Modul Ajar Matematika Kelas 5 Semester 1

Nomor Pokok Sekolah Nasional
2 0 3 2 0 8 7 7
MODUL AJAR
MATEMATIKA
KELAS 5 SEMESTER 1
KURIKULUM MERDEKA
NAMA SEKOLAH : SD NEGERI 3 KARANGWUNI

KELURAHAN : KARANGWUNI
KECAMATAN : PRINGSURAT
KABUPATEN : TEMANGGUNG
PROPINSI : JAWA TENGAH
WALI KELAS : SITI HANDAYANI, S.Pd.
NIP : 19900731 202221 2 007
MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

A. INFORMASI UMUM MODUL
Nama Penyusun : Indra Kusuma Wijayanti, S.Pd.
Instansi/Sekolah : SDN 2 Pagergunung
Jenjang / Kelas : SD / V Fase C
Alokasi Waktu : 15 JP x 35 menit (6x Pertemuan)
26 & 28 Juli 2023
2 & 4 Agustus 2023
9 & 11 Agustus 2023
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada
bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai
pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi
perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal. Mereka dapat mengisi
nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan operasi
aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan KPK dan FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat mengidentifikasi,
meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian.
Mereka dapat bernalar secara proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian
dalam menyelesaikan masalah seharihari dengan rasio dan atau yang terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan gabungannya.
Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun ruang dan gabungannya, dan
mengenali visualisasi spasial. Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan
antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem
berpetak.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak
benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa visualisasi dan dalam tabel frekuensi
untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang
lebih besar dalam suatu percobaan acak.
Fase C Berdasarkan Elemen
Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai
1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan
dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bilangan cacah sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta didik dapat
membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk
pecahan campuran, melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat mengubah
pecahan menjadi desimal, serta membandingkan dan mengurutkan
bilangan desimal (satu angka di belakang koma)
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan
cacah sampai 1000 (contoh : 10 x … = 900, dan 900 : … = 10) Peserta
didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan
pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka
dapat menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam
menyelesaikan masalah seharihari yang terkait dengan proporsi.
Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan luas
berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak)

serta gabungannya. Mereka dapat menghitung durasi waktu dan
mengukur besar sudut.
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai
bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali
visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping). Mereka dapat
membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun
ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang
menggunakan sistem berpetak.
Analisa Data danPeluang Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan,
membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda
dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram,
diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi.
Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih
besar dalam suatu percobaan acak.
Tujuan Pembelajaran  Untuk memperdalam pemahaman tentang bilangan bulat dan
desimal melalui nilai tempat, serta mampu menerapkan dalam
perhitungan
 Membuat bilangan dengan besaran 10 kali, 100 kali, ,

dan sebagainya kemudian mencari tahu hubungan satu dengan
yang lainnya.
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Bilangan Desimal, Bilangan bulat
Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler
Jumlah Siswa :
5 Peserta didik
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
Model Pembelajaran
 Tatap muka
Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep:
YA
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

 Individu
 Berkelompok (Minimal dua orang)
Metode :
 Ceramah
 Diskusi dan Drill
 Presentasi

Sarana dan Prasarana
Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, Papan buletin dan lain-lain yang sesuai dengan
tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Sistem Bilangan Desimal dan Bilangan Bulat
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
Buku Matematika Vol 1 kelas V SD
LKS Fokus Matematika kelas V SD
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan
disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Metode dan Aktivitas pembelajaran :

Tujuan Jam ke-1
1. Peserta didik akan memahami bahwa desimal memiliki struktur bilangan yang sama dengan
bilangan bulat.
2. Untuk meringkas notasi desimal.
▶ Persiapan ◀ Tabel penempatan, gambar yang diperbesar atau materi digital
Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (jika mulai di jam pertama)
3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap gotong royong yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran
Alur Pembelajaran
1. Lihatlah dua gambar (menara pengawas dan peta Indonesia), diskusikan angka-angka yang
tertulis di atasnya, dan memahami bahwa kita akan memulai belajar tentang sistem bilangan
bulat dan desimal.
- Buatlah peserta didik menyadari bahwa ada banyak angka berbeda yang digunakan di
sekitar kita.

2. Rumuskan arti 1456 dan 1,456 dalam kata-kata dan ungkapan makna.
- Mintalah peserta didik memperhatikan setiap tempat dan dengan cermat mencari tahu
berapa banyak, seperti 1000 dan 100, kemudian hubungkan ke rumus.
- Mintalah peserta didik memikirkan tentang arti angka sambil menghubungkannya dengan
kata dan ungkapan.
- Apakah ada persamaan atau perbedaan?
- Jika anda mempersiapkan benda-benda konkret seperti yang ditunjukkan pada gambar,
dan membiarkan peserta didik berpikir sambil memanipulasinya dengan bebas, Anda dapat
mendukungnya secara efektif.
3. Tulis bilangan bulat dan desimal di tabel penempatan titik desimal.
- Atur setiap angka dalam bilangan bulat dan desimal dalam tabel penempatan titik desimal.
- Peserta didik hendaknya dapat mengingat nama dan arti dari pangkat setiap nomor
menggunakan papan penempatan titik desimal (grafik penempatan titik desimal).
4. Diskusikan apa yang kamu perhatikan tentang sistem desimal.

- Mintalah peserta didik menyajikan dengan bebas persamaan dan perbedaan.
- Para peserta didik hendaknya memperhatikan katakata seperti "Ketika Anda
mengumpulkan sepuluh, Anda pindah ke tempat kesepuluh" dan menuliskannya di papan
tulis. Gunakan kata-kata ini sebagai dasar untuk aktivitas di 2 hal.8.
5. Pikirkan tentang mekanisme bilangan bulat.

- Perhatikan hubungan antara jumlah balok di setiap posisi.
- Sajikan setiap hubungan dengan bebas berdasarkan balok yang mewakili 1, 10, 100, dan
1000.

- Perlihatkan gambar di atas sambil mengikuti presentasi anak-anak agar mereka dapat
menghubungkan angka-angka dengan gambar tersebut. Lakukan hal yang sama untuk
aktivitas 6.
6. Pikirkan tentang mekanisme bilangan Desimal
- Periksa hubungan antara jumlah blok di setiap tempat.
- Sajikan setiap hubungan secara bebas berdasarkan blok yang mewakili 0,1; 0,01; dan 0,001.
- Berdasarkan gambar di atas, memahami bahwa bilangan bulat dan desimal adalah angka
desimal yang sama, dan bahwa setiap kali mengalikan bilangan dengan 10, bilangan
tersebut naik satu tempat, dan setiap mengalikan dengan angka angka tersebut turun
satu tempat.
7. Baca dan rangkum kalimat di dalam kotak.
- "Konsep unit desimal" adalah ide yang menggunakan aturan bahwa ketika angka ditulis
dalam satu baris, posisinya menunjukkan ukurannya. Penting untuk membuat peserta didik
memahami kata ini dan manfaatnya dengan menggunakan papan penempatan titik desimal.
8. Carilah kesamaan dalam perhitungan bilangan bulat dan desimal.

- Bandingkan matematika tertulis dari bilangan bulat dan desimal dan cari kesamaan.
Ayo Berlatih
Penutup
 Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap
materi
 Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan
mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir)

Tujuan Jam Ke-2
 Pahami bahwa ketika sebuah angka dikalikan dengan 10, 100, ..., koma desimal bergerak ke
kanan sebanyak satu digit.
▶ Persiapan ◀ Papan penempatan titik desimal.
Pendahuluan
 Guru menyapa dan menucap salam peserta didik
 Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap mandiri yang akan
Alur Pembelajaran
1. Tentukan bilangan yang merupakan 10 kali dari 1,34.
- Sadarilah bahwa menggunakan perkalian itu efektif dan tulis rumusnya.
- Mintalah peserta didik memperhatikan bahwa urutan angka pada produk tidak berubah.
- Mari kita letakkan 1,34 dan 13,4 dalam garis vertikal dan bandingkan keduanya.
2. Tentukan bilangan yang merupakan 100 kali dari 1,34.

- Sarankan peserta didik untuk berpikir bahwa 100 kali adalah 10 kali 10.
- Saat Anda mengalikan dengan 10, koma desimal digeser ke kanan sebesar satu.
3. Rangkum perbedaan tempat angka-angka yang diperoleh dengan mengalikan 1,34 dengan 10
dan 100.
- Temukan setiap jawaban menggunakan perkalian, dan tulis jawabannya pada tabel
penempatan unit desimal.
- Diperbolehkan juga meminta anak-anak untuk menulis seperti yang tertera pada tabel.

4. Jelaskan apa yang terjadi pada tempat setiap bilangan jika 1,34 dikalikan dengan 10 dan 100.
- Jika dikalikan dengan 10, urutan bilangan 1, 3, dan 4 tetap sama, tetapi nilai tempatnya
naik satu. Minta mereka mengonfirmasi bahwa ini dapat dianggap sebagai koma desimal
yang bergerak ke kanan sebanyak satu tempat. Kemudian, jadikan ini kegiatan
berkelanjutan dengan masalah di (3).
- Mari sajikan hal yang disadari dengan menggunakan kata "sepuluh kali" dan "tingkat".
5. Peroleh cara titik desimal bergerak ketika 1,34 dikalikan dengan 10 atau 100.
- Tulis arah pergerakan koma desimal dengan panah.
- Sarankan peserta didik untuk berpikir bahwa 100 kali merupakan 10 kali dari 10 kali.
- Jelaskan bagaimana koma desimal bergerak ketika dikalikan dengan 10 atau 100.
6. Baca dan rangkum kalimat di dalam kotak.
- Tidak hanya memberi tahu peserta didik tentang formalitas kalimat rangkuman, mereka
juga perlu memahami bahwa bilangan bulat dan desimal dinyatakan berdasarkan sistem
penempatan unit bilangan desimal.
Ayo Berlatih
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-3

 Pahami bahwa angka , ... dari sebuah angka memiliki koma desimal yang bergeser ke
kiri sebanyak satu digit dan seterusnya.
 Memperdalam pemahaman tentang materi yang telah dipelajari.

▶ Persiapan ◀ Papan penempatan unit decimal
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
Ayo Berlatih
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-4

 Konfirmasi item yang dipelajari sebelumnya.
 Bandingkan angka Mesir dan angka desimal, dan pahami keunggulan angka desimal.
▶ Persiapan ◀ Diagram angka Mesir
Pendahuluan

do’a)
Alur Pembelajaran
Ayo Berlatih

Penutup
materi
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik
sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk menambah  Remedial dapat diberikan kepada peserta
wawasan peserta didik mengenai materi didik yang capaian pembelajarannya
pembelajaran yang dapat diberikan belum tuntas.
kepada peserta didik yang telah tuntas  Guru memberi semangat kepada peserta
mencapai Capaian Pembelajaran (CP). didik yang belum tuntas.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak  Guru akan memberikan tugas bagi peserta
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan didik yang belum tuntas dalam bentuk
peserta didik. pembelajaran ulang, bimbingan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, perorangan, belajar kelompok,
peserta didik yang sudah mencapai pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta
ketuntasan belajar diberi kegiatan didik yang belum mencapai ketuntasan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
atau pendalaman materi
Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Rubrik Penilaian :

a. Penilaian sikap
Tabel Penilaian Sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
Berdoa Bersyukur Kesadaran bahwa
No NPD n Ket
sebelum dan terhadap hasil ilmu yang
setelah kerja yang telah diperoleh adalah
pelajaran diperoleh pemberian Tuhan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Alvino
2 Denys
3 Keysya
4 Nuril
5 Rifki
Keterangan:
n adalah total penilaian (jumlah skor)
N adalah Nilai untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik
1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

Tabel 1.6 Indikator Berdoa
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh
2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Tabel 1.7 Indikator Bersyukur
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh
3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
Tabel 1.8 Indikator Kesadaran

Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan
tetapi tidak sungguh-sungguh
tetapi kurang sungguh-sungguh
dengan sungguh-sungguh
b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

Refleksi Guru:
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
 Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif?
 Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik?
 Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai kemampuan?
 Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis?
Refleksi Peserta Didik:

Peserta didik diajak untuk melakukan refleksi terkait seluruh proses belajar yang sudah dialami
 Apa kesan kalian tentang materi ini?
 Materi apa yang sudah kalian fahami?
 Bagian mana yang belum kalian fahami?
 Masihkah ada kesulitan dalam membaca al-Qur’an?
LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik :

Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 1 Judul Asli: “Mathematics for
Elementary School - Teacher’s Guide Book 5th Vol. 1”
Buku Panduan Siswa Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 1 Judul Asli: “Mathematics

for Elementary School - Teacher’s Guide Book 5th Vol. 1”
Glosarium:
Bilangan bulat adalah bilangan yang dapat dituliskan tanpa komponen desimal atau pecahan
Bilangan desimal adalah bilangan yang terdiri dari bilangan bulat dan bilangan pecahan, yang
dalam penulisannya antara bilangan bulat dan pecahan dipisahkan dengan tanda koma, yang
disebut dengan koma desimal.
Sistem bilangan desimal adalah sistem standar yang melambangkan bilangan bulat dan bukan
bilangan bulat.
Hieroglif adalah aksara Mesir Kuno yang terdiri dari kombinasi elemen logograf dan alfabet.
Daftar Pustaka:
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
https://www.mathisfun.com
https ://mathworld.wolfram.com
Mengetahui, Temanggung, 15 Juli 2023

Kepala SD N 2 Pagergunung Guru Kelas V
Kelik Suherli, S.Pd. Indra Kusuma Wijayanti, S.Pd.

NIP. 19670524 199310 1 001 NIP. 19951117 202321 2 017

Nama Penyusun : Siti Handayani, S.Pd.
Instansi/Sekolah : SDN 3 Karangwuni
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : 25 JP X x 35 menit (10xPertemuan)
16 & 18 Agustus 2023
23 & 25 Agustus 2023
29 Agustus 2023, 1 September 2023
6 & 8 September 2023
13 & 15 September 2023
B. KOMPONEN INTI
berpetak.

Tujuan Pembelajaran  Untuk memahami arti, penggunaan, dan ekspresi rata-rata.
 Mampu berpikir tentang pengukuran per kuantitas untuk
memecahkan masalah sehari-hari secara matematis.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Pengukuran, Kuantitas, Nilai Rata-rata

Jumlah Siswa :
10 Peserta didik
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
YA/TIDAK

 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, kalkulator, Papan buletin dan lain-lain yang
sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Pengukuran per Kuantitas unit
1 Nilai Rata-rata
2 Pengukuran Per Kuantitas Unit
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
LKS Fokus Matematika Kelas V SD
 Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
 Memastikan kondisi kelas kondusif
 Mempersiapkan bahan tayang
 Mempersiapkan lembar kerja siswa

Tujuan Jam ke-1
1. Untuk memahami arti "menjadi" melalui operasi.
▶Persiapan◀ Kartu persegi 10 cm × 10 cm (untuk guru)
Pendahuluan
 Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap gotong royong yang akan
Alur Pembelajaran
 Mintalah peserta didik memperhatikan perbedaan jumlah putaran yang mereka tempuh di
halaman sekolah dan perbedaan jumlah putaran.
 Mana yang bisa dikatakan lebih baik?
 Jumlah hari lari, jumlah total putaran, jumlah putaran maksimum lari dalam sehari, jumlah
putaran minimum lari dalam sehari, dan seterusnya adalah beberapa poin perbandingan.
 Sambil mengenali berbagai perspektif perbandingan, mintalah peserta didik menyadari bahwa
sulit untuk membuat penilaian berdasarkan satu perspektif karena ada perbedaan dalam
jumlah hari dan jumlah putaran di halaman sekolah.
 Bagaimana kita bisa membandingkan? ◦ Jika jumlah hari berlari kamu sama, kamu dapat
membandingkannya.
 Jika Kadek berkata pada hari kelima, "Jika aku berlari ~ maka akan menjadi ~. Mari
bandingkan jumlah hari Yosef dan Kadek." ◦ "Jika saya berlari 4 putaran, jumlahnya akan
menjadi 40 putaran, sama dengan Yosef." ◦ "Jika saya menjalankan jumlah putaran paling
sedikit 6, jumlah putaran akan menjadi 42, yang lebih banyak dari Yosef." ◦ Kadek tampaknya
telah berlari lebih banyak dari saya.
 Tujuan pelajaran ini adalah untuk memperjelas bahwa "Kadek berlari lebih baik".
 Menurut kamu, berapa banyak masing-masing putaran dalam sehari dari keduanya ?
 Jumlah putaran yang ingin kamu temukan adalah jumlah maksimum.
 Jumlah putaran yang ingin mereka temukan berada di antara angka maksimum dan minimum.
 Menurut Anda, berapa putaran keduanya dalam sehari?
 Ingatkan mereka untuk berpikir secara hipotetis bahwa "Jika mereka menjalankan jumlah
putaran yang sama setiap hari".
 Terkait jumlah putaran yang ingin ditemukan, biarkan peserta didik memperhatikan bahwa itu
adalah antara angka terbesar dan angka terkecil dan biarkan mereka memiliki prospek untuk
membuat penyesuaian dengan membagi jumlah putaran dari angka terbesar ke angka terkecil.
 Dalam kasus "orang yang banyak berlari", hasilnya akan berubah tergantung pada apakah

jumlah total atau jumlah putaran maksimum dalam satu hari sudah terisi. Oleh karena itu,
mintalah mereka memikirkan arti dari "orang yang banyak lari".
Penutup
materi

Tujuan Jam Ke-2
 Untuk memahami cara melakukan penyamarataan dalam perhitungan dan memahami istilah
serta arti dari "rata-rata".
▶Persiapan◀ Balok atau balok kubik untuk presentasi (untuk anak-anak)
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
1. Pikirkan berbagai cara untuk
menyamaratakan jumlah jus.
 Dalam pelajaran ini, kita akan melihat
cara menghitung jumlah setiap item.
 Hari ini, mari pikirkan tentang cara
menghitung jumlah yang telah
diratakan.
 Ingatkan mereka bahwa karena ini
adalah jus, mereka harus memindahkan
dari kotak yang volumenya lebih banyak
ke kotak yang volumenya lebih sedikit.
2. Miliki gambaran tentang apa yang ingin
peserta didik lakukan dan coba hitung
jumlahnya.
 Anak-anak harus diberi kesempatan
untuk meletakkan setiap jus ke dalam
satu kotak besar dan kemudian
membaginya menjadi empat bagian
yang sama besar.
 Bagi anak yang mampu menemukan
jawaban dengan cara berhitung,
instruksikan mereka untuk menggambar
diagram seperti pada pelajaran
sebelumnya agar dapat mengkonfirmasi
jawaban dengan cara menggerakkan
diagram tersebut.
3. Peserta didik akan mempresentasikan dan
mengkonfirmasi metode perhitungan
mereka.
 Mintalah peserta didik memahami
makna penghitungan dengan bergantian
antara operasi hitung dan cara
penghitungan (operasi hitung
meletakkan jus dalam satu wadah
dengan jumlah yang sama dan mintalah
peserta didik melakukan operasi
penjumlahan dan membaginya menjadi
empat bagian dengan kotak.
4. Ketahui arti rata-rata dan simpulkan cara
menemukannya.
 Simpulkan metode penghitungan
sebagai ekspresi verbal.
 Mintalah peserta didik menghitung dan
mengkonfirmasi berapa kali mereka
berlari di halaman sekolah pada
pelajaran sebelumnya.
Penutup
materi

Tujuan Jam ke-3

 Gunakan ide rata-rata dalam situasi kehidupan sehari-hari.
▶Persiapan◀ Kalkulator
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-4

 Untuk membandingkan "kepadatan", ada dua kuantitas, yaitu ukuran dan jumlah orang yang
terlibat.
▶ Persiapan◀ Kalkulator

Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-5

 Pahami keuntungan membandingkan ukuran persatuan jumlah.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Ayo Berlatih
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-6

 Ketahui arti kepadatan penduduk dan hitunglah.
▶ Persiapan◀ Peta Sulawesi, kalkulator
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-7

 Temukan ukuran total menggunakan ukuran persatuan kuantitas.
 Ketahui istilah "ukuran per satuan kuantitas".
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-8

 Menentukan pengukuran per unit dari berbagai besaran.
 Memahami kata kerja menggunakan pengukuran persatuan besaran.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Ayo Berlatih
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-9

 Pikirkan tentang berbagai peristiwa dengan menggunakan pengukuran per satuan jumlah.
▶Persiapan◀ Kalkulator, kertas grafik
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-10

 Memperdalam pemahaman tentang pelajaran sebelumnya.
Pendahuluan
do’a)
Latihan

Penutup
materi
 Guru memberikan tugas untuk pertemuan selanjutnya.
Tujuan Jam ke-11

 Periksa materi yang sudah dipelajari.
 Pikirkan cara menghitung dengan menggunakan rata-rata dan metode lain untuk menentukan
jumlah jawaban tabel perkalian.
▶ Siapkan ◀ kalkulator, tabel perkalian, koin satu rupiah
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial

Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Alvino
2 Denys
3 Keysya
4 Nuril
5 Rifki
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Refleksi Guru:


C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Pengukuran adalah penentuan besaran, dimensi, atau kapasitas, biasanya terhadap suatu standar
atau satuan ukur.
Kuantitas atau jumlah adalah properti yang dapat eksis sebagai banyak atau besaran, yang
menggambarkan diskontinuitas dan kontinuitas. Kuantitas dapat dibandingkan dalam istilah
"lebih", "kurang", atau "sama", atau dengan menetapkan kelipatan nilai numerik dari unit
pengukuran
pemanasan global: Perubahan iklim mengacu pada perubahan suhu dan pola cuaca dalam jangka
panjang.
Daftar Pustaka:
Mengetahui, Temanggung, 9 Agustus 2023

Kepala SD N 2 Pagergunung Guru Kelas V
Kelik Suherli, S.Pd. Indra Kusuma Wijayanti, S.Pd.

NIP. 19670524 199310 1 001 NIP. 19951117 202321 2 017

Nama Penyusun : Siti Handayani, S.Pd.
Instansi/Sekolah : SDN 3 Karangwuni
Alokasi Waktu : 20 JP X x 35 menit (8xPertemuan)
19-20 September 2023
26-27 September 2023
3-4 Oktober 2023
10-11 Oktober 2023
B. KOMPONEN INTI

berpetak.

Tujuan Pembelajaran  Memahami arti perkalian desimal dan cara menghitungnya, serta
mampu menggunakannya dengan tepat.
 Memahami arti perkalian jika pengali adalah bilangan desimal.
 Menjelaskan cara menghitung perkalian desimal dan mampu
menghitung perkalian desimal
 Pahami bahwa hukum pertukaran, asosiatif, dan distribusi yang
sama berlaku untuk perkalian desimal dengan perkalian bilangan
bulat.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Bilangan, Perhitungan, Bilangan Bulat, Bilangan Desimal

Jumlah Siswa :
10 Peserta didik
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
YA/TIDAK

 Individu

Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, kalkulator, Papan buletin dan lain-lain yang
sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Perkalian Bilangan Desimal
1 Menghitung (Bilangan Bulat) x (Bilangan Desimal)
2 Menghitung (Bilangan Desimal) x (Bilangan Desimal)
3 Aturan Perhitungan
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Memahami arti (bilangan bulat) x (desimal) dan merumuskan rumus.
 Pikirkan tentang cara menghitung (bilangan bulat) x (desimal).
▶ Persiapan ◀ Diagram garis bilangan
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam Ke-2

 Memahami cara menulis (bilangan bulat) x (desimal) dan menggeneralisasikannya.
▶Persiapan◀ Garis angka
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
1. Pikirkan tentang cara menghitung 800 × 2,4.
- Mari pikirkan tentang cara menghitung
800 x 2,4.
- Seperti dalam kasus desimal x bilangan
bulat, kita dapat mengonversi bilangan
tersebut menjadi bilangan bulat dan
menambahkannya.
- Mintalah peserta didik untuk
membandingkan pemikiran mereka
dengan pemikiran Chia pada hal.32, yaitu
menghitung dengan mengkonversi ke
bilangan bulat, sehingga mereka dapat
melihat bahwa mereka memiliki
pemikiran yang sama.
2 Rangkum cara menulis (bilangan bulat) x
(desimal).
- Seperti yang ditunjukkan dalam
"Bagaimana membuat tulisan tangan" di
hlm. 33, bantu anak untuk memahami
urutan tulisan tangan dengan
memetakannya ke tulisan tangan sehingga
anak dapat menjelaskannya.
- Untuk dapat memahami penghitungan
bilangan bulat seolah-olah tidak ada koma
desimal, tunjukkan diagram garis bilangan
yang digunakan pada pelajaran
sebelumnya.
- Peserta didik akan dapat memahami
bahwa koma desimal hasil perkaliannya
adalah angka yang sama di bawah koma
desimal dari bilangan yang akan dikalikan
sambil dengan menunjukkan ide Yuto.

Latihan
Penutup

materi
Tujuan Jam ke-3

 Pikirkan tentang cara menghitung (desimal) x (desimal).
▶Persiapan◀ Bagan garis angka, tabel
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-4

 Memahami dan menggeneralisasi cara menghitung (desimal) x (desimal).
 Pikirkan tentang cara menulis (tempat desimal kedua) x (tempat desimal pertama).
▶Persiapan◀ Model luas
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-5

 Pertimbangkan hubungan antara ukuran produk pengali dan bilangan yang dikalikan.
 Pikirkan tentang cara menulis (desimal murni) x (desimal murni).
▶Persiapan◀ Diagram garis angka
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Ayo Berlatih
Penutup

materi
Tujuan Jam ke-6

 Pahami bahwa hukum pertukaran dan kombinasi berlaku bahkan untuk desimal.
▶ Persiapan ◀ Model luas
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
Berlatih

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-7

 Pahami bahwa hukum distributif benar bahkan untuk desimal.
▶Perisapan◀ Model luas
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Berlatih

Penutup
materi
\\
Tujuan Jam ke-8

 Memperdalam pemahaman tentang materi yang dipelajari sebelumnya.
Pendahuluan
do’a)
Latihan

Penutup
materi
 Guru memberikan tugas materi untuk pertemuan selanjutnya.
Tujuan Jam ke-9

 Periksa materi yang sudah dipelajari.
 Pikirkan tentang jumlah tempat desimal sehingga hasil perkaliannya menjadi bilangan bulat.
 Pikirkan tentang kalkulasi yang membuat produk menjadi terbesar (terkecil).
▶Siapkan◀ Kartu angka (2, 3, 5, 7, 8)
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial

Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Refleksi Guru:


D. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Bilangan adalah suatu konsep matematika yang digunakan dalam pencacahan dan pengukuran
Penghitungan adalah proses yang disengaja untuk mengubah satu masukan atau lebih ke dalam
hasil tertentu, dengan sejumlah peubah.
bilangan bulat.
Daftar Pustaka:
Mengetahui Karangwuni,12 September 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5
Emmy Tri Hastuti, S.Pd. Siti Handayani, S.Pd.

NIP.19640417 198608 2 001 NIP. 19900731 202221 2 007

Nama Penyusun : …………………..
Instansi/Sekolah : SDN …..
Alokasi Waktu : 15 JP X Pertemuan ( x 35 menit)
B. KOMPONEN INTI
berpetak.

Tujuan Pembelajaran  Untuk memperdalam pemahaman bangun datar melalui kegiatan
seperti observasi dan komposisi bentuk.
 Pahami kesesuaian angka.
 Identifikasi properti bentuk dan gunakan untuk menyelidiki dan
membangun bentuk.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Kekongruenan, Sudut, Bangun Datar, Segitiga, Segi Empat

Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
YA/TIDAK
 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, kalkulator, Papan buletin, kertas grafik, segitiga
untuk papan, penggaris, jangka, busur derajat dan lain-lain yang sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Kekongruenan dan Sudut dari Bangun Datar

1 Gambar Datar yang Kongruen
2 Sudut-sudut Dari Segitiga dan Segi Empat
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Pahami arti kongruensi.
 Pikirkan tentang elemen mana yang menentukan bentuk dan ukuran segitiga.
▶Siapkan◀ kertas grafik, segitiga untuk papan (diagram diperbesar pada hal. 44,-45),
penggaris, jangka, busur derajat
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran
 Berapa banyak segitiga yang dikalikan

dengan penjelasan Farida yang sama?
 Mintalah peserta didik untuk
memperhatikan bahwa untuk "tumpang
tindih secara tepat", posisi puncak A harus
ditentukan.

Penutup
materi
Tujuan Jam Ke-2

 Pahami cara menggambar segitiga yang kongruen.
▶Persiapan◀ Penggaris, jangka, busur derajat,perangkat lunak yang terpasang
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
 Apakah selalu kongruen jika mengalikan dua

sisi dan satu sudut? Mari kita coba
menggambar segitiga ABC dengan syarat
 Ingatkan peserta didik bahwa mereka
mengukur dan menggambar tiga tempat
dalam pelajaran sebelumnya, dan minta
mereka untuk memeriksa apakah "dua sisi
dan satu sudut" bisa berada di mana saja.
Mintalah peserta didik menyelidiki apakah
sudut antara kedua sisi diperlukan.
Kemudian lanjutkan ke aktivitas untuk
merangkum cara menggambar segitiga
kongruen.
 Gambarlah segitiga kongruen di buku

catatan dan jelaskan cara menggambarnya.
 Mintalah kepada peserta didik untuk
menuliskan penjelasan mereka dengan kata-
kata di buku catatan mereka sesuai dengan
cara ketiga peserta didik menulis di halaman
49 dari buku teks. Anda juga dapat memulai
dengan meminta peserta didik menyalin apa
yang telah guru tulis di papan tulis di buku

catatan mereka.
 Instruksikan peserta didik untuk meringkas
pekerjaan mereka dengan cara yang mudah
dimengerti dengan menomori dan
memerinci pekerjaan mereka sehingga
mereka dapat melihat urutan gambar dan
lokasi pengukuran mereka, serta dengan
menandai dan mewarnai buku teks mereka.
 Untuk anak-anak yang bingung, tunjukkan
langkah-langkah di buku teks, seperti "di
mana kamu menggambar dulu?", "Di mana
kamu mengukur?", "Apa yang kamu lakukan
selanjutnya?", dll. dan buat penjelasan
bersama .
 Ketika peserta didik telah selesai menulis,
tentukan waktu dan mintalah mereka
memeriksa pekerjaan mereka dengan
menjelaskan satu sama lain atau dalam
kelompok, menggunakan diagram di buku
teks. Jika terlihat ada jeda waktu untuk
menyelesaikan tulisan, peserta didik dapat
mulai saling menjelaskan yang telah selesai
menulis.
 Mari menggambar segitiga yang kongruen dengan segitiga di ⑤ dengan tiga cara berbeda.
 Biarkan peserta didik mencoba menggambar segitiga kongruen dengan segitiga di ⑤ dengan
tiga cara berbeda. Mereka dapat memulai dengan salah satu dari tiga cara tersebut, tetapi
tujuannya harus dapat menggambar dengan ketiga cara tersebut.
 Jika peserta didik mampu mengerjakannya dengan baik, mintalah dia untuk menuliskan urutan
gambar agar dia dapat menjelaskannya kepada peserta didik lain yang mengalami kesulitan.
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-3

 Ketahui istilah "yang sesuai".
 Memahami sifat-sifat sudut dan sudut kongruen.
▶ Persiapan ◀ Penggaris, jangka, busur derajat, kertas tipis, gunting
Pendahuluan
do’a)

Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-4

 Pahami cara menggambar persegi panjang kongruen.
▶ Persiapan◀ Penggaris, jangka, busur derajat
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-5

 Temukan simpul, sisi, dan sudut yang sesuai pada segi empat kongruen.
 Memperdalam pemahaman dari pelajaran sebelumnya.
▶ Persiapan◀ Penggaris, jangka, busur, kertas, gunting
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-6
 Memahami bahwa jumlah dari ke-3 sudut segitiga adalah 180 o , terlepas dari bentuk dan
ukurannya.
▶persiapan◀ Penggaris segitiga, busur, gunting, software terkait
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-7

 Pikirkan menghitung sudut menggunakan jumlah besar sudut dalam segitiga
▶persiapan◀ Busur
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-8
 Mengetahui bahwa jumlah semua sudut pada segi empat adalah 360
▶persiapan◀ busur, gunting, lem, software terkait
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-9

 Memikirkan sifat dan karakter segiempatdengan menyusunnya
▶persiapan◀ busur, gunting, lem, kertas grafik, software terkait
Pendahuluan

do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-10

 Mencari jumlah sudut dalam dari poligon
 Merangkum jumlah sudut dalam dari poligon
▶persiapan◀ penggaris, busur
Pendahuluan
do’a)

Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-11

 Untuk memikirkan sifat/karakter dari sudut sebuah jajargenjang.
 Untuk memperdalam pemahaman mengenaik materi sebelumnya.
▶persiapan◀ Kertas jajargenjang, penggaris, busur, jangka, gunting
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-12

 Mengonfirmasi materi yang telah dipelajari sebelumnya
 Membangun rasa ingin tahu peserta didik mengenai bangun ruang kongruen dengan
 memuat bangun ruang menggunakan tangram (tujuh papan keterampilan)
▶persiapan◀ Penggaris, busur, jangka, kertas berwarna, gunting, software terkait
Pendahuluan
do’a)
Latihan
Penutup
materi

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan
Refleksi Guru:

C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Kongruen adalah keadaan dimana dua bangun datar memiliki ukuran yang sama dan dikatakan
sebangun.
Dalam geometri Euklides, sebuah sudut adalah gambar yang dibentuk oleh dua sinar, yang disebut
juga sisi dari sudut, berbagi titik akhir yang sama, yang disebut puncak/veteks dari sudut. Sudut
dibentuk oleh dua sinar terletak pada bidang yang memuat sinar. Sudut juga dibentuk oleh irisan
dua bidang.
Bangun datar merupakan bangun yang memiliki permukaan datar serta memiliki dua dimensi,
yakni panjang dan lebar. Permukaan bagun datar biasanya dibatasi oleh garis lurus ataupun
lengkung.
Daftar Pustaka:

Mengetahui Karangwuni,14 Juli 2023


NIP.19640417 198608 2 001 NIP. 19900731 202221 2 007

Alokasi Waktu : JP X Pertemuan ( x 35 menit)
B. KOMPONEN INTI
berpetak.

Tujuan Pembelajaran  Untuk memahami pembagian desimal dan menggunakannya
dengan baik.
 Untuk memahami arti pembagian jika pembaginya adalah
desimal.
 Menemukan cara untuk menghitung pembagian desimal, dan
mampu menghitungnya dengan tepat
 Memahami pembagian bersisa dari bilangan desimal.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Pembagian, Bilangan bulat, Bilangan desimal

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka

YA/TIDAK
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

untuk papan, penggaris, jangka, busur derajat dan lain-lain yang sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Pembagian Bilangan Desimal
1 Menghitung (Bilangan Bulat): (Bilangan Desimal)
2 Menghitung (Bilangan Desimal) : (Bilangan Desimal)
3 Masalah Pembagian
4 Jenis Perhitungan
- Membuat Diagram untuk Perhitungan Kelipatan
- Membandingkan Tinggi
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Memahami pembagian bilangan bulat dengan desimal dan merumuskannya.
 Mempertimbangkan cara menghitung pembagian bilangan bulat dengan desimal.
▶persiapan◀ Menemukan cara menghitung pembagian bilangan bulat dengan desimal.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam Ke-2

 Menemukan cara membagi bilangan bulat dengan desimal
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-3
 memahami cara perhitungan pembagiandesimal dengan desimal
 memahami cara perhitungan tertulispembagian desimal dengan desimal
▶persiapan◀ diagram garis angka
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-4

 memahami penambahan 0 ketika membagi
 generalisasi pembagian desimal dengan desimal
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-5
 Temukan hubungan antara hasil bagi dengan
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-6

 Untuk memahami konsep sisa hasil bagi, bagimana menghitungnya dan memeriksa jawaban
dari hasil bagi tersebut
▶persiapan◀ Diagram volume cairan
Pendahuluan
do’a)

Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-7

 Memahami konsep dan bagaimana cara membulatkan hasil bagi untuk mendapatkan angka
perkiraana
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-8
 menggunakan perkalian dan pembagian bilangan desimal untuk membuat keputusan
aritmatika berdasarkan hubungan antar bilangan
 Memperdalam pemahaman mengentai situasi dimana perkalian dan pembagian desimal
digunakan untuk masalah/soal dimana metode tersebut digunakan
▶persiapan◀ DIagram garis, diagram 4 persegi
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-9
 Mengetahui arti perkalian pecahan dan mengetahui kelipatannya
 Memahami cara mencari besar perkalian percahan
▶persiapan◀ selotip warna merah, biru, kuning, hijau, jangka, 3 gambar boneka kokeshi
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan


Skor Keterangan
Refleksi Guru:


C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Bilangan adalah suatu konsep matematika yang digunakan dalam pencacahan dan pengukuran
Penghitungan adalah proses yang disengaja untuk mengubah satu masukan atau lebih ke dalam
hasil tertentu, dengan sejumlah peubah.
bilangan bulat.
Daftar Pustaka:


NIP.19640417 198608 2 001 NIP. 19900731 202221 2 007

B. KOMPONEN INTI
berpetak.

Tujuan Pembelajaran  Untuk menarik minta peserta didik mengenai volume benda yang
ada disekitarnya dan untuk memeriksa serta membandingkan
volumenya masing-masing
 Untuk bisa memikirkan bagaimana cara mencari volume balok,
kubus, dan bentuk majemuk prisma
 Untuk bisa memikirkan bagaimana cara mencari volume balok,
kubus, dan bentuk majemuk prisma
 Memahami satuan unit dan hubungan timbal balik volume dan
memahami rumus kuadrat untuk balok dan kubus
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Volume, Kubus, Balok

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Presentasi

untuk papan, penggaris, jangka, busur derajat, gunting, selotip bening, software terkait software
terkait bangun ruang dan lain-lain yang sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Volume
1 Volume Kubus dan Balok
2 Rumus Volume
3 Volume Besar
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Untuk membandingkan ukuran kubus dan persegi panjang dalam ruang tertutup
▶persiapan◀ Kertas kotak-kotak (9x14 cm), gunting, selotip bening, software terkait software
terkait bangun ruang.
Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi


Tujuan Jam Ke-2
 Memahami pengertian volume melalui pembuatan kubus sebesar 1 cm 3 menggunakan balok
susun
 Memahami satuan cm3
▶persiapan◀ 2 balok dari bagian sebelumnya [(I) 2 x 3 x 4 cm ; (U) 3 x 3 x 3 cm), kubur
berukuran 1cm3 sebanyak mungkin
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-3

 Memahami rumus untuk menghitung volume berbentuk balok/kubus
▶persiapan◀ Kubus 1 cm3 (sebanyak mungkin)
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-4
 Memahami rumus untuk mencari volume kubus
▶persiapan◀ balok disusun 8 x 4 x 5, kubus disusun 3 x 3 x 3, kubus 1 cm3 (sebanyak
mungkin)
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-5

 Untuk mengembangkan pemahaman mengenai rumus volume dengan membuat kotak
bervolume 200 cm3.
 Untuk memahami ada beragam kotak yang bisa dibuat dengan volume yang sama
▶persiapan◀ kotak 200 cm3 terbuat dari kertas (20 x 5 x 2, 5 x 8 x 5), gunting, kertas persegi
1 cm, selotip

Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-6

 Memahami satuan m3
 Memahami hubungan antara 1 m3 dan 1 cm3
▶persiapan◀ Kubus 1 cm3 (sebanyak mungkin),bingkai berukuran 1 m3
Pendahuluan
do’a)

Alur Pembelajaran
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-7

 Temukan cara menemukan luas balok yang panjang sisi-sisinya dinyatakan dalam cm dan
meter
 Memahami satuan unit 1m3
▶persiapan◀ bingkai berukuran 1 m3

Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-8 dan 9

 Memahami hubungan cm3, m3, mL, dan L
▶persiapan◀ kubus 1 cm3 , bingkai 1m3, kotak sebesar 1 liter
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-10
 Memahami cara mencari volume dari bentuk tidak beraturan
▶persiapan◀ gelas 1 liter, batu, benda yang bisa ditempatkan pada air, gelas ukur, balok
susun berbentuk kubus/balok
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
materi

Tujuan Jam ke-11
 Memahami pengertian volume dan ukuran dalam, serta bisa menghitung volumenya
 Memperdalam pemahaman dan pengertian pelajaran sebelumnya
▶persiapan◀ wadah berbentuk balok
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-12

 Memeriksa pemahaman pelajaran sebelumnya
 Buat kotak berbentuk balok/kotak tanpa penutup dari kertas grafik yang disediakan dan
temukan berapa dalam kotak tersebut pada kapasitas maksimalnya
▶persiapan◀ kertas persegi berukuran 12 x 12 cm, kertas grafik, kalkulator, software terkait
Pendahuluan
do’a)

Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial

Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Refleksi Guru:

C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Volume adalah ukuran ruang tiga dimensi. Ini sering dihitung secara numerik menggunakan satuan
turunan SI atau dengan berbagai satuan kekaisaran atau AS. Pengertian panjang berkaitan erat
dengan volume.

Dalam geometri, kubus adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh enam bidang sisi yang
kongruen berbentuk bujur sangkar. Kubus memiliki 6 sisi, 12 rusuk, dan 8 titik sudut. Kubus juga
disebut dengan bidang enam beraturan, selain itu kubus juga merupakan bentuk khusus dalam
prisma segi empat, Kubus.
Balok adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibentuk oleh tiga pasang persegi atau persegi
panjang, dengan paling tidak satu pasang di antaranya berukuran berbeda. Balok memiliki 6 sisi, 12
rusuk dan 8 titik sudut. Balok yang dibentuk oleh enam persegi sama dan sebangun disebut sebagai
kubus
Daftar Pustaka:


NIP.19640417 198608 2 001 NIP. 19900731 202221 2 007

B. KOMPONEN INTI
berpetak.

Tujuan Pembelajaran  Perdalam pemahaman Anda tentang properti bilangan bulat.
 Pahami bahwa bilangan bulat dapat diklasifikasikan menjadi
bilangan genap dan ganjil dengan menentukan perspektifnya.
 Pahami konsep pembagi dan kelipatan.
 Untuk memperdalam pemahaman tentang keteraturan kelipatan
dengan melihat urutan kelipatannya.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Kelipatan, Faktor Persekutuan, Bilangan

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Permainan
 Presentasi


untuk papan, penggaris, jangka, busur derajat, dan lain-lain yang sesuai dengan tema pembelajaran
Materi Pembelajaran
Kelipatan dan Faktor
1 Kelipatan dan Kelipatan Persekutuan
2 Faktor dan Faktor Persekutuan
3 Bilangan Genap dan Bilangan Ganjil
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Pahami arti kelipatan dan temukanlah
 Sadarilah bahwa ada kelipatan yang tak terhingga.

Pendahuluan
memimpin do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam Ke-2

 Untuk memperdalam pemahaman tentang keteraturan kelipatan dengan melihat urutan
kelipatannya.
 Membuat berbagai macam tabel kelipatan.
▶persiapan◀ tabel dengan angka 1 hingga 100 pada halaman 111 (9 lembar)
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup

materi
Tujuan Jam ke-3

 Memahami arti dari kelipatan bilangan umum dan cara menemukan kelipatan bilangan umum.
 Pahami arti kelipatan persekutuan terkecil dan cari kelipatan persekutuan terkecil
▶persiapan◀ terdapat kartu untuk ditulis di papan tulis, lembar kerja, latihan pada halaman
112.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-4

 memahami cara menyelesaikan soal yang membutuhkan bilangan kelipatan terkecil.
 Dengan memikirkan kondisi yang riil saat menggunakan kelipatan terkecil, memperdalam
pemahaman mengenai kelipatan umum atau kelipatan terkecil.
▶persiapan◀ Terdapat bungkus biskuit dan coklat yang telah diperbesar pada hal. 114.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-5
 Memahami makna dan mencari pembagi.
▶persiapan◀ di halaman 107 terdapat kertas grafik yang diperbesar, dan persegi dari 1
hingga 12 cm yang diperbesar dengan perbesaran yang sama dengan kertas grafik (14 lembar
untuk 2 cm, 9 lembar untuk 3 cm, 4 lembar untuk 6 cm)
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-6

 Memahami makna dan cara mencari pembagi dan Pembagi persekutuan terbesar.
▶persiapan◀ terdapat kertas grafis yang telahdiperbesar pada halaman 117
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-7

 Memahami hubungan dari kelipatan dan faktor.
 Mencaritahu tentang bilangan prima.
▶persiapan◀ (periapan) Blok [untuk papan tulis] 18 lembar kartu berbentu persegi [untuk
pribadi]
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-8

 Mengungkapkan bahwa bilangan bulat sebagai hasil kali bilangan prima, dan menemukan
faktor persekutuan terbesar dan kelipatan persekutuan terkecil.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-9

 Pahami bahwa bilangan bulat dapat diklasifikasikan menjadi bilangan genap dan ganjil, serta
arti dan sifat bilangan genap dan ganjil.
Pendahuluan
do’a)

Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-10

 Memperdalam pemahaman item yang telah dipelajari.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
materi


Tujuan Jam ke-11
 Meninjau pelajaran sebelumnya
 Pikirkan tentang cara mengidentifikasi kelipatan 9 dan memahami alasannya.
 Pahami arti bilangan genap dan ganjil dan gunakan dalam perhitungan.
▶persiapan◀ 100, 10, dan 1 penggunaan ubin
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
No NPD Aspek yang dinilai n Ket
1 2 3

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Skor Keterangan

Refleksi Guru:


C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Dalam matematika, kelipatan adalah produk dari kuantitas apa pun dan bilangan bulat. Dengan kata
lain, untuk besaran a dan b, dapat dikatakan bahwa b adalah kelipatan dari a jika b = na untuk suatu
bilangan bulat n, yang disebut pengali. Jika a bukan nol, ini sama dengan mengatakan bahwa b/a
adalah bilangan bulat
Faktorisasi dalam matematika adalah dekomposisi suatu objek menjadi suatu produk objek lain,
atau faktor, yang ketika dikalikan bersama menghasilkan bilangan asalnya. Contohnya, bilangan 15
difaktorkan menjadi bilangan prima sebagai 3 × 5, dan polinomial x² − 4 difaktorkan menjadi.
Dalam aritmetika dan teori bilangan, kelipatan persekutuan terkecil dari dua bilangan adalah
bilangan bulat positif terkecil yang dapat dibagi habis oleh kedua bilangan tersebut
Dalam matematika, khususnya teori bilangan, faktor persekutuan terbesar atau dikenal juga
sebagai persekutuan bilangan terbesar terhadap bilangan adalah bilangan bulat terbesar yang
membagi setiap bilangan bulat. Sebagai contoh, diberikan bilangan bulat
Bilangan genap adalah bilangan asli yang merupakan kelipatan dari 2 atau habis dibagi 2. Contoh
bilangan genap positif adalah 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, dan seterusnya. Merupakan kebalikan dari
bilangan genap, bilangan ganjil adalah bilangan asli yang bukan kelipatan dari 2 dan tidak habis
dibagi 2
Merupakan kebalikan dari bilangan genap, bilangan ganjil adalah bilangan asli yang bukan
kelipatan dari 2 dan tidak habis dibagi 2. Contoh bilangan ganjil positif adalah 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15,
17, dan seterusnya.
Daftar Pustaka:


NIP.19640417 198608 2 001 NIP. 19900731 202221 2 007

INFORMASI UMUM MODUL

A. KOMPONEN INTI
berpetak.

Tujuan Pembelajaran  Perdalam pemahaman Anda tentang pecahan.
 Untuk mengubah bilangan bulat dan desimal menjadi pecahan
dan menyatakan pecahan sebagai desimal
 Pahami bahwa hasil pembagian bilangan bulat selalu dapat
dinyatakan sebagai bilangan tunggal jika pecahan digunakan.
 Pahami bahwa pecahan yang dibentuk dengan mengalikan dan
membagi pembilang dan penyebut pecahan dengan bilangan yang
sama menyatakan besarnya yang sama dengan pecahan aslinya.
 Pikirkan tentang persamaan dan ukuran penyebut, dan rangkum
cara membandingkan penyebut besar dan kecil.
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Pecahan, Bilangan Desimal, Bilangan Bulat

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
YA/TIDAK

 Individu
Metode :
 Ceramah
 Permainan
 Presentasi

untuk papan, penggaris, jangka, busur derajat, 1L gelas ukur, dan lain-lain yang sesuai dengan tema
pembelajaran
Materi Pembelajaran
Pecahan
1 Pecahan yang Senilai
2 Membandingkan Pecahan
3 Pecahan, Bilangan Desimal,dan Bilangan Bulat
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama

Tujuan Jam ke-1
 Nyatakan pecahan satuan sebagai berbagai pecahan
 Temukan pecahan yang berukuran sama dan periksalah hubungan antara penyebutnya.
▶persiapan◀ 1L gelas ukur, versi yang diperbesar dari gambar di halaman 128, perangkat
lunak terlampir
Pendahuluan
memimpin do’a)

Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam Ke-2

 Pertimbangkan cara membandingkan ukuran pecahan penyebut yang berbeda.
 Memikirkan aturan antara penyebut dan pembilang pecahan setara dan memahami pecahan
setara
▶persiapan◀ terdapat gambar yang telah diperbesar pada halaman 132 nomor 1
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-3
 Lipat selembar kertas persegi dan bandingkan ukuran pecahan penyebut yang berbeda.
▶persiapan◀ Kertas persegi dan panduan utnuk melipat 1/3 (untuk guru dan peserta didik),
pensil warna, model luas digunakan pada pelajaran sebelumnya
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran
Penutup
materi
Tujuan Jam ke-4

 memahami arti subtitasi
Pendahuluan
do’a)

Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-5

 memahami cara menyamakan penyebut.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi

Tujuan Jam ke-6
 Memahami makna dari pecahan sederhana dan cara pengerjaannya.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup

materi
Tujuan Jam ke-7

 Cari tahu cara menyatakan jumlah susu untuk satu orang ketika 2L susu dibagi di antara tiga
orang.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-8

 Untuk memahami bahwa hasil pembagian bilangan bulat selalu dapat dinyatakan sebagai
pecahan dengan menyatakan panjang tali 3m yang dibagi menjadi empat bagian yang sama
sebagai pecahan.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-9
 Gunakan fakta bahwa = a : b untuk mengubah pecahan menjadi desimal dan bilangan bulat.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup

materi

Tujuan Jam ke-10
 Mengekspresikan bilangan bulat dan desimal sebagai pecahan
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-11

 Klasifikasikan pecahan menjadi tiga kelompok.
 Menggunakan garis bilangan, memperdalam pemahaman bahwa pecahan adalah anggota dari
keluarga bilangan yang sama dengan bilangan bulat dan desimal.
Pendahuluan
do’a)
Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-12

 Memperdalam pemahaman terhadap materi yang telah dipelajari.
Pendahuluan
do’a)

Alur Pembelajaran

Penutup
materi
Tujuan Jam ke-13

 Memastikan materi pelajaran yang sudah dipelajari.
 Mengetahui bahwa didalam pecahan terdapat bilangan desimal yang berulang.
 Mengetahui bahwa didalam pecahan terdapat bilangan desimal yang berulang.
Pendahuluan
do’a)
Tes Kemampuan
Penutup
materi

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Rubrik Penilaian :
a. Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 3
No NPD n Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan:

Skor Keterangan


Skor Keterangan

Skor Keterangan
Refleksi Guru:

B. LAMPIRAN
Lembar Kerja :

Glosarium:
Pecahan, atau disebut fraksi adalah istilah dalam matematika yang memiliki bentuk
Dalam hal ini a merupakan pembilang (bahasa Inggris: numerator, bahasa

Belanda: teller) dan b merupakan penyebut (bahasa Inggris: denominator). Hakikat transaksi dalam
bilangan pecahan adalah bagaimana cara menyederhanakan pembilang dan penyebut.
Penyederhanaan pembilang dan penyebut akan memudahkan dalam operasi aritmatika sehingga
tidak menghasilkan angka yang terlalu besar tetapi tetap mempunyai nilai yang sama.
bilangan bulat. Sistem bilangan ini merupakan perluasan untuk bilangan dari sistem bilangan
Hindu–Arab. Cara melambangkan bilangan dalam bentuk sistem desimal seringkali disebut sebagai
notasi desimal.
Bilangan bulat adalah bilangan nol, bilangan asli positif atau bilangan bulat negatif dengan tanda
minus.
Daftar Pustaka:



NIP.19640417 198608 2 001 NIP. 19900731 202221 2 007

Modul Ajar Matematika Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Matematika Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nomor Pokok Sekolah Nasional

NAMA SEKOLAH : SD NEGERI 3 KARANGWUNI

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

 Membuat bilangan dengan besaran 10 kali, 100 kali, ,

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Metode dan Aktivitas pembelajaran :

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

4. Diskusikan apa yang kamu perhatikan tentang sistem desimal.

5. Pikirkan tentang mekanisme bilangan bulat.

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

8. Carilah kesamaan dalam perhitungan bilangan bulat dan desimal.

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

2. Tentukan bilangan yang merupakan 100 kali dari 1,34.

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Tujuan Jam ke-3

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Tujuan Jam ke-4

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Pengayaan dan Remedial

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan

Tabel 1.8 Indikator Kesadaran

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Refleksi Peserta Didik:

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik :

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Mengetahui, Temanggung, 15 Juli 2023

Kelik Suherli, S.Pd. Indra Kusuma Wijayanti, S.Pd.

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Metode dan Aktivitas pembelajaran :

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Tujuan Jam ke-3

Tujuan Jam ke-4

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Tujuan Jam ke-5

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Tujuan Jam ke-6

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Tujuan Jam ke-7

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Tujuan Jam ke-8

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Tujuan Jam ke-9

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Tujuan Jam ke-10

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Tujuan Jam ke-11

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.

Pengayaan dan Remedial

MODUL AJAR KELAS 5 | Siti Handayani, S.Pd.