Angger

ETOS KERJA SISWA KELAS XI SMK N 2 YOGYAKARTA
TAHUN AJARAN 2012/2013
TUGAS AKHIR SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Angger Fahrul Febrianto
NIM. 07505241002
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK SIPIL DAN PERENCANAAN

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2014
i
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Angger Fahrul Ferbianto
NIM : 07505241002
Prodi : Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan -S1
Fakultas : Teknik
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam Tugas Akhir Skripsi ini yang
berjudul “Etos Kerja Siswa Kelas XI SMK N 2 Yogyakarta” benar-benar karya
saya sendiri dan tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan atau gelar lainnya di suatu perguruan tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah ini
dalam daftar pustaka.
Yogyakarta, Februari 2014
Yang menyatakan,
Angger Fahrul Febrianto

NIM. 07505241002
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto :
 “To get a success, your courage must be greater than your fear.”
( Untuk mendapatkan kesuksesan, keberanianmu harus lebih besar daripada
ketakutanmu )
 “Ajining manungso iku gumantung ono ing tanggungjawabe marang

kewajibane” (mbah marijan)
(Kehormatan seseorang dinilai dari tanggung jawab terhadap kewajibannya)
 Jangan berhenti berupaya ketika menemui kegagalan. Karena kegagalan

adalah cara Tuhan mengajari kita tentang arti kesungguhan
Persembahan :
Dengan mengucap syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, kupersembahkan
karya sederhana ini untuk :
 Bapak dan Ibu
Robbighfir lii waliwaa lidayya warhamhumaa kamaa rabbayaanii shaghiiraa
 Untuk ribuan tujuan yang harus dicapai, untuk jutaan impian yang akan
dikejar, untuk sebuah pengharapan, agar hidup jauh lebih bermakna, karena
tragedi terbesar dalam hidup bukanlah kematian tapi hidup tanpa tujuan.
Teruslah bermimpi untuk sebuah tujuan, pastinya juga harus diimbangi
dengan tindakan nyata, agar mimpi dan juga angan, tidak hanya menjadi
sebuah bayangan semu
v
ETOS KERJA SISWA KELAS XI SMK N 2 YOGYAKARTA
TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh:
ANGGER FAHRUL FEBRIANTO
NIM. 07505241002
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui etos kerja siswa kelas XI SMK N 2
Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013. Ditinjau dari tiga belas indikator adalah;
(a) Efisien, (b) Rajin, (c) Teratur, (d) Disiplin, (e) Hemat, (f) Jujur dan tulus,
(g) Rasional dalam mengambiI tindakan (h) Bersedia menerima perubahan,
(i) Gesit dalam memanfaatkan keadaan, (j) Kerja keras, (k) Ketulusan dan
kepercayaan, (l) Mampu bekerja sama, (m) Tanggung jawab.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Negeri 2 Yogyakarta
tahun ajaran 2012/2013 sejumlah 239 siswa dari populasi 767 siswa.
Pengumpulan data variabel etos kerja siswa menggunakan angket. Validasi
instrumen angket menggunakan validitas isi oleh (expert judgment). Analisis data
dalam penelitian ini menggunakan teknik statistik deskriptif dengan bantuan
komputer program SPSS versi 13.0 for windows. Dari hasil analisis diperoleh
harga mean (M), median (Me), modus (Mo), standar deviasi (SD) rentang data
(range), nilai maksimum dan minimum. Deskripsi data dilengkapi juga dengan
tabel distribusi frekuensi, histogram frekuensi dan distribusi kategorisasi dari
masing-masing indikator.
Hasil penelitian etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran
2012/2013 menunjukan bahwa secara umum etos kerja siswa kelas XI SMK
N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 termasuk tinggi pada interval
(65,41 – 70,91). Ditinjau dari tiga belas indikator adalah; (a) Efisien
termasuk rendah pada interval (55,8 – 63,2); (b) Rajin termasuk rendah
pada interval (50,2 – 58,5); (c) Teratur cenderung sangat tinggi pada
interval (70,8 – 78,2); (d) Disiplin termasuk tinggi pada interval
(63,3 – 70,7); (e) Hemat termasuk tinggi pada interval (67 – 75,3); (f) Jujur
dan tulus termasuk tinggi pada interval (67 – 75,3); (g) Rasional dalam
mengambiI tindakan termasuk tinggi pada interval (58,6 – 66,9);
(h) Bersedia menerima perubahan termasuk sangat tinggi pada interval
(78,5 – 84,1); (i) Gesit dalam memanfaatkan keadaan termasuk rendah
pada interval (58,6 – 66,9); (j) Kerja keras termasuk tinggi pada interval
(68,1 – 74,6); (k) Ketulusan dan kepercayaan termasuk sangat tinggi pada
interval (74,7 – 81,2); (l) Mampu bekerja sama termasuk tinggi pada
interval (68,1 – 74,6); (m) Tanggung jawab termasuk rendah pada interval
(58,6 – 66,9).
Kata kunci : Etos Kerja, SMK N 2 Yogyakarta
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Tugas Akhir Skripsi yang berjudul “Etos Kerja Siswa Kelas XI SMK N 2
Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013”.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini tidak
terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini
penulis menyampaikan ucapan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Ikhwanuddin, ST, MT selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan arahan selama ini hingga selesainya penyusunan Tugas Akhir
ini.
2. Bapak Agus Santoso, M.Pd selaku Ketua Jurusan Teknik Sipil Fakultas
Teknik Universitas Negeri Yogyakarta
3. Kepala SMK Negeri 2 Yogyakarta yang telah memberi izin untuk penelitian
ini.
4. Bapak dan Ibu guru SMK Negeri 2 Yogyakarta yang telah membantu penulis
dalam pengambilan data.
5. Siswa kelas XI SMK Negeri 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 yang telah
membantu dalam pengambilan data.
6. Bapak Dr. Moch. Bruri Triyono selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Yogyakarta.
7. Bapak ibu selaku staf KPLT Fakultas Teknik yang telah memberi bantuan.
8. Bapak, Ibu, kakak serta sodara selalu mendoakan keberhasilan dan
keselamatan selama menempuh pendidikan dan memberikan warisan ilmu
untuk bekal nanti dimasa depan.
9. Rekan-rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan
UNY Angkatan 2007 Wotok, Ian, Dhanik, Jono, Aris, Sidig, Imam, Maya,
Sigit Agung, Candra, Upik, Alwan, Haris, Alwan, Titik, Basri, Mufid, Ink, Ajik,
Asih, Saiful yang selalu memdampingi saya dalam penyelesaian skripsi
saya.
vii
10. Sahabat crewngopi Tutut, Yeni, Arsyat, Aan, Wiwit, Revi, Icang, Marko,
Minto, Handi, Hasbi, Nisa, Budi, Teguh, Arif, Sunu, yang selalu memotivasi
untuk segera menyelesaikan studi ini.
11. Bapak Ibu staf KPLT Fakultas Teknik UNY yang telah memberikan bantuan
administrasi
12. Semua pihak yang membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan laporan ini masih kurang dari
sempurna, sehingga perlu perbaikan. Oleh karena itu penulis akan menerima
dengan senang hati saran dan kritikan yang sifatnya membangun terhadap
penelitian ini. Penulis berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi semua pihak
yang memerlukan.
Yogyakarta, Maret 2014
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................i
PERSETUJUAN PEMBIMBING .........................................................................ii
PERNYATAAN ..................................................................................................iii
PENGESAHAN ..................................................................................................iv
MOTTO PERSEMBAHAN .................................................................................v
ABSTRAK ..........................................................................................................vi
KATA PENGANTAR ..........................................................................................vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................xiii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1
B. Indentifikasi Masalah ..................................................................................... 3
C. Batasan Masalah .......................................................................................... 4
D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 4
E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 4
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 4
BAB II KAJIAN TEORI

A. Etos Kerja .......................................................................................................5
1. Pengertian Etos Kerja .................................................................................5
2. Etos Kerja Prefesional ................................................................................6
3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Etos Kerja .........................................10
B. Penelitian yang Relevan ................................................................................17
C. Kerangka Berpikir..........................................................................................20
D. Pertanyaaan Penelitian .................................................................................20
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .............................................................................................22
B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................22
C. Variabel Penelitian ........................................................................................22
ix
D. Definisi Penelitian..........................................................................................23
E. Populasi dan Sampel ....................................................................................24
1. Populasi penelitian ...................................................................................24
2. Sampel penelitian .....................................................................................25
F. Instrumen Penelitian .....................................................................................25

G. Uji Validasi ....................................................................................................27
1. Uji validitas empirik....................................................................................28
2. Uji reliabilitas instrumen ............................................................................31
H. Metode Pengumpulan Data ...........................................................................32
I. Teknik Analisis Data ......................................................................................32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi SMK Negeri 2 Yogyakarta .............................................................35
B. Hasil Penelitian .............................................................................................37
C. Pembahasan .................................................................................................81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................................ ..82
B. Implikasi ..................................................................................................... ..83
C. Saran ......................................................................................................... ..83
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... ..85

LAMPIRAN..................................................................................................... ..87
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Populasi siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta
tahun ajaran 2012/2013 ....................................................................... 24
Tabel 2. Sampel siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta
tahun ajaran 2012/2013 ...................................................................... 25
Tabel 3. Skor alternatif jawaban instrumen etos kerja siswa .............................. 26
Tabel 4. Kisi kisi Instrumen penelitian ................................................................ 27
Tabel 5. Hasil uji coba validitas .......................................................................... 30
Tabel 6. Hasil uji coba reabilitas ........................................................................ 32
Tabel 7. Distribusi frekuensi variabel etos kerja ................................................. 37
Tabel 8. Distribusi kategorisasi variabel etos kerja............................................. 39
Tabel 9. Distribusi frekuensi indikator efisiensi ................................................... 41
Tabel 10. Distribusi kategorisasi indikator efisiensi ............................................ 43
Tabel 11. Distribusi frekuensi indikator rajin ....................................................... 44
Tabel 12. Distribusi kategorisasi indikator rajin .................................................. 46
Tabel 13. Distribusi frekuensi indikator teratur ................................................... 47
Tabel 14. Distribusi kategorisasi interval indikator teratur .................................. 49
Tabel 15. Distribusi frekuensi indikator disiplin ................................................... 50
Tabel 16. Distribusi kategorisasi indikator disiplin .............................................. 52
Tabel 17. Distribusi frekuensi indikator hemat.................................................... 53
Tabel 18. Distribusi kategorisasi indikator hemat ............................................... 55
Tabel 19. Distribusi frekuensi indikator jujur dan tulus ....................................... 56
Tabel 20. Distribusi kategorisasi indikator jujur dan tulus ................................... 58
Tabel 21. Distribusi frekuensi indikator rasional dalam mengambil tindakan ...... 59
Tabel 22. Distribusi kategorisasi indikator rasional dalam mengambil tindakan . 61
Tabel 23. Distribusi frekuensi indikator bersedia menerima perubahan ............. 63
Tabel 24. Distribusi kategorisasi indikator bersedia menerima perubahan ......... 64
Tabel 25. Distribusi frekuensi indokator gesit dalam memanfaatkan keadaan ... 66
Tabel 26. Distribusi kategorisasi indikator gesit dalam memanfaatkan keadaan 67
Tabel 27. Disribusi frekuensi indikator kerja keras ............................................. 69
Tabel 28. Distribusi kategorisasi indikator kerja keras ........................................ 71
Tabel 29. Distribusi frekuensi indikator ketulusan dan kepercayaan .................. 72
xi
Tabel 30. Distribusi kategorisasi indikator ketulusan dan kepercayaan .............. 74
Tabel 31. Distribusi frekuensi indikator mampu bekerja sama............................ 75
Tabel 32. Distribusi kategorisasi indikator mampu bekerja sama ....................... 77
Tabel 33. Distribusi frekuensi indikator tanggung jawab..................................... 78
Tabel 34. Distribusi kategorisasi indikator tanggung jawab ................................ 80
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Data Variabel Etos Kerja ................... ….. 38
Gambar 2. Pie Chart Etos Kerja........................................................................... ….. 39
Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Data Indikator Efisien ........................ ….. 42
Gambar 4. Pie Chart Efisien ................................................................................ ….. 43
Gambar 5. Histogram Distribusi Frekuensi Data Indikator Rajin........................... .…. 45
Gambar 6. Pie Chart Rajin ................................................................................... ….. 46
Gambar 7. Histogram Distribusi Frekuensi Data Indikator Teratur ....................... ….. 48
Gambar 8. Pie Chart Teratur ............................................................................... ….. 49
Gambar 9. Histogram Frekuensi Data Indokator Disiplin ...................................... ….. 51
Gambar 10. Pie Chart Disiplin.............................................................................. ….. 52
Gambar 11. Histogram Distribusi Frekuensi Data Indikator Hemat ...................... ….. 54
Gambar 12. Pie Chart Hemat............................................................................... ….. 55
Gambar 13. Hastogram Distribusi Frekuensi Data Indikator Jujur Dan Tulus ...... ….. 57
Gambar 14. Pie Chart Jujur dan Tulus ................................................................. ….. 58
Gambar 15. Histogram Distribusi Frekuensi Data Indikator
Rasional Dalam Mengambil Tindakan ............................................. ….. 60
Gambar 16. Pie Chart Rasional dalam mengambil Tindakan ............................... ….. 61
Bersedia Menerima Perubahan ....................................................... ….. 63
Gambar 18. Pie Chart Bersedia Menerima Perubahan ........................................ ….. 65
Gesit Dalam Memanfaatkan Keadaan ............................................. ….. 66
Gambar 20. Pie Chart Gesit dalam Memanfaatkan Keadaan ............................... ….. 68
Gambar 21. Histogram Distribusi Frekuensi Data Indikator Kerja Keras .............. ….. 70
Gambar 22. Pie Chart Kerja Keras ...................................................................... ….. 71
Gambar 23. Histogram Distribusi Frekuensi Data Indikator Ketulusan Dan
Kepercayaan ................................................................................... ….. 73
Gambar 24. Pie Chart Kerja Keras ...................................................................... ….. 74
Gambar 25. Diagram Batang Distribusi Frekuensi Data Indikator
Mampu Bekerja Sama ..................................................................... ….. 76
Gambar 26. Pie Chart Mampu Bekerja Sama ...................................................... ….. 77
xiii
Gambar 27. Diagram Batang Distribusi Frekuensi Data Indikator
Tanggung Jawab…………………………………………………………….. 79
Gambar 28. Pie Chart Tanggung Jawab .............................................................. ….. 80
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kisi-kisi Instrument Etos Kerja

Lampiran 2. Instrumen Penelitian.
Lampiran 3. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Lampiran 4. Perhitungan Kelas Interval
Lampiran 5. Rumus Perhitungan Kategorisasi
Lampiran 6. Hasil Uji Deskriptif
Lampiran 7. HasilUji Kategorisasi
Lampiran 8. Diagram Kategorisasi
Lampiran 9. Surat Menyurat
Lampiran 10. Lembar Bimbingan
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah Menengah Kejuruan atau yang sering disingkat SMK merupakan
salah satu pilihan jenjang pendidikan lanjutan di Indonesia yang setara dengan
Sekolah Menengah Atas (SMA). SMK merupakan alternatif pilihan sekolah
lanjutan bagi para siswa yang hendak melanjutkan ke jenjang kerja. Lain halnya
dengan siswa SMA yang lebih dipersiapkan untuk melanjutkan pendidikan ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi. SMK mempersiapkan peserta didiknya
untuk siap bekerja dengan bekal keterampilan dan pengetahuan yang terfokus
pada bidang pekerjaan tertentu sesuai dengan maksud kata ‘kejuruan’ dalam
SMK.
Kebutuhan akan tenaga muda yang terampil terus mengalami peningkatan
dari tahun ke tahun. Hal tersebut didorong oleh perkembangan industri dan
teknologi yang terus mengalami peningkatan sehingga dibutuhkan tenaga siap
kerja dan terampil. Semakin meningkatnya peminat SMK juga didasari pada
meningkatnya pengangguran di kalangan lulusan SMA yang belum memiliki
bekal kerja dan tidak memiliki biaya untuk melanjutkan pendidikan ke tingkat
yang lebih tinggi. Data Biro Pusat Statistik (BPS)
(http://finance.detik.com/read/2012/05/07/144017/1911085/4/pengangguran-
paling-banyak-lulusan-sma-dan-smk) menunjukan bahwa hingga bulan Februari
2012 pengangguran di Indonesia mencapai 7,6 juta jiwa. Para pengangguran
tersebut terdiri dari lulusan SMA sebesar sebesar 10,34% dan lulusan SMK
sebesar 9,51%. Angka tersebut menunjukan bahwa lulusan SMK lebih sedikit
menganggur dibandingkan lulusan SMA.
1
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 (www.dikti.go.id/files/atur/UU20-
2003Sisdiknas.pdf) tentang “Sistem Pendidikan Nasional” Pasal 15 menyebutkan
bahwa jenis pendidikan mencakup pendidikan umum, kejuruan, akademik,
profesi, vokasi, keagamaan dan khusus. Dalam penjelasan Pasal 15 disebutkan
bahwa pendidikan kejuruan menengah bertujuan untuk mempersiapkan peserta
didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Dalam undang-undang
tersebut juga dijelaskan tentang tujuan khusus SMK yaitu mempersiapkan
peserta didik agar menjadi manusia yang produktif, mampu bekerja mandiri, dan
dapat mengisi lowongan pekerjaan di dunia usaha atau dunia industri sebagai
tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi keahliannya.
Namun keberhasilan seseorang di dunia kerja tidak dapat dilepaskan dari
faktor ekstern dan faktor intern yang dimiliki oleh setiap individu. Faktor ekstern
atau faktor luar meliputi karakteristik pekerjaan, lingkungan kerja, suasana kerja,
hubungan dengan teman sekantor, dan pembinaan dari atasan. Faktor intern
atau dalam diri sendiri dapat berupa etos kerja, karakter, sifat, minat, bakat,
kesesuaian, kemampuan dan pengetahuan, serta kecakapan atau keterampilan
seseorang. Dalam hal ini pendidikan di SMK telah membekali siswanya dengan
kecakapan dan keterampilan yang dibutuhkan oleh dunia kerja, namun minat,
bakat dan kesesuaian ditentukan oleh masing-masing individu. Salah satu
penentu keberhasilan seseorang dalam menghadapi dunia kerja adalah etos
kerja.
Etos kerja merupakan kebiasaan atau adat istiadat yang dipercaya
seseorang dalam kaitannya dengan menjalankan pekerjaannya. Etos kerja
mencangkup unsur sikap, motivasi dan kebiasaan seseorang dalam bekerja.
2
Dengan etos kerja yang baik, seseorang akan melakukan pekerjaannya dengan
baik pula.
SMK Negeri 2 Yogyakarta merupakan suatu lembaga pendidikan menengah
kejuruan di bidang teknologi sebagai lanjutan dari Sekolah Menengah Pertama
dan mempersiapkan peserta didiknya dalam berbagai jurusan teknologi industri
untuk dijadikan tenaga kerja tingkat menengah yang memiliki pengetahuan,
keterampilan dan sikap sebagai teknisi industri.. Mengapa peneliti menganggap
SMK Negeri 2 Yogyakarta menarik untuk diteliti karena SMK Negeri 2
Yogyakarta merupakan salah satu sekolah kejuruan unggulan di Yogyakarta
yang berdiri sejak 1951 dan merupakan salah satu sekolah kejuruan tertua di
Indonesia. Sekolah kejuruan yang beralamat di Jalan A.M. Sangaji 47
Yogyakarta ini setiap tahunnya meluluskan 99% bahkan 100% siswa pada tahun
2012 dengan tingkat penyerapan tenaga kerja mencapai 75%. (Data kesiswaan
SMK N 2 Yogyakarta per Agustus 2012)
B. Identifikasi Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang diatas dapatlah diidentifikasi berbagai
permasalahan, khususnya mengenai etos kerja siswa kelas XI SMK N 2
Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 sebagai tenaga kerja siap pakai. Adapun
permasalahan tersebut adalah:
1. Kebutuhan akan tenaga muda yang terampil terus mengalami peningkatan
dari tahun ke tahun, didorong oleh perkembangan industri dan teknologi yang
terus mengalami peningkatan sehingga dibutuhkan tenaga siap kerja dan
terampil.
2. Pentingnya etos kerja yang harus dimiliki siswa SMK, karena etos kerja siswa
berpengaruh terhadap kesiapan kerja siswa.
3
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka dalam penelitian ini dibatasi
pada Etos Kerja Siswa Kelas XI SMK N 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan batasan masalah yang telah
diuraikan di atas, maka rumusan masalah penelitian yang diajukan dalam
penelitian adalah Bagaimana Etos Kerja Siswa Kelas XI SMK N 2 Yogyakarta
Tahun Ajaran 2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang tertulis, maka tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui Etos Kerja Siswa Kelas XI SMK N 2 Yogyakarta Tahun
Ajaran 2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
1. Dapat mengetahui Etos Kerja Siswa Kelas XI SMK N 2 Yogyakarta Tahun
Ajaran 2012/2013. Kajian ini juga diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai
masukan kepada dunia pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas
lulusan SMK.
2. Memberikan masukan dan saran bagi pemegang kebijakan dalam
melaksanakan penanaman etos kerja di kalangan siswa SMK agar menjadi
tenaga siap bekerja dengan bekal keterampilan dan pengetahuan yang
terfokus pada bidang pekerjaan.
4
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Etos Kerja
1. Pengertian Etos Kerja
Sebelum menjelaskan pengertian etos kerja maka terlebih dahulu akan
dijelaskan mengenai pengertian konsep etos. Menurut Sinamo (2009:30) kata
"etos" berasal dari bahasa Yunani. Yang dapat berarti adat istiadat atau
kebiasaan, tetapi kata ini kemudian berevolusi menjadi 1) Guiding beliefs of a
person, group or institution menunit Webster Dictionary (Webster. 2003) artinya,
etos didefinisikan sebagai keyakinan yang berfungsi sebagai panduan tingkah
laku seseorang, sekelompok, atau sebuah institusi, 2) The caracteristic spirit of
culture, era or community as manifested in its attitudes and aspirations the new
oxford sictionaty (MecKean, 2005). Adapun pengertian kerja adalah segala
aktifitas manusia yang mengarahkan energi biologis, psikologis, spiritual dengan
tujuan memperoleh hasil tertentu Sinamo (2009:286). Sinamo (2009:26)
menjelaskan bahwa etos kerja profesional adalah "seperangkat perilaku kerja
positif yang berakar pada kesadaran yang kental, keyakinan yang fundamental,
disertai komitmen yang total pada paradigma kerja yang integral".
Menjurut Toto Tasmara (2004:16) juga mengemukakan bahwa: “etos yang
juga mempunyai makna nilai moral adalah suatu pandangan batin yang bersifat
mendarah daging”. Dia merasakan bahwa hanya dengan menghasilkan
pekerjaan yang terbaik bahkan sempurna, nilai-nilai Islam yang diyakininya dapat
diwujudkan. Karenanya, etos bukan sekedar kepribadian atau sikap, melainkan
lebih mendalam lagi, dia adalah martabat, harga diri dan jati diri seseorang.
Mochtar Buchori dalam Irwan (2007:19) mengartikan etos kerja sebagai dan
5
pandangan terhadap kerja, kebiasaan kerja, ciri-ciri atau sifat-sifat mengenai
cara kerja yang dimiliki seseorang, suatu kelompok manusia atau suatu bangsa.
John K.S Ching dan Benjamin Y.K Tai dalam Wirawan (2008:58), berpendapat
etos kerja (work ethic) berkaitan dengan ide yang menekankan individualis atau
independensi dan pengaruh positif bekerja terhadap individu. Bekerja dianggap
baik karena dapat meningkatkan derajat kehidupan serta status social
seseorang. Berupaya bekerja keras akan memastikan kesuksesan.
Berdasarkan uraian-uraian di atas dapat disimpulkan bahwa etos kerja
adalah cara diri dalam memandang, mempersepsi, menghayati dan menghargai
sebuah nilai kerja. Etos kerja juga diartikan sebagai suatu kebiasaan yang
menyangkut perilaku kerja, umumnya dibangun atas dasar nilai-nilai tertentu
yang dianut dan diyakini oleh seseorang atau sekelompok orang sebagai baik
dan benar yang berwujud nyata secara khas dalam perilaku kerja mereka. Etos
kerja akan mempengaruhi semangat, kualitas dan produktifitas kerja. Etos kerja
dapat membentuk semangat transformative, sebuah semangat yang selalu
berusaha mengubah keadaan menuju kualitas yang lebih baik. Sebuah
semangat dan sikap mental yang selalu berpandangan bahwa kehidupan hari ini
harus lebih baik dari pada kehidupan kemarin, dan hari esok lebih baik dari hari
ini.
2. Etos Kerja Profesional
Di dalam kehidupan, setiap manusia mempunyai cita-cita yang ingin dicapai
di masa depan. Untuk mencapai cita-cita yang diinginkan, tentunya manusia
perlu untuk berusaha. Namun, terkadang banyak manusia yang sudah berusaha
tetapi keinginannya belum juga tercapai. Di sinilah peran etos kerja diperlukan,
dengan adanya etos kerja yang baik, setiap orang akan tidak mudah putus asa,
6
selalu bersikap optimis, dan selalu mengeluarkan kemampuan terbaiknya di
dalam pekerjaan yang sedang digelutinya.
Di negara-negara maju, dikenal memiliki etos kerja yang baik, seperti etos
kerja Miyamoto Musashi (Jepang), etos kerja Jerman, etos kerja Barat, etos kerja
Korea Selatan dan etos kerja bangsa-bangsa lainnya. Sedangkan di Indonesia,
melalui buku 8 Etos Kerja Profesional (2011), Jansen H. Sinamo mencoba
mengungkapkan etos kerja bangsa Indonesia dengan ciri-ciri sebagai berikut:
a. Kerja sebagai rahmat (Aku bekerja tulus penuh rasa syukur)
Kerja adalah rahmat merupakan kesadaran dan pengakuan bahwa kerja
adalah anugerah yang harus disyukuri dan direspon dengan rasa terimakasih
kepada Tuhan. Anugerah disini tidak hanya pada pekerjaannya saja, tetapi juga
jabatan maupun fasilitas dari pekerjaan tersebut, keahlian yang dimiliki serta
bahan baku yang digunakan dalam bekerja (Sinamo, 2011). Kerja sebagai
rahmat membuat seseorang berlimpah dengan syukur. Secara khusus,
seseorang dimampukan bekerja dengan hati bersih penuh keihklasan. Bekerja
tanpa bersunguh-sunguh, tidak malas-malasan atau setengah hati. Ia akan yakin
bahwa rezekinya telah diatur oleh Tuhan. Dengan demikian, ia akan membentuk
diri menjadi pribadi yang kuat sekaligus kaya. Kuat karena tidak takut
kekurangan, tidak khawatir kehabisan, karena selalu merasa berkecukupan
sehingga mampu memberi (Sinamo, 2011).
b. Kerja adalah amanah (Aku bekerja penuh tanggung jawab)
Jika menganggap kerja sebagai amanah, seseorang tentu akan bekerja
dengan benar, tekun, berkomitmen dan penuh tanggung jawab. Melaksanakan
amanah pada secara akhirnya tidak akan benar dan kurang basis
bertanggungjawab, menghancurkan kepercayaan. Karena itu, tidak
7
melaksanakan amanah secara bertanggungjawab berarti menghancurkan diri
sendiri, dan di tingkat perusahaan dapat membangkrutkan organisasi (Sinamo,
2011). Sebagai pemegang amanah, seseorang dipercayai dan diharapkan
mampu menunaikan amanah tersebut dengan sukses. Agar seseorang dikatakan
mampu mengemban amanah dengan sukses, Ia harus memiliki sepasang
kualitas utama yaitu kompetensi dan integritas (Sinamo, 2011).
c. Kerja adalah panggilan (Aku bekerja tuntas penuh integritas)
Kerja adalah panggilan Tuhan atau seruan idealisme yang mengandung
kebenaran, keadilan, dan keluhuran. Dengan prinsip ini, seseorang akan bekerja
sampai tuntas, penuh integritas (jujur dengan apa yang dipikirkan, dibicarakan
dan dilaksanakan) dan totalitas (menunaikan kerja dengan segenap hati, tenaga,
pikiran dan jiwa. (Sinamo, 2011).
d. Kerja adalah aktualisasi (Aku bekerja keras penuh semangat)
Aktualisasi diri adalah pengembangan dan peningkatan potensi diri. Hal
tersebut dapat dicapai melalui pengerahan energi kerja dan energi pikir yang
dilaksanakan dengan konsisten yang mana nantinya menghasilkan kompetensi
diri yang semakin hari semakin tinggi. Kerja sebagai sarana aktualisasi diri,
menyadarkan seseorang untuk selalu bekerja keras penuh gairah dan semangat
demi mencapai prestasi dan menjadi yang terbaik.
e. Kerja adalah ibadah (Aku bekerja serius penuh kecintaan)
Bekerja merupakan bentuk bakti dan ketaqwaan kepada Tuhan. Melalui
pekerjaan individu mengarahkan dirinya pada tujuan agung Sang Pencipta dalam
pengabdian. Dengan memandang kerja sebagai, maka seseorang melakukan
kerja dengan tujuan memuliakan Tuhan dan membantu sesama manusia.
Seseorang akan bekerja dengan ikhlas, serius penuh penghayatan dan penuh
8
kecintaan karena prinsipnya segala sesuatunya akan kembali pada Tuhan dan
hasil dari pekerjaan yang telah dilakukan akan menyusul secara otomatis.
(Sinamo, 2011).
f. Kerja adalah seni (aku bekerja cerdas penuh kreatifitas)
Dalam pekerjaan, seni tercermin dalam pengungkapan rasa keindahan
seseorang melalui materi pekerjaan, yang mendatangkan kesukaan dan gairah,
serta bersumber pada aktifitas-aktifitas kreatif, artistic dan interaktif. Menghayati
kerja sebagai seni menuntut penggunaan kreatifitas, baik untuk menyelesaikan
masalah-masalah kerja maupun dalam rangka menggagas hal-hal baru (Sinamo,
2011). Orang akan bekerja dengan prinsip ini menikmati kesukaan seperti anak
kecil menemukan mainannya. Ia tenggelam dalam keasyikan yang nikmat
melaksanakan tugas-tugas secara positif dan produktif. Pada saat yang sama,
aktifitas ini memperkuat vitalitasnya, yaitu semangat hidup yang menyala-nyala
(Sinamo, 2011).
g. Kerja adalah kehormatan (Aku bekerja penuh ketekunan dan

keunggulan)
Individu yang menerima pekerjaan adalah individu yang menerima
kehormatan dan ia harus menjaga kehormatan itu dengan segala upaya yang
bisa dilakukannya. Respons yang tepat untuk menjaga kehormatan tersebut
adalah bekerja sebaik-baiknya, penuh ketekunan dan keunggulan, berfokus pada
kepuasan pelanggan, sehingga menampilkan mutu yang setingginya. Dengan
demikian, pemberi kehormatan merasa dihormati karena hasil pekerjaan kita,
begitupun sebaliknya (Sinamo, 2011).
h. Kerja adalah pelayanan (Aku bekerja paripurna penuh kerendahan hati)
Menghayati pekerjaan sebagai pelayanan memerlukan transedensi yang
artinya melampaui. Secara teknis yaitu melampaui harapan konsumen demi
9
kepuasan konsumen. Selanjutnya, pelayananpun senantiasa berekor pada
kemuliaan. Mulai kondisi yang melebihi kepentingan diri sendiri. Cara untuk
memperoleh kemuliaan tersebut ialah bekerja melayani masyarakat (pelanggan)
dengan sepenuh hati dan sebaik-baiknya ( Sinamo, 2011)
3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Etos Kerja
Manusia adalah makhluk yang komplek. Ia mempunyai ndorongan hidup,
pikiran dan pertimbangan-pertimbangan dalam menentukan sikap dan pendirian
tertentu. Selain itu, ia mempunyai lingkungan pergaulan dirumah atau tempat
kerjanya. Secara langsung maupun tidak, realitas tersebut mempengaruhi
dinamika kerjanya. Misalnya seperti ketidakcocokan dengan rekan kerja, atasan
maupun bawahan, sangat potensial dalam menimbulkan dampak negative pada
produktifitas kerja orang yang bersangkutan. Begitu juga sebaliknya, rasa suka
pada pekerjaan, kehidupan keluarga harmonis, kehidupan ekonomi dan
kesehatan yang baik, akan mendukung semangat aktifitas kerja (Sinamo, 2011).
Etos kerja bersifat individu sehingga akan berlaku berbeda pada setiap
orang. Hal tersebut tergantung pada bagian individu mempersepsikan pekerjaan
yang menjalaninya dan dipengaruhi oleh latar belakang individu tersebut, seperti
yang dikemukakan Keinth Davis dan Jhon W. Newstrom (Newstrom, 1985:50):
“The proportion of employees with a work ethic varies sharply among sample
groups, depending on factors such as personal beckground, type of work, and
geographical location”
(Proposi etos kerja pegawai bervariasi pada setiap sampel, tergantung pada
faktor-faktor seperti latar belakang pribadi, jenis pekerjaan dan lokal geografis)
Dibawah ini merupakan beberapa faktor yang mempengaruhi etos kerja,
diantaranya sebagai berikut;
10
a. Agama
Pada dasarnya agama merupakan suatu sistem nilai. Sistem nilai ini tentunya
akan mempengaruhi atau menentukan pola hidup para penganutnya. Cara
berfikir, bersikap dan bertindak seseorang pastilah diwarnai oleh ajaran agama
yang dianutnya jika ia bersungguh-sungguh dalam kehidupan agama. Dengan
demikian agama itu mengandung nilai-nilai yang dapat mengacu pembangunan,
jelaslah bahwa agama akan turut menentukan jalannya pembangunan atau
moderinisasi.
Menurut Weber (1958) memperlihatkan bahwa doktrin predestinasi dalam
protestanisme mampu melahirkan etos berfikir rasional, disiplin tinggi, bekerja
tekun sistematik, berorientasi sukses (material), tidak mengumbar kesenangan,
namun hemat dan bersahaja, serta menabung dan berinvestasi, yang akhirnya
menjadi titik tolak berkembangnya kapitalisme di dunia modern. Sejak bukunya
yang berjudul The Protestan Ethic and The Spirit of Capitalism terbit, berbagi
studi tentang etos kerja berbasis agama banyak dilakukan dengan hasil yang
secara umum mengkonfirmasikan adanya korelasi positif antara sebuah sistem
kepercayaan tertentu dan kemajuan ekonomi, kemakmuran dan modernitas
(dalam Novliadi, 2009).
Menurut Rosmiani dalam Novliadi (2009) etos kerja terkait dengan sikap
mental, tekad, disiplin, dan semngat kerja, Sikap ini dibentuk oleh sistem
orientasi nilai-nilai yang sebagaimana bersumber dari agama atau sistem
kepercayaan/paham teologi tradisional. Ia Menentukan bahwa etos kerja yang
rendah secara tidak langsung dipengaruhi oleh rendahnya kualitas keagamaan.
11
b. Budaya
Menurut Usman Pelly dalam Novliadi (2009) mengatakan bahwa sikap
mental, tekad, disiplin dan semangat kerja masyarakat juga disebut sebagai etos
kerja. Kualitas etos kerja ini ditentukan oleh sistem orientasi nilai budaya
masyarakat yang bersangkutan. Pernyataan tersebut juga didukung oleh studi
yang dilakukan (Suryawati, dkk dalam Novliadi, 2009) yang menyimpulkan
bahwa etos kerja ditentukan oleh nilai-nilai budaya yang ada dan tumbuh pada
masyarakat yang bersangkutan.
c. Sosial Politik
Menurut Suwarson, dkk dalam Novliadi (2009) menentukan bahwa tinggi
rendahnya etos kerja suatu masyarakat dipengaruhi oleh ada atau tidaknya
stuktur politik yang mendorong masyarakat untuk bekerja keras dan dapat
menikmati hasil kerja keras mereka dengan penuh.
Etos kerja harus dimulai dengan kesadaran akan pentingnya arti
tanggungjawab terhadap masa depan bangsa dan Negara (KH. Abdurahman
Wahid dalam Novliadi, 2009). Dorongan untuk mengatasi kemiskinan,
kebodohan dan keterbelakangan hanya mungkin timbul, jika ,masyarakat secara
keseluruhan memiliki orientasi kehidupan yang mengacu kemasa depan yang
lebih baik. Orientasi kedepan itu harus diikuti oleh penghargaan yang cukup
kepada kompetisi dan pencapaian ( achievement). Orientasi ini akan melahirkan
orientasi lain, Yaitu semangat profesionalisme yang menjadi tulang punggung
masyarakat modern.
d. Kondisi Lingkungan Geografis
Menurut Suryawati, dkk dalam Novliadi (2009) juga menentukan adanya
indikasi bahwa etos kerja dapat muncul dikarenakan faktor kondisi geografis.
12
Lingkungan alam yang mendukung mempengaruhi manusia yang berada
didalamnya melakukan usaha mengundang pendatang untuk turut mencari
penghidupan dilingkungan tersebut.
e. Pendidikan
Etos kerja dapat dipisahkan dengan dualitas sumber daya manusia.
Peningkatan sumber daya manusia akam membuat seseorang mempunyai etos
kerja tinggi. Meningkatnya kualitas penduduk dapat tercapai apabila pendidikan
yang merata dan bermutu, disertai dengan peningkatan dan perluasan
pendidikan, keahlian dan ketrampilan, sehingga semakin meningkat pula
aktivitas dan produktivitas masyarakat sebagai perilaku ekonomi. (Rahimah, dkk
dalam Novaldi, 2009)
f. Struktur ekonomi
Menurut Soewarso , dkk dalam Novliadi (2009) menyimpulkan bahwa tinggi
rendahnya etos kerja suatu masyarakat dipengaruhi oleh ada atau tidaknya
struktur ekonomi, yang mampu memberikan insentif bagi anggota masyarakat
untuk bekerja keras dan menikmati hasil kerja keras mereka dengan penuh.
g. Motivasi Intrinstik individu
Menurut Anoraga (1992) mengatakan bahwa individu yang memiliki etos
kerja yang tinggi adalah individu yang bermotivasi tinggi. Etos kerja merupakan
suatu pendangan dan sikap, yang menentukan suatu pandangan dan sikap,yang
tentunya didasari oleh nilai-nilai yang diyakini seseorang. Keyakinan inilah yang
menjadi suatu motivasi kerja. Maka etos kerja juga dipengaruhi oleh motivasi
seseorang.
Menurut Herzberg dalam Anoraga (2002) motivasi yang sesungguhnya
bukan bersumber dari luar diri, tetapi yang tertanam/terinternalisai dalam diri
13
sendiri, yang sering disebut dengan motivasi instrinsik. Ia membagi faktor
pendorong manusia untuk melakukan kerja kedalam dua faktor yaitu faktor
hygiene dan faktor motivator.
Faktor hygiene disebut juga faktor ekstrinsik, meliputi gaji, status, keamanan
kerja, kondisi kerja, kebijakan organisai, hubungan dengan rekan kerja dan
supervise. Sedangkan faktor motivator atau yang disebut faktor instrinsik meliputi
pencapaian sukses (achievement). Pengakuan, kemungkinan untuk
meningkatkan dalam jabatan / karir (advancement), tanggung jawab/
responsibility, kemungkinan berkembang / growth possibilities, dan pekerjaan itu
sendiri / the work itself. Hal-hal tersebut sangat diperlukan dalam meningkatkan
perfoma dan menggerakan seseorang sehingga mencapai perfoma yang tinggi.
Menurut Gunar Myrdal dalam A. Saifuddin (2004: 35) dalam bukunya asian
drama mengungkapkan 13 sikap yang menandai etos kerja tinggi pada
seseorang: (1) Efisien; (2) Rajin; (3) Teratur; (4) Disiplin; (5) Hemat; (6) Jujur dan
tulus; (7) Rasional dalam mengambiI tindakan; (8) Bersedia menerima
perubahan; (9) Gesit dalam memanfaatkan keadaan; (10) kerja keras; (11)
Ketulusan dan kepercayaan; (12) Mampu bekerjasama;(13)Tanggung jawab.
Pendapat dari Gunar Myrdal tentang 13 sikap yang menandai etos kerja
menjadi indikator variable etos kerja dalam penelitian ini :
a. Efisien
Arti kata efisien menurut kamus besar bahasa Indonesia yaitu tepat atau
sesuai untuk mengerjakan (menghasilkan) sesuatu (dengan tidak membuang-
buang waktu, tenaga, biaya), mampu menjalankan tugas dengan tepat dan
cermat, berdaya guna, bertepat guna.Jadi siswa yang efisien adalah siswa
14
yang mengerjakan tugas-tugas dan soal-soal secara tepat, cermat dan tepat
guna.
b. Rajin
Rajin arti secara bahasa adalah suka bekerja (belajar dsb); sungguh-
sungguh bekerja; selalu berusaha sedangkan arti rajin secara
terminology/istilah adalah konstinuitas melakukan sesuatu dengan rasa
senang.
c. Teratur
Yang dimaksud dengan teratur adalah tertata rapi, tersusun sedemikian rupa.
d. Disiplin
Disiplin diartikan sebagai kepatuhan terhadap peratuaran (hukum) atau
tunduk pada pengawasan, dan pengendalian. Kedua disiplin sebagai latihan
yang bertujuan mengembangkan diri agar dapat berperilaku tertib.
e. Hemat
Hemat adalah sikap berhati-hati dalam menggunakan atau mengeluarkan
uang, barang, tenaga, pikiran, atau waktu dalam mewujudkan cita-cita
keadilan sosial masyarakat sebagai sarana hidup agar berfungsi memenuhi
kebutuhan sebagai bangsa yang sedang membangun, tidak bersikap boros
berarti bahwa dalam memenuhi keperluan hidup harus berhati-hati tidak
boros, cermat dalam menggunakan uang, barang, dan sebagainya.
f. Jujur adalah lurus hati, tidak berbohong dan berkata apa adanya. Jujur juga
berarti tidak curang.
g. Rasional dalam mengambil tindakan
Menurut pendapat (Koswara, 1991:16) rasional adalah seberapa besar
pengaruh atau peranan akal dalam diri dan tingkah laku manusia. Kamus
15
besar Bahasa Indonesia (1994:820) mengemukakan rasional adalah menurut
pikiran dan pertimbangan yang logis atau cocok dengan akal. Pendapat-
pendapat para ahli yang telah diuraikan akan dapat digunakan sebagai alat
untuk menganalisis etos kerja siswa.
h. Bersedia menerima perubahan
Jika siswa merasa siap menerima perubahan maka dia tidak akan merasa
akan dirugikan bila terjadi perubahan, tetapi bahkan akan memperoleh
keuntungan.
i. Gesit dalam memanfaatkan keadaan
Yang dimaksud dengan gesit dalam memanfaatkan keadaan adalah cepat
dalam memanfaatkan kesempatan-kesemapatan yang datang pada dirinya,
dan berpikiran jika kesempatan tidak akan datang dua kali.
j. Kerja keras
Kerja keras adalah dorongan moral dilahirkan dalam tingkah laku tidak
merasa puas hanya sekedar apa yang ada dan berusaha untuk memperbaiki
kekurangan. Memperhatikan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa kerja
keras merupakan sikap atau tingkah laku kesungguhan dalam melaksanakan
tugas dan tidak merasa cepat puas hanya sekedar apa yang ada.
k. Ketulusan dan kepercayaan
Tulus adalah sungguh dan bersih hati benar terbit dr hati yg suci,tidak pura-
pura, dan tanpa pamrih. Sedangkan kepercayaan adalah kemauan
seseorang untuk bertumpu pada orang lain dimana kita memiliki keyakinan
padanya. Kepercayaan merupakan kondisi mental yang didasarkan oleh
situasi seseorang dan konteks sosialnya. Ketika seseorang mengambil suatu
16
keputusan, ia akan lebih memilih keputusan berdasarkan pilihan dari orang-
orang yang lebih dapat ia percaya dari pada yang kurang dipercayai.
l. Mampu bekerjasama
Kerjasama adalah pekerjaan yang biasanya dikerjakan oleh individu tapi
dikerjakan secara bersamaan oleh dua orang atau lebih dengan tujuan agar
pekerjaan tersebut menjadi lebih ringan. Jika siswa menerapkan konsep
kerjasama maka siswa akan mendapatkan kemudahan dalam menyelesaikan
pekerjaan yang berat atau membutuhkan kekuatan kelompok.
m. Tanggung jawab
(Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1994:1006) mengatakan tanggung jawab
yaitu keadaan seorang pemimpin yang mempunyai hak fungsi menerima
pembebanan sebagai akibat tindak pihak sendiri atau pihak lain. Selanjutnya
(Wahjosumidjo, 1999:204-205) mengatakan tanggung jawab kepala sekolah
dalam pembinaan meliputi: (1) Program pengajaran; (2) Sumber daya
manusia; (3) Sumber daya yang bersifat fisik; (4) hubungan kerja sama antara
kepala sekolah dengna masyarakat yang secara garis besar meliputi proses
pengelolaan, penilaian, bimbingan, pembiayaan, pengawasan, dan
pengambangan.
B. Penelitian yang Relevan
Berdasarkan penelitian Reny Maya Andrika 2012 yang berjudul “Pengaruh
Etos Kerja Kepala Sekolah dalam Menunjang Program SBI di SMK Negeri 2.
Penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui etos kerja Kepala Sekolah dalam
menunjang program SBI di SMK Negeri 2 Kebumen.
17
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan etos kerja kepala sekolah
dalam menunjang program SBI di SMK N 2 Kebumen secara garis besar
dikatakan baik. Ini terlihat dari prosentase jumlah responden yang masuk dalam
interval kelas kategori baik sebesar 67,5 % dari total jumlah responden sebanyak
40 orang yaitu 27 orang sementara hanya sebagian kecil responden yang
menilai etos kerja kepala sekolah kurang. Sedangkan hasil angket dan
wawancara penilaian dari Kepala Sekolah itu sendiri juga menunjukan etos
kerjanya sangat baik ini terlihat dari skor butir soal yang memenuhi interval kelas
pada kategori sangat baik dan jawaban – jawaban yang diberikan kepala sekolah
atas pertanyaan-pertanyaan yang diberikan dan jawaban tersebut menunjukan
etos kerja kepala sekolah dalam kategori baik. .
Secara umum dari beberapa butir item yang ada pada angket dikategorikan
baik yaitu sebanyak 20 butir item yang ada pada seluruh indikator. Kepala
sekolah selaku pimpinan di sekolah harus menjadikan kerja sebagai kebutan
sehingga jika tidak bekerja ada yang kurang dari dirinya. Jika kepala sekolah
sudah menganggap kerja sebagai suatu kebutuhan diasumsikan kepala sekolah
suka bekerja keras sehingga tak ada tugas yang tak terselesaikan. Anoraga
(1998:110 mengingatkan “jadikanlah kerja sebagai kebutuhan”) dan yang
dimaksudkan adalah kerja keras yang dimiliki kepala sekolah bukan hanya
karena status sekolah yang dipimpin tersebut sudah berpredikat sekolah
internasional tetapi kerja keras kepala sekolah itu merupakan sebagai tuntutan
dan kewajiban kepala sekolah sebagai manusia dalam mencapai tujuan, baik
tujuan hidupnya maupun tujuan organisasi lembaga tempat ia bekerja dalam hal
ini yakni menjadi seorang kepala SMK N 2 Kebumen.
18
Dalam hasil penelitian pada indikator disiplin kerja kepala sekolah
dikategorikan dalam kategori sangat baik. Sebagai kepala sekolah yang menjadi
pimpinan di sekolah seharusnya dapat menegakkan disiplin, utamanya disiplin
terhadap dirinya sendiri. Kepala sekolah harus dapat memberikan contoh yang
baik pada bawahannya, dan melaksanakan tugas sesuai dengan aturan dan tata
tertib yang berlaku, agar proses efisiensi dalam pendidikan dapat tercapai.
Secara umum Etos Kerja Kepala Sekolah untuk Menunjang Program SBI di
SMK N 2 Kebumen baik dilihat dari analasis data yang diperoleh. ini berarti
bahwa sebagai kepala sekolah beliau mengedepantan totalitas dalam bekerja
tanpa memandang status pekerjaan yang dia jabat yakni sebagai sekolah yang
mempunyai predikat internasional. Etos kerja merupakan dasar untuk
meningkatkan kemampuan bekerja seseorang dalam bekerja.. sebagaimana
pendapat (Atmodiwirio, 2000:233) “etos kerja merupakan landasan untuk
meningkatkan prestasi kerja/kinerja setiap PNS”.
Mencermati pendapat diatas jelaslah bahwa etos kerja merupakan hal yang
sangat prinsip bagi seseorang dalam bekerja. Sebab apabila seseorang bekerja
tanpa dilandasi oleh etos kerja yang baik diasumsikan pekerjaan yang dihasilkan
tidak memuaskan.
Untuk meningkatkan etos kerja kepala sekolah dalam menunjang program
SBI diperlukan adanya peningkatan agar tujuan yang diharapkan dapat terwujud.
Kepala sekolah sebagai orang yang bertanggung jawab terhadap terwujud atau
tidaknya dari tujuan sekolah itu sendiri dalam hal ini sebagai sekolah bertaraf
internasional.
19
C. Kerangka Berpikir
Kerangka berfikir berfungsi untuk membentuk bingkai penalaran, asumsi
secara rasional untuk menjelaskan tahapan penelitian. Terkait dengan judul yang
diangkat oleh peneliti yaitu “Etos Kerja Siswa Kelas XI SMK N 2 Yogyakarta
tahun Ajaran 2012/2013” maka disusunlah kerangka pemikiran bahwa penentu
keberhasilan seseorang dalam menghadapi dunia kerja adalah etos kerja.
SMK mempersiapkan peserta didiknya untuk siap bekerja dengan bekal
keterampilan dan pengetahuan yang terfokus pada bidang pekerjaan tertentu
sesuai dengan maksud kata ‘kejuruan’ dalam SMK. Kebutuhan akan tenaga
muda yang terampil terus mengalami peningkatan dari tahun ke tahun. Hal
tersebut didorong oleh perkembangan industri dan teknologi yang terus
mengalami peningkatan sehingga dibutuhkan tenaga siap kerja dan terampil.
Dengan memiliki disiplin tinggi, tanggungjawab, percaya diri, mandiri dan
semangat kerja keras, seorang lulusan SMK diharapkan memiliki etos kerja yang
tinggi sehingga dapat memenuhi tantangan sebagai tenaga kerja yang siap pakai
dan berkualitas.
D. Pertanyaan Penelitian
Pertanyaan dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran
2012/2013?
2. Berdasarkan beberapa aspek penilaian tingkat etos kerja siswa kelas XI SMK
N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 yang mencakup 13 indikator.
a. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator efisien?
20
b. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator rajin?
c. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator teratur?
d. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator disiplin?
e. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator hemat?
f. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator jujur dan tulus?
g. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator rasional dalam mengambil tindakan?
h. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator bersedia menerima perubahan?
i. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator gesit dalam memanfaatkan keadaan?
j. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator kerja keras?
k. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator mampu bekerja sama?
l. Bagaimana etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta ditinjau dari
indikator tanggungjawab?
21
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif. Data dikumpulkan dan
dievaluasi secara deskriptif. Analisis deskriptif digunakan untuk menganalisis
data yang telah terkumpul dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan
objek yang diteliti melalui sampel atau populasi sebagaimana adanya tanpa
melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku umum (Sugiyono,
2008: 142). Pendekatan yang diambil dalam penelitian ini adalah pendekatan
kuantitatif, karena dalam mempelajari dan memecahkan masalah melibatkan
perhitungan angka-angka. Data yang diperoleh di lapangan ditransformasikan ke
dalam bentuk angka. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
survei dengan metode pengumpulan data berupa koesioner (angket). Metode
kuesioner (angket) yaitu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden
untuk dijawabnnya.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat dalam penelitian ini adalah SMK Negeri 2 Yogyakarta yang terletak di
Jl. AM Sangaji No.47 Yogyakarta. Waktu penelitian ini dilaksanakan pada
tanggal 26 Februari sampai 6 Maret tahun 2013.
C. Variabel Penelitian
Secara teoritis variabel dapat didefinisikan sebagai objek penelitian atau apa
yang menjadi titik perhatian suatu penelitian (Suharsimi Arikunto, 2010:161).
22
Menurut Sugiyono (2011:61), variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat
atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, maka dapat dirumuskan di sini
bahwa variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang,
obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian diambil kesimpulannya. (Sugiyono, 2011:
3). Dalam penelitian ini terdapat satu variabel tersebut, yaitu : Etos kerja siswa
kelas XI SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013.
D. Definisi Operasional
Definisi operasional variabel dimaksudkan untuk memberikan gambaran yang
jelas dan terarah tentang maksud dari judul, sehingga tidak terjadi
kesalahpahaman terhadap masalah yang diteliti. Adapun definisi operasionalnya
Etos kerja adalah cara diri dalam memandang, mempersepsi, menghayati dan
menghargai sebuah nilai kerja. Etos kerja juga diartikan sebagai suatu kebiasaan
yang menyangkut perilaku kerja, umumnya dibangun atas dasar nilai-nilai
tertentu yang dianut dan diyakini oleh seseorang atau sekelompok orang sebagai
baik dan benar yang berwujud nyata secara khas dalam perilaku kerja mereka.
Sikap yang menandai etos kerja tinggi pada seseorang adalah (1) Efisien; (2)
Rajin; (3) Teratur; (4) Disiplin; (5) Hemat; (6) Jujur dan tulus; (7) Rasional dalam
mengambiI tindakan; (8) Bersedia menerima perubahan; (9) Gesit dalam
memanfaatkan keadaan; (10) kerja keras; (11) Ketulusan dan kepercayaan; (12)
Mampu bekerjasama; (13)Tanggung jawab.
23
E. Populasi dan Sampel
1. Populasi Penelitian
Menurut Sugiyono (2011:117), ”Populasi adalah wilayah generalisasi yang
terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya”. Sedangakan menurut (Suharsimi Arikunto, 2010:173). Populasi
adalah keseluruhan subyek penelitian, Jadi dapat disimpulkan bahwa populasi
adalah keseluruhan objek penelitian yang memiliki karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XI SMK Negeri 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 yang
berjumlah 767 siswa. Berikut ini adalah penjabaran dari populasi siswa kelas XI
SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013.
Tabel 1. Populasi siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013
No. Jurusan Rombel Jumlah Siswa

Teknik Konstruksi
1 29
1 Batu dan Beton
Teknik Gambar
2 3 105
Bangunan
Teknik Survei dan
3 1 22
Pemetaan
Teknik Intalasi
4 4 127
Tenaga Listrik
5 Teknik Permesinan 4 123
Teknik Kendaraan
6 4 144
Ringan
7 Teknik Audio Video 2 67
Teknik Komputer dan
8 2 71
Jaringan
9 Multi media 2 69
Total 23 767
24
2. Sampel Penelitian
Sejalan dengan pendapat tersebut, (Suharsimi Arikunto, 1991:104)
mengatakan bahwa sampel adalah sebagian atau
wakil dari populasi yang diteliti. Pengambilan sampel menggunakan teknik
random sampling. Jumlah populasi siswa kelas XI berjumlah 767 orang setelah
dihitung menggunakan nomogram Harry King dengan tingkat kesalahan 5%,
maka jumlah sampel yang diambil dari populasi siswa SMK N 2 Yogyakarta
tahun ajaran 2012/2013 adalah 239 orang dengan rincian sebagai berikut :
Tabel 2. Sampel siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013
No. Jurusan Populasi Sampel
Teknik Konstruksi
29 9
1 Batu dan Beton
Teknik Gambar
2 105 33
Bangunan
Teknik Survei dan
3 22 7
Pemetaan
Teknik Intalasi
4 127 40
Tenaga Listrik
5 Teknik Permesinan 123 39
Teknik Kendaraan
6 144 45
Ringan
7 Teknik Audio Video 67 21
Teknik Komputer
8 71 23
dan Jaringan
9 Multi media 69 22
Total 767 239
F. Instrument Penelitian
Untuk memudahkan penyusunan instrumen, maka perlu digunakan matrik
pengembangan instrumen atau kisi-kisi instrumen (Sugiyono, 2011:149). Kisi-kisi
25
instrumen menurut (Suharsimi Arikunto, 2010:205), adalah sebuah tabel yang
menunjukkan kaitan antara variabel yang diteliti dengan sumber data, darimana
data akan diambil, metode yang digunakan dan instrumen yang disusun.
Penyusunan kisi-kisi dilakukan setelah mengetahui variabel penelitian.
Langkahnya adalah dengan menjabarkan variabel penilitian menjadi definisi
operasional variabel, selanjutnya menentukan indikator yang akan diukur. Dari
indikator ini kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan atau pernyataan.
Alternatif jawaban disediakan dengan memberi tanda cek (√) pada setiap
alternatif jawaban yang dipilih.
Skala pengukuran instrumen menggukan sekala Likert, Skala Likert
digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan presepsi seseorang atau
sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2011:134). Dalam
penelitian, fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik. Oleh peneliti,
yang selanjutnya disebut sebagai variabel penelitian. Dengan skala Likert, maka
variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indokator variabel. Kemudian
indikator tersebut dijadikan sebagai tolak ukur untuk menyusun item-item
instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan. Untuk keperluan
analisis, maka jawaban tersebut diberi sekor seperti tabel dibawah ini.
Tabel 3.Skor Alternatif Jawaban Instrumen Etos Kerja Siswa
Alternatif Jawaban Skor

Selalu 4
Sering 3
Kadang-kadang 2
Tidak Pernah 1
26
Tabel 4.Kisi kisi Instrumen Penelitian
Jumlah
Variabel Indikator No. Butir
Butir
Efisien 1, 2*, 3 3
Rajin 4, 5, 6 3
Teratur 7, 8, 9* 3
Disiplin 10, 11*, 12 3
Hemat 13, 14, 15 3
Jujurdantulus 16, 17, 18 3

Rasional dalam mengambil 19, 20, 21* 3
Etos Kerja Siswa tindakan
Bersedia menerima 22, 23, 24 3
perubahan
Gesit dalam memanfaatkan 25, 26, 27 3
keadaan
Kerja keras 28*, 29, 30 3
Ketulusan dan kepercayaan 31, 32, 33 3
Mampu bekerja sama 34, 35, 36* 3
Tanggung jawab 37, 38, 39 3
G. Uji Validasi
Uji coba dari butir-butir instrumen dimaksudkan untuk menguji keabsahan
dan kehandalan butir-butir instrumen yang digunakan dalam penelitian.
Penelitian ini menggunakan uji validitas konstruk yang dilakukan uji dari ahli
(expert judgment). Dalam hal ini para ahli mengamati secara cermat semua item
dalam tes yang hendak divalidasi (Sukardi, 2003:123). Penelitian ini dilakukan
dengan megkonsultasikan kepada dosen pembimbing tentang instrumen yang
telah disusun dan meminta pertimbangan para ahli (expert judgment) untuk
diperiksa dan dievaluasi secara sistematis apakah butir-butir tersebut telah
mewakili apa yang hendak diukur.
Expert judgment dalam penelitian ini para ahli mengamati secara cermat
27
semua item dalam tes yang hendak divalidasi (Sukardi, 2003 : 123). Penelitian ini
dilakukan dengan mengkonsultasikan kepada dosen pembimbing tentang
instrument yang telah disusun dan meminta pertimbangan para ahli expert
judgment untuk diperiksa dan dievaluasi secara sistematis apakah butir-butir
tersebut telah mewakili apa yang hendak diukur. Dosen pembimbing dalam
penelitian ini adalah Ikhwanuddin, ST, MT, sedangkan untuk ahli expert judgment
dalam penelitian ini adalah Drs. Suparman, M.Pd.
Suharsimi Arikunto (1996: 135) mengatakan bahwa Instrumen yang baik
harus memenuhi dua persyaratan penting, yaitu validitas dan reliabilitas.
(Menurut Sugiyono 2007: 109-110) valid berarti instrumen tersebut dapat
digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Sedangkan instrumen
yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan (mengukur) itu
valid. Sedangkan instrumen yang reliabel adalah Instrumen yang digunakan
beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang
sama.
1. Uji validitas empirik
Uji validitas empirik dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment
dalam Suharsimi. Rumus yang digunakan adalah:
n∑ XY − (∑ X )(∑ Y )
rxy =
(n∑ X 2
)(
− (∑ X ) n∑ Y 2 − (∑ Y )
2 2
)
Dimana :
rxy = angka indeks korelasi r product moment
∑ XY = jumlah perkalian
∑X = jumlah skor variabel
∑Y = jumlah skor variabel
∑X
2
= jumlah kuadrat dari variable
28
∑Y 2
= jumlah kuadart dari variabel
n = jumlah sampel yang diambil
(Suharsimi Arikunto, 1996:135).
Mengingat dengan menggunakan korelasi Product Moment ini pengujian
validitas instrumen masih ada pengaruh kotor dari butir, maka perlu dikoreksi
dengan menggunakan korelasi bagian total (Part Whole Corelation) dengan
rumus sebagai berikut:
(r )(SB )(SB )
rbt =
xy y x
{(SB x
2
) + (SB ) − 2(r )(SB )(SB )}
y
2
xy x y
Keterangan:
r bt = koefisien korelasi bagian total
r by = koefisien korelasi moment tangkar yang baru dikerjakan
SB y = simpangan baku skor faktor
SB x = simpangan baku skor butir (Sutrisno Hadi, 1997:114).
Dalam SPSS, uji validitas dan reliabilitas terdapat dalam satu menu. Dengan
taraf signifikansi 5% dan responden 30 orang, diperoleh nilai r = 0,3.
Validitas butir diketahui dengan mengkorelasikan skor-skor yang ada pada
butir yang dimaksud dengan skor total. Kriteria pengambilan keputusan untuk
menentukan valid jika harga r hitung sama dengan atau lebih besar dari harga r
pada taraf signifikansi 5%. Jika harga r hitung lebih kecil dari harga r pada taraf
signifikansi 5%, maka butir instrumen yang dimaksud tidak valid.
Hasil uji validitas dengan menggunakan SPSS 13.0 terhadap 30 responden
sebagai berikut.
29
Tabel 5. Hasil Uji Validitas
Butir r hitung r tabel Keterangan

Butir 1 0,512 0,361 Valid
Butir 10 0,476 0,361 Valid
Butir 11 0,598 0.361 Valid
Butir 12 0,528 0,361 Valid
Butir 13 0,590 0,361 Valid
Butir 14 0,542 0,361 Valid
Butir 15 0,503 0,361 Valid
Butir 16 0,468 0,361 Valid
Butir 17 0,521 0,361 Valid
Butir 18 0,534 0,361 Valid
Butir 19 0,576 0,361 Valid
Butir 20 0,543 0,361 Valid
Butir 21 0,585 0,361 Valid
Butir 22 0,087 0,361 Gugur
Butir 23 0,480 0,361 Valid
Butir 24 0,488 0,361 Valid
Butir 25 0,619 0,361 Valid
Butir 26 0,523 0,361 Valid
Butir 27 0,502 0,361 Valid
Butir 28 0,531 0,361 Valid
Butir 29 0,643 0,361 Valid
Butir 30 0,580 0,361 Valid
Butir 31 0,529 0,361 Valid
Butir 32 0,625 0,361 Valid
Butir 33 0,703 0,361 Valid
Butir 34 0,584 0,361 Valid
Butir 35 0,509 0,361 Valid
Butir 36 0,523 0,361 Valid
Butir 37 0,598 0,361 Valid
Butir 38 0,083 0,361 Gugur
Butir 39 0,538 0,361 Valid
Sumber: Data Primer 2013
Berdasarkan data di atas dapat diambil kesimpulan bahwa pada uji validitas
Etos Kerja diketahui tidak semua pertanyaan dalam kuesioner valid. Pertanyaan
30
nomor 22 dan 38 dinyatakan tidak valid atau gugur sehingga tidak disertakan
dalam angket penelitian yang sesungguhnya.
2. Uji reliabilitas instrumen
Butir-butir soal yang sudah valid selanjutnya diuji tingkat reliabilitasnya.
Menurut Suharsimi Arikunto (2006:178), Reliabilitas menunjukkan pada suatu
pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya karena menghasilkan
skor yang konsisten, jika digunakan berulang-ulang.
Dalam penelitian ini akan digunakan reliabilitas internal yaitu diperoleh
dengan cara menganalisis data dari satu kali hasil pengetesan. Rumus yang
digunakan adalah Rumus Alpha. Rumus Alpha digunakan untuk mencari
reliabilitas instrumen yang skornya bukan 1 dan 0. Adapun rumus Alpha yaitu
sebagai berikut:
 k  ∑ σ b 
2
r11 =   
 (k − 1)  σ t 
2

Keterangan:
r11 : reliabilitas instrumen

k : banyaknya butir pertanyaan
∑σ
2
b
: jumlah varians butir
σ t2
: varians total
(Suharsimi Arikunto, 2006:196)
Reliabilitas menunjukkan tingkat keandalan jika instrumen yang digunakan
mampu menghasilkan data yang hampir sama dalam waktu yang berbeda.
Selanjutnya atas dasar analisis butir dan uji keandalan yang diperoleh, maka
butir-butir yang dinyatakan sahih dan andal ditetapkan sebagai alat ukur
penelitian. Alat ukur ini yang kemudian akan digunakan dalam penelitian
sesungguhnya.
31
Hasil uji reliabilitas disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Nilai Cronbach Alpha Keterangan

Etos Kerja 0,941 Reliabel
Sumber: Data Primer 2013
Hasil uji reliabilitas menunjukkan bahwa semua item pertanyaan dari tiga
variabel yang diteliti adalah reliabel karena mempunyai nilai Cronbach Alpha >
0,70 (Ghozali, 2011 : 48).
H. Metode Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yaitu cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti
untuk mengumpulkan data. (Suharsimi Arikunto, 1990:134). Dalam penelitian ini
teknik yang digunakan adalah metode kuesioner (Angket)
Metode kuesioner (angket) yaitu teknik pengumpulan data yang dilakukan
dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada
responden untuk dijawabnnya. (Sugiyono, 2006:199). Kuesioner dalam penelitian
ini untuk mendapatkan informasi tentang etos kerja siswa kelas XI SMK Negeri 2
Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013.
I. Teknik Analisis Data
Untuk mendeskripsikan data dalam penelitian ini menggunakan teknik
statistik deskriptif dengan bantuan komputer program SPSS versi 13.0 for
windows. Dari hasil analisis diperoleh harga rerata (M), standar deviasi (SD),
median (Me), modus (Mo), rentang data (range), nilai maksimum dan minimum.
Deskripsi data dilengkapi juga dengan tabel distribusi frekuensi, histogram
frekuensi dan distribusi kategorisasi dari masing-masing indikator. Adapun
32
uraiannya adalah sebagai berikut:
a. Mean merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas nilai
rata-rata dari kelompok tersebut. Rata-rata (mean) ini didapat dengan
menjumlahkan data seluruh individu dalam kelompok itu, kemudian dibagi
dengan jumlah individu yang ada pada kelompok itu (Sugiyono, 2010:49).
Σ𝑥𝑖
M = 𝑥̅ =
n
keterangan :
𝑥̅ = Mean / rata-rata
𝛴 = Epsilon (baca jumlah)
x i = Nilai x ke i sampai ke n
n = Jumlah individu
b. Median adalah salah satu teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas
nilai tengah dari kelompok data yang telah disusun urutannya dari yang
terkecil sampai yang terbesar, atau sebaliknya (Sugiyono, 2010:48).
c. Modus (Mo) merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas
nilai yang sedang populer atau yang sering muncul dalam kelompok tersebut
(Sugiyono, 2010:47).
d. Standar deviasi adalah suatu nilai yang menunjukkan tungkat variasi suatu
kelompok data (Husaini Usman, 2008:95).
∑(𝑥𝑖−𝑥̅ )²
s=�
𝑛−1
keterangan :
𝑥̅ = Mean / rata-rata
𝛴 = Epsilon (baca jumlah)
xi = Nilai x ke i sampai ke n
n = Jumlah individu
33
e. Tabel distribusi frekuensi disusun bila jumlah data yang akan disajikan cukup
banyak, sehingga kalau disajikan dalam tabel bias menjadi tidak efisien dan
kurang komunikatif. (Sugiyono, 2011:32). Penetapan jumlah kelas interval,
rentang data dan panjang kelas dapat menurut (Sugiyono, 2010:36)
ditentukan dengan rumus sebagai berikut :
1) Menghitung Jumlah Kelas = 1+3,3 log n, dengan jumlah responden
penelitian.
2) Menghitung Rentang Data = data terbesar – data terkecil +1.
3) Menghitung Panjang Kelas = Rentang : Jumlah Kelas
f. Histrogram atau grafik batang dibuat untuk menyajikan data hasil penelitian,
histrogram ini dibuat berdasarkan data frekuensi yang telah ditampilkan
dalam tabel distribusi frekuensi.
g. Tabel kecenderungan variabel yaitu untuk perhitungan mencari nilai
kecenderungan instrument angket/ kategorisasi menggunakan batasan-
batasan sebagai berikut:
Sangat tinggi X ≥ M + 1SD
Tinggi M ≤ X < M + 1 SD
Rendah M – 1SD ≤ X < M
Sangat Rendah X < M - 1 SD
dimana,
Mi (nilai rata-rata ideal) = ½ (nilai tertinggi + nilai terendah)
SDi (Standar deviasi ideal) = 1/6 (nilai tertinggi – nilai terendah)
34
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi SMK Negeri 2 Yogyakarta
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 2 Yogyakarta yang beralamat di Jalan
A.M Sangaji No. 47 Yogyakarta, lebih dikenal dengan nama STM Jetis (STM 1
Yogyakarta). SMK Negeri 2 Yogyakarta merupakan salah satu sekolah
menengah tertua di Indonesia dan cukup punya nama di dunia industri maupun
pemerintahan. Banyak lulusannya tersebar di seluruh Indonesia, mampu
memimpin di bidang industri maupun pemerintahan.
SMK N 2 Ygyakarta dibangun pada tahun 1919. Pada masa penjajahan
belanda gedung ini dipakai sebagai sebagai gedung sekolah PJS (Princess
Juliana School). Karena merupakan peninggalan sejarah, maka gedung ini oleh
Menteri Kebudayaan dan Pariwisata melalui Peraturan Menteri Nomor:
PM.25/PW.007/MKP/2007 ditetapkan sebagai cagar budaya. Sekolah Teknik
Negeri yang pertama di Indonesia adalah Sekolah Teknik Menengah di
Jogjakarta. Ijazah pertama Sekolah Teknik Menengah di Jogjakarta dikeluarkan
tahun 1951. Adapun Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 2 Yogyakarta terdiri
dari 9 program keahlian yaitu : Teknik Audio Video, Teknik Kendaraan Ringan,
Teknik Komputer Jaringan, Teknik Gambar Bangunan, Teknik Konstruksi Batu &
Beton, Teknik Instalasi Tenaga Listrik, Teknik Permesinan, Multimedia, Teknik
Survei Pemetaan.
Sebagai salah satu wadah pendidikan dan pelatihan, SMK N 2 Yogyakarta
memiliki visi dan misi. Adapun visi SMK N 2 Yogyakarta adalah "Menjadikan
lembaga pendidikan pelatihan kejuruan bertaraf internasional dan berwawasan
35
lingkungan yang menghasilkan tamatan profesional, mampu berwirausaha,
beriman dan bertaqwa.". Sedangkan misi SMK N 2 Yogyakarta adalah:
1. Melaksanakan sistem manajemen mutu (SMM) berbasis ICT dan
berkelanjutan.
2. Meningkatkan kualitas tenaga pendidik dan kependidikan yang menuhi
kualifikasi dan kompetensi standar.
3. Meningkatkan fasilitas dan lingkungan belajar yang nyaman memenuhi
standar kualitas dan kuantitas.
4. Mengembangkan kurikulum, metodologi pembelajaran dan sistem pernilaian
berbasis kompetensi.
5. Menyelenggarakan pembelajaran sistem CBT (Competency-Based Training)
dan PBE (Production-Based Education) menggunakan bilingual dengan
pendekatan ICT.
6. Membangun kemitraan dengan lembaga yang relevan baik dalam maupun
luar negeri.
7. Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler agar peserta didik mampu
mengembangkan kecakapan hidup (life skill) dan berakhlak mulia.
Adapun Moto SMK N 2 Yogyakarta adalah "Pelayanan prima, unggul dalam
mutu, tinggi dalam prestasi." SMK Negeri 2 Yogyakarta merupakan suatu
lembaga pendidikan menengah kejuruan di bidang teknologi sebagai lanjutan
dari Sekolah Menengah Pertama dan mempersiapkan peserta didiknya dalam
berbagai jurusan teknologi industri untuk dijadikan tenaga kerja tingkat
menengah yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap sebagai teknisi
industri.
36
B. Hasil Penelitian
Variabel penelitaian ini adalah Etos Kerja. Dari data hasil penelitian mengenai
etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakata tahun ajaran 2012/2013. Variabel
ini diukur dengan menggunakan angket yang disebar pada siswa kelas XI SMK N
2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013. Berdasarkan angket yang disebar pada
239 responden diperoleh skor tertinggi sebesar 100 dan skor terendah sebesar
33,3 dengan mean 70,65, median 70,14, modus 68.75, dan standar deviasi
sebesar 8,4. Untuk menentukan jumlah kelas digunakan rumus K=1+3.3 log N
(Djemari Mardapi, 2008). Nilai N di sini adalah jumlah responden yaitu sebanyak
239 siswa sehingga diperoleh jumlah kelas sebanyak 9 kelas interval, panjang
kelas 5,48 yang disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Variabel Etos Kerja
No. Interval fi xi fi . xi %
1 93.41 - 98.91 4 96.2 384.6 1.7%
2 87.81 - 93.31 4 90.6 362.2 1.7%
3 82.21 - 87.71 11 85.0 934.6 4.6%
4 76.61 - 82.11 31 79.4 2460.2 13.0%
5 71.01 - 76.51 53 73.8 3909.3 22.2%
6 65.41 - 70.91 74 68.2 5043.8 31.0%
7 59.81 - 65.31 44 62.6 2752.6 18.4%
8 54.21 - 59.71 14 57.0 797.4 5.9%
9 48.61 - 54.11 4 51.4 205.4 1.7%
Jumlah 239 16850.2 100%
Sumber: Data primer, hasil analisis data penelitian
Dengan penjabaran melalui tabel distribusi frekuensi tersebut maka dapat
di temukan Nilai Mean dengan rumus sebagai berikut.
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 16850.2
Mean = = = 70.50
∑𝑓𝑖 239
37
Hasil distribusi frekuensi data variabel etos kerja yang disajikan pada dalam
histogram sebagai berikut.
Etos Kerja
80
74
70
60
53
50
44
Frekuensi
40
31
30
20
14
11
10
4 4 4
Interval
Gambar 1. Histogram distribusi frekuensi data variabel etos kerja
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya etos kerja siswa
kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta dalam penelitian ini didasarkan pada empat
kategori dengan ketentuan seperti di atas. Berdasarkan acuan normal,
perhitungan kategori kecenderungannya sebagai berikut.

Penentuan kecenderungan variabel etos kerja siswa kelas XI di SMK N 2
Yogyakarta adalah setelah nilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (Xmak)
38
diketahui, maka selanjutnya mencari nilai rata-rata ideal (Mi) dengan Rumus Mi =
½ (Xmak + Xmin), mencari standar deviasi ideal (SDi) dengan rumus SDi = 1/6
(Xmak-Xmin). Berdasarkan acuan norma di atas, mean ideal variabel etos kerja
siswa adalah 62.5, Standar deviasi ideal adalah 12.5. Berdasarkan perhitungan
tersebut dapat dibuat tabel distribusi kategorisasi kecenderungan sebagai
berikut:
Tabel 8. Distribusi Kategorisasi Variabel Etos Kerja
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 76 31.8 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 132 55.2 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 30 12.6 Rendah
4 X < 50.00 1 4 Sangat rendah
Total 239 100
Hasil distribusi kecenderungan data variabel etos kerja yang disajikan pada
tabel di atas digambarkan dalam diagram pie berikut.
Etos Kerja
1
30 Sangat Tinggi
76
Tinggi
Rendah
132
Sangat Rendah
Gambar 2. Pie Chart Etos Kerja
39
Hasil di atas menunjukkan bahwa etos kerja siswa kelas XI di SMK Negeri 2
Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki etos kerja sangat tinggi
sebanyak 76 siswa (31,8), siswa yang memiliki etos kerja tinggi sebanyak 132
siswa (55,2%), siswa yang memiliki etos kerja rendah sebanyak 30 siswa
(12,6%), dan siswa yang memiliki etos kerja sangat rendah sebanyak 1 siswa
(4%).
Berdasarkan mean 70,50 dapat disimpulkan bahwa etos kerja yang dimiliki
siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 termasuk tinggi
pada interval (65,41 – 70,91).
Dalam variabel etos kerja yang diteliti di lapangan terdiri dari 13 indikator.
Untuk mendeskripsikan indikator penelitian, maka pada bagian ini akan disajikan
deskripsi masing-masing indikator berdasarkan data yang diperoleh di lapangan.
a. Efisien
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator efisiensi, diukur
dengan menggunakan angket yang disebar pada siswa kelas XI SMK N 2
Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013. Berdasarkan angket yang disebar pada 239
responden diperoleh skor tertinggi sebesar 100,00 dan skor terendah sebesar
33,3 dengan rerata 60,07, median 58,30, modus 58,30, dan standar deviasi
40
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Indikator Efisien
No. Interval F xi fi . xi %
1 93.3 - 100.7 3 97.0 291.0 1.3%
2 85.8 - 93.2 3 89.5 268.5 1.3%
3 78.3 - 85.7 7 82.0 574.0 2.9%
4 70.8 - 78.2 29 74.5 2160.5 12.1%
5 63.3 - 70.7 47 67.0 3149.0 19.7%
6 55.8 - 63.2 75 59.5 4462.5 31.4%
7 48.3 - 55.7 49 52.0 2548.0 20.5%
8 40.8 - 48.2 24 44.5 1068.0 10.0%
9 33.3 - 40.7 2 37.0 74.0 0.8%
Jumlah 239 14595.5 100%
Dengan penjabaran melalui tabel distribusi frekuensi tersebut maka dapat di
temukan nilai Mean dengan rumus sebagai berikut.
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 14595.5
𝑀𝑒𝑎𝑛 = = = 61.07
∑𝑓𝑖 239
Hasil distribusi frekuensi data indikator yang disajikan pada di atas
digambarkan dalam histogram sebagai berikut.
41
Efisiensi
80
75
70
60
49
50 47
Frekuensi
40
29
30
24
20
10 7
2 3 3
Interval
Gambar 3. Histogram distribusi frekuensi data indikator efisien
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya efisien siswa kelas
XI di SMK N 2 Yogyakarta dalam penelitian ini didasarkan pada empat kategori
dengan ketentuan seperti di atas. Berdasarkan acuan normal, perhitungan
kategori kecenderungannya sebagai berikut.
42
Dari hasil analisis penelitian di lapangan diperoleh data kateagori
kecenderungan sebagai berikut:
Tabel 10. Distribusi Kategorisasi Indikator Efisien
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 42 17.6 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 47 19.7 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 124 51.9 Rendah
4 X < 50.00 26 10.9 Sangat rendah
Total 239 100
Hasil distribusi kecenderungan data indikator yang disajikan pada tabel di
atas digambarkan dalam diagram pie berikut.
Efisiensi
26 42
Sangat Tinggi
47 Tinggi
124
Rendah
Sangat Rendah
Gambar 4. Pie Chart Efisien
Hasil di atas menunjukkan bahwa siswa kelas XI di SMK Negeri 2 Yogyakarta
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki efisien sangat tinggi sebanyak 42 siswa
(31,8%), siswa yang memiliki efisien tinggi sebanyak 47 siswa (19,7%), siswa
yang memiliki efisien rendah sebanyak 124 siswa (51,9%), dan siswa yang
memiliki efisien sangat rendah sebanyak 26 siswa (10,9%).
43
Berdasarkan mean 61,07 dapat disimpulkan bahwa efisien yang dimiliki
siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 termasuk rendah
b. Rajin
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator rajin, diukur
25,00 dengan mean 58,43, median 58,30, modus 58,30, dan standar deviasi
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Indikator Rajin

1 92.2 - 100.5 1 96.4 96.4 0.7
2 83.8 - 92.1 5 88.0 439.8 3.3
3 75.4 - 83.7 9 79.6 716.0 5.4
4 67 - 75.3 24 71.2 1707.6 12.8
5 58.6 - 66.9 42 62.8 2635.5 19.8
6 50.2 - 58.5 72 54.4 3913.2 29.3
7 41.8 - 50.1 74 46.0 3400.3 25.5
8 33.4 - 41.7 10 37.6 375.5 2.8
9 25 - 33.3 2 29.2 58.3 0.4
Jumlah 239 13342.5 100%
44
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 13342.5
𝑋�Distribusi Interval = = = 55.83
∑𝑓𝑖 239
Hasil distribusi frekuensi data indikator yang disajikan pada tabel di atas
80 74 72 Rajin
70
60
50
Frekuensi
42
40
30 24
20
10 9
10 2 5
1
0
Interval
Gambar 5. Histogram distribusi frekuensi data indikator rajin
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya rajin siswa kelas XI
di SMK N 2 Yogyakarta dalam penelitian ini didasarkan pada empat kategori
45
kecendrunagan sebagai berikut:
Tabel 12. Distribusi Kategorisasi Indikator Rajin
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 39 16.3 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 42 17.6 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 119 49.8 Rendah
4 X < 50.00 39 16.3 Sangat rendah
Total 239 100
Rajin
39 39 Sangat Tinggi
42 Tinggi
119 Rendah
Sangat Rendah
Gambar 6. Pie Chart Rajin
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki rajin sangat tinggi sebanyak 39 siswa
(16,3%), siswa yang memiliki rajin tinggi sebanyak 42 siswa (17,6%), siswa yang
memiliki rajin rendah sebanyak 119 siswa (49,8%), dan siswa yang memiliki rajin
sangat rendah sebanyak 39 siswa (16,3%).
46
Berdasarkan mean 55,83 dapat disimpulkan bahwa rajin yang dimiliki siswa
kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 termasuk rendah pada
interval (50,2 – 58,5).
c. Teratur
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator teratur, diukur
(Djemari Mardapi,2008). Nilai N di sini adalah jumlah responden yaitu sebanyak
Tabel 13. Distribusi Frekuensi Indikator Teratur

1 93.3 - 100.7 15 97.0 1455.0 6.3%
2 85.8 - 93.2 44 89.5 3938.0 18.4%
3 78.3 - 85.7 75 82.0 6150.0 31.4%
4 70.8 - 78.2 50 74.5 3725.0 20.9%
5 63.3 - 70.7 20 67.0 1340.0 8.4%
6 55.8 - 63.2 14 59.5 833.0 5.9%
7 48.3 - 55.7 16 52.0 832.0 6.7%
8 40.8 - 48.2 4 44.5 178.0 1.7%
9 33.3 - 40.7 1 37.0 37.0 0.4%
Jumlah 239 18488.0 100%
47
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 18488.0
𝑀𝑒𝑎𝑛 = = = 77.36
∑𝑓𝑖 239
Hasil distribusi frekuensi data indikator yang disajikan pada table di atas
80 Teratur 75
70
60 50
50 44
Frekuensi
40
30 20
20 16 14 15
10 1 4
0
Interval
Gambar 7. Histogram distribusi frekuensi data indikator teratur
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya teratur siswa kelas
48
Tabel 14. Distribusi Kategorisasi Indikator Teratur
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 184 77 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 20 8.4 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 30 12.6 Rendah
4 X < 50.00 5 2.1 Sangat rendah
Total 239 100
Teratur
5
30
20 Sangat Tinggi
Tinggi
184 Rendah
Sangat Rendah
Gambar 8. Pie Chart Teratur
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki teratur sangat tinggi sebanyak 184 siswa
(77,0%), siswa yang memiliki teratur tinggi sebanyak 20 siswa (8,4%), siswa
yang memiliki teratur rendah sebanyak 30 siswa (12,6%), dan siswa yang
memiliki teratur sangat rendah sebanyak 5 siswa (2,1%).
49
Berdasarkan mean 77,36 dapat disimpulkan bahwa teratur yang dimiliki
siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 termasuk sangat
tinggi pada interval (70,8 – 78,2).
d. Disiplin
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator disiplin, diukur
sebesar 10,35 Untuk menentukan jumlah kelas digunakan rumus K=1+3.3 log N
Tabel 15. Distribusi Frekuensi Indikator Disiplin
1 93.3 - 100.7 1 97.0 97.0 0.4%
2 85.8 - 93.2 4 89.5 358.0 1.7%
3 78.3 - 85.7 4 82.0 328.0 1.7%
4 70.8 - 78.2 44 74.5 3278.0 18.4%
5 63.3 - 70.7 82 67.0 5494.0 34.3%
6 55.8 - 63.2 69 59.5 4105.5 28.9%
7 48.3 - 55.7 21 52.0 1092.0 8.8%
8 40.8 - 48.2 13 44.5 578.5 5.4%
9 33.3 - 40.7 1 37.0 37.0 0.4%
Jumlah 239 15368.0 100%
50
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 15368.0
𝑀𝑒𝑎𝑛 = = = 64.30
∑𝑓𝑖 239
90 Disiplin
80 69 82
70
60
Frekuensi
50 44
40
30 21
20 13
10 1 4 4 1
0
Interval
Gambar 9. Histogram distribusi frekuensi data indokator disiplin
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya disiplin siswa kelas
51
Tabel 16. Distribusi Kategorisasi Indikator Disiplin
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 53 22.2 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 82 34.3 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 90 37.7 Rendah
Total 239 100
Disiplin
14 53
90 Sangat Tinggi
Tinggi
82 Rendah
Sangat Rendah
Gambar 10. Pie Chart Disiplin
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki disiplin sangat tinggi sebanyak 53 siswa
(22,2%), siswa yang memiliki disiplin tinggi sebanyak 82 siswa (34,3%), siswa
yang memiliki disiplin rendah sebanyak 90 siswa (37,7%), dan siswa yang
memiliki disiplin sangat rendah sebanyak 14 siswa (5,9%).
52
Berdasarkan mean 64,30 dapat disimpulkan bahwa disiplin yang dimiliki
siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 termasuk tinggi
e. Hemat
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator hemat, diukur
25,00 dengan rerata 70,92, median 75,00, modus 66,70, dan standar deviasi
Tabel 17. Distribusi Frekuensi Indikator Hemat
1 92.2 - 100.5 12 96.4 1156.2 5.0%
2 83.8 - 92.1 11 88.0 967.5 4.6%
3 75.4 - 83.7 44 79.6 3500.2 18.4%
4 67 - 75.3 56 71.2 3984.4 23.4%
5 58.6 - 66.9 56 62.8 3514.0 23.4%
6 50.2 - 58.5 26 54.4 1413.1 10.9%
7 41.8 - 50.1 33 46.0 1516.4 13.8%
8 33.4 - 41.7 0 37.6 0.0 0.0%
9 25 - 33.3 1 29.2 29.2 0.4%
Jumlah 239 16080.9 100%
53
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 16080.9
𝑀𝑒𝑎𝑛 = = = 67.28
∑𝑓𝑖 239
60 Hemat 56 56
50 44
40 33
Frekuensi
30 26
20
11 12
10
1 0
0
Interval
Gambar 11. Histogram distribusi frekuensi data indikator hemat
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya hemat siswa kelas
54
Tabel 18. Distribusi Kategorisasi Indikator Hemat
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 123 51.5 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 56 23.4 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 53 22.2 Rendah
Total 239 100
Hemat
7
53
Sangat Tinggi
123
Tinggi
56
Rendah
Sangat Rendah
Gambar 12. Pie Chart Hemat
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki hemat sangat tinggi sebanyak123 siswa
(51,5%), siswa yang memiliki hemat tinggi sebanyak 56 siswa (23,4%), siswa
yang memiliki hemat rendah sebanyak 53 (22,2%), dan siswa yang memiliki
hemat sangat rendah sebanyak 7 (2,9%).
55
Berdasarkan mean 67,28 dapat disimpulkan bahwa hemat yang dimiliki siswa
kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 tinggi pada interval
(67 – 75,3).
f. Jujur dan Tulus
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator jujur dan tulus,
diukur dengan menggunakan angket yang disebar pada siswa kelas XI SMK N 2
sebesar 13.68. Untuk menentukan jumlah kelas digunakan rumus K=1+3.3 log N
kelas 8,3 yang disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 19. Distribusi Frekuensi Jujur dan Tulus

1 92.2 - 100.5 11 96.4 1059.9 4.6%
2 83.8 - 92.1 25 88.0 2198.8 10.5%
3 75.4 - 83.7 32 79.6 2545.6 13.4%
4 67 - 75.3 59 71.2 4197.9 24.7%
5 58.6 - 66.9 48 62.8 3012.0 20.1%
6 50.2 - 58.5 42 54.4 2282.7 17.6%
7 41.8 - 50.1 21 46.0 965.0 8.8%
8 33.4 - 41.7 0 37.6 0.0 0.0%
9 25 - 33.3 1 29.2 29.2 0.4%
Jumlah 239 16290.9 100%
56
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 16290.9
Mean = = = 68.16
∑𝑓𝑖 239
digambarkan dalam histogram sebagai berikut:
70 Jujur 59
60
48
50 42
Frekuensi
40 32
30 25
21
20
11
10
1 0
0
Interval
Gambar 13. Histogram distribusi frekuensi data indikator jujur dan tulus
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya hemat siswa kelas
57
kecendrungan sebagai berikut.
Tabel 20. Distribusi Kategorisasi Indikator Jujur dan Tulus
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 127 53.1 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 48 20.1 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 63 26.4 Rendah
Total 239 100
Jujur dan tulus
63 Sangat Tinggi
127 Tinggi
48 Rendah
Sangat Rendah
Gambar 14. Pie Chart Jujur dan Tulus
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki jujur dan tulus sangat tinggi sebanyak 127
siswa (53,1%), siswa yang memiliki jujur dan tulus tinggi sebanyak 48 (20,1%),
siswa yang memiliki jujur dan tulus rendah 63 sebanyak (26,4%), dan siswa yang
memiliki jujur dan tulus sangat rendah sebanyak 1 siswa (0,4%).
58
Berdasarkan mean 68,16 dapat disimpulkan bahwa jujur dan tulus yang
dimiliki siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 termasuk
tinggi pada interval (67 – 75,3).
g. Rasional dalam Mengambil Tindakan
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator rasional dalam
mengambil tindakan, diukur dengan menggunakan angket yang disebar pada
siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013. Berdasarkan
angket yang disebar pada 239 responden diperoleh skor tertinggi sebesar 100,00
dan skor terendah sebesar 25,00 dengan rerata 67,09, median 66,7, modus
66,70, dan standar deviasi sebesar 14,05. Untuk menentukan jumlah kelas
digunakan rumus K=1+3.3 log N (Djemari Mardapi, 2008). Nilai N di sini adalah
jumlah responden yaitu sebanyak 239 siswa sehingga diperoleh jumlah kelas
sebanyak 9 kelas interval, panjang kelas 8,3 yang disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 21. Distribusi Frekuensi Indikator Rasional dalam Mengambil Tindakan
1 92.2 - 100.5 6 96.4 578.1 2.5%
2 83.8 - 92.1 13 88.0 1143.4 5.4%
3 75.4 - 83.7 22 79.6 1750.1 9.2%
4 67 - 75.3 51 71.2 3628.7 21.3%
5 58.6 - 66.9 66 62.8 4141.5 27.6%
6 50.2 - 58.5 36 54.4 1956.6 15.1%
7 41.8 - 50.1 42 46.0 1929.9 17.6%
8 33.4 - 41.7 2 37.6 75.1 0.8%
9 25 - 33.3 1 29.2 29.2 0.4%
Jumlah 239 15232.5 100%
59
temukan nilai Mean Berjenjang (Interval) dengan rumus sebagai berikut.
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 15232.5
Mean = = = 63.73
∑𝑓𝑖 239
Rasional
70
60
66
51
50
42
40
36
Frekuensi
30
22
20
13
10
6
1 2
0
Interval
Gambar 15. Histogram distribusi frekuensi data indikator rasional dalam

mengambil tindakan
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya rasional dalam
mengambil tindakan siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta dalam penelitian ini
60
didasarkan pada empat kategori dengan ketentuan seperti di atas. Berdasarkan
acuan normal, perhitungan kategori kecenderungannya sebagai berikut.
Tabel 22. Distribusi Kategorisasi Indikator Rasional dalam Mengambil Tindakan
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 92 38.5 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 66 27.6 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 65 27.2 Rendah
Total 239 100
Rasional_dalam_mengambil_tindakan
16 Sangat Tinggi
65 92
Tinggi
Rendah
66
Sangat Rendah
Gambar 16. Pie Chart Rasional dalam mengambil tindakan
61
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki rasional dalam mengambil Tindakan
sangat tinggi sebanyak 93 siswa (38,5%), siswa yang memiliki rasional dalam
mengambil tindakan tinggi sebanyak 66 siswa (27,6%), siswa yang memiliki
rasional dalam mengambil tindakan rendah sebanyak 65 (27,2%), dan siswa
yang memiliki rasional dalam mengambil tindakan sangat rendah sebanyak 16
siswa (6,7%).
Berdasarkan mean 63,73 dapat disimpulkan bahwa rasional dalam
mengambil tindakan yang dimiliki siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun
ajaran 2012/2013 termasuk tinggi pada interval (58,6 – 66,9).
h. Bersedia menerima perubahan
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator bersedia
menerima perubahan, diukur dengan menggunakan angket yang disebar pada
dan skor terendah sebesar 50,00 dengan mean 83,00, median 87,50, modus
digunakan rumus K=1+3.3 log N (Djemari Mardapi,2008). Nilai N di sini adalah
62
Tabel 23. Distribusi Frekuensi Indikator Bersedia Menerima Perubahan
1 95.6 - 101.2 79 98.4 7773.6 33.1%
2 89.9 - 95.5 0 92.7 0.0 0.0%
3 84.2 - 89.8 43 87.0 3741.0 18.0%
4 78.5 - 84.1 0 81.3 0.0 0.0%
5 72.8 - 78.4 77 75.6 5821.2 32.2%
6 67.1 - 72.7 0 69.9 0.0 0.0%
7 61.4 - 67 32 64.2 2054.4 13.4%
8 55.7 - 61.3 0 58.5 0.0 0.0%
9 50 - 55.6 8 52.8 422.4 3.3%
Jumlah 239 19812.6 100%
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 19812.6
𝑋�Distribusi Interval = = = 82.90
∑𝑓𝑖 239
Hasil distribusi frekuensi data indikator yang disajikan pada table di atas
90 Bersedia 79
77
80
70
60
Frekuensi
50 43
40 32
30
20
8
10 0 0 0 0
0
Interval
Gambar 25. Histogram distribusi frekuensi data indikator bersedia menerima

perubahan
63
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya indikator bersedia
menerima perubahan siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta dalam penelitian ini
kecenderungan sebagai berikut:
Tabel 26. Distribusi Kategorisasi Indikator Bersedia Menerima Perubahan
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 199 83.3 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 32 13.4 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 8 3.3 Rendah
4 X < 50.00 - - Sangat rendah
Total 239 100
64
Bersedia_menerima_perubahan
32 8
Sangat Tinggi
Tinggi
199 Rendah
Gambar 18. Pie Chart Bersedia Menerima Perubahan
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki bersedia menerima perubahan sangat
tinggi sebanyak 199 siswa (83,3%), siswa yang memiliki bersedia menerima
perubahan tinggi sebanyak 32 siswa (13,4%), siswa yang memiliki bersedia
menerima perubahan rendah sebanyak 8 siswa (3,3%).
Berdasarkan mean 82,90 dapat disimpulkan bahwa bersedia menerima
perubahan yang dimiliki siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran
2012/2013 termasuk sangat tinggi pada interval (78,5 – 84,1).
i. Gesit dalam memanfaatkan keadaan
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator gesit dalam
memanfaatkan keadaan, diukur dengan menggunakan angket yang disebar pada
dan skor terendah sebesar 25,00 dengan rerata 61,36, median 58,30, modus
digunakan rumus K=1+3.3 log N (Djemari Mardapi,2008). Nilai N di sini adalah
65
Tabel 27. Distribusi Frekuensi Indikator Gesit dalam Memanfaatkan Keadaan

1 92.2 - 100.5 4 96.4 385.4 1.7%
2 83.8 - 92.1 5 88.0 439.8 2.1%
3 75.4 - 83.7 15 79.6 1193.3 6.3%
4 67 - 75.3 33 71.2 2348.0 13.8%
5 58.6 - 66.9 45 62.8 2823.8 18.8%
6 50.2 - 58.5 54 54.4 2934.9 22.6%
7 41.8 - 50.1 78 46.0 3584.1 32.6%
8 33.4 - 41.7 3 37.6 112.7 1.3%
9 25 - 33.3 2 29.2 58.3 0.8%
Jumlah 239 13880.1 100%
Mean 58.08
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 13880.1
𝑀𝑒𝑎𝑛 = = = 58.8
∑𝑓𝑖 239
90 78 Gesit
80
70
60 54
Frekuensi
45
50
40 33
30 15
20 5
10 2 3 4
0
Interval
Gambar 19. Histogram distribusi frekuensi data indikator gesit dalam

memanfaatkan keadaa
66
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya gesit dalam
memanfaatkan keadaan siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta dalam penelitian
ini didasarkan pada empat kategori dengan ketentuan seperti di atas.
Berdasarkan acuan normal, perhitungan kategori kecenderungannya sebagai
berikut.
Tabel 28. Distribusi Kategorisasi Indikator Gesit dalam Memanfaatkan Keadaan
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 57 23.8 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 45 18.8 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 118 49.4 Rendah
Total 239 100
67
Gesit_dalam_memanfaatkan_keadaan
19 57
Sangat Tinggi
Tinggi
118 45
Rendah
Sangat Rendah
Gambar 20. Pie Chart Gesit dalam Memanfaatkan Keadaan
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki gesit dalam memanfaat keadaan sangat
tinggi sebanyak 57 siswa (23,8%), siswa yang memiliki gesit dalam
memanfaatkan keadaan tinggi sebanyak 45 siswa (18,8%), siswa yang memiliki
gesit dalam memanfaatkan keadaan rendah sebanyak 118 siswa (49,4%), dan
siswa yang memiliki gesit dalam memanfaatkan keadaan sangat rendah
sebanyak 19 (7.9%).
Berdasarkan mean 58,8 dapat disimpulkan bahwa gesit dalam
memanfaatkan keadaan yang dimiliki siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta
tahun ajaran 2012/2013 termasuk rendah pada interval (58,6 – 66,9).
j. Kerja Keras
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator kerja keras,
68
Tabel 29. Distribusi Frekuensi Interval Indikator Kerja Keras

1 94.5 - 101 8 97.8 782.0 3.3%
2 87.9 - 94.4 10 91.2 911.5 4.2%
3 81.3 - 87.8 36 84.6 3043.8 15.1%
4 74.7 - 81.2 58 78.0 4521.1 24.3%
5 68.1 - 74.6 0 71.4 0.0 0.0%
6 61.5 - 68 63 64.8 4079.3 26.4%
7 54.9 - 61.4 48 58.2 2791.2 20.1%
8 48.3 - 54.8 15 51.6 773.3 6.3%
9 41.7 - 48.2 1 45.0 45.0 0.4%
Jumlah 239 16947.1 100%
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 16947.1
𝑀𝑒𝑎𝑛 = = = 70.91
∑𝑓𝑖 239
69
70 Kerja Keras
63 58
60
48
50
Frekuensi
40 36
30
20 15
10 8
10
1 0
0
Interval
Gambar 21. HIstogram distribusi frekuensi data indikator kerja keras
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya kerja keras siswa
kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta dalam penelitian ini didasarkan pada empat
kategori dengan ketentuan seperti di atas. Berdasarkan acuan normal,
70
Tabel 30. Distribusi Kategorisasi Indikator Kerja Keras
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 112 46.9 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 63 26.4 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 63 26.4 Rendah
Total 239 100
Kerja_keras
63 Sangat Tinggi
112
Tinggi
63 Rendah
Sangat Rendah
Gambar 22. Pie Chart Kerja Keras
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki kerja keras sangat tinggi sebanyak 112
siswa (46,9%), siswa yang memiliki kerja keras tinggi sebanyak 63 siswa
(26,4%), siswa yang memiliki kerja keras rendah sebanyak 63 (36,4%), dan
siswa yang memiliki kerja keras sangat rendah sebanyak 1 siswa (0,4%).
71
Berdasarkan mean 70.91 dapat disimpulkan bahwa kerja keras yang dimiliki
siswa kelas XI di SMKN 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 termasuk tinggi
pada interval (68.1 - 74.6).
k. Ketulusan dan kepercayaan
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator ketulusan dan
kepercayaan, diukur dengan menggunakan angket yang disebar pada siswa
kelas XI SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013. Berdasarkan angket yang
disebar pada 239 responden diperoleh skor tertinggi sebesar 100,00 dan skor
terendah sebesar 41,70 dengan mean 77,82, median 75,00, modus 75,00, dan
standar deviasi sebesar 14,24. Untuk menentukan jumlah kelas digunakan rumus
K=1+3.3 log N (Djemari Mardapi,2008). Nilai N di sini adalah jumlah responden
yaitu sebanyak 239 siswa sehingga diperoleh jumlah kelas sebanyak 9 kelas
interval, panjang kelas 6,5 yang disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 31. Distribusi Frekuensi Indikator Ketulusan dan Kepercayaan

1 94.5 - 101 36 97.8 3519.0 15.1%
2 87.9 - 94.4 25 91.2 2278.8 10.5%
3 81.3 - 87.8 45 84.6 3804.8 18.8%
4 74.7 - 81.2 60 78.0 4677.0 25.1%
5 68.1 - 74.6 0 71.4 0.0 0.0%
6 61.5 - 68 40 64.8 2590.0 16.7%
7 54.9 - 61.4 18 58.2 1046.7 7.5%
8 48.3 - 54.8 14 51.6 721.7 5.9%
9 41.7 - 48.2 1 45.0 45.0 0.4%
Jumlah 239 18682.9 100%
Sumber: Data primer, hasil analisis data penelitian.
72
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 18682.9
𝑀𝑒𝑎𝑛 = = = 78.17
∑𝑓𝑖 239
70 Ketulusan 60
60
50 45
40
Frekuensi
40 36
30 25
18
20 14
10 1 0
0
Interval
Gambar 23. Histogram distribusi frekuensi data indikator ketulusan dan

kepercayaan
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya ketulusan dan
kepercayaan siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta dalam penelitian ini
73
Tabel 32. Distribusi Kategorisasi Indikator Ketulusan dan Kepercayaan
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 166 69.5 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 40 16.7 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 32 13.4 Rendah
Total 239 100
Ketulusan_dan_kepercayaan
1
32
Sangat Tinggi
40
Tinggi
166 Rendah
Sangat Rendah
Gambar 24. Pie Chart Ketulusan dan Kepercayaan
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki ketulusan dan kepercayaan sangat tinggi
sebanyak 166 siswa (69,5%), siswa yang memiliki ketulusan dan kepercayaan
tinggi sebanyak 40 siswa (16,7%), siswa yang memiliki ketulusan dan
kepercayaan rendah sebanyak 32 siswa (13,4%), dan siswa yang memiliki
ketulusan dan kepercayaan sangat rendah sebanyak 1 siswa (0,4%).
74
Berdasarkan mean 78,17 dapat disimpulkan bahwa ketulusan dan
kepercayaan yang dimiliki siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran
2012/2013 termasuk sangat tinggi pada interval (74,7 – 8,.2).
l. Mampu bekerja sama
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator mampu bekerja
sama , diukur dengan menggunakan angket yang disebar pada siswa kelas XI
SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013. Berdasarkan angket yang disebar
pada 239 responden diperoleh skor tertinggi sebesar 100 dan skor terendah
sebesar 41,70 dengan mean 70,43, median 66,70, modus 66,70, dan standar
deviasi sebesar 11,97. Untuk menentukan jumlah kelas digunakan rumus
K=1+3.3 log N (Djemari Mardapi,2008). Nilai N di sini adalah jumlah responden
yaitu sebanyak 239 siswa sehingga diperoleh jumlah kelas sebanyak 9 kelas
interval, panjang kelas 6,5 yang disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 33. Distribusi Frekuensi Indikator Mampu Bekerja Sama

1 94.5 - 101 8 97.8 782.0 3.3%
2 87.9 - 94.4 10 91.2 911.5 4.2%
3 81.3 - 87.8 31 84.6 2621.1 13.0%
4 74.7 - 81.2 65 78.0 5066.8 27.2%
5 68.1 - 74.6 0 71.4 0.0 0.0%
6 61.5 - 68 67 64.8 4338.3 28.0%
7 54.9 - 61.4 38 58.2 2209.7 15.9%
8 48.3 - 54.8 17 51.6 876.4 7.1%
9 41.7 - 48.2 3 45.0 134.9 1.3%
Jumlah 239 16940.5 100%
75
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 16940.5
𝑀𝑒𝑎𝑛 = = = 70.88
∑𝑓𝑖 239
Mampu Bekerja Sama

80
70 67
65
60
50
Frekuensi
40 38
31
30
20 17
10
10 8
3
0
0
Interval
Gambar 25. Histogram distribusi frekuensi data indikator mampu bekerja sama
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya mampu bekerja
sama siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta dalam penelitian ini didasarkan
pada empat kategori dengan ketentuan seperti di atas. Berdasarkan acuan
normal, perhitungan kategori kecenderungannya sebagai berikut.
76
Tabel 34. Distribusi Kategorisasi Indikator Mampu Bekerja Sama
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 114 47.7 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 67 28.0 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 55 23.0 Rendah
Total 239 100
Mampu_bekerja_sama
3
55
114 Sangat Tinggi
Tinggi
67
Rendah
Sangat Rendah
Gambar 26. Pie Chart Mampu Bekerja Sama
Hasil di atas menunjukkan bahwa siswa kelas XI di SMK Negeri 2
Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki mampu bekerja sama sangat
tinggi sebanyak 114 siswa (47,7%), siswa yang memiliki mampu bekerja sama
tinggi sebanyak 67 siswa (28,0%), siswa yang memiliki mampu bekerja sama
77
rendah sebanyak 55 siswa (23,0%), dan siswa yang memiliki mampu bekerja
sama sangat rendah sebanyak 3 siswa (1,3%).
Berdasarkan mean 70,88 disimpulkan bahwa mampu bekerja sama yang
tinggi pada interval (68,1 – 74,6).
m. Tanggung Jawab
Dari data hasil penelitian mengenai etos kerja pada indikator tanggung jawab
responden diperoleh skor tertinggi sebesar 100 dan skor terendah sebesar 25,00
dengan mean 62,91, median 62,50, modus 50,00, dan standar deviasi sebesar
16,87. Untuk menentukan jumlah kelas digunakan rumus K=1+3.3 log N (Djemari
Mardapi,2008). Nilai N di sini adalah jumlah responden yaitu sebanyak 239 siswa
sehingga diperoleh jumlah kelas sebanyak 9 kelas interval, panjang kelas 8,3
yang disajikan dalam tabel berikut
Tabel 35. Distribusi Frekuensi indikator tanggung jawab

1 92.2 - 100.5 14 96.4 1348.9 5.9%
2 83.8 - 92.1 17 88.0 1495.2 7.1%
3 75.4 - 83.7 0 79.6 0.0 0.0%
4 67 - 75.3 53 71.2 3771.0 22.2%
5 58.6 - 66.9 64 62.8 4016.0 26.8%
6 50.2 - 58.5 0 54.4 0.0 0.0%
7 41.8 - 50.1 64 46.0 2940.8 26.8%
8 33.4 - 41.7 24 37.6 901.2 10.0%
9 25 - 33.3 3 29.2 87.5 1.3%
Jumlah 239 14560.5 100%
78
∑𝑓𝑖. 𝑋𝑖 14560.5
𝑀𝑒𝑎𝑛 = = = 60,92
∑𝑓𝑖 239
Hasil distribusi frekuensi data indikator yang disajikan pada tabel 20 di atas
Tanggungjawab
70
64 64
60
53
50
40
Frekuensi
30
24
20 17
14
10
3
0 0
0
Interval
Gambar 27. Histogram distribusi frekuensi data indikator tanggung jawab
Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi rendahnya tanggung jawab
siswa kelas XI di SMK N 2 Yogyakarta dalam penelitian ini didasarkan pada
79
empat kategori dengan ketentuan seperti di atas. Berdasarkan acuan normal,
Tabel 36. Distribusi Kategorisasi Indikator Tanggung Jawab
Frekuensi
NO Skor Kategori
Frekuensi %
1 X ≥ 75.00 84 35.1 Sangat tinggi
2 62.50 ≤ X < 75.00 64 26.8 Tinggi
3 50.00 ≤ X < 62.50 64 26.8 Rendah
4 X < 50.00 27 11.3 Sangat rendah
Total 239 100
Tanggungjawab
27
84
Sangat Tinggi
64
Tinggi
64 Rendah
Sangat Rendah
Gambar 28. Pie Chart Tanggung Jawab
80
tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki mampu tanggung jawab sangat tinggi
sebanyak 84 siswa (35,1%), siswa yang memiliki tanggung jawab tinggi
sebanyak 64 siswa (26,8%), siswa yang memiliki tanggung jawab rendah
sebanyak64 siswa 26,8%, dan siswa yang memiliki tanggung jawab sangat
rendah sebanyak 27 siswa (11,3%).
Berdasarkan mean 60,93 dapat disimpulkan bahwa tanggung jawab yang
rendah pada interval (58,6 – 66,9).
C. Pembahasan
Hasil penelitian menunjukan bahwa etos kerja siswa kelas XI SMK N 2
Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 cenderung tinggi dengan presentase siswa
yang memiliki etos kerja tingggi sebesar 58,6%, Hal ini ditinjau dari beberapa
aspek penilaian tingkat etos kerja siswa SMK N 2 Yogyakarta kelas XI tahun
ajaran 2012/2013 yang mencakup 13 indikator yaitu; (a) Efisien termasuk rendah
pada interval (55,8 – 63,2); (b) Rajin termasuk rendah pada interval (50,2 – 58,5);
(c) Teratur cenderung sangat tinggi pada interval (70,8 – 78,2); (d) Disiplin
termasuk tinggi pada interval (63,3 – 70,7); (e) Hemat termasuk tinggi pada
interval (67 – 75,3); (f) Jujur dan tulus termasuk tinggi pada interval (67 – 75,3);
(g) Rasional dalam mengambiI tindakan termasuk tinggi pada interval
(58,6 – 66,9); (h) Bersedia menerima perubahan termasuk sangat tinggi pada
interval (78,5 – 84,1); (i) Gesit dalam memanfaatkan keadaan termasuk rendah
pada interval (58,6 – 66,9); (j) kerja keras termasuk tinggi pada interval
(68,1 – 74,6); (k) Ketulusan dan kepercayaan termasuk sangat tinggi pada
81
interval (74,7 – 81,2); (l) Mampu bekerja sama termasuk tinggi pada interval
(68,1 – 74,6); (m) Tanggung jawab termasuk rendah pada interval (58,6 – 66,9).
Jadi kesimpulan etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran
2012/2013 cenderung tinggi. Disimpulkan bahwa etos kerja adalah cara diri
dalam memandang, mempersepsi, menghayati dan menghargai sebuah nilai
kerja. Etos kerja juga diartikan sebagai suatu kebiasaan yang menyangkut
perilaku kerja, umumnya dibangun atas dasar nilai-nilai tertentu yang dianut dan
diyakini oleh seseorang atau sekelompok orang sebagai baik dan benar yang
berwujud nyata secara khas dalam perilaku kerja mereka. Etos kerja akan
mempengaruhi semangat, kualitas dan produktifitas kerja. Etos kerja dapat
membentuk semangat transformative, sebuah semangat yang selalu berusaha
mengubah keadaan menuju kualitas yang lebih baik. Sebuah semangat dan
sikap mental yang selalu berpandangan bahwa kehidupan hari ini harus lebih
baik dari pada kehidupan kemarin, dan hari esok lebih baik dari hari ini.
82
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai Etos Kerja
Siswa SMK N 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 :
1. Bahwa etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran
2012/2013 termasuk tinggi pada interval (65,41 – 70,91)
2. Dapat diambil kesimpulan berdasarkan beberapa aspek penilaian tingkat
etos kerja siswa SMK N 2 Yogyakarta kelas XI tahun ajaran 2012/2013 yang
mencakup 13 indikator yaitu; (a) Efisien termasuk rendah pada interval
(55,8 – 63,2); (b) Rajin termasuk rendah pada interval (50,2 – 58,5); (c)
Teratur cenderung sangat tinggi pada interval (70,8 – 78,2); (d) Disiplin
termasuk tinggi pada interval (63,3 – 70,7); (e) Hemat termasuk tinggi pada
interval (67 – 75,3); (f) Jujur dan tulus termasuk tinggi pada interval
(67 – 75,3); (g) Rasional dalam mengambiI tindakan termasuk tinggi pada
interval (58,6 – 66,9); (h) Bersedia menerima perubahan termasuk sangat
tinggi pada interval (78,5 – 84,1); (i) Gesit dalam memanfaatkan keadaan
termasuk rendah pada interval (58,6 – 66,9); (j) kerja keras termasuk tinggi
pada interval (68,1 – 74,6); (k) Ketulusan dan kepercayaan termasuk sangat
tinggi pada interval (74,7 – 81,2); (l) Mampu bekerja sama termasuk tinggi
pada interval (68,1 – 74,6); (m) Tanggung jawab termasuk rendah pada
interval (58,6 – 66,9). Jadi kesimpulan etos kerja siswa kelas XI SMK N 2
Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 termasuk tinggi.
82
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat ditemukan implikasi hasil
penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Hasil penelitian ini memberikan informasi bagi kepala sekolah bahwa etos
kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 termasuk
tinggi terbukti dari bahwa etos kerja siswa kelas XI di SMK Negeri 2
Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki etos kerja sangat tinggi
sebanyak 31,8%, siswa yang memiliki etos kerja tinggi sebanyak 55,2%,
siswa yang memiliki etos kerja rendah sebanyak 12,6%, dan siswa yang
memiliki etos kerja sangat rendah sebanyak 4%. Berdasarkan tabel distribusi
kecenderungan dapat disimpulkan bahwa etos kerja yang dimiliki siswa kelas
XI di SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 cenderung tinggi. Selain
itu bagi guru dan orang tua, hasil penelitian ini memberikan informasi dalam
usaha meningkatkan kepada siswa agar etos kerja siswa menjadi lebih baik.
2. Dengan teori yang ada, hasil penelitian ini dapat dikembangkan oleh peneliti
lain untuk memperbaiki atau menyempurnakan penelitian ini maupun
mengkaji dan meneliti variabel lain yang mungkin berhubungan dengan etos
kerja siswa dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan diatas, maka dapat diberikan
saran-saran sebagai berikut.
1. Sekolah
Berdasarkan hasil penelitian etos kerja siswa kelas XI SMK N 2 Yogyakarta
tahun ajaran 2012/2013 termasuk dalam kategori tinggi, tetapi pada indikator
efisien, rajin dan gesit dalam memanfaatkan keadaan masih tergolong
83
rendah untuk itu maka diharapkan tetap selalu memperhatikan dan
meningkatkan etos kerja siswa agar setelah lulus nanti, siswa siap dalam
menghadapi dunia kerja.
2. Siswa
Disarankan kepada siswa agar selalu totalitas dalam menjalakan pekerjaan.
Jika didalam sekolahan agar mengerjakan tugas sekolah dengan baik. Untuk
meningkatkan etos kerja tinggi hendaknya siswa untuk melaksanakan
pekerjaan dengan perencanaan yang baik, disiplin, tanggungjawab, dan
semangat bersaing yang sehat. Namun yang lebih penting dalam
menumbuhkan etos kerja tinggi dimulai dari diri sendiri.
84
DAFTAR PUSTAKA
Anton M. Mulyono, (2000), Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai

Pustaka
Aswar, Saifuddin, (1996), Tes Prestasi, fungsi dan pengembangan pengukuran

belajar. Edisi ke-2. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Aswar, Saifuddin, (2009), Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Diakses dari www.dikti.go.id/files/atur/UU20-
2003Sisdiknas.pdf pada Senin 8 Oktober 2012 pukul 08.15
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. Direktorat Jenderal

Pendidikan Menengah. Kementerian Pendidikan Republik Indonesia.
Garis-garis Besar Program Pembinaan SMK 2012.pdf. Halaman 2.
Diakses dari http://ditpsmk.net/panlak/ pada 27 Oktober 2012 pukul
13.32 WIB.
El Hida, Ramdhania. Detikfinance. Senin, 07/05/2012 14:40 WIB. Pengangguran

Paling Banyak Lulusan SMA dan SMK. Diakses
dari http://finance.detik.com/read/2012/05/07/144017/1911085/4/pengan
gguran-paling-banyak-lulusan-sma-dan-smk pada Senin 8 Oktober 2012
pukul 08.15
Husaini Usman & R Purnomo Setiady Akba, (2008), Pengantar Statistika.

Jakarta: Bumi Aksara.
Imam Ghozali. (2011), Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IMB SPSS.
Semarang: Badan Penerbit Universitas Dipenogoro
Sugiyono, (2011), Metode Penelitian Pendidikan. Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto, (2002), Metodologi Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto. (1988). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Toto Tasmara, (2002,. Membudayakan Etos Kerja Islam. Jakarta: Gema Insani
Press
85
Universitas Samratulangi. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39
Tahun 2009. www:hukum.unsrat.ac.id/men/permendiknas_39_2008.pdf
diakses pada Senin 8 Oktober 2012 pukul 08.15 WIB.
Winarno Hani Seno. 1991, Pembangunan Istruksional. Bandung : Tarsito.
Yayasan Pengembangan Pendidikan dan Telematika Indonesia (YPPTI). Sejarah

Pendidikan Kejuruan di Indonesia. Rabu, 28 April 2010. Diakses
dari http://yppti.org/index.php?option=com_content&view=article&id=47:
sejarah-pendidikan-kejuruan-di-indonesia&catid=5:artikel&Itemid=4
pada 27 Oktober 2012 pukul 13.16 WIB
86
KISI-KISI INSTRUMEN ETOS KERJA
Jumlah
Variabel Indikator No. Butir
Butir
Efisien 1,2*,3 3
Rajin 4,5,6 3
Teratur 7,8,9* 3
Disiplin 10,11*,12 3
Hemat 13,14,15 3
Jujur dan tulus 16,17,18 3

Rasional dalam
mengambil 19,20,21* 3
EtosKerjaSiswa tindakan
Bersedia menerima 22,23,24 3
perubahan
Gesit dalam
memanfaatkan 25,26,27 3
keadaan
Kerja keras 28*,29,30 3
Ketulusan dan 31,32,33 3
kepercayaan
Mampu 34,35,36* 3
bekerjasama
Tanggungjawab 37,38,39 3
* butir negatif
INSTRUMEN PENELITIAN ETOS KERJA
Petunjuk pengisian angket :
1. Jawablah pernyataan-pernyataan berikut secara jujur dan jawaban tidak akan

memperngaruhi nilai belajar Saudara dan tidakakan disebarluaskan untuk
menjaga kerahasiaan respons Saudara.
2. Beritanda (√) dari pilihan Saudara pada kolom yang sudah tersedia dengan
makna pilihan sebagai berikut:
SL = Selalu
S = Sering
KK = Kadang-kadang
TP = TidakPernah
No Pernyataan SL S KK TP
Saya memanfaatkan teknologi internet untuk
1. membantu dalam memahami materi pelajaran
yang belum saya mengerti.
2. Saya membeli semua perlengkapan belajar yang
sekiranya bagus untuk dikoleksi.*
3. Saya meminjam buku di perpustakaan dari pada
membeli di toko buku.
4. Saya mencatat setiap materi yang telah
diberikan oleh bapak/ibu guru.
Saya meluangkan waktu keperpustakaan untuk
5. membaca buku mata pelajaran yang sedang
saya pelajari.
6. Saya mempelajari kembali materi pelajaran yang
diberikan bapak ibu guru, dirumah.
7. Saya belajar di rumah sesuai jadwal belajar yang
saya buat sendiri.
8. Saya memakai seragam sekolah sesuai
ketentuan sekolah.
9. Saya memarkirkan motor di tempat parkir
dengan teratur.*
10. Saya datang kesekolah tepat waktu
11. Melanggar peraturan sekolah sudah menjadi

hal biasa untuk saya.*
12. Saya mengumpulkan tugas yang diberikan oleh
bapak/ibu guru tepat pada waktunya.
13. Saya memfokuskan pikiran untuk belajar ketika
di sekolah.
14. Saya mementingkan untuk belajar dari pada
bermain yang tidak ada gunanya.
15. Saya memilih menabung dari pada
menghambur-hamburkan uang saku.
16. Jika saya melakukan kesalahan saya akan
mengakuinya.
17. Saya mengerjakan tugas saya sendiri.
18. Dalam mengerjakan ujian saya tidak mencontek

pekerjaan teman.
19. Saya mempertimbangkan dengan matang
sebelum mengambil keputusan.
20. Saya menganggap mencontek ujian itu adalah
hal yang merugikan diri sendiri.
21. Pendidikan saya sudah cukup untuk menggapai
cita-cita.*
22. Saya berusaha untuk menyesuaikan diri dengan
lingkungan baru.
23. Apabila saya mendapat kritik, saya akan
meresponnya dengan baik.
24. Saya menghargai pendapat orang lain.
25. Saya belajar sendiri sebelum bapak/ibu guru

menerangkan materi pelajaran
26. Saya mempelajari lagi materi pelajaran yang
diberikan oleh bapak/ibu guru dirumah.
27. Jika ada materi yang belum saya pahami, saya
mencarinya di perpustakaan atau pun internet.
Saya akan langsung menanyakan jawaban
28. kepada teman,jika tidak bisa mengerjakan soal
ujian.*
29. Saya bersungguh-sungguh dalam mengikuti
kegiatan belajar mengajar.
30. Jika mengerjakan sesuatu, saya akan
mengerjakannya sampai tuntas.
31. Saya membantu teman yang kesusahan tanpa
pamrih.
32. Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh
bapak/ibu guru dengan senang hati.
33. Saya menjaga amanah orang tua untuk belajar
dengan baik.
34. Saya membantu teman yang kesusahan tanpa
pamrih.
bapak/ibu guru dengan senang hati.
36. Saya menjaga amanah orang tua untuk belajar
dengan baik.
37. Saya memanfaatkan waktu belajar dirumah
dengan efektif.
bapak/ibu guru dengan sepenuhhati.
39. Saya merasa puas dengan segala sesuatu yang
saya kerjakan sampai saat ini.
HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
(ETOS KERJA)
Reliability
Ca se P rocessing Sum ma ry
N %
Cases Valid 30 100,0
Ex cludeda 0 ,0
Total 30 100,0
a. Lis twis e deletion based on all
variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,941 39
Item-Total Statistics
Scale Corrected Cronbach's

Scale Mean if Variance if Item-Total Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted
Etos1 103,0333 312,309 ,512 ,940
Etos2 104,0000 306,414 ,597 ,939
Etos3 104,4000 307,076 ,697 ,939
Etos4 103,8000 310,510 ,641 ,939
Etos5 104,4333 309,495 ,514 ,940
Etos6 104,3667 312,171 ,604 ,939
Etos7 104,2333 300,530 ,693 ,938
Etos8 102,9333 312,133 ,482 ,940
Etos9 102,8667 312,189 ,505 ,940
Etos10 103,1333 310,257 ,476 ,940
Etos11 104,7000 306,493 ,598 ,939
Etos12 103,7667 313,426 ,528 ,940
Etos13 103,5667 315,633 ,590 ,940
Etos14 103,6667 309,195 ,542 ,940
Etos15 103,6000 306,800 ,503 ,940
Etos16 103,4000 313,421 ,468 ,940
Etos17 103,6667 312,230 ,521 ,940
Etos18 103,5667 310,806 ,534 ,940
Etos19 103,1000 311,886 ,576 ,940
Etos20 103,5667 306,806 ,543 ,940
Ite m-Total Sta tisti cs
Sc ale Correc ted Cronbach's

Sc ale Mean if Variance if Item-Total Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted
Et os21 104,1000 305,679 ,585 ,939
Et os22 103,2667 323,926 ,087 ,944
Et os23 103,1333 312,947 ,480 ,940
Et os24 102,9667 315,344 ,488 ,940
Et os25 104,1333 309,016 ,619 ,939
Et os26 104,0667 309,789 ,523 ,940
Et os27 103,6667 309,747 ,502 ,940
Et os28 104,0000 313,448 ,531 ,940
Et os29 103,3000 315,321 ,643 ,940
Et os30 103,4333 312,806 ,580 ,940
Et os31 103,1000 315,059 ,529 ,940
Et os32 103,4667 310,189 ,625 ,939
Et os33 103,2667 309,375 ,703 ,939
Et os34 102,8667 315,292 ,584 ,940
Et os35 103,3667 314,447 ,509 ,940
Et os36 104,2000 305,200 ,523 ,940
Et os37 104,1333 312,671 ,598 ,940
Et os38 103,8000 324,993 ,083 ,943
Et os39 103,8667 308,878 ,538 ,940
PERHITUNGAN KELAS INTERVAL
1. ETOS KERJA
Min 48.61 No. Interval fi xi fi . xi %

Max 97.92 1 93.41 - 98.91 4 96.2 384.6 1.7%
R 49.31 2 87.81 - 93.31 4 90.6 362.2 1.7%
N 239 3 82.21 - 87.71 11 85.0 934.6 4.6%
K 1 + 3.3 log n 4 76.61 - 82.11 31 79.4 2460.2 13.0%
8.84871307 5 71.01 - 76.51 53 73.8 3909.3 22.2%
≈ 9 6 65.41 - 70.91 74 68.2 5043.8 31.0%
P 5.48 7 59.81 - 65.31 44 62.6 2752.6 18.4%
≈ 5.5 8 54.21 - 59.71 14 57.0 797.4 5.9%
9 48.61 - 54.11 4 51.4 205.4 1.7%
Jumlah 239 16850.2 100%
Mean 70.50
Etos Kerja
80
74
70
60
53
50
44
Frekuensi
40
31
30
20
14
11
10
4 4 4
Interval
2. EFISIENSI
Min 33.3 No. Interval F xi fi . xi %

Max 100 1 93.3 - 100.7 3 97.0 291.0 1.3%
R 66.7 2 85.8 - 93.2 3 89.5 268.5 1.3%
N 239 3 78.3 - 85.7 7 82.0 574.0 2.9%
K 1 + 3.3 log n 4 70.8 - 78.2 29 74.5 2160.5 12.1%
8.84871307 5 63.3 - 70.7 47 67.0 3149.0 19.7%
≈ 9 6 55.8 - 63.2 75 59.5 4462.5 31.4%
P 7.41 7 48.3 - 55.7 49 52.0 2548.0 20.5%
≈ 7.4 8 40.8 - 48.2 24 44.5 1068.0 10.0%
9 33.3 - 40.7 2 37.0 74.0 0.8%
Jumlah 239 14595.5 100%
Mean 61.07
Efisiensi
80
75
70
60
49
50 47
Frekuensi
40
29
30
24
20
10 7
2 3 3
Interval
3. RAJIN
Min 25 No. Interval F xi fi . xi %

Max 100 1 92.2 - 100.5 1 96.4 96.4 0.4%
R 75 2 83.8 - 92.1 5 88.0 439.8 2.1%
N 239 3 75.4 - 83.7 9 79.6 716.0 3.8%
K 1 + 3.3 log n 4 67 - 75.3 24 71.2 1707.6 10.0%
8.84871307 5 58.6 - 66.9 42 62.8 2635.5 17.6%
≈ 9 6 50.2 - 58.5 72 54.4 3913.2 30.1%
P 8.33 7 41.8 - 50.1 74 46.0 3400.3 31.0%
≈ 8.3 8 33.4 - 41.7 10 37.6 375.5 4.2%
9 25 - 33.3 2 29.2 58.3 0.8%
Jumlah 239 13342.5 100%
Mean 55.83
80 74 72 Rajin
70
60
50
Frekuensi
42
40
30 24
20
10 9
10 2 5
1
0
Interval
4. TERATUR

Max 100 1 93.3 - 100.7 15 97.0 1455.0 6.3%
R 66.7 2 85.8 - 93.2 44 89.5 3938.0 18.4%
N 239 3 78.3 - 85.7 75 82.0 6150.0 31.4%
K 1 + 3.3 log n 4 70.8 - 78.2 50 74.5 3725.0 20.9%
8.84871307 5 63.3 - 70.7 20 67.0 1340.0 8.4%
≈ 9 6 55.8 - 63.2 14 59.5 833.0 5.9%
P 7.41 7 48.3 - 55.7 16 52.0 832.0 6.7%
≈ 7.4 8 40.8 - 48.2 4 44.5 178.0 1.7%
9 33.3 - 40.7 1 37.0 37.0 0.4%
Jumlah 239 18488.0 100%
Mean 77.36
80 Teratur 75
70
60 50
50 44
Frekuensi
40
30 20
20 16 14 15
10 1 4
0
Interval
5. DISIPLIN

Max 100 1 93.3 - 100.7 1 97.0 97.0 0.4%
R 66.7 2 85.8 - 93.2 4 89.5 358.0 1.7%
N 239 3 78.3 - 85.7 4 82.0 328.0 1.7%
K 1 + 3.3 log n 4 70.8 - 78.2 44 74.5 3278.0 18.4%
8.84871307 5 63.3 - 70.7 82 67.0 5494.0 34.3%
≈ 9 6 55.8 - 63.2 69 59.5 4105.5 28.9%
P 7.41 7 48.3 - 55.7 21 52.0 1092.0 8.8%
≈ 7.4 8 40.8 - 48.2 13 44.5 578.5 5.4%
9 33.3 - 40.7 1 37.0 37.0 0.4%
Jumlah 239 15368.0 100%
Mean 64.30
90 Disiplin
80 69 82
70
60
Frekuensi
50 44
40
30 21
20 13
10 1 4 4 1
0
Interval
6. HEMAT

Max 100 1 92.2 - 100.5 12 96.4 1156.2 5.0%
R 75 2 83.8 - 92.1 11 88.0 967.5 4.6%
N 239 3 75.4 - 83.7 44 79.6 3500.2 18.4%
K 1 + 3.3 log n 4 67 - 75.3 56 71.2 3984.4 23.4%
8.84871307 5 58.6 - 66.9 56 62.8 3514.0 23.4%
≈ 9 6 50.2 - 58.5 26 54.4 1413.1 10.9%
P 8.33 7 41.8 - 50.1 33 46.0 1516.4 13.8%
≈ 8.3 8 33.4 - 41.7 0 37.6 0.0 0.0%
9 25 - 33.3 1 29.2 29.2 0.4%
Jumlah 239 16080.9 100%
Mean 67.28
60 Hemat 56 56
50 44
40 33
Frekuensi
30 26
20
11 12
10
1 0
0
Interval
7. JUJUR DAN TULUS

Max 100 1 92.2 - 100.5 11 96.4 1059.9 4.6%
R 75 2 83.8 - 92.1 25 88.0 2198.8 10.5%
N 239 3 75.4 - 83.7 32 79.6 2545.6 13.4%
K 1 + 3.3 log n 4 67 - 75.3 59 71.2 4197.9 24.7%
8.84871307 5 58.6 - 66.9 48 62.8 3012.0 20.1%
≈ 9 6 50.2 - 58.5 42 54.4 2282.7 17.6%
P 8.33 7 41.8 - 50.1 21 46.0 965.0 8.8%
≈ 8.3 8 33.4 - 41.7 0 37.6 0.0 0.0%
9 25 - 33.3 1 29.2 29.2 0.4%
Jumlah 239 16290.9 100%
Mean 68.16
70 Jujur 59
60
48
50 42
Frekuensi
40 32
30 25
21
20
11
10
1 0
0
Interval
8. RASIONAL

Max 100 1 92.2 - 100.5 6 96.4 578.1 2.5%
R 75 2 83.8 - 92.1 13 88.0 1143.4 5.4%
N 239 3 75.4 - 83.7 22 79.6 1750.1 9.2%
K 1 + 3.3 log n 4 67 - 75.3 51 71.2 3628.7 21.3%
8.84871307 5 58.6 - 66.9 66 62.8 4141.5 27.6%
≈ 9 6 50.2 - 58.5 36 54.4 1956.6 15.1%
P 8.33 7 41.8 - 50.1 42 46.0 1929.9 17.6%
≈ 8.3 8 33.4 - 41.7 2 37.6 75.1 0.8%
9 25 - 33.3 1 29.2 29.2 0.4%
Jumlah 239 15232.5 100%
Mean 63.73
Rasional
70
60
66
51
50
42
40
36
Frekuensi
30
22
20
13
10
6
1 2
0
Interval
9. BERSEDIA

Max 100 1 95.6 - 101.2 79 98.4 7773.6 33.1%
R 50 2 89.9 - 95.5 0 92.7 0.0 0.0%
N 239 3 84.2 - 89.8 43 87.0 3741.0 18.0%
K 1 + 3.3 log n 4 78.5 - 84.1 0 81.3 0.0 0.0%
8.84871307 5 72.8 - 78.4 77 75.6 5821.2 32.2%
≈ 9 6 67.1 - 72.7 0 69.9 0.0 0.0%
P 5.56 7 61.4 - 67 32 64.2 2054.4 13.4%
≈ 5.6 8 55.7 - 61.3 0 58.5 0.0 0.0%
9 50 - 55.6 8 52.8 422.4 3.3%
Jumlah 239 19812.6 100%
Mean 82.90
90 Bersedia
77 79
80
70
60
Frekuensi
50 43
40 32
30
20
8
10 0 0 0 0
0
Interval
10. GESIT

Max 100 1 92.2 - 100.5 4 96.4 385.4 1.7%
R 75 2 83.8 - 92.1 5 88.0 439.8 2.1%
N 239 3 75.4 - 83.7 15 79.6 1193.3 6.3%
K 1 + 3.3 log n 4 67 - 75.3 33 71.2 2348.0 13.8%
8.84871307 5 58.6 - 66.9 45 62.8 2823.8 18.8%
≈ 9 6 50.2 - 58.5 54 54.4 2934.9 22.6%
P 8.33 7 41.8 - 50.1 78 46.0 3584.1 32.6%
≈ 8.3 8 33.4 - 41.7 3 37.6 112.7 1.3%
9 25 - 33.3 2 29.2 58.3 0.8%
Jumlah 239 13880.1 100%
Mean 58.08
90
78 Gesit
80
70
60 54
Frekuensi
50 45
40 33
30
20 15
10 2 3 5 4
0
Interval
11. KERJA KERAS

Max 100 1 94.5 - 101 8 97.8 782.0 3.3%
R 58.3 2 87.9 - 94.4 10 91.2 911.5 4.2%
N 239 3 81.3 - 87.8 36 84.6 3043.8 15.1%
K 1 + 3.3 log n 4 74.7 - 81.2 58 78.0 4521.1 24.3%
8.84871307 5 68.1 - 74.6 0 71.4 0.0 0.0%
≈ 9 6 61.5 - 68 63 64.8 4079.3 26.4%
P 6.48 7 54.9 - 61.4 48 58.2 2791.2 20.1%
≈ 6.5 8 48.3 - 54.8 15 51.6 773.3 6.3%
9 41.7 - 48.2 1 45.0 45.0 0.4%
Jumlah 239 16947.1 100%
Mean 70.91
70 Kerja Keras
63 58
60
48
50
Frekuensi
40 36
30
20 15
10 8
10
1 0
0
Interval
12. KETULUSAN

Max 100 1 94.5 - 101 36 97.8 3519.0 15.1%
R 58.3 2 87.9 - 94.4 25 91.2 2278.8 10.5%
N 239 3 81.3 - 87.8 45 84.6 3804.8 18.8%
K 1 + 3.3 log n 4 74.7 - 81.2 60 78.0 4677.0 25.1%
8.84871307 5 68.1 - 74.6 0 71.4 0.0 0.0%
≈ 9 6 61.5 - 68 40 64.8 2590.0 16.7%
P 6.48 7 54.9 - 61.4 18 58.2 1046.7 7.5%
≈ 6.5 8 48.3 - 54.8 14 51.6 721.7 5.9%
9 41.7 - 48.2 1 45.0 45.0 0.4%
Jumlah 239 18682.9 100%
Mean 78.17
70 Ketulusan
60
60
50 45
40
Frekuensi
40 36
30 25
18
20 14
10
1 0
0
Interval
13. MAMPU BEKERJA SAMA

Max 100 1 94.5 - 101 8 97.8 782.0 3.3%
R 58.3 2 87.9 - 94.4 10 91.2 911.5 4.2%
N 239 3 81.3 - 87.8 31 84.6 2621.1 13.0%
K 1 + 3.3 log n 4 74.7 - 81.2 65 78.0 5066.8 27.2%
8.84871307 5 68.1 - 74.6 0 71.4 0.0 0.0%
≈ 9 6 61.5 - 68 67 64.8 4338.3 28.0%
P 6.48 7 54.9 - 61.4 38 58.2 2209.7 15.9%
≈ 6.5 8 48.3 - 54.8 17 51.6 876.4 7.1%
9 41.7 - 48.2 3 45.0 134.9 1.3%
Jumlah 239 16940.5 100%
Mean 70.88
Mampu Bekerja Sama

80
70 67
65
60
50
Frekuensi
40 38
31
30
20 17
10
10 8
3
0
0
Interval
14. TANGGUNGJAWAB

Max 100 1 92.2 - 100.5 14 96.4 1348.9 5.9%
R 75 2 83.8 - 92.1 17 88.0 1495.2 7.1%
N 239 3 75.4 - 83.7 0 79.6 0.0 0.0%
K 1 + 3.3 log n 4 67 - 75.3 53 71.2 3771.0 22.2%
8.84871307 5 58.6 - 66.9 64 62.8 4016.0 26.8%
≈ 9 6 50.2 - 58.5 0 54.4 0.0 0.0%
P 8.33 7 41.8 - 50.1 64 46.0 2940.8 26.8%
≈ 8.3 8 33.4 - 41.7 24 37.6 901.2 10.0%
9 25 - 33.3 3 29.2 87.5 1.3%
Jumlah 239 14560.5 100%
Mean 60.92
Tanggungjawab
70
64 64
60
53
50
40
Frekuensi
30
24
20 17
14
10
3
0 0
0
Interval
RUMUS PERHITUNGAN KATEGORISASI
Skor Max = 100

Skor Min = 25
M ideal 125 / 2 = 62.5
SD ideal 75 / 6 = 12.5
Sangat Tinggi : X ≥ M + 1SD
Tinggi : M ≤ X < M + 1 SD
Rendah : M – 1SD ≤ X < M
Sangat Rendah : X < M - 1 SD
Kategori Skor
Sangat Tinggi : X ≥ 75.00
Tinggi : 62.50 ≤ X < 75.00
Rendah : 50.00 ≤ X < 62.50
Sangat Rendah : X < 50.00
HASIL UJI DESKRIPTIF
Frequencies
Statistics
Etos_Kerja Efisien Rajin Teratur Disiplin

N Valid 239 239 239 239 239
Missing 0 0 0 0 0
Mean 70.6501 60.0753 58.4356 78.1699 63.6715
Median 70.1400 58.3000 58.3000 83.3000 66.7000
Mode 68.75 58.30 58.30 83.30 66.70
Std. Deviation 8.40027 12.09699 13.24303 13.88248 10.35427
Minimum 48.61 33.30 25.00 33.30 33.30
Maximum 97.92 100.00 100.00 100.00 100.00
Statistics
Rasional_
dalam_ Bersedia_ Gesit_dalam_
mengambil_ menerima_ memanfaatka
Jujurdantulus tindakan perubahan n_keadaan Kerja_keras
N Valid 239 239 239 239 239
Missing 0 0 0 0 0
Mean 72.0013 67.0895 83.0021 61.3657 70.5356
Median 75.0000 66.7000 87.5000 58.3000 66.7000
Mode 75.00 66.70 100.00 50.00 66.70
Std. Deviation 13.68119 14.05881 14.60830 13.65854 11.90227
Minimum 25.00 25.00 50.00 25.00 41.70
Maximum 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Statistics
Ketulus an_ Mampu_

dan_ bekerja_
kepercayaan sama Tanggungjawab
N Valid 239 239 239
Mis sing 0 0 0
Mean 77.8247 70.4339 62.9184
Median 75.0000 66.7000 62.5000
Mode 75.00 66.70 50.00a
Std. Deviation 14.24572 11.97101 16.87456
Minimum 41.70 41.70 25.00
Maximum 100.00 100.00 100.00
a. Multiple modes exist. The smalles t value is shown
HASIL UJI KATEGORISASI
Etos_Kerja
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Sangat Tinggi 76 31.8 31.8 31.8
Tinggi 132 55.2 55.2 87.0
Rendah 30 12.6 12.6 99.6
Sangat Rendah 1 .4 .4 100.0
Total 239 100.0 100.0
Efisien
Cumulative
Tinggi 47 19.7 19.7 37.2
Rendah 124 51.9 51.9 89.1
Sangat Rendah 26 10.9 10.9 100.0
Total 239 100.0 100.0
Rajin
Cumulative
Tinggi 42 17.6 17.6 33.9
Rendah 119 49.8 49.8 83.7
Sangat Rendah 39 16.3 16.3 100.0
Total 239 100.0 100.0
Teratur
Cumulative
Tinggi 20 8.4 8.4 85.4
Rendah 30 12.6 12.6 97.9
Sangat Rendah 5 2.1 2.1 100.0
Total 239 100.0 100.0
Disiplin
Cumulative
Tinggi 82 34.3 34.3 56.5
Rendah 90 37.7 37.7 94.1
Total 239 100.0 100.0
Hemat
Cumulative
Tinggi 56 23.4 23.4 74.9
Rendah 53 22.2 22.2 97.1
Total 239 100.0 100.0
Jujurdantulus
Cumulative
Tinggi 48 20.1 20.1 73.2
Rendah 63 26.4 26.4 99.6
Total 239 100.0 100.0
Cumulative
Tinggi 66 27.6 27.6 66.1
Rendah 65 27.2 27.2 93.3
Total 239 100.0 100.0
Be rsedia_menerim a_perubahan
Cumulative
Frequency Percent Valid P ercent Percent
Tinggi 32 13.4 13.4 96.7
Rendah 8 3.3 3.3 100.0
Total 239 100.0 100.0
Cumulative
Tinggi 45 18.8 18.8 42.7
Rendah 118 49.4 49.4 92.1
Total 239 100.0 100.0
Kerja_keras
Cumulative
Tinggi 63 26.4 26.4 73.2
Rendah 63 26.4 26.4 99.6
Total 239 100.0 100.0
Cumulative
Tinggi 40 16.7 16.7 86.2
Rendah 32 13.4 13.4 99.6
Total 239 100.0 100.0
Mampu_bekerja_sama
Cumulative
Tinggi 67 28.0 28.0 75.7
Rendah 55 23.0 23.0 98.7
Total 239 100.0 100.0
Tanggungjawab
Cumulative
Tinggi 64 26.8 26.8 61.9
Rendah 64 26.8 26.8 88.7
Sangat Rendah 27 11.3 11.3 100.0
Total 239 100.0 100.0
DIAGRAM KATEGORISASI
Etos Kerja
1
30 Sangat Tinggi
76
Tinggi
Rendah
132
Sangat Rendah
Efisiensi
26 42
Sangat Tinggi
47 Tinggi
124
Rendah
Sangat Rendah
Rajin
39 39 Sangat Tinggi
42 Tinggi
119 Rendah
Sangat Rendah
Teratur
5
30
20 Sangat Tinggi
Tinggi
184 Rendah
Sangat Rendah
Disiplin
14 53
90 Sangat Tinggi
Tinggi
82 Rendah
Sangat Rendah
Hemat
7
53
Sangat Tinggi
123
Tinggi
56
Rendah
Sangat Rendah
Jujur dan tulus
63 Sangat Tinggi
127 Tinggi
48 Rendah
Sangat Rendah
16
92 Sangat Tinggi
65
Tinggi
Rendah
66
Sangat Rendah
Bersedia_menerima_perubahan
32 8
Sangat Tinggi
Tinggi
199 Rendah
19 57
Sangat Tinggi
Tinggi
118 45
Rendah
Sangat Rendah
Kerja_keras
63
112 Sangat Tinggi
Tinggi
63 Rendah
Sangat Rendah
32
Sangat Tinggi
40
Tinggi
166 Rendah
Sangat Rendah
Mampu_bekerja_sama
3
55
114 Sangat Tinggi
Tinggi
67
Rendah
Sangat Rendah
Tanggungjawab
27
84
Sangat Tinggi
64
Tinggi
64 Rendah
Sangat Rendah

Angger

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Angger

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ETOS KERJA SISWA KELAS XI SMK N 2 YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2012/2013

TUGAS AKHIR SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK SIPIL DAN PERENCANAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Angger Fahrul Ferbianto

Prodi : Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan -S1

berjudul “Etos Kerja Siswa Kelas XI SMK N 2 Yogyakarta” benar-benar karya

dalam daftar pustaka.

Yogyakarta, Februari 2014

Angger Fahrul Febrianto

 “Ajining manungso iku gumantung ono ing tanggungjawabe marang

 Jangan berhenti berupaya ketika menemui kegagalan. Karena kegagalan

 Bapak dan Ibu

Robbighfir lii waliwaa lidayya warhamhumaa kamaa rabbayaanii shaghiiraa

Kata kunci : Etos Kerja, SMK N 2 Yogyakarta

Yogyakarta, Maret 2014

BAB II KAJIAN TEORI

F. Instrumen Penelitian .....................................................................................25

DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... ..85

Lampiran 1. Kisi-kisi Instrument Etos Kerja

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah Menengah Kejuruan atau yang sering disingkat SMK merupakan

Sekolah Menengah Atas (SMA). SMK merupakan alternatif pilihan sekolah

dengan siswa SMA yang lebih dipersiapkan untuk melanjutkan pendidikan ke

jenjang pendidikan yang lebih tinggi. SMK mempersiapkan peserta didiknya

Kebutuhan akan tenaga muda yang terampil terus mengalami peningkatan

teknologi yang terus mengalami peningkatan sehingga dibutuhkan tenaga siap

meningkatnya pengangguran di kalangan lulusan SMA yang belum memiliki

yang lebih tinggi. Data Biro Pusat Statistik (BPS)

paling-banyak-lulusan-sma-dan-smk) menunjukan bahwa hingga bulan Februari

2012 pengangguran di Indonesia mencapai 7,6 juta jiwa. Para pengangguran

menganggur dibandingkan lulusan SMA.

2003Sisdiknas.pdf) tentang “Sistem Pendidikan Nasional” Pasal 15 menyebutkan

bahwa jenis pendidikan mencakup pendidikan umum, kejuruan, akademik,

profesi, vokasi, keagamaan dan khusus. Dalam penjelasan Pasal 15 disebutkan

bahwa pendidikan kejuruan menengah bertujuan untuk mempersiapkan peserta

didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Dalam undang-undang

tersebut juga dijelaskan tentang tujuan khusus SMK yaitu mempersiapkan

tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi keahliannya.

Namun keberhasilan seseorang di dunia kerja tidak dapat dilepaskan dari

kesesuaian, kemampuan dan pengetahuan, serta kecakapan atau keterampilan

bakat dan kesesuaian ditentukan oleh masing-masing individu. Salah satu

penentu keberhasilan seseorang dalam menghadapi dunia kerja adalah etos

Etos kerja merupakan kebiasaan atau adat istiadat yang dipercaya

seseorang dalam kaitannya dengan menjalankan pekerjaannya. Etos kerja

mencangkup unsur sikap, motivasi dan kebiasaan seseorang dalam bekerja.

SMK Negeri 2 Yogyakarta merupakan suatu lembaga pendidikan menengah

kejuruan di bidang teknologi sebagai lanjutan dari Sekolah Menengah Pertama

dan mempersiapkan peserta didiknya dalam berbagai jurusan teknologi industri

untuk dijadikan tenaga kerja tingkat menengah yang memiliki pengetahuan,

keterampilan dan sikap sebagai teknisi industri.. Mengapa peneliti menganggap

SMK Negeri 2 Yogyakarta menarik untuk diteliti karena SMK Negeri 2

Yogyakarta merupakan salah satu sekolah kejuruan unggulan di Yogyakarta

Indonesia. Sekolah kejuruan yang beralamat di Jalan A.M. Sangaji 47

SMK N 2 Yogyakarta per Agustus 2012)

Dengan memperhatikan latar belakang diatas dapatlah diidentifikasi berbagai

permasalahan, khususnya mengenai etos kerja siswa kelas XI SMK N 2

permasalahan tersebut adalah:

1. Kebutuhan akan tenaga muda yang terampil terus mengalami peningkatan

terus mengalami peningkatan sehingga dibutuhkan tenaga siap kerja dan

berpengaruh terhadap kesiapan kerja siswa.

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka dalam penelitian ini dibatasi