PEDAGOGI KHAS PERGURUAN

SEJARAH ISLAM (PROF SHAHRIL)

 Sejarah islam mempunyai dan mengambil polisi penting dlm bidang keilmuan. Ia akna
bertindak sbg eksperimen berkenaan peristiwa-peristiwa yg lalu yg mempengaruhi
peradaban manusia sejak berabad-abad
 Sejarah islam bermula dari kewujudan agama islam yg dibawa oleh Rasulullah s.a.w,
PENGENALAN SI
para sahabat, ketamadunan serta kegemilangan dan keruntuhan tamadun yg
memahami proses perubahan dlm kejadian manusia.
 Generasi moden perlu mengambil iktibar dan pengajaran melalui pengkisahan dari
sumber yg berautoriti, nas dan sumber yg diyakini.
 S. kewujudan islam dan kenabian Nabi Muhammad s.a.w
 S. para sahabat dan ketamadunan islam peradaban dunia
 S. perundangan islam
 S. pengajian ugama di Brunei Darussalam
PERBINCANGAN  S. perkembangan ilmu islam dan al-Quran
BERKENAAN SI  S. Pendidikan ugama di NBD
 S. kurikulum Pendidikan islam di NBD
 S. persekolahan ugama di NBD
 S. islam di asia tenggara
 Falsafah MIB dalam Pendidikan.
 Primer: al-Quran, as-Sunnah, Ijtihad, Qiyas, Catatan & manuskrip silam, Laporan,
SUMBER SI warkah, artifak, dokumen rasmi.
 Sekunder: catatan sejarawan, jurnal, ensiklopedia.
 Mempelajari SI memerlukan pelajar berkemahiran utk menguasai dan memahami
fakta, sebab dan akibat dan juga mampu mengambil iktibar secara analitikal drpd
peristiwa sejarah tersebut.
 Pelajar bertanggapan bahawa mempelajari SI itu membosankan dan sukar kerana
MATLAMAT terpaksa mengingat fakta yg banyak.
PENGAJARAN SI  Guru semestinya dpt menarik perhatian dan minat pelajar dgn menggunakan kaedah
dan Teknik yg menarik dan mempunyai potensi yg tinggi utk membolehkan isi pelajar
dan konsep-konsep dpt diterjemahkan secara jelas, menyerapkan maklumat dlm
ingatan pelajar dgn lebih Berkesan dan seterusnya dpt mencapai matlamat pelajar SI
itu dgn baik dan cemerlang.
 Pendekatan dan Teknik utk menyampaikan pengajaran kpd pelajar mestilah sesuai
dan Berkesan utk mencapai matlamat PdP dan kepelbagaian utk membangkitkan
perasaan positif terhadap pembelajaran.
1. Penceritaan
2. Inkuiri
3. Perbincangan
4. Syarahan
KAEDAH 5. Dapatan
PENGAJARAN SI 6. Sokratik
7. Penerangan
8. Simulasi
9. Kaji peta / gambar / dokumen / buku tek
10. Tutorial
11. Tunjuk cara
12. Lakonan
13. Projek
PEDAGOGI KHAS PERGURUAN
SEJARAH ISLAM (PROF SHAHRIL)
KAEDAH PENCERITAAN
Jalinan dan susunan mengenai kejadian dan hal yg berlaku sama ada benar ataupun
CERITA
khayalan (Kamus Dewan, 1989)
 Perbuatan yg mengesahkan cerita ini: kegiatan yg boleh menarik perhatian dalam
BERCERITA PdP.
 Kaedah yg amat sesuai dgn sifat semulajadi kanak-kanak
1. membina keyakinan pelajar
PENGGUNAANNYA
2. merangsang penglibatan cergas
DAPAT
3. menarik perhatina dgn penumpuan pelajar
1. Menyuburkan daya imaginasi
2. Menyuburkan kecerdasan fikiran
TUJUAN
3. Menggalakkan perkembangan bahasa
PENGGUNAAN
4. Mengurangkan masalah disiplin
5. Menghayati nilai murni dan menanamkan semangat kewarganegaraan
1. Cerita yg sesuai dgn gaya yg menarik
2. Cerita yg mempunyai perkaitan dgn tajuk dan matlamat pengajaran
3. Keadaan dan suasana yg selaras dengan jalan cerita
4. Cara yg bersengaja dan dalam keadaan semulajadi
5. Penggunaan ABM
PRINSIP
6. Lenggang bahasa yg ringkas dan mudah
PENGGUNAAN
7. Peluang kpd pelajar utk menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif
8. Tidak membuang dan membazir masa
9. Cerita disudahi dgn kemas dan teratur
10. Aktiviti susulan pendekatan kaedah bercerita: guru (pencerita) / pelajar (pencerita) /
mendengar rakaman cerita / penceritaan dari buku / penceritaan dari sumber lain
1. Mudah utk menyampaikan maklumat, ilmu pengetahuan dan kemahiran
2. Pengembangan program bacaan dan Pendidikan
3. Memperkembangkan kemahiran mendengar, penaakulan dan pengukuhan daya
ingatan dan imaginasi pelajar
KEBAIKAN 4. Memperkembangkan kemahiran lisan dan struktur baha
5. Mendorong PdP
6. Memperkembangkan kreativiti
7. Menghasilkan kemahiran dan pertuturan, perbualan dan perbincangan
8. Memperkembangkan minat dan bakat
PEDAGOGI KHAS PERGURUAN
SEJARAH ISLAM (PROF SHAHRIL)
KAEDAH INKUIRI
 Satu proses soal selidik utk mendapatkan kesimpulan drpd masalah yg dikemukakan
dalam PdP
DEFINISI  Menekankan soal PdP yg berasaskan pendekatan, kaedah, Teknik, prosedur, cara
melihat dan menyelesaikan masalah.
 Suatu Teknik yg dapat mengembangkan kemahiran belajar di kalangan pelajar.
1. Mengenalpasti unsur-unsur penting utk melakukan inkuiri bercorak intelektual
2. Mengukuhkan strategi pengajaran yg dibina
3. Membina kemahiran kpd guru utk mempersembahkan bentuk pengajaran yg lebih
MATLAMAT
Berkesan dan bermakna
4. Menganalisis beberapa implikasi penggunaan strategi guru, bilik darjah dan
kesesuaian kurikulum
1. Inkuiri terbimbing
 Guru bertanggungjawab membimbing pelajar dlm proses kajian
 Kajian adalah sama dlm bentuk soal selidik, membentuk hipotesis dan merancang
aktiviti penyelidikan
JENIS  Dapat membuat rumusan
2. Inkuiri terbuka
 Tiada bimbingan
 Rumusan adalah hasil dari kajian sendiri
 Sesuai di peringkat pengajian tinggi
1. Menentukan masalah
2. Rangka penyelesaian
3. Pengumpulan data
4. Menganalisis fata
LANGKAH
5. Membuat kesimpulan
KAEDAH
1. Memilih sesuatu konsep, idea ataupun generalisasi
2. Membimbing, memberi pandua dan bantuan kpd pelajar utk mencari jawapan
3. Membantu pelajar utk menguji konsep, idea dan generalisasi
4. Memberi bimbingan utk memeriksa kembali jawapan
1. Mendorong sikap belajar secara sendiri
2. Mempertajamkan fikiran di samping mengembangkan kemahiran intelek
KELEBIHAN 3. Penglibatan pelajar sepenuhnya dalam pengajaran guru
4. Memberi kesempatan kpd pelajar utk mengkaji, menilai dan menyangkal pendapat dan
pandangan orang lain mengenai sejarah dengan mengemukakan hujah dan bukti
PEDAGOGI KHAS PERGURUAN
SEJARAH ISLAM (PROF SHAHRIL)
KAEDAH PERBINCANGAN
Satu kaedah dan Teknik PdP yg me,ibatkan perbualan antara pelajar dgn guru dalam bilik
DEFINISI darjah. (mok Soon Seng, 1993)
Pelajar bebas mengeluarkan dan mengulas pendapat mengenai sesuatu tajuk
1. Melatih pelajar melahirkan buah fikiran yg bernas dalam jangka masa yg ditetapkan.
2. Melibatkan semua pelajar dalam kelas
TUJUAN
3. Biasanya diketuai oleh guru
4. Boleh dilakukan dalam kumpulan kecil
1. Peringkat perancangan
Menetapkan tajuk yg sesuai. Menerangkan tujuan dan matlamat tajuk, jika
berkumpulan, pengerusi dan pencatat perlu dilantik.
2. Peringkat perkembangan.
Aktiviti perbincangan, setiap ahli kumpulan mengambil bahagian secara aktif.
Pencatat membuat catatan.
Guru mengawasi perjalan perbincangan.
PELAKSANAAN
Dalam suasana gembira, menyeronokkan dan semangat kerjasama.
3. Peringkat rumusan
Sesi pengukuhan melalui perbincangan lanjut
Pencatat membuat laporan
4. Peringkat penutup.
Guru membuat rumusan
Pelajar membuat catatan.
1. Perbahasan
2. Seminat
JENIS 3. Forum
4. Kumpulan belajar
5. Sesi buzz
1. Meningkatkan kemahiran pelajar utk mengeluarkan pendapat dan hujah yg bernas dan
tersusun
2. Bertutur dgn intonasi dan gaya yg betul
3. Kemahiran mendengar dan memahami sesuatu perbincangan
4. Menggalakkan pelajar bekerjasama dan berkongsi pendapat
KELEBIHAN 5. Mewujudkan sikap suka membaca kerana perlu membuat rujukan
6. Memperkembangkan kemahiran belajar
7. Melatih mengeluarkan pendapat dan buah fikiran secara logic dan matang
8. Melatih pelajar bekerjasama dlm mencapai matlamat dan menyelesaikan masalah
9. Dapat belajar secara aktif
10. Mengukuhkan kemahiran berkomunikasi secara berkesan
PEDAGOGI KHAS PERGURUAN
SEJARAH ISLAM (PROF SHAHRIL)
KAEDAH SYARAHAN
 Suatu kaedah pengajaran yg bersifat tradisional dan guru menyampaikan
pelajarannya secara autoktasi.
 Berpusatkan guru, pelajar mendengar sahaja
 Seringkali dikaitkan dengan penerangan
 Thyne (1963): suatu proses yg dpt memberi penerangan kpd org lain. Kaedah ini kerap
DEFINISI
kali dinamakan kaedah Syarahan Penerangan.
 George Brown (1978): penerangan merupakan nadi dalam proses pembelajaran
 Abdul Rahim Rashid (1989): utk menarik perhatian dan memberi kefahaman kpd
pelajar, kaedah syarahan dan penerangan yg digunakan mestilah dilaksanakan secara
sistematik dan penerangan dilakukan dgn rapi.
1. Pelajar kurang menumpukan perhatian
 ‘saya mendengar tapi tidak pasti apa yg didengar’
 Abu Zahari (1992); keadaan ini menyebabkan pelajar tidak akan memahami apa
yg diajarkan dan seterusnya akan mengurangkan pencapaian mereka

2. Pelajar sukar mengingati fakta yg banyak

 Kerana fakta merangkumi bidang yg amat luas dan rencam – sebahagian besar
pelajar akan lupa isi syarahan
 Iris {aintal (1980): 23% lagi akan lupa selepas 8 minggu

FAKTOR YG
3. Kurang berinteraksi antara guru dgn pelajar.
MEMPENGARUHI
 Pemikiran kritis terbatas
KEBERKESANAN  Pemahaman berbeza
 Pelajar tidak dapat memberi maklum balas

4. Kepantasan mengajar.
 Kesuntukan masa
 Guru tidak mengambil kira tentang keperluan pelajar

5. Pelajar ramai.
 Suasana tidak selesa
 Gangguan lain
Peranan guru:
1. Menyusun struktur syarahan
2. Merancang dan mengumpul bahan dan fakta
3. Membuat persediaan rapi
4. Menguasai beberapa kemahiran
SYARAHAN YG
Pengenalan:
BERKESAN
1. Menarik perhatian dan meruntun fikiran pelajar
2. Membuat edaran bahan dan risalah tentang isi syarahan

Penyampaian:
1. Penguasaan syarahan melalui pembacaan
2. Latihan berulang kali
PEDAGOGI KHAS PERGURUAN
SEJARAH ISLAM (PROF SHAHRIL)
KAEDAH DAPATAN
1. Kaedah penyelidikan / heuristic (Greek: eureka – sudah dapat diketahui)
Menekankan proses belajar dgn menggunakan cara penyelidikan secara persendirian berasaskan
2.
pemerhatian, kaji uji dan ujian
Melibatkan aktiviti mengenalpasti, memerhati, mengkaji, mengumpul data, menganalisis, membuat
3.
pemerhatian dan melakukan rumusan.

KAEDAH SOKRATIK
 Mengambil sempena nama ahli falsafah Greek, Socrates
 Mengutamakan penyoalan
 meningkatkan taraf pemikiran pelajar sevara logic; dari yg belum diketahui kpd yg
TUJUAN diketahui peringkat tinggi
 Taraf pemikiran yg boleh dicapai bergantung kpd jenis soalan yg ditanya
1. Peringatan
 Sangat popular
 Tentang perkara dan orang dalam sejarah; siapakah pelukis potret monali?
Bilakah perjanjian pangkor ditandatangani?
 Pelajar tidak dikehendaki menggunakan daya pemikiran

2. Pemikiran
 Memerlukan penjelasan atau sebab musabab
 Pelajar mencari maklumat dan membuat hubungan dalam pemikiran mereka di
antara beberapa faktir
 Mencari perhubungan sebab dan kesan; apakah factor yg telah mencetuskan
JENIS SOALAN revolusi perancis?

3. Pertimbangan
 Pelajar dapat dilatih dalam kemahiran sejarah
 Pelajar digalakkan membuat keputusan sendiri terhadap tiap-tiap kejadian
 Pelajar tidak semestinya menerima sebagai benar keterangan dan pendapat guru
atau pengarang buku.

4. Mencipta/kreatif
 Menggalakkan pelajar memikirkan penyelesaian kepada masalah yg dihadapi oleh
manusia
 Mencipta cara baru utk mengatasi masalah

KAEDAH DOKUMEN
DEFINISI Bahan tulis / bercetak
1. Laporan saksi
2. Laporan rasmi
3. Surat perjanjian / persetiaan
JENIS
4. Perisytiharan
5. Akta parlimen
6. memorandum
PEDAGOGI KHAS PERGURUAN
SEJARAH ISLAM (PROF SHAHRIL)
KAEDAH PENERANGAN
 Amalan biasa bagi menerangkan idea, factor dan peristiwa penitng
 Diserrtai dgn ABM yg lain seperti: papan putih, OHP dll.
 Untuk menjelaskan keadaan sesuatu masalah
1. Interpretatif
Memberi focus dan penekanan dari segi maksud, pernyataan atau isu

2. Deskriptif
Menjelaskan proses struktur atau prosedur. Contoh: bincangkan peristiwa yg
JENIS
membawa kpd perang badar.

3. Sebab musabab
Melibatkan prinsip/generalisasi, motif atau nilai dan penerangan yg melibatkan sebab
musabab
1. Penerangan mempunyai struktur yg jelas dan menarik
2. Keberkesanan bergantung kpd minat dan kesungguhan guru
PERANAN GURU
3. Melibatkan aspek peribadi guru spt: corak dan gaya muka, suara, pergerakan tangan,
kelakuan dan nada suara

KAEDAH SIMULASI
 Mewujudkan satu situasi utk menyerupai keadaan sebenar.
DEFINISI  Melibatkan pelajar melakonkan satu peristiwa (berpura-pura) dlm suasana yg
terancang
1. Lakonan drama
Berskrip atau tanpa skrip

2. Sosio drama
Pelajar cuba menyelesaikan sebuah masalah social
Pelakon diberi peranan watak sejarah dan suatu masalah atau isu dlm sejarah

3. Perbahasan
Pemidato memegang peranan sebagai seorang tokoh sejarah yg membahaskan
JENIS sesuatu isu sejarah
Syarahan kecil dilakukan oleh seorang pelajar kpd rakan sekelas & diberi markah

4. Simulasi segera
Guru memberi penerangan tentang suatu tajuk
Guru meminta pelajar memegang suatu peranan dan menggambarkan bagaimana
peristiwa itu berlaku

5. Permainan
Terancang dan berstruktur seperti board games dan teka silang kata
1. Memperkembangkan kemahiran Pendidikan imaginasi, pertimbangan, sintesis dan
perhubungan secara lisan
2. Kesan yg kuat kpd daya ingatan pelajar
KELEBIHAN 3. Menjamin perkembangan pengetahuan sejarah kerana ia menitikberatkan aspek
afektif
4. Menolong mengatasi masalah pelajar yg berbeza kebolehan
5. Menimbulkan tahap keinginan yg tinggi utk belajar
PEDAGOGI KHAS PERGURUAN
SEJARAH ISLAM (PROF SHAHRIL)
KAEDAH PETA
 Bahan grafik: mengandungi petunjuk dan simbol utk mendapatkan gambaran yg jelas
DEFINISI ttg sesuatu Kawasan.
 Satu kod yg perlu diberi perhatian ditafsir dan diinterpretasi
 Sangat Berkesan
 Menarik minat
PENGGUNAAN
 Menggalakkan penglibatan pelajar yg aktif
 Tidak boleh dijadikan kaedah utama (sekali sekala sahaja)
BAHAN
TAMBAHAN ATAI Untuk menjelaskan peristiwa yg berlaku
SOKONGAN
1. Memberi lokasi sebenar sesuatu peristiwa sejarah
2. Memberi peluang kpd pelajar menghubungkaitkan peristiwa sejarah dgn factor
KEPENTINGAN persekitaran yg mungkin mempengaruhi
3. Dapat memberi gambaran tepat ttg jarak dan arah.
4. Membantu pelajar memahami sebab musabab sesuatu peristiwa sejarah
CARA Bahan ilustrasi / visual untuk kefahaman yg lebih jelas
PENGGUNAAN Contoh: tamadun dunia: dapat menunjukkan lokasi tamadun
ABM Bahan sumber contoh: peperangan, imigrasi, jalan perdagangan.
1. Mendapatkan maklumat
 Melalui soalan guru yg membimbing pelajar utk mendapatkan maklumat
KEMAHIRAN YG  Maklumat ditukarkan kpd keterangan bertulis.
DIPEROLEHI 2. Memasukkan maklumat
 Pelajar menggunakan pengetahuan sejarah dan pemahaman mereka ttg simbol-
simbol kartografi

KAEDAH KAJI GAMBAR

Kaedah PdP yg menggunakan gambar. Pelajar lebih memahami sesuatu peristiwa dgn
DEFINISI lebih bermakna
Contoh: gambar dlm buku teks, buku sejarah, fotografi, poskad, poster dan kartun
 Menggunakan daya imaginasi bagi menyelesaikan masalah berkaitan dgn sesuatu
tajuk
 Boleh dibimbing memahami persoalan tentang sejarah
 Penggunaan secara terancang
PENGGUNAAN
 Perlu mencungkil maklumat yg terkandung dlm sesuatu gambar
 Guru menyediakan soalan yg berkaitan dgn gambar (umum, khusus, yg memerlukan
jawapan terperinci, yg memerlukan interpretasi
 Penggunaan untuk aktiviti inkuiri
1. Menambah pengalaman intelektual pelajar; yg tidak boleh diperolehi melalui cara lain.
KEBAIKAN
2. Melatih pelajar mempunyai pemikiran kritis; mentafsir keterangan visual
1. Secara individu (aktiviti inkuiri)
 Gambar yg sesuai
 Mempunyai maklumat yg dpt membantu
CARA  Guru mengemukakan soalan
PENGGUNAAN  Perbincangan kelas
2. Secara berkumpulan
 Pelajar memberikan sebab berlakunya perubahan
 Pelajar menulis esei dgn menggunakan gambar ari buku sejarah dan buku teks.