MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

INFORMASI UMUM
A. Identitas Penulis
Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : Matematika
Fase : A
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan
Subbab A :
sampai dengan 50
Alokasi Waktu : 6 JP* (dapat menyesuaikan dengan kondisi Kelas)

B. Profil Pelajar Pancasila

1. Mandiri : kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi
2. Bernalar kritis : memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan
mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir
C. Peserta Didik
: Peserta Didik Reguler/Tipikal
Target Peserta Didik
Peserta Didik kecepatan belajar tinggi (advanced)
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar
Jumlah Peserta Didik : 20 – 30 peserta didik

D. Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Pendekatan : Kontekstual
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Metode Pembelajaran : Eksplorasi, tanya jawab, diskusi dan penugasan
E. Sarana & Prasarana
Sumber Belajar :
Sumber Bacaan Peserta Didik :
1. Buku Siswa Matematika untuk SD Kelas II Kurikulum Merdeka Belajar

Sumber Bacaan Guru :

1. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD Kelas II Kurikulum Merdeka Belajar
3. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD Kelas I Kurikulum Merdeka Belajar
4. Buku Matematika Kurikulum 2013
Media Pembelajaran :
1. Lidi atau stik es krim
2. Karet gelang
3. Soal higher order thinking skills (HOTS)
F. Kompetensi Prasyarat (Kompetensi Awal)
Kompetensi prasyarat adalah kompetensi awal yang sudah dipahami peserta didik sebelum
mempelajari materi ini, yaitu:
Elemen Kompetensi Prasyarat
1. Peserta didik harus sudah mampu menghitung banyak benda sampai dengan
10;
2. Peserta didik harus sudah mampu membaca lambang bilangan sampai
dengan 10;
Bilangan
3. Peserta didik harus sudah mampu menulis lambang bilangan sampai dengan
10;
4. Peserta didik harus sudah mampu mengenal bilangan 0 dengan menunjukkan
model konkret.

KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran (CP)

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 1

 Capaian Pembelajaran Matematika Fase A (Kelas I & II) Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Bilangan Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak,
pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.

Capaian Pembelajaran Matematika Kelas II Pertahun:

Elemen Capaian Pembelajaran
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat
Bilangan melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda
konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah
benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.

B. Tujuan Pembelajaran
1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50.
1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret.
1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret.
C. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat membilang
lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan percaya diri.
2. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menuliskan
lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan benar.
3. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat
Bilangan
memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50 dengan tepat.
4. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menyusun
bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat.
5. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat mengurai
bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat.

D. Materi Pokok

Elemen Materi Pokok

Bilangan Bilangan dan pasangan bilangan

E. Pemahaman Bermakna
Bab ini peserta didik akan mengenal bilangan cacah sampai dengan 50. Mereka mengenal bilangan-
bilangan cacah tersebut melalui eksplorasi benda-benda yang ada di sekitar. Mereka menghitung
banyak benda dan mengaitkannya dengan lambang bilangan. Setiap peserta didik menghitung banyak
benda dengan cara mengelompok kan per sepuluh benda. Mereka menggunakan nilai tempat untuk
menunjukkan nilai satuan dan puluhan dari suatu bilangan cacah. Keterampilan mereka dalam
mengestimasi banyak benda juga diasah dalam beberapa kegiatan. Pada materi terakhir bab, mereka
akan belajar membandin.gkan paling sedikit dua bilangan cacah.
F. Pertanyaan Pemantik
“Apa kabar anak-anak hari ini”?
“Ayo kita sama sama menyanyikan lagu Balonku”
“Ada berapa balon dalam lagu itu?” Balon berwarna apa saja?”
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 2
 “Apakah kalian sudah tahu lambang bilangan 1 s.d 20”?
“Siapa yang mau menuliskan lambang bilangan yang saya sebutkan dipapan tulis?
G. Asessmen
1. Asesmen diagnostik: Asesmen diagnosis dilakukan untuk memetakan peserta didik sehingga
mereka mendapatkan pendampingan yang sesuai dengan kebutuhannya.
2. Asessmen formatif: Asesmen formatif bisa diukur pada tengah atau akhir setiap bab untuk
mengetahui pemahaman peserta didik terhadap topik yang menjadi fokus pada bab
3. Asessmen sumatif : Asesmen dilakukan pada akhir semester untuk mengetahui capaian peserta
didik pada akhir tahun ajaran. Jenis dan format asesmen sumatif dapat merujuk kepada AKM
(Asesmen Kompetensi Minimum).
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Muatan
Kegiatan Inovatif
PPK & 4C
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
Religius
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
Mandiri
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
Nasionalis
4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat nasionalisme
Communi
5. Guru melakukan apersepsi
cation
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari
Kegiatan Inti (85 Menit)
 Ekplorasi Awal
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar pada halaman awal bab.
2. Guru membacakan cerita tentang “Loker Baru di Kelas Malosi”.
3. Setelah membacakan cerita, Guru memberikan pertanyaan yang mengasah rasa ingin
tahu peserta didik.
Collaborati
a. Berapa banyak siswa di kelas Malosi?
on
b. Bagaimana cara kalian mendapatkan jawabannya?
Communi
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan jawabannya,
cation
kemudian menjelaskan hasil temuannya.
Critical
Banyak tas menunjukkan banyak siswa. Banyak siswa di kelas Malosi adalah 26. Nilai
Thinking
tersebut disimpulkan dari 24 tas di loker ditambah dua anak yang akan meletakkan
Mandiri
tasnya. Ada kemungkinan bahwa jawaban peserta didik beragam. Ketika ada peserta
didik yang memberikan jawaban berbeda, Guru dapat meminta peserta didik tersebut
untuk menjelaskan alasannya.

 Menemukan Cara Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50

1. Sebelumnya, guru menginformasikan kepada semua peserta didik untuk membawa
a. 20–30 potongan lidi sama sama panjang atau stik es krim
b. tiga karet gelang untuk mengikat
2. Guru meminta peserta didik untuk duduk secara berpasangan sebagai satu kelompok.
Guru memberi tugas kepada setiap kelompok untuk menggabungkan semua lidi/stik es Collaborati
krim yang dibawa, kemudian menghitung banyaknya. on
3. Guru dapat memberikan pertanyaan berikut. Communi
a. Berapa jumlah lidi atau stik es krim dalam kelompok kalian? cation
b. Bagaimana cara kalian menghitungnya? Mandiri
Kemungkinan peserta didik akan menghitung dengan cara mencacah satu per satu.
Guru dapat mulai mengenalkan strategi menghitung dengan mengelompokkan setiap
10 benda.

 Menghitung Puluhan
1. Guru meminta semua kelompok untuk menghitung setiap 10 lidi/stik es krim dan Collaborati
mengikatnya dengan karet gelang. Sisa kumpulan lidi/ stik es krim yang banyaknya on
kurang dari 10 tidak diikat, tetapi disimpan terlebih dahulu. Critical
2. Mula-mula, Guru meminta setiap kelompok untuk mencoba menghitung banyak lidi/stik es thinking
krim yang sudah diikat. Creativity
and
Innovation

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 3

 Mandiri

3. Selanjutnya, Guru memberikan contoh cara menghitung banyak benda dengan

mengelompokkan setiap 10 benda.

4. Guru memerintahkan setiap kelompok untuk berlatih menghitung banyak benda dengan
melihat model pengelompokan 10-10 pada Buku Siswa.
5. Guru memerintahkan setiap kelompok untuk berlatih menghitung banyak benda dengan
melihat model pengelompokan 10-10 pada Buku Siswa.
6. Guru juga dapat menggambarkan garis bilangan lompat 10 pada papan tulis.

 Menghitung Puluhan dan Satuan

1. Setelah memastikan bahwa semua peserta didik memahami cara menghitung setiap 10
benda, Guru meminta mereka untuk meletakkan sejumlah lidi/stik es krim yang
disimpannya (tidak diikat), di atas meja. Collaborati
2. Guru meminta setiap kelompok untuk menghitung seluruh lidi/stik es krim (gabungan on
lidi/stik es krim yang sudah diikat dan belum diikat), lalu menjelaskan hasil Critical
perhitungannya. thinking
3. Guru dapat memberikan contoh cara menghitung puluhan dan satuan. Contoh ini dapat Mandiri
dilihat di Buku Siswa.
4. Guru dapat menguatkan kembali konsep pasangan bilangan puluhan dan satuan.
 Menulis dan Membaca Bilangan
1. Guru mencontohkan cara menulis dan membaca bilangan cacah dua angka dengan
suara nyaring. Collaborati
2. Setelah eksplorasi selesai, Guru meminta peserta didik untuk membuka kembali ikatan on
lidi/stik es krimnya. Critical
3. Guru meminta peserta didik mengamati halaman 8 Buku Siswa dan menentukan bilangan thinking
yang tepat untuk melengkapi titik-titik. Secara tidak langsung, mereka mengenal bilangan Mandiri
26 sampai dengan 30.
 Menghitung Maju dan Menghitung Mundur
1. Dalam kelompok, peserta didik berlatih menghitung maju dan menghitung mundur Collaborati
bilangan cacah pada Buku Siswa. on
2. Setiap kelompok mendapat kesempatan untuk membaca nyaring saat menghitung Critical
maju/mundur secara bergantian. thinking
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung Communic
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. ation
3. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan Collaborati
selanjutnya on
4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik. Religius

Pertemuan 2
Muatan
Kegiatan Inovatif
PPK & 4C
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
Religius
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
Mandiri
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
Nasionalis
4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat nasionalisme
Communi
5. Guru melakukan apersepsi
cation
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 4

Kegiatan Inti (85 Menit)
 Ayo Mencoba
1. Kegiatan Ayo Mencoba dilakukan secara berkelompok. Setiap kelompok beranggotakan
tiga orang. Collaborati
2. Guru meminta setiap anggota kelompok untuk menggabungkan lidi atau benda lain yang on
dibawa. Communi
3. Setiap kelompok menghitung gabungan benda dengan cara mengelompokkan setiap 10 cation
benda. Critical
4. Peserta didik menuliskan hasilnya di buku catatan masing-masing. Thinking
Contoh: Banyak lidi dalam kelompokku adalah 32. Mandiri
Dibaca tiga puluh dua. Integritas
5. Setiap kelompok menceritakan hasil eksplorasinya di depan kelas secara bergantian.
 Ayo Berlatih
1. Guru dapat meminta peserta didik untuk mengerjakan semua soal Ayo Berlatih di buku
catatan atau lembar kerja hasil cetak/fotokopi. Tujuannya adalah menguji dan
Collaborati
menguatkan pemahaman setiap peserta didik tentang materi yang telah dipelajari dalam
on
satu subbab.
Communi
2. Guru memotivasi dan memastikan bahwa setiap peserta didik mengerjakan soal secara
cation
mandiri. Apabila ada peserta didik yang masih membutuhkan bimbingan, Guru dapat
Critical
mendampinginya.
Thinking
3. Guru dapat mendiskusikan jawaban dari setiap soal secara klasikal setelah peserta didik
Mandiri
selesai mengerjakan semua soal. Pada soal yang memiliki kemungkinan jawaban
Integritas
beragam dari peserta didik, Guru dapat meminta peserta didik tersebut untuk
menjelaskan alasan dari jawabannya.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung Communic
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. ation
3. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan Collaborati
selanjutnya on
4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik. Religius

I. Refleksi

Refleksi Guru
1. Apakah peserta didik memahami materi yang disampaikan?
2. Apakah pengalaman belajar yang disajikan dapat memotivasi peserta didik?
3. Apakah rencana pengajaran berjalan sesuai dengan target?
4. Apa saja hal baik yang diperoleh selama proses pengajaran?
5. Apa saja kendala yang dihadapi pada saat proses pembelajaran?

Guru juga dapat melakukan beberapa hal berikut:

a. mengumpulkan masing-masing satu hasil pekerjaan peserta didik berdasarkan tiga level
kemampuan, yaitu baik, cukup, dan kurang;
b. mengomentari hasil pekerjaan setiap peserta didik;
c. menyimpan Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) dan hasil pekerjaan peserta didik
sebagai portofolio.

Refleksi Peserta Didik (Terlampir)

LAMPIRAN
A Pengayaan dan Remedial

Remedial
1. Guru memberikan remedial kepada peserta didik yang masih kesulitan membandingkan
bilangan.
2. Guru dapat menyiapkan kartu-kartu bilangan (1–5) dan papan nilai tempat.
3. Peserta didik mengambil dua kartu bilangan dan menyusunnya dalam nilai tempat.
4. Peserta didik mengambil lagi dua kartu bilangan dan menyusunnya dalam tabel nilai tempat.
5. Peserta didik membandingkan dua bilangan yang dibuatnya, kemudian menentukan bilangan
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 5
 yang lebih besar.
6. Peserta didik menuliskan hasilnya di buku catatan.
7. Guru dapat menguatkan peserta didik tentang konsep nilai tempat dan cara membandingkan
bilangan.

Pengayaan
Guru dapat memberikan soal-soal tantangan kepada peserta didik yang sudah memahami
materi.
Contoh:
Tulislah lambang bilangan yang sesuai.
1. 2 puluhan dan 24 satuan =
2. 2 puluhan dan 14 satuan =
3. 3 puluhan dan 19 satuan =

B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Terlampir)

C. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
D. Rubrik Penilaian (Terlampir)
E. Glossarium
bilangan cacah. Mat bilangan yang dimulai dari nol ke atas (seperti 0, 1, 2, 3)
F Daftar Pustaka
Dara Retno Wulan Rasfaniwaty. 2022. Buku Panduan Guru Matematika SD/MI KELAS II. Pusat
Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta
Selatan

Dara Retno Wulan Rasfaniwaty. 2022. Buku Siswa Matematika SD/MI KELAS II. Pusat Perbukuan
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan

Bulete, 2023
Mengetahui:
Kepala SD Negeri Unggulan 1, Guru kelas II,

NADA NUR, S.Pd., M.Pd. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.

NIP. 197725122000012001 NIP. 199008102015021002

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 6

 Lampiran Bab 1
Ayo Membilang sampai dengan 50
Subbab A: Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50
Bahan Bacaan Peserta Didik
Pertemuan 1 & 2

Loker Baru di Kelas Malosi

Hari pertama masuk sekolah telah tiba.
Malosi dan teman-temannya sangat senang.
Sekarang, ada loker baru di kelas Malosi.
Loker baru digunakan untuk menyimpan tas agar rapi.
Ibu guru meminta siswa memasukkan tas ke loker.
Mereka menyimpan tas secara bergantian.
Malosi mendapatkan giliran terakhir.

A. Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50

Kita dapat mengetahui banyak tas dengan cara menghitungnya satu per satu.

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 7

Ada 26 tas di dalam loker.
26 dibaca dua puluh enam.
Banyak tas sama dengan banyak siswa di dalam kelas. Jadi, ada 26
siswa di kelas Malosi.

Untuk menghitung banyak benda, kita dapat mengelompokkan setiap 10 benda.

Berikut adalah berbagai cara mengelompokkan setiap 10 benda.

Satu ikat berisi 10 pensil Satu susun berisi 10 balok

Satu wadah berisi 10 telur Satu bingkai berisi 10 kancing

Satu ikat berisi 10 lidi Satu kantong berisi 10 kacang

Mengelompokkan setiap 10 benda akan memudahkan kita dalam menghitung.

10 20 ...
Sepuluh Dua puluh Tiga puluh

40 ...
Empat puluh Lima puluh

Ayo, kita membilang sampai dengan 25.

Tabel 1.1 Bilangan 21 sampai dengan 25

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 8

 Lambang
Banyak Benda Pasangan Bilangan Cara Membaca
Bilangan

21 Dua puluh satu

22 Dua puluh dua

23 Dua puluh tiga

24 Dua puluh empat

25 Dua puluh lima

Lembar Kegiatan Peserta Didik

Pertemuan 1 & 2

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Kegiatan : 1
Nama Kegiatan : Ayo Mencoba
Nama Peserta Didik :
Nama Anggota Kelompok :

Lakukan kegiatan berikut ini.

1. Buatlah kelompok.
2. Siapkan benda yang banyaknya lebih dari 10.

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 9

 3. Kelompokkan setiap 10 benda.
4. Berapa banyak benda yang kalian punya?

Nilai Paraf Orangtua

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Kegiatan : 2
Nama Kegiatan : Ayo Berlatih
Nama Peserta Didik :
Nama Anggota Kelompok :

1. Hitunglah banyak benda berikut.

Tulis hasilnya pada kotak yang disediakan.

2. Hitunglah banyak kumpulan hewan berikut.

Kalian dapat mengelompokkan sepuluh-sepuluh.

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 10

 Tulis hasilnya pada kotak yang disediakan.

3. Tulislah lambang bilangan dan cara membacanya.

Banyak Benda Lambang Bilangan Cara Membaca

31 Tiga puluh satu

… …

… …

4. Lengkapi titik-titik berikut dengan bilangan yang tepat.

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 11

 5. Lengkapilah urutan bilangan berikut.

6. Tarik garis dari bilangan 20–35 secara berurutan.

Nilai Paraf Orangtua

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 12

 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
CAPAIAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN SK 033/H/KR/2022
KELAS II SEMESTER I (GANJIL) TAPEL 2023/2024
FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA ADMINISTRASI
PENDUKUNGNYA DALAM BENTUK WORD/DOC

FILE SAYA EDITKAN SESUAI DATA GURU SIAP PRINT OUT

WhatsApp : 0823 1223 7773

Selengkapnya kunjungi : https://www.guruaktif.com/ atau

https://linktr.ee/guruteladan

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 13

 TUJUAN PEMBELAJARAN DAN LINGKUP MATERI
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Mata Pelajaran :Matematika

Lingkup Materi Kode TP Tujuan Pembelajaran
1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
Ayo Membilang
1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50.
sampai dengan 50
1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret.
1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret.

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Mata Pelajaran : Matematika

Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
Tujuan Pembelajaran
1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50.
1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret.
1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret.
Interval
Kriteria Ketuntasan
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
1. Membilang lambang bilangan cacah sampai
dengan 50
2. Menuliskan lambang bilangan cacah sampai
dengan 50
3. Memperkirakan banyak benda (estimasi)
sampai dengan 50
4. Menyusun bilangan cacah menggunakan model
konkret
5. Mengurai bilangan cacah menggunakan model
konkret

Interval Kriteria Intervensi

0-40% Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Seluruh Bagian
41-65% Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Bagian Yang Diperlukan
66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
86-100% Sudah Mencapai Tujuan Perlu Pengayaan Atau Tantangan Lebih
Kesimpulan :
Tuntas (mencapai TP) jika kriteria ketuntasan berada pada interval nilai 66-85%

Hasil capaian KKTP

TP Nilai Interval Kriteria Intervensi
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 14
 PEMETAAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Mata Pelajaran :Matematika

Bab 1 :Ayo Membilang sampai dengan 50
:Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan
Subbab A
sampai dengan 50
Jumlah Pertemuan
Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4
A 1.1 Membilang lambang 1. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
bilangan cacah peserta didik dapat membilang lambang
sampai dengan 50. bilangan cacah sampai dengan 50 dengan
1.2 Menuliskan lambang percaya diri.
bilangan cacah 2. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
sampai dengan 50. peserta didik dapat menuliskan lambang
1.3 Memperkirakan bilangan cacah sampai dengan 50 dengan
banyak benda benar.
(estimasi) sampai 3. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
√ √
dengan 50. peserta didik dapat memperkirakan banyak
1.4 Menyusun bilangan benda (estimasi) sampai dengan 50 dengan
cacah menggunakan tepat.
model konkret. 4. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
1.5 Mengurai bilangan peserta didik dapat menyusun bilangan cacah
cacah menggunakan menggunakan model konkret dengan tepat.
model konkret. 5. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat mengurai bilangan cacah
menggunakan model konkret dengan tepat.

JURNAL HARIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
: Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan
Subbab A
sampai dengan 50
Subbab B : Nilai Tempat
Subbab C : Membandingkan Dua Bilangan atau Lebih

Tanggal/
Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
A 1.1 Membilang 1. Melalui pembelajaran berbasis Bilangan Sikap,
lambang bilangan masalah, peserta didik dapat dan pengeta
cacah sampai membilang lambang bilangan cacah pasangan huan,
dengan 50. sampai dengan 50 dengan percaya bilangan keterampi
1.2 Menuliskan diri. lan
lambang bilangan 2. Melalui pembelajaran berbasis
cacah sampai masalah, peserta didik dapat
dengan 50. menuliskan lambang bilangan cacah
1.3 Memperkirakan sampai dengan 50 dengan benar.
banyak benda 3. Melalui pembelajaran berbasis
(estimasi) sampai masalah, peserta didik dapat
dengan 50. memperkirakan banyak benda
(estimasi) sampai dengan 50
dengan tepat.

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 15

 ATP (SILABUS) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Mata Pelajaran : Matematika

Capaian Pembelajaran Matematika Fase A (Kelas I dan II) Berdasarkan Elemen:

Elemen Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat
Bilangan melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan
sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan
seperempat.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:

Aljabar

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan
Pengukuran
mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan
Geometri
bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Analisa Data dan Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan
turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Peluang

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 16

 Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
Subbab A : Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50 (6 JP)
Elemen Bilangan
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100,
mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan
benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.

Model / Metode
Subbab Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
A. 1.1 Membilang lambang 1. Melalui pembelajaran berbasis masalah, Bilangan dan Problem Based 1. Mandiri, 1. Lidi atau stik es krim
Menghitung, bilangan cacah peserta didik dapat membilang lambang pasangan bilangan Learning / 2. Bernalar kritis, 2. Karet gelang
Membaca, sampai dengan 50. bilangan cacah sampai dengan 50 dengan Eksplorasi, tanya 3. Soal higher order
dan Menulis 1.2 Menuliskan lambang percaya diri. jawab thinking skills (HOTS)
Bilangan bilangan cacah 2. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
sampai sampai dengan 50. peserta didik dapat menuliskan lambang
dengan 50 1.3 Memperkirakan bilangan cacah sampai dengan 50 dengan
(6 JP) banyak benda benar.
(estimasi) sampai 3. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
dengan 50. peserta didik dapat memperkirakan banyak
1.4 Menyusun bilangan benda (estimasi) sampai dengan 50 dengan
cacah menggunakan tepat.
model konkret. 4. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
1.5 Mengurai bilangan peserta didik dapat menyusun bilangan
cacah menggunakan cacah menggunakan model konkret dengan
model konkret. tepat.
5. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat mengurai bilangan cacah
menggunakan model konkret dengan tepat.

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 17

 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
CAPAIAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN SK 033/H/KR/2022
KELAS II SEMESTER I (GANJIL) TAPEL 2023/2024
FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA ADMINISTRASI
PENDUKUNGNYA DALAM BENTUK WORD/DOC

FILE SAYA EDITKAN SESUAI DATA GURU SIAP PRINT OUT

WhatsApp : 0823 1223 7773

Selengkapnya kunjungi : https://www.guruaktif.com/ atau

https://linktr.ee/guruteladan

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 18