LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Bahasa Indonesia

Tempat Pelaksanaan SMKS Al-Akhyar Bondowoso

Waktu Pelaksanaan Rabu, 15 November 2023

Nama Mahasiswa Yunita Dwi Safitri, S.Pd

Nama Guru Pamong I Putu Alit Adnyana, S.Pd.,Gr.,M.Pd

Nama Dosen Dewa Gede Bambang Erawan, S.Pd.,M.Pd

0. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i adalah
sebagai berikut. Menurut pendapat Rosana (2020) penilaian harusnya dilaksanakan melalui
tiga pendekatan yaitu assessment for learning, assessment as learning dan assessment of
learning. Akan tetapi dalam kegiatan yang saya lakukan hanya menggunakan dua penilaian
yang sesuai yaitu:
1. Assesment for Learning (Penilaian untuk Pembelajaran)
Pertanyaan terbuka: Selama kegiatan pembelajaran, saya sebagai guru mengajukan
pertanyaan terbuka tentang apa yang dimaksud dengan teks negosiasi yang mengharuskan
siswa untuk memahami, menganalisis pertanyaan, dan berdiskusi dalam bentuk
assessment penilaian formatif yang berbentuk lembar kerja dan rubrik penilaian. Hal ini
akan membantu untuk mengetahui sejauh mana siswa telah memahami materi teks
negosiasi yang diberikan dan dapat menggali pemahaman siswa/i.
2. Assessment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)
Proyek Analisis Teks: Memberikan LKPD kepada siswa di mana mereka harus
menganalisis struktur, kaidah kebahasaan teks negosiasi yang telah ditayangkan dalam
bentuk video di depan kelas. Kemudian siswa mempresentasikan hasil pekerjaan mereka
untuk mengevaluasi pemahaman dan kemampuan siswa dalam menganalisis unsur-unsur,
dan kaidah kebahasaan teks negosiasi, yang merupakan tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan. Rubrik yang saya gunakan dalam elemen menyimak ini ada beberapa aspek
yaitu
1. Penilaian tentang struktur teks negosiasi yang berisi tentang: Orientasi, Pengajuan,
Penawaran dan Persetujuan.
2. Penilaian tentang kaidah kebahasaan dalam teks negosiasi yang berisi tentang:
Pronomina atau kata ganti, kalimat langsung, kalimat deklaratif dan kalimat
interogatif, kalimat persuasif, tuturan pasangan.
Penilaian keterampilan presentasi yang berupa: Penggunaan bahasa, penguasaan materi,
kejelasan penyampaian, komunikatif.
I. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan
pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi
yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif pada
siswa dan pembelajaran. Berikut manfaat yang dirasakan siswa/i terhadap penilaian yang
dilakukan dan hubungannya dengan MK pengembangan perangkat pembelajaran:
1. Meningkatkan Pemahaman Materi: melalui penilaian hasil pembelajaran, saya dapat
menilai sejauh mana siswa telah memahami unsur-unsur, kaidah kebahasaan teks
negosiasi. Hasil penilaian ini dapat memberikan gambaran tentang sejauh mana siswa
telah mencapai tutjuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
2. Peningkatan Kemampuan Analisis: Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat
membantu siswa mengembangkan kemampuan merekan dalam menganalisis unsur-unsur,
kaidah kebahasaan dalam teks negosiasi untuk melihat kemampuan mereka dalam
pandangan yang lebih mendalam.
3. Pengembangan Keterampilan Berbicara dan Berpresentasi: Melalui presentasi tugas
siswa dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan berpresentasi mereka.
4. Peningkatan Kemampuan Kolaborasi: Pendekatan discovery learning mendorong kerja
kelompok dan kolaborasi di antara siswa. Hasil penilaian dapat mencerminkan sejauh
mana siswa dapat berkontribusi dalam kelompok mereka, berbagi ide, dan memecahkan
masalah bersama-sama, yang merupakan keterampilan berharga dalam pembelajaran
kolaboratif.
5. Pemahaman Metode Pembelajaran yang Inovatif: Siswa dapat memahami manfaat dari
metode pembelajaran inovatif seperti discovery learning dalam pemahaman dan
menganalisis teks negosiasi. Ini dapat memberikan wawasan tentang bagaimana
pendekatan yang berbeda dapat meningkatkan pembelajaran.
6. Pengembangan Penilaian Kritis: Siswa dapat belajar tentang pentingnya penilaian yang
mendalam dan kritis terhadap teks negosiasi. Ini mencerminkan keterampilan penting yang
dapat mereka terapkan dalam berbagai konteks.

Hasil penilaian harus digunakan untuk memberikan umpan balik kepada siswa, sehingga
mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka. Selain itu, hasil penilaian juga dapat
membantu kami sebagai pengajar dalam mengevaluasi efektivitas inovasi pendekatan
discovery learning dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam mata
kuliah pengembangan perangkat pembelajaran.
II. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian, terdapat beberapa tantangan yang dapat dihadapi, diantaranya
adalah sebagai berikut:
1. Penilaian yang Subjektif: menurut M. Imron dalam Iwan Setiawan (2023), Subjektif
dalam penilaian pembelajaran dapat menjadi penyebab masalah. Guru cenderung
memberikan penilaian berdasarkan persepsi dan intepretasi pribadi mereka. Penilaian
unsur-unsur, kaidah kebahasaan dalam tugas presentasi dapat bersifat subjektif. Tafsiran
tersebut bisa bervariasi antara penilai, terutama jika siswa memiliki pendekatan yang
berbeda dalam menganalisis. Hal ini dapat menjadi tantangan untuk memastikan penilaian
yang konsisten dan adil.
2. Waktu yang Diperlukan: Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup
untuk mengevaluasi setriap presentasi dengan cermat.
3. Pemahaman yang Tidak Merata: Tidak semua siswa mungkin mencapai tingkat
pemahaman yang sama terhadap materi. Beberapa siswa mungkin memerlukan lebih
banyak bantuan atau panduan untuk menganalisis dengan baik dan ini dapat
mempengaruhi hasil penilaian.
4. Kesiapan Siswa: tidak semua siswa mungkin siap atau percaya diri dalam hal berbicara di
depan kelas atau melakukan presentasi. Ini bisa mempengaruhi kualitas presentasi mereka
dan hasil penilaian.
III. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Terdapat beberapa solusi yang dapat diterapkan untuk mengatasi tantangan yang mungkin
timbul saat kegiatan penilaian, yaitu:
1. Rubrik Penilaian yang Jelas: Membuat rubrik penilaian yang sangat jelas dan spesifik
yang akan digunakan dalam menilai tugas prestasi siswa. Rubrik ini harus mencakup
kriteria yang mendefinisikan dengan jelas apa yang diharapkan dari setiap aspek
presentasi. Dengan demikian, akan lebih mudah bagi siswa untuk memahami apa yang
akan dinilai dan bagi penilai untuk memberikan penilaian yg konsisten.
2. Memahami Karateristik Belajar Anak: Menurut pendapat Baisuni (2021) yang
menyatakan bahwa setiap anak memiliki karakteristik belajar yang berbeda-beda. Guru
harus mengenali satu persatu siswanya terlebih dahulu untuk melihat gaya belajar apa
yang cocok untuk anak tersebut.
IV. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
Berikut adalah rencana tindak lanjut yang dapat saya pertimbangkan:
1. Analisis Hasil Penilaian: Pertama, menganalisis hasil penilaian tugas presentasi siswa
dengan seksama. Identifikasi pola, kekuatan, kelemahan yang muncul dalam hasil
penilaian. Hal ini akan membantu guru untuk memahami sejauh mana siswa tersebut
mencapai tujuan pembelajaran.
2. Umpan Balik Individu: memberikan umpan balik individu kepada setiap siswa tentang
presentasi mereka. Kemuadian memberikan pujian untuk apa yang telah mereka lakukan
dengan baik dan rekomendasi untuk perbaikan. Hal ini dapat membantu siswa memahami
di mana mereka perlu berkembang.
3. Revisi Rencana Pembelajaran: setelah melakukan analisis dan mengambil tindakan
yang diperlukan, maka akan dilakukan revisi rencana pembelajaran yang digunakan
sebelumnya. Kemudian memperbaiki komponen yang diperlukan berdasarkan hasil
penilaian dan pengalaman saya dalam mengajar materi ini.
Daftar Pustaka
Baisuni, Miela. 2021.7 Strategi Menghadapi Anak yang Lambat dalam Mencerna Materi
Pelajaran.https://blog.kejarcita.id/7-strategi-menghadapi-anak-yang-lambat-dalam-mencerna-materi-pelajaran/ .
Diakses pada 16 November 2023 pukul 11.50 WIB

Rosana, D., Widodo, E., Setianingsih, W., & Setyawarno, D. 2020. Pelatihan Implementasi Assessment Of
Learining, Assessment For Learining dan Assessment As Learning Pada pembelajaran IPA SMP di
MGMP Kabupaten Magelang. Jurnal Pengabdian Masyarakat MIPA dan Pendidikan MIPA. 4(1): 71-
78. Retrieved from
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpmmp/article/view/34080/14177. Diakses pada 16 November 2023 pukul
21.10 WIB
Setiawan, Iwan. 2023. Pentingnya Penilaian Objektif dan Mendalam Dalam Pembelajaran di Kelas .
https://man4pandeglang.sch.id/blog/pentingnya-penilaian-objektif-dan-mendalam-dalam-pembelajaran-di-
kelas/. Diakses pada 15 November 2023 pukul 18.35 WIB

Denpasar, 21 November 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Yunita Dwi Safitri, S.Pd) (I Putu Alit Adnyana, S.Pd.,Gr.,M.Pd)