Buku 2021 06 TD GR Pelestarian-Hewan-Dan-Tumbuhan

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia
Tahun 2016
Pelestarian Hewan dan Tumbuhan

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013
Tema 3
Disusun Oleh:
Sri Kurniawati, S.Pd., M.Pd
Buku Guru SDLB

Tunadaksa Kelas VI
Hak Cipta 2016 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah

dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
dan dipergunakan dalam tahun ke 3 penerapan Kurikulum 2013 untuk Pendidikan
Khusus. Buku ini merupakan “Buku Guru” yang senantiasa diperbaiki, diperbarui
dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman.
Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku
ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Pelestarian Hewan dan Tumbuhan: Buku Guru / Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.--
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016
Tematik Terpadu
Untuk SDLB – D Kelas VI
ISBN 978-602-358-224-2
I. Pelestarian Hewan dan Tumbuhan. Judul I Seri

II. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Sri Kurniawati, S.Pd., M.Pd

Penelaah : Drs. H. Mamad Widya, M.Pd
Ilustrator : Tim Dyandra production
Setter : Tim Dyandra production
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud
Diterbitkan oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus
dan Layanan Khusus Pendidikan Dasar.
Cetakan Ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt.
Kata Pengantar
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan nikmat dan pertolongan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
Buku Guru tematik tunadaksa kelas 6 Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan
ini dengan baik. Tidak lupa penulis juga mengucapkan terima kasih kepada semua
pihak yang telah mendukung kegiatan penulis hingga buku ini diterbitkan.
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan
secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus
dikuasai siswa. Selain itu juga dirumuskan proses pembelajaran dan penilaian
yang diperlukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diinginkan.
Buku Guru yang ditulis mengacu pada kurikulum 2013 ini dirancang dengan
menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi
yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang sesuai.
Buku Guru ini dapat dijadikan pedoman bagi guru, dalam menggunakan Buku
Siswa tematik tunadaksa kelas 6 Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan.
Pencapaian kompetensi yang diharapkan mencakup kompetensi inti dan
kompetensi dasar yang meliputi aspek sikap, pengetahuan dan ketrampilan dari
beberapa muatan pelajaran yakni PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS,
SBdp dan PJOK.
Buku Guru ini memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas dan urutan
pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan
siswa. Buku ini juga mengarahkan hal-hal yang harus dilakukan siswa bersama
guru dan teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu; bukan buku
yang materinya hanya dibaca, diisi, atau dihafal.
Pencapaian kompetensi terpadu menuntut pendekatan pembelajaran tematik
terpadu, yaitu mempelajari semua mata pelajaran secara terpadu melalui
tema-tema kehidupan yang dijumpai siswa sehari-hari. Siswa diajak mengikuti
proses pembelajaran transdisipliner yang menempatkan kompetensi yang
dibelajarkan dikaitkan dengan konteks siswa dan lingkungan. Materi-materi
berbagai mata pelajaran dikaitkan satu sama lain sebagai satu kesatuan,
membentuk pembelajaran multidisipliner dan interdisipliner, agar tidak
terjadi ketumpangtindihan dan ketidakselarasan antar materi mata pelajaran.
Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan iii

Tujuannya, agar tercapai efisiensi materi yang harus dipelajari dan efektivitas
penyerapannya oleh siswa.
Pada intinya Buku Guru ini merupakan penjabaran dari hal-hal yang harus
dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan
pendekatan Kurikulum 2013, siswa diajak berani untuk mencari sumber belajar
lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya.
Selanjutnya Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap
siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat
memperkaya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan lain yang sesuai dan relevan
yang bersumber dari lingkungan alam, sosial, dan budaya. Buku ini sangat terbuka
terhadap masukan dan akan terus menerus diperbaiki dan disempurnakan.
Dengan mempelajari buku ini semoga kita dapat menambah rasa syukur kita
sebagai bangsa Indonesia dengan jalan turut serta melestarikan berbagai hewan
dan tumbuhan langka di negeri tercinta ini secara tulus dan bertanggungjawab.
Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca untuk memberikan kritik,
saran, dan masukan guna perbaikan dan penyempurnaan buku ini pada era
berikutnya.
Atas kontribusi itu, kami ucapkan terima kasih. Selamat memakai Buku Guru
tematik tunadaksa kelas 6 Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan. Semoga
buku ini bermanfaat bagi para siswa, guru dan orangtua di tanah air. Mudah-
mudahan, kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia Pendidikan
Khusus. Aamiin.
Penulis
iv Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

Tentang Buku
Panduan Guru
Buku ini disusun sebagai contoh agar guru mendapat gambaran yang jelas dan
rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Guru dapat mengembangkan
kegiatan pembelajaran sesuai tema dan tidak keluar dari konteks materi terkait
Kompetensi Dasar yang harus dikembangkan. Buku Guru ini berisi :
1. jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang
melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata
pelajaran;
2. kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelaja ran yang menyatu dan mengalir;
3. pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi,
kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas dan pribadi reflektif;
4. berbagai teknik penilaian siswa;
5. informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan;
6. kegiatan interaksi guru dan orangtua, yang memberikan kesempatan kepada
orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.
Petunjuk Penggunaan Buku Siswa

Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi.
Aktivitas tersebut meliputi:
1. membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita,
bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, memberikan masalah dan
sebagainya;
2. menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisasi
informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan
dikerjakan);
3. memantik pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa dapat
mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan dipelajari;
4. pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep;
5. penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi;
6. pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari; dan
7. pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan v

Bagaimana Menggunakan
Buku Panduan Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku
siswa dan sebagai contoh acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya
buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua kegiatan
pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung
pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa
sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan
pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu
siswa. Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang,
menyanyikan lagu, menunjukkan gambar dan sebagainya. Demikian
juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap
perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting untuk
memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu
yang diuraikan dalam buku ini.
7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan juga
kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan
(misalnya, siswa tidak dapat mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).
1. Pilihlah beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya
siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan
menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan melibatkan
warga sekolah dan lingkungan sekolah.
8. Guru diharapkan mengembangkan:
a. metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat
tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan
sekolah.
11. Pada semester I terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema. Masing
vi Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

-masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap pembelajaran
diharapkan selesai dalam 1 hari.
12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun
demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum. Guru
diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di
sekolah dan pendekatan tematik terpadu.
13. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan
yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru
dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-
sumber yang lain.
14. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam portofolio
siswa.
15. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan ayo renungkan setelah satu subtema
selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung
dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk
pengembangan lebih lanjut.
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dalam
keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan
majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor penyebab efektivitas dan
kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik
sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
Kegiatan Bersama Orangtua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat aktifitas
siswa bersama orang tua yang berjudul “Kegiatan Bersama Orang Tua”. Kegiatan ini
berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orang
tua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua dapat belajar dari lingkungan.
Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak. Hasil-
hasil untuk kegiatan bersama antara siswa dan orangtua diharapkan dilaporkan
kembali oleh siswa pada gurunya di sekolah di pertemuan berikutnya. Guru diharapkan
membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran
yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan vii

Panduan Penilaian
I. Teknik dan Instrumen Penilaian
Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan, antara
lain:
1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja)
2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran
berlangsung dan atau di luar pembelajaran.
3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat berbentuk
tugas rumah dan atau proyek.
Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan,
yaitu:
1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)
2. Observasi (pengamatan)
3. Portofolio
Instrumen Penilaian:
1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari soal
yang tersedia.
Skor maksimal: 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor ideal
Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal
Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi
81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Keterangan:
· Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1 dan
kriteria 2.
· Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi. Pada
contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.
viii Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.
Rubrik ketrampilan bernyanyi
Perlu Berlatih
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup
Lagi
Melafalkan syair
Melafalkan Melafalkan syair Melafalkan syair
lagu kurang run-
syair lagu se- lagu runtut, na- lagu kurang run-
tut, bergantung
cara runtut, mun bergantung tut, bergantung
Pelafalan pada teman/guru
mandiri dan pada teman/guru pada teman/guru
Syair. dan banyak salah
benar dalam dan benar pengu- namun benar
dalam penguca-
pengucapannya. capannya. pengucapannya.
pannya.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

• Bernyanyi
• Bernyanyi
secara ber-
secara
• Bernyanyi se- gantung pada
mandiri • Bernyanyi se-
cara mandiri, teman, den-
sesuai den- cara mandiri
dengan tinggi gan tinggi
gan tinggi dengan tinggi
rendah nada rendah nada
rendah nada rendah nada
yang kurang yang kurang
yang benar. yang benar
teratur. teratur.
• Bernyanyi • Bernyanyi se-
Nada dalam • Bernyanyi se- • Bernyanyi
secara cara mandiri
Bernyanyi. cara mandiri, bergantung
mandiri dengan tanpa
tanpa mem- pada teman,
dengan memperhati-
perhatikan tanpa mem-
memperhatikan panjang
panjang perhatikan
kan panjang pendek lirik
pendek lirik panjang
pendek lirik lagu.
lagu. pendek lirik
sudah be-
lagu.
nar .
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
• Menghayati • Menghayati • Kurang Meng-
makna makna hayati makna
• Tanpa meng-
lagu dalam lagu dalam lagu dalam
Penghaya- hayati makna
bernyanyi. bernyanyi. bernyanyi.
tan dalam lagu
• Mengek- • Kurang • Kurang
bernyanyi • Bernyanyi
spresikan mengekspresi- mengekspresi-
tanpa ekspresi
lirik lagu kan lirik lagu kan lirik lagu
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
Catatan : centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : total nilai X 10 =
. 12
Contoh : 3+3+3 X10 = 9 X 10 = 7,5
12 12
Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan ix

3. Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi:
Rubrik Diskusi:
Perlu
Berlatih Lagi
Mendengarkan Tidak peduli
Mendengarkan
Selalu menden- teman yang se- dengan teman
teman yang ber-
garkan teman dang berbicara, yang sedang
Mendengar- bicara namun
yang sedang namun sering- berbicara, ser-
kan sesekali masih
berbicara. kali perlu diin- ingkali berakti-
perlu diingatkan
gatkan fitas sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
Membutuhkan
Merespons na-
Merespons bantuan dalam
Komunikasi Merespon dan mun kurang
dengan tepat memahami
non verbal menerapkan tepat terhadap
terhadap komu- bentuk ko-
(kontak mata, komunikasi non komunikasi
nikasi non ver- munikasi non
bahasa tu- verbal dengan non verbal yang
bal yang ditun- verbal yang
buh, ekspresi tepat. ditunjukkan te-
jukkan teman. ditunjukkan
wajah, suara) man.
teman.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
• Isi gagasan
• Isi gagasan
kurang men-
menginspira-
ginspirasi te-
si teman. • Merespon se-
man.
• Selalu men- suai dengan • Jarang ber-
• Selalu men-
Partisipasi dukung dan topik. bicara se-
dukung dan
(menyampai- memimpin • Isi gagasan lama proses
memimpin
kan ide, lainnya saat kurang men- diskusi ber-
lainnya saat
perasaan, diskusi. ginspirasi te- langsung
diskusi.
pikiran). • Merespon se- man.
• Merespon se-
suai dengan
suai dengan
topik.
topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
Menyampaikan Masih perlu
Menyampaikan
pendapatnya se- Menyampaikan berlatih un-
pendapatnya
cara runtut dari pendapatnya tuk berbicara
Keruntutan secara runtut,
awal hingga kurang runtut, secara runtut,
berbicara tetapi belum
akhir dan kon- tetapi konsisten. dan belum
konsisten.
sisten. konsisten.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5

16 16
x Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

4. Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan. Contoh lembar pengamatan
kegiatan permainan.
Belum
No Kriteria Terlihat ( √ )
Terlihat (√ )
Siswa mampu mengikuti
1. .... ....
instruksi guru
2. Siswa terlibat aktif dalam permainan .... ....
Siswa mengungkapkan perasaan
3. dan pendapatnya setelah melakukan .... ....
kegiatan permainan
Catatan:
guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa.
Rekap Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3

No. Nama Siswa
T BT T BT T BT
II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan dikembangkan
meliputi jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh
terhadap tata tertib, teliti, kasih sayang, kerja sama, menghargai, dan
sebagainya.
2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan secara
tidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang dilakukan,
guru diharapkan dapat melakukan penilaian secara langsung atas
ketercapaian nilai karakter tertentu pada diri siswa. Langkah-langkah di
bawah ini dapat dijadikan pertimbangan untuk melakukan penilaian.
a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka dalam 1
semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter yang akan dikembangkan
dan dinilai secara langsung. Jenis karakter yang akan dikembangkan, hendaknya
menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak menutup kemungkinan, dalam satu
kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di kelas
tersebut.
Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan xi

b. Misalnya dalam semester 1 ini, nilai karakter yang akan dikembangkan
adalah:
• Jujur
• Bertanggungjawab.
• Disiplin
c. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator disiplin dapat dilihat pada
tabel berikut:
Nilai Karakter yang Definisi Indikator

Dikembangkan
• Kehadiran ke sekolah tepat
Ketaatan
waktu.
atau
• Senantiasa menjalankan tugas
Disiplin kepatuhan
piket.
terhadap
• Menyelesaikan tugas sesuai
peraturan
dengan waktu yang disepakati.
d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.
Contoh Lembar Pengamatan
Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku Hasil Belajar
Toleransi Percaya diri Bertanggungjawab
No. Nama Siswa
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 si1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst.
Keterangan:
• Beri tanda √ pada nilai sikap yang sesuai pencapaian perilaku siswa.
• BT = Belum Terlihat
• MT = Mulai Terlihat
• MB = Mulai Berkembang
• SM = Sudah Membudaya
xii Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

Nilai Karakter yang Dikembangkan: Toleransi*) Guru memberikan tanda (√) pada
setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa.
Keterangan:
Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam Kerangka Acuan
Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:
BT: Belum Terlihat

apabila siswa belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan
dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (tahap anomi).
MT: Mulai Terlihat

apabila siswa sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena sudah ada
pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (tahap heteronomi).
MB: Mulai Berkembang

apabila siswa sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan
dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan
kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang
lebih luas (Tahap Sosionomi).
SM: Sudah Membudaya,

apabila siswa terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam
indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran
dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas
sudah tumbuh kematangan moral (tahap autonomi).
Catatan:
Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih lanjut
menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah.
Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan xiii

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
DAN KOMPETENSI INTI Kelas VI SDLB TUNADAKSA
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap

orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di
lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual

berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di
lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif

dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret
sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.
xiv Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

Kompetensi Inti Kelas VI
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
2 santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
3 ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
di sekolah, dan tempat bermain.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
4 gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan xv

DAFTAR ISI
Kata Pengantar.......................................................................................................... iii
Tentang Buku Panduan Guru.......................................................................................... v
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru ..................................................vi
Panduan Penilaian....................................................................................................viii
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti.....................................xiv
Daftar Isi.............................................................................................................................. xvi
Tema 3
Pelestarian Hewan dan Tumbuhan.........................................................................1
Subtema 1
Prakata Subtema 1....................................................................................................2
Jenis-jenis Hewan dan Tumbuhan..........................................................................3
Subtema 2
Prakata Subtema 2....................................................................................................80
Upaya Pelestarian Hewan langka...........................................................................81
Subtema 3
Prakata Subtema 3....................................................................................................148
Upaya Pelestarian Tumbuhan Langka........................................................................149
Daftar Pustaka...........................................................................................................216
Profil Penulis..............................................................................................................218
xvi Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

BUKU GURU. KELAS VI TUNADAKSA
TEMA 3. PELESTARIAN HEWAN DAN TUMBUHAN
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
PPKN
BAHASA INDONESIA
1.1. Meyakini nilai yang terkandung
3.4 Menggali informasi dalam teks cerita petualangan
dalam sila-sila Pancasila sebagai
sederhana tentang lingkungan dan sumber daya
umat beragama dalam perilaku di
alam dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
sekolahdan masyarakat sekitar.
dengan kosakata baku.
2.1. Bersikap tanggung jawab terhadap
4.4 Menyajikan informasi yang terdapat dalam teks
perwujudan nilai yang terkandung
cerita petualangan secara sederhana tentang
dalam sila-sila Pancasila dalam
lingkungan dan sumber daya alam secara
kehidupan sehari-hari.
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis
3.1. Menguraikan penerapan nilai yang
dengan kosa kata baku.
terkandung dalam sila-sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
4.1. Menyajikan secara lisan contoh-
contoh perilaku di sekitar rumah dan
sekolah berkaitan dengan sila-sila
Pancasila.
1.2. Menghargai hak, kewajiban dan
SBDP tanggungjawab sebagai warga
3.3. Mengenal lagu negara dalam kehidupan sehari-hari.
dengan alat musik ritmis PELESTARIAN 2.2. Bersikap jujur terhadap hak,
kewajiban dan tanggungjawab
dan melodis
4.3. Memainkan alat musik HEWAN sebagai warga negara dalam
campuran musik ritmis
dan melodis. DAN 3.2. Menjelaskan hak, kewajiban dan
tanggungjawab sebagai warga dalam
3.5. Mengenal pemeliharaan
hewan. TUMBUHAN kehidupan sehari-hari di rumah
dan di sekolah.
4.5. Memelihara hewan.
4.2. Melaksanakan sesuai kemampuan
berkaitan hak, kewajiban,
dan tanggungjawab sebagai warga
dalam kegiatan sehari-hari di rumah,
sekolah, dan masyarakat.
MATEMATIKA
3.2. Memahami faktor persekutuan
terbesar (FPB).
PJOK IPS 4.2. Menentukan faktor persekutuan
terbesar (FPB).
3.1. Memahami prosedur 3.4. Menjelaskan 3.3. Mengenal konsep pecahan desimal.
variasi pola gerak dasar berbagai kegiatan 4.3. Mengkonstruksi pecahan biasa
manipulatif sesuai manusia dalam menjadi pecahan desimal.
konsep tubuh, ruang, dinamika interaksi
usaha, dan dengan
keterhubungan lingkungan alam,
dengan berbagai bentuk sosial, budaya, IPA
permainan sederhana dan pendidikan
dan atau tradisional. dan ekonomi. 3.2. Memahami bagian-bagian tumbuhan
4.1. Mempraktikkan variasi 4.4. Menceritakan hasil dan fungsinya.
pola gerak dasar pengamatan 4.2. Menyajikan hasil pengamatan
manipulatif sesuai tentang berbagai pemanfaatan bagian tumbuhan dan
konsep tubuh, ruang, kegiatan manusia fungsinya bagi kehidupan manusia.
usaha, dan dalam dinamika 3.3. Mengenal organ tubuh manusia dan
keterhubungan dengan interaksi dengan hewan serta fungsinya bagi kehidupan
berbagai bentuk lingkungan alam, manusia.
permainan sederhana sosial, budaya, 4.3. Menyajikan hasil pengamatan manfaat
dan atau tradisional. pendidikan dan bagian-bagian hewan bagi kehidupan
ekonomi. manusia.
Prakata
Tema 3 . Sub tema 1
Buku tematik tema 3 sub tema 1 terdiri atas 6

pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dalam buku ini
dilakukan dengan pendekatan saintifik.
Kegiatan pembelajaran dirancang secara interaktif
dengan pemberian “porsi” yang lebih kepada siswa
untuk aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
Buku dan guru berfungsi sebagai fasilitator untuk
menstimulus siswa dalam mengembangkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Proses pengukuran ketercapaian kompetensi siswa
dilakukan disepanjang proses pembelajaran dengan
menerapkan strategi penilaian otentik.
Sasaran yang dituju dalam subtema 1 ini adalah
tumbuhnya pemahaman, sikap dan keterampilan yang
utuh terhadap muatan-muatan materi yang dipadukan
disepanjang subtema.
Materi sub tema 1 berisi muatan-muatan materi tentang
keberagaman Jenis-jenis Hewan dan Tumbuhan yang
meliputi: Hewan Peliharaan; Tumbuhan Obat-obatan di
Lingkungan Sekitar; Manfaat Hewan Ternak di Sekitar;
Tumbuhan Buah-buahan di Lingkungan Sekitar; Hewan
yang Hidup di darat; dan Hewan yang Hidup di Air.
2 Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

SUBTEMA 1. JENIS-JENIS HEWAN DAN TUMBUHAN
PKPN
BAHASA INDONESIA 1.2. Menghargai hak, kewajiban
dan tanggungjawab sebagai
3.4 Menggali informasi dalam
warga negara dalam
teks cerita petualangan
sederhana tentang lingkungan
2.2. Bersikap jujur terhadap hak,
dan sumber daya alam dalam
kewajiban dan tanggungjawab
bahasa Indonesia lisan dan
sebagai warga negara dalam
tulis dengan kosakata baku.
4.4 Menyajikan informasi
3.2. Menjelaskan hak, kewajiban
yang terdapat dalam teks cerita
petualangan secara sederhana
warga dalam kehidupan
tentang lingkungan dan
sehari-hari di rumah dan di
sumber daya alam secara
sekolah.
mandiri dalam teks bahasa
4.2. Melaksanakan sesuai
Indonesia lisan dan tulis
kemampuan berkaitan hak,
kewajiban, dan tanggungjawab
sebagai warga dalam
JENIS-JENIS kegiatan sehari-hari di
SBDP rumah, sekolah, dan
HEWAN masyarakat.
3.3. Mengenal lagu dengan alat
musik ritmis dan melodis DAN
4.3. Memainkan alat musik
campuran musik ritmis dan TUMBUHAN
melodis. MATEMATIKA
3.2. Memahami faktor
persekutuan terbesar (FPB).
4.2. Menentukan faktor
PJOK IPS IPA

3.1. Memahami prosedur variasi 3.4. Menjelaskan berbagai
3.3. Mengenal organ tubuh
pola gerak dasar manipulatif kegiatan manusia dalam
manusia dan hewan serta
sesuai konsep tubuh, ruang, dinamika interaksi dengan
fungsinya bagi kehidupan
usaha, dan keterhubungan lingkungan alam, sosial,
manusia.
dengan berbagai bentuk budaya, dan pendidikan dan
4.3. Menyajikan hasil pengamatan
permainan sederhana dan atau ekonomi.
manfaat bagian-bagian
tradisional. 4.4. Menceritakan hasil
hewan bagi kehidupan
4.1. Mempraktikkan variasi pola pengamatan tentang berbagai
manusia.
gerak dasar manipulatif sesuai kegiatan manusia dalam
konsep tubuh, ruang, usaha, dinamika interaksi dengan
dan keterhubungan dengan lingkungan alam, sosial,
berbagai bentuk permainan budaya, pendidikan dan
sederhana dan atau tradisional. ekonomi.
Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan 3

RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 1: Jenis-jenis Hewan dan Tumbuhan
PEMB. KEGIATAN PEMBELAJARAN SISWA PEMETAAN INDIKATOR

1. Membaca teks cerita tentang BAHASA INDONESIA
hewan peliharaan: “Akmal Berbagi 3.4.1. Menjelaskan tentang
Kasih” berbagai manfaat
2. Kegiatan tanya jawab untuk hewan peliharaan dan
menyebutkan salah satu contoh atau hewan ternak bagi
hak, kewajiban dan tanggungjawab manusia.
terhadap hewan peliharaan di 4.4.1. Mengidentifikasikan
sekitar lingkungan rumah/sekolah. hewan peliharaan dan
3. Berdiskusi untuk : menuliskan atau hewan ternak di
informasi berbagai bentuk sekitar berdasarkan
tanggungjawab terhadaphewan manfaatnya bagi
Hewan peliharaan, dan mengidentifikasi manusia.
Peliharaan hewan peliharaan berdasarkan
cara berkembang biak serta PPKN
Pembelajaran menyebutkan manfaatnya bagi 1.2.1. Menunjukkan
1 manusia.
4. Mencoba menyebutkan arti dan
sikap yang tulus
dalam menanggapi
contoh beberapa alat musik ritmis. hak, kewajiban dan
5. Menyanyikan salah satu lagu tanggungjawab
bertema hewan dengan iringan terhadap hewan
satu alat musik ritmis peliharaan di sekitar
BI, PPKN,
6. Menciptakan puisi sederhana lingkungan rumah atau
SBdP
tentang tanggungjawab terhadap sekolah.
hewan peliharaan di lingkungan 2.2.1. Menampilkan
sekitar rumah. perilaku jujur terhadap
7. Ayo renungkan kegiatan hak, kewajiban dan
belajar. tanggungjawab
8. Bekerjasama dengan orangtua: terhadap hewan
mencari informasi tentang cara peliharaan di sekitar
memelihara hewan dengan lingkungan rumah atau
baik, dan melaporkan hasilnya sekolah.
pada guru keesokan hari di
sekolah.

3.2.1. Menyebutkan
salah satu contoh
hak, kewajiban dan
tanggungjawab
terhadap hewan
peliharaan di sekitar
lingkungan rumah atau
sekolah.
4.2.1. Menciptakan puisi
sederhana tentang
tanggungjawab
terhadap hewan
peliharaan di
lingkungan sekitar
rumah.
SBDP
3.3.1 Menyebutkan contoh
alat musik ritmis
4.3.1 Menyanyikan salah
satu lagu bertema
hewan dengan iringan
satu alat musik ritmis.

tumbuhan obat judul: “Lemon 3.4.2. Menjelaskan tentang
Tumbuhan Si Buah Ajaib”. berbagai tumbuhan
Obat- 2. Mencari tahu dengan bertanya obat-obatan dan atau
obatan jawab untuk menjelaskan/ buah-buahan
melengkapi informasi tentang jeruk 4.4.2. Menceritakan kembali
lemon dan berbagai tumbuhan pengalaman merawat
Pembelajaran
obat. tumbuhan obat-obatan
3. Berdiskusi untuk menyebutkan dan atau buah-buahan
2 contoh hak, kewajiban dan
tanggungjawab terhadap PPKN
tumbuhan obat di sekitar, serta 1.2.2. Menunjukkan
menjelaskan manfaat tumbuhan sikap yang tulus
obat. dalam menanggapi
4. Menceritakan kembali hasil diskusi hak, kewajiban dan
terkait pengalaman merawat tanggungjawab
BI, PPKn, tumbuhan obat di sekitar rumah. terhadap tumbuhan
Mat, 5. Berlatih menjelaskan pengertian obat di sekitar
dari FPB serta menentukan (FPB) lingkungan rumah .
dari dua bilangan dengan cara
mencari faktor persekutuannya.

6. Berkarya menciptakan puisi 2.2.2. Menampilkan
sederhana tentang tumbuhan obat, perilaku jujur terhadap
dan mengumpulkan hasilnya pada hak, kewajiban dan
guru. tanggungjawab
7. Ayo renungkan kegiatan terhadap tumbuhan
belajar. obat di sekitar
8. Bekerjasama dengan orangtua: lingkungan rumah atau
mencari gambar-gambar sekolah.
tumbuhan obat dan cara 3.2.2. Menyebutkan
merawatnya. salah satu contoh
hak, kewajiban dan
tanggungjawab
terhadap tumbuhan
obat di sekitar
lingkungan rumah atau
sekolah.
4.2.2. Menciptakan puisi
sederhana tentang
tanggungjawab
terhadap tumbuhan
obat di lingkungan
rumah.
MATEMATIKA
3.2.1 Menjelaskan cara
menentukan (FPB).
4.2.1 Menen tukan FPB dari
dua bilangan
1. Mengamati gambar tentang BAHASA INDONESIA

hewan-hewan ternak 3.4.1. Menjelaskan tentang
2. Bertanyajawab tentang berbagai berbagai manfaat
hewan ternak dan manfaatnya hewan peliharaan dan
bagi manusia. atau hewan ternak bagi
Manfaat 3. Mencari tahu tentang beberapa manusia.
Hewan organ / bagian dari hewan 4.4.1. Mengidentifikasikan
Ternak yang manfaat bagi manusia. hewan peliharaan dan
4. Berdiskusi untuk mengidentifikasi atau hewan ternak di
beberapa hewan ternak sekitar berdasarkan
Pembelajaran berdasarkan manfaatnya serta manfaatnya bagi
3 menyebutkan bagian/organnya
yang berfungsi bagi manusia.
manusia.
5. Presentasi menyampaikan hasil MATEMATIKA

diskusi untuk menceritakan 3.2.1 Menjelaskan cara
tentang organ tubuh hewan menentukan (FPB).
BI, IPA, Mat ternak, manfaat, dan fungsinya bagi 4.2.1 Menentukan FPB dari
manusia bagi kehidupan manusia. dua bilangan
6. Berlatih menjawab pertanyaan tentang
konsep faktor persekutuan terbesar
(FPB), dilanjutkan menentukan
FPB dari dua bilangan dengan
faktorisasi prima.

7. Ayo renungkan hasil belajar. IPA
8. Bekerjasama dengan orangtua: 3.3.1 menjelaskan organ
mendapatkan informasi tubuh hewan ternak dan
tentang manfaat hewan- fungsinya bagi manusia.
hewan ternak di sekitar serta 4.3.1 Menceritakan tentang
menceritakan kembali hasilnya manfaat bagian-
pada guru esok hari di sekolah. bagian tubuh hewan
ternak bagi kehidupan
manusia.

berbagai tumbuhan buah-buahan. 3.4.2. Menjelaskan tentang
2. Mencari tahu berbagai informasi berbagai tumbuhan
untuk menjawab pertanyaan obat-obatan dan atau
Tumbuhan
tentang berbagai tumbuhan buah-buahan
buah-
buah-buahan di sekitar rumah 4.4.2. Menceritakan kembali
buahan
dan atau sekolah, cara merawat pengalaman merawat
serta manfaatnya bagi manusia. tumbuhan obat-obatan
Pembelajaran 3. Berdiskusi untuk mengidentifikasi dan atau buah-buahan
4 berbagai kegiatan manusia dalam
hubungannya dengan keberadaan MATEMATIKA
tumbuhan buah-buahan di 3.2.1 Menjelaskan cara
lingkungan sekitarnya . menentukan (FPB).
4. Presentasi menyajikan hasil 4.2.1 Menentukan FPB dari
diskusi/ untuk menceritakan dua bilangan
kembali berbagai kegiatan
BI, IPS, Mat manusia dalam hubungannya IPS
dengan keberadaan tumbuhan 3.4.1. Mengidentifikasi
buah-buahan di lingkungan berbagai kegiatan
sekitarnya. manusia dalam
5. Latihan menjawab pertanyaan hubungannya dengan
tentang konsep faktor persekutuan keberadaan tumbuhan
terbesar (FPB), serta menentukan buah-buahan di
(FPB) dua buah bilangan dengan lingkungan sekitarnya
faktorisasi prima. 4.4.1. Menceritakan kembali
6. Ayo renungkan kegiatan berbagai kegiatan
belajar. manusia dalam
7. Bekerjasama dengan hubungannya dengan
orangtua: mencari informasi keberadaan tumbuhan
tentang tumbuhan buah- buah-buahan di
buahan, menuliskan hasilnya lingkungan sekitarnya.
dan melaporkannya keesokan
hari di sekolah pada guru
kelasnya.

Hewan 1. Membaca teks tentang hewan SBdP
yang darat dan alat musik ritmis.
Hidup di 2. Mencari tahu tentang contoh 3.3.1 Menyebutkan contoh
Darat alatmusik ritmis yang dapat dibuat alat musik ritmis.
sendiri dari tanaman atau bahan di
4.3.2 Menyanyikan salah
sekitar.
satu lagu
3. Menyanyikan salah satu lagu
Pembelajaran bertema hewan yang
bertema hewan yang hidup di
5 darat dengan iringan satu alat
hidup di darat
dengan iringan satu
musik ritmis secara bersama-sama
alat musik ritmis.
atau mandiri.
4. Kegiatan di luar kelas untuk
mengidentifikasi gerak dasar PJOK
manipulatif dalam permainan
SBdP, PJOK sederhana, darigerakan yang 3.1.1 Mengidentifikasi gerak
dicontohkan dalam BS atau dari dasar manipulatif dalam
gerakan guru. permainan sederhana.
5. Melakukan gerak dasar 4.1.1 Melakukan gerak
manipulatif dalam permainan dasar manipulatif dalam
sederhana. permainan sederhana
6. Ayo renungkan kegiatan belajar.
7. Bekerjasamadengan orang tua:
• Menyanyi dan berkreasi
menciptakan alat musik ritmis.
1. Membaca teks bacaan tentang BAHASA INDONESIA

Hewan hewan yang hidup di air. 3.4.3 Menjelaskan tentang
yang 2. Bertanyajawab untuk menjelaskan hewan yang
Hidup di tentang hewan yang hidup di air. hidup di air.
Air / Laut 3. Menyanyikan salah satu lagu 4.4.3 Membuat kliping
bertema hewan mengikuti pola sederhana tentang
permainan alat musik ritmis, hewan yang hidup di air
Pembelajaran dengan terlebih dahulu belajar
membaca pola permainan alat
6 musik ritmis. SBdP
4. Berkreasi membuat kliping 3.3.3 Membaca pola
sederhana tentang hewan yang permainan alat musik
hidup di air ritmis.
5. Ayo renungkan hasil belajar. 4.3.3 Menyanyikan salah
BI, SBdP 6. Bekerjasamadengan orang satu lagu bertema
tua: menceritakan kegiatan hewan yang hidup di
di sekolah dan menyanyikan air dengan mengikuti
membuat kliping tentang pola permainan alat
hewan-hewan air/ laut dan musik ritmis.
menyampaikan hasilnya pada
guru keesokan hari di sekolah.
7. Melaksanakan/ mengerjakan
evaluasi.

PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN 1
(Tema 3 Subtema 1)
Hewan Peliharaan
BAHASA INDONESIA PPKN

3.4 Menggali informasi dalam teks cerita 1.2. Menghargai hak, kewajiban dan
petualangan sederhana tentang lingkungan dan tanggungjawab sebagai warga negara
sumber daya alam dalam bahasa Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.
lisan dan tulis dengan kosakata baku.. Indikator:
Indikator: 1.2.1. Menunjukkan sikap yang tulus
3.4.1. Menjelaskan tentang berbagai manfaat dalam menanggapi hak, kewajiban
hewan peliharaan dan atau hewan ternak bagi dan tanggungjawab terhadap hewan
manusia. peliharaan di sekitar lingkungan rumah
atau sekolah.
4.4 Menyajikan informasi yang terdapat dalam
teks cerita petualangan secara sederhana 2.2. Bersikap jujur terhadap hak,
tentang lingkungan dan sumber daya alam kewajiban dan tanggungjawab sebagai
secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia warga negara dalam kehidupan sehari-
lisan dan tulis dengan kosa kata baku. hari.
Indikator: Indikator:
4.4.1. Mengidentifikasikan hewan peliharaan 2.2.1. Menampilkan perilaku jujur
dan atau hewan ternak di sekitar berdasarkan terhadap hak, kewajiban dan
manfaatnya bagi manusia. tanggungjawab terhadap hewan
peliharaan di sekitar lingkungan rumah
atau sekolah.
3.2. Menjelaskan hak, kewajiban dan

kehidupan sehari-hari di rumah dan di
Subtema 1 sekolah.
Indikator:
Jenis-Jenis Hewan dan 3.2.1. Menyebutkan salah satu contoh
hak, kewajiban dan tanggungjawab
Tumbuhan terhadap hewan peliharaan di sekitar
lingkungan rumah atau sekolah.
Pembelajaran 1 4.2. Melaksanakan sesuai kemampuan

berkaitan hak, kewajiban, dan
kegiatan sehari-hari di rumah, sekolah,
dan masyarakat..
Indikator:
4.2.1. Menciptakan puisi sederhana
SBDP tentang tanggungjawab terhadap hewan
peliharaan di lingkungan sekitar rumah.
3.3. Mengenal lagu dengan alat musik ritmis dan melodis
Indikator:
3.3.1 Menyebutkan contoh alat musik ritmis
4.3. Memainkan alat musik campuran musik ritmis dan melodis.
Indikator:
4.3.1 Menyanyikan salah satu lagu bertema hewan dengan
iringan satu alat musik ritmis.

Subtema 1. Jenis-jenis Hewan dan Tumbuhan
Pembelajaran 1. Hewan Peliharaan
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, SBdP, dan PPKN
Tujuan pembelajaran:
• Dengan kegiatan membaca teks cerita “Akmal Berbagi Kasih” siswa

dapat menjelaskan perilaku hak, kewajiiban dan tanggungjawab
terhadap hewan peliharaan.
• Setelah bertanyajawab dengan teman dan guru, siswa dapat
menyebutkan beberapa nama hewan peliharaan menjelaskan
kembali perilaku hak, kewajiiban dan tanggungjawab terhadap
hewan peliharaan.
• Setelah melakukan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menuliskan informasi
berbagai bentuk tanggungjawab terhadap hewan peliharaan, dan dapat
mengidentifikasi hewan peliharaan berdasarkan cara berkembang biak
serta menyebutkan manfaatnya bagi manusia.
• Dengan kegiatan mencoba, anak-anak dapat menjelaskan arti serta
menyebutkan contoh beberapa alat musik ritmis.
• Melalui kegiatan ayo menyanyi, anak-anak dapat salah satu lagu bertema
hewan dengan iringan satu alat musik ritmis.
• Dengan kegiatan berkarya anak-anak dapat menciptakan puisi
sederhana tentang hewan peliharaan.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:

Buku Siswa dan buku-buku sumber lainnya, gambar-gambar tentang hewan
peliharaan, alat peraga tentang musik ritmis, teks Burung Kutilang.

Langkah-Langkah mbelajaran:
Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa.
• Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu Pelestarian Hewan dan
Tumbuhan, dan subtema Jenis-jenis Hewan dan Tumbuhan.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
• Pada kegiatan ini guru sudah mulai menyiapkan buku siswa.
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan
mendeskripsikan ilustrasi gambar dalam teks cerita.
• Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengajukan
pertanyaan pada buku siswa : apa yang ditampilkan dalam gambar?
• Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu
mendeskripsikan tentang gambar hewan-hewan peliharaan.
Kegiatan Inti
• Guru memberikan prolog terkait materi gambar pada awal teks bacaan.
• Guru memandu siswa secara mandiri untuk bergiliran membaca teks berjudul
Akmal Berbagi Kasih.
• Ingatkan siswa untuk jujur menunggu giliran membaca, dengan tulus dan
teliti menyimak bacaan teman-temannya.
• Siswa bergiliran dengan teman, mengikuti petunjuk dari guru untuk membaca
teks Akmal Berbagi Kasih.
• Masing-masing siswa menyimak dengan tertib, menunggu giliran, ketika
temannya membaca.
• Selesainya membaca teks bacaaan, siswa bertanyajawab dengan teman-
teman dan guru tentang isi bacaan.

Sebelum kegiatan Ayo berdiskusi Guru memberikan prolog yang menjelaskan
bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi tentang: 1) berbagai bentuk
kewajiban dan tanggungjawab terhadap hewan peliharaan; 2) berbagai cara
berkembang biak hewan peliharaan dan manfaatnya bagi manusia, melalui
kegiatan membaca di perpustakaan atau dari internet.
• Guru mengondisikan siswa untuk kegiatan diskusi, membimbing dan
memotivasi siswa melakukan kegiatan diskusi di kelas atau di perpustakaan
sekolah.
• Siswa berkelompok dalam kelas untuk membentuk kelompok diskusi kecil.
• Siswa dapat juga membentuk kelompok kecil dengan teman sebangku.
• Siswa dengan kelompoknya masing-masing tersebut dapat melaksanakan
kegiatan diskusi di kelas atau di perpustakaan sekolah.
• Siswa berdiskusi untuk mencari informasi dari buku-buku di perpustakaan
sekolah atau dari internet.
• Guru menugaskan pada siswa untuk secara mandiri menuliskan hasil kegiatan
diskusi pada buku masing-masing.
• Masing-masing siswa menuliskan hasil diskusi secara mandiri dalam kolom
yang telah disediakan di Buku Siswa.
• Pada kegiatan Ayo Mencoba, siswa dikenalkan dengan alat-alat musik ritmis.
• Guru memberikan prolog yang mengaitkan perilaku Akmal dalam
bertanggungjawab terhadap hewan-hewan peliharaan dengan penggunaan
alat musik ritmis.

• Siswa dapat mencoba memainkan alat-alat musik ritmis yang dibawa guru.
• Guru menciptakan suasana belajar yang kondusif sehingga masing-masing
siswa dapat mencoba mengenal alat-alat musik ritmis dengan baik.
• Siswa menuliskan dalam buku tugas masing-masing, informasi tentang alat
musik ritmis yang tercantum dalam gambar.
• Kegiatan pembelajaran Ayo Bernyanyi ini merupakan rangkaian dari kegiatan

Ayo Mencoba.
• Setelah siswa memahami berbagai alat musik ritmis dan cara memainkannya,
guru mengondisikan siswa untuk bernyanyi bersama. Menyanyikan lagu yang
sudah dikenal siswa, bertemakan hewan-hewan peliharaan. Lagu dapat
dipilih menyesuaikan daerah masing-masing.
• Guru mengondisikan dan memandu siswa bernyanyi bersama dengan iringan
musik ritmis yang dimainkan siswa.
• Pada kegiatan ini guru membimbing siswa untuk menciptakan sebuah puisi
pendek bertema tanggungjawab terhadap hewan peliharaan.
• Guru memberikan contoh sebuah puisi pendek ciptaan sendiri.
• Guru menuliskan dan membacakan puisi pendek ciptaan guru sendiri.
• Selesai memberikan contoh, Guru mengondisikan siswa agar siswa dapat
menuliskan puisi ciptaan sendiri di buku tulis masing-masing.

Guru mempertegas kembali perilaku yang ingin dicapai pada siswa, dengan
memberikan pertanyaan antara lain sebagai berikut:
• Bagaimana perasaanmu bila melihat hewan peliharaan yang tidak terawat?
• Bagaimana perasaanmu bila melihat perilaku teman yang kejam pada hewan
peliharaan?
• Guru mengondisikan siswa agar secara mandiri mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
• Guru memberi penguatan dan contoh-contoh sikap bertanggungjawab secara
tulus dan jujur terhadap hewan peliharaan.
• Guru memberikan penguatan kepada siswa dengan menyampaikan kata-
kata : “Dengan berperilaku tulus dalam bertanggungjawab terhadap hewan
peliharaan, berarti kamu sudah memiliki sikap jujur pada diri sendiri. Karena
sudah menjalankan kewajibanmu dengan baik”.
Kegiatan Bersama Orang Tua

• Guru meminta pada siswa untuk menceritakan pada orangtua masing-
masing tentang kegiatan belajar di sekolah hari ini.
• Guru meminta pada siswa bekerjasama dengan orangtua, untuk mengetahui
bagaimana cara memelihara hewan dengan baik.

Penutup
Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang mengenal

bermacam-macam hewan peliharaan.
Manfaat dari mengenal bermacam-macam hewan peliharaan adalah mengetahui
cara-cara merawat hewan-hewan peliharaan tersebut, hak dan tanggungjawab
terhadap hewan peliharaan, serta mengetahui manfaatnya dalam pemenuhan
kebutuhan manusia.
Sebagai tindak lanjut kegiatan ini, guru dapat memberikan remedial dan
pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing:
• Remedial : diberikan pada siswa yang belum dapat menyebutkan nama-
nama hewan peliharaan dan menjelaskan bentuk-bentuk bertanggungjawab
dalam memeliharanya.
• Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah mampu menyebutkan nama-
nama hewan peliharaan dan menjelaskan bentuk-bentuk bertanggungjawab
dalam memeliharanya.
Penilaian
1. Penilaian Sikap
Jujur Tulus Bertanggungjawab
No. Nama Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst.
Keterangan:

2. Penilaian Pengetahuan
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1) Kucing termasuk hewan peliharaan. Bagaimana cara merawat kucing?
2) Sebutkan, apa saja kewajiban yang harus kamu lakukan tehadap hewan
peliharaanmu?
3) Ayam juga termasuk hewan peliharaan. Sebutkan, apa saja manfaat
memelihara ayam tersebut?
4) Sebutkan, beberapa alat musik ritmis yang telah kamu kenal.
5) Jelaskan cara menggunakan, dari salah satu alat musik ritmis yang telah
kamu kenal tersebut.
Daftar periksa untuk menjawab pertanyaan dan peta pikiran.

(Bahasa Indonesia)
Kriteria Penilaian Keterangan

Sudah Belum
Menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
Dapat menyimpulkan isi teks yang dibaca.
Menuliskan pesan moral dari teks yang

dibaca.
Peta pikiran memuat hewan-hewan

peliharaan.
Daftar periksa untuk menyanyi (SBdP)
Keterangan
Kriteria
Sudah Belum
Bernyanyi sesuai dengan intonasi yang benar
Bernyanyi sesuai dengan tinggi rendah nada
Bernyanyi dengan syair yang benar

Daftar periksa untuk kegitan menuliskan nama-nama dan cara
bertanggungjwaab terhadap hewan peliharaan (PPKN)
Keterangan
Kriteria Sudah Belum
Siswa mampu menyimak bacaan teman-
temannya dengan tertib dan teliti.
Siswa dapat menuliskan nama-nama hewan
peliharaan Akmal.
Siswa dapat menuliskan cara-cara
bertanggungjawab terhadap hewan
peliharaan.

3. Penilaian Ketrampilan
Rubrik Diskusi
Perlu
Berlatih Lagi
Mendengar- Selalu Mendengarkan Mendengarkan Tidak peduli
kan mendengarkan teman yang teman yang dengan
teman yang berbicara sedang teman yang
sedang namun sesekali berbicara, sedang
berbicara. masih perlu namun berbicara,
diingatkan seringkali perlu seringkali
diingatkan beraktifitas
sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
Komunikasi Merespon dan Merespons Merespons na- Membutuh-
non verbal menerapkan dengan tepat mun kurang kan bantuan
(kontak komunikasi terhadap tepat terhadap dalam mema-
mata, non verbal komunikasi komunikasi hami bentuk
bahasa dengan tepat. non verbal yang non verbal komunikasi
tubuh, ditunjukkan yang ditunjuk- non verbal
ekspresi teman. kan teman. yang ditun-
wajah, jukkan teman.
suara) (4) (3) √ (2) ... (1) ...
Partisipasi • Isi gagasan • Isi gagasan • Merespon • Jarang
(menyam- mengins kurang sesuai berbicara
pai-kan ide, pirasi meng dengan selama
perasaan, teman. inspirasi topik. proses
pikiran). • Selalu men- teman. • Isi gagasan diskusi
dukung dan • Selalu men- kurang ber
memimpin dukung dan menginspirasi langsung
lainnya saat memimpin teman.
diskusi. lainnya saat
• Merespon diskusi.
sesuai • Merespon
dengan sesuai
topik. dengan
topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

Keruntutan Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Masih perlu
berbicara pendapatnya pendapatnya pendapatnya berlatih untuk
secara runtut secara runtut, kurang berbicara
dari awal tetapi belum runtut, tetapi secara runtut,
hingga akhir konsisten. konsisten. dan belum
dan konsisten. konsisten.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5

16 16

(Tema 3 Subtema 1)
Tumbuhan Obat-obatan di Sekitar
BAHASA INDONESIA
3.4 Menggali informasi dalam teks cerita
petualangan sederhana tentang lingkungan dan
sumber daya alam dalam bahasa Indonesia lisan PPKN
dan tulis dengan kosakata baku..
Indikator: 1.2. Menghargai hak, kewajiban dan
3.4.2. Menjelaskan tentang berbagai tumbuhan tanggungjawab sebagai warga negara dalam
obat-obatan dan atau buah-buahan di sekitar kehidupan sehari-hari.
rumah dan atau sekolah. Indikator:
1.2.2. Menunjukkan sikap yang tulus
4.4 Menyajikan informasi yang terdapat dalam dalam menanggapi hak, kewajiban dan
teks cerita petualangan secara sederhana tanggungjawab terhadap tumbuhan obat di
tentang lingkungan dan sumber daya alam secara sekitar lingkungan rumah .
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan kosa kata baku.. 2.2. Bersikap jujur terhadap hak, kewajiban
Indikator: dan tanggungjawab sebagai warga negara
4.4.2. Menceritakan kembali pengalaman merawat dalam kehidupan sehari-hari.
tumbuhan obat-obatan dan atau buah-buahan di Indikator:
sekitar rumah dan atau sekolah 2.2.2. Menampilkan perilaku jujur terhadap
hak, kewajiban dan tanggungjawab terhadap
tumbuhan obat di sekitar lingkungan rumah
atau sekolah.
3.2. Menjelaskan hak, kewajiban dan

Subtema 1 kehidupan sehari-hari di rumah dan di
sekolah.
Jenis-Jenis Hewan Indikator:
3.2.2. Menyebutkan salah satu contoh hak,
dan Tumbuhan kewajiban dan tanggungjawab terhadap
tumbuhan obat di sekitar lingkungan rumah
atau sekolah.
Pembelajaran 2
4.2. Melaksanakan sesuai kemampuan
berkaitan hak, kewajiban, dan
kegiatan sehari-hari di rumah, sekolah, dan
masyarakat.
MATEMATIKA Indikator:
4.2.2. Menciptakan puisi sederhana tentang
3.2. Memahami faktor persekutuan terbesar (FPB). tanggungjawab terhadap tumbuhan obat di
Indikator: lingkungan rumah.
3.2.1 Menjelaskan pengertian (FPB).
3.2.2 Menjelaskan cara menentukan (FPB).
4.2. Menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB).

Indikator:
4.2.1 Menentukan FPB dari dua bilangan

Pembelajaran 2. Tumbuhan Obat-obatan di Sekitar
Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika.
• Dengan kegiatan membaca teks “Lemon si Buah Ajaib” siswa dapat

menjelaskan mengenai jeruk lemon sebagai tumbuhan obat.
• Melalui kegiatan mencaritahu dengan bertanya jawab pada guu dan teman
siswa dapat menjelaskan/melengkapi informasi tentang jeruk lemon dan
berbagai tumbuhan obat.
• Dengan kegiatan berdiskusi siswa dapat menyebutkan contoh hak,
kewajiban dan tanggungjawab terhadap tumbuhan obat di sekitar, serta
menjelaskan manfaat tumbuhan obat.
• Dengan kegiatan menceritakan kembali siswa dapat : menjelaskan
atau menceritakan pengalaman sendiri cara-cara merawat
tumbuhan obat di sekitar rumah.
• Setelah melakukan kegiatan berlatih memahami FPB, siswa dapat
menjelaskan pengertian FPB serta menentukan FPB dua bilangan dengan
faktor persekutuan.
• Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat menciptakan puisi
sederhana bertema tumbuhan obat-obatan di sekitar rumah.

• Buku Siswa, buku-buku sumber dari perpustakaan sekolah, gambar-gambar
tumbuhan obat-obatan di sekitar rumah, contoh puisi sederhana karya guru.

Langkah-Langkah Pembelajaran:
Pendahuluan
Tumbuhan dengan subtema Jenis-jenis Hewan dan Tumbuhan
mendeskripsikan ilustrasi gambar pada awal teks “Lemon si Buah Ajaib”.
• Siswa diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar secara
cermat.
mendeskripsikan tentang gambar tumbuhan obat “jeruk lemon”.
Kegiatan Inti
• Kegiatan dilanjutkan dengan Guru mengondisikan siswa untuk bergiliran
membaca teks dalam buku siswa.
• Guru memandu siswa secara mandiri untuk bergiliran membaca teks “Lemon si
Buah Ajaib”. Ingatkan siswa untuk bersikap tulus menunggu giliran membaca,
jujur dan bertanggungjawab menyimak bacaan teman-temannya.
teks “Lemon si Buah Ajaib”.
temannya membaca.

• Pada kegiatan ini guru membimbing siswa mencari informasi melalui media
elektronik seperti internet atau buku-buku perpustakaan sekolah.
• Siswa belajar dengan aktif secara mandiri dalam kelas, untuk mencari tahu
berbagai informasi tentang tumbuhan obat.
• Dengan informasi yang telah diperoleh, siswa melengkapi jawaban dari
pertanyaan bacaan, pada kolom yang disediakan dalam Buku Siswa (dapat
dikembangkan dalam buku tugas yang lainnya).
• Guru dapat mengembangkan pertanyaan untuk memperkaya infomasi siswa
tentang tumbuhan obat.

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi tentang: 1) berbagai khasiat
dan manfaat tumbuhan obat bagi manusia; 2) berbagai cara dan pengalaman
merawat tumbuhan obat, melalui kegiatan membaca di perpustakaan atau dari
internet.
sekolah.

diskusi pada bukunya masing-masing.
• Masing-masing siswa menuliskan hasil diskusi secara mandiri dalam kolom yang
telah disediakan di Buku Siswa (dapat dikembangkan dalambuku tugas).
• Pada kegiatan ayo ceritakan, guru mengondisikan siswa untuk berpartisipasi

aktif, menyampaikan informasi yang telah ditulis di depan kelas kelas .
• Siswa secara bergantian menyampaikan informasi yang diketahuinya, di depan
guru dan teman-temannya di kelas: tentang cara merawat tumbuhan obat; serta
pengalaman sendiri merawat tumbuhan obat-obatan di sekitar rumah.
• Pada kegiatan Ayo Berlatih : Guru mengondisikan siswa untuk belajar

memahami FPB.
• Guru memberikan prolog yang mengaitkan materi sebelumnya ke materi
pengulangan FPB.
• Siswa menyimak guru memberikan prolog tentang tumbuhan obat dalam
keterkaitannya dengan materi berikutnya tentang FPB.
• Guru menugaskan secara mandiri pada siswa untuk menentukan hasil FPB
dua buah bilangan dengan menggunakan faktor persekutuan.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pengertian FPB dan cara-cara
menentukan FPB.
• Siswa mencermati contoh yang diberikan guru cara menentukan FPB dari 2
bilangan dengan mencari faktor persekutuan.
• Siswa mengerjakan tugas menyelesaikan persoalan hitung untuk menentukan
FPB dari 2 bilangan dengan cara mencari faktor persekutuannya.

• Pada kegiatan Ayo Berkarya, setelah siswa memahami berbagai tumbuhan
obat, manfaat dan cara merawatnya, serta menentukan FPB 2 bilangan
dengan mencari faktor persekutuannya, guru mengondisikan siswa berkarya
menciptakan puisi sederhana bertema tanggungjawab terhadap tumbuh-
tumbuhan obat.
• Guru menyampaikan contoh puisi sederhana karya sendiri.
siswa secara mandiri mampu berkarya, dengan tertib menciptakan puisi
sederhana tentang tanggungjawab terhadap tumbuhan obat-obatan sesuai
dengan imajinasi dan analisa belajarnya.
• Bagaimana perasaan mu jika melihat tumbuhan obat yang tidak
terawat?
• Apa yang ingin dapat kamu lakukan jika memiliki tumbuhan obat di
rumah?
Guru mengondisikan siswa agar secara mandiri mengemukakan pendapatnya

Guru memberi penguatan dengan menegaskan pada siswa bahwa:
“Dengan kamu memiliki rasa ikut memiliki terhadap tumbuhan obat-obatan di
sekitar , maka dapat tumbuh sikap tanggungjawab turut menjaga”.

• Guru meminta pada siswa untuk menceritakan pada orangtua masing-
masing tentang kegiatan belajar di sekolah hari ini.
• Guru meminta pada siswa untuk bekerjasama dengan orangtua mencari
gambar-gambar tumbuhan obat di sekitar rumah serta menjelaskan cara
merawat tumbuh-tumbuhan tersebut.
Penutup

bermacam-macam tumbuhan obat di sekitar.
Manfaat dari mengenal bermacam-macam tumbuhan obat adalah mengetahui
cara-cara merawat tumbuhan obat tersebut, hak dan tanggungjawab terhadap
tumbuhan obat di sekitar, serta mengetahui manfaatnya dalam pemenuhan
kebutuhan manusia.
Sebagai tindak lanjut kegiatan pembelajaran 2 ini, guru dapat memberikan
Remedial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing.
Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu menentukan FPB dua
buah bilangan dengan faktor persekutuan. Dengan cara menginformasikan ulang
cara menentukan FPB dua buah bilangan dengan faktor penentu, serta meminta
siswa untuk berlatih kembali menyelesaikan soal-soal tersebut.
Pengayaan: diberikan kepada siswa yang telah menguasai tentang FPB dan
menentukan FPB dari dua bilangan dengan faktor persekutuan. Dengan meminta
siswa tersebut untuk membantu teman-temannya yang belum memahami cara
menentukan FPB dua bilangan dengan faktor penentu.

Penilaian
1. Penilaian Sikap untuk PPKn
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst.
Keterangan:
Jawablah pertanyaan berikut:
1) Sebutkan, apa saja manfaat jeruk lemon bagi kesehatan manusia?
2) Sebutkan, apa saja tumbuhan obat di sekitar selain jeruk lemon?
3) Jelaskan bagaimana cara merawat tumbuhan obat di pekarangan atau di
rumah?
4) Jelaskan apa pengertian FPB?
5) Tentukan FPB dari 15 dan 20 dengan mencari faktor persekutuannya.

Daftar periksa untuk menjawab pertanyaan dan peta pikiran dalam bercerita
(Bahasa Indonesia).
Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Dapat menjawab pertanyaan berdasarkan
teks.
Dapat menyimpulkan isi teks yang dibaca.

dibaca.
Peta pikiran memuat tumbuhan obat-
obatan.
Daftar periksa untuk Matematika
Keterangan
Kriteria
Sudah Belum
Dapat menjelaskan pengertian tentang FPB.
Dapat menyebutkan cara-cara menentukan
FPB.
Dapat menentukan FPB dari 2 buah bilangan
dengan faktor persekutuan.

Menciptakan Puisi
Perlu Berlatih
Lagi
Muatan isi Memuat 4 hal: Memuat 3 hal: Mengandung Mengandung 1
• selaras dengan • Selaras dengan 2 hal: hal saja:
tema. tema • selaras • selaras dengan
• Mengandung • Mengandung dengan tema. tema.
pesan harapan pesan harapan • Mengandung • Tidak
aktual dan aktual dan pesan mengandung
berguna berguna harapan pesan/harapan
• Sesuai dengan • Sesuai dengan aktual dan aktual serta
jenisnya jenisnya berguna • Tidak sesuai
• Utuh dan tuntas • Tidak tuntas • Tidak sesuai dengan
jenisnya dan jenisnya
tidak tuntas. • Juga tidak
tuntas
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

Gaya Mengandung 4 Mengandung 3 Mengandung 2 Mengandung 1
Bahasa hal: hal: hal: hal:
• Kaya per • Kaya per • Kaya per- • Kaya per
bendaharaan bendaharaan bendaharaan bendaharaan
kata. kata. kata. kata.
• Sesuai konteks. • Sesuai konteks. • Sesuai • Namun tidak
• Menggunakan • Menggunakan konteks. sesuai konteks.
kata kiasan, unik kata kiasan, • Tidak meng- • Tidak meng
dan simbolis. unik dan gunakan kata gunakan kata
• Bervariatif simbolis. kiasan, unik kiasan, unik
• Tidak dan simbolis. dan simbolis.
bervariatif • Tidak bervari- • Juga tidak
atif bervariatif
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

. 8
Contoh : 3+3 X10 = 6 X 10 = 7,5

8 8

(Tema 3 Subtema 1)
Manfaat Hewan Ternak di Sekitar
BAHASA INDONESIA
3.4 Menggali informasi dalam teks cerita petualangan sederhana tentang lingkungan dan
sumber daya alam dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan kosakata baku..
Indikator:
3.4.1. Menjelaskan tentang berbagai manfaat hewan ternak bagi manusia
4.4 Menyajikan informasi yang terdapat dalam teks cerita petualangan secara sederhana tentang
lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis
Indikator:
4.4.1. Mengidentifikasikan hewan peliharaan dan atau hewan tenak di sekitar berdasarkan
manfaatnya bagi manusia.
MATEMATIKA

terbesar (FPB).
Subtema 1 Indikator:
3.2.1 Menjelaskan pengertian FPB
Jenis-Jenis Hewan dan (FPB).
3.2.2. Menjelaskan cara
Tumbuhan menentukan FPB.
Pembelajaran 3 4.2. Menentukan faktor

Indikator:
4.2.1 Menentukan FPB dari dua
bilangan prima.
IPA
3.3. Mengenal organ tubuh manusia dan hewan serta
fungsinya bagi kehidupan manusia.
Indikator:
3.3.1 menjelaskan organ tubuh hewan ternak dan
fungsinya bagi manusia.
4.3. Menyajikan hasil pengamatan manfaat bagian-

bagian hewan bagi kehidupan manusia.
Indikator:
4.3.1 Menceritakan tentang manfaat bagian-bagian tubuh
hewan ternak bagi kehidupan manusia.

Pembelajaran 3. Manfaat Hewan Ternak di Sekitar
Fokus pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, Matematika
• Dengan mengamati gambar berbagai hewan ternak di sekitar,
siswa dapat bertanyajawab untuk menyebutkan berbagai hewan
ternak di sekitar dan manfaatnya bagi manusia.
• Melalui kegiatan mencari tahu dari internet atau buku-buku
perpustakaan sekolah, siswa dapat menyebutkan berbagai hewan
ternak, bagian-bagian organ tubuh hewan dan manfaat bagian-
bagian tubuhnya bagi manusia.
• Melalui kegiatan berdiskusi siswa dapat mengidentifikasi beberapa
hewan ternak berdasarkan manfaatnya serta menyebutkan bagian/
organnya yang berfungsi bagi manusia.
• Melalui kegiatan presentasi siswa dapat menyampaikan hasil diskusi
untuk menceritakan tentang organ tubuh hewan ternak, manfaat, dan
fungsinya bagi manusia bagi kehidupan manusia.
• Setelah melakukan kegiatan berlatih memahami FPB, siswa dapat
menentukan FPB dua bilangan dengan faktor persekutuan.

Buku Siswa, buku-buku sumber dari perpustakaan sekolah, gambar tentang hewan
ternak, gambar organ-organ hewan ternak yang bermanfaat bagi manusia..

Pendahuluan
• Guru menyampaikan Tema yang akan dibahas, yaitu Pelestarian Hewan dan
Tumbuhan, subtema Jneis-jenis Hewan dan Tumbuhan, khususnya membahas
manfaat hewan ternak.
• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal.
• Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa. Mengaitkan
muatan materi yang akan dibahas dengan pembelajaran sebelumnya melalui
pertanyaan-pertanyaan?
 Masih ingatkah kamu tentang pelajaran kemarin?
 Apa yang telah kita pelajari kemarin?
• Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri.
Kegiatan Inti
• Pada kegiatan ini guru mempersiapkan buku siswa.

• Guru memberikan prolog untuk masuk ke materi tentang manfaat hewan
ternak di sekitar.
• Guru mengondisikan kegiatan siswa untuk mengamati gambar dengan
cermat.
• Guru memandu siswa bertanya jawab tentang informasi/pesan dari
gambar.

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru mencari informasi dari internet
atau dari buku-buku di perpustakaan sekolah.
• Siswa mengumpulkan informasi tentang beberapa organ hewan ternak yang
bermanfaat bagi manusia.
• Siswa melengkapi jawaban tentang beberapa organ hewan ternak yang
bermanfaat bagi manusia, dalam kolom yang disediakan di buku siswa.
• Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan dalam buku tugas
untuk menambah pengetahuan siswa tentang beberapa organ hewan ternak
yang bermanfaat bagi manusia.
• Guru menilai hasil pekerjaan siswa.
• Sebelum kegiatan Ayo berdiskusi Guru memberikan prolog yang menjelaskan

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi tentang hewan ternak,
organ hewan ternak dan manfaatnya bagi manusia melalui kegiatan
membaca di perpustakaan.
• Pada kegiatan diskusi : Guru mengondisikan siswa untuk tertib berdiskusi,
membimbing dan memotivasi siswa melakukan kegiatan diskusi untuk
menggali informasi tentang hewan ternak, organ hewan ternak dan
manfaatnya bagi manusia melalui kegiatan membaca buku-buku di
perpustakaan sekolah.
diskusi pada kolom yang disediakan di buku siswa.
• Siswa melengkapi tabel dan mengumpulkan hasilnya kepada guru.

• Pada kegiatan Ayo Presentasikan, guru mengondisikan siswa untuk
berpartisipasi aktif, menyampaikan informasi dari hasil diskusi yang telah
ditulis ke depan kelas .
• Siswa secara bergantian menyampaikan informasi yang diketahuinya,
tentang nama-nama hewan ternak, organ hewan ternak dan manfaatnya
bagi manusia..
• Siswa yang belum menapat giliran melakukan presentasi diarahkan oleh guru
untuk menanggapi hasil peresentasi teman-temannya.
• Pada kegiatan Ayo Berlatih : Guru mengondisikan siswa untuk mengulang

pemahaman tentang FPB.
pengulangan FPB.
dua buah bilangan dengan menggunakan faktorisasi prima.
• Guru menegaskan bahwa materi menentukan FPB pada pertemuan kali
ini adalah menentukan FPB dengan faktorisasi prima. Sementara pada
pertemuan yang lalu telah dibahas cara menentukan FPB dengan faktor
persekutuan.

• Bagaimana perasaanmu ketika melihat hewan ternak yang tidak terawat?
• Bagaimana perasaanmu ketika memahami begitu besarnya manfaat organ
hewan ternak bagi manusia?

• Guru memberi penguatan kepada siswa bahwa: “Dengan mampu memahami
banyaknya manfaat dari hewan ternak dapat memunculkan sikap
bertanggungjawab terhadap keberadaan hewan ternak di sekitar”.
• Guru meminta pada siswa untuk menanyakan pada orangtua masing-masing

tentang hewan ternak apa saja yang ada di sekita rumah?
• Guru meminta pada siswa untuk menuliskan informasi yang didapat dari
orangtuanya, dan menceritakannya kembali pada teman-teman di sekolah.

Penutup
Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang berbagai
hewan ternak, manfaat beberapa organ hewan ternak, serta cara menentukan
FPB dengan faktorisasi prima.
Sebagai tindak lanjut kegiatan pemeblajaran hari ini, guru dapat memberikan
remedial dan pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing.
• Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu menentukan FPB dua
bilangan dengan cara faktorisasi prima.
• Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah mampu menentukan FPB dua
bilangan dengan cara faktorisasi prima. Dengan meminta siswa tersebut
membantu teman lainn menyelesaikan tugas ulang menentukan FPB dua
bilangan dengan cara faktorisasi prima .
Penilaian
1) Apa yang dimaksud dengan hewan ternak?
2) Sebutkan, apa saja yang termasuk hewan ternak?
3) Sebutkan, apa saja manfaat organ hewan dan hewan ternak bagi
manusia?
4) Tentukan FPB dari dua bilangan berikut dengan cara menentukan faktorisasi
pima.
a. 15 dan 30
b. 6 dan 40

(Bahasa Indonesia)
Nama Siswa: ...

Penilaian
No. Kriteria Penilaian Dibantu
Mampu Dibantu
penuh
Menjawab pertanyaan berdasarkan
1 mengamati gambar.
2 Menjelaskan pesan moral dari gambar .
Mengidentisikasi hewan ternak di
3 sekitar berdasarkan manfaatnya
Peta pikiran memuat manfaat hewan
4 ternak di sekitar bagi manusia

(Matematika)
Nama Siswa: ...
Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
Dapat menjelaskan pengertian
1 tentang FPB.
Dapat menjelaskan cara-cara
2 menentukan FPB.
Dapat menentukan FPB dari 2 buah
3 bilangan dengan faktorisasi.
Daftar periksa untuk menjawab pertanyaan dan peta pikiran. (IPA)

Nama Siswa: ...
Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
Menyebutkan berbagai hewan
1 ternak.
Menyebutkan organ tubuh hewan
2 ternak dan fungsinya bagi manusia.
Presentasi tentang organ tubuh
3 hewan ternak dan fungsinya bagi
manusia.

Rubrik Diskusi
Perlu Berlatih
Lagi
Selalu Mendengarkan Mendengarkan Tidak peduli
mendengarkan teman yang teman yang dengan teman
teman yang berbicara sedang yang sedang
sedang namun sesekali berbicara, berbicara,
Mendengar- berbicara. masih perlu namun seringkali
kan diingatkan seringkali perlu beraktifitas
diingatkan sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

Merespon dan Merespons Merespons Membutuhkan
Komunikasi menerapkan dengan tepat namun kurang bantuan dalam
non verbal komunikasi terhadap tepat terhadap memahami
(kontak non verbal komunikasi komunikasi bentuk
mata, dengan tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
bahasa ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
tubuh, teman. teman. ditunjukkan
ekspresi teman.
wajah,
suara)
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
• Isi gagasan • Isi gagasan • Merespon • Jarang
mengins kurang sesuai den- berbicara
pirasi meng gan topik. selama
teman. inspirasi • Isi gagasan proses
• Selalu men- teman. kurang men- diskusi
dukung dan • Selalu menginspirasi berlangsung
Partisipasi
memimpin dukung dan teman.
(menyam-
lainnya saat memimpin
pai-kan ide,
perasaan,
pikiran).
sesuai • Merespon
dengan sesuai
topik. dengan
topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Masih perlu
pendapatnya pendapatnya pendapatnya berlatih untuk
Keruntutan hingga akhir konsisten. konsisten. dan belum
berbicara dan konsisten. konsisten.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5

16 16

(Tema 3 Subtema 1)
Tumbuhan Buah-buahan
MATEMATIKA
3.2. Memahami faktor persekutuan terbesar (FPB).
Indikator:
4.2. Menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB).

Indikator:
4.2.1 Menentukan FPB dari dua bilangan prima
BAHASA INDONESIA
teks cerita petualangan sederhana
tentang lingkungan dan sumber
daya alam dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan kosakata
baku..
Indikator:
Subtema 1
3.4.2. Menjelaskan tentang berbagai
tumbuhan obat-obatan dan atau
Jenis-Jenis Hewan dan
buah-buahan di sekitar rumah dan
atau sekolah.
Tumbuhan
4.4 Menyajikan informasi
yang terdapat dalam teks cerita Pembelajaran 4
tentang lingkungan dan sumber
daya alam secara mandiri dalam
teks bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan kosa kata baku. IPS
Indikator:
4.4.2. Menceritakan kembali 3.4. Menjelaskan berbagai kegiatan manusia dalam
tentang berbagai tumbuhan obat- dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
obatan dan atau buah-buahan di budaya, dan pendidikan dan ekonomi.
sekitar rumah dan atau sekolah Indikator:
3.4.1. Mengidentifikasi berbagai kegiatan manusia dalam
hubungannya dengan keberadaan tumbuhan buah-
buahan di lingkungan sekitarnya.
4.4. Menceritakan hasil pengamatan tentang berbagai

kegiatan manusia dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, pendidikan dan
ekonomi.
Indikator:
4.4.1. Menceritakan kembali berbagai kegiatan manusia
dalam hubungannya dengan keberadaan tumbuhan
buah-buahan di lingkungan sekitarnya.

Pembelajaran 4. Tumbuhan Buah-buahan
Fokus pembelajaran:
Bahasa Indonesia, Matematika, IPS
• Dengan membaca teks “Tumbuhan Buah-buahan” siswa
mendapatkan informasi awal tentang tumbuhan buah-buahan
di sekitar.
• Dengan kegiatan mencari tahu siswa dapat bertanyajawab
dengan guru dan teman-teman, untuk mendapatkan berbagai
informasi menjawab pertanyaan tentang berbagai tumbuhan buah-
buahan di sekitar rumah dan atau sekolah, cara merawat serta
manfaatnya bagi manusia.
• dengan kegiatan berdiskusi siswa dapat mengidentifikasi berbagai
kegiatan manusia dalam hubungannya dengan keberadaan tumbuhan
buah-buahan di lingkungan sekitarnya .
• Melalui kegiatan presentasi menyajikan hasil diskusi/ siswa dapat
menceritakan kembali berbagai kegiatan manusia dalam hubungannya
dengan keberadaan tumbuhan buah-buahan di lingkungan sekitarnya.
• Melalui kegiatan Latihan siswa dapat menjawab pertanyaan tentang
konsep faktor persekutuan terbesar (FPB), serta menentukan (FPB) dua
buah bilangan dengan faktorisasi prima.

Buku Siswa, gambar tentang tumbuhan buah-buahan, buku-buku teks tentang
tumbuhan buah-buahan.

Pendahuluan
• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas, yaitu yaitu Pelestarian
Hewan dan Tumbuhan, subtema Jeneis-jenis Hewan dan Tumbuhan, khususnya
membahas Tumbuhan Buah-buahan.
pertanyaan-pertanyaan:
Kegiatan Inti

• Guru memberikan prolog untuk masuk ke materi tentang tumbuhan buah-
buahan.
• Guru mengondisikan kegiatan siswa untuk bergantian membaca teks.
• Guru memandu siswa secara mandiri bergantian membaca teks “Tumbuhan
Buah-buahan”.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk membaca teks “Tumbuhan Buah-
buahan”.
temannya membaca.

Pada kegiatan ini Siswa bertanyajawab dengan guru dan teman-teman. Siswa
bertanya jawab tentang berbagai informasi sesuai isi dari teks yang telah
dibacanya.
Siswa melengkapi jawaban dari pertanyaan bacaan tentang:
• Menyebutkan beberapa nama tumbuhan buah-buahan.
• Menyebutkan nama tumbuhan buah-buahan yang dapat ditanam dalam
pekarangan rumah.
• Menjelaskan manfaat tumbuhan buah-buahan.
• Menjelaskan cara merawat tumbuhan buha-buhan agar berhasil panen
dengan bagus.
• Menjelaskan cara menanam tumbuhan buah-buahan, jika tidak memiliki
pekarangan rumah.

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan beberapa informasi tentang
berbagai kegiatan manusia dengan keberadaan tumbuhan buah-buahan di
lingkungan sekitar melalui kegiatan membaca di perpustakaan.
• Pada kegiatan berdiskusi : Guru mengondisikan siswa untuk kegiatan
berdiskusi, membimbing dan memotivasi siswa melakukan kegiatan
berdiskusi menggali beberapa informasi tentang berbagai kegiatan manusia
dengan keberadaan tumbuhan buah-buahan di lingkungan sekitar melalui
membaca buku-buku di perpustakaan sekolah.

• Siswa dengan kelompoknya masing-masing tersebut melaksanakan kegiatan
diskusi di kelas atau di perpustakaan sekolah.
• Guru mengondisikan agar informasi yang diperoleh dan dituliskan siswa
tentang berbagai kegiatan manusia dengan keberadaan tumbuhan buah-
buahan di lingkungan sekitar dapat beragam antara siswa yang satu dengan
siswa yang lainnya.
• Siswa menempelkan hasil diskusi masing-masing di dinding kelas.

• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk bergiliran mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas.
informasi tentang berbagai kegiatan manusia dengan keberadaan tumbuhan
buah-buahan di lingkungan sekitar.

pengulangan FPB.
dua buah bilangan dengan menggunakan faktorisasi prima.

ini adalah tetap, yakni menentukan FPB dengan faktorisasi prima. Namun
kedalaman atau tingkat kesulitan bilangan lebih besar.
• Bagaimana perasaanmu jika melihat tumbuhan buah-buahan yang
tidak terawat?
• Apa yang dapat kamu lakukan jika memiliki tumbuhan buah-buahan di
rumah?
atau bercerita berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
Guru memberi penguatan dan contoh-contoh sikap jujur dan bertanggungjawab
dalam melakukan kegiatan menentukan FPB dua buah bilangan dengan
faktorisasi prima.
• Guru meminta pada siswa untuk menceritakan kepada orang tua tentang
kegiatan belajarnya hari ini di sekolah.
• Guru meminta pada siswa untuk Kegiatan bersama orang tua mencari
infomasi tentang berbagai kegiatan manusia dengan keberadaan tumbuhan
buah-buahan di lingkungan sekitar.

Penutup
kegiatan manusia dalam hubungannya dengan keberadaan tumbuhan buah-
buahan di sekitar, cara merawatnya, serta mengenali berbagai manfaatnya bagi
kehidupan manusia.
pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing.
• Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu menentukan FPB dua
• Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah mampu menentukan FPB dua
membantu teman lain menyelesaikan tugas ulang menentukan FPB dua
PENILAIAN
1) Sebutkan beberapa tumbuhan buah-buahan yang ada di sekitar
rumahmu.
2) Jelaskan, apa saja kegiatan yang dapat dilakukan manusia terhadap
keberadaan tumbuhan buah-buahn tersebut?
3) Sebutkan salah satu tumbuhan buah dan jelaskan kegiatan yang dapat
dilakukan manusia terhadap tumbuhan buah tersebut.
4) Jelaskan apa yang dimaksud dengan faktorisasi prima?
5) Tentukan FPB dari dua bilangan berikut dengan cara mencari faktorisasi
primanya lebih dulu.

Daftar periksa untuk menjawab pertanyaan dan peta pikiran. (B.Indonesia)
Nama Siswa: ...

Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
1 teks.
Menceritakan kembali teks bacaan di
2 depan teman-temannya.
3 dibaca.
Peta pikiran memuat berbagai
4 tumbuhan buah-buahan.
Daftar periksa untuk peta pikiran Matematika.
Nama Siswa: ...

Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
1 Menjelaskan pengertian tentang
FPB.
2 Menjelaskan cara-cara menentukan
FPB.
3 Menentukan FPB dari 2 buah
bilangan dengan faktorisasi.
Daftar periksa untuk peta pikiran (IPS).

Nama Siswa: ...
Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan
manusia dalam hubungannya
dengan keberadaan tumbuhan
buah-buahan di lingkungan
sekitarnya
2 Menceritakan kembali berbagai
kegiatan manusia dalam
hubungannya dengan keberadaan
tumbuhan buah-buahan di
lingkungan sekitarnya

Rubrik Diskusi
Perlu Berlatih
Lagi
mendengarkan teman yang teman yang dengan teman
teman yang berbicara namun sedang yang sedang
sedang sesekali masih berbicara, berbicara,
Mendengar- berbicara. perlu diingatkan namun seringkali
kan seringkali perlu beraktifitas
diingatkan sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

menerapkan dengan tepat namun kurang bantuan dalam
Komunikasi komunikasi non terhadap tepat terhadap memahami
non verbal verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
(kontak mata, tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
bahasa tubuh, ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
ekspresi teman. teman. ditunjukkan
wajah, suara) teman.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

menginspirasi kurang sesuai berbicara
teman. menginspirasi dengan topik. selama
• Selalu teman. • Isi gagasan proses
mendukung • Selalu kurang diskusi
Partisipasi dan mendukung menginspirasi berlangsung
(menyampai- memimpin dan teman.
kan ide, lainnya saat memimpin
perasaan, diskusi. lainnya saat
pikiran). • Merespon diskusi.
sesuai • Merespon
dengan topik. sesuai
dengan topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

secara runtut secara runtut, kurang runtut, berbicara
Keruntutan dari awal hingga tetapi belum tetapi konsisten. secara runtut,
berbicara akhir dan konsisten. dan belum
konsisten. konsisten.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5

16 16

(Tema 3 Subtema 1)
Hewan yang Hidup di Darat
Subtema 1
Jenis-Jenis Hewan dan
Tumbuhan
Pembelajaran 5
SBDP PJOK
3.1. Memahami prosedur variasi pola gerak dasar
3.3. Mengenal lagu dengan alat manipulatif sesuai konsep tubuh, ruang, usaha, dan
musik ritmis dan melodis keterhubungan dengan berbagai bentuk permainan
Indikator: sederhana dan atau tradisional.
3.3.1 Menyebutkan contoh alat Indikator:
musik ritmis. 3.1.1 Mengidentifikasi gerak dasar manipulatif dalam
permainan sederhana.
campuran musik ritmis dan 4.1. Mempraktikkan variasi pola gerak dasar
melodis. manipulatif sesuai konsep tubuh, ruang, usaha, dan
Indikator: keterhubungan dengan berbagai bentuk permainan
4.3.2 Menyanyikan salah satu sederhana dan atau tradisional..
lagu bertema hewan yang hidup Indikator:
di darat dengan iringan satu alat 4.1.1 Melakukan gerak dasar manipulatif dalam
musik ritmis. permainan sederhana

Pembelajaran 5. Hewan yang Hidup di Darat
Fokus pembelajaran:
SBdP, PJOK
• Dengan membaca teks tentang berbagai hewan darat, siswa
dapat menyebutkan bermacam-macam hewan darat, dan
bertanya jawab tentang alat musik ritmis.
• Dengan kegiatan cari tahu siswa dapat menyebutkan contoh alat
musik ritmis yang dapat dibuat sendiri dari bahan tanaman atau bahan
lain di sekitar.
• Dengan latihan bernyanyi bersama, siswa dapat menyanyikan
salah satu lagu bertema hewan dengan iringan satu musik ritmis
yang dimainkan para siswa.
• Dengan latihan di luar kelas, siswa dapat mengidentifikasi dan
melakukan gerak dasar manipulatif dalam permainan sederhana, dari
meniru gerakan yang dicontohkan dalam BS atau dari gerakan guru, serta
dapat melakukan gerak dasar manipulatif dalam permainan sederhana.
Yaitu bemain tangkap dan lempar bola besar. Kreasi guru boleh
mengembangkan bentuk permainan yang lain.

Buku Siswa, gambar-gambar hewan darat, bola besar atau bola kecil, teks lagu
bertema hewan-hewan darat.

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan
• Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu Pelestarian Hewan
dan Tumbuhan, subtema jenis-jenis hewan dan tumbuhan dengan fokus
pembelajaran hari ini tentang hewan yang hidup di darat.
 Masih ingatkah kamu tentang jenis-jenis hewan dalam pelajaran
yang lalu?
 Jenis-jenis hewan apa saja telah yang kamu ketahui?
Kegiatan Inti
• Pada kegiatan ini guru mempersiapkan buku siswa dan menampilkan peraga
gambar berbagai hewan darat
• Guru mengondisikan kegiatan siswa untuk dapat mandiri dengan tertib
dalam bergiliran membaca.
• Guru menginformasi bahwa setelah selesai semua siswa membaca,
diharapkan mampu memberikan informasi-informasi terkait isi bacaan. Hal
ini diharapkan dapat memotivasi siswa agar tertib menyimak bacaan teman-
temannya.

• Pada kegiatan Ayo Cari Tahu ini guru mengondisikan siswa untuk melakukan
percakapan (bertanya jawab).
• Guru memandu/mengarahkan siswa dalam bercakap-cakap dengan guru
dan teman-temannya untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait isi dari
teks yang telah dibacanya.
• Siswa melengkapi jawaban dari pertanyaan bacaan tentang:
 Berbagai hewan yang hidup di darat.
 Nama alat musik yang dibuat oleh ayah Tono.
 Berbagai alat musik ritmis lainnya yang dapat dibuat dari tumbuhan
atau hewan.
• Pada kegiatan, Ayo Bernyanyi : Guru mengondisikan siswa untuk kegiatan

bernyanyi diiringi dengan alat musik ritmis.
• Guru membimbing siswa menyanyikan lagu Anak Kambing Saya secara
bersama-sama dengan iringan alat musik ritmis yang telah disediakan guru .
• Guru memotivasi siswa untuk dapat secara mandiri memainkan alat musik
ritmis mengiringi nyanyian teman-temannya.
• Tema lagu adalah hewan darat, kreativitas guru dapat menggantikan judul
lagu agar lebih sesuai dengan muatan lokal lingkungan siswa.

• Pada kegiatan Ayo Lakukan ini Guru mengondisikan siswa untuk melakukan
kegiatan di luar kelas.
• Guru menginformasikan tentang gerakan manipulatif dan contoh gerakan
manipulatif yang akan lebih dulu diperagakan oleh guru. Setelah contoh dari
guru, siswa menirukan bersama-sama.
• Guru membimbing dan memotivasi siswa melakukan gerak dasar manipulatif
dalam permainan sederhana, yaitu lempar tangkap bola.
• Guru membimbing dan memandu siswa membentuk formasi permainan.
siswa secara mandiri/kelompok mampu termotivasi untuk mengikuti
permainan di luar kelas tersebut.
• Bagaimana perasaanmu ketika mengetahui ada teman yang tidak dapat
benyanyi, karena tidak dapat berbicara?
• Bagaimana perasaanmu ketika mengetahui bahwa alat-alat musik ritmis
dapat diciptakan dari benda-benda di sekitar?
pembelajaran berlangsung, serta menanggapi pendapat teman-temannya.

• Guru meminta pada siswa untuk menyanyikan kembali lagu tentang hewan-
hewan darat dengan iringan musik kritmis di rumah.
• Guru meminta pada siswa untuk Kegiatan bersama orang tua untuk berkreasi
menciptakan alat musik ritmis sederhana.
• Guru meminta pada siswa untuk menceritakan hasil kerjasamanya dengan
orang tua kepada teman-temannya di depan kelas.
Penutup
alat musik ritmis yang dapat diciptakan sendiri dari bahan di sekitar, serta tentang
berbagai gerakan manipulatif.
Remedial:
• Pengulangan dan penguatan materi kembali diberikan bagi siswa yang belum
dapat memainkan alat musik ritmis untuk mengiringi nyanyian.
• Siswa dilatih kembali menyanyikan lagu-lagu yang sudah dihafalnya dengan
iringan alat musik ritmis.
Pengayaan:
• Diberikan kepada siswa yang telah dapat memainkan alat musik ritmis untuk
mengiringi nyanyian.
• Siswa diminta berlatih lagi menyanyi bersama teman-temannya, agar lebih
dapat menyanyikan dengan iringan musik ritmis yang tepat.

Penilaian
1) Sebutkan, hewan apa saja yang hidup di darat?
2) Jelaskan, wilayah daratan meliputi apa saja?
3) Sebutkan, alat musik apa saja yang dapat dibuat dai bahan tumbuhan atau
hewan?
4) Jelaskan apa yang dimaksud gerakan manipulatif?
5) Sebutkan, gerakan apa saja yang dapat kamu lakukan sehari-hari, yang
termasuk gerak manipulatif?

Daftar periksa untuk peta pikiran PJOK.
Nama Siswa: ...

Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
Menjelaskan arti gerakan
1 manipulatif
Menyebutkan contoh-contoh gerak
2 dasar manipulatif.
Menyebutkan contoh-contoh
3 gerakan manipulatif dalam
permainan sedehana.
Daftar periksa untuk peta pikiran SBdP
Nama Siswa: ...

Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
Menyebutkan contoh-contoh alat
1 musik ritmis.
Menyebutkan berbagai alat musik

2 ritmis yang dapat dibuat dari bahan
hewan.
Rubrik Kegiatan PJOK

Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
Mengikuti gerakan manipulatif
dalam permainan sederhana lempar
1 tangkap bola yang dicontohkan guru
dengan mandiri.
Mengikuti gerakan manipulatif
dalam permainan sederhana lempar
2 tangkap bola yang dicontohkan guru
dengan benar.

(Tema 3 Subtema 1)
Hewan yang Hidup di Air
SBDP
musik ritmis dan melodis
Indikator:
3.3.3 Membaca pola permainan
alat musik ritmis.

campuran musik ritmis dan
melodis.
Indikator:
4.3.3 Menyanyikan salah satu BAHASA INDONESIA
lagu bertema hewan yang hidup
di air dengan mengikuti pola 3.4 Menggali informasi dalam teks cerita
permainan alat musik ritmis. petualangan sederhana tentang lingkungan
dan sumber daya alam dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan kosakata
baku.
Indikator:
3.4.3 Menjelaskan tentang hewan yang
hidup di air.
4.4 Menyajikan informasi yang terdapat

dalam teks cerita petualangan secara
sederhana tentang lingkungan dan sumber
daya alam secara mandiri dalam teks
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
kosa kata baku.
4.4.3 Membuat kliping sederhana tentang
Jenis-Jenis Hewan dan hewan yang hidup di air
Tumbuhan
Pembelajaran 6

Pembelajaran 6. Hewan yang Hidup di Air
Fokus pembelajaran
Bahasa Indonesia, SBdP
• Dengan kegiatan membaca teks “Berbagai Hewan Air” , siswa
dapat menyebutkan dan memberikan contoh berbagai tempat
hidup hewan air.
• Melalui kegiatan mencari tahu dengan bertanyajawab bersama
teman dan guru, siswa dapat menjelaskan informasi tentang:
berbagai tempat hidup hewan, contoh tempat hidup berbagai hewan air,
berbagai jenis hewan air tawar, berbagai hewan air payau dan berbagai
hewan air laut.
• Melalui kegiatan Ayo Menyanyi:
 Siswa dapat berlatih mengikuti pola irama musik ritmis.
 Siswa dapat menyanyikan sebuah lagu bertema hewan atau lainnya
dengan iringan irama dari pola musik ritmis.
• Melalui kegiatan Ayo Berkreasi siswa dapat :
 Menyusun kliping tentang gambar-gambar dan informasi
mengenai hewan-hewan yang hidup di air..

Buku Siswa, gambar-gambar hewan air dan berbagai tempat hidup hewan air,
alat musik ritmis, teks lagu bertema hewan.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
Pendahuluan
• Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu pelestarian hewan
dan tumbuhan, subtema jenis-jenis hewan dan tumbuhan dengan fokus
pembelajaran hari ini tentang Hewan-hewan yang hidup di air.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran subtema.
 Di mana saja tempat hidup hewan?
Kegiatan Inti
• Pada kegiatan ini guru terlebih dulu menyiapkan buku siswa.

• Guru mengondisikan kegiatan siswa untuk mandiri bergiliran dan saling
menyimak temannya membaca teks “Berbagai Hewan Air”
• Guru menginformasikan bahwa setelah selesai semua siswa membaca,
diharapkan mampu memberikan informasi-informasi terkait isi bacaan. Hal
ini diharapkan dapat memotivasi siswa agar tertib menyimak bacaan teman-
temannya.

• Pada kegiatan Ayo Cari Tahu ini guru mengondisikan siswa untuk melakukan
percakapan (bertanya jawab).
• Guru memandu/mengarahkan siswa dalam bercakap-cakap dengan teman-
teman dan gurunya untuk menjawab beberapa pertanyaan.
• Guru dapat mengembangkan pertanyaan dan informasi untuk menambah
pengetahuan siswa terkait materi yang dipelajari.
• Pada kegiatan, ayo bernyanyi : Guru mengondisikan siswa untuk kegiatan

bernyanyi dengan diiringi pola alat musik ritmis.
• Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “...........................” secara bersama-
sama dengan iringan alat musik ritmis kepyek yang telah disediakan guru .
• Guru memotivasi siswa untuk dapat secara mandiri memainkan alat musik
ritmis mengiringi nyanyian teman-temannya.
• Tema lagu adalah hewan air, kreativitas guru dapat menggantikan judul lagu
agar lebih sesuai dengan muatan lokal lingkungan siswa.

Setelah belajar tentang hewan-hewan yang hidup di air.
• Bagaimana perasaanmu setelah mengetahui bahwa negara kita adalah negara
yang kaya. Memiliki kekayaan yang antara lain berbagai hewan yang hidup di
perairan tawar, payau maupun laut?
• Bagaimana perasaanmu jika salah satu kekayaan negara tersebut dijarah oleh
negara lain? Misalnya ikan-ikan di lautan kita dijarah oleh nelayan-nelayan
kapal asing dari negara lain.
• Guru meminta pada siswa untuk menceritakan kembali kegiatan di sekolah

pada orangtua di rumah.
• Guru meminta pada siswa untuk bersama-sama orangtuanya mencari
informasi, atau gambar-gambar tentang hewan-hewan yang hidupdi perairan
kita. Hewan air tawar, payau dan lautan. Mengumpulkan informasi yang
diperoleh di buku tulis masing-masing.
• Guru meminta pada siswa untuk menyampaikan kembali hasil kegiatan
bersama orangtua pada guru di sekolah.

Penutup
Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang upaya
pelestarian hewan langka.
Manfaat dari upaya pelestarian hewan langka adalah menjaga kelestarian
hewan langka dari kepunahannya. Selain itu, juga bermanfaat dalam pemenuhan
kebutuhan manusia.
SEKARANG AKU BISA
Pada kegiatan ini siswa melaksanakan evaluasi akhir subtema, yakni mengerjakan
tugas-tugas evaluasi yang terdapat di akhir pembelajaran 6.
PENILAIAN
Daftar periksa untuk menjawab pertanyaan dan peta pikiran.(B.Indonesia)
Nama Siswa: ...

Kriteria Penilaian Penilaian
No. Dibantu
Mampu Dibantu
penuh
1 teks.
3 dibaca.
Peta pikiran memuat berbagai hewan
4 yang hidup di air

Daftar periksa untuk peta pikiran SBdP
Nama Siswa: ...

Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
1 Menyanyikan lagu ............................
dengan syair yang tepat/hafal syair
lagu.
2 Menyanyikan lagu .............................
dengan nada yang tepat.
Rubrik ketrampilan bernyanyi

Perlu Berlatih
Lagi
Melafalkan Melafalkan Melafalkan
notasi angka notasi angka notasi angka
dan syair dan syair dan syair
lagu se- lagu kurang lagu kurang
cara runtut, runtut, ber- runtut, ber-
Pelafalan mandiri dan gantung pada gantung pada
Syair dan benar dalam teman/guru teman/guru
notasi pengucapan- namun benar dan banyak
angka. nya. pengucapan- salah dalam
nya. pengucapan-
nya.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
• Bernyanyi • Bernyanyi • Bernyanyi • Bernyanyi
secara secara secara secara ber-
mandiri mandiri se- mandiri gantung
sesuai den- suai dengan pada te- pada teman,
gan tinggi tinggi ren- man, den- dengan ting-
rendah dah nada gan tinggi gi rendah
nada yang yang kurang rendah nada nada yang
benar. teratur. yang kurang kurang tera-
• Bernyanyi • Bernyanyi teratur. tur.
Nada secara secara • Bernyanyi • Bernyanyi
dalam mandiri mandiri secara bergantung
Bernyanyi. dengan dengan tan- mandiri pada teman,
memper- pa memper- pada teman, tanpa mem-
hatikan hatikan pan- tanpa memperhatikan
panjang jang pendek perhatikan panjang
pendek lirik lirik lagu. panjang pendek lirik
sudah be- pendek lirik lagu.
nar . lagu.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

• Menghayati • Mengeeks • Bernyanyi
makna presikan tanpa
lagu dalam lirik lagu ekspresi
Penghaya- bernyanyi. meskipun
tan dalam • Mengeek- kurang
bernyanyi spresikan tepat.
lirik lagu
dengan
tepat.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

. 12
Contoh : 3+3+3 X10 = 9 X 10 = 7,5

12 12
Refleksi Guru
1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran pekan ini? Pembelajaran mana yang
sudah berjalan efektif? Jelaskan.
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
...........................................................................
2. Pembelajaran atau kegiatan mana yang masih memerlukan peningkatan?

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
...........................................................................
3. Materi apa yang sudah dikuasai siswa dengan baik? Jelaskan.

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
...........................................................................
4. Apakah ada materi yang sulit dipahami oleh siswa? Jelaskan.

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
...........................................................................
5. Bagaimana rencana perbaikan yang akan dilakukan untuk pembelajaran

yang akan datang? Jelaskan langkah-langkahnya.
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
...........................................................................

KUNCI JAWABAN EVALUASI AKHIR
Subtema 1 di Pembelajaran 6.
A. Memberi tanda silang(X) pada huruf a, b, c atau d.

1. Yang bukan termasuk hewan peliharaan: c. ulat
2. Tanggungjawab yang tidak harus dilakukan pada hewan peliharaan: b.
menjual anaknya
3. Hewan peliharaan berikut ini berkembang biak dengan beranak: b. Kucing
4. Alat musik berikut bernama: c. marakas
5. Gambar berikut adalah tumbuhan obat, yaitu: c. jeruk lemon
6. Yang bukan tumbuhan obat-obatan yaitu: c. padi
7. Yang bukan pernyataan khasiat jeruk lemon: b. Menyenangkan makan
8. Pernyataan yang tidak benar, jeruk lemon termasuk tumbuhan obat karena:
d. Nikmat rasanya
9. Faktor dari 6 adalah: b. {1, 2, 3, 6}
10. FPB dari 6 dan 9 adalah: c. 3
11. Yang bukan termasuk hewan ternak : c. kucing
12. Pernyataan yang salah tentang manfaat hewan ternak : c. Sumber kotoran alam
13. Berikut organ hewan yang tidak bermanfaat bagi manusia untuk kebutuhan
ekslusif (kemewahan): d. cakar ayam
14. Menentukan FPB dapat dilakukan dengan cara : d. penyimpanan
15. FPB dari 4 dan 12 adalah : d. 4
16. Yang bukan termasuk tumbuhan buah-buahan: c. wortel
17. Berbagai hewan yang hidup di air antara lain: d. penyu
18. Berbagai erak yang bukan gerakan manipulatif: b. berguling
19. Berbagai tempat hidup hewan yang bukan air tawar: d. tambak dekat pantai
20. Berikut jenis-jenis ikan air laut antara lain: b. ikan tuna.

REKAPITULASI PENILAIAN SISWA PERSUBTEMA
Nama Siswa : ...

Kelas : ...
Tema : ...
Sub Tema : ...
Menanggapi dengan Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang

tulus hak, kewajiban, apa yang menonjol dan apa yang perlu
dan tanggungjawab usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
sebagai warga kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang
negara dalam diikutinya.
kehidupan sehari-
hari.
Sikap Memiliki perilaku Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang
jujur terhadap hak, apa yang menonjol dan apa yang perlu
kewajiban dan usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
tanggungjawab kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang
sebagai warga diikutinya.
negara dalam
kehidupan sehari-
hari.
Kompetensi 1 2 3 4
3.2. Memahami hak, kewajiban

warga dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan di
sekolah. (PPKn)
teks cerita petualangan
sederhana tentang
Pengetahuan lingkungan dan sumber
daya alam dalam bahasa
dengan kosakata baku.. (BI)
persekutuan persekutuan
terbesar (FPB). (Matematika)
manusia. (IPA)

3.4. Menjelaskan berbagai
dinamika interaksi dengan
lingkungan alam, sosial,
budaya, dan pendidikan dan
ekonomi. (IPS)
3.1. Memahami prosedur variasi
pola gerak dasar manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubun-
gan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau
tradisional.
Kompetensi 1 2 3 4
4.2. Membuat karya sederhana

yang terkait dengan
kewajiban sebagai warga
Negara dalam kegiatan
sehari-hari di rumah,
• membuat karya sekolah, dan masyarakat.
sederhana puisi; 4.4 Menyajikan teks cerita
petualangan secara
• Menyajikan teks sederhana tentang
cerita dalam bahasa lingkungan dan sumber
Indonesiayang baik daya alam secara mandiri
• Menentukan FPB
dalam teks bahasa Indonesia
Keterampilan lisan dan tulis dengan
• Presentasi kosakata baku.
• Praktik gerak persekutuan persekutuan
dasar manipulatif terbesar (FPB).
dan variasinya 4.3. Mempresentasikan manfaat
bagian-bagian hewan bagi
• menyanyi
kehidupan manusia
4.4. Menceritakan hasil
pengamatan tentang
berbagai kegiatan manusia
dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, pendidikan
dan ekonomi.

4.1. Mempraktikkan prosedur
variasi pola gerak dasar ma-
nipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keter-
hubungan dalam berbagai ben-
tuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
4.3. Menyanyikan lagu dengan
alat musik ritmis dan
melodis.
Jurnal penilaian siswa per subtema ini dapat digunakan sebagai data untuk pengisian
rapot akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru
dapat melihat dan mengukur pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik
yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya.

LAMPIRAN MATERI TEMA 1 SUBTEMA 1
BAHAN BACAAN GURU
(PEDOMAN MATERI BUKU SISWA)
1. PPKn:
KD. 3.2. Memahami hak, kewajiban dan tanggungjawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah.
Tanggungjawab merupakan sesuatu yang mendampingi hak asasi manusia sejak

lahir. Dapat kita lihat tanggungjawab mengandung 2 unsur kata yaitu menanggung
dan menjawab. Menanggung sendiri yaitu memikul sesuatu baik nyata ataupun
tidak, sedangkan menjawab adalah sesuatu hasil yang mutlak dari sebuah reaksi
manusia dalam merespon sesuatu di sekitarnya. Dapat diartikan tanggungjawab
adalah sesuatu yang ditanggung dan harus dilakukan oleh manusia, baik terlihat
maupun tidak terlihat. Tanggungjawab sendiri serta kaitannya dengan kehidupan
sehari-hari manusia, maka dari itu diperlukan sebuah tekad untuk melaksanakan
sebuah tanggungjawab.
Contoh sehari-hari sebuah tanggungjawab yaitu:
• seorang anak telah menerima hak untuk memiliki hewan peliharaan yang
disukainya, maka bentuk tanggungjawabnya adalah dengan tulus dia
harus bertanggungjawab dan jujur untuk merawat dan memeliharanya.
• Seorang anak telah menerima hak untuk disekolahkan oleh orangtuanya,
maka dia harus belajar dengan giat dan menjadi seorang siswa/siswi yang
baik.
• Tuhan menciptakan manusia ke dunia dan memberikan hak untuk
hidup, maka tanggungjawab manusia tersebut harus taat dan mematuhi
larangannya agar tetap selamat.
Tanpa tanggung jawab maka kehidupan akan kacau. Misal saja, ada seorang
pelajar yang tidak melakukan tanggung jawabnya untuk belajar sebagaimana
mestinya dilakukan seorang pelajar, maka sekolahnya tentu akan berantakan.
Atau ada orang tua tidak menjalankan kewajibannya sebagai orangtua untuk
mencari nafkah bagi anak-anaknya dan tidak mengajari anak-anaknya, tentu
saja anak-anaknya akan mengalami kesusahan dan mengalami kebodohan.
Pentingnya tanggung jawab dalam diri seseorang adalah agar orang tersebut tidak

mengalami kegagalan atau kerugian untuk dirinya maupun orang lain. Karena
dengan adanya tanggung jawab kita akan mendapatkan hak kita seutuhnya.
Dengan tanggung jawab juga orang akan lebih memiliki simpati yang besar untuk
kita, dengan sendirinya derajat dan kualitas kita dimata orang lain akan tinggi
karena memiliki tanggung jawab yang besar. (Sumber. https://zahrinalia.wordpress.
com)
2. BAHASA INDONESIA.
KD. Menggali informasi dalam teks cerita petualangan sederhana tentang
lingkungan dan sumber daya alam dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan kosakata baku..
• Bacaan “Akmal Berbagi Kasih”. Berisi materi tentang pengalaman Akmal
anak tunadaksa dalam memelihara hewan peliharaannya.
• Bacaan “Lemon si Buah Ajaib”. Berisi materi tentang manfaat memelihara/
menanam tanaman obat.
• Bacaan “Tumbuhan Buah-buahan”. Berisi materi tentang pengalaman dan
manfaat memelihara tumbuhan buah-buahan.
• Bacaan “Berbagai Hewan Air”. Berisi materi tentang mengenal berbagai
hewan yang hidup di air.
3. MATEMATIKA
3.2. Memahami faktor persekutuan persekutuan terbesar (FPB).
Faktor Persekutuan terbesar atau yang familiar disebut sebagai FPB dari dua
bilangan atau lebih, merupakan bilangan bulat positif terbesar yang dapat
membagi habis kedua bilangan tersebut.
Terdapat beberapa metode untuk mencari FPB, yaitu:
1) Menggunakan Faktor Persekutuan.
Faktor persekutuan merupakan faktor yang sama dari dua bilangan atau lebih
dan FPB itu sendiri adalah nilai paling besar dari faktor persekutuan dua bilangan
atau lebih itu.
2) Menggunakan Faktorisasi Prima
Pada cara ini kita ambil bilangan faktor yang sama, selanjutnya ambil yang
terbesar dari 2 atau lebih bilangan tersebut.
3) Menggunakan Tabel
Cara tabel ini yaitu dengan membagi bilangan yang dicari dengan menggunakan
bilangan prima. (sumber dari http://atdr.tdmrc.org:8084)

4. IPA
KD. 3.3. Mengenal organ tubuh manusia dan hewan serta fungsinya bagi
kehidupan manusia.
Mengenal Bagian Tubuh Hewan Bagi Kehidupan Manusia.
Masyarakat biasanya mengambil daging hewan untuk dikonsumsi. Namun
dengan kemajuan zaman, makin banyak bagian tubuh hewan yang digunakan.
Padahal ancaman kepunahan terhadap keanekaragaman hayati di dunia sudah
mengkhawatirkan karena jumlahnya di alam tinggal sedikit.
Beberapa contoh hewan darat yang terancam punah antara lain panda, harimau,
badak, koala, dan gajah. Hewan-hewan tersebut terancam punah karena banyak
diburu oleh manusia. Perburuan hewan yang dilakukan atas berbagai alasan
yang hanya untuk kepentingan manusia semata. Manusia tidak memerhatikan
dampak yang akan terjadi ternyata sangat merugikan kelangsungan hidup
organisme yang bersangkutan.
Beberapa contohnya sebagai berikut:

Harimau
Harimau diburu karena khasiatnya.bolamata harimau dianggap sebagai
obat epilepsi dan malaria. Bulunya dipercaya sebagai obat sakit gigi. Otaknya
digunakan orang sebagai obat jerawat. Lemaknya dikatakan sebagai obat
rematik. Kukunya dikatakan berkhasiat mengatasi insomnia. Ekornya dipercaya
sebagai obat penyakit kulit. Selain itu, bulunya dapat dijadikan bahan pakaian
atau mantel.
Badak
Badak di Asia Timur diburu karena cula badak dianggap berkhasiat sebagai
obat. Di Timur Tengah, digunakan untuk membuat gagang pedang bernilai
tinggi.
Gajah.
Gajah banyak diburu untuk diambil gadingnya. Gading gajah memiliki
nilai jual yang tinggi. Harga gading gajah mahal. Gading gajah dijadikan barang
kerajinan tangan maupun benda dekorasi penghias rumah.para pemburu gajah
sering menangkap dan membunuh gajah hanya untuk mengambil gadingnya
saja. Perburuan gading gajah yang terus meningkat mengancam keberadaan
gajah.

Ular dan Buaya
Ular dan buaya juga sering diburu untuk diambil kulitnya. Kulit ular
dan buaya digunakan sebagai bahan baku pembuatan tas, ikat pinggang, dan
dompet.
Cenderawasih
Burung cenderawasih banyak diburu untuk diambil bulunya. Bulu burung
cenderawasih dan merak sangat indah. Bulu cenderawasih digunakan sebagai
hiasan pada topi. Suku asmat di Irian Jaya menggunakan bulu cenderawasih
sebagai penghias kepala. Burung cenderawasih termasuk kelompok hewan
yang dilindungi karena keberadaannya yang sudah sangat sedikit. Selain itu,
burung cenderawasih hanya dapat dijumpai di daerah Irian Jaya.
Burung Merak
Burung merak banyak diburu untuk diambil bulunya. Bulu burung merak
digunakan sebagai penghias reog. Keberadaan burung merak semakin sedikit
karena terus diburu. Bahkan sekarang ini, para seniman reog harus mendatangkan
bulu merak dari India untuk menghias topeng mereka. Hal ini dikarenakan bulu
merak susah diperoleh karena jumlah merak berkurang.
Kepunahan hewan langka berakibat buruk pada kelestarian jenis hewan
tersebut. selain itu,kepunahan hewan dapat menyebabkan keseimbangan
ekosistemnya terganggu karena terputusnya rantai makanan. Hal ini dapat
dicegah dengan menghentikan perburuan liar dan membudidayakan hewan
tersebut. budidaya dapat dilakukan secara alami atau menggunakan teknologi.
5. IPS:
3.4. Menjelaskan berbagai kegiatan manusia dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, dan pendidikan dan ekonomi.
Kegiatan budidaya, melestarikan hewan dan tumbuhan langka:

Semua makhluk hidup pada dasarnya membutuhkan makhluk hidup lainnya agar
dapat bertahan hidup. Sehingga keanekaragaman makhluk hidup penting untuk
kelangsungan hidup di bumi. Dalam kehidupan manusia, tumbuhan mempunyai
peranan yang penting demikian pula bagi kehidupan makhluk hidup lainnya.
Tumbuhan merupakan makhluk hidup yang mampu memanfaatkan energi
matahari untuk membuat makanan dalam proses fotosintesis. Makanan yang
dihasilkan dapat dimanfaatkan juga oleh makhluk hidup lain. Selain makanan,

dalam fotosintesis juga dihasilkan oksigen yang dimanfaatkan oleh semua
makhluk hidup untuk bernapas.
Dalam kehidupan sehari-hari banyak tumbuhan yang dapat dimanfaatkan oleh
manusia, misalnya padi, jagung, gandum, singkong, dan beberapa tumbuhan lain
bermanfaat bagi manusia sebagai bahan pangan. Buah-buahan seperti pepaya,
semangka, anggur, jeruk, dan lain-lain mengandung vitamin yang bermanfaat
bagi manusia.
Selain sebagai bahan pangan, tumbuhan ada yang dimanfaatkan sebagai bahan
pembuatan pakaian. Kapas dipintal untuk dijadikan benang dan ditenun menjadi
kain. Beberapa jenis bahan untuk membuat berbagai kerajinan anyaman, alat-
alat rumah tangga, bahan bangunan, dan lain-lain. Tumbuhan juga digunakan
sebagai bahan untuk membuat kertas.
Ada pula tumbuhan yang digunakan sebagai tanaman hias dan masih banyak
manfaat tumbuhan bagi kelangsungan hidup manusia.
Tumbuhan juga mempunyai peranan yang sangat penting dalam ekosistem.
Tumbuhan membantu menahan air sehingga dapat mencegah erosi dan menjaga
tersedianya air tanah. Karena tumbuhan sangat penting bagi kelangsungan dan
kemajuan peradaban manusia, maka tumbuhan dikumpulkan, ditanam, dan
dipanen hasilnya.
Tumbuhan ada yang dapat dimanfaatkan secara langsung oleh manusia, tetapi
ada pula yang melalui proses-proses tertentu baru dapat digunakan.
Selain tumbuhan, hewan juga mempunyai peranan yang penting untuk
menjaga kelangsungan kehidupan di bumi. Beberapa jenis serangga
membantu proses penyerbukan tanaman sehingga kelestarian hidup
tanaman tersebut dapat dijaga. Manusia juga membutuhkan hewan, antara
lain daging dan telur hewan dimanfaatkan sebagai sumber makanan
manusia, beberapa jenis hewan menghasilkan bahan pakaian, bahkan
hewan juga membantu manusia untuk melakukan pekerjaan-pekerjaan
tertentu, misalnya menarik delman, membajak sawah, dan lain-lain.
Karena begitu banyak manfaat tumbuhan dan hewan bagi kelangsungan
hidup manusia, maka tumbuhan dan hewan diambil manusia dan
dimanfaatkan oleh manusia. Beberapa jenis tumbuhan ditanam sebagai
tanaman budi daya, demikian pula beberapa jenis hewan dipelihara dalam
peternakan. Tetapi ada pula tumbuhan dan hewan yang diambil dari alam.
Pengambilan tumbuhan dan hewan dari alam secara besar-besaran tanpa
memperhitungkan kelestariannya, dapat menyebabkan terjadinya kepunahan.

Kepunahan suatu organisme menyebabkan berkurangnya keanekaragaman
organisme di alam ini, maka tumbuhan dan hewan langka perlu dibudidayakan
agar tidak menjadi punah. Tumbuhan dan hewan langka merupakan bagian dari
makhluk hidup yang ada di bumi dan merupakan sumber daya genetik (sumber
plasma nutfah). Apabila terjadi kepunahan pada suatu jenis tumbuhan atau
hewan, maka jenis organisme ini tidak akan muncul lagi karena sumber daya
genetiknya telah punah.
Pelestarian terhadap tumbuhan dan hewan langka merupakan upaya pelestarian
sumber daya genetik agar tidak menjadi punah. Meskipun pada saat ini tumbuhan
dan hewan telah banyak dimanfaatkan oleh manusia, namun demikian ada
beberapa jenis tumbuhan dan hewan yang saat ini belum dimanfaatkan dan
belum diketahui manfaatnya.
Tumbuhan dan hewan yang saat ini belum diketahui manfaatnya mungkin pada
masa yang akan datang mempunyai peranan yang sangat penting bagi manusia
maupun makhluk hidup termasuk tumbuhan dan hewan langka yang terancam
kepunahannya.
Pernahkah kalian melihat dinosaurus? Mengapa pada saat ini kita tidak dapat
melihat dinosaurus lagi?
Dinosaurus merupakan satu contoh hewan yang pada saat ini telah punah.
Oleh karena itu, ini kita tidak dapat menyaksikannya lagi. Tumbuhan dan hewan
langka perlu dilestarikan agar tidak punah seperti dinosaurus, dengan demikian
generasi mendatang masih dapat menyaksikannya.
(Sumber http://biologimurni.blogspot.co.id).
6. SBdP
KD. 3.3. Mengenal lagu dengan alat musik ritmis dan melodis
Pengertian, Macam-macam dan Contoh AlatMusik Ritmis Tradisional serta

Modern yang Wajib Kamu Ketahui.
Musik adalah salah satu media hiburan yang disenangi oleh semua kalangan
masyarakat dari zaman dulu sampai zaman modern sekarang ini:
Membahas tentang musik tentunya tidak akan terlepas dari instrumen musik
atau alat musik. Menurut fungsinya alat musik dibagi menjadi 3 yaitu ritmis,
melodis, dan harmonis.
Perbedaan alat musik ritmis dan melodis terdapat pada ada tidaknya nada.
Jika alatmusik ritmis tidak ada nadanya, sedangkan alat musik melodis ada

nadanya.
Pengertian alat musik ritmis:
Terdapat perbedaan dalam mengartikan apa pengertian alat musik ritmis.
Sehingga saat ditanya apa pengertian dari alat musik ritmis, akan mendapatkan
jawaban berbeda-beda.
Tetapi dari banyaknya pendapat mengenai pengertian alat musik ritmis, semuanya
paham kalau alat musik ritmis adalah alat musik pengiring lagu.
Dapat diambil kesimpulan, pengertian alat musik ritmis ialah sebuah alat musik
yang tidak bernada atau nadanya tidak tetap. Sepeti yang telah disingggung di
atas,bahwa alat musik ritmis berguna sebagai alat musik pengiring.
Selain itu, alat musik ritmis juga memiliki manfaat sebagai pengatur irama atau
tempo lagu. Terdapat beberapa cara memainkan alat musik ritmis yaitu dipukul
(dengan tangan atau alat tertentu), digesek, dikocok, dan lainnya.
Macam-macam dan contoh alat musik ritmis tradisional beserta asal

daerahnya.
1) Kendang
Alat musik ritmis tradisional kendang ini ada juga yang menyebutnya gendang,
merupakan instrumen dalam gamelan Jawa (termasuk Sunda).
Salah satu manfaat penting dari kendang yaitu mengatur irama. Cara
memainkannya dengan memukulkan tangan ke kulit yang direnggangkan.
Beberapa macam kendang yaitu ketipung atau kendang kecil, ciblon atau kebar
atau kendang menengah, kendang kalih atau kendang gede yang merupakan
pasangan dari ketipung.

2) Tifa
Tifa adalah salah satu alat musik ritmis tradisional yang berasal dari Papua.
Sebenarnya alatmusik ritmis ini hampir sama dengan gendang,baik cara
memainkannya,bentuk maupun bahan yang dipakai yaitu dari kayu dan kulit
hewan.
Hanya saja, bentuk dari alat musik tifa memanjang dan sedikit ramping pada
bagian tengahnya. Berbeda dengan gendang yang cenderung membesar pada
bagian tengahnya. Cara memainkan tifa harus dengan berdiri dan dipukul seperti
gendang.
3) Rebana
Rebana adalah kendang kecil yang mempunyai bentuk bundar serta pipih. Ada
bingkai berbentuk lingkaran yang terbuat dari kayu yang dibubut. Salah satu sisi
yang berlapis kulit kambing untuk ditepuk saat dimainkan.
Kesenian di negara melayu sepeti Malaysia, Brunei, Singapura termasuk Indonesia
yang memakai rebana yakni musik irama dari padang pasir, contohnya kasidah,
hadroh dan gambus. Cara memainkannya cukup dipukul-pukul menggunakan
telapak tangan.

4) Kastanyet
Alat musik ritmis tradisional yang satu ini cara memainkanya dengan meletakkan
alat musiknya di tangan kiri, lalu tangan sebelah kanan menepuk-nepuk tangan
kiri agar alat musik ritmis tersebut mengeluarkan bunyi sesuai yang diinginkan
pemainnya.
Biasanya alat musik ini digunakan untukmengiringi tari-tarian Spanyol.
5) Timpani
Alat musik ritmis tradisional timpani adalah alat musik yang terbuat dari bahan
kuningan dan tabungnya menyerupai mangkuk.
Cara memainkan alat musik ritmis yang satu ini yaitu dengan cara dipukul dengan
alat yang bernama stik atau mallettimpani. Alat musik ritmis ini biasanya hanya
dimainnkan beberapa kali saja.

6) Konga
Konga mirip dengan kendang, tetapi bentuknya

lebih panjang dan terdapat keunikan tersendiri
dari bentuknya. Alat musik tradisional yang satu ini
terbuat dari kayu. Kulit hewan yang dipakai untuk
permukaannya menghasilkan bunyi yang sangat
khas.
Untuk gantungannya, konga diletakkan di penyangga
besi agar posisinya tetap seimbang, pada waktu
dimainkan. Cara memainkan alat musik ritmis
konga yakni dengan cara dipukul memakai kedua
tangan tanpa alat bantu.
(Sumber. http://cara.pro/alat-musik-ritmis/)
7. PJOK
KD. 3.1. Memahami prosedur variasi pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
Gerak Dasar Dalam Pendidikan Jasamani:

Menurut Husdarta dan Yudha M. Saputra (2000 : 73) ruang lingkup pendidikan
jasmani salah satunya adalah pembentukan gerak, yang meliputi keinginan
untuk bergerak, menghayati ruang waktu dan bentuk termasuk perasaan irama,
mengenal kemungkinan gerak diri sendiri, memiliki keyakinan gerak dan perasaan
sikap (kinestetik) dan memperkaya kemampuan gerak.
Sedangkan menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000: 20)
“kemampuan gerak dasar merupakan kemampuan yang biasa siswa lakukan
guna meningkatkan kualitas hidup”.
Selanjutnya masih menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000: 20)
menyatakan bahwa kemampuan gerak dasar dibagi menjadi tiga kategori yaitu
:
1) Kemampuan locomotor
Kemampuan locomotor digunakan untuk memindahkan tubuh dari satu tempat
ke tempat lain atau untuk mengangkat tubuh ke atas seperti lompat dan loncat.

Kemampuan gerak lainnya adalah berjalan, berlari, skipping, melompat, meluncur
dan lari seperti kuda berlari (gallop).
2) Kemampuan non locomotor
Kemampuan non locomotor dilakukan di tempat. Tanpa ada ruang gerak yang
memadai kemampuan non locomotor terdiri dari menekuk dan meregang,
mendorong dan menarik, mengangkat dan menurunkan, melipat dan memutar,
mengocok, melingkar, melambungkan dan lain-lain.
3) Kemampuan manipulatif
Kemampuan manipulatif dikembangkan ketika anak tengah menguasai macam-
macam objek. Kemampuan manipulatif lebih banyak melibatkan tangan dan kaki,
tetapi bagian lain dari tubuh kita juga dapat digunakan. Manipulasi objek jauh
lebih unggul daripada koordinasi mata-kaki dan tangan-mata, yang mana cukup
penting untuk item : berjalan (gerakan langkah) dalam ruang. Bentuk-bentuk
kemampuan manipulatif terdiri dari:
a) Gerakan mendorong (melempar, memukul, menendang).
b) Gerakan menerima (menangkap) objek adalah kemampuan penting yang
dapat diajarkan dengan menggunakan bola yang terbuat bantalan karet (bola
medisin) atau macam : bola yang lain.
c) Gerakan memantul-mantulkan bola atau menggiring bola.
Sedangkan menurut Sukintaka (1992: 11) gerak dasar dibagi tiga bentuk gerakan
yaitu :
i. Lokomotor: jalan, lari, loncat, lompat dn jengket. Gerak kombinasi:
bercongklang (“gallop”) meluncur, menggeser ke kanan atau ke kiri,
memanjat dan berguling.
ii. Nir lokomotor: mengulur, menekuk, mengayun, bergoyang, berbelok,
berputar, meliuk, mendorong, mengangkat dan mendarat.
iii. Manipulatif: mendorong, memukul, memantul, melempar, menyepak serta
mengguling, menerima, menangkap dan menghentikan.
Berdasarkan pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan gerak
dasar ada tiga jenis yaitu lokomotor, non lokomotor dan manipulatif. Kemampuan
gerak merupakan keterampilan yang penting di dalam kehidupan sehari-hari
maupun di dalam pendidikan jasmani. Dengan kata lain kemampuan gerak
dasar harus dimiliki oleh anak, karena gerak merupakan kebutuhan yang sangat
penting untuk melaksanakan kehidupan sehari-hari. (sumber https://mithayani.
wordpress.com)

Prakata
Tema 3 . Sub tema 2

pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dalam buku
ini dilakukan dengan pendekatan saintifik. Kegiatan
pembelajaran dirancang secara interaktif dengan
pemberian “porsi” yang lebih kepada siswa untuk aktif
selama proses pembelajaran berlangsung.
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Proses
pengukuran ketercapaian kompetensi siswa dilakukan
disepanjang proses pembelajaran dengan menerapkan
strategi penilaian otentik.
disepanjang subtema. Materi sub tema 2 berisi muatan-
muatan materi tentang Upaya Pelestarian Hewan
Langka yang meliputi: Mengenal Macam-macam Hewan
Langka; Cara-cara melestarikan Hewan langka; Tujuan
Pelestarian Hewan Langka; Kebun Binatang ; Suaka
Margasatwa; Mengidentifikasi Ancaman Kepunahan di
Masa Datang.

SUBTEMA 2. UPAYA PELESTARIAN HEWAN LANGKA

3.4 Menggali informasi dalam 1.1. Meyakini nilai yang terkandung
teks cerita petualangan dalam sila-sila Pancasila sebagai
sederhana tentang lingkungan umat beragama dalam perilaku di
dan sumber daya alam dalam sekolah
bahasa Indonesia lisan dan dan masyarakat sekitar.
tulis dengan kosakata baku. 2.1. Bersikap tanggung jawab
4.4 Menyajikan informasi terhadap perwujudan nilai yang
yang terdapat dalam teks cerita terkandung dalam sila-sila Pancasila
petualangan secara sederhana dalam
tentang lingkungan dan kehidupan sehari-hari.
sumber daya alam secara 3.1. Menguraikan penerapan nilai
mandiri dalam teks bahasa yang terkandung dalam sila-sila
Indonesia lisan dan tulis Pancasila dalam kehidupan sehari-
dengan kosa kata baku. hari.
4.1. Menyajikan secara lisan contoh-
Pancasila.
SBDP UPAYA
3.5. Mengenal pemeliharaan PELESTARIAN
hewan.
4.5. Memelihara hewan. HEWAN
MATEMATIKA
LANGKA
PJOK persekutuan terbesar (FPB).
4.2. Menentukan faktor
3.1. Memahami prosedur variasi persekutuan terbesar (FPB).
pola gerak dasar manipulatif
sesuai konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan
dengan berbagai bentuk IPA
permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.1. Mempraktikkan variasi pola
gerak dasar manipulatif sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha,
manusia.
dan keterhubungan dengan
4.3. Menyajikan hasil pengamatan
berbagai bentuk permainan
manfaat bagian-bagian
sederhana dan atau tradisional.
hewan bagi kehidupan man
usia.
IPS
3.4. Menjelaskan berbagai kegiatan manusia dalam
dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan pendidikan dan ekonomi.
4.4. Menceritakan hasil pengamatan tentang berbagai
kegiatan manusia dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, pendidikan dan
ekonomi.
Subtema 2: Upaya Pelestarian Hewan Langka
PEMB. KEGIATAN PEMBELAJARAN SISWA INDIKATOR

1. Mengamati gambar beberapa hewan Bahasa Indonesia
langka dilanjutkan menyebutkan 3.4.4. Menyebutkan nama-
nama-nama hewan langka. nama
2. Membaca teks “Berbagai Hewan hewan langka.
Langka di Indonesia”. 4.4.4. Membuat kliping
3. Mencari Tahu dengan bertanya jawab tentang hewan langka.
menyebutkan macam-macam hewan
langka yang dapat dipelihara. PPKN
4. Berdiskusi untuk: mencari tahu 1.1.1. menunjukkan
informasi tentang bagaimana upaya sikap sebagai umat
yang dilakukan manusia untuk beragama dalam
melestarikan hewan-hewan langka perilaku mulia
serta mengidentifikasi hewan langka mengenal, serta
berdasarkan tempat hidupnya. melestarikan hewan-
Mengenal hewan langka.
Macam- 5. Mempresentasikan hasil diskusi
dengan menceritakan kembali 2.1.1. Menampilkan
macam Hewan perilaku mulia
Langka tentang pengalaman terhadap hewan
langka serta upaya melestarikan bertanggungjawab
hewan langka. dalam upaya mengenal
6. Berkreasi membuat kliping tentang serta melestarikan
Pembelajaran
hewan langka. hewan langka
1 7. Refleksi kegiatan belajar. 3.1.1. Menyebutkan nama
8. Bekerjasama dengan orangtua: nama hewan serta
mencari informasi tentang cara-cara melestarikan
hewan-hewan langka untuk hewan langka.
melengkapi tugas membuat 4.1.1. Menceritakan
kliping. kembali tentang salah
BI, PPKN, SBdP satu contoh hewan
langka serta upaya
melestarikan hewan
langka.
SBdP
3.5.1 Menyebutkan macam-
macam hewan langka
yang dapat dipelihara.
4.5.1 Mengidentifikasi
macam-macam hewan
langka berdasarkan
tempat hidupnya

1. Membaca teks cerita tentang Bahasa Indonesia
Cara-cara “Berbagai Pelestarian Hewan Langka”. 3.4.6. Menjelaskan salah
Melestarikan 2. Mencari tahu dengan betanyajawab satu contoh upaya
Hewan Langka tentang isi teks, dan menuliskan pelestarian hewan
jawaban dalam kolom yang langka.
disediakan. 4.4.6. Menceritakan
3. Berdiskusi untuk menjelaskan kembali salah satu
Pembelajaran
contoh-contoh/bentuk-bentuk upaya contoh upaya pelestarian
pelestarian hewan langka. hewan langka.
2 4. Mempresentasikan hasil diskusi
dengan menceritakan kembali upaya PPKN
pelestarian hewan langka. 1.1.1. menunjukkan
5. Berlatih menjelaskan kembali sikap sebagai umat
BI, PPKn, Mat, pengertian FPB dan menentukan FPB beragama dalam
faktor persekutuan terbesar (FPB) perilaku mulia
dari 3 bilangan dengan mencari mengenal, serta
faktor persekutuannya. melestarikan hewan-
6. Refleksi kegiatan belajar. hewan langka.
7. Bekerjasama dengan orangtua: 2.1.1. Menampilkan perilaku
mencari informasi tentang upaya mulia dalam upaya
pelestarian hewan-hewan langka mengenal serta
danmenyampaikan hasilnya melestarikan hewan
pada guru di sekolah keesokan langka.
harinya. 3.1.1. Menyebutkan nama
nama hewan serta
cara-cara melestarikan
hewan langka.
4.1.1. Menceritakan
kembali tentang salah
satu contoh hewan
langka serta upaya
melestarikan hewan
langka.
Matematika
menentukan (FPB).
menentukan (FPB).
4.2.1 Menentukan FPB dari
tiga bilangan

Tujuan 1. Membaca teks bacaan tentang Bahasa Indonesia
Pelestarian “Tujuan Pelestarian Hewan Langka”. 3.4.7. Menyebutkan tujuan
Hewan Langka 2. Mencari tahu dengan atau manfaat upaya
bertanyajawab untuk pelestarian hewan
Pembelajaran
melengkapi informasi / jawaban langka.
dari pertanyaan bacaan. 4.4.7. Menceritakan kembali
3 3. Diskusi untuk mendapatkan tujuan atau manfaat
informasi tentang tujuan upaya upaya pelestarian
pelestarian hewan langka, dan hewan langka.
untuk mencari tahu organ tubuh
hewan langka serta fungsinya bagi Matematika
BI, IPA, Mat manusia. 3.2.1 Menjelaskan cara
4. Presentasi hasil diskusi dengan menentukan (FPB).
menceritakan kembali tentang 3.2.2 Menjelaskan cara
tujuan pelestarian hewan langka menentukan (FPB).
dan manfaat bagian-bagian tubuh 4.2.1 Menentukan FPB dari
hewan langka bagi kehidupan tiga bilangan
manusia.
5. Berlatih menjelaskan kembali IPA
pengertian faktor persekutuan 3.3.2 menjelaskan organ
terbesar (FPB), serta menentukan tubuh hewan langka
FPB dari 3 bilangan dengan dan fungsinya bagi
faktorisasi prima. manusia.
6. Refleksi kegiatan belajar. 4.3.2 Menceritakan
7. Bekerjasama dengan kembali tentang dan
orangtua: mencari informasi manfaat bagian-
tentang tujuan pelestarian bagian tubuh hewan
hewan-hewan langka, serta langka bagi kehidupan
menceritakan kembali hasilnya manusia.
pada guru keesokan harinya di
sekolah.
Kebun 1. Membaca teks bacaan “Kebun Bahasa Indonesia

Binatang Binatang Surabaya”. 3.4.6. Menjelaskan salah
2. Mencari tahu dengan satu contoh upaya
bertanyajawab untuk pelestarian hewan
Pembelajaran
melengkapi informasi / jawaban langka.
dari pertanyaan bacaan. 4.4.6. Menceritakan
4 3. Berdiskusi untuk menjelaskan kembali salah satu
berbagai kegiatan manusia dalam contoh upaya
hubungannya dengan upaya pelestarian hewan langka.
BI, IPS, Mat 4. Presentasi untuk menceritakan Matematika
kembali berbagai kegiatan manusia 3.2.1 Menjelaskan cara
dalam hubungannya dengan upaya menentukan (FPB).
pelestarian hewan langka. 3.2.2 Menjelaskan cara
menentukan (FPB).

4.2.1 Menentukan FPB dari
5. Berlatih menjelaskan pengertian tiga bilangan
faktor persekutuan terbesar (FPB),
serta menentukan FPB dari 3 IPS
bilangan dengan mencari faktorisasi 3.4.2. Menjelaskan
primanya. berbagai kegiatan
8. Refleksi kegiatan belajar. manusia dalam
9. Bekerjasama dengan orangtua: hubungannya dengan
mencari informasi tentang upaya pelestarian
bentuk-bentuk dan tempat hewan langka
upaya pelestarian hewan-hewan 4.4.2. Menceritakan
langka, dan menceritakannya kembali berbagai
kembali pada teman dan guru di kegiatan manusia
sekolah pada keesokan harinya. dalam hubungannya
dengan upaya
pelestarian hewan
langka.
Suaka 1. Membaca teks ”Suaka Margasatwa”. SBdP

Margasatwa 2. Mencari tahu dengan 3.5.2 Menjelaskan cara-
bertanyajawab untuk melengkapi cara memelihara
informasi / jawaban dari hewan langka.
pertanyaan bacaan. 4.5.2 Menceritakan
Pembelajaran
3. Berdiskusi untuk memperoleh kembali cara-cara
5 informasi tentang cara-cara memelihara hewan
memelihara hewan langka. langka.
4. Presentasi untuk menceritakan 4.5.3. Mewarnai gambar
kembali cara-cara memelihara kegiatan memelihara
hewan langka. hewan.
SBdP, PJOK 5. Berkreasi memberikan warna pada
gambar dengan tema hewan-hewan
langka yang dilindungi. PJOK
6. Melakukan kegiatan di luar kelas 3.1.2 Mengidentifikasi
untuk mengidentifikasi gerak dasar gerak dasar manipulatif
manipulatif berdasarkan contoh dalam permainan
gerakan-gerakan dari guru dan tradisional.
gambar, serta melakukan gerak 4.1.2 Melakukan gerak
dasar manipulatif dalam permainan dasar manipulatif dalam
tradisional. permainan tradisional
7. Refleksi kegiatan belajar. (dengan menirukan
8. Bekerjasama dengan orangtua: gerakan hewan tertentu).
mencari informasi tentang
bentuk-bentuk dan tempat
upaya pelestarian hewan-hewan
langka, dan menyampaikan
hasilnya pada teman dan guru di
sekolah keesokan harinya.

1. Membaca teks bacaan “Ancaman
Kepunahan Hewan di Masa Datang”.
Mengiden 2. Mencari tahu dengan Bahasa Indonesia
tifikasi bertanyajawab untuk melengkapi 3.4.4. Menyebutkan nama-
Ancaman informasi jawaban dari pertanyaan nama hewan langka.
Kepunahan di bacaan. 3.4.10 Menjelaskan
Masa Datang 3. Berdiskusi untuk penyebab ancaman
mengidentifikasi ancaman kepunahan kepunahan hewan
hewan di masa datang, serta mencari atau tumbuhan di
Pembelajaran
informasi masa datang.
6 tentang upaya–upaya pelestarian
yang dapat dilakukan untuk SBdP
mencegahnya. 3.5.3 Menjelaskan
4. Presentasi menjelaskan hasil manfaat
diskusi serta menjelaskan manfaat pemeliharaan hewan
BI, SBdP pemeliharaan hewan langka yang langka
dimaksud. 4.5.3 Menceritakan
5. Berkreasi melakukan tugas kembali manfaat
berikut: pemeliharaan hewan
1) mewarnai gambar bertema langka.
pemeliharaan hewan langka; 2) 4.5.4. Mewarnai gambar
membuat kliping tentang hewan bertema pemeliharaan
langka dan berbagai ancaman hewan langka.
kepunahan pada hewan yang dapat
terjadi di masa datang.
6.Refleksi kegiatan belajar.
7. Bekerjasama dengan orangtua:
mencari informasi tentang
berbagai ancaman kepunahan
di masa datang, untuk
melengkapi tugas kliping dan
mengumpulkannya pada guru.
8. Melaksanakan evaluasi.

(Tema 3 Subtema 2)
Mengenal Macam-macam Hewan Langka
BAHASA INDONESIA
PPKN
3.4 Menggali informasi dalam teks cerita 1.1. Meyakini nilai yang terkandung dalam
petualangan sederhana tentang lingkungan dan sila-sila Pancasila sebagai umat beragama
sumber daya alam dalam bahasa Indonesia lisan dalam perilaku di sekolah dan masyarakat
dan tulis dengan kosakata baku. sekitar.
3.4.4. Menyebutkan nama-nama 1.1.1. menunjukkan sikap sebagai umat
hewan langka. beragama dalam perilaku mulia mengenal,
serta melestarikan hewan-hewan langka.
teks cerita petualangan secara sederhana tentang 2.1. Bersikap tanggung jawab terhadap
lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri perwujudan nilai yang terkandung dalam
dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-
dengan kosa kata baku. hari.
4.4.4. Membuat kliping tentang hewan langka. 2.1.1. Menampilkan perilaku mulia dalam
upaya mengenal serta melestarikan hewan
langka

terkandung dalam sila-sila Pancasila dalam
Indikator:
Subtema 2 3.1.1. Menyebutkan nama nama hewan serta
cara-cara melestarikan hewan langka.
Upaya Pelestarian
4.1. Menyajikan secara lisan contoh-contoh
Hewan Langka perilaku di sekitar rumah dan sekolah
berkaitan dengan sila-sila Pancasila.
Indikator:
Pembelajaran 1 4.1.1. Menceritakan kembali tentang salah
satu contoh hewan langka serta upaya
melestarikan hewan langka.
SBDP
3.5. Mengenal pemeliharaan hewan Indikator:
3.5.1 Menyebutkan macam-macam hewan langka yang dapat
dipelihara
4.5. Memelihara hewan

Indikator:
4.5.1 Mengelompokkan macam-macam hewan langka
berdasarkan tempat hidupnya

Sub Tema 2. Upaya Pelestarian Hewan Langka
Pembelajaran 1. Mengenal Macam-Macam Hewan Langka

Fokus Pembelajaran: BI, PPKn dan SBdP
Tujuan Pembelajaran
• Dengan mengamati gambar beberapa hewan diharapkan siswa mendapatkan
informasi awal tentang nama-nama hewan langka.
• Dengan kegiatan membaca teks cerita “Berbagai Hewan Langka di
Indonesia” siswa dapat melengkapi informasi yang diperoleh tentang
hewan-hewan langka.
• Melalui kegiatan mencari tahu dengan cara bertanyajawab, siswa
dapat melengkapi jawaban dari pertanyaan bacaan tentang hewan
langka.
• Setelah melakukan kegiatan berdiskusi, siswa dapat
menuliskan informasi berbagai bentuk bertanggungjawab terhadap hewan-
hewan langka, serta mengidentifikasi beberapa hewan langka dari tempat
hidupnya.
• Dengan kegiatan presentasi siswa dapat menyampaikan hasil diskusi secara
lesan serta menceritakan pula pengalaman-pengalaman diri yang pernah
dialami terhadap keberadaan hewan langka.
• Dengan kegiatan berkreasi anak-anak dapat membuat kliping
sederhana tentang hewan-hewan langka serta pengalaman diri yang
pernah diperolehnya terhadap keberadaan hewan-hewan langka.
Media/Alat Bantu Belajar:

• Buku Siswa, teks bacaan, buku-buku perpustakaan.
• Gambar dan miniatur hewan-hewan langka seperti: gajah, harimau, singa,
orangutan, Ular Boa, penyu.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
Tumbuhan, dan subtema Jenis-jenis Hewan dan Tumbuhan.
mendeskripsikan ilustrasi gambar tentang hewan-hewan langka.
Kegiatan Inti
• Siswa mengamati gambar berbagai hewan langka.

• Siswa menyebutkan beberapa hewan yang ada dalam gambar.
“Berbagai Hewan Langka di Indonesia”.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk membaca teks tentang berbagai hewan
langka.

• Ingatkan siswa untuk jujur menunggu giliran membaca, dan bertanggungjawab
untuk menyimak bacaan teman-temannya.
teks tentang berbagai hewan langka.
temannya membaca.
Siswa bertanyajawab dengan guru dan teman-teman. Siswa bertanya jawab

tentang berbagai informasi sesuai isi dari teks yang telah dibacanya. Menjawab
pertanyaan tentang:
• Apa yang dimaksudkan tentang hewan langka.
• Penyebab kepunahan hewan langka.
• Berbagai tempat tinggal hewan langka.
• Berbagai hal yang dapat dilakukan manusia untukmengatasi
kepunahanhewan langka.
• Beberapa hewan yang termasuk jenis hewan langka.

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi tentang: 1) pengalaman diri
dalam bertanggungjawab terhadap keberadaan hewan langka; 2)mengidentifikasi
hewan langka dari tempat hidupnya serta upaya-upaya yang dilakukan manusia
untuk melestarikannya, melalui kegiatan membaca buku-buku di perpustakaan
atau dari internet.

sekolah.
sekolah atau dari internet tentang nama-nama hewan langka dan tempat
hidupnya.
diskusi pada buku masing-masing.
• Siswa menuliskan hasil diskusi tentang nama-nama hewan langka dan tempat
hidupnya dalam kolom yang telah disediakan di Buku Siswa
• Masing-masing siswa menuliskan hasil diskusi secara mandiri dalam kolom
yang telah disediakan di Buku Siswa.
• Pada kegiatan ayo presentasikan, guru mengondisikan siswa untuk

• Siswa membacakan hasil diskusinya secara perorangan di hadapan teman
sekelas.
• Siswa yang belum mendapat giliran melakukan presentasi diarahkan oleh
guru untuk menanggapi hasil peresentasi teman-temannya.

• Pada kegiatan ayo berkreasi : Guru menugaskan siswa untuk membuat
kliping tentang foto-foto atau cerita pengalaman diri, serta gambar-gambar
dan informasi, tentang hewan-hewan langka dan tempat hidupnya.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk menyusun kliping tentang informasi
mengenai hewan-hewan langka dan tempat hidupnya yang berbeda-beda
serta pengalaman diri terhadap keberadaan hewan langka tersebut.
• Guru memberikan penjelasan bahwa tugas kliping dapat dilanjutkan di rumah
dengan bekerjasama dengan orangtua.
• Siswa mengerjakan tugas membuat kliping dan dapat menyelesaikan tugas
tersebut di rumah.
• Misalnya, apa saja yang telah kamu pelajari?
• Bagaimana perasaanmu ketika mengetahui beberapa tindakan yang dapat
mengancam kepunahan kekayaan hewan di Indonesia?
• Guru memberi penguatan kepada siswa bahwa: “Dengan mampu mengenali
keberadaan hewan langka di sekitar serta mampu memahami cara-cara
melestarikannya, berarti turut bertanggungjawab terhadap keberadaan
hewan langka tersebut”

• Guru meminta kepada siswa untuk bekerjasama dengan orangtua,mencari
informasi tentang informasi tentang berbagai hewan langka berdasarkan
tempat hidupnya.
• Guru meminta kepada siswa untuk menambahkan informasi yang diperoleh
tersebut ke dalam tugas sekolah menyusun kliping.
Penutup
bermacam-macam hewan langka.
Manfaat dari mengenal bermacam-macam hewan langka adalah mengetahui
keberadaan hewan-hewan langka tersebut, mengetahui ancaman-ancaman yang
terjadi dan bertanggungjawab terhadap upaya-upaya pelestarian pada hewan
langka. Selain itu, juga bermanfaat dalam pemenuhan kebutuhan manusia.
Sebagai tindak lanjut kegiatan pembelajaran hari ini, guru dapat memberikan
• Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu menyebutkan dan
menjelaskan tentang keberadaan hewan langka di sekitar.
• Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah mampu menyebutkan dan
menjelaskan keberadaan hewan langka di sekitar dengan meminta siswa
tersebut membantu teman lain memberikan informasi tentang hewan-hewan
langka yang diketahuinya

PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst.
Keterangan:
1) Apa pengertian tentang hewan langka?
2) Sebutkan 2 sebab kepunahan pada hewan?
3) Sebutkan 2 tempat tinggal hewan langka.
4) Sebutkan 3 jenis hewan langka yang tinggal di air.
5) Sebutkan 3 jenis hewan langka yang tinggal di darat.
6) Tuliskan 2 kegiatan manusia untuk melestarikan hewan-hewan langka
tersebut.

3. Penilaian Keterampilan
a. Diskusi mencari informasi tentang nama-nama hewan langka berdasarkan
tempat hidupnya.
Perlu Berlatih
Lagi
mendengarkan teman yang teman yang dengan
Mendengar- berbicara. masih perlu namun berbicara,
kan diingatkan seringkali perlu seringkali
sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
Merespon dan Merespons Merespons na- Membutuh-
Komunikasi menerapkan dengan tepat mun kurang kan bantuan
non verbal komunikasi terhadap tepat terhadap dalam mema-
(kontak non verbal komunikasi komunikasi hami bentuk
mata, dengan tepat. non verbal yang non verbal komunikasi
bahasa ditunjukkan yang ditunjuk- non verbal
tubuh, teman. kan teman. yang ditun-
ekspresi jukkan teman.
wajah,
suara) (4) (3) √ (2) ... (1) ...

• Selalu men- teman. • Isi gagasan proses
dukung dan • Selalu kurang diskusi
memimpin mendukung menginspirasi berlangsung
Partisipasi lainnya saat dan teman.
(menyam- diskusi. memimpin
pai-kan ide, • Merespon se- lainnya saat
perasaan, suai dengan diskusi.
pikiran). topik. • Merespon
sesuai
dengan topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

Keruntutan dari awal tetapi belum runtut, tetapi secara runtut,
berbicara hingga akhir konsisten. konsisten. dan belum
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5

16 16
b. Menuliskan hasil diskusi

Sangat Baik Baik Cukup Kurang
No kriteria
4 3 2 1
Penggunaan huruf Mengunakan Menggu Menggu Tidak meng-
besar dan tanda huruf besar nakan huruf nakan huruf gunakan
baca dan tanda besar dan besar tetapi huruf besar
1
baca yang tanda baca tidak meng- dan tanda
sesuai mendekati gunakan baca
sesuai tanda baca
Kesesuaian isi Isi lapo- Isi laporan Isi lapo- Tidak me
laporan yang ditulis ran sesuai mendekati ran tidak nuliskan
dengan topic sesuai sesuai den- laporan
pembahasan dengan gan t opic
2 yaitu sumber topic pem- pemba-
daya alam bahasan hasan yaitu
yaitu sumber daya
sumber daya alam
alam

(Tema 3 Subtema 2)
Cara Melestarikan Hewan Langka
PPKN
BAHASA INDONESIA 1.1. Menyajikan informasi yang terdapat
dalam teks cerita petualangan secara
sederhana tentang lingkungan dan sumber
daya alam secara mandiri dalam teks
sumber daya alam dalam bahasa Indonesia lisan dan
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
tulis dengan kosakata baku..
kosa kata baku.
Indikator:
Indikator:
3.4.6. Menjelaskan salah satu contoh upaya
1.1.1. menunjukkan sikap sebagai
umat beragama dalam perilaku mulia
mengenal, serta melestarikan hewan-
hewan langka.
teks cerita petualangan secara sederhana tentang
lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri
2.1. Bersikap tanggung jawab terhadap
dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
perwujudan nilai yang terkandung dalam
kosa kata baku.
sila-sila Pancasila dalam kehidupan
Indikator:
sehari-hari.
4.4.6. Menceritakan kembali salah satu contoh upaya
Indikator:
2.1.1. Menampilkan perilaku mulia dalam
upaya mengenal serta melestarikan hewan
langka.

terkandung dalam sila-sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
3.1.1. Menyebutkan nama nama hewan
Upaya Pelestarian serta cara-cara melestarikan hewan
langka.
Hewan Langka 4.1. Menyajikan secara lisan contoh-
Pembelajaran 2 Pancasila.
Indikator:
4.1.1. Menceritakan kembali tentang salah
satu contoh hewan langka serta upaya
melestarikan hewan langka.
MATEMATIKA
3.2. Memahami faktor persekutuan terbesar (FPB).
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan pengertian (FPB).
4.2. menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB).

Indikator:
4.2.1 Menentukan FPB dari tiga bilangan

Pembelajaran 2. Cara-cara Melestarikan Hewan Langka
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, PPKn dan Matematika
Tujuan Pembelajaran:
• Dengan kegiatan membaca teks “Berbagai Pelestarian Hewan Langka”, siswa
mendapatkan informasi tentang berbagai cara melestarikan hewan langka
yang telah dilakukan oleh pemerintah maupun penggiat lingkungan.
• Dengan kegiatan mencari tahu siswa dapat melengkapi informasi tentang
jawaban dari pertanyaan teks/bacaan.
• Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menuliskan informasi tentang
berbagai bentuk tanggungjawab dalam upaya pelestarian hewan langka,
serta menuliskan tempat kegiatan yang dimaksud.
• Dengan kegiatan presentasi, anak dapat menyampaikan hasil diskusi
secara lesan dan perorangan di depan kelas.
• Melalui kegiatan berlatih siswa dapat menjelaskaan kembali pengertian
dari FPB, menjelaskan cara menentukan FPB, serta dapat menentukan FPB
dari tiga bilangan dengan mencari faktor persekutuannya.
Media dan Alat Pembelajaran

• Buku siswa, buku-buku sumber lain di perpustakaan, berbagai gambar atau
miniatur hewan langka.

Pendahuluan
Tumbuhan, dan subtema Upaya Pelestarian Hewan Langka dengan fokus
bahasan pada hari ini adalah cara-cara melestarikan hewan langka.
Kegiatan Inti
“Berbagai Pelestarian Hewan Langka”.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk membaca teks tentang “Berbagai
Pelestarian Hewan Langka”.
teks tentang “Berbagai Pelestarian Hewan Langka”.
temannya membaca.

pertanyaan tentang:
• Hewan langka apa saja yang perlu dilestarikan.
• Alasan hewan langka perlu dilestarikan.
• Maksud pelestarian In Situ untuk hewan.
• Maksud pelestarian Ex Situ untuk hewan.

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi tentang: 1) berbagai bentuk
tanggungjawab dalam upaya pelestarian hewan langka yang terdapat pada
gambar; 2) tempat dan upaya-upaya pelestarian hewan langka di Indonesia,
melalui kegiatan membaca di perpustakaan atau dari internet.
• Guru mengondisikan siswa untuk kegiatan diskusi, membimbing dan memotivasi
siswa melakukan kegiatan diskusi di kelas atau di perpustakaan sekolah.
diskusi pada bukunya masing-masing.
• Masing-masing siswa menuliskan hasil diskusi secara mandiri dalam kolom yang
telah disediakan di Buku Siswa (dapat dikembangkan dalam buku tugas).

ditulis, ke depan kelas .
• Siswa secara bergantian menyampaikan informasi yang diketahuinya, di depan
guru dan teman-temannya di kelas.
• Siswa menyimak guru memberikan prolog tentang upaya pelestarian hewan

langka dalam keterkaitannya dengan materi berikutnya tentang FPB.
• Siswa mendapatkan informasi dari guru tentang pengulangan materi FPB
• Siswa mengikuti petunjuk guru belajar kembali tentang pengertian faktor
menentukan FPB.
bilangan dengan mencari faktor persekutuan.
FPB dari 3 bilangan dengan cara mencari faktor persekutuannya.

Siswa dibimbing guru untuk merefleksi diri tentang pelajaran yang sudah diterima
hari ini.
• Misalnya, apa yang telah kamu pelajari hari ini?
• Bagaimana perasaanmu mengetahui beberapa hewan mengalami ancaman
kepunahan?
• Bagaimana perasaan kamu ketika mengetahui dapat terlibat dalam upaya
pelestarian hewan langka?
pembelajaran berlangsung, serta mengondisikan siswa yang belum mendapat
giliran untuk memberikan tanggapan terhadap apa yang disampaikan oleh
teman-temannya di depan.
• Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar bekerjasama dengan orang

tuanya untuk mencari tahu berbagai informasi tentang upaya pelestarian
hewan langka yang ada di Indonesia.
• Guru meminta pada siswa untuk menuliskan hasil kegiatan belajarnya
bersama orangtua di rumah dalam kolom yang telah disediakan dibuku
siswa dan menyampaikan kembali hasilnya kepada guru di sekolah.

Penutup
Manfaat dari upaya pelestarian hewan langka adalah menjaga kelestarian
hewan langka dari kepunahannya. Selain itu, juga bermanfaat dalam pemenuhan
kebutuhan manusia.
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing.
Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu menentukan FPB dari
3 bilangan dengan faktor persekutuan. Dengan cara menginformasikan ulang
cara menentukan FPB tiga bilangan dengan mencari faktor persekutuannya,
serta meminta siswa untuk berlatih kembali menyelesaikan soal-soal tersebut.
Pengayaan: diberikan kepada siswa yang telah menguasai tentang FPB dan
menentukan FPB dari 3 bilangan dengan faktor persekutuan. Dengan meminta
siswa tersebut membantu teman-temannya yang belum memahami cara
menentukan FPB tiga bilangan dengan faktor persekutuan.

PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst.
Keterangan:
2. Pengetahuan
1. Sebutkan hewan langka apa saja yang perlu dilestarikan.
2. Mengapa hewan langka perlu dilestarikan?
3. Jelaskan pengertian pelestarian In Situ untuk hewan.
4. Jelaskan pengertian Ex Situ untuk hewan.
5. Sebutkan 2 upaya pelestarian In Situ untuk hewan.
6. Sebutkan 2 contoh pelestaian Ex Situ untuk hewan.
7. Apa yang dimaksud dengan faktor bilangan?
8. Apa yang dimaksud dengan FPB
9. Tentukan FPB dari 8, 16 dan 32 dengan cara menentukan faktor
persekutuannya.
10. Tentukan FPB dari 3, 12 dan 24 dengan cara menentukan faktor
persekutuannya.

3. Keterampilan
a. Diskusi mencari informasi tentang upaya-upaya pelestarian hewan langka.
Perlu Berlatih
Lagi
Selalu men- Mendengar- Mendengarkan Tidak peduli
dengarkan kan teman teman yang dengan teman
teman yang yang berbicara sedang yang sedang
sedang ber namun sesekali berbicara, berbicara,
Mendengar- bicara. masih perlu namun seringkali
kan diingatkan seringkali perlu beraktifitas
diingatkan sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
Komunikasi menerapkan dengan tepat namun kurang bantuan dalam
non verbal komunikasi terhadap tepat terhadap memahami
(kontak non verbal komunikasi komunikasi bentuk
mata, dengan tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
bahasa ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
tubuh, teman. teman. ditunjukkan
ekspresi teman.
wajah,
suara) (4) (3) √ (2) ... (1) ...
pai-kan ide, pirasi menginspirasi dengan topik. selama
perasaan, teman. teman. • Isi gagasan proses diskusi
pikiran). • Selalu men- • Selalu kurang berlangsung
dukung dan mendukung menginspirasi
memimpin dan teman.
sesuai • Merespon
dengan sesuai
topik. dengan topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

Keruntutan Menyampai- Menyampaikan Menyampaikan Masih perlu
berbicara kan pendapat pendapatnya pendapatnya berlatih untuk
nya secara secara runtut, kurang berbicara
runtut dari tetapi belum runtut, tetapi secara runtut,
awal hingga konsisten. konsisten. dan belum
akhir dan konsisten.
konsisten.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5
16 16

b Menuliskan hasil diskusi
Sangat
No kriteria Baik Cukup Kurang
Baik
4 3 2 1
Penggunaan huruf Menguna- Mengguna- Meng Tidak
besar dan tanda kan huruf kan huruf gunakan meng
baca. besar dan besar dan huruf besar gunakan
1 tanda tanda baca tetapi tidak huruf besar
baca yang mendekati meng- dan tanda
sesuai sesuai gunakan baca
tanda baca
Kesesuaian isi Isi laporan Isi laporan Isi laporan Tidak
laporan yang ditulis sesuai mendekati tidak menuliskan
dengan sesuai sesuai laporan
topik dengan dengan
2 pembahas- topic topik
an yaitu pembahas- pembahas-
sumber an yaitu an yaitu
daya alam sumber sumber
daya alam daya alam

(Tema 3 Subtema 2)
Tujuan Pelestarian Hewan Langka
BAHASA INDONESIA
sumber daya alam dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan kosakata baku..
Indikator:
3.4.7. Menyebutkan tujuan atau manfaat upaya

lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri
kosa kata baku.
Indikator:
4.4.7. Menceritakan kembali tujuan atau manfaat
upaya pelestarian hewan langka.
MATEMATIKA
terbesar (FPB).
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan pengertian
(FPB).
Subtema 2 3.2.2 Menjelaskan cara
menentukan (FPB).
Upaya Pelestarian 4.2. Menentukan faktor
Hewan Langka persekutuan terbesar (FPB).
Indikator:
4.2.1 Menentukan FPB dari tiga
bilangan
Pembelajaran 3
IPA
3.3. Mengenal organ tubuh manusia dan hewan serta fungsinya bagi
kehidupan manusia.
Indikator:
3.3.2 menjelaskan organ tubuh hewan langka dan fungsinya bagi
manusia.
4.3. Menyajikan hasil pengamatan manfaat bagian-bagian hewan

bagi kehidupan manusia.
Indikator:
4.3.2 Menceritakan kembali tentang dan manfaat bagian-bagian
tubuh hewan langka bagi kehidupan manusia.

Pembelajaran 3. Tujuan Pelestarian Hewan Langka

Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, Matematika dan IPA
Indikator Pembelajaran
• Dengan kegiatan membaca teks “Tujuan Pelestarian Hewan Langka”, siswa
mendapatkan informasi tentang berbagai tujuan dari upaya pelestarian hewan
langka yang telah dilakukan oleh pemerintah maupun penggiat lingkungan.
• Dengan kegiatan mencari tahu melalui bertanyajawab siswa dapat melengkapi
informasi tentang jawaban dari pertanyaan teks/bacaan.
tujuan upaya pelestarian hewan langka, dan untuk mencari tahu organ
tubuh hewan langka serta fungsinya bagi manusia.
• Dengan kegiatan presentasi, anak dapat menyampaikan hasil diskusi secara
lesan dan perorangan di depan kelas, tentang tujuan pelestarian hewan
langka dan manfaat bagian-bagian tubuh hewan langka bagi kehidupan
manusia.
• Melalui kegiatan berlatih siswa dapat menjelaskan kembali pengertian dari
FPB, menjelaskan cara menentukan FPB, serta dapat menentukan FPB dari
tiga bilangan dengan mencari faktorisasi primanya.

• Buku Siswa, Buku-buku bacaan di perpustakaan,
• Gambar peraga, miniatur binatang-binatang langka.

Pendahuluan
• Guru menyampaikan Tema yang akan dibahas, yaitu Pelestarian Hewan dan
Tumbuhan, subtema Upaya Pelestarian Hewan Langka, lebih fokus hari ini
membahas tentang tujuan pelestarian hewan langka.
pertanyaan-pertanyaan?
Kegiatan Inti

• Guru memberikan prolog untuk masuk ke materi tentang Tujuan Pelestarian
Hewan Langka.
• Guru memandu siswa secara mandiri bergantian membaca teks “Tujuan
Pelestarian Hewan Langka”.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk membaca teks “Tujuan Pelestarian
Hewan Langka”.
teks tentang Tujuan Pelestarian Hewan Langka.
temannya membaca.

Pada kegiatan Siswa bertanyajawab dengan guru dan teman-teman. Siswa
dibacanya.
• Beberapa hal yang telah dilakukan pemerintah untuk melestarikan hewan
langka.
• Tujuan upaya pelestarian hewan langka?
• Hal-hal yang dapat kamu lakukan dalam upaya pelestarian hewan langka?

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan beberapa informasi tentang berbagai
tujuan dari upaya pelestarian hewan langka, serta menuliskan manfaat bagian-
bagian dari hewan-hewan langka tersebut bagi manusia, dari internet atau
melalui kegiatan membaca bukbu-buku sumber di perpustakaan.
• Pada kegiatan ini : Guru mengondisikan siswa, guru membimbing dan
memotivasi siswa untuk proaktif dalam kegiatan berdiskusi.
• Siswa dapat juga membentuk kelompok kecil dengan teman sebangku

• Siswa berdiskusi mencari informasi dari buku-buku di perpustakaan sekolah
atau dari internet tentang tujuan pelestarian hewan langka serta berbagai
manfaat dari organ hewan bagi manusia.
• Siswa menuliskan pada kolom yang disediakan di Buku Siswa, hasil diskusi
tentang Tujuan Pelestarian Hewan Langka serta manfaat dari organ-oragan
hewan bagi manusia.

informasi tentang berbagai tujuan dari upaya pelestarian hewan langka, serta
manfaat dari bagian organ hewan-hewan langka tersebut bagi manusia.
• Siswa membacakan/menyampaikan hasil diskusinya secara perorangan di
hadapan teman sekelas.

pengulangan FPB.

• Siswa menyimak guru memberikan prolog tentang upaya pelestarian hewan
langka dalam keterkaitannya dengan materi berikutnya tentang FPB.
tiga buah bilangan dengan menggunakan faktorisasi prima.
bilangan dengan mencari faktorisasi pima.
ini adalah tetap, yakni menentukan FPB dengan faktorisasi prima. Namun
kedalaman atau tingkat kesulitan bilangan lebih besar.
FPB dari 3 bilangan dengan cara mencari faktorisasi primanya.
• Misalnya,apa yang telah kamu pelajari hari ini?
• Bagaimana perasaanmu ketika mengetahui beberapa hewan mengalami
ancaman kepunahan?
• Bagaimana perasaan kamu ketika memahami bahwa kamu dapat berperan
dalam upaya pelestarian hewan langka?

• Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar bertanya kepada orang tuanya
tentang berbagai tujuan dari upaya pelestarian hewan langka, serta manfaat
bagian-bagian dari hewan-hewan langka tersebut bagi manusia.
• Guru meminta pada siswa untuk menuliskan hasil kegiatan belajarnya bersama
orangtuadi rumah dalam buku tulisnya masing-masing, dan menyampaikan
kembali hasilnya kepada guru di sekolah.
Penutup
Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang
mengetahui tujuan pelestarian hewan-hewan langka dan mengetahui manfaat
bagian-bagian dari hewan-hewan langka tersebut bagi manusia .
• Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu menentukan FPB tiga
• Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah mampu menentukan FPB tiga
membantu teman lain menyelesaikan tugas ulang menentukan FPB tiga

PENILAIAN
1. Pengetahuan
1. Sebutkan 2 hewan langka yang perlu dilestarikan.
2. Sebutkan 2 contoh upaya-upaya pelestarian hewan langka?
3. Sebutkan 2 contoh tempat-tempat pelestarian hewan langka.
4. Jelaskan tujuan upaya pelestarian hewan langka.
5. Sebutkan 2 upaya yang dapat kamu lakukan dalam kegiatan pelestarian
hewan langka.
6. Sebutkan 2 organ hewan yang bermanfaat bagi manusia.
7. Apa manfaat gading gajah bagi manusia?
8. Jelaskan yang dimaksud dengan faktorisasi prima.
9. Tentukan FPB dari 4, 22, dan 36 dengan cara faktorisasi pima.
10. Tentukan FPB dari 5, 20, dan 42 dengan cara faktorisasi prima.

2. Keterampilan
a. Diskusi mencari informasi tentang tujuan pelestarian hewan langka.
Perlu Berlatih
Lagi
kan mendengarkan teman yang teman yang dengan teman
teman yang berbicara sedang yang sedang
sedang namun sesekali berbicara, berbicara,
berbicara. masih perlu namun seringkali
diingatkan seringkali perlu beraktifitas
diingatkan sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
Komunikasi Merespon dan Merespons Merespons Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat namun kurang bantuan dalam
(kontak komunikasi terhadap tepat terhadap memahami
mata, non verbal komunikasi komunikasi bentuk
bahasa dengan tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
tubuh, ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
ekspresi teman. teman. ditunjukkan
wajah, teman.
suara)
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
pai-kan ide, pirasi te- meng dengan selama
perasaan, man. inspirasi topik. proses
pikiran). • Selalu teman. • Isi gagasan diskusi
mendukung • Selalu men- kurang berlangsung
dan dukung dan mengins
memimpin memimpin pirasi
lainnya saat lainnya saat teman.
diskusi. diskusi.
• Merespon • Merespon
sesuai sesuai den-
dengan gan topik.
topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5
16 16

Sangat
Baik Cukup Kurang
No kriteria Baik
4 3 2 1
Penggunaan huruf Menguna- Mengguna- Menggu- Tidak
besar dan tanda kan huruf kan huruf na-kan meng
baca besar dan besar dan huruf besar gunakan
tanda tanda baca tetapi tidak huruf besar
1
tanda baca
topik dengan dengan
pembahas- topic topik
2
daya alam daya alam

(Tema 3 Subtema 2)
Kebun Binatang
BAHASA INDONESIA
sederhana tentang lingkungan dan sumber daya alam
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan kosakata
baku..
Indikator:
3.4.6. Menjelaskan salah satu contoh upaya pelestarian
hewan langka.

cerita petualangan secara sederhana tentang lingkungan
dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan kosa kata baku.
Indikator: MATEMATIKA
4.4.6. Menceritakan kembali
salah satu contoh upaya
pelestarian hewan langka. 3.2. Memahami faktor persekutuan
terbesar (FPB).
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan pengertian
(FPB).
Subtema 2 menentukan (FPB).
Upaya Pelestarian 4.2. Menentukan faktor

Hewan Langka Indikator:
4.2.1 Menentukan FPB dari tiga
bilangan
Pembelajaran 4
IPS
3.4. Menjelaskan berbagai kegiatan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan
alam, sosial, budaya, dan pendidikan dan ekonomi.
Indikator:
3.4.2. Menjelaskan berbagai kegiatan manusia dalam hubungannya dengan upaya pelestarian
hewan langka
4.4. Menceritakan hasil pengamatan tentang berbagai kegiatan manusia dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, pendidikan dan ekonomi.
Indikator:
4.4.2. Menceritakan kembali berbagai kegiatan
manusia dalam hubungannya dengan upaya-pelestarian hewan langka.

Pembelajaran 4. Kebun Binatang
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, Matematika dan IPS
• Dengan membaca teks “Kebun Binatang Surabaya” siswa
mendapatkan informasi awal tentang salah satu bentuk
kegiatan manusia terhadap lingkungan alam di sekitarnya
khususnya kegiatan upaya pelestarian hewan langka.
• Dengan kegiatan mencari tahu siswa dapat bertanyajawab
dengan guru dan teman-teman, untuk mendapatkan berbagai
informasi menjawab pertanyaan bacaan.
• Dengan kegiatan berdiskusi siswa dapat mengidentifikasi berbagai
bentuk kegiatan manusia dalam hubungannya dengan upaya pelestarian
hewan langka.
• Melalui kegiatan presentasi menyajikan hasil diskusi/ siswa dapat
menceritakan kembali berbagai kegiatan manusia dalam hubungannya
dengan upaya pelestarian hewan langka.
• Melalui kegiatan Latihan siswa dapat menjawab pertanyaan tentang
konsep faktor persekutuan terbesar (FPB), serta menentukan (FPB) tiga
buah bilangan dengan faktorisasi prima.

• Buku Siswa, Buku-buku teks di perpustakaan atau internet sekolah,
• Gambar-gambar tentang Kebun Binatang Surabaya
• Miniatur atau gambar-gambar hewan langka.

Pendahuluan
Hewan dan Tumbuhan, subtema Upaya Pelestarian Hewan Langka, khususnya
membahas tentang Kebun Binatang.
Kegiatan Inti

buahan.
• Guru memandu siswa secara mandiri bergantian membaca teks “Kebun
Binatang Surabaya”.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk membaca teks Berkunjung ke Kebun
Binatang Surabaya.
teks tentang Berkunjung ke Kebun Binatang Surabaya.
temannya membaca.

Pada kegiatan Siswa bertanyajawab dengan guru dan teman-teman. Siswa
dibacanya.
• Di mana letak Kebun Binatang Surabaya.
• Apa fungsi keberadaan Kebun Binatang Surabaya.
• Bagaimana pengaturan penempatan hewan-hewan langka di Kebun Binatang
Surabaya.
• Pengalaman berkunjung ke Kebun Binatang Surabaya.

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan beberapa informasi tentang berbagai
bentuk kegiatan manusia dalam upaya pelestarian hewan langka.
• Pada kegiatan ini : Guru mengondisikan siswa untuk aktif mengikuti kegiatan
berdiskusi, membimbing dan memotivasi siswa melakukan kegiatan berdiskusi
dengan menggali beberapa informasi tentang berbagai kegiatan manusia
dalam upaya pelestarian hewan langka, dari buku-buku di perpustakaan
• Siswa berdiskusi untuk mencari informasi tentang berbagai bentuk upaya

tentang berbagai bentuk upaya pelestarian hewan langka dan tempat
pelestariannya.
tentang berbagai kegiatan manusia dalam upaya pelestarian hewan langka
dapat beragam antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya.
• Siswa menempelkan hasil diskusi masing-masing di papan pajang yang
disediakan di dinding kelas.

• Siswa secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya secara perorangan
di hadapan guru dan teman sekelas.
• Siswa menyimak guru memberikan prolog tentang berbagai bentuk dan

tempat upaya pelestarian hewan langka dalam keterkaitannya dengan materi
berikutnya tentang FPB.
• Siswa mendapatkan informasi dari guru tentang pengulangan materi FPB
• Siswa mengikuti petunjuk guru belajar kembali mengingat pengertian faktor

menentukan FPB.
bilangan dengan mencari faktorisasi pima.
• Siswa mengerjakan tugas menyelesaikan persoalan hitung menentukan FPB
dari 3 bilangan dengan cara mencari faktorisasi primanya.
hari ini. Misalnya,apa yang telah kamu pelajari hari ini?
• Bagaimana perasaanmu ketika ada orang yang membunuh binatang di Kebun
Binatang?
• Bagaimana perasaan kamu ketika memahami bahwa kamu dapat berperan
dalam upaya pelestarian hewan langka?
Guru memberi penguatan dan contoh-contoh sikap bertanggungjawab dalam
melakukan kegiatan, menyelesaikan tugas menentukan FPB tiga buah bilangan
dengan faktorisasi prima.
Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar bertanya kepada orang tuanya
tentang
• kegiatan apa saja yang telah dilakukan manusia dalam upaya pelestarian
hewan langka .

• bagaimana bentuk dan tempat kegiatan tersebut dilakukan?
• Guru meminta pada siswa untuk menuliskan hasil kegiatan belajarnya
bersama orangtua di rumah dalam buku tulisnya masing-masing, dan
menyampaikan kembali hasilnya kepada guru di sekolah.
Penutup
Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang Kebun
Binatang Surabaya dan manfaatnya bagi manusia.
Manfaat dari keberadaan Kebun Binatang Surabaya adalah sebagai salah satu
tempat konservasi atau pelindungan hewan langka, menjadi salah satu tempat
tujuan rekreasi keluarga dan tempat tujuan wisata pendidikan bagi anak-anak
sekolah.
• Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu menentukan FPB tiga
• Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah mampu menentukan FPB tiga
membantu teman lain menyelesaikan tugas ulang menentukan FPB tiga
• Guru dapat mengembangkan materi dalam kegiatan remedi dan pengayaan
sesuai kebutuhan kelas dengan tujuan meningkatkan kemampuan belajar
siswa.

PENILAIAN
1) Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang Kebun Binatang Surabaya?
2) Sebutkan beberapa hewan langka yang terdapat dalam Kebun Binatang
Surabaya.
3) Selain membuat kebun binatang, sebutkan apa saja bentuk-bentuk kegiatan
manusia terhadap alam lingkungan sekitarnya, dalam upaya pelestarian
hewan langka?
4) Tentukan FPB dari tiga bilangan berikut dengan cara mencari faktorisasi
primanya lebih dulu:
a) 15, 30, 45
b) 6, 18, 36
Nama Siswa: ...

Penilaian
No. Kriteria Penilaian Mampu Dibantu Dibantu
penuh
1 teks.
3 dibaca.
Peta pikiran memuat berbagai bentuk

kegiatan manusia dalam upaya
4
pelestarian hewan langka

Nama Siswa: ...

Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
FPB.
2 Menjelaskan cara-cara menentukan

FPB.
3 Menentukan FPB dari 3 buah
bilangan dengan faktorisasi.

Nama Siswa: ...
Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
dengan keberadaan hewan langka
di lingkungan sekitarnya
hewan langka di lingkungan
sekitarnya

Rubrik Diskusi
Perlu Berlatih
Lagi
kan mendengarkan teman yang teman yang dengan teman
teman yang berbicara namun sedang yang sedang
sedang sesekali masih berbicara, berbicara,
berbicara. perlu diingatkan namun seringkali
seringkali perlu beraktifitas
diingatkan sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
Komunikasi Merespon dan Merespons Merespons Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat namun kurang bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap tepat terhadap memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
ekspresi tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
(menyampai- menginspirasi kurang sesuai berbicara
kan ide, teman. menginspirasi dengan topik. selama
perasaan, • Selalu teman. • Isi gagasan proses
pikiran). mendukung • Selalu kurang diskusi
dan mendukung menginspirasi berlangsung
memimpin dan teman.
sesuai • Merespon
dengan topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

secara runtut secara runtut, kurang runtut, berbicara
dari awal hingga tetapi belum tetapi konsisten. secara runtut,
akhir dan konsisten. dan belum
konsisten. konsisten.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5

16 16

(Tema 3 Subtema 2)
Suaka Margasatwa
Subtema 2
Upaya Pelestarian
Hewan Langka
Pembelajaran 5
SBDP PJOK
3.5. Mengenal pemeliharaan 3.1. Memahami prosedur variasi pola gerak dasar
hewan manipulatif sesuai konsep tubuh, ruang, usaha, dan
Indikator: keterhubungan dengan berbagai bentuk permainan
3.5.2 Menjelaskan cara-cara sederhana dan atau tradisional.
memelihara hewan langka. Indikator:
3.1.2 Mengidentifikasi gerak dasar manipulatif dalam
permainan tradisional.
4.5. Memelihara hewan.
Indikator: 4.1. Mempraktikkan variasi pola gerak dasar
4.5.2 Menceritakan kembali cara- manipulatif sesuai konsep tubuh, ruang, usaha, dan
cara memelihara hewan langka. keterhubungan dengan berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
Indikator:
4.1.2 Melakukan gerak dasar manipulatif dalam
permainan tradisional (dengan menirukan gerakan
hewan tertentu).

Pembelajaran 5. Suaka Margasatwa
Fokus Pembelajaran
• Dengan kegiatan membaca teks “Suaka Margasatwa”, siswa mendapatkan
informasi tentang cara-cara pemeliharaan terhadap hewan langka yang telah
dilakukan oleh pemerintah maupun penggiat lingkungan.
tempat-tempat suaka margasatwa di Indonesia serta cara-cara memelihara
hewan langka di dalamnya.
lesan dan perorangan di depan kelas, siswa yang belum mendapatkan giliran
maju dapat menanggapi apa yang disampaikan temannya yang presentasi.
• Melalui kegiatan ayo berkreasi siswa dapat mewarnai gambar dengan tema
kegiatan pemeliharaan hewan langka.
• Dengan kegiatan di luar kelas siswa dapat mengidentifikasi gerak dasar
manipulatif berdasarkan contoh gerakan-gerakan dari guru dan gambar,
serta melakukan gerak dasar manipulatif dalam permainan tradisional.

• Gambar-gambar tentang Suaka Margasatwa.
• Miniatur atau gambar-gambar tentang hewan langka.

Pendahuluan
membahas Suaka Margasatwa.
Kegiatan Inti

buahan.
• Guru memandu siswa secara mandiri bergantian membaca teks “Suaka
Margasatwa”.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk membaca teks “Suaka Margasatwa”.
teks “Suaka Margasatwa”.
temannya membaca.

Pada kegiatan ini siswa bertanyajawab dengan guru dan teman-teman. Siswa
dibacanya.
• Apa yang dimaksudkan dengan suaka margasatwa?.
• Hewan apa saja yang dilindungi dalam suaka margasatwa?.
• Di mana saja terdapat suaka margasatwa di Indonesia?

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan beberapa informasi tentang jenis-
jenis hewan langka, tempat suaka margasatwa dan cara-cara memelihara
hewan langka tersebut, dari buku-buku di perpustakaan sekolah atau dari
internet.
dengan menggali beberapa informasi tentang jenis-jenis hewan langka, tempat
suaka margasatwa dan cara-cara memelihara hewan langka tersebut, dari
buku-buku di perpustakaan sekolah atau dari internet.

• Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang disediakan di Buku Siswa.
tentang berbagai kegiatan manusia dalam upaya pelestarian hewan langka
dapat beragam antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya.
• Siswa menempelkan hasil diskusi masing-masing di papan pajang yang
• Setelah berdiskusi siswa masih melanjutkan kegiatan belajar di kelas lagi.

diskusinya di depan guru dan teman-temannya. Menyimak dengan baik ketika
teman yang lain sedang menyampaikan hasil diskusi atau presentasi.
• Siswa mempresentasikan hasil diskusinya secara perorangan di hadapan guru
dan teman-temannya.
• Siswa menyimak prolog dari guru tentang keterkaitan berbagai kegiatan

manusia dalam memelihara hewan, terutama memelihara hewan langka,
dengan materi pelajaran tentang gerakan manipulatif.
• Siswa mengingat kembali penjelasan tentang arti dari gerak manipulatif.
• Siswa menjelaskan contoh 3 macam gerak dasar manipulatif.
• Siswa mengikuti instruksi dari guru untuk keluar kelas, membentuk formasi
baris berhadap-hadapan dengan jarak 1,5 meter.
• Siswa mengikuti instruksi guru memainkan lempar tangkap bola.
• Siswa melakukan permainan dengan bergantian hingga masing-masing
pasangan mendapatkan giliran yang sama untuk menangkap, atau melempar
bola kembali kearah temannya yang dituju.
• Setelah permainan selesai, anak-anak kembali ke kelas dengan tertib.

Siswa diajak merefleksi diri tentang upaya pelestarian hewan langka yang dapat
dipelihara.
• Misalnya bagaimana perasaanmu ketika mengetahui ada hewan langka
yang dapat dipelihara di rumah.
• Bagaimana perasaanmu ketika mengetahui beberapa orang masih suka
berburu hewan langka.
• Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar menuliskan beberapa

nama hewan yang dapat dipelihara dan menjelaskan bagaimana cara
memelihara hewan tersebut.
• Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar menyampaikan kembali
kepada guru di sekolah, hasil kegiatannya bekerjasama dengan orangtua
di rumah.
Penutup
Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang Suaka
Margasatwa dan manfaat yang diperoleh dari keberadaan Suaka Margasatwa.
Manfaat adanya suaka margasatwa adalah menjaga kelestarian flora fauna yang
ada di dalamnya, kelangsungan hidup hewan langka tersebut. Selain itu, juga
bermanfaat dalam pemenuhan kebutuhan manusia.
• Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu menjelaskan tentang

suaka margasatwa, pengertian serta menyebutkan contoh dari beberapa
gerak manipulatif.
• Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah mampu menjelaskan tentang
suaka margasatwa, serta paham tentang gerak dasar manipulatif. Dengan
meminta siswa tersebut membantu teman lain dalam memahami pengertian
suaka margasatwa.
• Guru dapat mengembangkan materi dalam kegiatan remedi dan pengayaan
siswa.
PENI LAIAN
1. Pengetahuan
Jawablah pertanyaan di bawah ini .
1. Apa artinya Suaka Margasatwa?
2. Hewan apa saja yang dilindungi dalam suaka margasatwa?
3. Berapa banyak lokasi Suaka Margasatwa yang ada di Indonesia?
4. Pulau Jawa memiliki berapa lokasi Suaka Margasatwa?
5. Hewan apa saja yang dilindungi di Suaka Margasatwa Bawean?
6. Pulau Sumatera memiliki berapa lokasi Suaka Margasatwa?
7. Hewan apa saja yang dilindungi diSuaka Margasatwa Bukit Batu?
8. Sebutkan contoh 2 Suaka Margasatwa lainnya yang ada di Indonesia.
9. Jelaskan kembali pengertian gerak manipulatif.
10. Sebutkan 2 contoh gerak manipulatif dalam kehidupan sehari-hari.
2. Ketrampilan
Rubrik PJOK: melakukan kegiatan lempar tangkap bola
Belum terlihat
No. Kriteria Terlihat (√)
(√)
Melakukan gerakan melempar
1. bola ke berbagai arah
Melakukan gerakan menangkap
2. bola dari berbagai arah.

Rubrik presentasi:
Presentasi untuk menceritakan kembali hasil diskusi tentang cara-cara memlihara
hewan.
Nama : …….
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
1 Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan kata
kata kata tepat kata kurang kata kurang tidak tepat dan
dan mudah tepat namun tepat dan belum dapat
dipahami. masih mudah kurang dapat dipahami.
dipahami. dipahami.
2 Keefek- Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung
tifan unsur kalimat unsur kalimat unsur kaimat unsur kalimat
Kalimat yang lengkap yang lengkap yang kurang yang kurang
dan susunan dan susunan lengkap dan lengkap dan
yang tepat yang kurang susunannya tidak jelas
tepat kurang tepat susunannya
3 Kesesu Cerita sesuai Cerita sesuai Cerita kurang Cerita kurang
aian dengan topic dengan topik sesuai sesuai
dengan pembahasan pembahasan dengan topic dengan topic
topik dan dilakukan dan dilakukan pembahasan pembahasan
pem tanpa dengan dan dilakukan walapun
bahasan bimbingan bimbingan dengan dilakukan
guru guru bimbingan dengan
guru bimbingan guru
4 Intonasi Jelas dan Jelas dan Kurang Kurang jelas dan
pemenggalan pemenggalan Jelas dan pemenggalan
kalimat tepat kalimat kurang pemenggalan kalimat tidak
tepat kalimat tepat.
kurang tepat
5 Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita pada
pada bacaan pada bacaan pada bacaan bacaan tidak
tersusun hirarki tersusun kurang tersusun hirarki
sehingga hirarki namun tersusun karena terjadi
tidak terjadi masih terjadi hirarki karena pengulangan
pengulangan pengulangan terjadi cerita dan tidak
dengan awal dengan awal pengulangan membuat akhir
dan akhir cerita dan akhir cerita cerita dengan cerita
awal dan
akhir cerita
yang kurang
sempurna

. 20

(Tema 3 Subtema 2)
Mengidentifikasi Ancaman Kepunahan di Masa Datang
Subtema 2
Upaya Pelestarian
Hewan Langka
Pembelajaran 6
BAHASA INDONESIA SBDP

3.4 Menggali informasi dalam teks cerita 3.5. Mengenal pemeliharaan
petualangan sederhana tentang lingkungan dan hewan
sumber daya alam dalam bahasa Indonesia lisan dan Indikator:
tulis dengan kosakata baku.. 3.5.3 Menjelaskan manfaat
Indikator: pemeliharaan hewan langka
3.4.4. Menyebutkan nama- nama hewan
langka. 4.5. Memelihara hewan
3.4.10 Menjelaskan penyebab ancaman kepunahan Indikator:
hewan atau tumbuhan di masa datang. 4.5.3 Menceritakan kembali
manfaat pemeliharaan hewan
4.4 Menyajikan informasi yang terdapat dalam langka.
teks cerita petualangan secara sederhana tentang 4.5.4. Mewarnai gambar . tema
lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri pemeliharaan hewan langka.
kosa kata baku.
Indikator:
4.4.4. Membuat kliping tentang hewan langka.
4.4.10 Mengidentifikasi penyebab ancaman
kepunahan hewan atau tumbuhan di masa datang.

Pembelajaran 6.
Ancaman Kepunahan Hewan di Masa Datang
Fokus Pembelajaran
• Dengan kegiatan membaca teks “Ancaman Kepunahan Hewan di Masa datang”,
siswa mendapatkan informasi tentang berbagai ancaman penyebab kepunahan
pada hewan di masa datang.
• Dengan kegiatan mencari tahu siswa dapat bertanyajawab untuk melengkapi
• Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi ancaman
kepunahan hewan di masa datang, serta mencari informasi tentang upaya–
upaya pelestarian yang dapat dilakukan untuk mencegahnya.
lesan dan perorangan di depan kelas.
• Dengan kegiatan berkreasi siswa dapat melakukan dua hal berikut: 1)
mewarnai gambar bertema pemeliharaan hewan langka; 2) membuat kliping
tentang hewan langka dan berbagai ancaman kepunahan pada hewan yang
dapat terjadi di masa datang (tugas kliping dapat dilanjutkan di rumah untuk
kegiatan bersama orangtua).

• Gambar-gambar tentang berbagai ancaman kepunahan pada hewan langka
di masa depan.

Pendahuluan
membahas Suaka Margasatwa.
Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri
Kegiatan Inti

• Guru memberikan prolog untuk masuk ke materi tentang ancaman kepunahan
hewan di masa datang.
• Guru memandu siswa secara mandiri untuk bergantian membaca teks
“Ancaman Kepunahan Hewan di Masa Datang”.
teks tentang Ancaman Kepunahan Hewan di Masa Datang.
temannya membaca.

dibacanya.
• Apa saja ancaman kepunahan yang dapat terjadi pada hewan di masa
datang?
• Sebutkan beberapa hewan yang perlu dilestarikan dari ancaman kepunahan
tersebut.
• Jelaskan manfaat upaya pemeliharaan hewan tersebut?
Sebelum kegiatan ayo berdiskusi Guru memberikan prolog yang menjelaskan

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan beberapa informasi tentang ancaman
kepunahan hewan di masa datang, serta mencari informasi tentang upaya–
upaya pelestarian yang dapat dilakukan untuk mencegahnya, dari buku-buku di
perpustakaan sekolah atau dari internet.
dengan tertib.
Siswa berdiskusi untuk mencari informasi dari buku-buku di perpustakaan sekolah
atau dari internet tentang berbagai ancaman kepunahan hewan di masa datang,

serta mencari informasi tentang upaya–upaya pelestarian yang dapat dilakukan
untuk mencegahnya.
• Masing-masing siswa menuliskan hasil diskusi tentang berbagai ancaman
kepunahan pada hewan yang dapat terjadi di masa datang, pada kolom yang
disediakan di Buku Siswa.
• Masing-masing siswa menempelkan hasil diskusinya pada papan pajang yang
• Setelah berdiskusi siswa masih melanjutkan kegiatan belajar di dalam kelas

kembali.
dan teman-temannya.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk mewarnai gambar tema pemeliharaan

hewan langka.
• Setelah selesai mewarnai, siswa mengumpulkan hasil mewarnainya pada
guru untuk dinilai.
• Siswa yang sudah selesai mewarnai dapat melanjutkan kegiatan berkreasi
membuat kliping, dengan mencari informasi dari koran atau majalah-majalah
bekas.
• Siswa mengambil informasi-informasi tersebut untuk menyusun kliping

mengenai hewan-hewan langka dan tempat hidupnya yang berbeda-beda,
serta ancaman kepunahan yang dapat terjadi di masa datang.
tersebut di rumah.
Siswa diajak merefleksi diri tentang berbagai ancaman kepunahan pada hewan
dapat terjadi di masa datang.
• Bagaimana perasaanmu jika terjadi bencana alam yang mengancam
kepunahan hewan-hewan?
• Misalnya terjadi banjir dasyat yang menenggelamkan beberapa hewan
ternak di kampung-kampung.
• Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar bersama-sama mencari

informasi, atau gambar-gambar tentang berbagai ancaman kepunahan
pada hewan yang dapat terjadi di masa datang.
• Guru juga menyampaikan pesan kepada siswa agar mengumpulkan
informasi yang diperoleh untuk melengkapi tugas membuat kliping tentang
berbagai ancaman kepunahan pada hewan yang dapat terjadi di masa
datang.

Penutup
ancaman kepunahan pada hewan dapat terjadi di masa datang.
Manfaat mengetahui berbagai ancaman kepunahan pada hewan yang dapat
terjadi di masa datang, dapat melakukan tindakan pencegahan dengan menjaga
kelestarian dan, kelangsungan hidup hewan langka tersebut. Selain itu, juga
Sekarang Aku Bisa: siswa melaksanakan evaluasi belajar pada Buku Siswa.
PENI LAIAN
1. Pengetahuan
Jelaskan hal-hal berikut:
1. Berbagai penyebab kepunahan hewan langka di masa datang dapat terjadi.
Jelaskan :
 penyebab kepunahan karena bencana alam.
 penyebab kepunahan karena campur tangan yang salah dari manusia.
2. Berbagai ancaman kepunahan tersebut dapat diatasi. Jelaskan berbagai upaya
mengatasi ancaman kepunahan tersebut?
3. Jelaskan beberapa nama hewan langka yang perlu dilestarikan, dan manfaat
dari upaya pelestarian pada hewan tersebut.
2. Ketrampilan
a. Rubrik Mewarnai Gambar
Perlu
Bimbingan
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Guru
kebersihan dan gambar terlihat, gambar terlihat, gambar terlihat, gambar terlihat
kerapian bersih, rapi bersih, rapi bersih, tetapi kotor, tidak rapi
dan rata dalam tetapi kurang kurang rapi dan tidak rata
memberi warna rata dalam dan kurang dalam warna
memberi warna rata dalam
member warna

b. Rubrik presentasi:
Presentasi untuk menceritakan kembali berbagai ancaman kepunahan pada
hewan yang dapat terjadi di masa datang dan tentang cara-cara memelihara
hewan.
Nama : …….
Perlu
4 3 2 1
dipahami. dipahami.
2 Keefek Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung
tifan unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat
pemba- tanpa dengan dan dilakukan walapun
hasan bimbingan bimbingan dengan dilakukan
guru bimbingan guru
kurang tepat
awal dan
akhir cerita
yang kurang
sempurna

. 20

Refleksi Guru
1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran pekan ini? Pembelaja-

ran mana yang sudah berjalan efektif? Jelaskan.
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
...............
2. Pembelajaran atau kegiatan mana yang masih memerlukan

peningkatan?
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
...............
3. Materi apa yang sudah dikuasai siswa dengan baik? Jelaskan.

................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
...............

................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
...............
5. Bagaimana rencana perbaikan yang akan dilakukan untuk

pembelajaran yang akan datang? Jelaskan langkah-langkahnya.
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
...............

KUNCI JAWABAN EVALUASI AKHIR dari EVALUASI
1. Jelaskan mengapa jenis hewan tertentu disebut hewan langka?

Beberapa hewan tertentu terancam kepunahan dan menjadikannya semakin
sulit ditemukan lagi keberadaannya.
2. Tuliskan 2 tempat hidup hewan langka.
1) Hewan langka yang hidup di air
2) Hewan langka yang hidup di darat.
3. Tuliskan 2 nama hewan langka yang hidup di darat.
1) Badak
2) Harimau Sumatera
4. Tuliskan 2 nama hewan langka yang hidup di air.
1) Ikan piranha
2) Ikan lohan
5. Tuliskan 2 ancaman penyebab kepunahan terhadap hewan.
1) Bencana alam seperti banjir.
2) Pembakaran hutan oleh ulah manusia.
6. Jelaskan apa yang dimaksudkan dengan upaya pelestarian hewan In Situ?
Upaya pelestarian hewan dengan cara In Situ adalah pelestarian yang
dilakukan pada tempat asli hewan tersebut berada.
7. Jelaskan pula apa yang dimaksudkan dengan upaya pelestarian hewan Ex Situ?
Upaya pelestarian hewan Ex Situ adalah pelestarian yang dilakukan di luar
tempat tinggal aslinya.
8. Jelaskan tujuan pelestarian terhadap hewan langka?
1) mencegah kepunahan berbagai jenis hewan, terutama beberapa hewan
yang sudah langka;
2) menjaga keseimbangan lingkungan dan alamsekitar, agar kehidupan
dimuka bumi tetap berjalan dengan baik;
3) memenuhi kebutuhan masyarakat (misalnya untuk bahan makanan, tekstil
dan obat-obatan);
4) dapat dimanfaatkan sebagai hiburan dengan membuat taman rekreasi
atau kebun binatang;
5) melestarikan keanekaragaman hayatiyang bermanfaat bagi ilmu
pengetahuan dan masyarakat.

9. Tuliskan 2 contoh tempat-tempat pelestarian hewan langka.
1) Suaka Margasatwa Bawean di Jawa Timur
2) Kebun Binatang Surabaya di Surabaya
10. Tuliskan pengertian dari FPB.
FPB atau Faktor Persekutuan Terbesar adalah faktor persekutuan yang nilainya
terbesar di antara faktor-faktor persekutuan lainnya.
11. Tuliskan 2 cara menentukan FPB.
1) dengan cara menentukan faktor persekutuannya;
2) dengan cara mencari faktorisasi prima.
12. Tentukan FPB dari 16, 24 dan 32 dengan cara mencari faktor
persekutuannya.
Faktor dari 16 = 1, 2, 4, 8, 16
Faktor dari 24 =1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24
Faktor dari 32 =1, 2, 4, 8, 16, 32
Jadi FPB dari 16, 24 dan 32 adalah : 8
13. Tentukan FPB dari 21, 35 dan 42 dengan cara mencari faktor
persekutuannya.
Faktor dari 21 =1, 3, 7, 21
Faktor dari 35 =1, 5, 7, 35
Faktor dari 42 =1, 2, 3, 6, 7, 14, 21, 42
Jadi FPB dari 21, 35 dan 42 adalah 7
14. Tentukan FPB dari 12, 16, dan 24 dengan cara faktorisasi prima.
Buat pohon faktornya dulu
pohon faktor 12
faktor prima 12= 2×2×3=22 × 3

pohon faktor 16
faktor prima 12= 2×2×2×2=24
pohon faktor 24
faktor prima 12= 2×2×2×3=23×3
faktor dari 12, 16 dan 24 yang sama adalah 22 maka FPB dari 12, 16 dan 24 adalah
4.

15. Tentukan FPB dari 10, 25, 40 dengan cara faktorisasi prima.
Buat pohon faktornya dulu
pohon faktor 10
faktor prima 10= 2×5
pohon faktor 25
faktor prima 25 = 5×5
pohon faktor 40
faktor prima 40= 2×2×2×5=23×5
faktor dari 10, 25 dan 40 yang sama adalah 5 maka FPB dari 10, 25 dan 40 adalah 5.

Prakata
Tema 3 . Sub tema 3

pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dalam buku
ini dilakukan dengan pendekatan saintifik. Kegiatan
pembelajaran dirancang secara interaktif dengan
pemberian “porsi” yang lebih kepada siswa untuk aktif
selama proses pembelajaran berlangsung.
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Proses
pengukuran ketercapaian kompetensi siswa dilakukan
disepanjang proses pembelajaran dengan menerapkan
strategi penilaian otentik.
disepanjang subtema. Materi sub tema 3 berisi muatan-
muatan materi tentang Upaya Pelestarian Tumbuhan
Langka yang meliputi: Mengenal Macam-macam
Tumbuhan Langka; Cara-cara Melestarikan Tumbuhan
Langka, Tujuan Melestarikan Hewan Langka; Hutan
Lindung ; Manfaat Tumbuhan Mahoni; Mengidentifikasi
Ancaman Kepunahan Tumbuhan di Masa Datang.

SUBTEMA 3. UPAYA PELESTARIAN TUMBUHAN LANGKA
PPKN
1.1. Meyakini nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila
BAHASA INDONESIA sebagai umat beragama dalam perilaku di sekolah
dan masyarakat sekitar.
3.4 Menggali informasi dalam 2.1. Bersikap tanggung jawab terhadap perwujudan nilai yang
teks cerita petualangan terkandung dalam sila-sila Pancasila dalam
sederhana tentang lingkungan kehidupan sehari-hari.
dan sumber daya alam dalam 3.1. Menguraikan penerapan nilai yang terkandung dalam
bahasa Indonesia lisan dan sila-sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
tulis dengan kosakata baku. 4.1. Menyajikan secara lisan contoh-contoh perilaku di sekitar
4.4 Menyajikan informasi rumah dan sekolah berkaitan
yang terdapat dalam teks cerita
tentang lingkungan dan
sumber daya alam secara
mandiri dalam teks bahasa MATEMATIKA
dengan kosa kata baku. 3.3. Mengenal konsep pecahan
desimal.
UPAYA 4.3. Mengkonstruksi pecahan
biasa menjadi pecahan
PELESTARIAN desimal.
TUMBUHAN
SBDP LANGKA IPA
3.3. Mengenal lagu dengan alat 3.2. Memahami bagian-bagian
musik ritmis dan melodis tumbuhan dan fungsinya.
4.3. Memainkan alat musik 4.2. Menyajikan hasil pengamatan
campuran musik ritmis dan pemanfaatan bagian
melodis tumbuhan dan fungsinya bagi
kehidupan manusia.
PJOK
IPS
3.1. Memahami prosedur variasi
pola gerak dasar manipulatif 3.4. Menjelaskan berbagai
sesuai konsep tubuh, ruang, kegiatan manusia dalam
usaha, dan keterhubungan dinamika interaksi dengan
dengan berbagai bentuk lingkungan alam, sosial,
permainan sederhana dan atau budaya, dan pendidikan dan
tradisional. ekonomi.
4.1. Mempraktikkan variasi pola 4.4. Menceritakan hasil
gerak dasar manipulatif sesuai pengamatan tentang berbagai
konsep tubuh, ruang, usaha, kegiatan manusia dalam
dan keterhubungan dengan dinamika interaksi dengan
berbagai bentuk permainan lingkungan alam, sosial,
sederhana dan atau tradisional. budaya, pendidikan dan
ekonomi.
Subtema 3: Upaya Pelestarian Tumbuhan Langka
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMB. INDIKATOR
SISWA
PPKn:
1. Membaca teks bacaan 1.1.2. menunjukkan sikap
dengan tema berbagai sebagai umat beragama
tumbuhan langka. dalam perilaku mulia dalam
2. Menyebutkan nama mengenal, serta melestarikan
berbagai tumbuhan langka tumbuhan langka.
yang ada di Indonesia. 2.1.2. Menampilkan perilaku mulia
3. Bercerita tentang salah satu dalam upaya mengenal
contoh tumbuhan langka serta melestarikan tumbuhan
serta upaya melestarikan langka.
tumbuhan langka dan 3.1.2. Menyebutkan nama nama
Mengenal pengalaman diri dalam tumbuhan serta cara-cara
macam- bertanggungjawab terhadap melestarikan tumbuhan
macam keberadaan tumbuhan langka.
tumbuhan di sekitar,rumah atau di 4.1.2. Menceritakan kembali
langka sekolah. tentang salah satu contoh
4. Membuat kliping atau tumbuhan langka serta upaya
menceritakan kembali melestarikan tumbuhan
Pembelajaran
tentang cara-cara langka.
1 melestarikan tumbuhan
langka. Bahasa Indonesia:
5. Menyebutkan contoh alat 3.4.5. Menyebutkan nama-nama
musik ritmis. serta cara-cara pelestarian
6. Menyanyikan salah satu tumbuhan langka.
lagu bertema tumbuhan 4.4.5. Membuat kliping atau
BI, PPKN, dengan iringan satu alat menceritakan kembali
SBdP musik ritmis. tentang cara-cara
7. Refleksi kegiatan belajar. melestarikan tumbuhan
8. Bekerjasama dengan langka.
orangtua: mencari
gambar-gambar dan SBdP:
informasi tentang berbagai 3.3.1 Menyebutkan contoh alat
tumbuhan langka yang ada musik ritmis
di Indonesia. 4.3.1 Menyanyikan salah satu
lagu bertema hewan atau
tumbuhan dengan iringan
satu alat musik itmis.

Pelestarian 1. Membaca teks tentang PPKn:
Tumbuhan upaya-upaya pelestarian 1.1.2. menunjukkan sikap sebagai
Langka tumbuhan langka. umat beragama dalam perilaku
2. Berdiskusi untuk mulia dalam mengenal, serta
menemukan informasi melestarikan tumbuhan langka.
Pembelajaran
mengenai cara-cara 2.1.2. Menampilkan perilaku mulia
melestarikan tumbuhan dalam upaya mengenal
2 langka. serta melestarikan tumbuhan
3. Presentasi untuk langka.
menceritakan kembali hasil 3.1.2. Menyebutkan nama nama
diskusi tentang upaya tumbuhan serta cara-cara
BI, PPKn, melestarikan tumbuhan melestarikan tumbuhan langka.
Mat, langka.
4. Berkreasi membuat Bahasa Indonesia:
kliping tentang cara-cara 3.4.5. Menyebutkan nama-nama
melestarikan tumbuhan serta cara-cara pelestarian
langka. tumbuhan langka.
5. Berlatih untuk menjelaskan 4.4.5. Membuat kliping atau
konsep pecahan desimal, menceritakan kembali
serta menyelesaikan tentang cara-cara
persoalan matematika melestarikan tumbuhan
tentang mengganti pecahan langka.
biasa menjadi pecahan
desimal. Matematika:
6. Refleksi kegiatan belajar. 3.3.1 Menjelaskan konsep
7. Bekerjasama dengan pecahan desimal.
orangtua: mencari 4.3.1 menyelesaikan persoalan
gambar-gambar dan matematika tentang mengganti
informasi tentang berbagai pecahan biasa menjadi
tumbuhan langka yang ada pecahan desimal.
di Indonesia.
Tujuan 1. Membaca teks tentang Bahasa Indonesia:
Melestarikan tujuan atau manfaat 3.4.9 Menyebutkan tujuan atau
Tumbuhan pelestarian tumbuhan manfaat pelestarian
Langka langka. tumbuhan
2. Mencari tahu berbagai langka.
informasi melalui 4.4.9 Menceritakan kembali
Pembelajaran tanyajawab untuk tujuan atau manfaat
3 melengkapi jawaban dari
pertanyaan bacaan.
pelestarian tumbuhan langka.
3. Berdiskusi untuk
menyebutkan bagian-
BI, IPA, Mat bagian tumbuhan dan
manfaat / fungsinya bagi
kehidupan manusia, serta
menceritakan kembali
tujuan pelestarian
tumbuhan langka.

4. Presentasi hasil diskusi Matematika:
untuk menjelaskan manfaat 3.3.1 Menjelaskan konsep
bagian-bagian tumbuhan pecahan desimal.
dan fungsinya bagi 4.3.1 menyelesaikan persoalan
kehidupan manusia, serta matematika tentang mengganti
menceritakan kembali pecahan biasa menjadi
tujuan pelestarian pecahan desimal.
tumbuhan langka.
5. Latihan menjelaskan IPA:
konsep pecahan desimal, 3.2.1 Menyebutkan bagian-bagian
serta menyelesaikan tumbuhan dan fungsinya bagi
persoalan matematika kehidupan manusia .
tentang mengganti 3.2.2 Menjelaskan manfaat
pecahan biasa menjadi bagian-bagian tumbuhan dan
pecahan desimal. fungsinya bagi kehidupan
6. Refleksi kegiatan belajar. manusia.
7. Bekerjasama dengan 4.2.1 Menceritakan manfaat
orangtua: mencari bagian-bagian tumbuhan
gambar-gambar dan dan fungsinya bagi kehidupan
informasi tentang berbagai manusia.
tumbuhan langka yang ada
di Indonesia.
Hutan 1. Membaca teks “Panorama Bahasa Indonesia:

Lindung Hutan Lindung”. 3.4.8. Menjelaskan salah satu
2. Mencari tahu dengan contoh upaya pelestarian
bertanyajawab untuk tumbuhan langka.
Pembelajaran melengkapi informasi 4.4.8. Menceritakan kembali salah
jawaban daripertanyaan satu contoh upaya pelestarian
4 bacaan. tumbuhan langka.
3. Berdiskusi untuk
mendapatkan informasi Matematika:
tentang berbagai contoh 3.3.1 Menjelaskan konsep
BI, IPS, Mat bentuk-bentuk kegiatan pecahan desimal.
manusia terhadap 4.3.1 menyelesaikan persoalan
lingkungan sekitar matematika tentang mengganti
(dalam upaya pelestarian pecahan biasa menjadi
tumbuhan langka). pecahan desimal.
4. Presentasi hasil diskusi
untuk menceritakan
kembali berbagai
hubungannya dengan
upaya pelestarian
tumbuhan langka.

5. Berlatih menjelaskan IPS:
kembali konsep pecahan 3.4.3 Menjelaskan berbagai
desimal serta kegiatan manusia dalam
menyelesaikan persoalan hubungannya dengan upaya
matematika tentang pelestarian tumbuhan langka.
mengganti pecahan biasa 4.4.3 Menceritakan kembali
menjadi pecahan desimal berbagai kegiatan manusia
(dengan tingkat kesukaran dalam hubungannya dengan
bertambah) upaya pelestarian tumbuhan
6. Refleksi kegiatan belajar. langka.
7. Bekerjasama dengan
orangtua: berlatih
kembali di rumah
dengan orangtua untuk
menyelesaikan beberapa
persoalan matematika
tentang mengganti
pecahan biasa menjadi
pecahan desimal.
Manfaat 1. Membaca teks tentang SBdP:

Tumbuhan manfaat tumbuhan 3.3.1 Menyebutkan contoh alat
Mahoni mahoni. musik ritmis.
2. Mencari tahu dengan 4.3.1 Menyanyikan salah satu
bertanyajawab untuk lagu bertema hewan atau
Pembelajaran
menyebutkan contoh alat tumbuhan dengan
5 musik ritmis dalam bacaan. iringan satu alat musik ritmis.
bertema tumbuhan dengan
iringan satu alat musik ritmis. PJOK:
4. Menyebutkan dan melakukan 3.1.3 Menyebutkan contoh
contoh variasi gerak variasi gerak manipulatif dalam
SBdP, PJOK manipulatif dari menirukan permainan sederhana atau
gambar atau gerakan guru, tradisional
serta melakukan variasi
gerak manipulatif dalam 4.1.3 Melakukan variasi gerak
permainan sederhana atau manipulatif dalam permainan
tradisional. sederhana atau tradisional
5. Refleksi kegiatan belajar.
6. Kegiatan bersama
dengan orangtua:
berlatih kembali di rumah
dengan orangtua untuk
menyelesaikan beberapa
persoalan matematika
tentang mengganti pecahan
biasa menjadi

Ancaman 1. Membaca teks bacaan Bahasa Indonesia:
Kepunahan tentang berbagai ancaman 3.4.5. Menyebutkan nama-nama
Tumbuhan kepunahan pada tumbuhan serta cara-cara pelestarian
di Masa langka. tumbuhan langka.
Datang 2. Mencari tahu dengan 3.4.10 Menjelaskan penyebab
bertanyajawab untuk ancaman kepunahan hewan
Pembelajaran mendapatkan informasi atau tumbuhan di masa
jawaban dari pertanyaan datang.
6 bacaan terkait beberapa 4.4.5. Membuat kliping atau
ancaman kepunahan pada menceritakan kembali tentang
tumbuhan di masa datang. cara-cara melestarikan
3. Diskusi untuk tumbuhan langka.
mengidentifikasi penyebab 4.4.10 Mengidentifikasi penyebab
BI, SBdP ancaman kepunahan ancaman kepunahan hewan
tumbuhan di masa datang atau tumbuhan di masa
serta mencari informasi datang.
tentang upaya pelestarian
yang dilakukan. SBdP:
4. Presentasi menyampaikan 3.3.1 Menyebutkan contoh alat
hasil diskusi untuk musik ritmis.
menjelaskan berbagai 4.3.1 Menyanyikan salah satu
ancaman kepunahan pada lagu bertema hewan atau
tumbuhan langka. tumbuhan
5. Berkreasi membuat kliping dengan iringan satu alat
tentang berbagai ancaman musik ritmis.
kepunahan tumbuhan
langka di masa datang.
bertema tumbuhan dengan
iringan satu alat musik
ritmis, dengan terlebih
dahulu mengingat contoh-
contoh alat musik ritmis.
7. Refleksi kegiatan belajar.
8. Interaksi dengan
orangtua: mencari
informasi tentang
berbagai ancaman
kepunahan tumbuhan di
masa datang.
9. Melaksanakan evaluasi.

(Tema 3 Subtema 3)
Mengenal Macam-macam Tumbuhan Langka

3.4 Menggali informasi dalam teks cerita 1.1. Meyakini nilai yang terkandung dalam
petualangan sederhana tentang lingkungan dan sila-sila Pancasila sebagai umat beragama
sumber daya alam dalam bahasa Indonesia lisan dalam perilaku di sekolah dan masyarakat
dan tulis dengan kosakata baku. sekitar.
3.4.5. Menyebutkan nama-nama serta cara-cara 1.1.2. menunjukkan sikap sebagai umat
pelestarian tumbuhan langka. beragama dalam perilaku mulia dalam
mengenal, serta melestarikan tumbuhan
4.4 Menyajikan informasi yang terdapat dalam langka.
lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri 2.1. Bersikap tanggung jawab terhadap
dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan perwujudan nilai yang terkandung dalam sila-
kosa kata baku. sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
4.4.5. Membuat kliping atau menceritakan kembali 2.1.2. Menampilkan perilaku mulia
tentang cara-cara melestarikan tumbuhan langka. dalam upaya mengenal serta
melestarikan tumbuhan langka.

terkandung dalam sila-sila Pancasila dalam
Indikator:
Subtema 3 3.1.2. Menyebutkan nama nama tumbuhan
serta cara-cara melestarikan tumbuhan langka.
Upaya Pelestarian 4.1. Menyajikan secara lisan contoh-contoh
Tumbuhan Langka perilaku di sekitar rumah dan sekolah berkaitan
dengan sila-sila Pancasila.
Indikator:
4.1.2. Menceritakan kembali tentang salah
Pembelajaran 1 satu contoh tumbuhan langka serta upaya
SBDP
3.3. Mengenal lagu dengan alat musik ritmis dan melodis
Indikator:
3.3.1 Menyebutkan contoh alat musik ritmis
4.3. Memainkan alat musik campuran musik ritmis dan melodis.

Indikator:
4.3.1 Menyanyikan salah satu lagu bertema hewan atau
tumbuhan dengan iringan satu alat musik ritmis.

Sub Tema 3. Upaya Pelestarian Tumbuhan Langka
Pembelajaran 1. Mengenal Macam-Macam Tumbuhan
Langka
Fokus Pembelajaran
BI, PPKn dan SBdP
• Dengan kegiatan membaca teks “Pesona Flora Langka di Indonesia”, siswa
mendapatkan informasi tentang berbagai tumbuhan langka yang ada di
Indonesia.
• Dengan kegiatan mencari tahu dari buku-buku di pepustakaan sekolah atau
internet, siswa dapat melengkapi informasi tentang jawaban dari pertanyaan
teks/bacaan.
• Dengan kegiatan ayo bercerita, siswa dapat menceritakan kembali tentang
salah satu contoh tumbuhan langka serta upaya melestarikan tumbuhan
langka dan pengalaman diri dalam bertanggungjawab terhadap keberadaan
tumbuhan di sekitar,rumah atau di sekolah.
• Dengan kegiatan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan sebuah lagu dengan
iringan alat musik ritmisyang diciptakan atau dimainkannya sendiri.
• Melalui kegiatan ayo berkreasi siswa dapat menyusun kliping tentang
tumbuh-tumbuhan langka yang ada diIndonesia.
Media/Alat Bantu Belajar:

• Buku Siswa, teks bacaan, buku-buku perpustakaan,
• gambar-gambar tumbuhan langka,
• alat-alat pembuat musik ritmis seperti (kaleng bekas susu dan biji-bijian).

Pendahuluan
Tumbuhan, dan subtema Upaya Pelestarian Tumbuhan Langka dengan fokus
pembahasan hari ini tentang mengenal macam-macam tumbuhan langka
yang ada di Indonesia.
mendeskripsikan ilustrasi gambar tentang hewan-hewan langka.
“Pesona Flora Langka di Indonesia”.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk membaca teks tentang “Pesona Flora
Langka di Indonesia”.
• Ingatkan siswa untuk jujur menunggu giliran membaca, dan bertanggungjawab
untuk menyimak bacaan teman-temannya.
teks “Pesona Flora Langka di Indonesia”.
temannya membaca.

pertanyaan tentang:
• Apa yang dimaksudkan tentang tumbuhan langka.
• Menyebutkan beberapa tumbuhan langka yang ada di Indonesia.
• Menjelaskan alasan mengapa anggrek tebu termasuk tumbuhan langka .
• Menjelaskan ciri-ciri tumbuhan anggrek tebu.
• Menuliskan informasi tentang berbagai tumbuhan langka lain yang ada di
Indonesia dalam kolom yang telah disediakan dalam Buku Siswa.
• Siswa menempelkan hasil diskusinya di papan pajang dalam kelas.

berpartisipasi aktif, agar siswa menyampaikan informasi yang telah diperoleh
tentang tumbuhan langka beserta cerita pengalaman diri siswa terkait
tanggungjawab terhadap keberadaan tumbuh-tumbuhan di sekitar rumah
atau sekolah, ke dalam bentuk tulisan dalam lembar cerita.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk menceritakan kembali tentang
tumbuhan langka beserta cerita pengalaman diri siswa terkait tanggungjawab
terhadap keberadaan tumbuh-tumbuhan di sekitar rumah atau sekolah, ke
dalam lembar cerita yang disediakan dalamBuku Siswa.
• Guru dapat mengembangkan materi kegiatan yang bertujuan menambah
kedalaman informasi dan pengetahuan yang dapat digali dan diperoleh oleh
siswa.

• Siswa menyimak prolog dari guru yang memberikan pengait tentang materi
alat-alat musik ritmis.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk menyiapkan alat musik ritmis
sederhana.
• Siswa mencoba memainkan alat musik ritmit.
• Siswa bernyanyi bersama dengan iringan alat musik ritmis yang telah dibuat.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk menyusun kliping tentang tumbuh-

tumbuhan langka.
tersebut di rumah.
• Siswa mengumpulkan kembali tugas membuat kliping yang telah selesai
dibuatnya pada guru di sekolah sesuai waktu yang ditentukan oleh guru.
hari ini.
• Misalnya, apa saja yang telah kamu pelajari?
• Bagaimana perasaanmu ketika mengetahui bahwa beberapatumbuhan
juga terancam kepunahan?

• Bagaimana perasaanmu setelah dapat menceritakan tentang bentuk-
bentuk tumbuhan langka yang ada di Indonesia?
• Guru memberi penguatan kepada siswa bahwa: “Dengan mampu mengenali
keberadaan tumbuhan langka di sekitar serta mampu memahami cara-cara
melestarikannya, berarti turut bertanggungjawab terhadap keberadaan
tumbuhan langka tersebut”
• Mintalah kepada siswa untuk bekerjasama dengan orangtua,mencari

informasi tentang informasi tentang berbagai tumbuhan langka.
• Mintalah kepada siswa untuk menambahkan informasi yang diperoleh
tersebut ke dalam tugas sekolah menyusun kliping.
Penutup
macam tumbuhan langka yang ada di Indonesia.
Manfaat dari mengenal bermacam-macam tumbuhan langka adalah mengetahui
keberadaan tumbuh-tumbuhan langka tersebut, mengetahui ancaman-ancaman
yang terjadi dan upaya-upaya pelestarian pada tumbuhan langka. Selain itu, juga
Sebagai tindak lanjut kegiatan pembelajaran hari ini, guru dapat memberikan
• Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu menyebutkan dan
menjelaskan tentang keberadaan tumbuhan langka di sekitar.
• Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah mampu menyebutkan dan
menjelaskan keberadaan tumbuhan langka di sekitar dengan meminta siswa
tersebut membantu teman lain memberikan informasi tentang tumbuh-
tumbuhan langka yang diketahuinya .
• Guru dapat mengembangkan materi pengayaan maupun remidi selama
bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa.

PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst.
Keterangan:
2. Pengetahuan
1) Apa pengertian tentang tumbuhan langka?
2) Sebutkan 2 sebab kepunahan pada tumbuhan?
3) Mengapa anggrek tebu disebut tumbuhan langka?
4) Jelaskan ciri-ciri tumbuhan anggrek tebu.
5) Sebutkan macam-macam alat musik ritmis dan beberapa alat yang dapat
digunakan sebagai alat musik ritmis.

3. Keterampilan
a. Rubrik Bercerita
Menceritakan kembali hasil mencari tahu tentang berbagai tumbuhan langka
yang ada di Indonesia.
Nama : …….
Perlu
4 3 2 1
dipahami. dipahami.
2 Keefektifan Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung

Kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kaimat unsur kalimat
yang lengkap yang lengkap yang kurang yang kurang
3 Kesesuaian Cerita sesuai Cerita sesuai Cerita kurang Cerita kurang

dengan topik dengan topic dengan topik sesuai sesuai
pembahasan pembahasan pembahasan dengan topic dengan topic
dan dilakukan dan dilakukan pembahasan pembahasan
tanpa dengan dan dilakukan walapun
bimbingan bimbingan dengan dilakukan
guru bimbingan
guru
4 Intonasi Jelas dan Jelas dan Kurang Kurang

pemenggalan pemenggalan Jelas dan jelas dan
kalimat tepat kalimat kurang pemenggalan pemenggalan
tepat kalimat kurang kalimat tidak
tepat tepat.
5 Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita pada Alur cerita pada
pada bacaan pada bacaan bacaan kurang bacaan tidak
tersusun tersusun tersusun hirarki tersusun hirarki
hirarki hirarki namun karena terjadi karena terjadi
sehingga masih terjadi pengulangan pengulangan
tidak terjadi pengulangan cerita dengan cerita dan tidak
pengulangan dengan awal awal dan membuat akhir
dengan awal dan akhir cerita akhir cerita cerita
dan akhir yang kurang
cerita sempurna

. 20

b. Rubrik Bernyanyi
Nyanyikan lagu naik-naik kepuncak gunung dengan iringan alat musik ritmis.
Nama : …….
Perlu
Amat Baik Baik Cukup
4 3 2 1
1 Syair Hafal seluruh Maksimal Terdapat satu Lebih dari dua
lagu terdapat dua baris/ baris/kalimat
kata yang kalimat yang yang lupa
lupa lupa
2 Suara Terdengar Terdengar Terdengar di Kurang jelas

sampai sampai bagian depan
bagian bagian saja
belakang tengah
3 Laval/ Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

Pengucapan vocal dan vocal jelas vocal dan vocal dan
konsonan namun ada konsonan konsonan
benar dan beberapa kurang jelas tidak jelas
jelas pengucapan
konsonan
yang tidak
jelas
4 Penampilan Berani tampil Berani tampil Berani tampil Tidak berani

(percaya dengan dengan gaya namun tanpa tampil
diri) gaya dan dan ekspresi gerakan dan
ekspresi yang sederhana ekspresi
bervariasi
5 Ketukan Hitungan Hitungan Dapat Tidak bisa

tepat sesuai tepat sesuai mengikuti mengikuti
pola dan pola dan birama lebih irama
birama birama

. 20
Contoh : 3+3+3+3+3 X10 = 15 X 10 = 7,5

20 20

(Tema 3 Subtema 3)
Cara-cara melestarikan Tumbuhan Langka
BAHASA INDONESIA
3.4 Menggali informasi dalam teks cerita PPKN
petualangan sederhana tentang lingkungan
dan sumber daya alam dalam bahasa 1.1. Meyakini nilai yang terkandung dalam sila-
Indonesia lisan dan tulis dengan kosakata sila Pancasila sebagai umat beragama dalam
baku.. perilaku di sekolah dan masyarakat sekitar.
3.4.5. Menyebutkan nama-nama serta 1.1.2. menunjukkan sikap sebagai umat
cara-cara pelestarian tumbuhan beragama dalam perilaku mulia dalam
langka. mengenal, serta melestarikan tumbuhan langka.
4.4 Menyajikan informasi yang terdapat 2.1. Bersikap tanggung jawab terhadap
dalam teks cerita petualangan secara perwujudan nilai yang terkandung dalam sila-
sederhana tentang lingkungan dan sumber sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indikator:
Indonesia lisan dan tulis dengan kosa kata 2.1.2. Menampilkan perilaku mulia
baku. dalam upaya mengenal serta melestarikan
Indikator: tumbuhan langka.
4.4.5. Membuat kliping atau menceritakan
kembali tentang cara-cara melestarikan 3.1. Menguraikan penerapan nilai yang
tumbuhan langka. terkandung dalam sila-sila Pancasila dalam
Indikator:
3.1.2. Menyebutkan nama nama tumbuhan
serta cara-cara melestarikan tumbuhan langka.
Subtema 3 4.1. Menyajikan secara lisan contoh-contoh

perilaku di sekitar rumah dan sekolah berkaitan
Upaya Pelestarian dengan sila-sila Pancasila.
Indikator:
Tumbuhan Langka 4.1.2. Menceritakan kembali tentang salah
satu contoh tumbuhan langka serta upaya
Pembelajaran 2
MATEMATIKA
3.3. Mengenal konsep pecahan desimal
Indikator:
3.3.1 Menjelaskan konsep pecahan desimal.
4.3. Mengkonstruksi pecahan biasa menjadi pecahan desimal.

Indikator:
4.3.1 Menyelesaikan persoalan matematika tentang mengganti
pecahan biasa menjadi pecahan desimal.

Pembelajaran 2. Cara-cara Melestarikan Tumbuhan Langka
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, PPKn dan Matematika
• Dengan kegiatan membaca teks “Pelestarian Tumbuhan Langka”, siswa
mendapatkan informasi tentang beberapa cara melestarikan tumbuhan langka
yang telah dilakukan oleh pemerintah maupun penggiat lingkungan.
berbagai bentuk tanggungjawab dalam upaya pelestarian tumbuhan
langka, serta menuliskan tempat kegiatan yang dimaksud.
• Dengan kegiatan presentasi, siswa dapat menyampaikan hasil diskusi
tentang berbagai bentuk tanggungjawab dalam upaya pelestarian tumbuhan
langka, secara lesan dan perorangan di depan kelas.
• Melalui kegiatan ayo berkreasi siswa dapat menyusun kliping tentang
tumbuh-tumbuhan langka di Indonesia beserta informasi-informasi
tentang upaya-upaya pelestariannya.
• Dengan berlatih siswa dapat menjelaskan konsep pecahan desimal, serta
menyelesaikan persoalan matematika tentang mengganti pecahan biasa
menjadi pecahan desimal.

• Gambar berbagai macam tumbuhan langka
• Contoh-contoh bentuk kliping yang sudah jadi.

Pendahuluan
bahasan pada hari ini adalah cara-cara melestarikan tumbuhan langka.
Kegiatan Inti
“Pelestarian Tumbuhan Langka”.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk membaca teks Pelestarian Tumbuhan
Langka.
teks tentang Pelestarian Tumbuhan Langka.
• Masing-masing siswa bertanggungjawab menyimak dengan tertib, menunggu
giliran, ketika temannya membaca.

untuk mencari tahu tentang berbagai informasi sesuai isi dari teks yang telah
dibacanya tentang:
• Tumbuhan langka apa saja yang perlu dilestarikan.
• Alasan tumbuhan langka perlu dilestarikan.
• Maksud pelestarian In Situ untuk tumbuhan.
• Maksud pelestarian Ex Situ untuk tumbuhan.

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi tentang: berbagai bentuk
tanggungjawab dalam upaya-upaya pelestarian tumbuhan langka yang ada di
Indonesia, melalui kegiatan membaca di perpustakaan atau dari internet.
sekolah.
sekolah atau dari internet tentang Pelestarian Tumbuhan Langka.
• Siswa menuliskan hasil diskusi tentang tentang Pelestarian Tumbuhan Langka
yang telah disediakan di Buku Siswa

• Siswa membacakan hasil diskusinya secara perorangan di hadapan teman
sekelas.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk mencari informasi dari koran atau
majalah-majalah bekas.
mengenai bentuk-bentuk kepedulian dan tanggungjawab manusia terhadap
upaya pelestarian tumbuhan langka.
tersebut di rumah.
• Siswa menyimak guru memberikan prolog dari materi kultur jaringan

keterkaitannya dengan materi berikutnya tentang pecahan desimal.
• Siswa mendapatkan informasi dari guru tentang pecahan desimal.
• Siswa mengikuti petunjuk guru belajar tentang pecahan desimal.

• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pengertian pecahan desimal.
• Siswa mencermati contoh yang diberikan guru cara menuliskan pecahan
desimal.
• Siswa mengerjakan tugas menyelesaikan persoalan hitung mengubah
hari ini.
• Bagaimana perasaanmu ketika mengetahui beberapa upaya dapat
dilakukan manusia untuk mencegah kepunahan tumbuhan langka?
• Bagaimana perasaan kamu ketika mengetahui ada orang-orang yang
merusak hutan sembarangan?
pembelajaran berlangsung, serta mengondisikan siswa yang belum mendapat
giliran untuk memberikan tanggapan terhadap apa yang disampaikan oleh
teman-temannya di depan.
• Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar bekerjasama dengan orang

tuanya untuk mencari gambar dan informasi tentang upaya pelestarian
tumbuhan langka.
• Guru meminta pada siswa agar gambar atau informasi yang diperoleh
bersama orangtua di rumah tersebut, dipasang untuk melengkapi tugas
membuat kliping dari sekolah.
• Guru meminta siswa menyampaikan dan mengumpulkan kembali hasilnya
kepada guru di sekolah.

Penutup
Manfaat dari upaya pelestarian tumbuhan langka adalah menjaga kelestarian
tumbuhan langka dari kepunahannya. Selain itu, juga bermanfaat dalam
pemenuhan kebutuhan manusia.
Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu mengubah pecahan
biasa menjadi pecahan desimal. Dengan cara menginformasikan ulang cara
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal, serta meminta siswa untuk
berlatih kembali menyelesaikan soal-soal tersebut.
Pengayaan: diberikan kepada siswa yang telah mampu mengubah pecahan
biasa menjadi pecahan desimal. Dengan meminta siswa tersebut membantu
teman-temannya yang belum memahami cara mampu mengubah pecahan biasa

PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
No. Nama Siswa
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst.
Keterangan:
2. Pengetahuan
1. Sebutkan berbagai jenis tumbuhan yang ada di Indonesia.
2. Sebutkan tumbuhan langka apa saja yang perlu dilestarikan.
3. Siapa saja yang melakukan upaya pelestarian tumbuhan langka?
4. Jelaskan pengertian pelestarian In Situ untuk tumbuhan.
5. Jelaskan pengertian Ex Situ untuk tumbuhan.
6. Sebutkan contoh upaya pelestarian In Situ untuk tumbuhan.
7. Sebutkan contoh upaya pelestaian Ex Situ untuk tumbuhan.
8. Upaya apa saja yang dapat dilakukan manusia untuk melestarikan
tumbuhan langka selain In Situ dan Eks Situ?
9. Jelaskan pengertian tentang pecahan desimal.
10. Bagaimana cara menentukan pecahan desimal dari 9/10 dan 9/100?

3. Keterampilan
a. Diskusi mencari informasi tentang upaya-upaya pelestarian tumbuhan
langka.
Perlu Berlatih
Lagi
mendengarkan teman yang teman yang dengan
Mendengar- berbicara. masih perlu namun berbicara,
kan diingatkan seringkali perlu seringkali
sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
Merespon dan Merespons Merespons na- Membutuh-
Komunikasi menerapkan dengan tepat mun kurang kan bantuan
non verbal komunikasi terhadap tepat terhadap dalam mema-
(kontak non verbal komunikasi komunikasi hami bentuk
mata, dengan tepat. non verbal yang non verbal komunikasi
bahasa ditunjukkan yang ditunjuk- non verbal
tubuh, teman. kan teman. yang ditun-
ekspresi jukkan teman.
wajah,
suara) (4) (3) √ (2) ... (1) ...
• Selalu teman. • Isi gagasan proses
mendukung • Selalu kurang diskusi
Partisipasi dan mendukung menginspirasi berlangsung
(menyam- memimpin dan teman.
paikan ide, lainnya saat memimpin
perasaan, diskusi. lainnya saat
pikiran). • Merespon diskusi.
sesuai • Merespon
dengan topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

(4) (3) √ (2) ... (1) ...
. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5
16 16

b. Rubrik Presentasi
Mempresentasikan hasil diskusi tentang berbagai tumbuhan langka yang ada di
Indonesia.
Nama : …….
Perlu
4 3 2 1
dipahami. dipahami.
2 Keefektifan Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung

Kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kaimat unsur kalimat
yang lengkap yang lengkap yang kurang yang kurang
3 Kesesuaian Cerita sesuai Cerita sesuai Cerita kurang Cerita kurang

dengan topik dengan topic dengan topik sesuai sesuai
pembahasan pembahasan pembahasan dengan topic dengan topic
dan dilakukan dan dilakukan pembahasan pembahasan
tanpa dengan dan dilakukan walapun
bimbingan bimbingan dengan dilakukan
guru bimbingan
guru
4 Intonasi Jelas dan Jelas dan Kurang Kurang

pemenggalan pemenggalan Jelas dan jelas dan
kalimat tepat kalimat kurang pemenggalan pemenggalan
tepat kalimat kurang kalimat tidak
tepat tepat.
5 Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita pada Alur cerita pada
pada bacaan pada bacaan bacaan kurang bacaan tidak
tersusun tersusun tersusun hirarki tersusun hirarki
hirarki hirarki namun karena terjadi karena terjadi
sehingga masih terjadi pengulangan pengulangan
tidak terjadi pengulangan cerita dengan cerita dan tidak
pengulangan dengan awal awal dan membuat akhir
dengan awal dan akhir cerita akhir cerita cerita
dan akhir yang kurang
cerita sempurna

. 20

(Tema 3 Subtema 3)
Tujuan melestarikan Tumbuhan Langka
BAHASA INDONESIA
sederhana tentang lingkungan dan sumber daya alam
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan kosakata
baku..
Indikator:
3.4.9 Menyebutkan tujuan atau manfaat

cerita petualangan secara sederhana tentang lingkungan
dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan kosa kata baku.
Indikator: MATEMATIKA
4.4.9 Menceritakan kembali tujuan atau manfaat
3.3. Mengenal konsep pecahan
desimal
Indikator:
3.3.1 Menjelaskan konsep
pecahan desimal.
4.3. Mengkonstruksi pecahan

biasa menjadi pecahan desimal.
4.3.1 menyelesaikan persoalan
Upaya Pelestarian matematika tentang mengganti
pecahan biasa menjadi pecahan
Tumbuhan Langka desimal.
Pembelajaran 3
IPA
3.2. Memahami bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.
Indikator:
3.2.1 Menyebutkan bagian-bagian tumbuhan
dan fungsinya bagi kehidupan manusia .
3.2.2 Menjelaskan manfaat bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya bagi kehidupan
manusia.
4.2. Menyajikan hasil pengamatan pemanfaatan bagian tumbuhan dan fungsinya bagi
kehidupan manusia.
Indikator:
4.2.1 Menceritakan manfaat bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya bagi kehidupan
manusia.

Pembelajaran 3. Tujuan Melestarikan Tumbuhan Langka
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, Matematika dan IPA
• Dengan kegiatan membaca teks “Tujuan Pelestarian Tumbuhan Langka”, siswa
mendapatkan informasi tentang berbagai tujuan dan manfaat dari pelestarian
tumbuhan langka.
jawaban dari pertanyaan teks/bacaan tentang berbagai tujuan dan manfaat
dari pelestarian tumbuhan langka.
berbagai tujuan dan manfaat dari pelestarian tumbuhan langka.
lesan dan perorangan di depan kelas, menceritakan tentang tujuan dari upaya
pelestarian tumbuhan langka, serta manfaat bagian-bagian dari tumbuhan
langka tersebut bagi manusia.
• Melalui kegiatan berlatih siswa dapat menjelaskaan kembali konsep pecahan
desimal, serta menyelesaikan persoalan matematika tentang mengganti

• Buku Siswa, Buku-buku bacaan di perpustakaan,
• Gambar peraga tentang tumbuh-tumbuhan langka.

Pendahuluan
bahasan pada hari ini adalah tujuan dan manfaat melestarikan tumbuhan
langka.
Kegiatan Inti
“Tujuan Pelestarian Tumbuhan Langka”.
teks tentang “Tujuan Pelestarian Tumbuhan Langka”.
temannya membaca.

Dengan bimbingan guru, siswa bertanyajawab dengan guru dan teman-teman.
Siswa bertanya jawab tentang berbagai informasi sesuai isi dari teks yang telah
dibacanya. Menjawab pertanyaan tentang:
• Jelaskan peran tumbuhan bagi kelangsungan hidup manusia.
• Jelaskan apa saja berbagai upaya yang dilakukan pemerintah untuk
melestarikan tumbuhan langka?
• Tumbuhan langka apa saja yang perlu dilestarikan?
• Jelaskan tujuan upaya pelestarian tumbuhan langka tersebut?
• Apa yang dapat kamu lakukan dalam upaya pelestarian tumbuhan langka?

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi tentang: 1) berbagai tujuan
dari upaya pelestarian tumbuhan langka; 2) apa manfaat bagian-bagian
dari tumbuhan langka tersebut bagi manusia, melalui kegiatan membaca di
perpustakaan atau dari internet.
sekolah.

sekolah atau dari internet tentang tujuan 1) berbagai tujuan dari upaya
pelestarian tumbuhan langka; 2) apa manfaat bagian-bagian dari tumbuhan
langka tersebut bagi manusia,
tentang 1) berbagai tujuan dari upaya pelestarian tumbuhan langka; 2) apa
manfaat bagian-bagian dari tumbuhan langka tersebut bagi manusia.

• Siswa secara bergantian menyampaikan informasi yang diperolehnya tentang
berbagai tujuan dari upaya pelestarian tumbuhan langka, serta manfaat
bagian-bagian dari tumbuhan langka tersebut bagi manusia di depan guru
dan teman-temannya di kelas.
• Siswa menyimak guru memberikan prolog tentang upaya pelestarian

tumbuhan langka dalam keterkaitannya dengan materi berikutnya tentang
pecahan desimal.
• Siswa mendapatkan informasi dari guru tentang pengulangan materi pecahan
desimal.
• Siswa mengikuti petunjuk guru belajar kembali mengingat pengertian
pecahan desimal.
• Siswa mencermati contoh yang diberikan guru cara menentukan mengubah
pecahan biasa menjadi desimal.
• Siswa mengerjakan tugas menyelesaikan persoalan hitung untuk mengubah

hari ini. Misalnya,apa yang telah kamu pelajari hari ini?
• Bagaimana perasaanmu ketika mencium aroma wangi kayu cendana,
sementara tumbuhan tersebut terancam punah?
• Bagaimana perasaan kamu ketika mengetahui berbagai tumbuhan langka
ternyata memiliki banyak manfaat untuk manusia?
• Tulislah perasaanmu tersebut, dan presentasikanlah di depan kelasmu.
• Guru mengondisikan siswa agar secara mandiri mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung, serta mengondisikan siswa yang
belum mendapat giliran untuk memberikan tanggapan terhadap apa yang
disampaikan oleh teman-temannya di depan.
• Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar melakukan latihan kembali

di rumah untuk menyelesaikan persoalan matematika tentang mengganti
orangtua di rumah dalam buku tulisnya masing-masing, dan menyampaikan

Penutup
Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang
mengetahui tujuan pelestarian tumbuhan langka dan mengetahui manfaat
bagian-bagian tumbuhan tersebut bagi manusia.
biasa menjadi pecahan desimal. Dengan meminta siswa tersebut membantu
teman-temannya yang belum memahami cara mampu mengubah pecahan biasa

PENILAIAN
1. Pengetahuan
1. Sebutkan 2 tumbuhan langka yang perlu dilestarikan.
2. Sebutkan 2 contoh upaya-upaya pelestarian tumbuhan langka?
3. Sebutkan 2 contoh tempat-tempat pelestarian tumbuhan langka.
4. Jelaskan tujuan upaya pelestarian tumbuhan langka.
5. Sebutkan 2 upaya yang dapat kamu lakukan dalam kegiatan pelestarian
tumbuhan langka.
6. Sebutkan bagian-bagian tumbuhan yang bermanfaat bagi manusia.
7. Apa manfaat tumbuhan cendana bagi manusia?
8. Jelaskan yang dimaksud dengan pecahan desimal?
9. Ubahlah pecahan biasa berikut menjadi pecahan desimal: 6/12
10. Ubahlah pecahan biasa berikut menjadi pecahan desimal: 20/50

2. Keterampilan
a. Diskusi mencari informasi tentang tujuan pelestarian tumbuhan langka.
Perlu
Berlatih Lagi
sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
suara)
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
(menyam- menginspirasi kurang sesuai berbicara
pai-kan ide, teman. menginspirasi dengan topik. selama
memimpin dan teman.
sesuai • Merespon
dengan topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...

(4) (3) √ (2) ... (1) ...

. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5
16 16

Sangat
Baik Cukup Kurang
No Kriteria Baik
4 3 2 1
Penggunaan huruf Menguna- Mengguna- Mengguna- Tidak
besar dan tanda kan huruf kan huruf kan hu- menggu-
baca besar dan besar dan ruf besar na-kan
tanda tanda baca tetapi tidak huruf besar
tanda baca

topik dengan dengan
pembahas- topic topik
daya alam daya alam

(Tema 3 Subtema 3)
Tujuan melestarikan Tumbuhan Langka
BAHASA INDONESIA
3.4 Menggali informasi dalam teks cerita petualangan sederhana
tentang lingkungan dan sumber daya alam dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan kosakata baku..
Indikator:
3.4.8. Menjelaskan salah satu
contoh upaya pelestarian tumbuhan langka.
4.4 Menyajikan informasi yang terdapat dalam teks cerita petualangan

secara sederhana tentang lingkungan dan sumber daya alam secara
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan kosa kata
baku.
Indikator:
4.4.8. Menceritakan kembali
salah satu contoh upaya
pelestarian tumbuhan
MATEMATIKA langka.
3.3. Mengenal konsep pecahan

desimal
Indikator:
3.3.1 Menjelaskan konsep
pecahan desimal.
Subtema 3
4.3. Mengkonstruksi pecahan
biasa menjadi pecahan desimal.. Upaya Pelestarian
Indikator:
4.3.1 menyelesaikan persoalan Tumbuhan Langka
matematika tentang mengganti
pecahan biasa menjadi pecahan
desimal. Pembelajaran 4
IPS
3.4. Menjelaskan berbagai kegiatan manusia dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan pendidikan dan ekonomi.
Indikator:
3.4.3 Menjelaskan berbagai kegiatan manusia dalam hubungannya
dengan upaya pelestarian tumbuhan langka.
4.4. Menceritakan hasil pengamatan tentang berbagai kegiatan

manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, pendidikan dan ekonomi.
Indikator:
4.4.3 Menceritakan kembali berbagai kegiatan manusia dalam
hubungannya dengan upaya pelestarian tumbuhan langka

Pembelajaran 4. Hutan Lindung
Fokus Pembelajaran
• Dengan kegiatan membaca teks “Hutan Lindung”, siswa mendapatkan informasi
tentang berbagai kegiatan yang dilakukan manusia terhadap alam lingkungan
sekitar , dalam hal ini terhadap tumbuh-tumbuhan langka, contohnya hutan
lindung.
berbagai contoh bentuk-bentuk kegiatan manusia terhadap alam lingkungan sekitar
dalam upaya pelestarian tumbuhan langka.
• Dengan kegiatan presentasi, anak dapat menyampaikan hasil diskusi
secara lesan dan perorangan di depan kelas.
• Melalui kegiatan berlatih siswa dapat menjelaskaan kembali pengertian dari
pecahan biasadan pecahan desimal, serta dapat menyelesaikan persoalan
matematika mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal.

• Gambar-gambar tentang hutan lindung, dan tumbuh-tumbuhan langka.

Pendahuluan
bahasan pada hari ini adalah hutan lindung.
Kegiatan Inti
“Hutan Lindung”.
teks “Hutan Lindung”.
• Masing-masing siswa bertanggungjawab menyimak dengan tertib, menunggu
giliran, ketika temannya membaca.

Dengan bimbingan guru, siswa bertanyajawab dengan guru dan teman-temannya.
Siswa bertanya jawab tentang berbagai informasi sesuai isi dari teks yang telah
dibacanya. Menjawab pertanyaan tentang:
• Apa pengertian hutan lindung?
• Apa fungsinya hutan lindung?
• Tumbuhan apa saja yang terdapat dalam hutan lindung?
• Apa perbedaan hutan lindung dengan hutan-hutan lainnya?
• Bagaimana upaya yang dapat dilakukan warganegara untuk mendukung
pelestarian hutan lindung?

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan informasi tentang berbagai bentuk
upaya pelestarian tumbuhan langka serta tempat pelestariannya, melalui
kegiatan membaca di perpustakaan atau dari internet.
sekolah.
sekolah atau dari internet tentang berbagai bentuk upaya pelestarian tumbuhan
langka serta tempat pelestariannya.

• Siswa menuliskan hasil diskusi tentang berbagai bentuk upaya pelestarian
tumbuhan langka serta tempat-tempat pelestariannya, pada kolom yang
disediakan di Buku Siswa.
• Siswa kembali ke ruang kelas setelah kegiatan diskusi selesai.

• Siswa mempresentasikan hasil diskusinya secara perorangan di hadapan
teman sekelas.
• Siswa menyimak guru memberikan prolog tentang berbagai bentuk kegiatan

manusia terhadap alam lingkungan sekitar dalam upaya pelestarian
tumbuhan langka, dan keterkaitannya dengan materi berikutnya tentang
pecahan desimal.
• Siswa mendapatkan informasi dari guru tentang pengulangan materi
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal.
• Siswa mengikuti petunjuk guru belajar kembali mengubah pecahan biasa
• Siswa mencermati contoh yang diberikan guru tentang mengubah pecahan
• Siswa mengerjakan tugas menyelesaikan persoalan hitung mengubah

hari ini.
• Apa yang kamu rasakan ketika dapat menceritakan tentang berbagai
kegiatan manusia dalam upaya melestarikan tumbuhan langka?
• Banyak tumbuh-tumbuhan di sekitarmu yang perlu juga untuk dilestarikan.
Apa yang dapat kamu lakukan terhadap tumbuh-tumbuhan yang ada di
sekitarmu?
Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar bekerjasama dengan orang

tuanya:
• Untuk berlatih kembali di rumah menyelesaikan beberapa persoalan
matematika tentang mengganti pecahan biasa menjadi pecahan desimal.
orangtua di rumah dalam buku tulisnya masing-masing, dan menyampaikan
Penutup
bentuk kegiatan manusia terhadap alam lingkungan sekitar dalam upaya
pelestarian tumbuhan langka, serta persoalan matematika mengubah pecahan

biasa menjadi pecahan desimal, dengan tingkat kesulitan lebih besar. Dengan
meminta siswa tersebut membantu teman-temannya yang belum memahami
cara mampu mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal.

PENILAIAN
1) Jelaskan pengertian tentang hutan lindung.
2) Undang-undang mana yang melindungi keberadaan hutan lindung?
3) Jelaskan apa saja yang dapat dilakukan manusia untuk melestarikan
keberadaan hutan lindung?
4) Jelaskan apa saja manfaat dari adanya hutan lindung bagi umat
manusia.
5) Ubahlah pecahan berikut menjadi pecahan desimal:
40/100 =
25/100 =
Nama Siswa: ...

Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
1 Menjawab pertanyaan berdasarkan
teks.
2 Menceritakan kembali teks bacaan di
depan teman-temannya.
3 Menuliskan pesan moral dari teks yang
dibaca.
4 Peta pikiran memuat berbagai kegiatan
manusia untuk melindungi tumbuh-
tumbuhan langka.

Nama Siswa: ...

Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
pecahan desimal
2 Menjelaskan mengubah pecahan
biasa menjadi pecahan desimal
3 Menyelesaikan persolan matematika
mengubah pecahan biasa menjadi
pecahan desimal.

Nama Siswa: ...
Penilaian
Mampu Dibantu
penuh
dengan keberadaan tumbuhan
langka di lingkungan sekitarnya
tumbuhan langka di lingkungan
sekitarnya

Rubrik Diskusi
Perlu Berlatih
Lagi
sendiri.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
suara)
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
(menyam- menginspirasi kurang sesuai berbicara
pai-kan ide, teman. menginspirasi dengan topik. selama
memimpin dan teman.
sesuai • Merespon
dengan topik.
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
(4) (3) √ (2) ... (1) ...
. 16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5

16 16

(Tema 3 Subtema 3)
Manfaat Tumbuhan Mahoni
SBDP
Indikator:
3.3.1 Menyebutkan contoh alat
musik ritmis.

melodis. PJOK
Indikator:
4.3.1. Menyanyikan salah satu lagu 3.1. Memahami prosedur variasi
bertema hewan atau tumbuhan pola gerak dasar manipulatif sesuai
dengan iringan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
satu alat musik ritmis. keterhubungan dengan berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
Indikator:
3.1.3 Menyebutkan contoh variasi
gerak manipulatif dalam permainan
sederhana atau tradisional
4.1. Mempraktikkan variasi pola

gerak dasar manipulatif sesuai
Subtema 3 konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dengan berbagai
Upaya Pelestarian bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional.
Tumbuhan Langka Indikator:
4.1.3 Melakukan variasi gerak
manipulatif dalam permainan
Pembelajaran 5 sederhana atau tradisional

Pembelajaran 5. Manfaat Tumbuhan Mahoni
Fokus Pembelajaran
SBdP, PJOK
• Dengan kegiatan membaca teks “Manfaat Tumbuhan Mahoni”, siswa
mendapatkan informasi tentang berbagai alat musik ritmis yang dapat dibuat
dari bahan dasar tumbuh-tumbuhan.
informasi jawaban dari pertanyaan teks/bacaan.
• Dengan kegiatan bernyanyi siswa dapat menyanyikan salah satu lagu
bertema tumbuhan dengan iringan satu alat musik ritmis yang dimainkannya
sendiri.
• Dengan kegiatan di luar kelas, siswa dapat menyebutkan dan melakukan
contoh variasi gerak dasar manipulatif dari menirukan gambar atau gerakan
guru, serta melakukan variasi gerak dasar manipulatif dalam permainan
sederhana atau tradisional.

• Buku Siswa, Buku-buku teks di perpustakaan atau internet sekolah.
• Alat-alat musik ritmis.
• Gambar-gambar tentang berbagai mainan tradisional yang menggunakan
variasi gerak dasar manipulatif.

Pendahuluan
• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas, yaitu Pelestarian Hewan
dan Tumbuhan, subtema Upaya Pelestarian Tumbuhan Langka.
Kegiatan Inti

buahan.
• Guru memandu siswa secara mandiri bergantian membaca teks “Manfaat
Tumbuhan Mahoni”.
teks “Manfaat Tumbuhan Mahoni”.
temannya membaca.

dibacanya.
Siswa melengkapi jawaban dari pertanyaan bacaan berikut:
• Sebutkan macam-macam alatmusik ritmis.
• Alat musik ritmis apa saja yang bahan dasarnya dapat dibuat dari kayu
mahoni, atau dari bahan tumbuhan lainnya?
• Bagaimana cara memainkan alat musik ritmis kendang?
• Isilah kolom berikut dengan infomasi yang benar tentang berbagai macam
alat musik ritmis:
No. Nama Alat Musik Ritmis Bahan Pembuatannya

Kayu mahoni dan kulit
1 Kendang atau gendang
tumbuhan yang direntangkan.
... ... ...
... ... ...
sederhana.
• Siswa mencoba memainkan alat musik ritmis.
• Siswa bernyanyi bersama dengan iringan alat musik ritmis yang telah dibuat disiapkan.

• Siswa menyimak prolog dari guru tentang keterkaitan berbagai kegunaan alat
musik ritmis, dengan materi pelajaran tentang gerakan manipulatif.
• Siswa mengingat kembali penjelasan tentang arti dari gerak manipulatif.
• Siswa menjelaskan contoh 3 macam gerak dasar manipulatif.
• Siswa mengikuti instruksi dari guru untuk keluar kelas, mempersiapkan
kelompok untuk bermain boi-boian.
• Siswa mengikuti instruksi guru bermain boi-boian.
• Siswa melakukan permainan hingga selesai dengan didampingi guru.
• Setelah permainan selesai, siswa dan guru kembali ke kelas dengan tertib.
Siswa diajak merefleksi diri tentang upaya pelestarian tumbuhan langka serta
manfaat dari tumbuhan tertentu sebagai bahan dasar menciptakan beberapa
alat musik ritmis.
• Bagaimana perasaanmu ketika mengetahui bahwa alat-alat musik ritmis
dapat diciptakan dari benda-benda di sekitar?
• Bagaimana perasaanmu ketika dapat bermain bersama teman-temanmu?

• Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar mengajak orangtuanya
di rumah menyanyikan lagu tentang tumbuhan-tumbuhan darat dengan
iringan musik kritmis.
• Guru meminta siswa bekerjasama dengan orangtuanya di rumah untuk
berkreasi menciptakan alat musik ritmis sederhana.
• Guru meminta siswa menyampaikan hasil kegiatannya bersama orang tua
dirumah kepada teman dan gurunya di sekolah pada keesokan harinya.
Penutup
Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang beberapa
manfaat tumbuhan tertentu untuk menciptakan alat musik ritmis, serta melakukan
variasi gerak dasar manipulatif dalam permainan sederhana.
• Remedial : diberikan kepada siswa yang belum mampu menjelaskan tentang
beberapa manfaat tumbuhan tertentu untuk menciptakan alat musik ritmis,
serta menjelaskan pengertian dan menyebutkan contoh dari beberapa varfiasi
gerak manipulatif dalam permainan sederhana.
• Pengayaan : diberikan pada siswa yang sudah mampu menjelaskan tentang
beberapa manfaat tumbuhan tertentu untuk menciptakan alat musik ritmis,
serta menjelaskan pengertian dan menyebutkan contoh dari beberapa variasi
gerak manipulatif dalam permainan sederhana.
• Guru dapat mengembangkan materi dalam kegiatan remedial dan pengayaan
siswa.

PENI LAIAN
1. Pengetahuan
Jawablah pertanyaan di bawah ini .

1) Apa arti alat musik ritmis?
2) Alat musik ritmis apa saja yang dapat dibuat dari bahan dasar batang pohon
mahoni?
3) Sebutkan contoh-contoh variasi gerak dasar manipulatif dalam
permainan.
2. Ketrampilan
a. Rubrik PJOK: melakukan kegiatan bermain boi-boian
Belum terlihat
No. Kriteria Terlihat (√)
(√)
1. Melakukan gerakan melempar
bola tepat ke arah sasaran.
2. Melakukan gerakan menangkap

bola dari berbagai arah.

b. Rubrik Bernyanyi
Nyanyikan lagu dengan iringan alat musik ritmis.
Nama : …….
Amat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 1
lupa lupa

bagian bagian saja
belakang tengah

jelas pengucapan
konsonan
yang tidak
jelas

bervariasi

birama birama

. 20
Contoh : 3+3+3+3+3 X10 = 15 X 10 = 7,5

20 20

(Tema 3 Subtema 3)
Mengidentifikasi Ancaman Kepunahan Tumbuhan
di Masa Datang
SBDP
Indikator:
3.3.1 Menyebutkan contoh alat
musik ritmis.

melodis.
BAHASA INDONESIA
Indikator: 3.4 Menggali informasi dalam teks
4.3.1 Menyanyikan salah satu lagu cerita petualangan sederhana tentang
bertema hewan atau tumbuhan lingkungan dan sumber daya alam dalam
dengan iringan satu alat musik bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
ritmis. kosakata baku..
Indikator:
3.4.5. Menyebutkan nama-nama serta
cara-cara pelestarian tumbuhan langka.
3.4.10 Menjelaskan penyebab ancaman
kepunahan hewan atau tumbuhan di
masa datang.
4.4 Menyajikan informasi yang terdapat

Subtema 3 dalam teks cerita petualangan secara
sederhana tentang lingkungan dan
Upaya Pelestarian sumber daya alam secara mandiri dalam
teks bahasa Indonesia lisan dan tulis
Tumbuhan Langka dengan kosa kata baku.
Indikator:
4.4.5. Membuat kliping atau
Pembelajaran 6 menceritakan kembali tentang cara-cara
4.4.10 Mengidentifikasi penyebab
ancaman kepunahan hewan atau
tumbuhan di masa datang.

Pembelajaran 6.
Ancaman Kepunahan Tumbuhan di Masa Datang
Fokus Pembelajaran
• Dengan kegiatan membaca teks “Ancaman Kepunahan Tumbuhan di Masa
datang”, siswa mendapatkan informasi tentang berbagai ancaman penyebab
kepunahan pada hewan di masa datang.
• Dengan kegiatan mencari tahu siswa dapat bertanyajawab untuk melengkapi
• Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi ancaman kepunahan
tumbuhan di masa datang, serta mencari informasi tentang upaya–upaya
pelestarian yang dapat dilakukan untuk mencegahnya.
lisan dan perorangan di depan kelas.
• Dengan kegiatan berkreasi siswa dapat membuat kliping tentang tumbuhan
langka dan berbagai ancaman kepunahan pada tumbuhan yang dapat terjadi
di masa datang (tugas kliping dapat dilanjutkan di rumah untuk kegiatan
bersama orangtua).
• Melalui kegiatan bernyanyi bersama anak dapat mengingat kembali beberapa
jenis latihan musik ritmis serta menyanyikan sebuah lagu bertema tumbuhan
dengan iringan alat musik ritmis yang dimainkannya sendiri.

• Gambar-gambar tentang berbagai ancaman kepunahan pada tumbuhan
langka di masa depan, alat-alat musik ritmis.

Pendahuluan
• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas, yaitu Pelestarian Hewan
dan Tumbuhan, subtema Upaya Pelestarian Tumbuhan Langka.
Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri
Kegiatan Inti

• Guru memberikan prolog untuk masuk ke materi tentang ancaman kepunahan
tumbuhan di masa datang.
• Guru memandu siswa secara mandiri untuk bergantian membaca teks
“Ancaman Kepunahan Tumbuhan di Masa Datang”.
teks tentang Ancaman Kepunahan Tumbuhan di Masa Datang.
temannya membaca.

dibacanya.
1) Apa saja ancaman kepunahan yang dapat terjadi pada tumbuhan di masa
datang?
2) Sebutkan beberapa tumbuhan yang perlu dilestarikan dari ancaman kepunahan
tersebut?
3) Jelaskan manfaat mengetahui ancaman-ancaman kepunahan pada tumbuhan
di masa datang tersebut?
Sebelum kegiatan ayo berdiskusi Guru memberikan prolog yang menjelaskan

bahwa anak-anak dapat mengumpulkan beberapa informasi tentang ancaman
kepunahan tumbuhan di masa datang, serta mencari informasi tentang upaya–
upaya pelestarian yang dapat dilakukan untuk mencegahnya, dari buku-buku di
perpustakaan sekolah atau dari internet.
dengan tertib.

sekolah atau dari internet tentang berbagai ancaman kepunahan tumbuhan
yang dapat terjadi di masa datang, serta mencari informasi tentang upaya–
upaya pelestarian yang dapat dilakukan untuk mencegahnya.
tentang berbagai ancaman kepunahan pada tumbuhan yang dapat terjadi di
masa datang.
• Setelah berdiskusi siswa masih melanjutkan kegiatan belajar di dalam kelas

kembali,.
dan teman-temannya.
• Siswa mengikuti petunjuk guru untuk mencari informasi dari koran atau
majalah-majalah bekas.
mengenai hewan-hewan langka dan tempat hidupnya yang berbeda-beda.
tersebut di rumah.

sederhana.
• Siswa mencoba memainkan alat musik ritmis.
• Siswa bernyanyi bersama dengan iringan alat musik ritmis yang telah dibuat
disiapkan.
Siswa diajak merefleksi diri tentang berbagai ancaman kepunahan pada

tumbuhan dapat terjadi di masa datang. Misalnya:
• Bagaimana perasaanmu ketika mengetahui beberapa ancaman kepunahan
pada tumbuhan dapat terjadi di masa datang?
• Upaya pelestarian tumbuhan langka yang digalakkan oleh pemerintah
merupakan tindak pencegahan terhadap ancaman kepunahan di masa datang.
Bagaimana perasaanmu ketika menyadari bahwa kamu dapat terlibat dalam
berbagai kegiatan tersebut?
• Tuliskan perasaanmu tersebut dalam buku tulismu, kumpulkan pada gurumu
keesokan harinya.

• Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar bersama-sama mencari
informasi, atau gambar-gambar tentang berbagai ancaman kepunahan
pada tumbuhan yang dapat terjadi di masa datang.
• Guru juga menyampaikan pesan kepada siswa agar mengumpulkan
informasi yang diperoleh untuk melengkapi tugas membuat kliping tentang
berbagai ancaman kepunahan pada tumbuhan yang dapat terjadi di masa
datang.
Penutup
ancaman kepunahan pada tumbuhan dapat terjadi di masa datang.
Manfaat mengetahui berbagai ancaman kepunahan pada tumbuhan yang dapat
terjadi di masa datang, dapat melakukan tindakan pencegahan dengan menjaga
kelestarian dan, kelangsungan hidup tumbuhan langka tersebut. Selain itu, juga
Sekarang Aku Bisa: siswa melaksanakan evaluasi belajar pada Buku Siswa.
PENI LAIAN
1. Pengetahuan
Jelaskan hal-hal berikut:
1. Berbagai penyebab kepunahan tumbuhan langka di masa datang dapat terjadi.
Jelaskan :
 penyebab kepunahan karena bencana alam.
 penyebab kepunahan karena campur tangan yang salah dari manusia.
2. Berbagai ancaman kepunahan tersebut dapat diatasi. Jelaskan berbagai upaya
mengatasi ancaman kepunahan tersebut?
3. Jelaskan beberapa jenis tumbuhan langka yang perlu dilestarikan, dan manfaat
dari upaya pelestarian pada jenis tumbuhan tersebut.

2. Ketrampilan
a. Rubrik presentasi:
Presentasi untuk menceritakan kembali berbagai ancaman kepunahan pada
tumbuhan yang dapat terjadi di masa datang dan tentang cara-cara melestarikan
tumbuhan.
Nama : …….
Perlu
4 3 2 1
dipahami. dipahami.
2 Keefek Mengandung Mengandung Mengandung Mengandung
tifan unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat unsur kalimat
pem tanpa dengan dan dilakukan walaupun
bahasan bimbingan bimbingan dengan dilakukan
guru bimbingan guru
kurang tepat
awal dan
akhir cerita
yang kurang
sempurna

. 20
b. Rubrik Bernyanyi
Nyanyikan lagu dengan iringan alat musik ritmis.
Nama : …….
Perlu
No Kriteria Amat Baik Baik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
lupa lupa
bagian bagian saja
belakang tengah
jelas pengucapan
konsonan
yang tidak
jelas
bervariasi
birama birama

. 20
Contoh : 3+3+3+3+3 X10 = 15 X 10 = 7,5

20 20

Refleksi Guru
1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran pekan ini? Pembela-
jaran mana yang sudah berjalan efektif? Jelaskan.
...................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
................................
2. Pembelajaran atau kegiatan mana yang masih memerlukan

peningkatan?
...................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
................................
3. Materi apa yang sudah dikuasai siswa dengan baik? Jelas-

kan.
...................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
................................

...................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
................................
5. Bagaimana rencana perbaikan yang akan dilakukan untuk

pembelajaran yang akan datang? Jelaskan langkah-langkahnya.
...................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
................................

KUNCI JAWABAN dari EVALUASI AKHIR
Pertanyaan
1. Jelaskan apa pengertian kekayaan alam flora dan fauna?
 Flora berarti keseluruhan kehidupan jenis tumbuh-tumbuhan.
 Fauna berarti keseluruhan kehidupan hewan suatu habitat, atau daerah
tertentu.
2. Jelaskan apa pengertian tentang tumbuhan langka?
Tumbuhan langka adalah tumbuhan yangjumlahnya hanya sedikit atau
langka.
3. Bagaimana suatu jenis tumbuhan dapat menjadi tumbuhan langka?
Jika jenis tumbuhan tertentu mengalami ancaman kepunahan yang terus
menerus dan semakin sulit keberadaannya untuk kita temukan.
4. Tuliskan 2 jenis tumbuhan langka.
 Cendana
 Anggrek tebu.
5. Tuliskan 2 upaya pelestarian tumbuhan langka.
 Hutan Lindung
 Konservasi tanaman
6. Jelaskan apa maksud upaya pelestarian In Situ tumbuhan?
 Pelestarian In Situ tumbuhan adalah pelestarian yang dilakukan pada
tempat asli tumbuhan tersebut berada.
7. Jelaskan apa maksud upaya pelestarian Ex Situ tumbuhan?
 Pelestarian Ex Situ tumbuhan adalah pelestarian yang dilakukan
di luar tempat tinggal atau asal aslinya tumbuhan tersebut.
8. Tuliskan contoh pelestarian In Situ untuk tumbuhan.
 Contoh pelestarian In Situ untuk tumbuhan adalah hutan lindung.
9. Tuliskan contoh pelestarian Ex Situ untuk tumbuhan.
 Contoh pelestarian Ex Situ untuk tumbuhan yaitu kebun botani.
10. Tuliskan 2 upaya lain untuk melestarikan tumbuhan selain In Situ dan Ex Situ
.
1) Tidak menebang pohon sembarangan;
2) Melakukan tebang pilih. Artinya menebang dengan memilih ukuran
dan usia tumbuhan;

3) Penanaman kembali tanaman yang telah dimanfaatkan atau
peremajaan tanaman;
4) Pemeliharaan tanaman dengan benar.
11. Jelaskan pengertian dari pecahan desimal.

 Pecahan desimal adalah pecahan yang mempunyai penyebut khusus
yaitu sepuluh, seratus, seribu dan seterusnya.
12. Ubah pecahan biasa dengan penyebut kelipatan sepuluh berikut ini menjadi
pecahan desimal
No. Pecahan Biasa Pecahan Desimal
1. 1/10 0,1
2. 1/100 0,01
3. 1/1000 0,001
4. 1/10000 0,0001
5. 1/100000 0,00001
13. Ubahlah pecahan biasa berikut ini menjadi pecahan desimal, dengan cara
membagi bilangan pecahan tersebut dengan penyebut pecahannya.
No. Pecahan Biasa Pecahan Desimal
1. 4/6 0,67
2. 6/9 0,67
3. 9/6 1,5
4. 8/6 1,33
5. 15/10 1,5
14. Jelaskan tujuan dari upaya pelestarian tumbuhan langka.

Beberapa tujuan dan manfaat dari upaya pelestarian tumbuhan langka antara lain:
1) Menjaga keseimbangan ekosistem agar kehidupan di muka bumi ini
tetap berjalan dengan baik.
2) Melestarikan keanekaragaman hayati yang bermanfaat bagi ilmu
pengetahuan dan masyarakat.

15. Jelaskan beberapa manfaat tumbuhan langka bagi manusia.
1) Memenuhi kebutuhan masyarakat.Misalnya untuk bahan bangunan,
makanan, dan obat-obatan.
2) Menciptakan lingkungan yang nyaman dan mengurangi pencemaran udara
dengan tumbuhnya berbagai pohon.
3) Dapat dimanfaatkan sebagai tempat hiburan dengan membuat taman
rekreasi.

DAFTAR PUSTAKA
Anonim. ... Manfaat Hewan Ternak, dalam http://atdr.tdmrc.org:8084,

tanggal 20 Maret 2016.
Anonim. 2012. Gerak dasar dalam Pendidikan Jasmani, dalam https://

mithayani.wordpress.com, tanggal 21 Maret 2016.
Anonim. 2015. Cara Melestarikan Hewan dan Tumbuhan Langka, dalam

http://galuhparamita.web.unej.ac.id, tanggal 25 Maret 2016.
Anonim. 2013. Pentingnya Budidaya Hewan dan Tumbuhan, dalam http://

biologimurni.blogspot.co.id, tanggal 25 Maret 2016.
Anonim. 2013. Tanggungjawab Dalam Kehidupan Sehari-hari, dalam https://

zahrinalia.wordpress.com, tanggal 10 April 2016.
Anonim. 2014. KBBI Daring, dalam http://kbbi.web.id, tanggal 2 Mei 2016.
Peraturan Pemerintah. RI. Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (SNP).
Permendikbud. Nomor 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan Dasar Dan Menengah.
Permendikbud. Nomor 64 tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar

Dan Menengah.
Permendikbud. Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan

Dasar Dan Menengah.
Permendikbud. Nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian

Pendidikan Dasar Dan Menengah.
Permendikbud. Nomor 57 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah

Dasar/MI.
216 Daftar Pustaka

Permendikbud. Nomor 103 tahun 2014 tentang Pedoman Pelaksanaan
Pembelajaran.
Permendikbud. Nomor 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh

Pendidik Dan Satuan Pendidikan.
Permendikbud. Nomor 8 tahun 2016 tentang Buku Yang Digunakan Oleh
Satuan Pendidikan.
Daftar Pustaka 217

PROFIL PENULIS
Nama Lengkap : Sri Kurniawati, S.Pd., M.Pd
Telp. Kantor / Hp. : 0342-815590 / 081235015764
Alamat Kantor : SDLB Negeri Sukorejo Kota Blitar
Jl. Tanjung No. 94, Kec. Sukorejo
Kota Blitar, Kode Pos 66121
Jawa Timur
Riwayat Pekerjaaan /Profesi:

1. 1992 -2005 : Guru SDLB Negeri Bendo
kota Blitar
2. 2005-2008 : Guru SDLB Negeri Sukorejo
Kota Blitar
3. 2008 sekarang : Guru dengan tugas tambahan
Kepala SDLB Negeri Sukorejo
Kota Blitar
Riwayat Pendidikan:
1. S2: Technologi Pembelajaran : Universitas PGRI Adhi Buana Surabaya.
2. S1: PLB : IKIP PGRI Surabaya
Judul Buku dan tahun terbit:

1. Mengenal Pesona Wisata Kota Blitar : PT. Sinergi Jakarta. 2005
2. Buku Siswa Tunagrahita kelas 1 tema 3 Kegiatanku. Kemendikbud. 2014
3. Buku Guru Tunagrahita kelas 1 tema 3 Kegiatanku. Kemendikbud. 2014
4. Buku Siswa Tunadaksa kelas 5 tema 1 Indahnya Kebersamaan. Kemendikbud 2015
5. Buku Guru Tunadaksa kelas 5 tema 1 Indahnya Kebersamaan. Kemendikbud. 2015
6. Buku Siswa Tunadaksa kelas 5 tema 2 Indahnya Keberagaman. Kemendikbud. 2015
7. Buku Siswa Tunadaksa kelas 6 tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan.
Kemendikbud. 2016
8. Buku Guru Tunadaksa kelas 6 tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan.
Kemendikbud. 2016
218 Profil Penulis

Judul Penelitian
1. PTK: “Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Bahasa Indonesia
Melalui Penggunaan Media Kartu Huruf Pada Siswa Anak Tunagrahita Kelas I
Semester I di SDLB Negeri Sukorejo Kota Blitar”. Tahun 2013.
2. PTS: “Upaya Peningkatan Profesionalitas Guru Melalui Supervisi Akademik
Untuk Mencapai Tujuan Pendidikan di SDLB Negeri Sukorejo Kota Blitar.
Tahun 2014”.
Lain-lain:
Tim Penulis: menulis beberapa artikel pendidikan di jurnal pendidikan
terakreditasi, “Widya Wacana” milik Dinas Pendidikan Kota Blitar.
Profil Penulis 219

CATATAN :

Buku 2021 06 TD GR Pelestarian-Hewan-Dan-Tumbuhan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 2021 06 TD GR Pelestarian-Hewan-Dan-Tumbuhan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Pelestarian Hewan dan Tumbuhan

Buku Guru SDLB

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

I. Pelestarian Hewan dan Tumbuhan. Judul I Seri

Penulis : Sri Kurniawati, S.Pd., M.Pd

Cetakan Ke-1, 2016

Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan iii

iv Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

Petunjuk Penggunaan Buku Siswa

Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan v

vi Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

Kegiatan Bersama Orangtua

Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan vii

Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal

Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

81-100 A SB (Sangat Baik)

viii Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

(4) (3) √ (2) ... (1) ...

Catatan : centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan ix

Catatan : centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5

x Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

Rekap Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3

II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan xi

Nilai Karakter yang Definisi Indikator

d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.

Contoh Lembar Pengamatan

xii Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

BT: Belum Terlihat

MT: Mulai Terlihat

MB: Mulai Berkembang

SM: Sudah Membudaya,

Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan xiii

SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap

PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual

KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif

xiv Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan xv

xvi Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

Buku tematik tema 3 sub tema 1 terdiri atas 6

2 Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

PJOK IPS IPA

Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan 3

PEMB. KEGIATAN PEMBELAJARAN SISWA PEMETAAN INDIKATOR

4 Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

1. Membaca teks cerita tentang BAHASA INDONESIA

Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan 5

1. Mengamati gambar tentang BAHASA INDONESIA

5. Presentasi menyampaikan hasil MATEMATIKA

6 Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

1. Membaca teks cerita tentang BAHASA INDONESIA

Tema 3 Pelestarian Hewan dan Tumbuhan 7

1. Membaca teks bacaan tentang BAHASA INDONESIA

8 Buku Guru SDLB Tunadaksa Kelas VI

BAHASA INDONESIA PPKN