Fase F PART 2 Merumuskan TP KImia Elizabeth

CP, TP, dan ATP Part
FASE F – KIMIA
! TA 2022/2023 2
Cara MERUMUSKAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
(TP)
-Kompetensi: 3 jenis Taksonomi
-Konten: lingkup materi
Elizabeth Tjahjadarmawan
1
SMA XAVERIUS 1 KOTA JAMBI
Pertanyaan pemantik
“Apa yang perlu dipelajari (materi)
oleh peserta didik dari belajar di
sekolah dan ruang kelas dalam waktu
yang terbatas?”.
“Apa yang dapat peserta didik

demonstrasikan setelah mempelajari
sesuatu (materi) di sekolah dan ruang
kelas dalam waktu yang terbatas?”.
SMA XAVERIUS 2 1 KOTA JAMBI
Perbedaan istilah
Kurikulum Merdeka vs K-13
KURIKULUM K-13
MERDEKA
KOSP KTSP
CP, TP, ATP, MODUL KI, KD, Silabus, Prota, Prosem. RPP
Projek Penguatan Profil Aktualisasi Mapel dalam

Pelajar Pancasila (P5) Kepramukaan
Fase Kelas
SMA XAVERIUS 1 KOTA JAMBI 3
KRITERIA TP YANG BAIK
Kompetensi = hal-hal yang akan
didemonstrasikan oleh peserta didik
setelah mempelajari suatu materi
TP mengandung kata kerja operasional =

measureable = terukur
SMA XAVERIUS 4
1 KOTA JAMBI
BAGAIMANA MERUMUSKAN TP?
Analisis CP
(Identifikasi kompetensi dan lingkup materi (konten)
pada CP
Pelajari 3 taksonomi (Bloom rev Anderson; Wiggins &

Tighe; Marzano) memilih KKO
Break down materi-materi yang ada pada CP

Buat tabel Hubungan Kompetensi (KKO) dan
materi-materi hasil break down
DASAR KEBIJAKAN
Nomor 033 / H/KR/2022

⊡ Tentang:
⊡ Perubahan atas Keputusan Kabadan Standar, Kurikulum,
dan Asesmen Pendidikan Kepmendikbudristek No
008/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran pada
PAUD, Jenjang Pendidikan Dasar dan Jenjang Pendidikan
Menengah Kurikulum Merdeka
SMA XAVERIUS6 1 KOTA JAMBI
DASAR KEBIJAKAN  Tujuan CP?
Nomor 056 / M /2022
Modul ajar
HAL
68
DASAR KEBIJAKAN  Pengertian CP
Nomor 056 / M /2022
HAL
59
SMA XAVERIUS8 1 KOTA JAMBI
TEKNIS MERUMUSKAN TP
1 2 3
Elizabeth Tjahjadarmawan 9
1 SMA XAVERIUS 1 KOTA JAMBI
TEORI dalam MERUMUSKAN TP (taksonomi)
BLOOM 6 ASPEK MARZANO

PEMAHAMAN
revisi (pada (2000)
padaCP)
CP
ANDERSON WIGGINS & TIGHE
dan (2005) tidak (Kurikulum
KRATHWOL hirarkis
Merdeka)
(2001)  Kurikulum
Merdeka
 K13
TAKSONOMI BLOOM
revisi ANDERSON (2001)
K-13
TAKSONOMI WIGGINS
& Mc TIGHE (2005): 6 aspek pemahaman
1. Menjelaskan
PD dapat:
mendeskripsikan suatu ide dengan kata-kata sendiri
membangun hubungan antartopik,
mendemonstrasikan hasil kerja,
menjelaskan alasan/cara/prosedur,
menjelaskan sebuah teori
menggunakan data,
berargumen,
mempertahankan pendapatnya.
TAKSONOMI WIGGINS
2. Interpretasi
￮ PD dapat menerjemahkan cerita,
karya seni, atau situasi. Interpretasi
juga berarti memaknai sebuah ide,
perasaan atau sebuah hasil karya
dari satu media ke media lain, dapat
membuat analogi, anekdot, dan
model. Melihat makna dari apa yang
telah dipelajari dan relevansi
dengan dirinya.
TAKSONOMI WIGGINS
3. Aplikasi
￮ PD dapat
menerapkan/menggunakan
pengetahuan, keterampilan, dan
pemahaman mengenai sesuatu
dalam situasi yang nyata dalam
kehidupan sehari-hari atau sebuah
simulasi (menyerupai keadaan).
TAKSONOMI WIGGINS
4. Perspektif
￮ PD dapat:
￮ Melihat suatu hal dari sudut pandang

yang berbeda, Menjelaskan sisi lain dari
sebuah situasi.
￮ Melihat gambaran besar
￮ Melihat asumsi yang mendasari suatu

hal
￮ Memberikan kritik
TAKSONOMI WIGGINS
5. Empati
PD dapat:
￮ Menaruh diri di posisi orang lain.
￮ Merasakan emosi yang dialami oleh
pihak lain dan/atau memahami
pikiran yang berbeda dengan
dirinya.
￮ Menemukan nilai (value) dari
sesuatu.
TAKSONOMI WIGGINS
6. Pengenalan diri
￮ PD dapat memahami diri
sendiri, yang menjadi
kekuatan, area yang perlu
dikembangkan serta proses
berpikir dan emosi yang
terjadi secara internal
KKO “pemahaman” pada CP
Jika mengacu kepada

teori konstruktivisme, kemampuan
memahami ada di level paling
tinggi. Berbeda jika mengacu pada
Taksonomi Bloom yang
menempatkan kemampuan
memahami di level C2.
TAKSONOMI MARZANO (2000)
1. Mengenali dan mengingat

kembali (retrieval) Similar to
Bloom’s
PD dapat: taxonomy
Mengenali dan mengingat

kembali informasi dalam
batas mengidentifikasi
informasi secara umum.
2. Pemahaman = kemampuan untuk

mensintesis informasi dan
menyatakan informasi tersebut
secara terorganisir.
PD dapat:
Melibatkan 2 proses yang
saling berkaitan yaitu:
mengintegrasi dan membuat simbolisasi.
3. Analisis= kemampuan
menggenerasi informasi baru yang belum
diproses oleh seseorang
PD dapat:
Mencocokan
Mengklasifikasikan
Menganalisis kesalahan
Menyamaratakan/generalisasi
Menspesifikasikan
4. Pemanfaatan Pengetahuan
=menyelesaikan tugas
Ada 4 kategori=
• Pengambilan keputusan
• Menyelesaikan masalah
• Percobaan (inquiry)
• Penyelidikan
5. Metakognisi= membantu
mengidentifikasi strategi terbaik untuk dapat
mempelajari dan memahami informasi baru.
Ada 4 fungsi=
 Menetapkan tujuan
 Memantau proses
 Memantau kejelasan
 Memantau ketepatan
6. Sistem diri = apa yang memotivasi kita

untuk belajar dan dapat dipengaruhi
secara positif atau negatif oleh sejumlah
faktor.
Ada 4 jenis sistem diri =
 Memeriksa kepentingan
 Memeriksa keefektifan, potensi
 Memeriksa respon emosional
 Memeriksa motivasi secara keseluruhan
SAAT MERUMUSKAN TP
• BOLEH MENGGUNAKAN
1 atau lebih jenis
taksonomi.
• BOLEH MENGGUNAKAN
1 atau lebih KKO.
CP FASE F-KIMIA/033/H/KR/2022
￮ Pada akhir fase F, peserta didik mampu menerapkan operasi matematika dalam
perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur dan interaksi partikel dalam
membentuk berbagai senyawa; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan
kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-basa dalam keseharian;
menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian; memahami kimia
organik; memahami konsep kimia pada makhluk hidup. Peserta didik mampu
menjelaskan penerapan berbagai konsep kimia dalam keseharian dan menunjukkan
bahwa perkembangan ilmu kima menghasilkan berbagai inovasi. Peserta didik
memliki pengetahuan Kimia yang lebih mendalam sehingga menumbuhkan minat
sekaligus membantu peserta didik untuk dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan
berikutnya agar dapat mencapai masa depan yang baik. Peserta didik diharapkan
semakin memiliki pikiran kritis dan pikiran terbuka melalui kerja ilmiah dan sekaligus
memantapkan profil pelajar pancasila khususnya jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif,
mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global.
CP FASE F-KIMIA/033/H/KR-2022
Elemen Pemahaman Kimia
Di akhir fase F peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan

menjelaskan fenomena sehari-hari sesuai kaidah kerja ilmiah dalam
menjelaskan konsep kimia dalam keseharian; menerapkan operasi
matematika dalam perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur dan
interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa termasuk pengolahan
dan penerapannya dalam keseharian; memahami dan menjelaskan aspek
energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-
basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam
keseharian termasuk termokimia dan elektrokimia; memahami kimia organik
termasuk penerapannya dalam keseharian, memahami konsep kimia pada
makhluk hidup.
Elemen Keterampilan Proses
Di akhir fase F, peserta didik dapat:
1. Mengamati
Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan.
Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi. Merumuskan pertanyaan ilmiah dan hipotesis

yang dapat diselidiki secara ilmiah.
3. Merencanakan dan memilih metode yang sesuai berdasarkan referensi untuk

mengumpulkan data yang dapat dipercaya, mempertimbangkan resiko serta isu-isu etik
dalam penggunaan metode tersebut. Peserta didik memilih dan menggunakan alat dan
bahan, termasuk penggunaan teknologi digital yang sesuai untuk mengumpulkan serta
mencatat data secara sistematis dan akurat.
.
Elemen Keterampilan Proses
4. Memproses, menganalisis data dan informasi. Menafsirkan informasi yang didapatkan
dengan jujur dan bertanggung jawab. Menggunakan berbagai metode untuk menganalisa pola
dan kecenderungan pada data. Mendeskripsikan hubungan antar variabel serta mengidentifkasi
inkonsistensi yang terjadi. Menggunakan pengetahuan ilmiah untuk menarik kesimpulan yang
konsisten dengan hasil penyelidikan
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori

yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan mengusulkan saran perbaikan untuk proses
penyelidikan selanjutnya.
6. Mengomunikasikan hasil. Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di

dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen,
bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang ditentukan.
BAB 1  F.1.01 sampai dengan F.1.14
￮ Sila lihat file yang sudah dibuat bu Elizabeth pada:

￮ F.1.01 s/d F.1.14
￮ DOMAIN = LINGKUP KONTEN (MATERI) : Perhitungan Kimia
￮ KET:
￮ F= Fase F
￮ 1= materi urutan ke-1 yaitu pada BAB 1 (kelas XI)
￮ 01 - 14 = urutan TP  calon ATP
Referensi
Anderson, L.W & Krathwohl, D.R, 2001. A taxonomy for Learning,

Teaching, and Assessing. A Revision of Bloom’s Taxonomy of
Educational Objective. New York: Addison Wesley Longman.Inc.
Marzano, R. J. 2007. The art and science of teaching: A comprehensive

framework for effective instruction. Marzano, R.J. (2017).
The new art and science of teaching.
Wiggins, G. & Mc. Tighe, J. 2005. Understanding By Design: Expanded

2nd Edition. United States Of America: ASCD.
Elizabeth Tjahjadarmawan 32
Next part 3
Menentukan
ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN (ATP)
+ alokasi waktu +
dimensi P3

Fase F PART 2 Merumuskan TP KImia Elizabeth

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Fase F PART 2 Merumuskan TP KImia Elizabeth

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CP, TP, dan ATP Part

“Apa yang dapat peserta didik

Projek Penguatan Profil Aktualisasi Mapel dalam

TP mengandung kata kerja operasional =

Pelajari 3 taksonomi (Bloom rev Anderson; Wiggins &

Break down materi-materi yang ada pada CP

Nomor 033 / H/KR/2022

Nomor 056 / M /2022

Nomor 056 / M /2022

BLOOM 6 ASPEK MARZANO

￮ Melihat suatu hal dari sudut pandang

￮ Melihat asumsi yang mendasari suatu

Jika mengacu kepada

1. Mengenali dan mengingat

Mengenali dan mengingat

2. Pemahaman = kemampuan untuk

6. Sistem diri = apa yang memotivasi kita

Di akhir fase F peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan

2. Mempertanyakan dan memprediksi. Merumuskan pertanyaan ilmiah dan hipotesis

3. Merencanakan dan memilih metode yang sesuai berdasarkan referensi untuk

5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori

6. Mengomunikasikan hasil. Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di

￮ Sila lihat file yang sudah dibuat bu Elizabeth pada:

Anderson, L.W & Krathwohl, D.R, 2001. A taxonomy for Learning,

Marzano, R. J. 2007. The art and science of teaching: A comprehensive

Wiggins, G. & Mc. Tighe, J. 2005. Understanding By Design: Expanded

Anda mungkin juga menyukai