Alur Dan Tujuan Pembelajaran (Atp) Xi Kurmer

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka
Instansi SMAN 1 JEMPANG.

ALUR DAN TUJUAN
Nama Penyusun SILVIANA CHERLIE THESCIA
PEMBELAJARAN
NIK (ATP) 19080515 201101 2 006
Mata pelajaran BAHASA INGGRIS
Fase F, Kelas / Semester XI (Sebelas) / I (Ganjil) dan (II Genap)
Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

BAHASA INGGRIS FASE F KELAS XI
(Sesuai Kemendikbudristek No. 33 Th. 2022 Tentang Capaian Pembelajaran)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

INSTITUSI : SMAN 1 JEMPANG
FASE F, KELAS / SEMESTER : XI (SEBELAS) / I (GANJIL) DAN II (GENAP)
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024
A. Capaian Pembelajaran Fase F

Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan,
dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks otentik menjadi rujukan
utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan . Peserta didik menggunakan keterampilan
berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks dalam berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk kesenangan.
Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dan kemampuan evaluasi
berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi teks lisan dan tulisan serta visual dalam bahasa Inggris yang
terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan visual, fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran
terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa.
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan
menyimpulkan percakapan dan diskusi.

Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik. Mereka
menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya
yang dekat dengan kehidupan pemuda.
Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi
koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam
sebagian besar konteks.
By the end of Phase F, students use English to communicate with teachers, peers and others in a range of settings and for a range of purposes. They
use and respond to open-ended questions and use strategies to initiate, sustain and conclude conversations and discussion. They understand and
identify the main ideas and relevant details of discussions or presentations on a wide range of topics. They use English to express opinions on social
issues and to discuss youth-related interests, behaviours and values across cultural contexts. They give and justify opinions, make comparisons and
evaluate perspectives. They employ self-correction and repair strategies, and use non-verbal elements such as gestures, speed and pitch to be
understood in most contexts.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam situasi dan tujuan.
Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan
dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks
budaya yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspektifnya. Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan
bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.
By the end of Phase F, students use English to communicate with teachers, peers and others in a range of settings and for a range of purposes. They
use and respond to open-ended questions and use strategies to initiate, sustain and conclude conversations and discussion. They understand and
identify the main ideas and relevant details of discussions or presentations on a wide range of topics. They use English to express opinions on social
issues and to discuss youth-related interests, behaviours and values across cultural contexts. They give and justify opinions, make comparisons and
evaluate perspectives. They employ self-correction and repair strategies, and use non-verbal elements such as gestures, speed and pitch to be
understood in most contexts.

Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir Fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan
dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar, dan tata bahasa.
Mereka menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan
kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata ganti
orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode
presentasi untuk menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
By the end of Phase F, students independently write an extensive range of fictional and factual text types, showing an awareness of purpose and
audience. They plan, write, review and redraft a range of text types with some evidence of self-correction strategies, including punctuation,
capitalization and tenses. They express complex ideas and use a wide range of vocabulary and verb tenses in their writing. They include topic
sentences in their paragraphs and use time markers for sequencing, also conjunctions, connectives and pronoun references for linking or contrasting
ideas between and within paragraphs. They present information using different modes of presentation to suit different audiences and to achieve
different purposes, in print and digital forms.
B. Alur Dan Tujuan Pembelajaran
Topik/Konten Inti Perkiraan

Alur Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci Glosarium
Jumlah JP
Unit 1 : Digital Literacies and My Identities / Literasi Digital dan Identitas Saya Comparative degree :
bentuk kata keterangan
Listening :  Profil Pelajar Social Digital Literacies for 2 JP atau kata sifat yang
1.1 By the end of this Pancasila, interaction/discussion, Youth’s Identity digunakan saat
lesson, students are khususnya dimensi digital literacies, future Construction membandingkan dua hal
able to correctly Beriman, Bertakwa identities, word stress,
categorize expressions kepada Tuhan authors/ content creators’


Jumlah JP
(stating opinions, Yang Maha Esa, purposes, multimodal text, daur ulang :
agreeing, and dan Berakhlak implicit information, pemrosesan kembali
disagreeing) used in a Mulia, terutama inference, subject bahan yang pernah
spoken transactional
akhlak kepada question, social media dipakai, misalnya serat,
conversation that they
listen to. manusia. caption/post, transitional kertas, dan air untuk
words, graphic organizer. mendapatkan produk
Speaking :  Profil Pelajar 2 JP baru
1.2 By the end of this Pancasila,
lesson, students are khususnya dimensi
able to use suitable Mandiri, elemen ekspresi :
expressions for stating Regulasi Diri, sub- pengungkapan atau
opinions, agreeing and elemen Percaya proses menyatakan
disagreeing in a spoken (memperhatikan atau
Diri, Tangguh
transactional menyatakan maksud,
conversation with their (resilient), dan
Adaptif; dan gagasan, perasaan, dan
peers.
penggunaan sebagainya)
pembelajaran
kooperatif, tepatnya
graphic organizer : graik
teknik Jot Thoughts
visual yang menampilkan
dalam kegiatan
hubungan antara
Refleksi ini juga
berbagai ide, konsep,
berkontribusi pada
fakta dan istilah dalam
pembangunan
satu topik utama.
dimensi Bergotong
Royong (elemen:


Jumlah JP
Kolaborasi). Identitas professional :

sikap, nilai,
Reading:  Profil Pelajar 2 JP pengetahuan, keyakinan,
1.3 By the end of this Pancasila, dan keterampilan yang
lesson, students are khususnya dimensi dimiliki dan dipegang
able to suitably identify Mandiri, elemen oleh orang-orang dalam
an author’s/content Regulasi Diri, sub- satu kelompok
creator’s purpose in elemen Percaya professional
their multimodal text
Diri, Tangguh, dan
(i.e., social media post).
Adaptif. Secara
khusus, tujuannya Konstruksi identitas :
adalah agar peserta sebuah proses yang
didik berani kompleks di mana
mencoba, adaptif manusia membangun
dalam situasi baru, pandangan yang jelas
dan mencoba untuk dan unik tentang diri
tidak mudah serta identitasnya
menyerah saat
mendapatkan
tantangan. limbah : bahan yang
tidak mempunyai nilai
Viewing:  Profil Pelajar 2 JP atau tidak berharga
1.4 By the end of this Pancasila dalam diri untuk maksud biasa atau
lesson, students are para peserta didik, utama dalam pembuatan
able to make evidence- khususnya dimensi atau pemakaian
based inferences to Mandiri, elemen


Jumlah JP
comprehend implicit Regulasi Diri, sub-

information in a elemen
multimodal text (i.e., literasi digital :
Menunjukkan
social media post). kemampuan
Inisiatif dan Bekerja menggunakan teknologi
secara Mandiri. digital untuk mencipta,
Tepatnya, peserta menghubungkan,
didik mengkritisi berpikir, dan menjadi
efektivitas dirinya sesuatu/seseorang yang
dalam bekerja diidamkan.
secara mandiri
dengan
mengidentiikasi hal- literasi inansial :
hal yang pengetahuan dan
menunjang maupun kecakapan untuk meng
menghambat dalam aplikasikan pemahaman
mencapai tujuan. tentang konsep dan
risiko, keterampilan agar
Writing:  Profil Pelajar 2 JP dapat membuat
1.5 By the end of this Pancasila dalam diri keputusan yang efektif
lesson, students are peserta didik, dalam konteks inansial
able to: 1) correctly khususnya dimensi untuk meningkatkan
formulate subject Gotong Royong,
questions for their kesejahteraan inansial,
elemen Kolaborasi, baik individu maupun
interactive and
subelemen Saling sosial, dan dapat
engaging social media
caption; 2) post an Ketergantungan berpartisipasi dalam
Positif. Secara


Jumlah JP
interactive and khusus, tujuannya lingkungan masyarakat

engaging caption on adalah agar peserta
their social media with mind map : diagram
didik menyadari
the correct use of yang digunakan untuk
bahwa setiap orang
subject questions. mewakili kata, ide, tugas,
membutuhkan atau item lain yang
orang lain dalam terkait dan disusun
memenuhi secara radial di sekitar
kebutuhannya dan kata kunci atau ide
perlunya saling utama
membantu.
Presenting:  Profil Pelajar 2 JP mini lesson :

1.6 By the end of this Pancasila dalam diri pembelajaran singkat
lesson, students are peserta didik, (tidak lebih dari 10 menit)
able to talk about the khususnya dimensi dan ringkas dengan
process of drafting and Gotong Royong, fokus tertentu (utamanya
posting contents on elemen Kolaborasi,
their social media with tentang materi pokok)
subelemen Saling
correct transitional
words and suitable Kebergantungan
graphic organizer for Positif. Secara nutritionist : tenaga
showing sequences. spesiik, kegiatan ini spesialis yang
membangun menyediakan informasi
kesadaran bahwa tentang gizi dan masalah
setiap orang kesehatan serta pola
membutuhkan makan sehat
orang lain dalam


Jumlah JP
memenuhi
kebutuhannya dan Pembelajaran
perlunya saling kooperatif : pembelajaran
membantu. dalam kelompok dengan
struktur yang mengatur
Unit 2 : Love Your Environment
kerja sama antar-
Listening :  Profil Pelajar Domestic waste, organized Preserving Our 2 JP anggota dan
Pancasila, waste, unorganized waste, environment memaksimalkan
2.1 By the end of this
lesson, students are khususnya dimensi description of places, ive kontribusi setiap anggota
able to correctly identify Kreatif dengan sub- senses, adjective phrases, melalui presentasi dan
types of expressions elemen punctuation. interaksi yang
that relate to issues of Menghasilkan bermanfaat tak hanya
domestic waste. untuk diri mereka sendiri
Karya dan Tindakan
yang Orisinal, tetapi juga seluruh
Bernalar Kritis anggota serta untuk
dengan sub-elemen pencapaian tujuan
Memperoleh dan kelompok
Memproses
Informasi dan
poster digital : karya
Gagasan, dan
desain grais berisi
Gotong Royong
gambar dan huruf yang
dengan sub-elemen
dibuat dengan komputer,
Kolaborasi dan
atau dibuat dengan
Kepedulian.


Jumlah JP
Speaking :  Profil Pelajar 2 JP manual lalu dipindai

2.2 By the end of this Pancasila yang (scan) atau difoto agar
lesson, students are diharapkan yaitu berwujud digital
able to correctly use Bergotong Royong
adjective phrases in a dan Beriman,
monologue or dialogue Bertakwa kepada presentasi : penyajian
about domestic waste atau pertunjukan
Tuhan Yang Maha
Esa, dan Berakhlak (tentang sandiwara, ilm,
Mulia. Menjaga dan sebagainya) kepada
lingkungan berarti orang-orang yang
memperlihatkan diundang
akhlak mulia
mereka pada
regulasi diri :
ciptaan Tuhan.
kemampuan manusia
Reading:  Profil Pelajar 2 JP sebagai pribadi yang
Pancasila, dapat mengatur diri
2.3 By the end of this
khususnya dimensi sendiri, mempengaruhi
lesson, students are
able to correctly identify Kreatif dengan sub- tingkah laku dengan cara
the main ideas and the elemen mengatur lingkungan,
writer’s purpose in a Menghasilkan menciptakan dukungan
descriptive text. kognitif, mengadakan
Karya dan Tindakan
yang Orisinal, konsekuensi bagi tingkah
Bernalar Kritis lakunya
dengan sub-elemen
Memperoleh dan


Jumlah JP
Memproses sampah anorganik :

Informasi dan sampah yang sudah
Gagasan, serta tidak terpakai lagi dan
Gotong Royong sulit terurai
dengan sub-elemen sampah organik :
Kolaborasi dan sampah yang berasal
Kepedulian dalam dari sisa makhluk hidup
menanggulangi yang mudah terurai
permasalahan secara alami tanpa
sampah di sekitar proses campur tangan
lingkungannya. manusia untuk dapat
terurai
Viewing:  Profil Pelajar 2 JP
2.4 By the end of this Pancasila
lesson, students are khususnya dimensi superlative degree :
able to suitably berpikir kritis dan bentuk kata keterangan
synthesize and kreatif. atau kata sifat yang
evaluate the core and
speciic information in a dimodiikasi dengan –est,
descriptive text. digunakan ketika
membandingkan tiga hal
Writing:  Profil Pelajar 2 JP atau lebih
2.5 By the end of this Pancasila yang
lesson, students are diharapkan tumbuh
able to produce a melalui kegiatan-
descriptive text about a kegiatan pada
place using suitable teknologi digital :


Jumlah JP
vocabulary of ive pembelajaran peralatan, sistem,

senses. Writing. perangkat, dan sumber
daya elektronik untuk
Presenting:  Profil Pelajar 2 JP menghasilkan,
2.6 By the end of this Pancasila menyimpan, dan
lesson, students are khususnya dimensi, memproses data;
able to suitably present peserta didik untuk contohnya: media sosial,
a digital or non-digital bernalar kritis ketika game online, dan ponsel
poster about an menghadapi
interesting place to
sebuah keadaan.
visit.
teks multimodal : teks
Unit 3 : Healthy Life for a Healthy Future yang mengombinasikan
dua moda (atau lebih),
Listening :  Profil Pelajar Healthy life, healthy food, Healthy Life for a 2 JP seperti bahasa lisan,
3.1 By the end of this Pancasila. Dimensi raw food, cooked food, Healthy Future bahasa tulis, visual
lesson, students are Profil Pelajar junk food, diseases, sports, (gambar diam dan
able to correctly identify Pancasila yang obesity, sentence stress, bergerak), audio,
expressions of giving diharapkan mampu analytical exposition. gestural, dan makna
and defending opinion mengembangkan spasial
used in a spoken kemampuan
transactional bernalar kritis
peserta didik dan tokoh : orang yang
conversation.
juga rasa bergotong terkemuka dan
royong yang dalam kenamaan (dalam bidang
hal ini yaitu politik, kebudayaan, dan
berkolaborasi antar- sebagainya)


Jumlah JP
peserta didik.
 Profil Pelajar young environmentalist :
Pancasila. Dimensi anak muda yang prihatin
Profil Pelajar terhadap pemeliharaan
Pancasila yang keseimbangan ekologi
diharapkan dikuasai dan pemeliharaan alam
oleh peserta didik sekitar; alam sekitar juga
yaitu Beriman, merupakan orang yang
Bertakwa kepada berkaitan dengan isu-isu
Tuhan Yang Maha yang memengaruhi alam
Esa, dan Berakhlak sekitar, seperti
Mulia pada elemen pencemaran.
Akhlak Pribadi.
Speaking :  Profil Pelajar 2 JP

3.2 By the end of this Pancasila. Dimensi
lesson, students are Profil Pelajar
able to use suitable Pancasila yang
expressions of giving diharapkan dikuasai
and defending opinion oleh peserta didik
in a spoken yaitu Mandiri pada
transactional elemen Percaya
conversation. Diri, Tangguh
(resilient), dan
Adaptif.


Jumlah JP
Reading:  Profil Pelajar 2 JP

able to correctly identify Pancasila yang
the main ideas and diharapkan dapat
author’s purpose in an meningkatkan
analytical exposition kemampuan
text. bernalar kritis dan
juga kerjasama
peserta didik di
dalam proses
pembelajaran.
 Profil Pelajar
Pancasila. Dimensi
Profil Pelajar
Pancasila yang
diharapkan dapat
meningkatkan
kemampuan
bernalar kritis
peserta didik dan
juga membuat
peserta didik lebih
peduli kepada diri
sendiri dan sesama.


Jumlah JP
 Profil Pelajar
Pancasila. Pada
kegiatan membaca,
dimensi beserta
elemen Profil
Pelajar Pancasila
yang diharapkan
dikuasai oleh
peserta didik yaitu
Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan
Yang Maha Esa,
dan Berakhlak
Mulia pada elemen
Akhlak Pribadi.

able to suitably Pancasila yang
synthesize and diharapkan dapat
evaluate detailed mengembangkan
information in a kemampuan
multimodal analytical bernalar kritis,
exposition text. mandiri dan gotong


Jumlah JP
royong.
 Profil Pelajar
Pancasila. Dimensi
Profil Pelajar
Pancasila yang
diharapkan dapat
mengembangkan
kemampuan
berpikir kritis dan
sikap kolaboratif.
 Profil Pelajar
Pancasila yang
ingin
diimplementasikan,
Writing:  Profil Pelajar 2 JP

able to produce an Pancasila yang
analytical exposition diharapkan dapat
text about healthy life mengembangkan
using suitable kemampuan
conjunctions. bernalar kritis
peserta didik dan
juga rasa bergotong
royong yang dalam


Jumlah JP
hal ini yaitu

berkolaborasi
antara peserta
didik.
 Profil Pelajar
Pancasila. Dimensi
Profil Pelajar
Pancasila yang
diharapkan dapat
lebih mandiri dalam
menuangkan ide
kreatif dan juga
kemampuan
bernalar kritisnya
dalam meRefleksi
dan mengevaluasi
pemikirannya
sendiri.
 Profil Pelajar
Pancasila. Pada
kegiatan menulis
ini, dimensi Profil
Pelajar Pancasila
yang diharapkan
dikuasai oleh


Jumlah JP
peserta didik yaitu

Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan
Yang Maha Esa,
dan Berakhlak
Mulia pada elemen
Akhlak Pribadi.
Presenting:  Profil Pelajar 2 JP

3.6 By the end of this Pancasila.
lesson, students are Menumbuhkan
able to actively kemampuan
demonstrate an peserta didik untuk
analytical exposition bernalar kritis ketika
text in a group debate. berdebat.
Unit 4 : Indonesian Environmental Figures
Listening :  Profil Pelajar Environment, Indonesian 2 JP

4.1 By the end of this Pancasila. Dimensi environmental Environmental
lesson, students are Profil Pelajar figure/activist, Figures
able to correctly identify Pancasila yang deforestation, sustainable,
expressions for starting, diharapkan mampu climate, pollution,
continuing, and ending mengembangkan campaign rubbish,
a transactional
kemampuan


Jumlah JP
conversation. bernalar kritis volunteer, narrative.

peserta didik dan
kemampuan
berkolaborasi
antara peserta
didik.
 Profil Pelajar
Pancasila. Pada
kegiatan menyimak
kali ini, dimensi
Profil Pelajar
Pancasila yang
diharapkan dikuasai
oleh peserta didik
yaitu Beriman,
Bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha
Esa, dan Berakhlak
Mulia pada elemen
Akhlak kepada
Alam.
Speaking :  Pada kegiatan 2 JP

4.2 By the end of this berbicara kali ini,
lesson, students are dimensi Profil
able to use expressions Pelajar Pancasila


Jumlah JP
for starting, continuing, yang diharapkan

and ending a dikuasai oleh
transactional peserta didik yaitu
conversation with the
Bergotong Royong
correct use of
intonation. pada elemen
Kolaborasi.

the main ideas and diharapkan dapat
author’s purpose in a meningkatkan
narrative text.
kemampuan
bernalar kritis dan
juga kerja sama
peserta didik di
dalam proses
pembelajaran.
 Profil Pelajar
Pancasila yang
diharapkan dikuasai
oleh peserta didik
menjadi lebih kritis
dan peduli terhadap


Jumlah JP
sesama.
 Profil Pelajar
Pancasila yang
diharapkan dikuasai
oleh peserta didik
yaitu dimensi
Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan
Yang Maha Esa,
dan Berakhlak
Mulia pada elemen
Akhlak kepada
Alam.

4.4 By the end of this Pancasila, terutama
lesson, students are yang berhubungan
able to correctly dengan dimensi
synthesize and Berakhlak Mulia,
evaluate detailed Mandiri, dan Kreatif.
information in a
narrative text.

lesson, students are memiliki akhlak


Jumlah JP
able to produce a linear mulia pada

narrative text about an lingkungan
environmental figure sekitarnya.
using simple past tense
correctly.

lesson, students are memiliki
able to suitably present kemampuan
a digitally or non- bernalar kritis
digitally designed seperti tokoh
poster about an
tersebut.
environmental figure.
Unit 5 : Personal Money Management
Listening :  Profil Pelajar Inancial literacy, money Personal Money 2 JP

5.1. By the end of this Pancasila. Dimensi management, bank Management
lesson, students are Profil Pelajar account, comparative and
able to correctly identify Pancasila yang superlative degree,
types of expressions diharapkan mampu procedure text, imperative.
used in a procedure mengembangkan
text about personal
kemampuan
money management.
bernalar kritis
peserta didik dan
kemampuan


Jumlah JP
berkolaborasi
antara peserta
didik.
Speaking :  Profil Pelajar 2 JP

5.2. By the end of this Pancasila. Dimensi
able to use correct Pancasila yang
superlatives in a diharapkan mampu
monologue or dialogue mengembangkan
about personal money
kemampuan
management.
bernalar kritis
peserta didik

the main ideas and the diharapkan mampu
writer’s purpose in a mengembangkan
procedure text about
kemampuan
personal money
management. bernalar kritis
peserta didik dan
kemampuan
berkolaborasi
antara peserta


Jumlah JP
didik.

able to suitably Pancasila yang
synthesize and diharapkan mampu
evaluate the core and mengembangkan
detailed information in a
kemampuan
procedure text about
personal money bernalar kritis
management. peserta didik

5.5. By the end of this Pancasila yaitu
lesson, students are tentang elemen
able to write a Berkebinekaan
procedure text about Global (sub-elemen
personal money Refleksi dan
management with the
Bertanggung Jawab
correct generic
structure. terhadap
Pengalaman
Kebinekaan),
Mandiri (Regulasi
Diri), dan Bernalar
Kritis (merefleksi
dan mengevaluasi


Jumlah JP
pemikirannya
sendiri).

5.6. By the end of this Pancasila yaitu
lesson, students are tentang elemen
able to suitably present Berkebinekaan
a digitally or non- Global (sub-elemen
digitally designed Refleksi dan
poster about personal
Bertanggung Jawab
money management.
terhadap
Pengalaman
Kebinekaan),
Mandiri (Regulasi
Diri), dan Bernalar
Kritis (merefleksi
dan mengevaluasi
pemikirannya
sendiri).

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (Atp) Xi Kurmer

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (Atp) Xi Kurmer

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Instansi SMAN 1 JEMPANG.

Bahasa Inggris SMA Fase F Kelas XI