HUBUNGAN KEGIATAN EKSTRAKULIKULER DENGAN PRESTASI

BELAJAR SISWA SMK PERINDUSTRIAN YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

Untuk memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Teknik Otomotif

Disusun oleh:

Defri Hardianus
NIM: 07504244007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2014
HUBUNGAN KEGIATAN EKSTRAKULIKULER DENGAN PRESTASI
BELAJAR SISWA SMK PERINDUSTRIAN YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

Untuk memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Teknik Otomotif

Disusun oleh:

Defri Hardianus
NIM: 07504244007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2014

i
ii
iii
iv
 MOTTO

“ Semua manusia tidak pernah

merencanakan untuk gagal, namun gagal
dalam berencana “ (Albert Enstein)

“Belajarlah dari mereka yang ada diatasmu, jalani dan

nikmatilah hidup dengan orang-orang yang ada
disampingmu dan janganlah meremehkan orang-orang
yang ada dibawahmu” (Defri)

v
 PERSEMBAHAN

Buah karya ini saya persembahkan untuk orang-orang yang selalu memberikan

semangat dan dukungan yang luar biasa :

1. (†) Dominkus dan Maria Yulia, orangtua terbaik yang selalu memberikan

dukungan dengan bentuk apapun, terlebih untuk papa tercinta: I love you

so much Dad, thanks for ekstraordinary life.

2. Kakak, adik dan keluargaku tercinta yang telah memberikan support agar

saya tetap semangat, terutama kakakku Febrina yang membiayai kuliahku

sampai dengan selesai, another words can explanatory to say that I love u

a lot.

3. Ganesia Tamara, I always say everyday that i’am so lucky boy cause I’ve

find, meet and get a long time with you, thanks for completing me.

4. Bude Caecilia dan Pakde Mintargo Koesno, terima kasih atas semua

kebaikannya dan motivasi untuk menyelesaikan studi.

5. Teman-teman kelas C oto“07.

6. Semua teman, sahabat dan orang-orang yang baik secara langsung

maupun tidak mendukung, membantu dan mendoakanku.

7. Almamater UNY.

vi
 HUBUNGAN KEGIATAN EKSTRAKULIKULER DENGAN PRESTASI
BELAJAR SISWA SMK PERINDUSTRIAN YOGYAKARTA

Oleh :
Defri Hardianus
07504244007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kegiatan

ekstrakulikuler dengan prestasi belajar siswa di SMK Perindustrian Yogyakarta.
Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post fakto (after the fact)
merupakan penelitian yang dilakukan terhadap suatu kejadian yang telah
berlangsung. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan data
statistik berupa angka-angka. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI TMO
yang mengikuti kegiatan ekstrakulikuler, berjumlah 32 siswa. Variabel pada
penelitian ini ada dua yang terdiri dari satu variabel bebas (x) yaitu
ekstrakulikuler dan satu variabel terikat (y) yaitu prestasi belajar siswa di
sekolah. Metode pengambilan data yang digunakan adalah menggunakan
dokumentasi/hasil nilai MID semester gasal tahun ajaran 2013/2014. Teknik
analisis data terbagi atas uji prasyarat analisis dan uji hipotesis yang sebelumnya
didahului dengan penyajian data. Uji prasyarat analisis menggunakan uji
normalitas yaitu analisis chi-kuadrat (x2) dengan taraf signifikansi kesalahan
sebesar (5%) dan uji linieritas menggunakan uji F. Analisis data yang digunakan
untuk menganalisis hipotesis dengan analisis sederhana yaitu mencari korelasi
antara “x - y“ dengan menggunakan korelasi Pearson Product Moment (r).
Berdasarkan hasil analisis data penelitian, korelasinya terbukti harga rhitung
= 0,410 > rtabel = 0,349 dan dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif
antara kegiatan ekstrakulikuler dengan prestasi belajar siswa SMK Perindustrian
Yogyakarta. Ekstrakulikuler merupakan kegiatan di luar kelas yang dilaksanakan
guna mengembangkan minat dan bakat tanpa menggangu tujuan belajar
mengajar, justru mebekali siswa akan pentingnya rasa percaya diri dalam
menatap prestasi baik dalam kelas maupun di luar kelas.

Kata kunci : ekstrakulikuler dan prestasi belajar.

vii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat rahmat dan

karunia-Nya Tugas Akhir Skripsi yang berjudul “Hubungan Kegiatan

Ekstrakulikuler dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Perindustrian Yogyakarta” ini

dapat selesai dengan baik.

Terselesaikannya Tugas akhir Skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan

bimbingan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun secara tidak

langsung. Oleh karena itu, pada kesempatan ini rasa terima kasih disampaikan

yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat.

1. Drs. Sudiyanto, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Tugas Akhir Skripsi

yang telah memberikan bimbingan sampai selesainya Tugas Akhir Skripsi

ini.

2. Prof. Dr. Herminanto Sofyan, selaku koordinator Tugas Akhir Skripsi.

3. Dr. Mochamad Bruri Triyono, selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas

Negeri Yogyakarta yang memberikan persetujuan pelaksanaan Tugas

Akhir Skripsi.

4. Drs. Sujarwanto, selaku Kepala Sekolah SMK Perindustrian Yogyakarta

yang memberikan ijin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian Tugas

Akhir Skripsi ini.

5. Segenap Guru dan Staf SMK Perindustrian Yogyakarta yang telah

memperlancar pengambilan data selama proses penelitian Tugas Akhir

Skripsi ini.

viii
 6. Sutiman, M.Eng. & Noto Widodo, M.Pd., selaku tim penguji yang

memberikan koreksi perbaikan secara komprehensif terhadap TAS ini.

7. Martubi, M.Pd., M.T., selaku Ketua Jurusan Teknik Otomotif Fakultas

Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.

8. Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd., M.A., selaku Rektor Universitas Negeri

Yogyakarta.

9. Noto Widodo, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Teknik

Otomotif Fakultas Teknik Uiversitas Negeri Yogyakarta sekaligus

Pembimbing Akademik.

10. Teman-teman, yang telah memberikan masukan-masukan dalam

penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini.

11. Semua pihak yang telah berjasa dalam memberikan dukungan dan

bantuan baik secara moril maupun material hingga terselesaikannya

Tugas Akhir Skripsi ini.

Demikian Tugas Akhir Skripsi ini disusun, semoga dapat menambah

wawasan dan bermanfaat. Atas segala kerjasama yang telah diberikan diucapkan

terima kasih.

Yogyakarta, Mei 2014

Penulis,

Defri Hardianus

ix
 DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ iii
LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................. iv
PERSEMBAHAN ........................................................................................ v
MOTTO ................................................................................................... vi
ABSTRAK ................................................................................................ vii
KATA PENGANTAR ................................................................................. viii
DAFTAR ISI .......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................. 7
C. Batasan Masalah ...................................................................... 8
D. Rumusan Masalah .................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian ..................................................................... 9
F. Manfaat Penelitian .................................................................... 9

BAB II LANDASAN TEORI

A. Ekstrakulikuler .......................................................................... 10
1. Pengertian Ekstrakulikuler................................................... 10
2. Ekstrakulikuler di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ........... 12
3. Tujuan dan Ruang Lingkup Kegiatan Ekstrakurikulikuler ....... 14
4. Manfaat Kegiatan Ekstrakurikuler ........................................ 19
B. Prestasi .................................................................................... 22
1. Pengertian Prestasi ............................................................ 22
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi .......................... 24
x
 C. Penelitian yang Relevan ............................................................. 30
D. Kerangka Pikir .......................................................................... 31
E. Hipotesis Penelitian.................................................................... 33

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................................................................ 34
B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 35
C. Populasi dan Sampel Penelitian ................................................. 35
D. Variabel Penelitian ..................................................................... 36
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian ....................................... 37
F. Paradigma Penelitian ................................................................. 38
G. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 38
H. Teknik Analisis Data .................................................................. 40

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Penyajian Data .......................................................................... 44
B. Pengujian Prasyarat Analis ......................................................... 46
C. Pengujian Hipotesis ................................................................... 48
D. Pembahasan ............................................................................. 49

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................... 53
B. Keterbatasan ............................................................................ 53
C. Implikasi ................................................................................... 54
D. Saran ....................................................................................... 54

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 55-57

LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................ 58-89

xi
 DAFTAR GAMBAR

Halaman
Gambar 1. Hubungan Antar Variabel ........................................................... 38
Gambar 2. Grafik Histrogram Ekstrakulikuler ............................................... 45
Gambar 3. Grafik Histrogram Prestasi Belajar .............................................. 46

xii
 DAFTAR TABEL

Halaman
Tabel 1. Populasi Penelitian Siswa SMK Perindustrian Program Keahlian
Teknik Mekanik Otomotif .............................................................. 36
Tabel 2. Diskripsi Data Penelitian. ................................................................ 44
Tabel 3. Ringkasan Hasil Uji Normalitas ....................................................... 47
Tabel 4. Ringkasan Hasil Uji Linieritas .......................................................... 48
Tabel 5. Hasil Analisis Hipotesis “X terhadap Y” ............................................ 49

xiii
 DAFTAR LAMPIRAN

Halaman
Lampiran 1. Data Populasi dan Sampel ................................................... 59
Lampiran 2. Data Hasil Penelitian ........................................................... 66
Lampiran 3. Uji Prasyarat Analisis ........................................................... 74
Lampiran 4. Uji Hipotesis ....................................................................... 76
Lampiran 5. Surat-surat Ijin Penelitian .................................................... 78
Lampiran 6. Lembar Bimbingan Skripsi dan Bukti Selesai Revisi ................ 85

xiv
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan mempunyai peran yang sangat strategis dalam

meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan cita-

cita bangsa Indonesia dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan

mencerdaskan kehidupan bangsa. Pemerintah merumuskan dalam Undang-

Undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003 yaitu tentang Sistem

Pendidikan Nasional telah ditegaskan mengenai tujuan pendidikan nasional,

yakni :

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Jadi jelas bahwa pendidikan merupakan kegiatan yang dilakukan

dengan sengaja agar peserta didik memiliki sikap dan kepribadian yang baik,

sehingga penerapan pendidikan harus diselengggarakan sesuai dengan

Sistem Pendidikan Nasional berdasarkan UU No 20/ 2003. Menurut UU RI No

20/ 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional jenis dari pendidikan menengah

salah satunya adalah sekolah menengah kejuruan (SMK). Sekolah menengah

kejuruan merupakan tempat untuk para siswa-siswi memempuh ilmu dan

keterampilan. Sekolah yang baik tentunya mampu menciptakan calon sumber

daya manusia yang berkualitas dan berprestasi. Terkait dengan dunia

1
pendidikan, untuk menciptakan manusia yang berkualitas dan berprestasi

tinggi maka siswa harus memiliki prestasi belajar yang baik. Prestasi belajar

merupakan tolak ukur maksimal yang telah dicapai siswa setelah melakukan

kegiatan belajar selama waktu yang telah ditentukan bersama. Dalam suatu

lembaga pendidikan, prestasi belajar merupakan indikator yang penting

untuk mengukur keberhasilan proses belajar mengajar. Akan tetapi tidak bisa

dipungkiri bahwa tinggi rendahnya prestasi siswa banyak dipengaruhi oleh

faktor-faktor lain disamping proses pengajaran itu sendiri. (Suharsimi

Arikunto, 1990: 21).

SMK Perindustrian Yogyakarta dalam pelaksanaan membentuk siswa

yang mampu berprestasi tersebut kesulitan dengan banyak faktor. Dimulai

dari siswa yang diterima di SMK Perindustrian, rata-rata mempunyai NEM

(nilai ebtanas murni) lebih rendah dari pada sekolah kejuruan favorit lainnya.

Dari 32 siswa yang diambil sebagai contoh data, 24 siswa mempunyai NEM

19,30-21,55, 3 siswa dengan NEM 21,60-23,16 dan hanya 3 siswa dengan

NEM 23,33-24,65. SMK favorit di Yogyakarta rata-rata menetapkan NEM

minimal adalah 24,00 atau nilai rata-rata adalah 8.0 untuk setiap mata ujian

agar bisa tes seleksi masuk sekolah. Tingkat kecerdasan dan keterampilan

siswa SMK Perindustrian Yogyakarta dianggap kurang memenuhi atau sulit

untuk mencapai prestasi belajar yang baik dengan menilai dari hasil NEM

tersebut.

Selain itu, faktor dari pengajarnya sendriripun masih kekurangan

tenaga, SMK Perindustrian masih belum mempunyai cukup pengajar tetap

2
untuk mata pelajaran produktif, tercatat hanya ada 3 pengajar tetap dari 7

pengajar mata pelajaran produktif. Akibatnya ada disaat tertentu jam

pelajaran menjadi kosong karena pengajar yang bersangkutan menerima

jadwal mengajar yang sama dengan SMK Perindustrian. Ini tentu menggangu

proses belajar mengajar demi pencapaian prestasi belajar yang baik.

Kegiatan belajar yang tidak membosankan juga menjadikan siswa

termotivasi dan rajin masuk kelas untuk menikuti pembelajaran. Namun

pembelajaran SMK Perindustrian masih terkesan membosankan karena belum

banyak memanfaatkan media modern, sehingga memperlambat penyampaian

pembelajaran dan kurang menghemat waktu belajar yang pada akhirnya

membuat siswa bosan untuk mengikuti proses belajar mengajar di dalam

kelas.

Permasalahan ketertiban dan kedisiplinan siswa juga masih sering

terjadi di SMK Perindustrian ini. Dari hasil observasi selama 2 bulan, tercatat

sebanyak 67 siswa masuk daftar buku panggilan oleh guru BK karna

keterlambatan masuk kelas, tidak mau mengikuti upacara bendera, tidak

menggunakan seragam sekolah, merokok di lingkungan sekolah, minum

alkohol, bertengkar dan lain sebagainya. Data puncak kenakalan siswa SMK

Perindustrian terjadi di tahun 2006 yaitu: ada satu siswa yang nyaris

mengamcam nyawa teman sebayanya di luar jam sekolah dengan mabuk dan

tindakan kriminal. Hal ini terjadi karena luangnya waktu siswa ketika pulang

sekolah, belum dimanfaatkan siswa dengan hal yang positif. Masalah seperti

ini tentu mengganggu sekolah untuk dapat mengatur siswa agar mampu

3
berprestasi dan berprilaku baik terutama di dalam lingkungan sekolah

maupun di luar lingkungan sekolah.

Fasilitas praktikum juga belum memenuhi tuntutan sebuah sekolah

menengah kejuruan untuk dapat bersaing dengan sekolah sejenis. Fasilitas

dan sarana yang terkini diharapkan mampu memberi informasi dan tuntutan

dunia usaha agar siswa sudah terbiasa disaat memasuki dunia kerja nanti.

Kegiatan intra sekolah yang maksimal dan positif tentunya disarankan

oleh pemerintah untuk membentu siswa agar mampu bekerjasama dengan

siswa lain dalam pencapaian menjujun prestasi belajar yang baik.

Kenyataannya di SMK Perindustrian belum mempunyai cukup wadah kegiatan

intra sekolah yang optimal, tercatat hanya OSIS yang masih aktif walaupun

pasif dalam kegiatan.

Permasalahan di SMK Perindustrian begitu kompleks, namun pada

dasarnya waktu luang, pembelajaran yang membosankan menjadikan siswa

belum optimal dalam upaya pencapaian prestasi belajar yang baik. Selain

proses kegiatan akademik atau KBM, sekolah juga berupaya untuk

memberikan sarana untuk pengembangan kepribadian siswa di luar jam

pelajaran yaitu melalui ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah

adalah suatu organisasi yang merupakan tempat untuk mengadakan interaksi

sosial dengan siswa lain maupun guru karena organisasi tersebut merupakan

wadah bagi siswa untuk bekerja sama dengan siswa lain dalam mencapai

tujuan dengan pengawasan dari guru pembimbing ekstrakurikuler. Tujuan

kegiatan ekstrakurikuler adalah memberikan sumbangan pada perkembangan

4
kepribadian peserta didik, khususnya bagi mereka yang berpartisipasi dalam

kegitan tersebut (Yudha M. Saputra, 1998: 8). Kepribadian siswa yang baik

adalah tujuan dilaksanakannya ekstrakulikuler disekolah yang pada akhirnya

memicu prestasi yang baik pula.

Program ekstrakulikuler di SMK Perindustrian Yogyakarta tahun ajaran

2013/2014 terbagi atas ekstrakulikuler pramuka dan ekstrakulikuler futsal.

Dengan mengikuti minimal satu ekstrakurikuler siswa dapat menyalurkan

minat dan bakatnya di luar jam sekolah. Selain itu ekstrakurikuler merupakan

salah satu sarana pembentuk pengembangan diri siswa. Dikarenakan didalam

organisasi atau ekstrakurikuler yang diikuti siswa tersebut, banyak memberi

pengetahuan tentang ilmu dan pengalaman dalam organisasi, rasa

bertanggung jawab kepada tugasnya, disiplin dalam melaksanakan kewajiban

di kegiatan itu, sportif dalam berkompetisi, menanamkan jiwa berprestasi,

kreatif dalam menyumbangkan ide demi kemajuan ekstrakurikuler dan

sekolahnya.

Program ekstrakulikuler di sekolah bertujuan agar siswa mampu

mengembangkan bakat dibidang yang sesuai dengan kemampuannya dan

mengisi waktu luang siswa seusai jam pelajaran sekolah dengan mengisi

kegiatan yang positif. Dengan tujuan tersebut program ekstrakulikuler

diharapkan sejalan dengan tujuan sekolah yaitu agar siswa mampu

berwawasan dan berprestasi tidak hanya di dalam kelas namun juga di luar

kelas melalui ekstrakulikuler tersebut. Siswa yang mengikuti kegiatan

ekstrakulikuler diharapkan mampu berplikaku positif, aktif, kreatif, menggali

5
potensi, mengambil pelajaran dan manfaat dalam keikutsertaannya, sehingga

menjadikan motivasi untuk berprestasi dalam bidang tertentu sesuai dengan

bakat yang dimilikinya. Menurut Direktoral Jendral Menengah Umum (2006:

8) bahwa:

“Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata

pelajaran sebagai bagian integral dari kurikulum sekolah/madrasah.
Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya pembentukan watak
dan kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan
pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan
kehidupan sosial, kegiatan belajar dan pengembangan karir, serta
kegiatan ekstrakulikuler”.

Kegiatan ekstrakulikuler merupakan program untuk memenuhi

kebutuhan siswa di luar jam pelajaran agar tetap melakukan kegiatan yang

berpotensi membentuk diri agar menggali bakat. Kegiatan ekstrakulikuler

tersebut diharapkan mampu memberikan sumbang pengetahuan baru

sehingga pengalaman belajar siswa menjadi baik dan menunjang siswa agar

berprestasi dengan baik pula.

SMK Perindustrian Yogyakarta dijadikan sebagai tempat penelitian

karena adanya kesenjangan harapan sekolah akan siswa yang mampu

berprestasi baik, di dalam kelas maupun di luar kelas tidak sesuai dengan

kenyataan walaupun sekolah sudah melaksanakan salah satu usaha dengan

kegiatan ekstrakulikuler agar mendorong siswa berkegiatan positif guna

menunjang prestasi belajar.

6
B. Identifikasi Masalah

Siswa banyak yang belum mengerti manfaat dan tujuan dalam

mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Sebagian besar siswa belum mengerti

benar tujuan utama dari kegiatan ekstrakulikuler, dan masih menaggap

bahwa kegiatan ekstrakulikuler tidak memberikan apa-apa dalam upaya

peningkatan prestasi belajar.

Kegiatan intra sekolah yang belum optimal dalam meberikan

kontribusi akan pengembangan siswa serta pembelajaran belajar yang

membosanka, belum efektif dalam penyampaian dan efisiensi waktu.

Dari kedua permasalahan ekstrakulikuler di atas adalah permasalahan

utama yang dipilih untuk diberikan solusi terbaik. Kiranya kegiatan

ekstrakulikuler mampu disosialisasikan dengan baik dengan tujuan untuk

upaya peningkatan prestasi belajar pada akhirnya melalui kegiatan-kegiatan

yang positif untuk mengisi waktu luang siswa. Siswa yang mengikuti

ekstrakulikuler diharapkan mampu menonjolkan sikap yang terpuji dan

berprestasi di dalam dan luar kelas.

Masih sering terjadi pelanggaran akan kedisiplinan dan ketertiban

sekolah seperti: merokok, telat masuk kelas, tidak mengikuti upacara

bendera, miras, dan lainnya disaat jam pelajaran kosong dan waktu luang

usai pelajaran di sekolah selesai..

Pengajar yang jumlahnya masih kurang terutama mata pelajaran

produktif, yaitu sedikitnya pengajar tetap yang mempunyai tanggung jawab

7
 penuh terhadap sekolah, sehingga tidak menginggalkan kelas belajar disaat

ada jadwal yang bertabrakan dengan jadwal mengajar di sekolah lain.

Sarana dan prasarana yang masih kurang mendukung kegiatan

ekstrakurikuler. Varian/macam ekstrakulikuler disesuaikan dengan tenaga ahli

dengan minat dan ketertarikan siswa setiap angkatan. Di tahun 2011-2012

tercatat hanya ada 3 kegiatan ekstrakulikuler di SMK Perindustrian yang aktif

yaitu; futsal, pramuka dan musik dan di tahun 2013-2014 hanya tersisa dua

kegiatan ekstrakulikuler yaitu: pramuka dan futsal. Selain itu fasilitas yang

disediakan masih kurang optimal untuk meningkatkan kemampuan siswa,

selain keterbatasan sumber daya manusia juga keterbatasan dana dari pihak

SMK sendiri.

C. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, permasalahan dibatasi pada

hubungan kegiatan siswa SMK Perindustrian Yogyakarta dalam mengikuti

ekstrakurikuler dengan prestasi belajar siswa disekolah di tahun ajaran

2013/2014.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada batasan masalah tersebut di atas maka dapat

dirumuskan masalah tersebut, adalah: adakah hubungan antara kegiatan

ekstrakurikuler dengan prestasi belajar siswa SMK Perindustrian Yogyakarta?

8
E. Tujuan

Tujuan penelitian ini mengacu pada masalah yang telah disebutkan di

atas yaitu untuk mengetahui hubungan antara kegiatan ekstrakurikuler

dengan prestasi belajar siswa SMK Perindustrian Yogyakarta.

F. Manfaat Penelitian

Menyebarkan informasi mengenai arti pentingnya kegiatan

ekstrakurikuler dalam mendukung pencapaian pengembangan kepribadian

siswa dalam upaya memenuhi waktu luang diluar jam sekolah yang berguna

memicu tercapainya prestasi belajar. Sehingga dapat menjadi bahan

masukan bagi pembina ekstrakulikuler/guru pembimbing ekstrakurikuler di

sekolah-sekolah, khususnya SMK Perindustrian Yogyakarta.

9
 BAB II
LANDASAN TEORI

A. Ekstrakulikuler

1. Pengertian Ekstrakulikuler

Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilaksanakan di luar

jam sekolah yang telah ditentukan berdasarkan kurikulum yang berlaku.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,

isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu (KTSP SMK oleh Departemen pendidikan Nasional

2007; 15).

Kegiatan ini disamping dilaksanakan di lingkungan sekolah, dapat

juga dilaksanakan di luar sekolah guna memperkaya dan memperluas

wawasan pengetahuan atau kemampuan meningkatkan nilai/sikap dalam

rangka penerapan pengetahuan dan ketrampilan yang telah dipelajari dari

berbagai mata pelajaran dan kurikulum sekolah. Dan kegiatan ini juga

dimaksudkan untuk lebih mengkaitkan pengetahuan yang diperoleh

dalam program kurikuler dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan.

Menurut Sakdiah Renaning Hidayah (2010; 25) kegiatan

ekstrakurikuler adalah kegiatan tambahan diluar struktur program, yang

pada umumnya merupakan kegiatan pilihan.

10
 Sedangkan definisi kegiatan ektrakurikuler menurut Derektorat

Pendidikan Menengah Kejuruan adalah :

“Kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran tatap

muka,dilaksanakan di sekolah atau di luar sekolah agar lebih
memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan dan
kemampuan yang telah dipelajari dari berbagai mata pelajaran
dalam kurikulum”.

Sedangkan menurut Suryosubroto (1990: 58), kegiatan

ekstrakurikuler mencakup semua kegiatan di sekolah yang tidak diatur

dalam kurikulum dan sebagian dari kegiatan ekstrakurikuler dikoordinir

dan dilaksanakan oleh organisasi intra sekolah.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kegiatan

ekstrakurikuler adalah kegiatan tambahan di luar struktur program

dilaksanakan di luar jam pelajaran biasa agar memperkaya dan

memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan siswa, selain itu

juga untuk menyalurkan bakat dan minat yang dimiliki melalui kegiatan

ekstrakurikuler yang sesuai dengan bakat dan minatnya. Ekstrakulikuler

tersebut diharapkan berguna untuk mengisi waktu luang setelah selesai

jam pelajaran sekolah agar waktu luang siswa tersebut diisi dengan hal-

hal yang positif agar membantu siswa dalam memecahkan masalah

kebosanan belajar di ruang kelas yang pada akhirnya memicu siswa

bersemangat dalam pencapaian prestasi belajar yang baik.

11
2. Ekstrakurikuler di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

Pendidikan kejuruan adalah bagian dari sistem pendidikan yang

mempersiapkan seseorang agar lebih mampu bekerja pada satu kelompok

pekerjaan atau bidang pekerjaan dari pada bidang-bidang pekerjaan

lainnya. Menurut Undang-undang No. 2 tentang Sistem Pendidikan

Nasional “Pendidikan Kejuruan merupakan pendidikan yang

mempersiapkan peserta didik untuk dapat bekerja dalam bidang

tertentu”. Dalam mendukung terlaksananya tujuan pendidikan tersebut

maka SMK juga memerlukan program kegiatan diluar kelas agar dapat

mengisi waktu luang siswa dengan hal yang positif. Kegiatan

ekstrakulikuler merupakan kegiatan yang diharapkan bermanfaat dalam

mengembangkan potensi dan memberikan banyak pelajaran positif bagi

siswa.

SMK Perindustrian Yogyakarta sebagai salah satu sekolah

menengah kejuruan wajib memberikan fasilitas berupa kegiatan

tambahan yaitu ekstrakulikuler. Namun yang harus diperhatikan oleh

pihak sekolah adalah bagaimana cara memberikan pelatihan yang baik,

metode yang tertib dan memfasilitasi siswa agar benar-benar mampu

berpotensi untuk berprestasi ketika mereka mengikuti kegiatan

ekstrakulikuler. Karna secara tidak langsung harusnya ekstrakulikuler

memberikan nilai-nilai positif dalam upaya peningkatan prestasi belajar.

Kegiatan ekstrakurikuler di SMK dapat dilaksanakan di luar jam

pelajaran biasa, yang dilakukan di sekolah/luar sekolah untuk membantu

12
pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat,

dan minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan

oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan

berkewenangan di sekolah/madrasah secara berkala dan terprogram

(Marantika, 2012: 35). Menurut Direktorat Jendral Menengah Umum

(2006: 8) bahwa:

“Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar

mata pelajaran sebagai bagian integral dari kurikulum
sekolah/madrasah. Kegiatan pengembangan diri merupakan
upaya pembentukan watak dan kepribadian peserta didik yang
dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan
dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar
dan pengembangan karir, serta kegiatan ekstrakurikuler”.

Depdiknas RI (2006: 3) memaparkan bahwa:

“Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, potensi,
bakat, minat, kondisi dan perkembangan peserta didik dengan
memperbaiki kondisi sekolah/madrasah”.

Dari uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan

ekstrakulikuler di SMK begitu penting agar membantu siswa dalam

mengatasi kebosanan belajar di dalam kelas, selain itu kegiatan

ekstrakulikuler juga memberikan pengalaman baru dalam

mengambangkan minat dan bakat sehingga siswa diharapkan siswa akan

lebih aktif dalam kegiatan belajar di sekolah yang pada akhirnya

memberikan peluang siswa dalam berprestasi baik di kelas maupun di

luar kelas.

13
3. Tujuan dan Ruang Lingkup Kegiatan Ekstrakurikuler

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor 81A Tahun 2013 mengenai implementasi kurikulum tentang

ekstrakulikuler, menyatakan bahwa:

a. Visi

Visi kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan adalah

berkembangnya potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, dan

kemandirian peserta didik secara optimal melalui kegiatan-kegiatan di

luar kegiatan intrakurikuler.

b. Misi

Misi kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan adalah

sebagai berikut:

(i) Menyediakan sejumlah kegiatan yang dapat dipilih dan diikuti

sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat peserta didik.

(ii) Menyelenggarakan sejumlah kegiatan yang memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk dapat mengekspresikan

dan mengaktualisasikan diri secara optimal melalui kegiatan

mandiri dan atau berkelompok.

Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah yang merupakan alat dari

pengalaman belajar memiliki nilai manfaat bagi pembentukan kepribadian

siswa. Adapun tujuan dari kegiatan ekstrakurikuler sekolah menurut

Winarno Hani Seno (1991: 8) yaitu:

14
a. Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan pengetahuan siswa

baik dari segi kognitif, afektif dan segi psikomotorik siswa.

b. Mengembangkan bakat serta minat siswa dalam upaya pembinaan

pribadi menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif.

c. Dapat mengetahui, mengenal serta dapat membedakan hubungan

yang satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain.

Selain itu ada tujuan khusus dari kegiatan ekstrakurikuler sekolah

menurut Marantika (2012: 35) yaitu:

1) Memberikan pengayaan kepada siswa yang menyangkut aspek

pengetahuan, keterampilan dan sikap untuk menjadi manusia

seutuhnya.

2) Menambah pengetahuan dan keterampilan kepada siswa untuk

memanfaatkan potensi lingkungan alam, lingkungan sosial dan

lingkungan budaya.

3) Mengembangkan kemampuan siswa untuk memanfaatkan kegiatan

industri dan dunia usaha (kewiraswastaan)

4) Mengembangkan keterampilan dan nilai-nilai kemanusiaan,

ketekunan, kerja keras dan disiplin melalui kegiatan ekstrakurikuler.

5) Menanamkan kemampuan dan keterampilan melakukan tindakan dan

perilaku hidup sehat secara jasmani dan rohani.

6) Menanamkan kemampuan meneliti dan mengembangkan daya cipta

untuk menemukan hal baru.

15
7) Menanamkan nilai-nilai gotong royong, kerjasama, tanggungjawab

dan disiplin melalui kegiatan koperasi sekolah.

8) Memberikan bekal kemampuan berorganisasi melalui kegiatan di

sekolah dan di luar sekolah.

9) Memberikan bekal keterampilan praktis yang diperlukan siswa untuk

hidup di masyarakat, mencukupi kebutuhannya sendiri maupun

membantu kebutuhan orangtuanya.

10) Menanamkan rasa cinta dan tanggung jawab dalam upaya

melestarikan lingkungan alam dan budaya.

11) Menanamkan budaya kerja dan etos kerja yang diperlukan untuk

pembangunan berkelanjutan.

12) Menanamkan dan menambah wawasan kerohanian, mental dan

agama untuk hidup dalam masyarakat, bangsa dan negara.

13) Memberikan bekal kemampuan berbakti dan berpartisipasi dalam

pembangunan daerah.

Menurut E. Mulyasa (2003: 38) untuk mencapai tujuan dari

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah, prinsip kegiatan

ekstrakurikuler meliputi:

1) Individual, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan

potensi, bakat dan minat peserta didik masing - masing.

2) Pilihan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan

keinginan dan diikuti secara sukarela peserta didik.

16
3) Keterlibatan aktif, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang

menuntut keikutsertaan peserta didik secara penuh.

4) Menyenangkan, prinsip kegiatan ekstrakurikuler dalam suasana yang

disukai dan menggembirakan peserta didik.

5) Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang membangun

semangat peserta didik untuk bekerja dengan baik dan berhasil.

6) Kemanfaatan sosial, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang

dilaksanakan untuk kepentingan masyarakat.

Menurut E. Mulyasa (2003: 56) jenis kegiatan ekstrakurikuler

meliputi:

1) Krida, meliputi kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa

(LDKS), Palang Merah Remaja (PMR), Pasukan Pengibar Bendera

Pusaka (PASKIBRAKA).

2) Karya ilmiah, meliputi Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), Kegiatan

penguasaan keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian.

3) Latihan/lomba keberbakatan/prestos, meliputi pengembangan bakat

olahraga, seni dan budaya, Pecinta alam, Jurnalistik, teater,

keagamaan.

4) Seminar, Lokakarya dan pameran/bazaar, dengan substansi antara

lain karir, pendidikan, kesehatan, perlindungan HAM, keagamaan,

seni budaya.

Beberapa jenis kegiatan ekstrakurikuler tersebut tidak semuanya

dilaksanakan di setiap sekolah. Hal tersebut disesuaikan dengan

17
kemampuan dari masing - masing sekolah dan disesuaikan dengan

kebutuhan siswa, imajinasi guru dan kepala sekolah, fasilitas yang

tersedia dan biaya yang dapat terkumpul. Oleh sebab itu antara satu

sekolah dengan sekolah yang lain mempunyai kegiatan ekstrakurikuler

yang berbeda - beda. Untuk dapat mencapai tujuan dari pelaksanaan

kegiatan ekstrakurikuler, menurut Winarno Hani Seno (1991: 9) ada

beberapa hal yang perlu diperhatikan, diantaranya:

1) Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan pengayaan siswa

yang mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

2) Memberikan tempat serta penyaluran bakat dan minat siswa

sehingga siswa akan terbiasa dengan kegiatan - kegiatan yang positif

dan bermakna.

3) Adanya perencanaan dan persiapan serta pembinaan yang telah

diperhitungkan semaksimal mungkin, sehingga program

ekstrakurikuler dapat mencapai tujuan dari kegiatan itu sendiri.

4) Faktor - faktor kemampuan pelaksanaan dalam memberian penilaian

terhadap kegiatan yang diselenggarakan.

5) Sasaran dari pelaksanaan kegiatan adalah semua siswa atau

sebagian siswa dalam lingkup pendidikan.

Dari beberapa uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa

diharapkan setiap sekolah akan dapat mempersiapkan program

ekstrakulikuler yang akan dilaksanakan dan bermanfaat sebesar mungkin.

Selain itu hal yang baku adalah adanya koordinasi antara kepala sekolah,

18
 wali kelas, guru maupun pihak yang terkait. Demikian juga perlu diingat

bahwa adanya keterbatasan siswa antara lain segi mental, fisik, fasilitas

dan biaya, maka dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah

dapat dilaksanakan baik secara individu maupun secara kelompok.

Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dilaksanakan secara individu

diharapkan dapat memberikan dampak terhadap peningkatan

pengetahuan, penyaluran bakat dan minat siswa, sedangkan kegiatan

ekstrakurikuler yang dilaksanakan secara berkelompok diharapkan dapat

memberikan wadah dalam rangka pembinaan terhadap pengabdian

kemasyarakatan. Berdasarkan ketentuan tersebut dapat ditarik

kesimpulan bahwa kegiatan ekstrakurikuler perlu dilaksanakan di setiap

sekolah dan diikuti oleh semua siswa.

4. Manfaat Kegiatan Ekstrakurikuler

Tanpa disadari atau tidak kegiatan ekstrakurikuler banyak

memberikan sumbangan terhadap siswa karena kemampuan dari setiap

siswa dalam belajar tidak hanya dipengaruhi oleh lamanya belajar, tetapi

juga oleh keanekaragaman kegiatan dalam belajar. Kegiatan ekstra

kurikuler yang merupakan seperangkat pengalaman belajar memiliki nilai-

nilai manfaat bagi pembentukan kepribadian siswa. Adapun manfaat dari

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler disekolah menurut Moh. Uzer

Usman dan Lilis Setiawati (1993: 22) adalah:

a. Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan kemampuan siswa

beraspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

19
b. Mengembangkan bakat dan minat siswa dalam upaya pembinaan

pribadi menuju manusia yang seutuhnya positif dan berprestasi.

c. Dapat mengetahui, mengenal serta membedakan antara hubungan

satu pelajaran dengan mata pelajaran lainnya

Selain itu Marantika (2012: 37) mengungkapkan bahwa kegiatan

ekstrakurikuler mempunyai fungsi yang berarti bagi siswa, diantaranya:

1) Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk

mengembangkan kemampuan dan kreativitas peserta didik sesuai

dengan potensi, bakat dan minat mereka.

2) Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan

kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial peserta didik.

3) Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk

mengembangkan suasana rileks, mengembirakan dan menyenangkan

bagi peserta didik yang menunjang proses perkembangan.

4) Persiapan karir, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk

mengembangkan kesiapan karir peserta didik.

Lebih jauh Oteng Sutisna (1985: 57) mengemukakan bahwa

kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan hendaknya memberikan hasil

sebagai berikut:

Hasil - hasil individual:

1) Menggunakan waktu senggang dengan konstruktif

2) Mengembangkan kepribadian

3) Memperkaya

20
4) Mencapai realisasi diri untuk maksud baik

5) Mengembangkan inisiatif

6) Belajar memimpin dan turut aktif dalam pertemuan - pertemuan.

Hasil - hasil sosial:

1) Memberikan rekreasi mental dan fisik secara sosial

2) Memperoleh pengalaman dalam bekerjasama dengan orang lain.

3) Mengembangkan tanggungjawab kelompok yang demokratis.

4) Belajar mempraktekan hubungan manusia yang baik.

5) Memahami proses kelompok.

6) Memupuk hubungan murid dan guru yang baik.

7) Menyediakan kesempatan bagi partisipasi murid dan guru.

8) Meningkatkan hubungan - hubungan sosial.

Hasil - hasil sivic dan etis:

1) Memupuk ikatan persaudaraan antara siswa tanpa membedakan

daerah, suku, agama, status ekonomi dan kesanggupan.

2) Membangun minat dan gairah siswa terhadap program sekolah.

3) Menyediakan sarana dimana siswa dapat menyumbang kepada

kesejahteraan dirinya sendiri.

4) Menyediakan kesempatan bagi murid untuk mempelajari dan

mempraktekan keterampilan, nilai dan sikap yang akan diakui

sebagai tujuan pendidikan kewarganegaraan yang layak.

Dari beberapa uraian di atas dapat diketahui betapa pentingnya

kegiatan ekstrakurikuler bagi siswa dalam memberikan kesempatan

21
 terhadap siswa untuk mengembangkan minat baru, menanamkan rasa

tanggung jawab sebagai warga negara melalui pengalaman - pengalaman

pada berbagai aspek kegiatan, kerjasama dan kegiatan mandiri.

Adanya kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan oleh masing

- masing sekolah dapat menumbuhkan semangat moral siswa. Kegiatan

ekstrakurikuler memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh

kepuasan bekerja sama dalam kelompok, meningkatkan kekuatan mental

dan jasmani, mengenal lingkungan dengan senyatanya, serta paling

penting dapat memperluas hubungan dan pergaulan serta memberikan

kesempatan untuk mengembangkan kreativitas menjadi lebih baik.

B. Prestasi

1. Pengertian Prestasi

Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar diperlukan adanya

evaluasi yang nantinya akan dijadikan sebagai tolok ukur maksimal yang

telah dicapai siswa setelah melakukan kegiatan belajar selama waktu

yang telah ditentukan. Apabila pemberian materi telah dirasa cukup, guru

dapat melakukan tes yang hasilnya akan digunakan sebagai ukuran dari

prestasi belajar yang bukan hanya terdiri dari nilai mata pelajaran saja

tetapi juga mencakup nilai tingkah laku siswa selama berlangsungnya

proses belajar mengajar. Prestasi merupakan hasil yang dicapai

seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu.” Prestasi

belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang

dikembangkan oleh mata pelajaran yang lazimnya ditunjukkan dengan

22
nilai tes atau angka nilai yang diberikan guru” (Tulus Tu`u, 2004: 75).

Dari pengertian diatas dapat dipahami bahwa prestasi belajar adalah hasil

kemampuan seseorang pada bidang tertentu dalam mencapai tingkat

kedewasaan yang langsung dapat diukur dengan tes. Penilaian dapat

berupa angka atau huruf.

Menurut Djalal (1986: 4) bahwa “prestasi belajar siswa adalah

gambaran kemampuan siswa yang diperoleh dari hasil penilaian proses

belajar siswa dalam mencapai tujuan pengajaran ”. Sedangkan menurut

Kamus bahasa Indonesia Millenium (2002: 444) ”prestasi belajar adalah

hasil yang telah dicapai atau dikerjakan”. Prestasi belajar menurut

Hamalik (1994: 45) adalah prestasi belajar yang berupa adanya

perubahan sikap dan tingkah laku setelah menerima pelajaran atau

setelah mempelajari sesuatu.

“Pengukuran adalah proses penentuan luas/ kuantitas sesuatu”

(Nurkancana,1986: 2). Dalam kegiatan pengukuran hasil belajar, siswa

dihadapkan pada tugas, pertanyaan atau persoalan yang harus

dipecahkan/ dijawab. Hasil pengukuran tersebut masih berupa skor

mentah yang belum dapat memberikan informasi kemampuan siswa. Agar

dapat memberikan informasi yang diharapkan tentang kemampuan siswa

maka diadakan penilaian terhadap keseluruhan proses belajar mengajar

sehingga akan memperlihatkan banyak hal yang dicapai selama proses

belajar mengajar. Misalnya pencapaian aspek kognitif, aspek afektif dan

aspek psikomotorik.

23
 Prestasi belajar ditunjukkan dengan skor atau angka yang

menunjukkan nilai-nilai dari sejumlah mata pelajaran yang

menggambarkan pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh siswa,

serta untuk dapat memperoleh nilai digunakan tes terhadap mata

pelajaran terlebih dahulu. Hasil tes inilah yang menunjukkan keadaan

tinggi rendahnya prestasi yang dicapai oleh siswa. Prestasi belajar yang

dimaksud dalam penelitian ini adalah tingkat keberhasilan yang dicapai

oleh siswa kelas IX SMK Perindustrian Yogyakarta melalui nilai raport

semester gasal tahun ajaran 2011/2012.

Berdasarkan pengertian diatas maka dapat ditarik kesimpulan

bahwa yang dimaksudkan dengan prestasi belajar adalah hasil belajar/

nilai pelajaran sekolah yang dicapai oleh siswa berdasarkan

kemampuannya/usahanya dalam memahami dan menyerap proses

belajar mengajar oleh guru/pendidik. Prestasi belajar merupakan hasil

yang telah dicapai dari suatu proses belajar yang telah dilakukan,

sehingga untuk mengetahui sesuatu pekerjaan berhasil atau tidak

diperlukan suatu pengukuran yang biasanya dilakukan oleh pengajar

dengan melaksanakan ujian/tes.

2. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Prestasi

Keberhasilan siswa dalam mencapai prestasi belajar dipengaruhi

oleh beberapa faktor yaitu tingkat kecerdasan yang baik, pelajaran sesuai

dengan bakat yang dimiliki, ada minat dan perhatian yang tinggi dalam

pembelajaran, motivasi yang baik dalam belajar, cara belajar yang baik
24
dan strategi pembelajaran yang dikembangkan guru. Suasana keluarga

yang mendorong anak untuk maju, selain itu lingkungan sekolah yang

tertib, teratur dan disiplin merupakan pendorong dalam proses

pencapaian prestasi belajar (Tulus Tu`u, 2004: 81).

Menurut Merson U. Sangalang yang dikutip oleh Tulus Tu’u (2004:

78) ada beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam

mencapai hasil belajar yang baik, antara lain:

a. Faktor kecerdasan

Tinggi rendahnya kecerdasan yang dimiliki siswa sangat menentukan

keberhasilannya mencapai prestasi belajar, termasuk prestasi-prestasi

lain yang ada pada dirinya.

b. Faktor bakat

Bakat-bakat yang dimiliki siswa apabila diberi kesempatan untuk

dikembangkan dalam pembelajaran akan dapat mencapai prestasi

belajar yang diharapkan.

c. Faktor minat dan perhatian.

Minat adalah kecenderungan yang besar terhadap sesuatu. Perhatian

adalah melihat dan mendengar dengan baik serta teliti terhadap

sesuatu. Apabila siswa menaruh minat pada satu pelajaran tertentu

biasanya cenderung untuk memperhatikannya dengan baik. Minat dan

perhatian yang tinggi pada mata pelajaran akan memberi dampak

yang baik bagi prestasi belajar siswa.

25
d. Faktor motif

Motif selalu selalu mendasari dan mempengaruhi setiap usaha serta

kegiatan seseorang untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Apabila

dalam belajar, siswa mempunyai motif yang baik dan kuat, hal ini

akan memperbesar usaha dan kegiatannya mencapai prestasi yang

tinggi.

e. Faktor cara belajar

Keberhasilan belajar siswa dipengaruhi oleh cara belajar siswa. Cara

belajar yang efisien memungkinkan mencapai prestasi belajar yang

lebih tinggi dibandingkan dengan cara belajar yang tidak efektif.

f. Faktor lingkungan keluarga

Keluarga merupakan salah satu potensi yang besar dan positif

member pengaruh pada prestasi siswa. Terutama dalam hal

mendorong, member semangat, dan memberi teladan yang baik

kepada anaknya.

g. Faktor sekolah

Sekolah merupakan faktor pendidikan yang sudah terstruktur,

memiliki sistem, dan organisasi yang baik bagi penanaman nilai-nilai

etika, moral, mental, spiritual, disiplin dan ilmu pengetahuan (Tulus

Tu’u, 2004: 78).

Pencapaian prestasi belajar yang baik tidak hanya diperoleh dari

tingkat kecerdasan siswa saja, tetapi juga didukung oleh lingkungan

keluarga dan sekolah dimana guru dan alat belajar dijadikan sebagai

26
sumber belajar bagi kelancaran proses belajar mengajar. Keberhasilan

siswa dalam mencapai prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor

yaitu tingkat kecerdasan yang baik, pelajaran sesuai dengan bakat yang

dimiliki, ada minat dan perhatian yang tinggi dalam pembelajaran,

motivasi yang baik dalam belajar, cara belajar yang baik dan strategi

pembelajaran yang dikembangkan guru. Suasana keluarga yang

mendorong anak untuk maju, selain itu lingkungan sekolah yang tertib,

teratur dan disiplin merupakan pendorong dalam proses pencapaian

prestasi belajar (Tulus Tu`u, 2004: 81).

Sedangkan Syah (1999: 144) secara global menjelaskan faktor –

faktor yang mempengaruhi belajar siswa dibagi menjadi tiga macam,

yaitu:

1) Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni keadaan/kondisi

jasmani dan rohani siswa.

2) Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan

di sekitar siswa.

3) Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis

upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang

digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran mater –

materi pelajaran.

Jadi, keberhasilan siswa mencapai hasil belajar yang baik

dipengaruhi olehberbagai macam faktor. Faktor itu terdiri dari tingkat

kecerdasan yang baik, pelajaran sesuai bakat yang dimiliki, ada minat dan

27
perhatian yang tinggi dalam pembelajaran, motivasi yang baik dalam

belajar, cara belajar yang baik dan strategi pembelajaran variatif yang

dikembangkan guru. Suasana keluarga yang memberi dorongan anak

untuk maju. Selain itu, lingkungan sekolah yang tertib, teratur, disiplin,

yang kondusif bagi kegiatan kompetisi siswa dalam pembelajaran.

Menurut Slameto (2003: 54–71) ada beberapa faktor yang

mempengaruhi belajar anak, antara lain:

1) Faktor – faktor Intern

a) Faktor jasmaniah meliputi faktor Kesehatan, faktor Cacat tubuh

b) Faktor psikologis meliputi faktor Intelegensi, Perhatian, Minat,

Bakat, Motif, Kematangan, Kesiapan.

c) Faktor Kelelahan meliputi, Kelelahan jasmani,Kelelahan rohani

(bersifat psikis) yaitu kelelahan jasmani terlihat dengan lemah

lunglainya tubuh dan kecenderungan membaringkan tubuh,

kelelahan rohani terliahat dengan adanya kebosanan sehingga

minat belajar kurang.

2) Faktor – faktor Ekstern

a) Faktor keluarga meliputi, Cara orang tua mendidik, Relasi antar

anggota keluarga, Suasana rumah, Keadaan ekonomi keluarga,

Pengertian orang tua, Latar belakang kebudayaan.

b) Faktor Sekolah meliputi, Metode mengajar, Kurikulum, Relasi guru

dengan siswa, Relasi siswa dengan siswa, Disiplin sekolah, Alat

28
 pelajaran, Waktu sekolah, Standar pelajaran di atas ukuran,

Keadaan gedung, Metode belajar, Tugas rumah

c) Faktor masyarakat meliputi, Kegiatan siswa dalam masyarakat,

Mass media, Teman bergaul, Bentuk kehidupan masyarakat

Dari uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa terdiri dari dua

hal mendasar mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar, yaitu faktor internal (dalam diri) dan eksternal (luar diri). Faktor

internal sendiri mencakup bagaimana sikap dan prilaku siswa dalam

menyikapi akan pentingnya mengikuti rangkaian pelajaran baik di kelas

maupun diluar kelas sehingga prestasi menjadi tujuan penting untuk

dipenuhi. Sedangkan faktor eksternal mencakup bagaimana peranan baik

benda, manusia dan sarana yang mendukung siswa dalam menunjang

dan mempermudah mencapai tujuan untuk memenuhi prestasi itu sendiri.

Oleh karena itu penting untuk mengetahui faktor – faktor apa yang

menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam belajar, sehingga

kegiatan belajar di kelas dapat terpecahkan dan tidak mebosankan

dikarenakan adanya kegiatan lain diluar kelas yang positif dan mampu

memicu siswa agar tetap dapat memenuhi prestasi belajar. Dari

penjelasan tersebut diharapkan bahwa adanya kegiatan sekolah seperti

ekstrakulikuler mampu mengatasi rasa bosan saat belajar di kelas

sehingga siswa terus tertarik belajar tanpa harus meninggalkan minat dan

bakat yang ia gemari.

29
C. Penelitian yang Relevan

1. Penelitian yang dilakukan oleh Pratama Dampu Erwanto dengan judul

“Pengaruh Pelaksanaan Kegiatan Pramuka Terhadap Kedisiplinan Siswa

Dan Rasa Menghargai Sesama Teman, Orang Tua Dan Guru” menunjukan

bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara pelaksanaan

kegiatan pramuka terhadap kedisiplinan siswa dan rasa menghargai

sesama teman, orang tua dan guru yang ditunjukan dengan uji kesamaan

dua rata - rata (satu pihak) pada beda dari kedua kelompok diperoleh

hasil hitung sebesar 2,09 sedangkan t tabel dengan peluang 0,95 dan

dk=14 didapat 2,045.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Arif dengan judul “Peranan Kegiatan

Ekstrakurikuler Paskibra Dalam Membangun Sikap Disiplin Siswa”

menunjukan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara

peranan kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap sikap disiplin. Hal ini

dapat ditunjukan dari hasil penelitian yaitu minat anggota paskibra sangat

berperan dalam upaya membangun sikap disiplin.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Rindu Rachmayanti dengan judul

“Pengaruh pengembangan Ekstrakurikuler Seni Terhadap Kreativitas

Gerak Tari Dalam Pembelajaran Seni Budaya Dan Keterampilan (SBK) Di

SMP Yas Bandung” menunjukan bahwa terdapat pengaruh positif dan

signifikan antara pengembangan ekstrakurikuler seni terhadap kreativitas.

Hal ini ditunjukan dengan nilai rata - rata siswa dalam mengembangkan

30
 kegiatan ekstrakurikuler seni dalam kreativitas gerak tari sebelum diberi

perlakuan, berada pada standart nilai kategori kurang yaitu 59,2

sedangkan perolehan nilai rata - rata siswa pada kegiatan ekstrakurikuler

seni Pading dengan setelah diberikan perlakuan mengalami kenaikan

sebesar 67,86.

4. Penelitian yang dilakukan oleh Heni Nur Hidayati dengan judul “Hubungan

Antara Kegiatan Ekstrakurikuler Dengan Tingkat Kreativitas Siswa Di

MTsN Malang 1” menunjukan bahwa ada hubungan positif antara

kegiatan ekstrakurikuler dengan tingkat kreativitas siswa dan hasil

pengaruh kegiatan ekstrakurikuler terhadap tingkat kreativitas siswa

menunjukan 77,3% variasi tingkat kreativitas siswa dipengaruhi oleh

kegiatan ekstrakurikuler, sementara untuk sisanya dipengaruhi oleh sebab

- sebab yang lain, misalnya lingkungan sosial, lingkungan keluarga, teman

dan bawaan dari bayi.

D. Kerangka Pikir

Kerangka pikir ini digunakan sebagai pengajuan paradigma dan

hipotesis dari penelitian. Kerangka pikir pada penelitian ini, adalah:

hubungan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler dengan prestasi belajar

siswa di sekolah.

Prestasi merupakan tolak ukur hasil belajar siswa selama waktu yang

telah ditentukan dengan syarat mengikuti semua peraturan kegiatan belajar,

ujian maupun kegiatan tambahan (ekstrakulikuler,praktik,dsb). Sedangkan

31
situasi pendidikan perlu dirangsang dan dipupuk untuk mengembangkan

sikap, potensi diri dan minat siswa agar melibatkan diri dalam kegiatan

tambahan diluar jam sekolah. Salah satu cara untuk memupuk dan

merangsang prestasi diluar jam sekolah/belajar di kelas ialah melalui

ekstrakurikuler sekolah.

Dilihat dari karakteristiknya kegiatan ekstrakurikuler membantu siswa

dalam mengatasi kejenuhan dalam belajar. Dimana dalam kegiatan

ekstrakurikuler siswa dapat mengisi waktu luang siswa setelah usai jam

pelajaran sekolah, menyalurkan bakat dan minat, menjaga relasi

pertemanan, memupuk rasa sportifitas dan bersemangat untuk berprestasi.

Ekstrakulikuler memberi tuntunan agar siswa mampu menekuni bakat dan

potensi diri agar tujuan dan hasil yang dicapai mampu memberikan nilai

lebih dari sekedar kegiatan tambahan yaitu dengan berprestasi. Kemudian

dengan siswa berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler, siswa secara

rutin akan saling bertukar pendapat dan informasi. Sehingga siswa lebih

memiliki banyak wawasan, dan terbiasa untuk bergaul dengan saling

menghargai. Semua itu akan membantu siswa dalam mencapai prestasi

yang baik sehingga dapat membanggakan.

Dari beberapa uraian di atas maka terlihat adanya hubungan yang

kuat dan positif yaitu; dengan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler, maka

siswa dapat menggunakan waktu luang mereka dengan kegiatan positif

serta mampu mengembangkan potensi diri sesuai bakat dan minat agar

32
 mendapatkan pengetahuan baru yang akhirnya membentuk siswa agar ingin

dan mampu berprestasi di dalam maupun di luar kelas.

E. Hipotesis Penelitian

Dari kerangka teori dan kerangka berpikir di atas, maka dapat

rumuskan hipotesis pada penelitian ini, yaitu: terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara kegiatan ekstrakurikuler dengan prestasi belajar

siswa di SMK Perindustrian Yogyakarta.

33
 BAB III
METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan ex post fakto (after the fact) yang

merupakan penelitian yang dilakukan terhadap suatu kejadian yang telah

berlangsung. Jenis penelitian ini juga sebagai restropective study karena

menelusuri kembali terhadap suatu peristiwa atau suatu kejadian dan

kemudian menelusuri ke belakang untuk menyelidiki faktor-faktor yang dapat

menimbulkan kejadian tersebut. Zainal Arifin (2011: 43) menjelaskan

penelitian ex post fakto adalah penelitian yang dilakukan sesudah perbedaan

dalam variabel terjadi karena perkembangan suatu kejadian secara alami.

Sedangkan penelitian ex post fakto dibedakan menjadi dua jenis,

yaitu correlational study dan criterion group study. Jenis pertama,

correlational study juga populer disebut causal research dan yang kedua

disebut causal comparative research, yaitu penelitian yang berusaha mencari

informasi tentang mengapa terjadi hubungan sebab akibat.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif karena data-data

penelitian berupa angka-angka dan analisisnya menggunakan statistik non

parametik. Penelitian yang akan dilakukan ini masuk dalam penelitian

korelasional untuk mengetahui antara variabel-variabelnya. Sugiyono (2005:

75) menjelaskan variabel adalah suatu gejala atau atribut dari sekelompok

orang atau obyek yang mempunyai variasi antara satu dengan lainnya yang

menjadi fokus peelitian untuk diamati.

34
B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Perindustrian Yogyakarta pada

tahun ajaran 2013/2014. Sasaran dalam penelitian ini adalah seluruh siswa

kelas XI B program studi Teknik Mekanik Otomotif SMK Perindustrian

Yogyakarta yang mengikuti kegiatan ekstrakulikuler dengan jumlah responden

sebanyak 32 orang siswa laki-laki.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas subyek atau

obyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan

oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono,

2009: 80). Sedangkan menurut Zainal Arifin (2011: 215) menjelaskan populasi

atau universe adalah keseluruhan obyek yang diteliti, baik berupa orang,

benda, kejadian, nilai maupun hal-hal yang terjadi. Populasi merupakan

bagian dari obyek yang berada dalam suatu wilayah tertentu serta mempunyai

karakteristik yang akan diungkap dalam penelitian. Populasi dalam penelitian

ini adalah siswa SMK Perindustrian Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif

kelas XI yang sudah melaksanakan kegiatan ekstrakulikuer terdiri dari kelas XI

B1, XI B2 dan XI B3. Pemilihan kelas XI karena siswa tersebut sudah

melaksanakan kegiatan ekstrakulikuler, sedangkan kelas XII fokus untuk

menempuh Ujian Akhir Nasional begitu juga siswa kelas X yang masih belum

aktif dalam mengikuti kegiatan ekstrakulikuler. Sehingga siswa kelas X dan XII

35
 tidak dijadikan sebagai sampel penelitian. Perincian siswa kelas XI terbagi

dalam kelas-kelas berikut ini:

Tabel 1. Populasi Penelitian Siswa SMK Perindustrian Program Keahlian

Teknik Mekanik Otomotif

Jumlah Siswa
Kelas Jumlah
No. Laki-laki Perempuan
1. XI B1 12 0 12
2. XI B2 10 0 10
3. XI B3 10 0 10
Jumlah Total Siswa 32

“Dikarenakan jumlah populasi hanya 32 siswa yang mengikuti kegiatan

ekstrakulikuler, maka seluruh populasi dijadikan responden maka cara ini

disebut sensus” Zainal Arifin (2011: 215). Dikarenakan jumlah populasi

dibawah angka 100, maka jumlah sampel yang diambil merupakan

keseluruhan jumlah populasi yang ada yaitu sebanyak 32 siswa. Sehingga

penelitian ini merupakan penelitian populasi.

D. Variabel Penelitian

Menurut Sugiyono (2009: 38) “variabel penelitian adalah suatu atribut

atau sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti unstuck dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya”. Penelitian ini menggunakan 2 variabel yang berbeda, yaitu:

variabel bebas (Independent variable) dan variabel terikat (Dependent

variable).

Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang

menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat. Variabel terikat

36
 merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena

adanya variabel bebas (Sugiyono, 2009: 39).

Maka dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas (Independent

variable) adalah Kegiatan Ekstrakulikuler siswa SMK Perindustrian Yogyakarta

kelas XI dan variabel terikat (Dependent variable) adalah prestasi belajar

siswa kelas XI SMK Perindustrian Yogyakarta.

E. Definisi Operasional Variabel Penelitian

1. Kegitan Ekstrakulikuler Siswa Kelas XI SMK Perindustrian Yogyakarta

Kegiatan ekstrakurikuler atau pengembangan diri merupakan

kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran sebagai bagian integral dari

kurikulum sekolah. Ekstrakulikuler dapat diartikan sebagai kegiatan yang

dilaksanakan di dalam sekolah maupun di luar sekolah guna melengkapi

aktifitas belajar di luar kelas pada SMK Perindustrian Yogyakarta.

Kegiatan ini bertujuan untuk mengekspresikan diri sesuai dengan

kebutuhan bakat dan minat peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah.

2. Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMK Perindustrian Yogyakarta

Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai dari kegiatan

belajar mata pelajaran normatif, adaptif dan produktif siswa kelas XI

Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif. Data tentang prestasi belajar

ini dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari nilai MID Semester

gasal tahun ajaran 2013/2014.

37
F. Paradigma Penelitian

Hubungan antara variabel dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar 1. Hubungan Antar Variabel

X Y

Keterangan:

X : Kegiatan Ekstrakulikuler siswa kelas XI SMK Perindustrian

Yogyakarta

Y : Prestasi Belajar siswa kelas XI SMK Perindustrian Yogyakarta

: Hubungan kegiatan ekstrakulikuler terhadap prestasi

belajar siswa kelas XI SMK Perindustrian Yogyakarta

Model hubungan antara variabel penelitian gambar 1 dinamakan

paradigma sederhana, karena hanya terdiri dari satu variabel bebas dan

satu variabel terikat (Sugiono, 2012: 72). Adapun pembagian variabelnya

adalah sebagai berikut :

a. Variabel bebas : Kegiatan ekstrakulikuler siswa kelas XI SMK

Perindustrian Yogyakarta (X).

b. Variabel terikat : Prestasi belajar siswa kelas XI SMK Perindustrian

Yogyakarta (Y).

G. Teknik Pengumpulan Data

Pengunaan data digunakan untuk mengetahui fakta, gejala,

kemampuan dari responden. Penentuan alat atau metode pengumpulan data

38
disesuaikan dengan variabel yang akan diukur dari suatu gejala pada obyek

atau obyek penelitian. Penelitian ini hanya menggunakan metode

dokumentasi. Arikunto (2002: 135) mengatakan “Dokumentasi asal katanya

dokumen, yang artinya barang-barang yang tertulis”.

Dokumentasi pada penelitian ini digunakan untuk mengambil data

nilai kegiatan ektrakulikuler dan prestasi belajar siswa TMO XI SMK

Perindustrian Yogyakarta yang diperoleh dari hasil nilai MID Semester gasal

tahun ajaran 2013/2014.

1. Kegiatan Ekstrakulikuler

Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 274) Teknik dokumentasi

dilakukan dengan benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah,

dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian dan

sebagainya. Instrumen ini berupa dokumentasi yang diperoleh dari hasil

perolehan nilai kegiatan ektrakulikuler sebelum dimasukkan raport yaitu

nilai MID semester. Dokumentasi merupakan data yang sudah ada di

sekolah berupa nilai rata-rata seluruh kegiatan ekstrakulikuler siswa

sebelumnya. Data ini digunakan untuk mengetahui seberapa jauh tingkat

penguasaan kegiatan ekstrakulikuler, serta tingkat kesetaraan siswa yang

mengikuti kegiatan ekstrakulikuler yang dalam hal ini yaitu

pengelompokan siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakulikuler tidak

memperhatikan prestasi kegiatan ekstrakulikuler, sehingga data awal

menunjukkan populasi mempunyai derajat karakteristik yang sama. Aspek

yang diukur adalah nilai rata-rata seluruh kegiatan ekstrakulikuler yang

39
 ditempuh kelas XI B pada MID semester ganjil, baik kelas XI B1, XI B2

maupun XI B3.

2. Prestasi Belajar

Data prestasi belajar ini berupa dokumentasi yang diperoleh dari

hasil perolehan nilai MID semester gasal tahun 2013/2014. Dokumentasi

merupakan data yang sudah ada di sekolah berupa nilai rata-rata seluruh

mata pelajaran baik normatif, adaptif dan produktif siswa sebelumnya.

Data ini digunakan untuk mengetahui seberapa jauh tingkat penguasaan

materi normatif, adaptif dan produktif, serta tingkat kesetaraan siswa di

kelas yang dalam hal ini yaitu pengelompokan kelas tidak memperhatikan

prestasi kelas, sehingga data awal menunjukkan populasi mempunyai

derajat karakteristik yang sama. Aspek yang diukur adalah nilai rata-rata

normatif, adaptif dan produktif yang ditempuh siswa pada MID semester

ganjil, baik kelas XI B1, XI B2 maupun XI B3.

H. Teknik Analisis Data

1. Uji Persyaratan Analisis

Sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan pengujian

prasyarat analisis, yaitu: Uji Normalitas dan Uji Linieritas data.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah sampel random

yang diambil berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Dalam

penelitian ini data setiap variabel diuji normalitasnya. Untuk menguji

40
 normalitas data yang diperoleh baik variabel bebas maupun variabel

terikat digunakan rumus:

X2 = ∑

Keterangan :

X2 : Chi kuadrat

fo : frekuensi yang diperoleh dari sampel

fh : frekuensi yang diharapkan dalam sampel sebagai permintaan

dari frekuensi yang diharapkan dalam populasi.

(Sugiyono, 2010: 107)

Hasil perhitungan Chi Kuadrat (X2) selanjutnya dikonsultasikan

dengan Chi Kuadrat (X2) tabel yaitu dengan dk = k – 1 dan taraf

signifikansi 5%. Apabila Chi Kuadrat (X2) hitung lebih kecil dari Chi

Kuadrat (X2) tabel maka data tersebut berdistribusi normal, dan jika

sebaliknya Chi Kuadrat (X2) hitung lebih besar dari Chi Kuadrat (X2)

tabel maka data tersebut distribusinya tidak normal.

b. Uji Linieritas

Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah variabel bebas

(X) dengan variabel terikat (Y) datanya bersifat linier. Untuk

mengetahui kedua variabel tersebut di uji dengan mengunakan uji F

pada taraf signifikasi 5%, adapun rumusnya adalah:

Freg =

Keterangan:

41
 Freg : harga F garis regresi

N : cacah kasus

m : cacah prediktor

R2 : koefisien kuadrat

(Sutrisno Hadi, 1987: 26)

Bila diperoleh harga F hitung lebih kecil dari F tabel, maka hubungan

antara variabel bebas dengan variabel terikat adalah linier. Sedang

apabila F hitung lebih besar dari F tabel, maka hubungan antara variabel

bebas dengan variabel terikat adalah tidak linier.

2. Uji Hipotesis

Karena paradigma pada penelitian ini merupakan model sederhana,

maka teknik analisis statistik yang digunakan adalah analisis yang

dilakukan untuk mengetahui koefisien korelasi antara variabel dependent

dan variabel independent. Hipotesis pada penelitian ini merupakan

hipotesis asosiatif (hubungan), maka dapat diuji langsung dengan teknik

korelasi. Teknik korelasi yang digunakan merupakan korelasi Pearson

Product Moment (r) (Sugiyono, 2012: 240). Teknik korelasi ini digunakan

untuk mengetahui kesejajaran maupun prediktif .

Korelasi Carl Pearson sama dengan analisis bivariat yaitu analisis

hubungan dua variabel (Nanang Martono, 2011: 191). Penghitungan

analisis bivariat digunakan untuk menguji hipotesis pertama, yaitu untuk

mengetahui hubungan kegiatan ektrakulikuler terhadap prestasi belajar.

Adapun rumusnya menggunakan rumus korelasi product moment.

42
 Mencari koefisien korelasi ( ) antara prediktor X dengan kriterium

Y menggunakan rumus:

Keterangan:

: koefisien korelasi antara variabel x dan y

: jumlah produk antara x dan y

: jumlah kuadrat prediktor

: jumlah kuadrat kriterium

(Sutrisno Hadi, 2004: 4)

Untuk menyimpulkan hipotesis pada penelitian ini menggunakan

perbandingan antara r hitung dan r tabel, apabila r hitung lebih kecil dari r tabel

(rh < rt), maka koefisien korelasi yang diuji tidak signifikan. Sebaliknya bila

r hitung sama atau lebih besar dari r tabel (rh ≥ rt), maka koefisien

korelasinya signifikan.

43
 BAB IV
HASIL PENELITIAN

A. Penyajian Data

Data yang disajikan dalam penelitian ini bertujuan untuk menyajikan

data yang telah diambil oleh peneliti. Data yang disajikan meliputi skor

tertinggi (Maks), skor terendah (Min), Mean (M), Standar Deviasi (SD),

distribusi frekuensi, dan tampilan diagram batang, data yang diolah

menggunakan program SPSS versi 17.0. Diskripsi data penelitian dapat

dijelaskan sebagai berikut:

Tabel 2. Diskripsi data penelitian

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Ekstrakulikuler 32 78.4563 1.73650 75.70 81.80
Prestasi 32 76.2625 3.53234 65.05 80.60
Sumber: hasil penelitian, diolah

Hasil data statistik diskriptif dari kegiatan ekstrakulikuler dan prestasi

belajar dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. Data Kegiatan Ekstrakulikuler

Data kegiatan ekstrakulikuler diperoleh melalui hasil nilai MID

semester gasal kegiatan ekstrakulikuler dengan jumlah sebanyak 32 siswa

SMK kelas XI Teknik Mekanik Otomotif. Berdasarkan data kegiatan

ekstrakulikuler yang diolah menggunakan program SPSS versi 17.0, maka

44
 diperoleh data kegiatan ekstrakulikuler pada penelitian ini dapat

dijelaskan dengan rincian sebagai berikut:

Gambar 2. Grafik Histrogram Ekstrakulikuler

Skor tertinggi (maks) sebesar adalah (81.80) dan skor terendah

(min) sebesar (75.70), harga rerata (mean) sebesar (78.4563) dan

standar deviasi (SD) sebesar (1.73650).

2. Data Prestasi Belajar

Data prestasi belajar diperoleh melalui hasil nilai MID semester

gasal kegiatan ekstrakulikuler dengan jumlah sebanyak 32 siswa SMK

kelas XI Teknik Mekanik Otomotif. Berdasarkan data kegiatan prestasi

belajar yang diolah menggunakan program SPSS versi 17.0, maka

45
 diperoleh data prestasi belajar pada penelitian ini dapat dijelaskan

sebagai berikut:

Gambar 3. Grafik Histrogram Prestasi Belajar

Skor tertinggi (maks) sebesar adalah (80.60) dan skor terendah

(min) sebesar (65.05), harga rerata (mean) sebesar (76.2625) dan

standar deviasi (SD) sebesar (3.53234).

B. Pengujian Persyaratan Analisis

Sebelum dilakukan analisis data terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat

analisis yang terdiri dari uji normalitas dan uji linieritas. Pengujian prasyarat

analisis ini dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS versi

17.0. Berikut langkah-langkah dalam pengujian prasyarat analisis:

46
1. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Chi-

kuadrat (x2). Berdasarkan analisis data dengan bantuan program

komputer yaitu SPSS versi 17.0 dapat diketahui nilai signifikansi yang

menunjukkan normalitas data. Kriteria yang digunakan yaitu data

dikatakan berdistribusi normal jika harga x2 hitung lebih kecil dari harga x2

tabel pada taraf signifikansi 5% (0,05). Sebaliknya data dikatakan

berdistribusi tidak normal jika harga x2 hitung lebih besar dari harga x2 tabel

pada taraf signifikansi 5% (0,05). Hasil uji normalitas dengan rumus

Chi-kuadrat (x2) adalah sebagai berikut:

Tabel 3. Ringkasan hasil uji normalitas

2
x2 tabel
No. Variabel x hitung Kondisi Simpulan
(5%)
Kegiatan
1. 3,750 11,070 x2 hitung < x2 tabel Normal
Ekstrakulikuler

2. Prestasi Belajar 3,625 11,070 x2 hitung < x2 tabel Normal

Sumber: hasil penelitian, diolah

Berdasarkan tabel 3, dapat diketahui bahwa harga x2 hitung dari

kegiatan ekstrakulikuler sebesar (3,750) dan prestasi belajar (3,625)

lebih kecil dari harga x2 tabel pada taraf kesalahan 5% (11,070). Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data dari masing-masing

variabel berdistribusi normal.

47
 2. Uji Linieritas

Uji liniearitas hubungan dapat diketahui dengan menggunakan uji

F. Dalam SPSS versi 17.0 untuk menguji linearitas menggunakan

deviation from linearity dari uji F linear. Hubungan antara variabel

independent dengan variabel dependent linear apabila charge Fhitung lebih

kecil dari Ftabel. Hasil uji linearitas hubungan adalah sebagai berikut:

Tabel 4. Ringkasan hasil uji linearitas

Variabel F hitung Ftabel Tabel
X– Y 1,321 3,30 Linier
Sumber: hasil penelitian, diolah

Berdasarkan tabel 4, nilai Fhitung hubungan antara variabel X – Y

dengan nilai Fhitung lebih kecil dari Ftabel. Sehingga dapat disimpulkan

bahwa hubungan variabel independent dengan variabel dependent

adalah linier.

C. Pengujian Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara atas permasalahan yang

dirumuskan. Oleh sebab itu, jawaban sementara ini harus diuji

kebenarannya secara empirik. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini

dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi Product Moment dari

Pearson yaitu untuk mencari korelasi antara variabel (X) terhadap (Y).

Penjelasan tentang hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini yaitu:

Hipotesis (X) terhadap (Y) menyatakan bahwa “Ada hubungan yang

positif dan signifikan kegiatan ekstrakulikuler terhadap prestasi belajar

48
 siswa”. Hasil analisis menunjukkan bahwa perhitungan korelasi product

moment (rx1y) antara kegiatan ekstrakulikuler (X) dengan prestasi belajar

siswa (Y) diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,410. Harga koefisien rtabel

dengan taraf signifikansi 5% dan N = 32 sebesar 0,410. Hasil ini

menunjukkan bahwa rhitung lebih besar dari pada rtabel sehingga hipotesis

diterima, ini berarti ada hubungan yang positif dan signifikan antara variabel

kegiatan ekstrakulikuler terhadap prestasi belajar siswa.

Dengan harga rhitung 0,410 dan harga rtabel 0,349 maka rhitung lebih besar

daripada rtabel, sehingga hipotesis diterima. Hal ini menunjukkan bahwa ada

hubungan yang positif dan signifikan variabel kegiatan ekstrakulikuler

terhadap prestasi belajar siswa. Berikut ringkasan hasil uji hipotesis “X

terhadap Y”:

Tabel 5. Hasil analisis hipotesis “X terhadap Y”

Variabel rhitung rtabel
Kegiatan Ekstrakulikuler Terhadap Prestasi
0,410 0,349
Belajar
Sumber: hasil penelitian, diolah

D. Pembahasan

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif

dan signifikan kegiatan ekstrakulikuler terhadap prestasi belajar siswa SMK

Perindustrian Yogyakarta. Hal ini dibuktikan dari hasil analisis korelasi

product moment diperoleh nilai rhitung 0,410 lebih besar dari nilai rtabel dengan

n = 32 siswa kelas XI pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,349. Hal ini

49
menunjukkan bahwa hipotesis penelitian diterima. Bahwa ada hubungan

yang signifikan antara kegiatan ekstrakulikuler dengan prestasi belajar siswa.

Pada penelitian ini menggunakan paradigma sederhana yaitu variabel

independent (bebas) yaitu kegiatan ekstrakulikuler dapat diukur langsung

korelasinya terhadap variabel dependent (terikat) prestasi belajar siswa.

Prestasi siswa banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor lain disamping proses

pengajaran itu sendiri. Artinya secara tidak langsung kegiatan ekstrakulikuler

termasuk dalam faktor-faktor pendukung prestasi belajar siswa. Dengan

adanya hubungan antara kegiatan ekstrakulikuler dengan prestasi belajar

siswa, menunjukkan bahwa penelitian ini telah sesuai harapan pendapat para

ahli atau teori pada Bab II yang menyatakan bahwa kegiatan ekstrakulikuler

diharapkan mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam aspek kognitif,

afektif, dan psikomotorik serta mengembangkan bakat dan minat dalam

upaya pembinaan pribadi menuju manusia yang seutuhnya positif dan

berprestasi.

Hipotesis didukung karna kegiatan ekstrakulikuler merupakan faktor

penunjang yang secara tidak langsung dapat mempengaruhi prestasi belajar

siswa dan sangat diperlukan. SMK Perindustrian Yogyakarta mengambil peran

untuk membantu siswa dalam mengisi waktu luangnya dengan kegiatan

positif melalui kegiatan ekstrakulikuler. Selain mengisi waktu luang, siswa

yang mengikuti kegiatan ekstrakulikuler mendapatkan pembelajaran baru

sehingga membantu siswa menghilangkan kejenuhan belajar yang terbatas

50
hanya dalam kelas saja. Melalui kegiatan ekstrakulikuler ini siswa menjadi

lebih menghargai waktu luang agar tetap melakukan kegiatan yang positif.

Kegiatan ekstrakulikuler juga memberi pengahargaan berupa

kepercayaan diri yaitu berlomba menjadi juara dalam berkompetisi.

Dikarenakan kegiatan ini sangat diperhatikan oleh pemerintah, maka bentuk

penghargaan itu dapat dicapai melalui kompetisi mendapatkan yang terbaik.

Pengalaman siswa akan penghargaan inilah yang membentuk perasaan

bangga dan percaya diri, sehingga siswa yang mengikuti kegiatan

ekstrakulikuler terpicu untuk berprestasi tidak hanya dalam kegiatan

ekstrakulikuler namun juga di dalam.

Hasil penelitian ini juga membuktikan bahwa kegiatan ekstrakulikuler

begitu penting untuk terus dilaksanakan di SMK pada khususnya. Hal ini

berbeda dengan asumsi masyarakat bahwa SMK tidak cocok dilaksanakan

kegiatan ekstrakulikuler. Siswa SMK yang mengikuti kegiatan ekstrakulikuler

merasakan lebih memiliki banyak sisi positif, yaitu; belajar bersikap disiplin,

rajin, tekun pantang menyerah dan bertujuan agar menjadi juara saat

kompetisi.

Hasil penelitian ini juga membuktikan bahwa ekstrakulikuler termasuk

bagaian dalam proses belajar mengajar dalam pencapaian akan prestasi

belajar. Hal ini membuktikan bahwa asumsi siswa dan wali murid berbeda

tentang hubungan pengaruh buruk kegiatan ekstrakulikuler terhadap prestasi

belajar.

51
 Maka dari itu ekstrakulikuler di sekolah berhubungan positif dengan

kegiatan belajar mengajar di SMK Perindustrian Yogyakarta sehingga tidak

menggangu prestasi belajar siswa. Namun peneliti menyadari kelemahan

pada penelitian ini bahwa masih banyak faktor yang bisa diteliti mengenai

hubungan dengan prestasi belajar. Selain aspek faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar, jumlah siswa dan kualitas pembelajaran dan fasilitas sekolah

yang berbeda juga menjadi kelemahan penelitian karna belum meneliti

sekolah yang berbeda kualitas dan kuantitas siswanya.

52
 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan pada bab terdahulu, maka dapat diambil

kesimpulan bahwa: ada hubungan yang positif dan signifikan antara

kegiatan ekstrakulikuler terhadap prestasi belajar siswa di SMK Perindustrian

Yogyakarta. Hal ini dibuktikan dari hasil analisis korelasi product moment

diperoleh nilai rhitung 0,410 lebih besar dari nilai rtabel dengan taraf signifikansi

5% sebesar 0,349. Maka dapat disimpulkan bahwa ekstrakulikuler

merupakan kegiatan di luar kelas yang dilaksanakan guna mengembangkan

minat dan bakat tanpa menggangu tujuan belajar mengajar, justru mebekali

siswa akan pentingnya rasa percaya diri dalam menatap prestasi baik dalam

kelas maupun di luar kelas.

B. Keterbatasan

Perlu disadari bahwa ada beberapa keterbatasan penelitan ini

walaupun telah dilakukan dengan usaha yang maksimal, antara lain :

1. Disadari bahwa faktor yang memiliki hubungan dengan prestasi belajar

siswa sangat banyak, sementara peneliti ini hanya melibatkan satu

variabel saja yaitu kegiatan ekstrakulikuler.

2. Populasi dan sampel penelitian dalam jumlah terbatas dan hanya siswa

SMK Perindustrian Yogyakarta saja, yakni sebanyak 32 siswa kelas XI

53
 TMO, sehingga hasilnya belum dapat digeneralisasikan pada kelompok

subyek dengan jumlah yang besar.

C. Implikasi

Berdasarkan hasil penelitian yang telah disimpulkan, maka dapat

dikemukakan implikasi hasil penelitian sebagai berikut:

Telah teruji bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara

kegiatan ekstrakulikuler terhadap prestasi belajar siswa kelas XI Teknik

Mekanik Otomotif tahun ajaran 2013/2014 SMK Perindustrian Yogyakarta.

Maka dari itu program kegiatan ekstrakulikuler ini terus dapat dilaksanakan

ke semua kelas yang ada di SMK Perindustrian Yogyakarta sesuai dengan

susunan yang telah ditetapkan.

D. Saran

1. Saran Untuk Sekolah

Kegiatan ekstrakulikuler yang dilaksanakan di SMK Perindustrian

Yogyakarta harus tetap dijalankan & dioptimalkan agar tetap berfungsi

sebagaimana mestinya. Agar semua itu tercapai maka kegiatan ini juga

memerlukan optimalisasi fasilitas yang mendukung.

2. Saran Untuk Peneliti Selanjutnya

Untuk memperoleh hasil yang lebih baik, hendakanya meneliti

mengenai variabel lain yang terkait dengan prestasi belajar, karena

ekstrakulikuler hanyalah salah satu dari banyak faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar siswa.

54
 DAFTAR PUSTAKA

Akhmad Sudrajat. (2008). Program Kegiatan Ekstrakulikuler. Diakses dari

(http://www.akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/04/03/). pada
tanggal 12 september 2013.

Arif (2011). “Peranan Kegiatan Ekstrakulikuler Paskibra Dalam Membangun

Sikap Disiplin Siswa”. Skripsi. Universitas Mercu Buana Yogyakarta.

Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006

tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Jakarta.

Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta:

Depdiknas.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2006). Proyek Pendidikan Guru

Sekolah dasar. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.

Depdiknas. (2004). Kurikulum SMK Edisi 2004. Jakarta: Departemen Nasional

Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Kejuruan.

Departemen Pendidikan Nasional. Edisi : 2001. Kamus Bahasa Indonesia.

Jakarta: Depdiknas.

Djalal, M.F. (1986). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa Asing. Malang: P3T
IKIP Malang

Emie Amelia Arifin (1998). Peranan Kedisiplinan Terhadap Cara Belajar Anak di
Sekolah Luar Biasa Wates.

Hasibuan, Malayu. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi

Aksara

Hariwijaya, M dan Triton, P.B. (2011). Pedoman Penulisan Skripsi dan Tesis.
Jakarta: PT. Suka Buku.

Heni Nur Hidayati (2010). Hubungan Antara Kegiatan Ekstrakulikuler Dengan

Tingkat Kreativitas Siswa Di MTsN 1 Malang.

Martono, Nanang. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT.

Rajagrafindo Persada.

55
Marantika. (2012). Kegiatan Ekstrakulikuler. Diakses dari (http://man6-
jkt.sch.id/new/?page_id=35), pada tanggal 28 mei 2012.
Mulyasa E. (2003). Kurukulum Berbasis Kompetensi Konsep Karakteristik dan
Implementasi. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.

Mulyanti, Dwi (2001). Analisis Pendidikan Karakter Anak Melalui Kedisiplinan di

Sekolah.

Nur Cahyo. (2013). Hubungan Antara Kegiatan Ekstrakulikuler Dengan

Prestasi Belajar. Diakses dari http://skripsistikes.wordpress.com. pada
tanggal 11 Januari 2012

Nurkancana. (1986). Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional

Oemar Hamalik. (1986). Media Pendidikan. Bandung: Alumni.

Oemar Hamalik. (1990). Pengembangan Kurikulum (Dasar - dasar dan

Pengembangan). Bandung: Mandar Jaya

Oteng Sutisna. (1985). Administrasi Pendidikan Dasar Teoritis Untuk Praktek

Profesional. Bandung : Angkasa

Pubakawantja, Soeganda. 2003. Motivasi Dalam Belajar. Jakarta. P2LPTK.

Poerwodarminto. (1990). Kamus Besar Bahasa Indonesia, PN, Jakarta : Balai

Pustaka

Pratama Dampu Erwanto (2012). “Pengaruh Pelaksanaan Kegiatan Pramuka

Terhadap Kedisiplinan Siswa Dan Rasa Menghargai Sesama Teman,
Orang Tua Dan Guru”. Skripsi. UNY

Rindu Rachmayanti (2011). “Pengaruh Pengembangan Ekstrakulikuler Seni

Terhadap Kreativitas Gerak Tari Dalam Pebelajaran Seni Budaya Dan
Keterampilan (SBK) Di SMP Yas Bandung”. Skripsi. UNY

Saputra Yudha M. (1998). Pengembangan Kegiatan Ekstra Kulikuler. Bandung.

Tarsito

Sakdiah Renaning Hidayah (2009). “Pengaruh Kegiatan EkstraKurikuler (Tartil

Qur An) Terhadap Prestasi Belajar Pai Siswa Di Kelas Xi Sma Negeri 1
Lawang”. Skripsi. UIN:Malang

56
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D.
Bandung: Alfabeta

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi

(MIXED METHODS). Bandung : Alfabeta

Sugiyono. (2012). STATISTIKA UNTUK PENELITIAN. Bandung : Alfabeta

Suharsimi Arikunto. (1990). Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi.

Jakarta: PT. Rineka Cipta

Suharsimi Arikunto. (1993). Manajemen Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.

Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta.

Suharsimi Arikunto. (2002). Metodologi penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Suharsimi Arikunto. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: PT. Rineka Cipta

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor - faktor yang Mempengaruhi. Jakarta:

Bina Aksara.

Sutrisno Hadi. (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta : Andi.

Syah Muhibbin. (1999). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Cet. IV

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Tim Penyusun Kamus Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. (2001). Kamus

Besar Bahasa Indonesia (Ed. 2). Jakarta : Balai Pustaka.

Tim Tugas Akhir Skripsi FT UNY. (2013). Pedoman Penyusunan Tugas Akhir
Skripsi. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.

Tu’u, Tulus. (2004). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa.
Jakarta:Grasindo

Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan

Nasional, (Online), (http/// www. depdiknas.go.id/ UU RI No 20/2003-
Sistem Pendidikan Nasional, html, diakses 20 agustus 2011)

57
Utami Munandar. (2009). Pengembangan Kreativitas Anak Bakat. Jakarta: PT.
Gramedia.

Winarno Hani Seno. (1991). Pembangunan Instrukrsional. Bandung : Tarsito.

Zainal Arifin. (2011). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

58
LAMPIRAN

58
Lampiran 1
Data Populasi dan Sampel

59
60
61
62
63
64
65
Lampiran 2
Data Hasil Penelitian

66
1. Data Ekstrakulikuler

Ekstra
Kelas
B1
80 83 83 82 85 83 85 74 78 85 81.8
78 82 78 83 76 70 80 72 78 79 77.6
85 80 76 81 72 70 70 74 77 85 77
83 82 78 86 88 70 80 69 78 89 80.3
80 80 76 79 75 70 70 74 79 77 76
80 83 76 84 79 70 70 74 75 75 76.6
80 80 83 85 80 75 85 72 80 88 80.8
83 82 76 83 78 70 70 73 74 83 77.2
80 81 76 80 76 70 70 71 77 78 75.9
80 81 76 85 82 70 85 73 74 84 79
80 82 79 83 80 70 80 73 78 83 78.8
78 82 82 87 78 85 85 74 77 84 81.2
942.2

Ekstra
Kelas
B2
82 81 77 80 81 75 78 75 70 80 77.9
81 81 81 81 81 80 86 76 82 80 80.9
82 76 78 80 80 73 73 75 70 70 75.7
79 81 78 81 80 75 78 74 70 80 77.6
82 81 79 78 80 77 82 77 85 70 79.1
78 77 76 80 81 77 81 76 70 70 76.6
80 81 80 80 81 78 84 79 80 80 80.3
80 82 78 83 82 75 86 79 74 70 78.9
81 82 80 83 81 76 82 76 70 70 78.1
80 82 78 85 81 78 79 74 70 75 78.2
783.3

Ekstra
Kelas
B3
81 83 80 80 83 88 77 84 73 85 81.4
80 79 78 80 80 80 71 81 73 83 78.5
82 86 76 80 84 80 76 79 73 82 79.8
80 86 76 80 78 80 73 79 74 82 78.8
81 77 78 80 85 79 74 75 72 84 78.5
82 76 78 80 78 82 76 84 74 90 80

67
 81 76 76 78 75 79 71 77 79 76 76.8
80 83 78 80 83 75 75 73 69 71 76.7
82 76 78 76 76 79 71 74 74 79 76.5
82 80 78 80 85 78 71 75 70 82 78.1
785.1

2. Data Prestasi Belajar

78 82 78 79 79 70 70 73 35 39 78 76 73 38 73 75 35 70 70 73 67.2
78 81 77 81 83 70 70 73 76 84 78 78 78 78 80 80 75 70 70 73 76.65
78 81 80 81 81 70 85 73 78 83 75 77 75 75 78 78 73 70 85 73 77.45
80 81 75 79 74 70 70 73 71 81 74 73 78 75 73 75 71 70 70 73 74.3
80 82 76 85 84 82 70 74 75 86 78 76 80 78 80 83 75 82 70 74 78.5
83 82 78 82 78 70 80 73 80 84 75 79 78 78 83 83 76 70 80 73 78.25
78 82 75 75 70 72 80 74 74 81 78 76 78 75 78 80 53 72 80 74 75.25
80 81 76 82 83 79 80 74 77 84 79 77 38 78 78 75 77 79 80 74 76.55
80 83 76 78 73 72 70 73 38 82 75 77 80 38 85 85 78 72 70 73 72.9
80 81 77 83 85 70 70 72 78 81 78 77 80 78 80 83 77 70 70 72 77.1
85 81 75 80 77 70 80 71 73 72 40 38 75 38 38 80 75 70 80 71 68.45
85 81 76 74 70 70 80 69 35 68 38 38 73 38 78 75 34 70 80 69 65.05
XI B1 887.7

78 78 76 85 82 75 83 75 70 70 75 82 72 78 77 75 81 70 70 75 76.35
80 84 80 78 81 78 86 74 83 80 75 82 76 79 79 80 83 83 80 75 79.8
82 85 78 85 85 75 76 76 70 70 75 83 81 79 77 80 81 70 70 75 77.65
81 84 77 81 85 80 87 75 70 80 70 81 81 78 78 75 81 70 80 70 78.2
80 83 79 85 80 77 80 73 60 70 75 82 83 80 77 75 81 60 70 75 76.25
80 84 80 85 81 76 82 77 70 75 80 83 82 79 79 80 83 70 75 80 79.05
81 81 78 85 81 75 76 72 70 80 70 83 77 79 77 80 83 70 80 70 77.4
83 82 82 85 83 78 79 75 70 80 76 83 81 79 78 75 81 70 80 76 78.8
80 77 76 78 80 75 79 72 60 75 70 81 76 77 77 75 81 60 75 70 74.7
80 80 76 76 84 75 73 73 60 70 70 83 70 78 77 75 81 60 70 70 74.05
XI B 2 772.25

68
81 81 76 80 76 83 71 86 73 80 80 78 80 76 76 76 75 78 71 70 77.35
80 78 80 80 85 87 80 83 76 84 83 50 81 78 76 76 75 78 71 70 77.55
82 80 76 80 84 79 71 83 74 85 88 72 80 77 76 80 80 81 78 71 78.85
82 78 78 80 75 76 74 70 69 82 80 72 81 79 78 78 83 85 71 76 77.35
82 79 78 76 75 80 71 80 72 78 79 73 80 81 78 78 78 79 73 77 77.35
81 78 78 78 75 78 73 70 73 78 80 45 81 81 80 80 80 80 71 76 75.8
80 80 76 85 76 80 71 87 74 86 83 75 85 82 80 85 85 80 78 84 80.6
81 74 78 85 79 81 74 70 75 78 80 77 80 82 76 80 78 79 71 82 78
81 77 78 85 75 78 73 76 74 85 83 80 81 77 76 80 75 80 71 70 77.75
81 79 78 80 84 85 71 73 73 83 80 75 81 83 80 80 83 88 77 84 79.9
XI B 3 780.5

3. Frekuensi Tabel

Ekstrakulikuler
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 75.70 1 3.1 3.1 3.1
75.90 1 3.1 3.1 6.3
76.00 1 3.1 3.1 9.4
76.50 1 3.1 3.1 12.5
76.60 2 6.3 6.3 18.8
76.70 1 3.1 3.1 21.9
76.80 1 3.1 3.1 25.0
77.00 1 3.1 3.1 28.1
77.20 1 3.1 3.1 31.3
77.60 2 6.3 6.3 37.5
77.90 1 3.1 3.1 40.6
78.10 2 6.3 6.3 46.9
78.20 1 3.1 3.1 50.0
78.50 2 6.3 6.3 56.3
78.80 2 6.3 6.3 62.5
78.90 1 3.1 3.1 65.6
79.00 1 3.1 3.1 68.8
79.10 1 3.1 3.1 71.9
79.80 1 3.1 3.1 75.0
80.00 1 3.1 3.1 78.1
80.30 2 6.3 6.3 84.4
80.80 1 3.1 3.1 87.5
80.90 1 3.1 3.1 90.6
81.20 1 3.1 3.1 93.8
81.40 1 3.1 3.1 96.9
81.80 1 3.1 3.1 100.0

69
 Ekstrakulikuler
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 75.70 1 3.1 3.1 3.1
75.90 1 3.1 3.1 6.3
76.00 1 3.1 3.1 9.4
76.50 1 3.1 3.1 12.5
76.60 2 6.3 6.3 18.8
76.70 1 3.1 3.1 21.9
76.80 1 3.1 3.1 25.0
77.00 1 3.1 3.1 28.1
77.20 1 3.1 3.1 31.3
77.60 2 6.3 6.3 37.5
77.90 1 3.1 3.1 40.6
78.10 2 6.3 6.3 46.9
78.20 1 3.1 3.1 50.0
78.50 2 6.3 6.3 56.3
78.80 2 6.3 6.3 62.5
78.90 1 3.1 3.1 65.6
79.00 1 3.1 3.1 68.8
79.10 1 3.1 3.1 71.9
79.80 1 3.1 3.1 75.0
80.00 1 3.1 3.1 78.1
80.30 2 6.3 6.3 84.4
80.80 1 3.1 3.1 87.5
80.90 1 3.1 3.1 90.6
81.20 1 3.1 3.1 93.8
81.40 1 3.1 3.1 96.9
81.80 1 3.1 3.1 100.0
Total 32 100.0 100.0

Prestasi
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 65.05 1 3.1 3.1 3.1
67.20 1 3.1 3.1 6.3
68.45 1 3.1 3.1 9.4
72.90 1 3.1 3.1 12.5
74.05 1 3.1 3.1 15.6
74.30 1 3.1 3.1 18.8
74.70 1 3.1 3.1 21.9
75.25 1 3.1 3.1 25.0
75.80 1 3.1 3.1 28.1
76.25 1 3.1 3.1 31.3
76.35 1 3.1 3.1 34.4

70
 76.55 1 3.1 3.1 37.5
76.65 1 3.1 3.1 40.6
77.10 1 3.1 3.1 43.8
77.35 3 9.4 9.4 53.1
77.40 1 3.1 3.1 56.3
77.45 1 3.1 3.1 59.4
77.55 1 3.1 3.1 62.5
77.65 1 3.1 3.1 65.6
77.75 1 3.1 3.1 68.8
78.00 1 3.1 3.1 71.9
78.20 1 3.1 3.1 75.0
78.25 1 3.1 3.1 78.1
78.50 1 3.1 3.1 81.3
78.80 1 3.1 3.1 84.4
78.85 1 3.1 3.1 87.5
79.05 1 3.1 3.1 90.6
79.80 1 3.1 3.1 93.8
79.90 1 3.1 3.1 96.9
80.60 1 3.1 3.1 100.0
Total 32 100.0 100.0

4. Diskripsi Data

Descriptive Statistics
Percentiles
Std. 50th
N Mean Deviation Minimum Maximum 25th (Median) 75th
Ekstrakulikuler 32 78.46 1.737 76 82 76.85 78.35 79.95
Prestasi 32 76.26 3.532 65 81 75.39 77.35 78.24

1. Tabel Kecenderungan Variabel

Rumus:
Kelompok Tinggi : X > Mi + SD
Kelompok Sedang : Mi - SD ≤ X ≤ Mi + SD
Kelompok Rendah : X < Mi – SD
a. Kegiatan Ekstrakulikuler
Kelompok Tinggi : X > M + SD
X > 78,4563 + 1,73650
X > 80,1928
Kelompok Sedang : M - SD ≤ X ≤ M + SD
78,4563 - 1,73650 ≤ X ≤ 78,4563 + 1,73650
74,12185 ≤ X ≤ 78,89055
71
 Kelompok Rendah : X < M – SD
X < 78,4563 - 1,73650
X < 76,7198

b. Prestasi Belajar
Kelompok Tinggi : X > M + SD
X > 76,2625 + 3,53234
X > 79,79484
Kelompok Sedang : M - SD ≤ X ≤ M + SD
76,2625 – 3,53234 ≤ X ≤ 76,2625 + 3,53234
72,73016 ≤ X ≤ 79,79484
Kelompok Rendah : X < M – SD
X < 76,2625 – 3,53234
X < 72,73016

2. Tabel Distribusi Frekuensi

a. Menghitung Kelas Interval
Rumus:
K= 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 32
= 1 + 4,9669
= 5,9669 (dibulatkan menjadi 6)
b. Menghitung Rentang Data
Rumus:
Rentang = skor tertinggi – skor terendah
1) Rentang data kegiatan ekstrakulikuler (pramuka)
Rentang = skor tertinggi – skor terendah
= 81,80 – 75,70
= 6,1
2) Rentang data prestasi belajar
Rentang = skor tertinggi – skor terendah
= 80,60 – 65,05
= 15,55

c. Menentukan Panjang Kelas

Rumus:
Panjang kelas = rentang : jumlah kelas
1) Panjang kelas kegiatan ekstrakulikuler
Panjang kelas = rentang : jumlah kelas
=6:6

72
 =0
2) Panjang kelas prestasi belajar
Panjang kelas = rentang : jumlah kelas
= 15,55 : 6
= 2,5916

73
Lampiran 3
Uji Prasyaratan Analis

74
 1. Uji Normalitas Chi-kuadrat x2

Descriptive Statistics

Percentiles

Std. 50th
N Mean Deviation Minimum Maximum 25th (Median) 75th

Ekstrakulikuler 32 78.46 1.737 76 82 76.85 78.35 79.95

Prestasi 32 76.26 3.532 65 81 75.39 77.35 78.24

Test Statistics

Ekstrakulikuler Prestasi
a
Chi-Square 3.750 3.625b
Dk 4 4
Asymp. Sig. 1.000 1.000

a. 26 cells (100.0%) have expected

frequencies less than 5. The minimum
expected cell frequency is 1.2.
b. 30 cells (100.0%) have expected
frequencies less than 5. The minimum
expected cell frequency is 1.1.

2. Uji Linieritas Kegiatan Ekstrakulikuler Terhadap Prestasi Belajar

ANOVA Table

Sum of
Squares df Mean Square F Sig.

Prestasi * Ekstrakulikuler Between Groups 327.329 25 13.093 1.321 .390

(Combined)

Linearity 65.122 1 65.122 6.570 .043

Deviation 262.207 24 10.925 1.102 .494

from
Linearity

Within Groups 59.471 6 9.912

Total 386.800 31
Measures of Association

R R Squared Eta Eta Squared

Prestasi * Ekstrakulikuler -.410 .168 .920 .846

75
Lampiran 4
Uji Hipotesis

76
Uji Hipotesis (Korelasi Product Moment) dengan Spss.17.00

Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation N

Prestasi 76.2625 3.53234 32

Ekstrakulikuler 78.4563 1.73650 32

Correlations

Prestasi Ekstrakulikuler

Prestasi Pearson Correlation 1 -.410**

Sig. (1-tailed) .010

Sum of Squares and Cross- 386.800 -78.023

products

Covariance 12.477 -2.517

N 32 32
Ekstrakulikuler Pearson Correlation -.410** 1

Sig. (1-tailed) .010

Sum of Squares and Cross- -78.023 93.479

products

Covariance -2.517 3.015

N 32 32

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

77
Lampiran 5
Surat-Surat Ijin Penelitian

78
1. Surat Permohonan Ijin Persetujuan Penelitian

79
2. Lembar Pengesahan Proposal Skripsi

80
3. Surat Ijin Penelitian Dari Kampus UNY (KPLT)

81
4. Surat Keterangan Ijin Penelitian dari Pemerintah Daerah D.I.Y

82
5. Surat Izin Penelitian Dari Pemerintah Kota Yogyakarta (Dinas Perizinan)

83
6. Surat Bukti Selesai Penelitian Dari SMK Perindustrian Yogyakarta

84
 Lampiran 6
Lembar Bimbingan Skripsi dan Bukti Selesai Revisi

85
1. Lembar Bimbingan Skripsi I

86
2. Lembar Bimbingan Skripsi II

87
3. Bukti Selesai Revisi

88