MA MTK - Kls 5 - 23.24 - Bab 1-15

MODUL AJAR
MATEMATIKA
A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun : Siti Fatimah, S.Pd
Instansi/Sekolah : SDN Petunjungan 03
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : JP X Pertemuan ( x 35 menit)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan operasi
aritmetika pada bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan berbagai pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli.
Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan
menjadi desimal. Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000.
Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB dan masalah
yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan
pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar
secara proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam
menyelesaikan masalah seharihari dengan rasio dan atau yang terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan
gabungannya. Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun ruang dan
gabungannya, dan mengenali visualisasi spasial. Mereka dapat membandingkan
karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi
pada peta yang menggunakan sistem berpetak.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data
banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa visualisasi dan dalam
tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan
kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.
Fase C Berdasarkan Elemen
Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan uang. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai
100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta didik dapat
membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk
pecahan campuran, melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat
mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan
dan mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang
koma)
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan
dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x … = 900, dan
900 : … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar
secara proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan operasi
perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah
seharihari yang terkait dengan proporsi.
Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan
luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan
segibanyak) serta gabungannya. Mereka dapat menghitung
durasi waktu dan mengukur besar sudut.
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan
mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan
mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan
samping). Mereka dapat membandingkan karakteristik antar
bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat
menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem
berpetak.
Analisa Data danPeluang Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan,
membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak
benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar,
piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk
mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian
dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan
acak.
Tujuan Pembelajaran  Untuk memperdalam pemahaman tentang bilangan bulat
dan desimal melalui nilai tempat, serta mampu menerapkan
dalam perhitungan
 Membuat bilangan dengan besaran 10 kali, 100 kali,
, dan sebagainya kemudian mencari tahu hubungan

satu dengan yang lainnya.
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Bilangan Desimal, Bilangan bulat
Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler
Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode :
 Ceramah
 Diskusi dan Drill
 Presentasi
Sarana dan Prasarana

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, Papan buletin dan lain-lain yang sesuai
dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Sistem Bilangan Desimal dan Bilangan Bulat
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
Buku Matematika Vol 1 kelas V SD
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Metode dan Aktivitas pembelajaran :

Tujuan Jam ke-1
1. Peserta didik akan memahami bahwa desimal memiliki struktur bilangan yang sama dengan
bilangan bulat.
2. Untuk meringkas notasi desimal.
▶ Persiapan ◀ Tabel penempatan, gambar yang diperbesar atau materi digital
Pendahuluan
3. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (jika mulai di jam pertama)
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap gotong royong yang
akan dikembangkan dalam pembelajaran
Alur Pembelajaran
1. Lihatlah dua gambar (menara pengawas dan peta Indonesia), diskusikan angka-angka
yang tertulis di atasnya, dan memahami bahwa kita akan memulai belajar tentang sistem
bilangan bulat dan desimal.
- Buatlah peserta didik menyadari bahwa ada banyak angka berbeda yang digunakan di
sekitar kita.
2. Rumuskan arti 1456 dan 1,456 dalam kata-kata dan ungkapan makna.
- Mintalah peserta didik memperhatikan setiap tempat dan dengan cermat mencari tahu
berapa banyak, seperti 1000 dan 100, kemudian hubungkan ke rumus.
- Mintalah peserta didik memikirkan tentang arti angka sambil menghubungkannya
dengan kata dan ungkapan.
- Apakah ada persamaan atau perbedaan?
- Jika anda mempersiapkan benda-benda konkret seperti yang ditunjukkan pada
gambar, dan membiarkan peserta didik berpikir sambil memanipulasinya dengan
bebas, Anda dapat mendukungnya secara efektif.
3. Tulis bilangan bulat dan desimal di tabel penempatan titik desimal.
- Atur setiap angka dalam bilangan bulat dan desimal dalam tabel penempatan titik
desimal.
- Peserta didik hendaknya dapat mengingat nama dan arti dari pangkat setiap nomor
menggunakan papan penempatan titik desimal (grafik penempatan titik desimal).
4. Diskusikan apa yang kamu perhatikan tentang sistem desimal.
- Mintalah peserta didik menyajikan dengan bebas persamaan dan perbedaan.
- Para peserta didik hendaknya memperhatikan katakata seperti "Ketika Anda
mengumpulkan sepuluh, Anda pindah ke tempat kesepuluh" dan menuliskannya di
papan tulis. Gunakan kata-kata ini sebagai dasar untuk aktivitas di 2 hal.8.
5. Pikirkan tentang mekanisme bilangan bulat.

- Perhatikan hubungan antara jumlah balok di setiap posisi.
- Sajikan setiap hubungan dengan bebas berdasarkan balok yang mewakili 1, 10, 100,
dan 1000.
- Perlihatkan gambar di atas sambil mengikuti presentasi anak-anak agar mereka dapat
menghubungkan angka-angka dengan gambar tersebut. Lakukan hal yang sama untuk
aktivitas 6.
6. Pikirkan tentang mekanisme bilangan Desimal
- Periksa hubungan antara jumlah blok di setiap tempat.
- Sajikan setiap hubungan secara bebas berdasarkan blok yang mewakili 0,1; 0,01; dan
0,001.
- Berdasarkan gambar di atas, memahami bahwa bilangan bulat dan desimal adalah
angka desimal yang sama, dan bahwa setiap kali mengalikan bilangan dengan 10,
bilangan tersebut naik satu tempat, dan setiap mengalikan dengan angka angka
tersebut turun satu tempat.
7. Baca dan rangkum kalimat di dalam kotak.
- "Konsep unit desimal" adalah ide yang menggunakan aturan bahwa ketika angka ditulis
dalam satu baris, posisinya menunjukkan ukurannya. Penting untuk membuat peserta
didik memahami kata ini dan manfaatnya dengan menggunakan papan penempatan
titik desimal.
8. Carilah kesamaan dalam perhitungan bilangan bulat dan desimal.

- Bandingkan matematika tertulis dari bilangan bulat dan desimal dan cari kesamaan.
Ayo Berlatih
Penutup
 Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi
 Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan
mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Pahami bahwa ketika sebuah angka dikalikan dengan 10, 100, ..., koma desimal
bergerak ke kanan sebanyak satu digit.
▶ Persiapan ◀ Papan penempatan titik desimal.
Pendahuluan
 Guru menyapa dan menucap salam peserta didik
 Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap mandiri yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran
Alur Pembelajaran
1. Tentukan bilangan yang merupakan 10 kali dari 1,34.
- Sadarilah bahwa menggunakan perkalian itu efektif dan tulis rumusnya.
- Mintalah peserta didik memperhatikan bahwa urutan angka pada produk tidak
berubah.
- Mari kita letakkan 1,34 dan 13,4 dalam garis vertikal dan bandingkan keduanya.
2. Tentukan bilangan yang merupakan 100 kali dari 1,34.

- Sarankan peserta didik untuk berpikir bahwa 100 kali adalah 10 kali 10.
- Saat Anda mengalikan dengan 10, koma desimal digeser ke kanan sebesar satu.
3. Rangkum perbedaan tempat angka-angka yang diperoleh dengan mengalikan 1,34

dengan 10 dan 100.
- Temukan setiap jawaban menggunakan perkalian, dan tulis jawabannya pada
tabel penempatan unit desimal.
- Diperbolehkan juga meminta anak-anak untuk menulis seperti yang tertera pada
tabel.
4. Jelaskan apa yang terjadi pada tempat setiap bilangan jika 1,34 dikalikan dengan 10
dan 100.
- Jika dikalikan dengan 10, urutan bilangan 1, 3, dan 4 tetap sama, tetapi nilai
tempatnya naik satu. Minta mereka mengonfirmasi bahwa ini dapat dianggap
sebagai koma desimal yang bergerak ke kanan sebanyak satu tempat.
Kemudian, jadikan ini kegiatan berkelanjutan dengan masalah di (3).
- Mari sajikan hal yang disadari dengan menggunakan kata "sepuluh kali" dan
"tingkat".
5. Peroleh cara titik desimal bergerak ketika 1,34 dikalikan dengan 10 atau 100.
- Tulis arah pergerakan koma desimal dengan panah.
- Sarankan peserta didik untuk berpikir bahwa 100 kali merupakan 10 kali dari 10
kali.
- Jelaskan bagaimana koma desimal bergerak ketika dikalikan dengan 10 atau
100.
6. Baca dan rangkum kalimat di dalam kotak.
- Tidak hanya memberi tahu peserta didik tentang formalitas kalimat rangkuman,
mereka juga perlu memahami bahwa bilangan bulat dan desimal dinyatakan
berdasarkan sistem penempatan unit bilangan desimal.
Ayo Berlatih
Penutup
terhadap materi
mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Pahami bahwa angka , ... dari sebuah angka memiliki koma desimal yang
bergeser ke kiri sebanyak satu digit dan seterusnya.
 Memperdalam pemahaman tentang materi yang telah dipelajari.
▶ Persiapan ◀ Papan penempatan unit desimal
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Ayo Berlatih
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Konfirmasi item yang dipelajari sebelumnya.
 Bandingkan angka Mesir dan angka desimal, dan pahami keunggulan angka desimal.
▶ Persiapan ◀ Diagram angka Mesir
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Ayo Berlatih
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk menambah  Remedial dapat diberikan kepada
wawasan peserta didik mengenai peserta didik yang capaian
materi pembelajaran yang dapat pembelajarannya belum tuntas.
diberikan kepada peserta didik yang  Guru memberi semangat kepada
telah tuntas mencapai Capaian peserta didik yang belum tuntas.
Pembelajaran (CP).  Guru akan memberikan tugas bagi
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak peserta didik yang belum tuntas dalam
ditagihkan, sesuai kesepakatan bentuk pembelajaran ulang, bimbingan
dengan peserta didik. perorangan, belajar kelompok,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta
peserta didik yang sudah mencapai didik yang belum mencapai ketuntasan
ketuntasan belajar diberi kegiatan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
pembelajaran pengayaan untuk
perluasan atau pendalaman materi
Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Tabel Penilaian Sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
Berdoa Bersyukur Kesadaran bahwa
No NPD n Ket
sebelum dan terhadap hasil ilmu yang
setelah kerja yang telah diperoleh adalah
pelajaran diperoleh pemberian Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:
n adalah total penilaian (jumlah skor)
N adalah Nilai untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik
1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

Tabel 1.6 Indikator Berdoa
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh
2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Tabel 1.7 Indikator Bersyukur
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh
3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
Tabel 1.8 Indikator Kesadaran

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian
Tuhan
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
tetapi tidak sungguh-sungguh
tetapi kurang sungguh-sungguh
dengan sungguh-sungguh
b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
Refleksi Guru:
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
a. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif?
b. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik?
c. Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai kemampuan?
d. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berfikir
kritis?
Refleksi Peserta Didik:

Peserta didik diajak untuk melakukan refleksi terkait seluruh proses belajar yang sudah
dialami
a. Apa kesan kalian tentang materi ini?
b. Materi apa yang sudah kalian fahami?
c. Bagian mana yang belum kalian fahami?
d. Masihkah ada kesulitan dalam membaca al-Qur’an?
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik :
Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 1 Judul Asli:
“Mathematics for Elementary School - Teacher’s Guide Book 5th Vol. 1”
Buku Panduan Siswa Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 1 Judul Asli:
Glosarium:
Bilangan bulat adalah bilangan yang dapat dituliskan tanpa komponen desimal atau
pecahan
Bilangan desimal adalah bilangan yang terdiri dari bilangan bulat dan bilangan pecahan,
yang dalam penulisannya antara bilangan bulat dan pecahan dipisahkan dengan tanda
koma, yang disebut dengan koma desimal.
Sistem bilangan desimal adalah sistem standar yang melambangkan bilangan bulat dan
bukan bilangan bulat.
Hieroglif adalah aksara Mesir Kuno yang terdiri dari kombinasi elemen logograf dan alfabet.
Daftar Pustaka:
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
https://www.mathisfun.com
https ://mathworld.wolfram.com
Mengetahui Petunjungan, 17 Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas V
UMIYATI, S.Pd SITI FATIMAH, S.Pd

NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Untuk memahami arti, penggunaan, dan ekspresi rata-rata.
 Mampu berpikir tentang pengukuran per kuantitas untuk
memecahkan masalah sehari-hari secara matematis.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Pengukuran, Kuantitas, Nilai Rata-rata

Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, kalkulator, Papan buletin dan lain-lain
yang sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Pengukuran per Kuantitas unit
1 Nilai Rata-rata
2 Pengukuran Per Kuantitas Unit
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Tujuan Jam ke-1
1. Untuk memahami arti "menjadi" melalui operasi.
▶ Persiapan◀ Kartu persegi 10 cm × 10 cm (untuk guru)
Pendahuluan
 Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta salah seorang peserta didik
untuk memimpin do’a)
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (jika mulai di jam
pertama)
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap gotong royong yang
Alur Pembelajaran
 Mintalah peserta didik memperhatikan perbedaan jumlah putaran yang mereka tempuh
di halaman sekolah dan perbedaan jumlah putaran.
 Mana yang bisa dikatakan lebih baik?
 Jumlah hari lari, jumlah total putaran, jumlah putaran maksimum lari dalam sehari,
jumlah putaran minimum lari dalam sehari, dan seterusnya adalah beberapa poin
perbandingan.
 Sambil mengenali berbagai perspektif perbandingan, mintalah peserta didik menyadari
bahwa sulit untuk membuat penilaian berdasarkan satu perspektif karena ada
perbedaan dalam jumlah hari dan jumlah putaran di halaman sekolah.
 Bagaimana kita bisa membandingkan? ◦ Jika jumlah hari berlari kamu sama, kamu
dapat membandingkannya.
 Jika Kadek berkata pada hari kelima, "Jika aku berlari ~ maka akan menjadi ~. Mari
bandingkan jumlah hari Yosef dan Kadek." ◦ "Jika saya berlari 4 putaran, jumlahnya
akan menjadi 40 putaran, sama dengan Yosef." ◦ "Jika saya menjalankan jumlah
putaran paling sedikit 6, jumlah putaran akan menjadi 42, yang lebih banyak dari
Yosef." ◦ Kadek tampaknya telah berlari lebih banyak dari saya.
 Tujuan pelajaran ini adalah untuk memperjelas bahwa "Kadek berlari lebih baik".
 Menurut kamu, berapa banyak masing-masing putaran dalam sehari dari keduanya ?
 Jumlah putaran yang ingin kamu temukan adalah jumlah maksimum.
 Jumlah putaran yang ingin mereka temukan berada di antara angka maksimum dan
minimum.
 Menurut Anda, berapa putaran keduanya dalam sehari?
 Ingatkan mereka untuk berpikir secara hipotetis bahwa "Jika mereka menjalankan
jumlah putaran yang sama setiap hari".
 Terkait jumlah putaran yang ingin ditemukan, biarkan peserta didik memperhatikan
bahwa itu adalah antara angka terbesar dan angka terkecil dan biarkan mereka
memiliki prospek untuk membuat penyesuaian dengan membagi jumlah putaran dari
angka terbesar ke angka terkecil.
 Dalam kasus "orang yang banyak berlari", hasilnya akan berubah tergantung pada
apakah jumlah total atau jumlah putaran maksimum dalam satu hari sudah terisi. Oleh
karena itu, mintalah mereka memikirkan arti dari "orang yang banyak lari".
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Untuk memahami cara melakukan penyamarataan dalam perhitungan dan memahami
istilah serta arti dari "rata-rata".
▶ Persiapan◀ Balok atau balok kubik untuk presentasi (untuk anak-anak)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
1. Pikirkan berbagai cara untuk
menyamaratakan jumlah jus.
 Dalam pelajaran ini, kita akan melihat
cara menghitung jumlah setiap item.
 Hari ini, mari pikirkan tentang cara
menghitung jumlah yang telah
diratakan.
 Ingatkan mereka bahwa karena ini
adalah jus, mereka harus
memindahkan dari kotak yang
volumenya lebih banyak ke kotak
yang volumenya lebih sedikit.
2. Miliki gambaran tentang apa yang ingin
peserta didik lakukan dan coba hitung
jumlahnya.
 Anak-anak harus diberi kesempatan
untuk meletakkan setiap jus ke
dalam satu kotak besar dan
kemudian membaginya menjadi
empat bagian yang sama besar.
 Bagi anak yang mampu menemukan
jawaban dengan cara berhitung,
instruksikan mereka untuk
menggambar diagram seperti pada
pelajaran sebelumnya agar dapat
mengkonfirmasi jawaban dengan
cara menggerakkan diagram
tersebut.
3. Peserta didik akan mempresentasikan
dan mengkonfirmasi metode perhitungan
mereka.
 Mintalah peserta didik memahami
makna penghitungan dengan
bergantian antara operasi hitung dan
cara penghitungan (operasi hitung
meletakkan jus dalam satu wadah
dengan jumlah yang sama dan
mintalah peserta didik melakukan
operasi penjumlahan dan
membaginya menjadi empat bagian
dengan kotak.
4. Ketahui arti rata-rata dan simpulkan cara
menemukannya.
 Simpulkan metode penghitungan
sebagai ekspresi verbal.
 Mintalah peserta didik menghitung
dan mengkonfirmasi berapa kali
mereka berlari di halaman sekolah
pada pelajaran sebelumnya.
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Gunakan ide rata-rata dalam situasi kehidupan sehari-hari.
▶ Persiapan◀ Kalkulator
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Untuk membandingkan "kepadatan", ada dua kuantitas, yaitu ukuran dan jumlah orang
yang terlibat.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 Pahami keuntungan membandingkan ukuran persatuan jumlah.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Ayo Berlatih
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Ketahui arti kepadatan penduduk dan hitunglah.
▶ Persiapan◀ Peta Sulawesi, kalkulator
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Temukan ukuran total menggunakan ukuran persatuan kuantitas.
 Ketahui istilah "ukuran per satuan kuantitas".
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8

 Menentukan pengukuran per unit dari berbagai besaran.
 Memahami kata kerja menggunakan pengukuran persatuan besaran.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Ayo Berlatih
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9
 Pikirkan tentang berbagai peristiwa dengan menggunakan pengukuran per satuan
jumlah.
▶ Persiapan◀ Kalkulator, kertas grafik
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-10

 Memperdalam pemahaman tentang pelajaran sebelumnya.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Latihan
Penutup
terhadap materi
 Guru memberikan tugas untuk pertemuan selanjutnya.
terakhir)
Tujuan Jam ke-11

 Periksa materi yang sudah dipelajari.
 Pikirkan cara menghitung dengan menggunakan rata-rata dan metode lain untuk
menentukan jumlah jawaban tabel perkalian.
▶ Siapkan ◀ kalkulator, tabel perkalian, koin satu rupiah
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan

Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium:
Pengukuran adalah penentuan besaran, dimensi, atau kapasitas, biasanya terhadap suatu
standar atau satuan ukur.
Kuantitas atau jumlah adalah properti yang dapat eksis sebagai banyak atau besaran, yang
menggambarkan diskontinuitas dan kontinuitas. Kuantitas dapat dibandingkan dalam istilah
"lebih", "kurang", atau "sama", atau dengan menetapkan kelipatan nilai numerik dari unit
pengukuran
pemanasan global: Perubahan iklim mengacu pada perubahan suhu dan pola cuaca dalam
jangka panjang.
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA
INFORMASI UMUM MODUL

A. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Memahami arti perkalian desimal dan cara menghitungnya,
serta mampu menggunakannya dengan tepat.
 Memahami arti perkalian jika pengali adalah bilangan
desimal.
 Menjelaskan cara menghitung perkalian desimal dan mampu
menghitung perkalian desimal
 Pahami bahwa hukum pertukaran, asosiatif, dan distribusi
yang sama berlaku untuk perkalian desimal dengan
perkalian bilangan bulat.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Bilangan, Perhitungan, Bilangan Bulat, Bilangan Desimal

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, kalkulator, Papan buletin dan lain-lain
Materi Pembelajaran
Perkalian Bilangan Desimal
1 Menghitung (Bilangan Bulat) x (Bilangan Desimal)
2 Menghitung (Bilangan Desimal) x (Bilangan Desimal)
3 Aturan Perhitungan
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Memahami arti (bilangan bulat) x (desimal) dan merumuskan rumus.
 Pikirkan tentang cara menghitung (bilangan bulat) x (desimal).
▶ Persiapan ◀ Diagram garis bilangan
Pendahuluan
pertama)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Memahami cara menulis (bilangan bulat) x (desimal) dan menggeneralisasikannya.
▶ Persiapan◀ Garis angka
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
1. Pikirkan tentang cara menghitung 800 ×
2,4.
- Mari pikirkan tentang cara menghitung
800 x 2,4.
- Seperti dalam kasus desimal x
bilangan bulat, kita dapat
mengonversi bilangan tersebut
menjadi bilangan bulat dan
menambahkannya.
- Mintalah peserta didik untuk
membandingkan pemikiran mereka
dengan pemikiran Chia pada hal.32,
yaitu menghitung dengan
mengkonversi ke bilangan bulat,
sehingga mereka dapat melihat bahwa
mereka memiliki pemikiran yang sama.
2 Rangkum cara menulis (bilangan bulat) x
(desimal).
- Seperti yang ditunjukkan dalam
"Bagaimana membuat tulisan tangan"
di hlm. 33, bantu anak untuk
memahami urutan tulisan tangan
dengan memetakannya ke tulisan
tangan sehingga anak dapat
menjelaskannya.
- Untuk dapat memahami penghitungan
bilangan bulat seolah-olah tidak ada
koma desimal, tunjukkan diagram garis
bilangan yang digunakan pada
pelajaran sebelumnya.
- Peserta didik akan dapat memahami
bahwa koma desimal hasil
perkaliannya adalah angka yang sama
di bawah koma desimal dari bilangan
yang akan dikalikan sambil dengan
menunjukkan ide Yuto.
Latihan
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Pikirkan tentang cara menghitung (desimal) x (desimal).
▶ Persiapan◀ Bagan garis angka, tabel
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Memahami dan menggeneralisasi cara menghitung (desimal) x (desimal).
 Pikirkan tentang cara menulis (tempat desimal kedua) x (tempat desimal pertama).
▶ Persiapan◀ Model luas
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5
 Pertimbangkan hubungan antara ukuran produk pengali dan bilangan yang dikalikan.
 Pikirkan tentang cara menulis (desimal murni) x (desimal murni).
▶ Persiapan◀ Diagram garis angka
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Ayo Berlatih
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Pahami bahwa hukum pertukaran dan kombinasi berlaku bahkan untuk desimal.
▶ Persiapan ◀ Model luas
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Berlatih
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Pahami bahwa hukum distributif benar bahkan untuk desimal.
▶ Perisapan◀ Model luas
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Berlatih
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8

 Memperdalam pemahaman tentang materi yang dipelajari sebelumnya.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Latihan
Penutup
terhadap materi
 Guru memberikan tugas materi untuk pertemuan selanjutnya.
terakhir)
Tujuan Jam ke-9

 Periksa materi yang sudah dipelajari.
 Pikirkan tentang jumlah tempat desimal sehingga hasil perkaliannya menjadi bilangan
bulat.
 Pikirkan tentang kalkulasi yang membuat produk menjadi terbesar (terkecil).
▶ Siapkan◀ Kartu angka (2, 3, 5, 7, 8)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan

Refleksi Guru:
kritis?

dialami
B. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium:
Bilangan adalah suatu konsep matematika yang digunakan dalam pencacahan dan
pengukuran
Penghitungan adalah proses yang disengaja untuk mengubah satu masukan atau lebih ke
dalam hasil tertentu, dengan sejumlah peubah.
pecahan
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Untuk memperdalam pemahaman bangun datar melalui
kegiatan seperti observasi dan komposisi bentuk.
 Pahami kesesuaian angka.
 Identifikasi properti bentuk dan gunakan untuk menyelidiki
dan membangun bentuk.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Kekongruenan, Sudut, Bangun Datar, Segitiga, Segi Empat

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, kalkulator, Papan buletin, kertas grafik,
segitiga untuk papan, penggaris, jangka, busur derajat dan lain-lain yang sesuai dengan
tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Kekongruenan dan Sudut dari Bangun Datar
1 Gambar Datar yang Kongruen
2 Sudut-sudut Dari Segitiga dan Segi Empat
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Pahami arti kongruensi.
 Pikirkan tentang elemen mana yang menentukan bentuk dan ukuran segitiga.
▶ Siapkan◀ kertas grafik, segitiga untuk papan (diagram diperbesar pada hal. 44,-45),
penggaris, jangka, busur derajat
Pendahuluan
pertama)
Alur Pembelajaran
 Berapa banyak segitiga yang dikalikan

dengan penjelasan Farida yang sama?
 Mintalah peserta didik untuk
memperhatikan bahwa untuk "tumpang
tindih secara tepat", posisi puncak A
harus ditentukan.
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Pahami cara menggambar segitiga yang kongruen.
▶ Persiapan◀ Penggaris, jangka, busur derajat,perangkat lunak yang terpasang
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
 Apakah selalu kongruen jika mengalikan

dua sisi dan satu sudut? Mari kita coba
menggambar segitiga ABC dengan
syarat
 Ingatkan peserta didik bahwa mereka
mengukur dan menggambar tiga tempat
dalam pelajaran sebelumnya, dan minta
mereka untuk memeriksa apakah "dua
sisi dan satu sudut" bisa berada di mana
saja. Mintalah peserta didik menyelidiki
apakah sudut antara kedua sisi
diperlukan. Kemudian lanjutkan ke
aktivitas untuk merangkum cara
menggambar segitiga kongruen.
 Gambarlah segitiga kongruen di buku
catatan dan jelaskan cara
menggambarnya.
 Mintalah kepada peserta didik untuk
menuliskan penjelasan mereka dengan
kata-kata di buku catatan mereka sesuai
dengan cara ketiga peserta didik menulis
di halaman 49 dari buku teks. Anda juga
dapat memulai dengan meminta peserta
didik menyalin apa yang telah guru tulis
di papan tulis di buku catatan mereka.
 Instruksikan peserta didik untuk
meringkas pekerjaan mereka dengan
cara yang mudah dimengerti dengan
menomori dan memerinci pekerjaan
mereka sehingga mereka dapat melihat
urutan gambar dan lokasi pengukuran
mereka, serta dengan menandai dan
mewarnai buku teks mereka.
 Untuk anak-anak yang bingung,
tunjukkan langkah-langkah di buku teks,
seperti "di mana kamu menggambar
dulu?", "Di mana kamu mengukur?",
"Apa yang kamu lakukan selanjutnya?",
dll. dan buat penjelasan bersama .
 Ketika peserta didik telah selesai
menulis, tentukan waktu dan mintalah
mereka memeriksa pekerjaan mereka
dengan menjelaskan satu sama lain atau
dalam kelompok, menggunakan diagram
di buku teks. Jika terlihat ada jeda waktu
untuk menyelesaikan tulisan, peserta
didik dapat mulai saling menjelaskan
yang telah selesai menulis.
 Mari menggambar segitiga yang kongruen dengan segitiga di ⑤ dengan tiga cara
berbeda.
 Biarkan peserta didik mencoba menggambar segitiga kongruen dengan segitiga di ⑤
dengan tiga cara berbeda. Mereka dapat memulai dengan salah satu dari tiga cara
tersebut, tetapi tujuannya harus dapat menggambar dengan ketiga cara tersebut.
 Jika peserta didik mampu mengerjakannya dengan baik, mintalah dia untuk menuliskan
urutan gambar agar dia dapat menjelaskannya kepada peserta didik lain yang
mengalami kesulitan.
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Ketahui istilah "yang sesuai".
 Memahami sifat-sifat sudut dan sudut kongruen.
▶ Persiapan ◀ Penggaris, jangka, busur derajat, kertas tipis, gunting
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Pahami cara menggambar persegi panjang kongruen.
▶ Persiapan◀ Penggaris, jangka, busur derajat
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 Temukan simpul, sisi, dan sudut yang sesuai pada segi empat kongruen.
 Memperdalam pemahaman dari pelajaran sebelumnya.
▶ Persiapan◀ Penggaris, jangka, busur, kertas, gunting
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Memahami bahwa jumlah dari ke-3 sudut segitiga adalah 180o , terlepas dari bentuk dan
ukurannya.
▶ persiapan◀ Penggaris segitiga, busur, gunting, software terkait
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Pikirkan menghitung sudut menggunakan jumlah besar sudut dalam segitiga
▶ persiapan◀ Busur
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8

 Mengetahui bahwa jumlah semua sudut pada segi empat adalah 360
▶ persiapan◀ busur, gunting, lem, software terkait
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9

 Memikirkan sifat dan karakter segiempatdengan menyusunnya
▶ persiapan◀ busur, gunting, lem, kertas grafik, software terkait
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-10

 Mencari jumlah sudut dalam dari poligon
 Merangkum jumlah sudut dalam dari poligon
▶ persiapan◀ penggaris, busur
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-11

 Untuk memikirkan sifat/karakter dari sudut sebuah jajargenjang.
 Untuk memperdalam pemahaman mengenaik materi sebelumnya.
▶ persiapan◀ Kertas jajargenjang, penggaris, busur, jangka, gunting
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-12

 Mengonfirmasi materi yang telah dipelajari sebelumnya
 Membangun rasa ingin tahu peserta didik mengenai bangun ruang kongruen dengan
 memuat bangun ruang menggunakan tangram (tujuh papan keterampilan)
▶ persiapan◀ Penggaris, busur, jangka, kertas berwarna, gunting, software terkait
Pendahuluan
memimpin do’a)
Latihan
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan

Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Kongruen adalah keadaan dimana dua bangun datar memiliki ukuran yang sama dan
dikatakan sebangun.
Dalam geometri Euklides, sebuah sudut adalah gambar yang dibentuk oleh dua sinar, yang
disebut juga sisi dari sudut, berbagi titik akhir yang sama, yang disebut puncak/veteks dari
sudut. Sudut dibentuk oleh dua sinar terletak pada bidang yang memuat sinar. Sudut juga
dibentuk oleh irisan dua bidang.
Bangun datar merupakan bangun yang memiliki permukaan datar serta memiliki dua
dimensi, yakni panjang dan lebar. Permukaan bagun datar biasanya dibatasi oleh garis lurus
ataupun lengkung.
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Untuk memahami pembagian desimal dan menggunakannya
dengan baik.
 Untuk memahami arti pembagian jika pembaginya adalah
desimal.
 Menemukan cara untuk menghitung pembagian desimal, dan
mampu menghitungnya dengan tepat
 Memahami pembagian bersisa dari bilangan desimal.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Pembagian, Bilangan bulat, Bilangan desimal

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

segitiga untuk papan, penggaris, jangka, busur derajat dan lain-lain yang sesuai dengan tema
pembelajaran
Materi Pembelajaran
Pembagian Bilangan Desimal
1 Menghitung (Bilangan Bulat): (Bilangan Desimal)
2 Menghitung (Bilangan Desimal) : (Bilangan Desimal)
3 Masalah Pembagian
4 Jenis Perhitungan
- Membuat Diagram untuk Perhitungan Kelipatan
- Membandingkan Tinggi
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Memahami pembagian bilangan bulat dengan desimal dan merumuskannya.
 Mempertimbangkan cara menghitung pembagian bilangan bulat dengan desimal.
▶ persiapan◀ Menemukan cara menghitung pembagian bilangan bulat dengan desimal.
Pendahuluan
 Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
Alur Pembelajaran
Penutup
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap
materi
Tujuan Jam Ke-2

 Menemukan cara membagi bilangan bulat dengan desimal
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 memahami cara perhitungan pembagiandesimal dengan desimal
 memahami cara perhitungan tertulispembagian desimal dengan desimal
▶ persiapan◀ diagram garis angka
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 memahami penambahan 0 ketika membagi
 generalisasi pembagian desimal dengan desimal
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 Temukan hubungan antara hasil bagi dengan
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Untuk memahami konsep sisa hasil bagi, bagimana menghitungnya dan memeriksa
jawaban dari hasil bagi tersebut
▶ persiapan◀ Diagram volume cairan
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Memahami konsep dan bagaimana cara membulatkan hasil bagi untuk mendapatkan
angka perkiraana
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8

 menggunakan perkalian dan pembagian bilangan desimal untuk membuat keputusan
aritmatika berdasarkan hubungan antar bilangan
 Memperdalam pemahaman mengentai situasi dimana perkalian dan pembagian
desimal digunakan untuk masalah/soal dimana metode tersebut digunakan
▶ persiapan◀ DIagram garis, diagram 4 persegi
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9

 Mengetahui arti perkalian pecahan dan mengetahui kelipatannya
 Memahami cara mencari besar perkalian percahan
▶ persiapan◀ selotip warna merah, biru, kuning, hijau, jangka, 3 gambar boneka
kokeshi
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan

Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Bilangan adalah suatu konsep matematika yang digunakan dalam pencacahan dan
pengukuran
Penghitungan adalah proses yang disengaja untuk mengubah satu masukan atau lebih ke
dalam hasil tertentu, dengan sejumlah peubah.
pecahan
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Untuk menarik minta peserta didik mengenai volume benda
yang ada disekitarnya dan untuk memeriksa serta
membandingkan volumenya masing-masing
 Untuk bisa memikirkan bagaimana cara mencari volume
balok, kubus, dan bentuk majemuk prisma
 Untuk bisa memikirkan bagaimana cara mencari volume
balok, kubus, dan bentuk majemuk prisma
 Memahami satuan unit dan hubungan timbal balik volume
dan memahami rumus kuadrat untuk balok dan kubus
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Volume, Kubus, Balok

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

segitiga untuk papan, penggaris, jangka, busur derajat, gunting, selotip bening, software
terkait software terkait bangun ruang dan lain-lain yang sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Volume
1 Volume Kubus dan Balok
2 Rumus Volume
3 Volume Besar
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Untuk membandingkan ukuran kubus dan persegi panjang dalam ruang tertutup
▶ persiapan◀ Kertas kotak-kotak (9x14 cm), gunting, selotip bening, software terkait
software terkait bangun ruang.
Pendahuluan
pertama)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Memahami pengertian volume melalui pembuatan kubus sebesar 1 cm 3 menggunakan
balok susun
 Memahami satuan cm 3
▶ persiapan◀ 2 balok dari bagian sebelumnya [(I) 2 x 3 x 4 cm ; (U) 3 x 3 x 3 cm), kubur
berukuran 1cm3 sebanyak mungkin
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Memahami rumus untuk menghitung volume berbentuk balok/kubus
▶ persiapan◀ Kubus 1 cm3 (sebanyak mungkin)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Memahami rumus untuk mencari volume kubus
▶ persiapan◀ balok disusun 8 x 4 x 5, kubus disusun 3 x 3 x 3, kubus 1 cm3 (sebanyak
mungkin)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5
 Untuk mengembangkan pemahaman mengenai rumus volume dengan membuat kotak
bervolume 200 cm3.
 Untuk memahami ada beragam kotak yang bisa dibuat dengan volume yang sama
▶ persiapan◀ kotak 200 cm 3 terbuat dari kertas (20 x 5 x 2, 5 x 8 x 5), gunting, kertas
persegi 1 cm, selotip
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Memahami satuan m3
 Memahami hubungan antara 1 m 3 dan 1 cm3
▶ persiapan◀ Kubus 1 cm3 (sebanyak mungkin),bingkai berukuran 1 m 3
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Temukan cara menemukan luas balok yang panjang sisi-sisinya dinyatakan dalam cm
dan meter
 Memahami satuan unit 1m 3
▶ persiapan◀ bingkai berukuran 1 m 3
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8 dan 9

 Memahami hubungan cm 3, m3, mL, dan L
▶ persiapan◀ kubus 1 cm3 , bingkai 1m3, kotak sebesar 1 liter
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-10

 Memahami cara mencari volume dari bentuk tidak beraturan
▶ persiapan◀ gelas 1 liter, batu, benda yang bisa ditempatkan pada air, gelas ukur,
balok susun berbentuk kubus/balok
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-11
 Memahami pengertian volume dan ukuran dalam, serta bisa menghitung volumenya
 Memperdalam pemahaman dan pengertian pelajaran sebelumnya
▶ persiapan◀ wadah berbentuk balok
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-12

 Memeriksa pemahaman pelajaran sebelumnya
 Buat kotak berbentuk balok/kotak tanpa penutup dari kertas grafik yang disediakan dan
temukan berapa dalam kotak tersebut pada kapasitas maksimalnya
▶ persiapan◀ kertas persegi berukuran 12 x 12 cm, kertas grafik, kalkulator, software
terkait
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan

Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium:
Volume adalah ukuran ruang tiga dimensi. Ini sering dihitung secara numerik menggunakan
satuan turunan SI atau dengan berbagai satuan kekaisaran atau AS. Pengertian panjang
berkaitan erat dengan volume.
Dalam geometri, kubus adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh enam bidang
sisi yang kongruen berbentuk bujur sangkar. Kubus memiliki 6 sisi, 12 rusuk, dan 8 titik
sudut. Kubus juga disebut dengan bidang enam beraturan, selain itu kubus juga merupakan
bentuk khusus dalam prisma segi empat, Kubus.
Balok adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibentuk oleh tiga pasang persegi atau
persegi panjang, dengan paling tidak satu pasang di antaranya berukuran berbeda. Balok
memiliki 6 sisi, 12 rusuk dan 8 titik sudut. Balok yang dibentuk oleh enam persegi sama dan
sebangun disebut sebagai kubus
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Perdalam pemahaman Anda tentang properti bilangan bulat.
 Pahami bahwa bilangan bulat dapat diklasifikasikan menjadi
bilangan genap dan ganjil dengan menentukan
perspektifnya.
 Pahami konsep pembagi dan kelipatan.
 Untuk memperdalam pemahaman tentang keteraturan
kelipatan dengan melihat urutan kelipatannya.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Kelipatan, Faktor Persekutuan, Bilangan

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Permainan
 Presentasi

segitiga untuk papan, penggaris, jangka, busur derajat, dan lain-lain yang sesuai dengan tema
pembelajaran
Materi Pembelajaran
Kelipatan dan Faktor
1 Kelipatan dan Kelipatan Persekutuan
2 Faktor dan Faktor Persekutuan
3 Bilangan Genap dan Bilangan Ganjil
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Pahami arti kelipatan dan temukanlah
 Sadarilah bahwa ada kelipatan yang tak terhingga.
Pendahuluan
 Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
Tujuan Jam Ke-2

 Untuk memperdalam pemahaman tentang keteraturan kelipatan dengan melihat urutan
kelipatannya.
 Membuat berbagai macam tabel kelipatan.
▶ persiapan◀ tabel dengan angka 1 hingga 100 pada halaman 111 (9 lembar)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Memahami arti dari kelipatan bilangan umum dan cara menemukan kelipatan bilangan
umum.
 Pahami arti kelipatan persekutuan terkecil dan cari kelipatan persekutuan terkecil
▶ persiapan◀ terdapat kartu untuk ditulis di papan tulis, lembar kerja, latihan pada
halaman 112.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 memahami cara menyelesaikan soal yang membutuhkan bilangan kelipatan terkecil.
 Dengan memikirkan kondisi yang riil saat menggunakan kelipatan terkecil,
memperdalam pemahaman mengenai kelipatan umum atau kelipatan terkecil.
▶ persiapan◀ Terdapat bungkus biskuit dan coklat yang telah diperbesar pada hal. 114.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 Memahami makna dan mencari pembagi.
▶ persiapan◀ di halaman 107 terdapat kertas grafik yang diperbesar, dan persegi dari 1
hingga 12 cm yang diperbesar dengan perbesaran yang sama dengan kertas grafik (14
lembar untuk 2 cm, 9 lembar untuk 3 cm, 4 lembar untuk 6 cm)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Memahami makna dan cara mencari pembagi dan Pembagi persekutuan terbesar.
▶ persiapan◀ terdapat kertas grafis yang telahdiperbesar pada halaman 117
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Memahami hubungan dari kelipatan dan faktor.
 Mencaritahu tentang bilangan prima.
▶ persiapan◀ (periapan) Blok [untuk papan tulis] 18 lembar kartu berbentu persegi
[untuk pribadi]
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8

 Mengungkapkan bahwa bilangan bulat sebagai hasil kali bilangan prima, dan
menemukan faktor persekutuan terbesar dan kelipatan persekutuan terkecil.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9
 Pahami bahwa bilangan bulat dapat diklasifikasikan menjadi bilangan genap dan ganjil,
serta arti dan sifat bilangan genap dan ganjil.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-10

 Memperdalam pemahaman item yang telah dipelajari.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-11

 Meninjau pelajaran sebelumnya
 Pikirkan tentang cara mengidentifikasi kelipatan 9 dan memahami alasannya.
 Pahami arti bilangan genap dan ganjil dan gunakan dalam perhitungan.
▶ persiapan◀ 100, 10, dan 1 penggunaan ubin
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan
Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium:
Dalam matematika, kelipatan adalah produk dari kuantitas apa pun dan bilangan bulat.
Dengan kata lain, untuk besaran a dan b, dapat dikatakan bahwa b adalah kelipatan dari a
jika b = na untuk suatu bilangan bulat n, yang disebut pengali. Jika a bukan nol, ini sama
dengan mengatakan bahwa b/a adalah bilangan bulat
Faktorisasi dalam matematika adalah dekomposisi suatu objek menjadi suatu produk objek
lain, atau faktor, yang ketika dikalikan bersama menghasilkan bilangan asalnya. Contohnya,
bilangan 15 difaktorkan menjadi bilangan prima sebagai 3 × 5, dan polinomial x² − 4
difaktorkan menjadi.
Dalam aritmetika dan teori bilangan, kelipatan persekutuan terkecil dari dua bilangan adalah
bilangan bulat positif terkecil yang dapat dibagi habis oleh kedua bilangan tersebut
Dalam matematika, khususnya teori bilangan, faktor persekutuan terbesar atau dikenal juga
sebagai persekutuan bilangan terbesar terhadap bilangan adalah bilangan bulat terbesar
yang membagi setiap bilangan bulat. Sebagai contoh, diberikan bilangan bulat
Bilangan genap adalah bilangan asli yang merupakan kelipatan dari 2 atau habis dibagi 2.
Contoh bilangan genap positif adalah 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, dan seterusnya. Merupakan
kebalikan dari bilangan genap, bilangan ganjil adalah bilangan asli yang bukan kelipatan
dari 2 dan tidak habis dibagi 2
Merupakan kebalikan dari bilangan genap, bilangan ganjil adalah bilangan asli yang bukan
kelipatan dari 2 dan tidak habis dibagi 2. Contoh bilangan ganjil positif adalah 1, 3, 5, 7, 9,
11, 13, 15, 17, dan seterusnya.
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Perdalam pemahaman Anda tentang pecahan.
 Untuk mengubah bilangan bulat dan desimal menjadi
pecahan dan menyatakan pecahan sebagai desimal
 Pahami bahwa hasil pembagian bilangan bulat selalu dapat
dinyatakan sebagai bilangan tunggal jika pecahan
digunakan.
 Pahami bahwa pecahan yang dibentuk dengan mengalikan
dan membagi pembilang dan penyebut pecahan dengan
bilangan yang sama menyatakan besarnya yang sama
dengan pecahan aslinya.
 Pikirkan tentang persamaan dan ukuran penyebut, dan
rangkum cara membandingkan penyebut besar dan kecil.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Pecahan, Bilangan Desimal, Bilangan Bulat

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Permainan
 Presentasi

segitiga untuk papan, penggaris, jangka, busur derajat, 1L gelas ukur, dan lain-lain yang
sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Pecahan
1 Pecahan yang Senilai
2 Membandingkan Pecahan
3 Pecahan, Bilangan Desimal,dan Bilangan Bulat
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Nyatakan pecahan satuan sebagai berbagai pecahan
 Temukan pecahan yang berukuran sama dan periksalah hubungan antara
penyebutnya.
▶ persiapan◀ 1L gelas ukur, versi yang diperbesar dari gambar di halaman 128,
perangkat lunak terlampir
Pendahuluan
pertama)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Pertimbangkan cara membandingkan ukuran pecahan penyebut yang berbeda.
 Memikirkan aturan antara penyebut dan pembilang pecahan setara dan memahami
pecahan setara
▶ persiapan◀ terdapat gambar yang telah diperbesar pada halaman 132 nomor 1
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Lipat selembar kertas persegi dan bandingkan ukuran pecahan penyebut yang
berbeda.
▶ persiapan◀ Kertas persegi dan panduan utnuk melipat 1/3 (untuk guru dan peserta
didik), pensil warna, model luas digunakan pada pelajaran sebelumnya
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4
 memahami arti subtitasi
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 memahami cara menyamakan penyebut.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Memahami makna dari pecahan sederhana dan cara pengerjaannya.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Cari tahu cara menyatakan jumlah susu untuk satu orang ketika 2L susu dibagi di
antara tiga orang.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8

 Untuk memahami bahwa hasil pembagian bilangan bulat selalu dapat dinyatakan
sebagai pecahan dengan menyatakan panjang tali 3m yang dibagi menjadi empat
bagian yang sama sebagai pecahan.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9
 Gunakan fakta bahwa = a : b untuk mengubah pecahan menjadi desimal dan

bilangan bulat.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-10

 Mengekspresikan bilangan bulat dan desimal sebagai pecahan
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-11

 Klasifikasikan pecahan menjadi tiga kelompok.
 Menggunakan garis bilangan, memperdalam pemahaman bahwa pecahan adalah
anggota dari keluarga bilangan yang sama dengan bilangan bulat dan desimal.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-12

 Memperdalam pemahaman terhadap materi yang telah dipelajari.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-13

 Memastikan materi pelajaran yang sudah dipelajari.
 Mengetahui bahwa didalam pecahan terdapat bilangan desimal yang berulang.
 Mengetahui bahwa didalam pecahan terdapat bilangan desimal yang berulang.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Tes Kemampuan
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan
Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium:
Pecahan, atau disebut fraksi adalah istilah dalam matematika yang memiliki bentuk
Dalam hal ini a merupakan pembilang (bahasa Inggris: numerator, bahasa

Belanda: teller) dan b merupakan penyebut (bahasa Inggris: denominator). Hakikat transaksi
dalam bilangan pecahan adalah bagaimana cara menyederhanakan pembilang dan
penyebut. Penyederhanaan pembilang dan penyebut akan memudahkan dalam operasi
aritmatika sehingga tidak menghasilkan angka yang terlalu besar tetapi tetap mempunyai
nilai yang sama.
bukan bilangan bulat. Sistem bilangan ini merupakan perluasan untuk bilangan dari sistem
bilangan Hindu–Arab. Cara melambangkan bilangan dalam bentuk sistem desimal seringkali
disebut sebagai notasi desimal.
Bilangan bulat adalah bilangan nol, bilangan asli positif atau bilangan bulat negatif dengan
tanda minus.
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Untuk memperdalam pemahaman pecahan, memahami arti
penjumlahan dan pengurangan pecahan yang berbeda
penyebut, serta mampu mengaplikasikannya.
 Dapat memikirkan tentang cara menghitung penjumlahan
dan pengurangan pecahan yang berbeda penyebut dan
menghitungnya.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Penjumlahan Pecahan, Pengurangan Pecahan

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, Wadah 1L, model luas dan lain-lain
Materi Pembelajaran
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
1 Penjumlahan Pecahan
2 Pengurangan Pecahan
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
Buku Guru Matematika Vol 2 kelas V SD
Buku Siswa Matematika Vol 2 kelas V SD

Tujuan Jam ke-1
 Memastikan cara menghitung penjumlahan pecahan yang penyebutnya sama.
 Memikirkan cara menghitung penjumlahan pecahan yang penyebutnya berbeda.
Pendahuluan
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (jika mulai di jam pertama)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Memikirkan cara menghitung penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda
yang jawabannya adalah pecahan campuran.
 Memikirkan cara menghitung penjumlahan pecahan campuran dengan penyebut yang
berbeda.
▶ Persiapan◀ model luas (untuk guru dan peserta didik).
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Berpikir bagaimana cara menghitung pengurangan pecahan yang penyebutnya
berbeda.
 Memahami bagaimana cara menghitung (pecahan tak sejati)
– (pecahan sejati) dari pecahan yang penyebutnya berbeda.
▶ Persiapan◀ model luas (untuk guru dan peserta didik)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Berpikir bagaimana cara mengurangi pecahan campuran yang penyebutnya berbeda.
 Berpikir cara melakukan perhitungan yang ada peminjaman nilai bagian bilangan bulat
ke bagian pecahan sejati..
▶ Persiapan ◀ model luas (untuk guru dan peserta didik)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 Memperdalam pemahaman hal-hal yang telah dipelajari
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Memeriksa hal-hal yang telah dipelajari.
 Memilih 4 dari 5 angka dan pikirkan perhitungan yang memberikan jawaban terbesar.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Uji Kemampuan 1 Uji Kemampuan 2
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan

Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium:
Penambahan, sering ditandai dengan tanda plus "+", adalah salah satu dari empat operasi
aritmetika dasar. Penjumlahan merupakan penambahan sekelompok bilangan atau lebih
menjadi suatu bilangan yang disebut jumlah
Penjumlahan pecahan biasa adalah dasar operasi penjumlahan pecahan yang
menggunakan pecahan biasa (pecahan yang pembilangnya lebih kecil dari penyebut).
Secara umum penjumlahan pecahan dapat dilakukan apabila penyebut kedua pecahan
bernilai sama, berikut langkah-langkahnya.
Pengurangan pecahan adalah proses pengurangan dua nilai pecahan.
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran Memperdalam pemahaman mengenai pecahan.
Dapat memahami arti dari perkalian dan pembagian dari
pecahan yang pengali dan pembaginya adalah bilangan bulat,
berpikir bagaimana cara menghitungnya, dan berbagai
perhitungan lainnya.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Perkalian Pecahan, Pembagian Pecahan

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, model luas, model luas, Pita dan lain-
lain yang sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Perkalian dan Pembagian Pecahan
1 Perkalian Pecahan
2 Pembagian Pecahan
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Berpikir arti dari (pecahan) × (bilangan bulat) dan cara menghitungnya.
Pendahuluan
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Memahami perhitungan (pecahan) × (bilangan bulat) dan cara menyederhanakan saat
melakukan perhitungan.
 Berpikir bagaimana cara menghitung (pecahan tak sejati) x (bilangan bulat)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Berpikir bagaimana cara menghitung pengurangan pecahan yang penyebutnya berbeda.
 Memahami bagaimana cara menghitung (pecahan tak sejati) - (pecahan sejati) dari
pecahan yang penyebutnya berbeda.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Berpikir arti dan cara menghitung (pecahan) : (bilangan bulat)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 Memahami cara menghitung (pecahan) : (bilangan bulat)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Berpikir cara menghitung (pecahan tak sejati) : (bilangan bulat)
 Memahami cara menyederhanakan pecahan di tengah perhitungan pada perhitungan
(pecahan) : (bilangan bulat)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Berpikir cara menghitung (pecahan campuran) : (bilangan bulat)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9

 Menyatakan waktu dengan pecahan.
Persiapan alat peraga lain
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan
Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Pecahan, atau disebut fraksi adalah istilah dalam matematika yang memiliki bentuk
dimana b ≠ 0. Dalam hal ini a merupakan pembilang dan b merupakan penyebut. Hakikat
transaksi dalam bilangan pecahan adalah bagaimana cara menyederhanakan pembilang
dan penyebut
Perkalian pecahan biasa adalah perkalian antara bilangan pecahan biasa dengan pecahan
biasa. Untuk cara menghitungnya, tinggal kalikan bilangan pembilang dengan pembilang
dan mengalikan bilangan pembagi dengan pembagi
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Untuk memperdalam pemahaman bahwa luas sebuah
bangun datar dapat dihitung dan mampu mengetahui cara
menghitung luasnya.
 Menemukan dengan membagi luas segi banyak menjadi
segitiga dan lainnya.
 Memikirkan cara menemukan luas segitiga, jajargenjang,
belah ketupat, dan trapesium.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Jajargenjang, Segitiga, Trapesium, Belah ketupat

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, Bingkai kertas tebal dan kertas kotak-
kotak diletakkan dibelakangnya (untuk ditampilkan), gambar dari buku pelajaran (untuk
ditampilkan dan untuk peserta didik), gunting. dan lain-lain yang sesuai dengan tema
pembelajaran
Materi Pembelajaran
Luas Bangun Datar
1 Luas Jajargenjang
2 Luas Segitiga
3 Luas Trapesium
4 Luas Belah ketupat
5 Berpikir Bagaimana Cara Menghitung Luas
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Menentukan luas dengan mengubah jajargenjang menjadi persegi panjang.
Pendahuluan
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Berpikir mengenai panjang yang dibutuhkan untuk menentukan luas jajargenjang.
 Mengetahui istilah alas dan tinggi, dan membuat rumus luas dari jajargenjang.
 Mengukur panjang jajargenjang yang dibutuhkan dan menemukan luasnya.
▶ Persiapan ◀ gambar dari buku pelajaran (untuk ditampilkan dan untuk peserta didik),
gunting.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Berpikir cara menemukan luas ketika tinggi jajargenjang sulit untuk dipahami.
gunting.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Berpikir cara menemukan beberapa luas jajargenjang yang alas dan tingginya sama.
 Menemukan panjang alas dari luas dan tinggi jajargenjang.
▶ Persiapan ◀ gambar dari buku pelajaran (untuk ditampilkan dan yang dengan dan
tanpa diisi dengan panjangnya)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 Berpikir tentang luas segitiga dengan mengubahnya menjadi bentuk yang telah
dipelajari sebelumnya (persegi panjang dan jajargenjang) atau merancang cara
mengubahnya ke bentuk yang melipatkan luasnya.
▶ Persiapan ◀ Bingkai kertas tebal dan kertas kotak-kotak diletakkan dibelakangnya
(untuk ditampilkan), gambar dari buku pelajaran (untuk ditampilkan dan untuk peserta
didik), gunting.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Memikirkan rumus mencari luas segitiga.
 Memahami hubungan antara alas dan tinggi segitiga, dan membuat rumus luas
segitiga.
 Mengukur panjang segitiga yang dibutuhkan untuk menemukan luasnya.
▶ Persiapan ◀ gambar dari buku pelajaran (untuk ditampilkan)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Memikirkan cara menemukan luas segitiga ketika garis tegak lurus (tinggi) yang
digambar dari titik sudut ke alas berpotongan pada garis perpanjangan alas.
 Memperdalam pemahaman tentang tinggi segitiga.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8

 Berpikir cara menemukan beberapa luas segitiga yang alas dan tingginya sama.
 Menemukan tinggi dari luas dan panjang alas segitiga.
▶ Persiapan ◀ gambar dari buku pelajaran (untuk ditampilkan dan yang dengan dan
tanpa diisi dengan panjangnya)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9

 Memahami bahwa luas trapesium dapat ditemukan dengan perhitungan jika panjang dari
3 bagian diketahui.
 Berpikir mengenai rumus untuk mencari luas trapesium.
gunting.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9

 Memahami bahwa luas trapesium dapat ditemukan dengan perhitungan jika panjang dari
3 bagian diketahui.
 Berpikir mengenai rumus untuk mencari luas trapesium.
gunting.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-10

 Memahami bahwa luas belah ketupat dapat ditemukan dengan perhitungan jika
panjang diagonalnya diketahui.
 Berpikir mengenai rumus untuk mencari luas belah ketupat.
▶ Persiapan ◀ gambar dari buku pelajaran (untuk ditampilkan dan untuk peserta didik).
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-11

 Memahami bahwa luas segi empat atau segi lima pada umumnya dapat diperoleh
dengan membaginya menjadi beberapa bentuk yang telah dipelajari.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-12

Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-13

 Membedakan jenis segi empat dari kondisi gambar dan menemukan luasnya.
 Menemukan luas segi lima dengan mengukur panjang yang diperlukan
Persiapan : gambar dari buku pelajaran
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Uji Kemampuan 1
Uji Kemampuan 2
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan

Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium:
Jajar genjang atau jajaran genjang adalah bangun datar dua dimensi yang dibentuk oleh
dua pasang rusuk yang masing-masing sama panjang dan sejajar dengan pasangannya,
dan memiliki dua pasang sudut yang masing-masing sama besar dengan sudut di
hadapannya
Sebuah segitiga adalah poligon dengan tiga ujung dan tiga simpul. Ini adalah salah satu
bentuk dasar dalam geometri.
Trapesium adalah bangun datar dua dimensi yang dibentuk oleh empat buah rusuk yang
dua di antaranya saling sejajar namun tidak sama panjang.
Belah ketupat adalah bangun datar dua dimensi yang dibentuk oleh empat buah segitiga
siku siku masing-masing sama besar dengan sudut di hadapannya.
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Menggunakan tabel untuk dapat menyelediki hubungan
antara dua kuantitas yang berubah bersama.
 Untuk kasus sederhana, mengetahui ada hubungan
proporsional.
 Memperdalam pemahaman tentang kalimat matematika
yang menyatakan hubungan antar kuantitas, dan fokus pada
kebersesuaian antara dua kuantitas dan bagaimana
perubahannya untuk hubungan yang dinyatakan dengan
kalimat matematika sederhana.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Perbandingan, Perubahan Dua Kuantitas, Proporsi

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, Keranjang dan kotak jeruk, beberapa
kotak yang sama (gambar juga bisa), gunting. dan lain-lain yang sesuai dengan tema
pembelajaran
Materi Pembelajaran
Perbandingan
1 Perubahan Dua Kuantitas
2 Proporsi
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Menemukan dua kuantitas yang berubah saat memindahkan 100 jeruk ke dalam
keranjang.
 Menyatakan hubungan antara dua kuantitas yang berubah dengan kalimat matematika
menggunakan □ dan ○.
▶ Persiapan ◀ Keranjang dan kotak jeruk, beberapa kotak yang sama (gambar juga bisa)
Pendahuluan
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Menyelidiki hubungan antara waktu dan panjang lintasan (jarak).
▶ Persiapan ◀ Diagram yang menunjukkan waktu dan panjang lintasan (diagram yang
diperbesar pada halaman 48).
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Membaca tabel untuk memahami dan merangkum arti proporsi
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Menangkap perubahan luas dari jajargenjang yang kongruen dihubungkan secara
horizontal.
▶ Persiapan ◀ jajargenjang yang kongruen, tabel (tampilan diperbesar pada halaman 51.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5
 Menangkap perubahan luas dari segitiga yang tingginya dinaikkan 1 cm setiap
langkahnya
▶ Persiapan ◀ Geoboard (atau gambar segitiga), tabel (tampilan diperbesar pada
halaman 52).
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Menyelidiki hubungan proporsional antara perpanjangan pegas dan berat beban.
▶ Persiapan ◀ pegas, pemberat, penggaris, neraca pegas
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Uji Kemampuan
Uji Kemampuan 2
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan
Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Perbandingan adalah membandingkan dua nilai atau lebih dari suatu besaran yang sejenis
dan dinyatakan dengan cara yang sederhana.
proporsi adalah keseimbangan.
Kuantitas atau jumlah adalah properti yang dapat eksis sebagai banyak atau besaran, yang
menggambarkan diskontinuitas dan kontinuitas. Kuantitas dapat dibandingkan dalam istilah
"lebih", "kurang", atau "sama", atau dengan menetapkan kelipatan nilai numerik dari unit
pengukuran.
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Memperdalam pemahaman bangun datar melalui aktivitas
seperti observasi dan komposisi bentuk.
 Mengerti tentang segi banyak dan segi banyak beraturan
 Memahami tentang rasio keliling.
 Menggunakan 3,14 sebagai rasio keliling.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Segi Banyak Beraturan, Diameter dan Keliling

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, Origami, gunting, penggaris, busur
derajat, jangka, segi banyak beraturan untuk ditampilkan (guntingan), gunting. dan lain-lain
Materi Pembelajaran
Segi Banyak Beraturan dan Lingkaran
1 Segi Banyak Beraturan
2 Diameter dan Keliling
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Mengetahui definisi segibanyak beraturan dan merangkum unsur-unsurnya.
▶ Persiapan ◀ Origami, gunting, penggaris, busur derajat, jangka, segi banyak beraturan
untuk ditampilkan (guntingan).
Pendahuluan
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Menyelidiki sifat-sifat segibanyak beraturan.
▶ Persiapan ◀ Jangka, busur derajat, penggaris, segi enam beraturan, segi delapan
beraturan, dan gambar untuk ditampilkan yang dibuat pada jam pelajaran ke-1 (lihat
contoh penulisan papan tulis, dan lain-lain)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Memahami cara menggambar segi banyak beraturan dengan membagi sudut di pusat
lingkaran menjadi bagian-bagian yang sama.
▶ Persiapan ◀ Penggaris, jangka, busur derajat.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Memprediksi panjang garis lengkung yang mengitari lingkaran dari hubungan antara
panjang sisi yang mengitari segibanyak beraturan dan diameter.
▶ Persiapan ◀ Kertas gambar, jangka, penggaris segitiga, penggaris, gunting, selotip
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 Menyelidiki hubungan antara diameter lingkaran dan kelilingnya.
▶ Persiapan ◀ Lingkaran dengan diameter 10 cm, 20 cm, 30 cm, dan 40 cm serta
penggaris sesuai banyaknya kelompok, dan pita kertas sepanjang keliling lingkaran-
lingkaran tersebut.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Memahami arti rasio keliling dari hubungan antara diameter dan keliling lingkaran.
▶ Persiapan ◀ Kaleng bulat, lakban kertas, kalkulator
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Memahami cara menemukan keliling dan diameter menggunakan rasio keliling.
 Memahami cara memperkirakan ukuran benda-benda di sekitar dengan memisalkan
rasio keliling sekitar 3.
▶ Persiapan ◀ Kalkulator
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8

Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9

 Menyelesaikan soal dengan menggunakan cara menemukan keliling.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Uji Kemampuan
Uji Kemampuan 2
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan
a. Penilaian Pengetahuan
Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium:
Dalam pelajaran matematika, segi banyak lebih sering disebut dengan istilah bangun datar.
Dikatakan bangun datar karena segi banyak merupakan bangun berupa bidang datar yang
dibatasi oleh beberapa ruas garis, segi banyak adalah bidang datar tertutup yang dibatasi
oleh garis lurus sebagai sisinya.
Lingkaran adalah bentuk yang terdiri dari semua titik dalam bidang yang berjarak tertentu
dari titik tertentu, pusat; ekuivalennya adalah kurva yang dilacak oleh titik yang bergerak
dalam bidang sehingga jaraknya dari titik tertentu adalah konstan
Diameter sebuah lingkaran, dalam geometri, adalah segmen garis lurus yang melintasi titik
pusat dan menghubungkan dua titik pada lingkaran tersebut, atau, dalam penggunaan
modern, diameter berarti panjang dari segmen garis tersebut
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Membantu peserta didik memahami gambar bangun ruang
melalui kegiatan seperti observasi dan komposisi gambar.
 Mengetahui tentang prisma dan tabung.
 Dapat menggambar sketsa dan jaring-jaring.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Prisma, Tabung, Sketsa, Jaring-jaring

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, 2 set model bangun ruang (prisma
segitiga, prisma segi empat, prisma segi lima, tabung, bola), kotak kosong dan lain-lain yang
sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Bangun Ruang
1 Prisma dan Tabung
2 Sketsa dan Jaring-jaring
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Berfokus pada komposisi bangun ruang dengan mengklasifikasikan bangun ruang
berdasarkan bentuk bidang dan banyak titik sudut.
▶ Persiapan ◀ 2 set model bangun ruang (prisma segitiga, prisma segi empat, prisma
segi lima, tabung, bola), kotak kosong.
Pendahuluan
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Menyelidiki sifat-sifat prisma dari sisi, rusuk, titik sudut, dan juga bentuk sisi alas dan sisi
samping yang merupakan komponen-komponen prisma.
▶ Persiapan ◀ Model bangun ruang (prisma), penggaris segitiga.
Pendahuluan
 Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
Alur Pembelajaran
Penutup
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap
materi
Tujuan Jam ke-3

 Menyelidiki hubungan antara banyak sisi, rusuk dan titik sudut dari sebuah prisma.
 Memahami definisi, penamaan, dan komponen tabung.
▶ Persiapan ◀ Model bangun ruang, penggaris
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Mengambar sketsa prisma berdasarkan cara menggambar sketsa balok.
▶ Persiapan ◀ jangka, penggaris, dan lain-lain.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 Menggambar jaring-jaring prisma berdasarkan cara menggambar jaring-jaring balok.
▶ Persiapan ◀ Kertas kerajinan tangan, gunting, selotip, jangka, penggaris, dan lain-lain.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 Memahami jaring-jaring tabung dan menggambarnya.
▶ Persiapan ◀ Kertas kerajinan tangan, gunting, selotip, jangka, penggaris dan lain-lain.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8
 Menggambar sketsa atau jaring-jaring dari tabung yang dibelah dua.
 Berpikir mengenai kelipatan persekutuan terkecil dari tiga bilangan melalui aktivitas
menyusun persegi panjang yang sama untuk membuat kubus.
▶ Persiapan ◀ kertas kotak-kotak, jangka, penggaris, kalkulator
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Uji Kemampuan 1
Uji Kemampuan 2
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9

 Menyelesaikan soal dengan menggunakan cara menemukan keliling.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Uji Kemampuan
Uji Kemampuan 2
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan
Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium:
Dalam geometri, prisma adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas dan tutup
identik berbentuk segi-n dan sisi-sisi tegak berbentuk persegi atau persegi panjang. Dengan
kata lain prisma adalah bangun ruang yang mempunyai penampang melintang yang selalu
sama dalam bentuk dan ukuran.
Tabung atau silinder adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibentuk oleh dua buah
lingkaran identik yang sejajar dan sebuah persegi panjang yang mengelilingi kedua
lingkaran tersebut. Tabung memiliki 3 sisi dan 2 rusuk.
Sketsa adalah karya gambar yang biasanya tidak dimaksudkan sebagai hasil karya akhir.
Sebuah sketsa dapat memiliki beberapa tujuan: merekam sesuatu yang dilihat oleh
seniman, merekam atau mengembangkan.
Dalam geometri, jaring dari sebuah polihedron adalah susunan poligon yang sisinya
bergabung di bidang yang dapat dilipat untuk menjadi sebuah sisi dari polihedron.
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017
MODUL AJAR
MATEMATIKA

B. KOMPONEN INTI
koma)
berpetak.
acak.
Tujuan Pembelajaran  Memungkinkan untuk memahami tentang persentase.
 Memahami arti, cara menemukan dan cara membandingkan
rasio, dan arti dan cara menyatakan persentase.
 Memahami bagaimana menemukan kuantitas yang akan
dibandingkan dan kuantitas yang akan dijadikan dasar.
 Memahami cara menyelesaikan soal jika rasionya menjadi
 Mengumpulkan bahan sesuai dengan tujuan dan
mengaturnya sehingga dapat dinyatakan menggunakan
diagram lingkaran dan grafik pita, sehingga karakteristiknya
dapat diselidiki.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Rasio, Diagram, Persentase

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, Tabel hasil latihan tembakan, Diagram
pita untuk menunjukkan kepadatan di pesawat/Diagram hubungan untuk menunjukkan
kepadatan pesawat dan lain-lain yang sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Rasio dan Diagram
1 Rasio
2 Persentase
3 Masalah Terkait Rasio
4 Diagram yang Menyatakan Rasio
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Memikirkan tentang bagaimana membandingkan hasil tembakan bola basket.
 Memahami cara menyatakan tingkat keberhasilan tembakan dalam bilangan.
▶ Persiapan ◀ Tabel hasil latihan tembakan.
Pendahuluan
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam Ke-2

 Memahami cara membandingkan dan menemukan rasio dalam berbagai situasi.
▶ Persiapan ◀ Diagram pita untuk menunjukkan kepadatan di pesawat/Diagram
hubungan untuk menunjukkan kepadatan pesawat
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-3

 Mengetahui bahwa kita juga bisa menggunakan rasio untuk membandingkan dua
kuantitas yang tidak mempunyai hubungan dengan kuantitas total dan bagian dari total.
 Mengetahui bahwa rasio mungkin melebihi 1.
▶ Persiapan ◀ 3 pasang pita yang menyatakan banyak siswa dan siswi, dan 2 diagram
hubungan yang menunjukkan banyak siswa dan siswi.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-4

 Memahami arti dan cara menyatakan persentase.
▶ Persiapan ◀ Bagan tempat duduk bus, diagram yang menyatakan penumpang dan
rasio, diagram hubungan yang menyatakan penumpang dan persentase (bilangan
desimal, %)
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-5

 Mengetahui cara menyatakan rasio yang lebih dari 100%.
 Memahami cara menyatakan buai.
▶ Persiapan ◀ Gambar kereta di buku pelajaran
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-6

 ① Berpikir cara menemukan kuantitas yang dibandingkan ketika kuantias dasar dan
rasio diketahui.
▶ Persiapan ◀ papan tulis kecil
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-7

 Berpikir cara menemukan kuantitas yang dibandingkan jika rasionya 1 - p.
▶ Persiapan ◀ brosur dan poster iklan yang bertuliskan diskon, dan lain-lain.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-8

 Berpikir cara menemukan kuantitas yang dibandingkan ketika kuantias dasar dan rasio
diketahui.
▶ Persiapan ◀ papan tulis kecil
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-9

 Memahami arti, cara membaca dan cara menggambardiagram pita, dan mengambar
diagram pita.
Persiapan : Diagram pita, kalkulator.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-10

 Memahami arti, cara membaca dan cara menggambar diagram lingkaran, dan
menggambar diagram lingkaran.
▶ Persiapan ◀ Diagram pita, kalkulator
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-11
 Membaca dan menarik informasi yang ditunjukkan oleh materi dari materi fenomena
sosial yang sebenarnya.
▶ Persiapan ◀ Diagram garis, diagram lingkaran, diagram batang, dan diagram pita yang
untuk ditampilkan
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-12

Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Tujuan Jam ke-13

 Menerapkan ide rasio dalam kehidupan sehari-hari.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
terhadap materi
terakhir)
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Tuhan
Refleksi Guru:
kritis?

dialami
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Dalam matematika, rasio menunjukkan berapa kali satu angka mengandung angka lainnya.
Misalnya, jika ada delapan jeruk dan enam lemon dalam semangkuk buah, maka
perbandingan jeruk dengan lemon adalah delapan banding enam.
Diagram adalah representasi simbolis dari informasi menggunakan teknik visualisasi.
Diagram telah digunakan sejak zaman prasejarah di dinding gua, tetapi menjadi lebih umum
selama Pencerahan. Terkadang, teknik ini menggunakan visualisasi tiga dimensi yang
kemudian diproyeksikan ke permukaan dua dimensi.
Dalam matematika, persentase (dari bahasa Latin per centum "dengan seratus") atau
peratusan adalah angka atau rasio yang dinyatakan sebagai pecahan dari 100.
Daftar Pustaka:


NIP. 19630815 198304 2 006 NIP.19870624 202221 2 017

MA MTK - Kls 5 - 23.24 - Bab 1-15

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MA MTK - Kls 5 - 23.24 - Bab 1-15

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

A. INFORMASI UMUM MODUL

, dan sebagainya kemudian mencari tahu hubungan

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

Sarana dan Prasarana

Metode dan Aktivitas pembelajaran :

5. Pikirkan tentang mekanisme bilangan bulat.

8. Carilah kesamaan dalam perhitungan bilangan bulat dan desimal.

Tujuan Jam Ke-2

2. Tentukan bilangan yang merupakan 100 kali dari 1,34.

3. Rangkum perbedaan tempat angka-angka yang diperoleh dengan mengalikan 1,34

Tujuan Jam ke-3

Tujuan Jam ke-4

Pengayaan dan Remedial

1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Tabel 1.8 Indikator Kesadaran

b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

Refleksi Peserta Didik:

Mengetahui Petunjungan, 17 Juli 2023

UMIYATI, S.Pd SITI FATIMAH, S.Pd

A. INFORMASI UMUM MODUL

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

Sarana dan Prasarana

Metode dan Aktivitas pembelajaran :

Tujuan Jam Ke-2

Tujuan Jam ke-3

Tujuan Jam ke-4

Tujuan Jam ke-5

Tujuan Jam ke-6

Tujuan Jam ke-7

Tujuan Jam ke-8

Tujuan Jam ke-10

Tujuan Jam ke-11

Pengayaan dan Remedial

1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

Tabel 1.8 Indikator Kesadaran

b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

Refleksi Peserta Didik:

Mengetahui Petunjungan, 17 Juli 2023

UMIYATI, S.Pd SITI FATIMAH, S.Pd

INFORMASI UMUM MODUL

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

Sarana dan Prasarana

Metode dan Aktivitas pembelajaran :

Tujuan Jam Ke-2

Tujuan Jam ke-3

Tujuan Jam ke-4

Tujuan Jam ke-6

Tujuan Jam ke-7

Tujuan Jam ke-8

Tujuan Jam ke-9

Pengayaan dan Remedial

1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

Tabel 1.8 Indikator Kesadaran

b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)