ATP Fase F - Bahasa Inggris OK

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
Instansi : _______________________________
Nama Penyusun : _______________________________
NIK : _______________________________
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil)
Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

BAHASA INGGRIS FASE F KELAS XI
(Sesuai Kemendikbudristek No. 33 Th. 2022 Tentang Capaian Pembelajaran)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Institusi : SMA …………………….
Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil) dan II (Genap)
Tahun Pelajaran : 20…/20…
A. Capaian Pembelajaran Fase F

Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan
situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks
otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi
dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik menggunakan keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks
dalam berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk
kesenangan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi,
dan kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi teks lisan dan tulisan serta
visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan
visual, fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa.
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari
diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka

memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi
koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian besar konteks.
By the end of Phase F, students use English to communicate with teachers, peers and others in a range of settings and for a range of
purposes. They use and respond to open-ended questions and use strategies to initiate, sustain and conclude conversations and
discussion. They understand and identify the main ideas and relevant details of discussions or presentations on a wide range of topics.
They use English to express opinions on social issues and to discuss youth-related interests, behaviours and values across cultural
contexts. They give and justify opinions, make comparisons and evaluate perspectives. They employ self-correction and repair strategies,
and use non-verbal elements such as gestures, speed and pitch to be understood in most contexts.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari
diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka
memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi
koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian besar konteks.
By the end of Phase F, students use English to communicate with teachers, peers and others in a range of settings and for a range of
purposes. They use and respond to open-ended questions and use strategies to initiate, sustain and conclude conversations and
discussion. They understand and identify the main ideas and relevant details of discussions or presentations on a wide range of topics.
They use English to express opinions on social issues and to discuss youth-related interests, behaviours and values across cultural
contexts. They give and justify opinions, make comparisons and evaluate perspectives. They employ self-correction and repair strategies,
and use non-verbal elements such as gestures, speed and pitch to be understood in most contexts.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir Fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta didik
terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks

dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar, dan tata bahasa. Mereka menyampaikan ide kompleks dan
menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-
paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata ganti orang ketiga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode
presentasi untuk menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
By the end of Phase F, students independently write an extensive range of fictional and factual text types, showing an awareness of
purpose and audience. They plan, write, review and redraft a range of text types with some evidence of self-correction strategies,
including punctuation, capitalization and tenses. They express complex ideas and use a wide range of vocabulary and verb tenses in
their writing. They include topic sentences in their paragraphs and use time markers for sequencing, also conjunctions, connectives and
pronoun references for linking or contrasting ideas between and within paragraphs. They present information using different modes of
presentation to suit different audiences and to achieve different purposes, in print and digital forms.
B. Alur Dan Tujuan Pembelajaran
Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Kata Kunci Glosarium
Pembelajaran Pancasila Inti Jumlah JP
Unit 1 : Digital Literacies and My Identities Comparative degree :

bentuk kata keterangan
Listening :  Profil Pelajar Social Digital Literacies 2 JP atau kata sifat yang
1.1 By the end of this Pancasila, interaction/discussion, for Youth’s digunakan saat
lesson, students are khususnya digital literacies, future Identity membandingkan dua
able to correctly dimensi Beriman, identities, word stress, Construction hal
categorize Bertakwa kepada authors/ content
expressions (stating Tuhan Yang creators’ purposes,
opinions, agreeing,
Maha Esa, dan multimodal text, implicit daur ulang :
and disagreeing) used
in a spoken Berakhlak Mulia, information, inference, pemrosesan kembali
transactional terutama akhlak subject question, social bahan yang pernah
conversation that media caption/post,


they listen to. kepada manusia. transitional words, dipakai, misalnya

graphic organizer. serat, kertas, dan air
Speaking :  Profil Pelajar 2 JP untuk mendapatkan
1.2 By the end of this Pancasila, produk baru
lesson, students are khususnya
able to use suitable dimensi Mandiri,
expressions for elemen Regulasi ekspresi :
stating opinions, Diri, sub-elemen pengungkapan atau
agreeing and
Percaya Diri, proses menyatakan
disagreeing in a
spoken transactional Tangguh (memperhatikan atau
conversation with (resilient), dan menyatakan maksud,
their peers. Adaptif; dan gagasan, perasaan, dan
penggunaan sebagainya)
pembelajaran
kooperatif,
tepatnya teknik graphic organizer :
Jot Thoughts graik visual yang
dalam kegiatan menampilkan
Refleksi ini juga hubungan antara
berkontribusi berbagai ide, konsep,
pada fakta dan istilah dalam
pembangunan satu topik utama.
dimensi
Bergotong
Identitas professional
Royong (elemen:


Kolaborasi). : sikap, nilai,

pengetahuan,
Reading:  Profil Pelajar 2 JP keyakinan, dan
1.3 By the end of this Pancasila, keterampilan yang
lesson, students are khususnya dimiliki dan dipegang
able to suitably dimensi Mandiri, oleh orang-orang
identify an elemen Regulasi dalam satu kelompok
author’s/content Diri, sub-elemen professional
creator’s purpose in
Percaya Diri,
their multimodal text
(i.e., social media Tangguh, dan
post). Adaptif. Secara Konstruksi identitas :
khusus, tujuannya sebuah proses yang
adalah agar kompleks di mana
peserta didik manusia membangun
berani mencoba, pandangan yang jelas
adaptif dalam dan unik tentang diri
situasi baru, dan serta identitasnya
mencoba untuk
tidak mudah
menyerah saat limbah : bahan yang
mendapatkan tidak mempunyai nilai
tantangan. atau tidak berharga
untuk maksud biasa
Viewing:  Profil Pelajar 2 JP atau utama dalam
1.4 By the end of this Pancasila dalam pembuatan atau
lesson, students are diri para peserta pemakaian


able to make didik, khususnya

evidence-based dimensi Mandiri,
inferences to literasi digital :
elemen Regulasi
comprehend implicit kemampuan
Diri, sub-elemen
information in a menggunakan
multimodal text (i.e., Menunjukkan teknologi digital untuk
social media post). Inisiatif dan mencipta,
Bekerja secara menghubungkan,
Mandiri. berpikir, dan menjadi
Tepatnya, peserta sesuatu/seseorang
didik mengkritisi yang diidamkan.
efektivitas dirinya
dalam bekerja
secara mandiri literasi inansial :
dengan pengetahuan dan
mengidentiikasi kecakapan untuk meng
hal-hal yang aplikasikan
menunjang pemahaman tentang
maupun konsep dan risiko,
menghambat keterampilan agar
dalam mencapai dapat membuat
tujuan. keputusan yang efektif
dalam konteks inansial
Writing:  Profil Pelajar 2 JP untuk meningkatkan
1.5 By the end of this Pancasila dalam kesejahteraan inansial,
lesson, students are diri peserta didik, baik individu maupun
able to: 1) correctly


formulate subject khususnya sosial, dan dapat

questions for their dimensi Gotong berpartisipasi dalam
interactive and Royong, elemen lingkungan
engaging social
Kolaborasi, masyarakat
media caption; 2)
post an interactive subelemen Saling mind map : diagram
and engaging caption Ketergantungan yang digunakan untuk
on their social media Positif. Secara mewakili kata, ide,
with the correct use khusus, tujuannya tugas, atau item lain
of subject questions. adalah agar yang terkait dan
peserta didik disusun secara radial
menyadari bahwa di sekitar kata kunci
setiap orang atau ide utama
membutuhkan
orang lain dalam
memenuhi mini lesson :
kebutuhannya dan pembelajaran singkat
perlunya saling (tidak lebih dari 10
membantu. menit) dan ringkas
dengan fokus tertentu
Presenting:  Profil Pelajar 2 JP (utamanya tentang
1.6 By the end of this Pancasila dalam materi pokok)
lesson, students are diri peserta didik,
able to talk about the khususnya
process of drafting dimensi Gotong nutritionist : tenaga
and posting contents Royong, elemen spesialis yang
on their social media


with correct Kolaborasi, menyediakan

transitional words subelemen Saling informasi tentang gizi
and suitable graphic Kebergantungan dan masalah kesehatan
organizer for
Positif. Secara serta pola makan sehat
showing sequences.
spesiik, kegiatan
ini membangun
kesadaran bahwa Pembelajaran
setiap orang kooperatif :
membutuhkan pembelajaran dalam
orang lain dalam kelompok dengan
memenuhi struktur yang
kebutuhannya dan mengatur kerja sama
perlunya saling antar-anggota dan
membantu. memaksimalkan
kontribusi setiap
Unit 2 : Love Your Environment anggota melalui
presentasi dan
Listening :  Profil Pelajar Domestic waste, Preserving Our 2 JP interaksi yang
2.1 By the end of this Pancasila, organized waste, environment bermanfaat tak hanya
lesson, students are khususnya unorganized waste, untuk diri mereka
able to correctly dimensi Kreatif description of places, sendiri tetapi juga
identify types of dengan sub- ive senses, adjective seluruh anggota serta
expressions that elemen phrases, punctuation. untuk pencapaian
relate to issues of
Menghasilkan tujuan kelompok
domestic waste.
Karya dan
Tindakan yang


Orisinal, Bernalar poster digital : karya

Kritis dengan sub- desain grais berisi
elemen gambar dan huruf
Memperoleh dan yang dibuat dengan
Memproses komputer, atau dibuat
Informasi dan dengan manual lalu
Gagasan, dan dipindai (scan) atau
Gotong Royong difoto agar berwujud
dengan sub- digital
elemen
Kolaborasi dan
Kepedulian. presentasi : penyajian
atau pertunjukan
Speaking :  Profil Pelajar 2 JP (tentang sandiwara,
2.2 By the end of this Pancasila yang ilm, dan sebagainya)
lesson, students are diharapkan yaitu kepada orang-orang
able to correctly use Bergotong yang diundang
adjective phrases in a Royong dan
monologue or Beriman,
dialogue about regulasi diri :
Bertakwa kepada
domestic waste kemampuan manusia
Tuhan Yang
Maha Esa, dan sebagai pribadi yang
Berakhlak Mulia. dapat mengatur diri
Menjaga sendiri, mempengaruhi
lingkungan berarti tingkah laku dengan


memperlihatkan cara mengatur

akhlak mulia lingkungan,
mereka pada menciptakan
ciptaan Tuhan. dukungan kognitif,
mengadakan
Reading:  Profil Pelajar 2 JP konsekuensi bagi
2.3 By the end of this Pancasila, tingkah lakunya
able to correctly dimensi Kreatif
identify the main dengan sub- sampah anorganik :
ideas and the writer’s elemen sampah yang sudah
purpose in a
Menghasilkan tidak terpakai lagi dan
descriptive text.
Karya dan sulit terurai
Tindakan yang sampah organik :
Orisinal, Bernalar sampah yang berasal
Kritis dengan sub- dari sisa makhluk
elemen hidup yang mudah
Memperoleh dan terurai secara alami
Memproses tanpa proses campur
Informasi dan tangan manusia untuk
Gagasan, serta dapat terurai
Gotong Royong
dengan sub-
elemen superlative degree :
Kolaborasi dan


Kepedulian dalam bentuk kata keterangan

menanggulangi atau kata sifat yang
permasalahan dimodiikasi dengan –
sampah di sekitar est, digunakan ketika
lingkungannya. membandingkan tiga
hal atau lebih
Viewing:  Profil Pelajar 2 JP
2.4 By the end of this Pancasila
able to suitably dimensi berpikir teknologi digital :
synthesize and kritis dan kreatif.
evaluate the core and peralatan, sistem,
speciic information perangkat, dan sumber
in a descriptive text. daya elektronik untuk
menghasilkan,
Writing:  Profil Pelajar 2 JP menyimpan, dan
2.5 By the end of this Pancasila yang memproses data;
lesson, students are diharapkan contohnya: media
able to produce a tumbuh melalui sosial, game online,
descriptive text about kegiatan-kegiatan dan ponsel
a place using suitable pada
vocabulary of ive
pembelajaran
senses.
Writing. teks multimodal :
teks yang
Presenting:  Profil Pelajar 2 JP mengombinasikan dua
2.6 By the end of this Pancasila moda (atau lebih),
khususnya


lesson, students are dimensi, peserta seperti bahasa lisan,

able to suitably didik untuk bahasa tulis, visual
present a digital or bernalar kritis (gambar diam dan
non-digital poster
ketika bergerak), audio,
about an interesting
place to visit. menghadapi gestural, dan makna
sebuah keadaan. spasial
Unit 3 : Healthy Life for a Healthy Future

tokoh : orang yang
Listening :  Profil Pelajar Healthy life, healthy Healthy Life for a 2 JP terkemuka dan
3.1 By the end of this Pancasila. food, raw food, cooked Healthy Future kenamaan (dalam
lesson, students are Dimensi Profil food, junk food, bidang politik,
able to correctly Pelajar Pancasila diseases, sports, obesity, kebudayaan, dan
identify expressions yang diharapkan sentence stress, sebagainya)
of giving and mampu analytical exposition.
defending opinion mengembangkan
used in a spoken kemampuan young
transactional bernalar kritis environmentalist :
conversation. peserta didik dan anak muda yang
juga rasa prihatin terhadap
bergotong royong pemeliharaan
yang dalam hal keseimbangan ekologi
ini yaitu dan pemeliharaan alam
berkolaborasi sekitar; alam sekitar
antar-peserta juga merupakan orang


didik. yang berkaitan dengan

 Profil Pelajar isu-isu yang
Pancasila. memengaruhi alam
Dimensi Profil sekitar, seperti
Pelajar Pancasila pencemaran.
yang diharapkan
dikuasai oleh
peserta didik yaitu
Beriman,
Bertakwa kepada
Tuhan Yang
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
pada elemen
Akhlak Pribadi.
Speaking :  Profil Pelajar 2 JP

3.2 By the end of this Pancasila.
lesson, students are Dimensi Profil
able to use suitable Pelajar Pancasila
expressions of giving yang diharapkan
and defending dikuasai oleh
opinion in a spoken peserta didik yaitu
transactional Mandiri pada
conversation. elemen Percaya


Diri, Tangguh
(resilient), dan
Adaptif.
Reading:  Profil Pelajar 2 JP

able to correctly Pelajar Pancasila
identify the main yang diharapkan
ideas and author’s dapat
purpose in an meningkatkan
analytical exposition kemampuan
text. bernalar kritis dan
juga kerjasama
peserta didik di
dalam proses
pembelajaran.
 Profil Pelajar
Pancasila.
Dimensi Profil
Pelajar Pancasila
yang diharapkan
dapat
meningkatkan
kemampuan


bernalar kritis
peserta didik dan
juga membuat
peserta didik lebih
peduli kepada diri
sendiri dan
sesama.
 Profil Pelajar
Pancasila. Pada
kegiatan
membaca,
dimensi beserta
elemen Profil
Pelajar Pancasila
yang diharapkan
dikuasai oleh
peserta didik yaitu
Beriman,
Bertakwa kepada
Tuhan Yang
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
pada elemen
Akhlak Pribadi.



able to suitably Pelajar Pancasila
synthesize and yang diharapkan
evaluate detailed dapat
information in a mengembangkan
multimodal kemampuan
analytical exposition bernalar kritis,
text. mandiri dan
gotong royong.
 Profil Pelajar
Pancasila.
Dimensi Profil
Pelajar Pancasila
yang diharapkan
dapat
mengembangkan
kemampuan
berpikir kritis dan
sikap kolaboratif.
 Profil Pelajar
Pancasila yang
ingin
diimplementasika


n,
Writing:  Profil Pelajar 2 JP

able to produce an Pelajar Pancasila
analytical exposition yang diharapkan
text about healthy dapat
life using suitable mengembangkan
conjunctions. kemampuan
bernalar kritis
peserta didik dan
juga rasa
bergotong royong
yang dalam hal
ini yaitu
berkolaborasi
antara peserta
didik.
 Profil Pelajar
Pancasila.
Dimensi Profil
Pelajar Pancasila
yang diharapkan
dapat lebih


mandiri dalam
menuangkan ide
kreatif dan juga
kemampuan
bernalar kritisnya
dalam meRefleksi
dan mengevaluasi
pemikirannya
sendiri.
 Profil Pelajar
Pancasila. Pada
kegiatan menulis
ini, dimensi Profil
Pelajar Pancasila
yang diharapkan
dikuasai oleh
peserta didik yaitu
Beriman,
Bertakwa kepada
Tuhan Yang
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
pada elemen
Akhlak Pribadi.


Presenting:  Profil Pelajar 2 JP

lesson, students are Menumbuhkan
able to actively kemampuan
demonstrate an peserta didik
analytical exposition untuk bernalar
text in a group kritis ketika
debate. berdebat.
Unit 4 : Indonesian Environmental Figures
Listening :  Profil Pelajar Environment, Indonesian 2 JP

4.1 By the end of this Pancasila. environmental Environmental
lesson, students are Dimensi Profil figure/activist, Figures
able to correctly Pelajar Pancasila deforestation,
identify expressions yang diharapkan sustainable, climate,
for starting, mampu pollution, campaign
continuing, and
mengembangkan rubbish, volunteer,
ending a
transactional kemampuan narrative.
conversation. bernalar kritis
peserta didik dan
kemampuan
berkolaborasi
antara peserta
didik.


 Profil Pelajar
Pancasila. Pada
kegiatan
menyimak kali
ini, dimensi Profil
Pelajar Pancasila
yang diharapkan
dikuasai oleh
peserta didik yaitu
Beriman,
Bertakwa kepada
Tuhan Yang
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
pada elemen
Akhlak kepada
Alam.
Speaking :  Pada kegiatan 2 JP

4.2 By the end of this berbicara kali ini,
lesson, students are dimensi Profil
able to use Pelajar Pancasila
expressions for yang diharapkan
starting, continuing, dikuasai oleh
and ending a
peserta didik yaitu
transactional


conversation with the Bergotong

correct use of Royong pada
intonation. elemen
Kolaborasi.

ideas and author’s dapat
purpose in a narrative
meningkatkan
text.
kemampuan
bernalar kritis dan
juga kerja sama
peserta didik di
dalam proses
pembelajaran.
 Profil Pelajar
Pancasila yang
diharapkan
dikuasai oleh
peserta didik
menjadi lebih
kritis dan peduli


terhadap sesama.
 Profil Pelajar
Pancasila yang
diharapkan
dikuasai oleh
peserta didik
yaitu dimensi
Beriman,
Bertakwa kepada
Tuhan Yang
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
pada elemen
Akhlak kepada
Alam.

4.4 By the end of this Pancasila,
lesson, students are terutama yang
able to correctly berhubungan
synthesize and dengan dimensi
evaluate detailed Berakhlak Mulia,
information in a
Mandiri, dan
narrative text.
Kreatif.


Pancasila yang
4.5 By the end of this memiliki akhlak
lesson, students are mulia pada
able to produce a lingkungan
linear narrative text sekitarnya.
about an
environmental figure
using simple past
tense correctly.

4.6 By the end of this Pancasila yang
lesson, students are memiliki
able to suitably kemampuan
present a digitally or bernalar kritis
non-digitally seperti tokoh
designed poster about
tersebut.
an environmental
figure.
Unit 5 : Personal Money Management
Listening :  Profil Pelajar Inancial literacy, money Personal Money 2 JP

5.1. By the end of this Pancasila. management, bank Management
lesson, students are Dimensi Profil account, comparative
able to correctly Pelajar Pancasila and superlative degree,
identify types of yang diharapkan procedure text,
expressions used in a mampu


procedure text about mengembangkan imperative.

personal money kemampuan
management. bernalar kritis
peserta didik dan
kemampuan
berkolaborasi
antara peserta
didik.
Speaking :  Profil Pelajar 2 JP

5.2. By the end of this Pancasila.
able to use correct Pelajar Pancasila
superlatives in a yang diharapkan
monologue or mampu
dialogue about
mengembangkan
personal money
management. kemampuan
bernalar kritis
peserta didik

ideas and the writer’s mampu


purpose in a mengembangkan
procedure text about kemampuan
personal money bernalar kritis
management.
peserta didik dan
kemampuan
berkolaborasi
antara peserta
didik.

able to suitably Pelajar Pancasila
synthesize and yang diharapkan
evaluate the core and mampu
detailed information
mengembangkan
in a procedure text
about personal kemampuan
money management. bernalar kritis
peserta didik

5.5. By the end of this Pancasila yaitu
lesson, students are tentang elemen
able to write a Berkebinekaan
procedure text about Global (sub-
personal money elemen Refleksi


management with the dan Bertanggung

correct generic Jawab terhadap
structure. Pengalaman
Kebinekaan),
Mandiri (Regulasi
Diri), dan
Bernalar Kritis
(merefleksi dan
mengevaluasi
pemikirannya
sendiri).

5.6. By the end of this Pancasila yaitu
lesson, students are tentang elemen
able to suitably Berkebinekaan
present a digitally or Global (sub-
non-digitally elemen Refleksi
designed poster about
dan Bertanggung
personal money
management. Jawab terhadap
Pengalaman
Kebinekaan),
Mandiri (Regulasi
Diri), dan
Bernalar Kritis


(merefleksi dan
mengevaluasi
pemikirannya
sendiri).

ATP Fase F - Bahasa Inggris OK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ATP Fase F - Bahasa Inggris OK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

A. Capaian Pembelajaran Fase F

Elemen Menyimak – Berbicara

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Elemen Membaca – Memirsa

Elemen Menulis – Mempresentasikan

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

B. Alur Dan Tujuan Pembelajaran

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Unit 1 : Digital Literacies and My Identities Comparative degree :

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

they listen to. kepada manusia. transitional words, dipakai, misalnya

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Kolaborasi). : sikap, nilai,

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

able to make didik, khususnya

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

formulate subject khususnya sosial, dan dapat

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

with correct Kolaborasi, menyediakan

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Orisinal, Bernalar poster digital : karya

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

memperlihatkan cara mengatur

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Kepedulian dalam bentuk kata keterangan

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

lesson, students are dimensi, peserta seperti bahasa lisan,

Unit 3 : Healthy Life for a Healthy Future

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

didik. yang berkaitan dengan

Speaking :  Profil Pelajar 2 JP

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Reading:  Profil Pelajar 2 JP

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Viewing:  Profil Pelajar 2 JP

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Writing:  Profil Pelajar 2 JP

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

Alur Tujuan Profil Pelajar Topik/Konten Perkiraan

Presenting:  Profil Pelajar 2 JP

Unit 4 : Indonesian Environmental Figures

Listening :  Profil Pelajar Environment, Indonesian 2 JP