDIKATOR PEMENUHAN MUTLAK MIS MIFTAHUL HUDA

No Indikator ADA TIDAK
1 Memiliki Izin Operasional; Ö
2 Pernah meluluskan siswa atau memiliki siswa tingkat akhir; Ö
Menyelenggarakan alokasi waktu proses pembelajaran sesuai
kurikulum nasional; Ö
3
Menyelenggarakan seluruh mata pelajaran yang diwajibkan sesuai
kurikulum nasional di seluruh kelas. Ö
4
2 KEBERADAAN FILE YANG DI UPLOAD MIS MIFTAHUL HUDA

No Indikator ADA BELUM
1 Tata tertib dan penegakannya yang mencakup hak, kewajiban,
penghargaan, dan sanksi (antara lain sistem poin); Ö
2 Jadwal kegiatan keagamaan Ö

3 Bukti dan/atau laporan kegiatan ekstrakurikuler dalam bentuk:
foto/video kegiatan, undangan kegiatan, sertifikat keikutsertaan Ö Lengkapi foto, video dan
4 Bukti dan/atau laporan kegiatan OSIS dalam bentuk: foto/video

kegiatan, undangan kegiatan, sertifikat keikutsertaan
5 Bukti dan/atau laporan kegiatan dengan pihak luar dalam

bentuk: foto/video kegiatan, undangan kegiatan, sertifikat Ö Cetak sertifikat (templet)
keikutsertaan
6 Laporan prestasi siswa Ö
7 Bukti keikutsertaan dalam kegiatan lomba yang terkait dengan
minat dan bakat Ö
8 Data nilai ujian sekolah/madrasah dalam 3 (tiga) tahun terakhir.
Ö TTD legalitas nilai UM
9 Laporan hasil tracer study tentang kepuasan pemangku
Ö buat angket + kunjungan
kepentingan.
10 Rencana Pembelajaran Pembelajaran (RPP):
(Jenjang SD: tematik tahun berjalan diwakili oleh kelas 1, 4
Ö RPP cantik 1 pertemuan
dan 6)
· Jenjang SMK dan SMA: tahun berjalan mapel Bahasa
Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris, IPA, IPS (diwakili oleh
3 tingkat)
11 Kisi-kisi soal dan instrumen penilaian (formatif dan sumatif)
(SD: 4, 5, 6. SMP & SMA mapel sama dengan RPP) Ö
12 Analisis Pencapaian Kompetensi (tahun berjalan, sampel dari
mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia, dan PPKn)
(sampel SD kelas 1, 4, 6. SMP dan SMA semua tingkat) Ö lengkapi ketuntasan dan
13 Jadwal remidial dan pengayaan Ö

14 Dokumen Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) (1
tahun) Ö
15 Dokumen Rencana Kerja Sekolah (RKS) 4 tahun Ö
16 Daftar penggunaan sarana dan prasarana sebagai media dan
Ö data di sarpras
sumber belajar
17 Laporan evaluasi dan refleksi diri (sampel laporan evaluasi diri
Ö buku guru - 4
dari 3 orang guru dengan mapel berbeda)
18 Laporan umpan balik dari siswa (3 orang guru dengan mapel
Ö dibuatkan
berbeda)
19 Laporan umpan balik dari teman sejawat (3 orang guru dengan
Ö dibuatkan
mapel berbeda)
20 Bukti daftar hadir/foto/bahan paparan kegiatan diseminasi hasil
Ö dibuatkan
evaluasi dan refleksi
21 Laporan kegiatan pengembangan profesi guru: undangan,
surat tugas, daftar hadir, materi paparan, foto kegiatan, laporan Ö laporan
kegiatan.
22 Dokumen kegiatan diseminasi hasil pengembangan profesi
guru: makalah, video, buku, karya ilmiah, jurnal, paparan Ö dicari
(PPT), artikel, panduan.
23 Daftar hadir rapat pengembangan visi misi Ö raker dan pembinaan (ga
24 Foto, leaflet, pamflet, brosur, video kegiatan sosialisasi visi misi
(daftar hadir, jika ada) Ö
25 2 laporan kegiatan yang merupakan implementasi visi misi Ö dashboard
26 Dokumen hasil evaluasi tahunan pencapaian visi, misi, tujuan,
Ö dashboard
dan rencana sekolah.
27 Dokumen rekomendasi dari hasil evaluasi (notulen rapat) Ö dibuatkan
28 Dokumen visi misi versi sebelumnya dan versi setelah
Ö SK
perbaikan berdasarkan rekomendasi
29 Jadwal supervisi kepala sekolah/wakil kepala sekolah (3 tahun
Ö nama disesuaikan denga
terakhir)
30 Dokumen hasil observasi kepala sekolah terhadap guru di
kelas 3 (tiga) tahun terakhir: lembar observasi atau catatan lain
(kualitatif) (diwakili guru kelas 2, 3, dan 5 SD) (SMP dan SMA Ö
mapel IPA [salah satu], IPS [salah satu], matematika, bahasa
inggris, bahasa indonesia, PKn)
31 Daftar hadir rapat RKS/RKAS dan notulen Ö
32 Laporan kegiatan pelaksanaan program yang melibatkan
warga sekolah dan pemangku kepentingan, bisa berupa: video Ö
dan/atau foto
33 Laporan kegiatan pelaksanaan program kreatif dan inovatif
berupa: video dan/atau foto hasil karya guru/siswa, karya Ö
ilmiah
34 Dokumen kerja sama sekolah/madrasah dengan orang tua
siswa dengan masyarakat sekitar (notulen rapat, daftar hadir Ö surat keterangan
rapat, foto, atau video)
35 Dokumen pelaksanaan kegiatan kebersihan
sekolah/madrasah, misalnya dokumen pembagian tugas di
bidang kebersihan, jadwal kebersihan, dan dokumentasi Ö
kegiatan.
36 Notulen raker/pertemuan penyusunan kurikulum
Ö Dok. 1
sekolah/madrasah, daftar hadir
37 Dokumen raker/rapat evaluasi kurikulum yang berisi
Ö evaluasi per daftar isi KT
rekomendasi perbaikan hasil evaluasi
38 Rekap nilai tahun kedua untuk SMP dan SMA, tahun kelima
untuk SD (diwakili oleh mapel yang mengalami peningkatan, 4 Ö kelas 5
tahun terakhir)
39 Panduan atau SOP pelaksanaan tugas guru/tenaga
kependidikan Ö
40 Jadwal mengajar guru, penugasan lain yang dibebankan
kepada guru dan pembagian tugas tenaga kependidikan Ö
41 Dokumen penilaian kinerja guru berupa format penilaian kinerja
Ö format
42 Hasil penilaian kinerja guru Ö rekapitulasi per guru

43 Dokumen penilaian kinerja tenaga kependidikan berupa format
penilaian kinerja Ö
44 Hasil penilaian kinerja tenaga kependidikan Ö dicari
45 Bukti penghargaan/ sanksi, seperti: piagam, sertifikat, foto,
video, surat peringatan, SK, surat teguran, buku/catatan Ö belum lengkap
pelanggaran, dsb
46 Panduan/SOP pengelolaan sarana dan prasarana (data
inventaris sarana dan prasarana, mulai dari perencanaan Ö dibuat
sampai penghapusan)
47 Dokumen rapat penyusunan RAPBS, berupa: daftar hadir,
notulen rapat Ö
48 RAPBS Ö
49 Laporan keuangan 1 tahun terakhir Ö yayasan
50 Hasil catatan audit internal atau eksternal 3 tahun terakhir Ö yayasan
51 Dokumen program/kegiatan ekstrakurikuler, berupa: foto
Ö TU + HUMAS
dan/atau video, laporan kegiatan, jadwal kegiatan
52 Surat tugas pembina dan tim lomba/kompetisi siswa, undangan
Ö dibuat
keikutsertaan, foto, sertifikat keikutsertaan
53 Sertifikat prestasi, foto piagam/piala/medali Ö lengkapi
54 Dokumen program layanan BK dalam bidang: pengembangan
pribadi, sosial, akademik, dan pendidikan lanjut/karir Ö divisi pendidikan
55 Dokumen laporan layanan BK bidang: pengembangan pribadi,

Ö divisi pendidikan
sosial, akademik, dan pendidikan lanjut/karir
56 Dokumen RKA-S/M tahun sebelumnya Ö
57 Dokumen evaluasi diri sekolah/madrasah tahun sebelumnya
Ö induksi ke guru
58 Laporan hasil karya dan prestasi terkait keterampilan

berkomunikasi yang efektif secara lisan maupun tertulis dalam Ö favorit vlog literasi
bentuk: video/medsos siswa
Lengkapi foto, video dan sertifikat,
Cetak sertifikat (templet), video youtube
TTD legalitas nilai UM

buat angket + kunjungan
RPP cantik 1 pertemuan
lengkapi ketuntasan dan KKM
data di sarpras
buku guru - 4
raker dan pembinaan (ganti visi + misi di gedung)
dashboard
dashboard
nama disesuaikan dengan EMIS
surat keterangan
evaluasi per daftar isi KTSP
rekapitulasi per guru
belum lengkap
TU + HUMAS
divisi pendidikan
divisi pendidikan
induksi ke guru
favorit vlog literasi

SIMULASI SKORING AKREDITASI SEKOLAH
A BUTIR INDIKATOR PEMENUHAN RELATIF (IPR)
1 Kualifikasi akademik guru minimum sarjana (S1) atau diploma empat (D4)
LEVEL CAPAIAN RELATIF SKOR
4 90%-100% guru berpendidikan S1/D4. 4
3 80%-<90% guru berpendidikan S1/D4.
2 70%-<80% guru berpendidikan S1/D4.
1 Kurang dari 70% guru berpendidikan S1/D4.
2 Guru yang memiliki sertifikat pendidik
4 85%-100% memiliki sertifikat pendidik. 1
3 70%-<85% memiliki sertifikat pendidik.
2 55%-<70% memiliki sertifikat pendidik.
1 Kurang dari 55 % memiliki sertifikat pendidik.
3 Guru yang mengajar sesuai latar belakang pendidikan
4 85%-100% mengajar sesuai latar belakang pendidikannya. 2
3 70%-<85% mengajar sesuai latar belakang pendidikannya.
2 55%-<70% mengajar sesuai latar belakang pendidikannya.
1 Kurang dari 55 % mengajar sesuai latar belakang pendidikannya.
4 Sekolah/madrasah memiliki tenaga administrasi yang memenuhi syarat sesuai ketentuan

Memiliki lebih dari seorang tenaga administrasi yang memiliki kualifikasi pendidikan SMA atau sederajat
4 dan ada di antaranya memiliki kualifikasi di atas SMA/sederajat. 4
3 Memiliki lebih dari seorang tenaga administrasi yang memiliki kualifikasi pendidikan SMA/sederajat.
2 Memiliki seorang tenaga administrasi yang memiliki kualifikasi pendidikan SMA/sederajat.
Memiliki tenaga administrasi dengan kualifikasi pendidikan dibawah SMA/sederajat atau tidak memiliki
1 tenaga administrasi.
5 Jumlah rombongan belajar
4 Jumlah siswa per rombongan belajar maksimum 28 siswa. 4
3 Jumlah siswa per rombongan belajar sebanyak 29-30 siswa.
2 Jumlah siswa per rombongan belajar sebanyak 31-32 siswa.
1 Jumlah siswa per rombongan melebihi 32 siswa.
6 Bangunan sekolah/madrasah memiliki instalasi listrik dengan daya yang mencukupi kebutuhan
4 Memiliki daya 1300 watt atau lebih. 4
3 Memiliki daya 900 watt.
2 Memiliki daya 450 watt.
1 Tidak ada listrik.
7 Ruangan penunjang yang cukup

4 Memiliki ruang kepsek, ruang guru, ruang UKS dan ruang BK. 4
3 Memiliki ruang kepsek dan ruang guru, dan salah satu dari ruang UKS dan ruang BK.
2 Memiliki ruang kepsek dan ruang guru, tidak memilikii ruang UKS dan ruang BK.
1 Hanya memiliki ruang kepsek atau guru saja atau tidak memiliki keduanya.
8 Sekolah/madrasah memiliki WC/jamban

Minimum terdapat 1 (satu) unit jamban untuk kurang dari 60 siswa pria, 1 unit jamban untuk kurang dari 50
4 siswa wanita. 4
Minimum terdapat 1 (satu) unit jamban untuk setiap 60 siswa pria, 1 unit jamban untuk setiap 50 siswa
3 wanita.
2 Minimum terdapat 1 (satu) unit jamban untuk setiap 60 siswa.
1 Terdapat 1 (satu) jamban.
SIMULASI SKORING AKREDITASI SEKOLAH
B KINERJA
1 Perilaku disiplin
Siswa menunjukkan perilaku disiplin yang membudaya berdasarkan tata tertib sekolah/madrasah dan
4 mendapat pengakuan atas prestasi kedisiplinan. 3
Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib sekolah/madrasah dan mendapat pengakuan
3 atas prestasi kedisiplinan.
Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib sekolah/madrasah namun terbatas di
2 sekolah/madrasah.
Siswa menunjukkan perilaku disiplin berdasarkan tata tertib sekolah/madrasah namun terbatas di kelas.
1
2 Perilaku religius
Siswa menunjukkan perilaku religius yang membudaya sesuai ajaran agama dan kepercayaan yang
4 dianutnya dalam kehidupan sehari-hari di sekolah/madrasah. 3
Siswa menunjukkan perilaku religius sesuai ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya dalam
3 kehidupan sehari-hari di sekolah/madrasah.
Siswa belum konsisten menunjukkan perilaku religius sesuai ajaran agama dan kepercayaan yang
2 dianutnya dalam kehidupan sehari-hari di sekolah/madrasah.
1 Siswa berperilaku religius karena mematuhi tata tertib sekolah/madrasah.
3 Tangguh dan tanggung jawab

Siswa menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung jawab yang membudaya dalam aktivitas sehari-hari
4 di sekolah/madrasah. 4
3 Siswa menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung jawab dalam pembelajaran di kelas.
Siswa belum konsisten menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung jawab dalam pembelajaran di
2 kelas.
1 Siswa belum menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung jawab.
4 Terbebas perundungan (bully)
Siswa membudayakan praktik bebas dari perundungan dan berperan aktif dalam program pencegahan
4 perundungan di sekolah/madrasah. 4
3 Siswa bebas dari praktik perundungan di sekolah/madrasah.
Siswa melakukan/mengalami perundungan meskipun sekolah/madrasah telah melakukan upaya
2 pencegahan.
Siswa melakukan/mengalami perundungan namun sekolah/madrasah tidak melakukan upaya pencegahan.
1
5 Keterampilan komunikasi
Siswa telah menunjukkan budaya berkomunikasi yang efektif dan beretika secara lisan dan tulisan melalui
4 berbagai media yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) di dalam dan di luar 3
sekolah/madrasah.
Siswa telah menunjukkan keterampilan berkomunikasi yang efektif dan beretika secara lisan dan tulisan
3 melalui berbagai media yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) di dalam dan di luar
sekolah/madrasah.
2 dengan media tertentu di dalam dan di luar sekolah/madrasah.
1 dengan media tertentu di dalam sekolah/madrasah.
6 Keterampilan kolaborasi
Siswa telah menunjukkan budaya berkolaborasi yang terprogram dengan guru, tenaga kependidikan, atau
4 siswa lainnya dalam bentuk kegiatan pembelajaran dan ekstrakurikuler serta penggunaan sumber daya 3
belajar.
Siswa telah menunjukkan keterampilan berkolaborasi dengan dengan guru, tenaga kependidikan, atau
3 siswa lainnya dalam bentuk kegiatan pembelajaran dan ekstrakurikuler serta penggunaan sumber daya
belajar
2 siswa lainnya dalam bentuk kegiatan pembelajaran dan ekstrakurikuler secara terbatas.
1 siswa lainnya dalam bentuk kegiatan
7 Keterampilan berfikir kritis/ pemecahan masalah

Siswa menunjukkan budaya berpikir kritis dan pemecahan masalah secara konsisten dan sistematis yang
4 ditunjukkan melalui proses pembelajaran dan hasil karya siswa baik lisan maupun tulisan. 3
Siswa menunjukkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah yang ditunjukkan melalui proses
3 pembelajaran dan hasil karya siswa baik lisan maupun tulisan.
2 pembelajaran dan hasil karya siswa baik lisan maupun tulisan yang dilakukan secara terbatas.
1 pembelajaran dan hasil karya siswa secara lisan.
8 Keterampilan kreatifitas dan inovasi

Siswa menunjukkan budaya kreatif dan inovatif secara konsisten yang ditunjukkan melalui proses
4 pembelajaran dan hasil karya siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau karya lainnya melalui kegiatan 3
pembelajaran dan ekstrakurikuler di dalam dan di luar sekolah/madrasah.
Siswa menunjukkan keterampilan kreatif dan inovatif yang ditunjukkan melalui proses pembelajaran dan
3 hasil karya siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau karya lainnya melalui kegiatan pembelajaran dan
ekstrakurikuler di dalam dan di luar sekolah/madrasah.
2 hasil karya siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau karya lainnya melalui kegiatan pembelajaran dan
ekstrakurikuler di dalam sekolah/madrasah.
1 hasil karya siswa dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau karya lainnya dalam pembelajaran di kelas.
9 Kemampuan ekspresi diri dan berkreasi

Siswa berpartisipasi dan berprestasi dalam berbagai kegiatan pengembangan minat dan bakat yang
4 dibuktikan dengan perolehan berbagai prestasi/penghargaan tingkat lokal, nasional maupun internasional. 3
Siswa berpartisipasi dan berprestasi dalam berbagai kegiatan pengembangan minat dan bakat yang
3 dibuktikan dengan perolehan berbagai prestasi/penghargaan tingkat lokal.
2 Siswa berpartisipasi dalam berbagai kegiatan pengembangan minat dan bakat di tingkat lokal.
Siswa berpartisipasi dalam berbagai kegiatan pengembangan minat dan bakat di tingkat
1 sekolah/madrasah.
10 Peningkatan prestasi belajar

Siswa memiliki rata-rata nilai ujian sekolah/madrasah dan rapor kelas akhir yang meningkat secara
4 konsisten dalam 3 (tiga) tahun terakhir dan berdampak pada persepsi positif masyarakat terhadap 2
sekolah/madrasah.
Siswa memiliki rata-rata nilai ujian sekolah/madrasah dan rapor kelas akhir yang meningkat dalam 3 (tiga)
3 tahun terakhir.
Siswa memiliki rata-rata nilai ujian sekolah/madrasah dan rapor kelas akhir yang fluktuatif (naik-turun)
2 dalam 3 (tiga) tahun terakhir.
Siswa memiliki rata-rata nilai ujian sekolah/madrasah dan rapor kelas akhir yang tidak meningkat dalam 3
1 (tiga) tahun terakhir.
11 Kepuasan stakeholder
Pemangku kepentingan menyatakan sangat puas terhadap mutu lulusan sekolah/madrasah terkait sikap,
4 pengetahuan, dan keterampilan mereka. 3
Pemangku kepentingan menyatakan puas terhadap mutu lulusan sekolah/madrasah terkait sikap,
3 pengetahuan, dan keterampilan mereka.
Pemangku kepentingan menyatakan kurang puas terhadap mutu lulusan sekolah/madrasah terkait sikap,
Pemangku kepentingan menyatakan tidak puas terhadap mutu lulusan sekolah/madrasah terkait sikap,
12 Proses pembelajaran aktif

Dalam proses pembelajaran siswa diberi kesempatan untuk belajar secara aktif (membaca, bertanya,
berdiskusi, praktik, atau menggunakan media), melibatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi,
4 dilaksanakan melalui pengalaman yang konkret, dan menyajikan materi yang lebih bermakna bagi 3
kehidupan siswa serta berdampak pada pemecahan masalah kehidupan sehari-hari.
3 berdiskusi, praktik, atau menggunakan media), dilaksanakan melalui pengalaman yang konkret, dan
menyajikan materi yang lebih bermakna bagi kehidupan siswa.
2 berdiskusi, praktik, atau menggunakan media).
Dalam pembelajaran guru lebih banyak menjelaskan dan siswa memperhatikan serta mengerjakan tugas
1 yang diberikan saja.
13 Penilaian proses dan hasil belajar

Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar dengan menggunakan berbagai teknik penilaian untuk
4 mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran secara sistemis dan berkesinambungan yang berdampak 3
pada perbaikan proses pembelajaran dan hasil belajar siswa.
Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar dengan menggunakan berbagai teknik penilaian untuk
3 mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran secara berkesinambungan.
Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar sesuai tujuan pembelajaran namun belum digunakan
2 untuk perbaikan pembelajaran.
1 Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar tanpa memperhatikan tujuan pembelajaran.
14 Program Remedial dan Pengayaan

Guru melaksanakan program remedial dan/atau pengayaan (sesuai kebutuhan) secara sistematis,
4 terstruktur, dan berkelanjutan dengan menggunakan berbagai strategi dan berpengaruh terhadap 3
peningkatan hasil belajar siswa.
Guru melaksanakan program remedial dan/atau pengayaan (sesuai kebutuhan) secara sistematis dan
3 terstruktur dengan menggunakan berbagai strategi dan berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar
siswa.
Guru melaksanakan program remedial atau pengayaan (sesuai kebutuhan) secara sistematis dan
2 terstruktur dengan menggunakan berbagai strategi dan berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar
siswa secara terbatas pada beberapa mata pelajaran.
Guru melaksanakan program remedial atau pengayaan terbatas pada pemberian tes dan/atau pekerjaan
1 rumah (PR).
15 Siswa aktif dan pembelajaran menyenangkan

Suasana pembelajaran dinamis dengan adanya interaksi antar siswa, interaksi siswa dengan guru, siswa
4 antusias dalam belajar dan suasana kelas menyenangkan dan menarik sehingga berdampak pada 3
pencapaian tujuan pembelajaran.
Suasana pembelajaran dinamis dengan adanya interaksi antarsiswa, interaksi siswa dengan guru, siswa
3 antusias dalam belajar dan suasana kelas menyenangkan dan menarik.
Suasana kelas tertib dan terlihat ada interaksi timbal balik antar siswa dengan siswa dan siswa dengan
2 guru.
1 Suasana kelas tertib walaupun penyampaian materi berlangsung satu arah dari guru ke siswa.
16 Pembiasaan literasi membaca/ menulis

Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan menulis di sekolah/madrasah yang berdampak pada
(1) terbentuknya budaya membaca dan menulis di luar kelas, (2) menghasilkan karya-karya literasi seperti
4 majalah dinding, cerpen, dan karya tulis lainnya, dan (3) terpublikasinya karya literasi siswa di masyarakat. 3
Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan menulis di sekolah/madrasah yang berdampak pada
3 (1) terbentuknya budaya membaca dan menulis di luar kelas (2) menghasilkan karya-karya literasi seperti
majalah dinding, cerpen, dan karya tulis lainnya.
Guru melakukan pembiasaan membaca, menulis, berkomunikasi, berlatih, atau berkarya tetapi belum
2 berdampak pada kebiasaan yang dilakukan oleh siswa di luar kelas.
Guru belum melakukan pembiasaan membaca, menulis, berkomunikasi, berlatih, atau berkarya secara
1 terprogram.
17 Siswa belajar aman, nyaman, lingkungan bersih

Guru mengimplementasikan prosedur pembelajaran yang melibatkan siswa dalam menjaga keamanan,
kenyamanan, kebersihan, dan kemudahan secara fisik maupun psikis dalam belajar siswa dengan
4 membangun hubungan baik antarsiswa dan antara siswa dan guru yang saling menghormati dan 3
menghargai sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
Guru mengimplementasikan prosedur pembelajaran yang memperhatikan keamanan, kenyamanan,
kebersihan, dan kemudahan secara fisik maupun psikis dalam belajar siswa dengan membangun
3 hubungan baik antarsiswa dan antara siswa dan guru yang saling menghormati dan menghargai sehingga
tercapai tujuan pembelajaran.
Guru belum secara optimal mengimplementasikan prosedur pembelajaran yang memperhatikan
2 keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan kemudahan secara fisik maupun psikis dalam belajar siswa.
Guru tidak mengimplementasikan prosedur pembelajaran yang memperhatikan keamanan, kenyamanan,

1 kebersihan, dan kemudahan secara fisik maupun psikis untuk dapat diakses siswa dalam belajar.
18 Sarpras menunjang pembelajaran optimal

Proses pembelajaran memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada di dalam dan di luar
4 sekolah/madrasah baik yang tersedia maupun kreasi guru/siswa sebagai media dan sumber belajar yang 3
berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran dan capaian hasil belajar siswa.
Proses pembelajaran memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada di dalam dan di luar
3 sekolah/madrasah yang berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran dan capaian hasil belajar
siswa.
Proses pembelajaran memanfaatkan sarana dan prasarana sebagai media dan sumber belajar yang
2 terbatas, baik jumlah maupun jenisnya sehingga belum berdampak terhadap mutu proses pembelajaran.
Proses pembelajaran belum semuanya memanfaatkan sarana dan prasarana sebagai media dan sumber
1 belajar.
19 Menyusun perencanaan pembelajaran aktif, kontekstual, inovatif berbasis IT

Guru mampu: (1) menyusun RPP yang memfasilitasi seluruh siswa belajar aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan seperti: merancang penelitian sederhana, melakukan tugas proyek tertentu berdasarkan
ide-ide siswa sendiri dan mengoptimalkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar serta memanfaatkan
4 TIK atau cara lain yang sesuai dengan konteksnya, (2) menjelaskan tahapan penyusunan RPP yang 3
dibuatnya dengan memperhatikan hasil refleksi/evaluasi proses pembelajaran sebelumnya.
Guru mampu: (1) menyusun RPP yang memfasilitasi seluruh siswa belajar aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan, yang dapat dilihat dari aktivitas KBM yang menempatkan siswa sebagai subyek dalam
3 kegiatan pembelajaran dengan mengoptimalkan pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar, (2)
menjelaskan tahapan penyusunan RPP yang dibuat berdasarkan ketentuan yang berlaku.
Guru: (1) mampu menyusun RPP yang memfasilitasi seluruh siswa belajar aktif, kreatif dan inovatif yang
dapat dilihat dari aktivitas kegiatan belajar mengajar (KBM) yang menempatkan siswa sebagai subyek
2 dalam kegiatan pembelajaran, (2) kurang sistematis dalam menjelaskan tahapan penyusunan RPP yang
dibuatnya.
1 Guru menyusun RPP yang belum memfasilitasi seluruh siswa belajar aktif, kreatif, dan inovatif.
20 Melakukan evaluasi diri, refleksi, dan pengembangan kompetensi

Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri melalui berbagai kegiatan seperti observasi kelas dan pemberian
kuesioner tentang pelaksanaan pembelajaran, rekaman audio atau video, dan hasilnya didiskusikan serta
4 diseminasikan ke teman sejawat yang difasilitasi sekolah untuk perbaikan kinerja secara berkelanjutan 3
yang terlihat pada perbaikan mutu pembelajaran dan capaian hasil belajar siswa.
Guru melakukan perbaikan kinerja khususnya pembelajaran dalam pengembangan kompetensi secara
3 berkelanjutan setelah melakukan refleksi dan evaluasi diri dengan membuat jurnal reflektif dan catatan
harian.
Guru sudah melakukan refleksi dan evaluasi diri untuk perbaikan kinerja dengan membuat catatan
2 mengajar.
Guru tidak melakukan atau masih memerlukan bantuan dalam melaksanakan refleksi dan evaluasi diri.
1
21 PKB untuk menambah pengetahuan, keterampilan, dan wawasan

Guru melakukan pengembangan profesi berkelanjutan atas inisiatif sendiri yang hasilnya berdampak
terhadap peningkatan mutu pembelajaran dan capaian belajar siswa yang dilakukan melalui beragam
bentuk kegiatan belajar melalui diskusi antarteman sejawat, KKG/MGMP atau sejenisnya, belajar daring,
4 mengikuti diklat/seminar, publikasi ilmiah, karya inovatif dan membagikan praktik baik kepada orang lain di 3
dalam dan di luar sekolah/madrasah baik secara lisan maupun tulisan melalui berbagai media.
Guru melakukan pengembangan profesi berkelanjutan atas inisiatif sendiri yang hasilnya berdampak
3 bentuk kegiatan belajar melalui diskusi antarteman sejawat, KKG/MGMP atau sejenisnya, belajar daring,
mengikuti diklat/seminar, publikasi ilmiah, karya inovatif dan membagikan praktik baik kepada teman
sejawat di sekolah/madrasah.
Guru melakukan pengembangan profesi berkelanjutan atas anjuran/himbauan yang hasilnya berdampak
2 bentuk kegiatan belajar melalui diskusi antarteman sejawat, KKG/MGMP atau sejenisnya, belajar daring,
mengikuti diklat/seminar, publikasi ilmiah, karya inovatif.
Guru melakukan pengembangan profesi berdasarkan inisiatif sekolah/madrasah yang hasilnya belum
1 berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran dan capaian belajar siswa dalam bentuk kegiatan
yang masih terbatas dan hasilnya belum dibagikan kepada orang lain.
22 Mengembangkan model, pendekatan, metode, strategi dan teknik pembelajaran

Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, teknik, dan media pembelajaran inovatif dan
kreatif yang dapat mendorong siswa belajar secara aktif, efektif, dan menyenangkan sesuai dengan tujuan
4 pembelajaran serta menginspirasi teman sejawat dan/atau dapat diduplikasi oleh orang lain. 3
Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, teknik, dan media pembelajaran inovatif dan
3 kreatif yang dapat mendorong siswa belajar secara aktif, efektif, dan menyenangkan sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, teknik, dan media pembelajaran yang dapat
2 mendorong siswa belajar secara aktif dan menyenangkan tanpa adanya kaitan langsung dengan tujuan
pembelajaran.
Guru mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, teknik, dan media pembelajaran yang tidak
1 mendorong tercapainya tujuan pembelajaran.
23 Mengembangkan, sosialisasi, implementasi visi, misi, tujuan sekolah

Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan, mengimplementasikan dan mengevaluasi visi,
4 misi, dan tujuan yang melibatkan pemangku kepentingan dan hasil evaluasi dipergunakan untuk perbaikan 4
dan peningkatan mutu sekolah/madrasah secara berkelanjutan.
Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi visi,
3 misi, dan tujuan yang melibatkan pemangku kepentingan serta menjadikannya sebagai dasar/acuan dalam
penyusunan dan pelaksanaan rencana kerja sekolah/madrasah.
Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan, dan mengimplementasikan visi, misi, dan tujuan
2 sebagai dasar/acuan dalam penyusunan dan pelaksanaan rencana kerja sekolah/madrasah.
Sekolah/madrasah mengembangkan dan menyosialisasikan tetapi belum mengimplementasikan visi, misi,

1 dan tujuan serta belum menjadikannya sebagai dasar/acuan dalam penyusunan dan pelaksanaan rencana
kerja sekolah/madrasah.
24 KS kompeten dalam supervisi

Kepala sekolah/madrasah merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan melakukan tindak lanjut atas
4 hasil supervisi akademik kepada guru secara berkelanjutan dan berdampak signifikan terhadap 4
peningkatan kinerja guru serta pembelajaran yang bermutu.
3 hasil supervisi akademik kepada guru secara berkelanjutan.
2 hasil supervisi akademik kepada guru namun belum dilakukan secara rutin dan berkelanjutan.
Kepala sekolah/madrasah merencanakan dan melaksanakan supervisi akademik namun tidak melakukan
1 tindak lanjut.
25 KS kompeten mengembangkan ide dan pengembangan program

Kepala sekolah/madrasah memimpin guru, tenaga kependidikan, dan siswa untuk mengembangkan ide-ide
kreatif dan inovatif yang dituangkan dalam RKS/RKAS yang dalam penyusunannya melibatkan warga
4 sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya serta diimplementasikan secara konsisten dan 4
efektif, akuntabel, dan transparan berdampak nyata pada pengembangan sekolah/madrasah.
3 sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya serta diimplementasikan secara konsisten dan
efektif.
2 sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya, namun tidak diimplementasikan secara konsisten
dan efektif.
1 kreatif dan inovatif yang dituangkan dalam RKS/RKAS yang dalam penyusunannya tidak melibatkan warga
sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya.
26 Komunikasi dengan orang tua, komite, masyarakat secara harmonis

Sekolah/madrasah menunjukkan komunikasi dan interaksi antara siswa, guru, dan warga
4 sekolah/madrasah, orang tua dan masyarakat sekitar secara harmonis dan berdampak pada terciptanya 4
budaya kerja sama yang kuat.
Sekolah/madrasah menunjukkan komunikasi dan interaksi antara warga sekolah/madrasah, orang tua, dan
3 masyarakat sekitar secara harmonis.
Sekolah/madrasah menunjukkan komunikasi dan interaksi antara warga sekolah/madrasah dan orang tua
2 secara harmonis.
Sekolah/madrasah belum menunjukkan komunikasi dan interaksi antara warga sekolah/madrasah dan
1 orang tua secara harmonis.
27 Sekolah melakukan pembiasaan aman, tertib, bersih dan nyaman

Sekolah/madrasah menunjukkan suasana aman, tertib, bersih, dan nyaman bagi seluruh warga
4 sekolah/madrasah untuk menciptakan lingkungan sekolah/madrasah yang kondusif dan berdampak pada 4
persepsi positif masyarakat terhadap sekolah/madrasah.
Sekolah/madrasah menunjukkan suasana aman, tertib, bersih, dan nyaman bagi seluruh warga
3 sekolah/madrasah untuk menciptakan lingkungan sekolah/madrasah yang kondusif.
Sekolah/madrasah menerapkan pembiasaan secara konsisten hidup aman, tertib, bersih, dan nyaman bagi
2 seluruh warga sekolah/madrasah untuk menciptakan lingkungan sekolah/madrasah yang kondusif.
Sekolah/madrasah menerapkan pembiasaan hidup aman, tertib, bersih, atau nyaman bagi seluruh warga
1 sekolah/madrasah.
28 Pelibatan ot/masyarakat dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan program sekolah

Manajemen dan komite sekolah/madrasah merupakan mitra setara, yang terlihat pada kepedulian dan
pemahaman komite sekolah/madrasah terhadap kondisi, masalah, dan tantangan yang sedang dihadapi
sekolah/madrasah dan menjadikannya sebagai tantangan bersama. Pertemuan komite dengan
manajemen sekolah/madrasah dapat terjadi sewaktu-waktu atas inisiatif salah satu pihak. Keterlibatan
4 tokoh masyarakat dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan program-program 4
sekolah/madrasah terjadi atas inisiatif komite maupun manajemen sekolah/madrasah serta berdampak
pada persepsi positif masyarakat terhadap sekolah/madrasah.
Manajemen dan komite sekolah/madrasah merupakan mitra setara, yang terlihat pada kepedulian dan
pemahaman komite sekolah terhadap kondisi, masalah, dan tantangan yang sedang dihadapi sekolah, dan
menjadikannya sebagai tantangan bersama. Pertemuan komite dengan manajemen sekolah dapat terjadi
3 sewaktu-waktu atas inisiatif salah satu pihak. Keterlibatan tokoh masyarakat dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan pengawasan program-program sekolah/madrasah terjadi atas inisiatif komite maupun
manajemen sekolah/madrasah.
Manajemen sekolah/madrasah berinisiatif dan memfasilitasi pertemuan komite sekolah/madrasah sekali

dalam setahun menjelang awal tahun ajaran. Forum pertemuan komite sekolah/madrasah dimanfaatkan
2 oleh manajemen sekolah/madrasah untuk mendapatkan dukungan para orang tua khususnya terkait
dukungan finansial kepada sekolah/madrasah secara sukarela demi kemajuan sekolah/madrasah dan
kepentingan anak didik secara keseluruhan.
Manajemen sekolah/madrasah berinisiatif dalam memfasilitasi pertemuan komite sekolah/madrasah sekali

dalam setahun menjelang awal tahun ajaran. Keputusan pertemuan komite sekolah/madrasah cenderung
1 berdasarkan ketokohan pengurus komite sekolah/madrasah.
29 Mengembangkan, mengimplementasikan, dan evaluasi kurikulum

Sekolah/madrasah mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dengan melibatkan para
4 pemangku kepentingan, serta mengimplementasikan dan mengevaluasi secara sistematis, kreatif, inovatif, 4
dan efektif yang berkesinambungan serta berdampak pada peningkatan prestasi siswa.
Sekolah/madrasah mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dengan melibatkan para
3 pemangku kepentingan, serta mengimplementasikan dan mengevaluasi secara sistematis, kreatif, inovatif,
dan efektif yang berkesinambungan.
Sekolah/madrasah mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan tanpa melakukan evaluasi secara
2 periodik dan melibatkan para pemangku kepentingan secara terbatas.
Sekolah/madrasah memiliki dokumen kurikulum tingkat satuan pendidikan, tetapi tidak dikembangkan
1 melalui tahapan pengembangan yang sistematis/prosedural.
30 Pengelolaan SDM (rekruitmen s.d reward)

Sekolah/madrasah menerapkan secara konsisten pengelolaan guru dan tenaga kependidikan yang
komprehensif, efektif, efisien, dan akuntabel pada kegiatan rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan
4 kompetensi, penilaian kinerja, dan pemberian penghargaan/sanksi yang berdampak terhadap persepsi 4
positif pemangku kepentingan, iklim kerja yang kondusif, dan peningkatan kinerja.
3 kompetensi, penilaian kinerja, dan pemberian penghargaan/sanksi yang berdampak terhadap iklim kerja
yang kondusif, dan persepsi positif pemangku kepentingan.
2 kompetensi, penilaian kinerja, dan pemberian penghargaan/sanksi yang berdampak terhadap iklim kerja
yang kondusif.
Sekolah/madrasah belum menerapkan secara konsisten pengelolaan guru dan tenaga kependidikan yang
1 komprehensif, efektif, efisien, dan akuntabel.
31 Pengelolaan sarpras mendukung kualitas pembelajaran

Sekolah/madrasah mengelola sarana dan prasarana secara konsisten dan efisien dengan melibatkan
semua warga sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya dalam pelaksanaan prosedur
4 penggunaan dan pemeliharaan yang hasilnya terlihat pada sarana dan prasarana yang berkondisi baik, 4
bersih, rapi, aman, nyaman, dan mudah diakses sehingga berdampak positif terhadap proses
pembelajaran yang efektif.
Sekolah/madrasah mengelola sarana dan prasarana secara konsisten dan efisien dengan melibatkan
semua warga sekolah dalam pelaksanaan prosedur penggunaan dan pemeliharaan sehingga proses
3 pembelajaran dapat berlangsung aman dan nyaman dengan sarana dan prasarana yang mudah diakses.
Sekolah/madrasah belum mengelola sarana dan prasarana secara konsisten dan efisien dalam
2 pelaksanaan prosedur penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana.
Sekolah/madrasah belum mengelola sarana dan prasarana karena tidak memiliki sistem dan prosedur
1 pengelolaan sarana dan prasarana.
32 Pengelolaan RKAS transparan dan akuntabel

Sekolah/madrasah menyusun perencanaan program dan anggaran pendapatan dan belanja
sekolah/madrasah berdasarkan evaluasi diri sekolah/madrasah dengan melibatkan komite
sekolah/madrasah. Realisasi penggunaan anggaran dan belanja dilakukan berdasarkan perencanaan yang
telah disusun. Laporan keuangan disusun secara periodik dengan prinsip transparan dan akuntabel
4 4
berdasarkan peraturan yang berlaku dan disampaikan ke pihak yang berkepentingan baik di dalam maupun
di luar sekolah. Laporan akhir keuangan diaudit secara internal atau eksternal dengan hasil baik.

sekolah/madrasah berdasarkan evaluasi diri sekolah/madrasah dengan melibatkan komite
sekolah/madrasah. Realisasi penggunaan anggaran dan belanja dilakukan berdasarkan perencanaan yang
3 telah disusun. Laporan keuangan disusun secara transparan dan akuntabel berdasarkan peraturan yang
berlaku dan disampaikan ke pihak yang berkepentingan baik di dalam maupun di luar sekolah.

2 sekolah/madrasah dengan melibatkan komite sekolah/madrasah. Laporan keuangan disusun dan
disampaikan ke pihak pemberi dana dan kalangan internal sekolah/madrasah.
1 sekolah/madrasah. Laporan keuangan disusun dan disampaikan ke pihak pemberi dana dan kalangan
internal sekolah/madrasah
33 Pembinaan kesiswaan untuk penelusuran minat dan bakat

Sekolah/madrasah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler dan mengikutsertakan siswa dalam
4 berbagai kompetisi serta mendapatkan dukungan fasilitas dari sekolah/madrasah, orang tua dan 4
masyarakat yang menghasilkan berbagai prestasi.
Sekolah/madrasah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler, dan mengikutsertakan siswa dalam
3 berbagai kompetisi serta mendapatkan dukungan fasilitas dari sekolah/madrasah yang menghasilkan
berbagai prestasi.
Sekolah/madrasah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler dan mengikutsertakan siswa dalam
2 berbagai kompetisi serta mendapatkan dukungan fasilitas dari sekolah/madrasah.
Sekolah/madrasah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler, tetapi tidak diikutsertakan dalam berbagai
1 kompetisi.
34 Layanan BK (4 aspek)
Sekolah/madrasah memberikan layanan bimbingan dan konseling dalam bidang pribadi, sosial, akademik,
4 pendidikan lanjut, dan/atau karier untuk mendukung pencapaian dan pengembangan prestasi secara 4
berkelanjutan dengan dukungan SDM yang berkualitas.
Sekolah/madrasah berusaha memberikan layanan bimbingan dan konseling dalam bidang pribadi, sosial,
3 akademik, pendidikan lanjut, dan/atau karier yang diselenggarakan secara berkelanjutan dengan dukungan
SDM terbatas.
Sekolah/madrasah berusaha memberikan layanan bimbingan dan konseling namun belum meliputi semua
2 aspek (bidang pribadi, sosial, akademik, pendidikan lanjut, dan/atau karier). Dukungan sumber daya belum
sesuai dengan kebutuhan.
Layanan/bimbingan dan konseling dalam bidang pribadi, sosial, akademik, pendidikan lanjut, dan/atau
1 karier siswa belum menjadi komitmen sekolah serta tidak didukung oleh sumber daya sesuai bidang
keahliannya.
35 Penjaminan mutu internal spt EDS, PMP, dll

Sekolah/madrasah menyusun RKA-S/M dengan merujuk rapor mutu dan hasil EDS/M, melakukan evaluasi
4 pelaksanaan program dalam RKA-S/M, menyusun rencana perbaikan RKA-S/M tahun berikutnya, dan 4
melakukan tindakan perbaikan secara berkelanjutan.
Sekolah/madrasah menyusun RKA-S/M dengan merujuk rapor mutu dan hasil EDS/M, serta melakukan
3 evaluasi pelaksanaan program dalam RKA-S/M.
2 Sekolah/madrasah menyusun RKA-S/M dengan merujuk rapor mutu dan hasil EDS/M.
1 Sekolah/madrasah menyusun RKA-S/M tanpa memperhatikan rapor mutu dan hasil EDS/M.
36 Perangkat pembelajaran tematik

Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan adanya
keterkaitan kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap tema yang didukung
oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media yang tepat, pemanfaatan
4 lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik agar pembelajaran mencapai keterampilan siswa 3
berpikir tingkat tinggi yang dilakukan secara konsisten dan sistematis.
3 oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media yang tepat, pemanfaatan
lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik agar pembelajaran mencapai keterampilan siswa
berpikir tingkat tinggi.
2 oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media yang tepat, pemanfaatan
lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik.
Guru mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu berdasarkan materi pada buku guru yang
1 disiapkan Kemendikbud.
DAFTAR ISIAN AKREDITASI
A. SKOR BUTIR INDIKATOR PEMENUHAN RELATIF

(BOBOT 15%) MIS MIFTAHUL HUDA
MIS MIFTAHU
No Indikator Skor Skor
1 Kualifikasi akademik guru 4 4
2 Guru bersertifikasi 1 1
3 Guru mengajar sesuai latar belakang Pendidikan 2 2
4 Tenaga administrasi memenuhi syarat 4 4
5 Jumlah siswa per rombel 4 4
6 Daya listrik 4 4
7 Ruangan penunjang 4 4
8 WC/ jamban dimiliki sekolah 4 4
Jumlah 27 27
Rata-rata 3 3.375
Skor Akhir 0.51 0.50625
B. SKOR BUTIR INDIKATOR PEMENUHAN KINERJA

(BOBOT 85%)
1. Mutu Lulusan SD ADINDA SD ADINDA

No Indikator Skor Skor
1 Perilaku disiplin 3 4
2 Perilaku religius 3 4
3 Tangguh dan tanggung jawab 4 4
4 Terbebas perundungan (bully) 4 4
5 Keterampilan komunikasi 3 4
6 Keterampilan kolaborasi 3 4
7 Keterampilan berfikir kritis/ pemecahan masalah 3 4
8 Keterampilan kreatifitas dan inovasi 3 4
9 Kemampuan ekspresi diri dan berkreasi 3 4
10 Peningkatan prestasi belajar 2 4
11 Kepuasan stakeholder 3 4
2. Mutu Pembelajaran
12 Proses pembelajaran aktif 3 4
13 Penilaian proses dan hasil belajar 3 4
14 Program remedial dan pengayaan 3 4
15 Siswa aktif dan pembelajaran menyenangkan 3 4
16 Pembiasaan literasi membaca/ menulis 3 4
17 Siswa belajar aman, nyaman, lingkungan bersih 3 4
18 Sarpras menunjang pembelajaran optimal 3 4
3. Mutu SDM
Menyusun perencanaan pembelajaran aktif, kontekstual, inovatif
19 berbasis IT 3 4
Melakukan evaluasi diri, refleksi, dan pengembangan kompetensi
20
3 4
PKB untuk menambah pengetahuan, keterampilan, dan wawasan
21
3 4
Mengembangkan model, pendekatan, metode, strategi dan teknik
22 pembelajaran 3 4
4. Mutu Dukungan Manajemen
Mengembangkan, sosialisasi, implementasi visi, misi, tujuan sekolah
23
4 4
24 KS kompeten dalam supervisi 4 4
KS kompeten mengembangkan ide dan pengembangan program
25
4 4
Komunikasi dengan orang tua, komite, masyarakat secara harmonis
26
4 3
Sekolah melakukan pembiasaan aman, tertib, bersih dan nyaman
27
4 3
Pelibatan ot/masyarakat dalam perencanaan, pelaksanaan, dan
28 pengawasan program sekolah 4 3
Mengembangkan, mengimplementasikan, dan evaluasi kurikulum
29
4 3
30 Pengelolaan SDM (rekruitmen s.d reward) 4 3
31 Pengelolaan sarpras mendukung kualitas pembelajaran 4 3
32 Pengelolaan RKAS transparan dan akuntabel 4 3
33 Pembinaan kesiswaan untuk penelusuran minat dan bakat 4 3
34 Layanan BK (4 aspek) 4 3
35 Penjaminan mutu internal spt EDS, PMP, dll 4 3
4. Kekhususan
36 Perangkat pembelajaran tematik 3 3
Jumlah 122 133
Rata-rata 3.38888889 3.69444444
Skor Akhir 2.8805556 3.1402778
KESIMPULAN
1 Butir Indikator Pemenuhan Relatif 0.51 0.50625
2 Butir Indikator Pemenuhan Mutu 2.88055556 3.14027778
Jumlah 3.39 3.6465278
Konversi 84.670139 91.163194
Mutu Akreditasi B A
PEDOMAN PENSKORAN
A 91 < NA < 100
B 81 < NA < 90
C 71 < NA < 80
D TT < 70
atau
A 3,65 < NA < 4
B 3,25 < NA < 3,64
C 2,85 < NA < 3,24
D < 2,84
TT = Tidak Terakreditasi
LEMBAR CHECKLIST PEMENUHAN
DOKUMEN AKREDITASI
NAMA SEKOLAH :
JENJANG PENDIDIKAN :
NO
ASPEK DAN KOMPONEN DOKUMEN
BUTIR
I. MUTU LULUSAN (1-11)

1. DISIPLIN 1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2. PERILAKU RELIGIUS 2.1
2.2
2.3
2.4
3. PERILAKU TANGGUH 3.1
DAN TANGGUNG JAWAB 3.2
3.3
3.4
4. TERBEBAS DARI BULLYING 4.1
ATAU PERUNDUNGAN 4.2
4.3
4.4
5. KETERAMPILAN 5.1
KOMUNIKASI 5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6. KETRAMP. KOLABORASI 6.1
6.2
6.3
7. BERFIKIR KRITIS DAN PEMECAHAN 7.1
MASALAH
7.2
7.3
8. KREATIFITAS DAN INOVASI 8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
9. PENGEMB. MINAT /BAKAT 9.1
(EKSPRESI, KREASI, PRESTASI) 9.2
10. PRESTASI BELAJAR AKADEMIK 10.1
10.2
10.3
10.4
11. KEPUASAN TERHADAP MUTU 11.1
LULUSAN
11.2
11.3
NO
BUTIR
II. MUTU PEMBELAJARAN (12-18)

12. PEMBELAJARAN HOTS 12.1
DAN EFEKTIF 12.2
12.3
12.4
12.5
13. PENILAIAN PROSES DAN 13.1
HASIL PEMBELAJARAN 13.2
13.3
13.4
13.5
13.6
14. PROGRAM REMEDIAL DAN 14.1
DAN PENGAYAAN 14.2
14.3
14.4
14.5
15. SISWA AKTIF DALAM 15.1
PEMBELAJARAN 15.2
MENYENANGKAN 15.3
16. GURU MEMBIASAKAN 16.1
LITERASI (MEMBACA/MENULIS) 16.2
16.3
16.4
16.5
16.6
17. MENCIPTAKAN SUASANA 17.1
BELAJAR AMAN, NYAMAN, 17.2
BERSIH DAN MUDAH 17.3
17.4
17.5
18. PEMANFAATAN SARPRAS UNTUK 18.1
PEMBELAJARAN OPTIMAL
18.2
18.3
18.4
18.5
NO
BUTIR
III. MUTU SDM / GTK (19-22)

19. PERENCANAAN PEMBELAJARAN 19.1
AKTIF, KREATIF, INOVATIF 19.2
19.3
19.4
19.5
19.6
20. EVALUASI DIRI, REFLEKSI DAN 20.1
PENGEMBANGAN KOMPETENSI
20.2
20.3
21. PENGEMBANGAN PROFESI 21.1

BERKELANJUTAN 21.2
21.3
21.4
21.5
21.6
22. GURU MENGEMBANGKAN MODEL, 22.1
PENDEKATAN, METODE, STRATEGI, 22.2.
DAN TEKNIK PEMBELAJARAN
22.3
NO
BUTIR
IV. DUKUNGAN MANAJEMEN (23-35)

23. SOSALISASI PROGRAM SEKOLAH, 23.1
VISI, MISI
23.2
23.3
23.4
23.5
24. KOMPETENSI SUPERVISI AKADEMIK 24.1
KEPALA SEKOLAH 24.2
24.3
25. KS KREATIF, INOVATIF 25.1
25.2
26. PENGELOLAAN HUMAS 26.1
26.2
26.3
27. PENGELOLAAN LINGKUNGAN 27.1
27.2
28. PELIBATAN MASYARAKAT 28.1
28.2
28.3
29. PENGELOLAAN KURIKULUM 29.1
29.2
29.3
29.4
29.5
29.6
29.7
30. PENGELOLAAN SDM 30.1
30.2
30.3
30.4
30.5
30.6
31. PENGELOLAAN SARPRAS 31.1
31.2
31.3
31.4
32. PENGELOLAAN KEUANGAN 32.1
32.2
32.3
32.4
32.5
33. PENGELOLAAN KESISWAAN 33.1
33.2
33.3
34. PENGELOLAAN BK 34.1
34.2
34.3
34.4
34.5
34.6
35. PENJAMINAN MUTU SNP 35.1
35.2
35.3
35.4
35.5
KHUSUS JENJANG SD/MI

36. PENGEMBANGAN TEMATIK 36.1
TERPADU 36.2
36.3
…......................................................................................................
…......................................................................................................
PEMENUHAN DOKUMEN
PEMERIKSAAN KE: …., TANGGAL ….
PERIKSA (ADA = V)
DOKUMEN
KE-1 KE-2 KE-3 KE-4
…........ …........ …........ …........
Peraturan tata tertib tentang hak, kewajiban, penghargaan, sanksi

Buku panduan point reward
Buku piket keterlambatan
Buku piket ketidak hadiran
Buku jurnal guru/staf ttg catatan keterlambatan dan pelanggaran siswa
Buku prestasi disiplin / sertifikat siswa disiplin, misal student of the month
Jadwal kegiatan harian (ibadah dan pembiasaan keagamaan)
Buku catatan / pembiasaan ibadah
Buku piket monitoring ibadah
Buku jurnal guru tentang catatan keterlambatan dan pelanggaran siswa
Portofolio tugas-tugas dan nilai siswa
Laporan kegiatan ekskul wajib pilihan (program, jadwal, absensi, dll)
Pengumpulan tugas-tugas dan laporan kegiatan siswa tepat waktu
Buku jurnal aspek kepribadian (tangguh, tanggung jawab)
Program pencegahan bully, jenis kegiatan, partisipasi kehadiran
Aturan tata tertib tentang larangan perundungan dan sanksi
Buku anekdot catatan adanya perundungan (dituls nihil jika tidak ada)
Buku/ laporan kegiatan pencegahan perundungan, agenda, panduan, dll.
Tugas dan penugasan daring, media daring, dan perolehan nilai
Laporan karya performace (komunikasi)
Prestasi terkait kemmpuan berkomunikasi (pidato, speaking, dll)
Karya siswa terkait keterampilan komunikasi (tulisan/ essay, karangan, puisi, pidato,
karya tulis di media, dll)
Buku nilai aspek keterampilan berkomunikasi (rublik: susunan kalimat, EYD,
pemanfaatan IT, dll)
Buku penilaian aspek sikap sosial (rublik: bertanya, menjawab, mengemukakan
pendapat, melakukan presentasi, memanfaatkan IT
Surat tugas, Daftar hadir, Berita acara, Notula
Rencana pembelajaran siswa berkelompok
Laporan kegiatan kelompok (siswa): pembelajaran (diskusi & presentasi kelompok),
ekskul, kokurikuler/ fakultatif, tugas kelompok penggunaan dalam pemanfaatan sumber
belajar, OSIS, Dokcil, petugas upacara berdera, lomba, dll
Buku nilai aspek sikap (sosial) dan keterampilan (performace)
Kerja kelompok proyek mapel mengidentifikasi masalah, mengumpulkan informasi yang
relevan, memikirkan alternatif solusi, dan membuat kesimpulan (makalah, karya tulis, dll)
Kerja kelompok produk membuat peta konsep/ mind maping, dll

Buku nilai keterampilan (rublik: proyek, produk kreatifitas)
Rencana pembelajaran yang kreatif dan inovatif
Hasil karya berbasis kreatifitas dan inovasi hasil pembelajaran, ekskul dan kegiatan di
luar sekolah
Portofolio hasil karya kreatifitas dan inovasi
Media afirmasi
Laporan kegiatan lomba terkait ekskul dan diplublikasikan di medsos
Buku prestasi ekskul
Laporan/ nilai ujian sekolah 3 tahun: min, maks, rata2 ketuntasan, daya serap KKM
Laporan/ nilai rapor 3 tahun: min, maks, rata-rata ketuntasan, daya serap KKM
Program sukses kelulusan
Hasil angket hasil terhadap nilai ujian dan nilai rapor
Laporan hasil angket/ informasi tentang kepuasan terhadap aspek sikap lulusan:
religiusitas, sikap kejujuran, sikap tanggung jawab, kedisiplinan.
Laporan hasil angket/ informasi tentang kepuasan terhadap aspek pengetahuan
lulusan: ilmu pengetahuan, teknologi, seni.
Laporan hasil angket/ informasi tentang kepuasan terhadap aspek keterampilan
lulusan: kreatifitas, produktifitas, komunikasi, kolaborasi
PEMENUHAN DOKUMEN
PERIKSA (ADA = V)
DOKUMEN
KE-1 KE-2 KE-3 KE-4
…........ …........ …........ …........
(12-18)
RPP menerapkan model, pendekatan, metode, strategi, teknik
Lembar kerja siswa/ praktik (kongkrit)
Hasil monitoring dan supervisi pembelajaran
Hasil penilaian kinerja guru
Administrasi pembelajaran dan Administrasi pengelolaan kelas
Lampiran RPP berupa penilaian proses sesuai tujuan pembelajaran
Lampiran RPP berupa penilaian hasil sesuai tujuan pembelajaran
Pedoman penilaian otentik sekolah
Naskah istrumen penilaian (kisi-kisi, soal, dll)
Kepanitiaan kegiatan penilaian (harian, UTS, PAS, PAT, AKM)
Hasil monitoring dan supervisi pembelajaran
KKM
Prosedur remedial dan pengayaan
RPP (didalamnya ada remedial dan pengayaan)
Buku administrasi guru: jadwal pelaksanaan, metode, realisasi, dan hasil remedial/
pengayaan, kehadiran guru dan siswa, tindak lanjut, catatan analisis, perubahan nilai
perolehan kompetensi (leger)
Instrumen remedial/ pengayaan
RPP guru menerapkan strategi pembelajaran kooperatif
Refleksi guru terhadap hasil pembelajaran
Nilai hasil belajar siswa (sesuai tujuan)
Program gerakan literasi sekolah
Program dan jadwal literasi di kelas
Karya siswa di media massa
Karya siswa di media sosial/ elektronik
Keikutsertaan lomba siswa lomba literasi
Baner/ media afirmasi literasi
Denah tempat duduk siswa
RPP pembelajaran kooperatif (adanya interaksi)
Inventaris fasilitas belajar/ sarana penunjang belajar
Jadwal dan tugas piket dan ketua kelas (ada unsur fungsi menjaga keamanan dan
kenyamanan)
Baner/ media afirmasi
RPP menunjukkan strategi pemanfaatan sarpras sebagai media pembelajaran sesuai
tujuan pembelajaran
RPP kegiatan diluar kelas
RPP ada prosedur kegiatan penggunaan sarpras sebagai media
Hasil belajar siswa (daftar nilai)
Daftar inventaris media / sumber belajar tiap kelas
PEMENUHAN DOKUMEN
PERIKSA (ADA = V)
DOKUMEN
KE-1 KE-2 KE-3 KE-4
…........ …........ …........ …........
RPP : menerapkan model, pendekatan, metode, strategi, teknik

RPP : penggunaan media interaktif bervariasi dan memotivasi (seperti: PPT, video,
objek konkret, atau objek tiruan); dan
RPP: sumber belajar: pelibatan sumber/bahan belajar yang bervariasi (seperti: buku,
karya ilmiah, jurnal, atau nara sumber)
RPP: pemanfaatan lingkungan di dalam sekolah/madrasah sebagai sumber belajar
(seperti: kebun, halaman, perpustakaan, koperasi, atau kantin sekolah/madrasah);
RPP: pemanfaatn TIK pemanfaatan internet sebagai sumber belajar (seperti: e-book, e-
library, karya ilmiah, artikel, video, atau media sosial); dan pemanfaatan internet sebagai
media pembelajaran (seperti: LMS, e-learning, blended learning, distance learning,
google meet, zoom, atau google classroom).
SOP penyusunan RPP
Laporan kegiatan guru dalam evaluasi dan refleksi diri berdasarkan hasil penilaian siswa,
teman sejawat, kepalasekolah/madrasah, dan hasil rekaman audio/video/CCTV.
Dokumen kegiatan diseminasi hasil evaluasi dan refleksi guru kepada teman sejawat
yang difasilitasi oleh sekolah (seperti: daftar hadir, notulen, foto, atau video)
Dokumen hasil supervisi kepala sekolah (refleksi dan evadir) dan kinerja guru meningkat
Pembinaan KKG/MGMP;
Diskusi/seminar/diklat;
Publikasi karya ilmiah; dan
Pembuatan karya inovasi.
Desiminasi (penyebarluasan ide/gagasan) hasil pengembangan profesi guru (praktik
baik) kepada orang lain di dalam dan di luar sekolah, dapat ditelaah dari: a. makalah
yang dipaparkan dalam seminar/diskusi/ pelatihan baik luring maupun daring termasuk
konten video; dan b. buku/makalah/karya ilmiah/artikel/ panduan menulis buku yang
dipublikasikan.

RPP guru menerapkan strategi pembelajaran kooperatif
Refleksi guru terhadap hasil pembelajaran
Nilai hasi belajar siswa (sesuai tujuan)
PEMENUHAN DOKUMEN
PERIKSA (ADA = V)
DOKUMEN
KE-1 KE-2 KE-3 KE-4
…........ …........ …........ …........
EN (23-35)
Dokumen rapat penyusunan RKS/RKAS/RAPBS/ Pengembangan sekolah/madrasah;
dan Rencana Kerja Sekolah/Madrasah (RKS/M) 2 (dua) periode.
Dokumen sosialisasi visi dan misi.

Laporan kegiatan pelaksanaan program.
Dokumen hasil evaluasi tahunan (pelaksanaan, ketercapaian, dukungan dan hambatan
pelaksanaan program) visi, misi, tujuan, dan rencana sekolah.
Dokumen rekomendasi, perbaikan dari hasil evaluasi (notulen rapat)
Program/rencana pelaksanaan supervisi dan surat penugasan supervisor.
Dokumen hasil supervisi 3 (tiga) tahun terakhir: pelaksanaan dan evaluasi (temuan dan
rekomendasi)
Jadwal pelaksanaan supervisi 3 tahun terakhir, minimal 1 smt/sekali
Dokumen RKS/RKAS 2 (dua) periode; & Dok. Rapat penyusunan RKS/RKAS.
Laporan kegiatan pelaksanaan program (sesuai RKS/ RKAS)
Kerja sama sekolah dengan orang tua
Kerja sama sekolah dengan masyarakat
Kerja sama sekolah dengan DUDI, kampus
Program dan jadwal pengelolaan kebersihan
Program pengelolaan sampah
RKS/ RKAS pengembangan sekolah
Laporan pengembangan sekolah
Bukti pelaksanaan kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan laporan
Dokumen kurikulum sekolah
Bukti penyusunan kurikulum
Rencana pengembangan sekolah
Program panduan pembelajaran
Rekomendasi perbaikan hasil evaluasi kurikulum
Leger
Prestasi siswa 4 tahun terakhir
Pedoman pengelolaan/ posedur dan kebijakan SDM
SOP pelaksanaan tugas SDM
Penugasan SDM
Penilaian kinerja
Bukti penghargaan/ sanksi
Jadwal pembinaan guru
Pedoman pengelolaan/ posedur dan kebijakan sarpras
SOP pengelolaan sarpras
Inventarisasi
Daftar sarpras tiap ruang
RAPBS berdasarkan EDS
EDS/M;
Dokumen rapat penyusunan RKS/RKAS/RAPBS/Pengembangan Sekolah/Madrasah
Laporan kegiatan pelaksanaan dan pengawasan program sekolah/madrasah;

Dokumen audit pelaksanaan anggaran/RAPB (internal atau eksternal)
Dokumen program/kegiatan ekstrakurikuler
Surat tugas pembina dan tim lomba/kompetisi
Bukti prestasi (Piagam dan/atau Piala).
Program layanan BK (pengembangan pribadi mandiri dan klasikal)
Program layanan BK (pengembangan sosial mandiri dan klasikal)
Program layanan BK (akademik/ belajar mandiri dan klasikal)
Program layanan BK (pendidikan lanjut atau karier mandiri dan klasikal)
Laporan kegiatan ekskul
Bukti prestasi
EDS
PMP
RKJM
RKT dan RKAS
Program kegiatan dan laporan
Dokumen RPP: KD, Tema/Sub Tema, tujuan, strategi, langkah pembelajaran, media
Dokumen RPP: pemanfaatan sumber belajar di dalam/ luar kelas/ luar sekolah
Dokumen RPP: penilaian otentik
PJ
PJ
PJ
PJ

Simulasi Akreditasi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Simulasi Akreditasi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUTIR IPM DAN FILE YG DI UPLOAD

1 BUTIR INDIKATOR PEMENUHAN MUTLAK MIS MIFTAHUL HUDA

2 KEBERADAAN FILE YANG DI UPLOAD MIS MIFTAHUL HUDA

2 Jadwal kegiatan keagamaan Ö

4 Bukti dan/atau laporan kegiatan OSIS dalam bentuk: foto/video

5 Bukti dan/atau laporan kegiatan dengan pihak luar dalam

13 Jadwal remidial dan pengayaan Ö

42 Hasil penilaian kinerja guru Ö rekapitulasi per guru

55 Dokumen laporan layanan BK bidang: pengembangan pribadi,

58 Laporan hasil karya dan prestasi terkait keterampilan

Cetak sertifikat (templet), video youtube

TTD legalitas nilai UM

RPP cantik 1 pertemuan

lengkapi ketuntasan dan KKM

nama disesuaikan dengan EMIS

rekapitulasi per guru

favorit vlog literasi

A BUTIR INDIKATOR PEMENUHAN RELATIF (IPR)

4 Sekolah/madrasah memiliki tenaga administrasi yang memenuhi syarat sesuai ketentuan

7 Ruangan penunjang yang cukup

8 Sekolah/madrasah memiliki WC/jamban

3 Tangguh dan tanggung jawab

7 Keterampilan berfikir kritis/ pemecahan masalah

8 Keterampilan kreatifitas dan inovasi

9 Kemampuan ekspresi diri dan berkreasi

10 Peningkatan prestasi belajar

12 Proses pembelajaran aktif

13 Penilaian proses dan hasil belajar

14 Program Remedial dan Pengayaan

15 Siswa aktif dan pembelajaran menyenangkan

16 Pembiasaan literasi membaca/ menulis

17 Siswa belajar aman, nyaman, lingkungan bersih

Guru tidak mengimplementasikan prosedur pembelajaran yang memperhatikan keamanan, kenyamanan,

18 Sarpras menunjang pembelajaran optimal

19 Menyusun perencanaan pembelajaran aktif, kontekstual, inovatif berbasis IT

20 Melakukan evaluasi diri, refleksi, dan pengembangan kompetensi

21 PKB untuk menambah pengetahuan, keterampilan, dan wawasan

22 Mengembangkan model, pendekatan, metode, strategi dan teknik pembelajaran

23 Mengembangkan, sosialisasi, implementasi visi, misi, tujuan sekolah

Sekolah/madrasah mengembangkan dan menyosialisasikan tetapi belum mengimplementasikan visi, misi,

24 KS kompeten dalam supervisi

25 KS kompeten mengembangkan ide dan pengembangan program

26 Komunikasi dengan orang tua, komite, masyarakat secara harmonis

27 Sekolah melakukan pembiasaan aman, tertib, bersih dan nyaman

28 Pelibatan ot/masyarakat dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan program sekolah

Manajemen sekolah/madrasah berinisiatif dan memfasilitasi pertemuan komite sekolah/madrasah sekali

Manajemen sekolah/madrasah berinisiatif dalam memfasilitasi pertemuan komite sekolah/madrasah sekali

29 Mengembangkan, mengimplementasikan, dan evaluasi kurikulum

30 Pengelolaan SDM (rekruitmen s.d reward)

31 Pengelolaan sarpras mendukung kualitas pembelajaran

32 Pengelolaan RKAS transparan dan akuntabel

Sekolah/madrasah menyusun perencanaan program dan anggaran pendapatan dan belanja

Sekolah/madrasah menyusun perencanaan program dan anggaran pendapatan dan belanja

33 Pembinaan kesiswaan untuk penelusuran minat dan bakat

35 Penjaminan mutu internal spt EDS, PMP, dll

36 Perangkat pembelajaran tematik

A. SKOR BUTIR INDIKATOR PEMENUHAN RELATIF

B. SKOR BUTIR INDIKATOR PEMENUHAN KINERJA

1. Mutu Lulusan SD ADINDA SD ADINDA

I. MUTU LULUSAN (1-11)

II. MUTU PEMBELAJARAN (12-18)

III. MUTU SDM / GTK (19-22)

21. PENGEMBANGAN PROFESI 21.1