BELAJAR
INFORMASI UMUM
A. Identitas Penulis
Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
Satuan : SD Negeri Unggulan 1
Pendidikan
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : Matematika
Fase : A
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Ba : Ayo Membilang sampai dengan 50
b1
Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan
Subbab A :
sampai dengan 50
Alokasi Waktu : 6 JP* (dapat menyesuaikan dengan kondisi Kelas)
D. Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Pendekatan : Kontekstual
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Metode Pembelajaran : Eksplorasi, tanya jawab, diskusi dan penugasan
E. Sarana & Prasarana
Sumber Belajar :
Sumber Bacaan Peserta Didik :
1. Buku Siswa Matematika untuk SD Kelas II Kurikulum Merdeka Belajar
KOMPONEN INTI
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 1
A. Capaian Pembelajaran (CP)
B. Tujuan Pembelajaran
1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50.
1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret.
1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret.
C. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
D. Materi Pokok
E. Pemahaman Bermakna
Bab ini peserta didik akan mengenal bilangan cacah sampai dengan 50. Mereka mengenal bilangan- bilangan cacah
tersebut melalui eksplorasi benda-benda yang ada di sekitar. Mereka menghitung banyak benda dan
mengaitkannya dengan lambang bilangan. Setiap peserta didik menghitung banyak benda dengan cara
mengelompok kan per sepuluh benda. Mereka menggunakan nilai tempat untuk menunjukkan nilai satuan dan
puluhan dari suatu bilangan cacah. Keterampilan mereka dalam mengestimasi banyak benda juga diasah dalam
beberapa kegiatan. Pada materi terakhir bab, mereka
akan belajar membandin.gkan paling sedikit dua bilangan cacah.
F. Pertanyaan Pemantik
“Apa kabar anak-anak hari ini”?
“Ayo kita sama sama menyanyikan lagu Balonku”
“Ada berapa balon dalam lagu itu?” Balon berwarna apa saja?”
Menghitung Puluhan
1. Guru meminta semua kelompok untuk menghitung setiap 10 lidi/stik es krim dan mengikatnya Collaborati
dengan karet gelang. Sisa kumpulan lidi/ stik es krim yang banyaknya kurang dari 10 tidak diikat, on
tetapi disimpan terlebih dahulu. Critical
2. Mula-mula, Guru meminta setiap kelompok untuk mencoba menghitung banyak lidi/stik es krim thinking
yang sudah diikat. Creativity
and
Innovation
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. (082312237773) 4
Mandiri
3. Selanjutnya, Guru memberikan contoh cara menghitung banyak benda dengan mengelompokkan
setiap 10 benda.
4. Guru memerintahkan setiap kelompok untuk berlatih menghitung banyak benda dengan melihat
model pengelompokan 10-10 pada Buku Siswa.
5. Guru memerintahkan setiap kelompok untuk berlatih menghitung banyak benda dengan melihat
model pengelompokan 10-10 pada Buku Siswa.
6. Guru juga dapat menggambarkan garis bilangan lompat 10 pada papan tulis.
Pertemuan 2
Muatan
Kegiatan Inovatif
PPK & 4C
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
Religius
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
Mandiri
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
Nasionalis
4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat nasionalisme
Communi
5. Guru melakukan apersepsi
cation
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari
Ayo Berlatih
1. Guru dapat meminta peserta didik untuk mengerjakan semua soal Ayo Berlatih di buku
catatan atau lembar kerja hasil cetak/fotokopi. Tujuannya adalah menguji dan
Collaborati
menguatkan pemahaman setiap peserta didik tentang materi yang telah dipelajari dalam
satu subbab. on
2. Guru memotivasi dan memastikan bahwa setiap peserta didik mengerjakan soal secara Communi
mandiri. Apabila ada peserta didik yang masih membutuhkan bimbingan, Guru dapat cation
mendampinginya. Critical
3. Guru dapat mendiskusikan jawaban dari setiap soal secara klasikal setelah peserta didik Thinking
selesai mengerjakan semua soal. Pada soal yang memiliki kemungkinan jawaban Mandiri
beragam dari peserta didik, Guru dapat meminta peserta didik tersebut untuk Integritas
menjelaskan alasan dari jawabannya.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung Communic
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. ation
3. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan Collaborati
selanjutnya on
4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik. Religius
I. Refleksi
Refleksi Guru
1. Apakah peserta didik memahami materi yang disampaikan?
2. Apakah pengalaman belajar yang disajikan dapat memotivasi peserta didik?
3. Apakah rencana pengajaran berjalan sesuai dengan target?
4. Apa saja hal baik yang diperoleh selama proses pengajaran?
5. Apa saja kendala yang dihadapi pada saat proses pembelajaran?
LAMPIRAN
A Pengayaan dan Remedial
Remedial
1. Guru memberikan remedial kepada peserta didik yang masih kesulitan membandingkan bilangan.
2. Guru dapat menyiapkan kartu-kartu bilangan (1–5) dan papan nilai tempat.
3. Peserta didik mengambil dua kartu bilangan dan menyusunnya dalam nilai tempat.
4. Peserta didik mengambil lagi dua kartu bilangan dan menyusunnya dalam tabel nilai tempat.
5. Peserta didik membandingkan dua bilangan yang dibuatnya, kemudian menentukan bilangan
Pengayaan
Guru dapat memberikan soal-soal tantangan kepada peserta didik yang sudah memahami materi.
Contoh:
Tulislah lambang bilangan yang sesuai.
1. 2 puluhan dan 24 satuan =
2. 2 puluhan dan 14 satuan =
3. 3 puluhan dan 19 satuan =
Dara Retno Wulan Rasfaniwaty. 2022. Buku Siswa Matematika SD/MI KELAS II. Pusat Perbukuan Badan
Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
Bulete, 2023
Mengetahui:
Kepala SD Negeri Unggulan 1, Guru kelas II,
Kita dapat mengetahui banyak tas dengan cara menghitungnya satu per satu.
Untuk menghitung banyak benda, kita dapat mengelompokkan setiap 10 benda. Berikut adalah
berbagai cara mengelompokkan setiap 10 benda.
10 20 ...
Sepuluh Dua puluh Tiga puluh
40 ...
Empat puluh Lima puluh
… …
… …
https://linktr.ee/guruteladan
Tanggal/
Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
AW
A 1.1 Membilang 1. Melalui pembelajaran berbasis Bilangan Sikap,
lambang bilangan masalah, peserta didik dapat dan pengeta
cacah sampai membilang lambang bilangan cacah pasangan huan,
dengan 50. sampai dengan 50 dengan percaya diri. bilangan keterampi
1.2 Menuliskan 2. Melalui pembelajaran berbasis masalah, lan
lambang bilangan peserta didik dapat menuliskan lambang
cacah sampai bilangan cacah sampai dengan 50
dengan 50. dengan benar.
1.3 Memperkirakan 3. Melalui pembelajaran berbasis
banyak benda masalah, peserta didik dapat
(estimasi) sampai memperkirakan banyak benda
dengan 50. (estimasi) sampai dengan 50
dengan tepat.
Aljabar
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan
Pengukuran
mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan
Geometri
bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Analisa Data dan Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4 kategori.
Peluang
Model / Metode
Subbab Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok PPP Media Pembelajaran
Pembelajaran
A. 1.1 Membilang lambang 1. Melalui pembelajaran berbasis masalah, Bilangan dan Problem Based 1. Mandiri, 1. Lidi atau stik es krim
Menghitung, bilangan cacah peserta didik dapat membilang lambang pasangan bilangan Learning / 2. Bernalar kritis, 2. Karet gelang
Membaca, sampai dengan 50. bilangan cacah sampai dengan 50 dengan Eksplorasi, tanya 3. Soal higher order
dan Menulis 1.2 Menuliskan lambang percaya diri. jawab thinking skills (HOTS)
Bilangan bilangan cacah sampai 2. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
sampai dengan 50. peserta didik dapat menuliskan lambang
dengan 50 1.3 Memperkirakan bilangan cacah sampai dengan 50 dengan
(6 JP) banyak benda benar.
(estimasi) sampai 3. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta
dengan 50. didik dapat memperkirakan banyak benda
1.4 Menyusun bilangan (estimasi) sampai dengan 50 dengan tepat.
cacah menggunakan 4. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta
model konkret. didik dapat menyusun bilangan cacah
1.5 Mengurai bilangan menggunakan model konkret dengan tepat.
cacah menggunakan 5. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta
model konkret. didik dapat mengurai bilangan cacah
menggunakan model konkret dengan tepat.
https://linktr.ee/guruteladan