MODUL AJAR

FASE A – KELAS 1
MATEMATIKA

SEBTI INTAN PALUPI,S.Pd

SDN BUDUGSIDOREJO
JOMBANG
 Modul Ajar
BENTUK BENTUK BANGUN
I. Identitas dan Informasi Modul
Nama Penyusun SEBTI INTAN PALUPI,S.Pd
/
SDN BUDUGSIDOREJO/ 2022
Institusi /
Tahun
Jenjang Sekolah SD
Fase / Kelas A/1
Domain / Topik Geometri / Mengenal bentuk bentuk bangun ruang Balok,
kubus,tabung dan bola

Kata Kunci Balok,kubus,tabung dan bola

Pengetahuan ● Pemahaman bentuk bangun ruang Balok,kubus,tabung
dan bola

/ Keterampilan
Prasyarat
Alokasi waktu 10 Menit
(menit)
Jumlah 1 Pertemuan
Pertemuan
(JP)
Model
Pembelajar Pembelajaran denganTatap Muka (TM)
an
Metode • Pendekatan CTL(Contextual Teaching and Learning)
Pembelajar • Model Pembelajaran Problem-Based Learning

an
Sarana Alat dan Bahan :
Prasarana  Bahan Ajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar
Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar
Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid
Yunianto.
 Alat Pembelajaran : laptop, LCD projector dan Internet.
 Media pembelajaran : Alat peraga (Balok,Kubus,Tabung
dan Bola) Gambar benda benda berbagai bentuk(kotak
tisu,kotak pensil,dll)
Target Peserta • Regular/tipikal
Didik • Hambatan Belajar
• Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Karakterist Peserta Didik reguler/tipikal (tanpa ketunaan dan
ik Peserta kesulitan belajar atau berpencapaian tinggi).
Didik

Topik Bentuk bangun ruang

Capaian Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense)
Pembelajar
pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan
an komposisi- 136 - (menyusun) dan dekomposisi (mengurai)
bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah
sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan
seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan
melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat
membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta
mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan
bangun ruang, serta dapat menyusun dan mengurai
bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda
terhadap benda lain. Peserta didik dapat mengurutkan,
menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan piktogram
paling banyak 4 kategori
Tujuan
 Melalui kegiatan diskusi kelompok peserta didik
Pembelajar kelas 1 dapat mengklasifikasikan berbagai macam
benda sesuai dengan bentuknya(Balok,
an
kubus,tabung dan bola)dengan tepat.
 Melalui kegiatan diskusi kelompok peserta didik
kelas 1 dapat mengidentifikasi unsur unsur
sederhana bangun ruang (Balok, kubus,tabung dan
bola ) dengan benar
Indikator - Siswa dapat mengelompokkan benda benda
berdasarkan bentuknya dengan tepat.
- Siswa dapat menyebutkan unsur atau karakteristik
sederhana bentuk bangun ruang Balok, kubus,tabung
dan bola
Pemaha - Banyak benda berbentuk Balok, kubus,tabung dan bola
man di rumah dan di lingkungan sekitar. Melalui kegiatan
Bermakn mengelompokkan benda benda berdasarkan
a bentuknya dapat bermanfaat untuk mengenal
berbagai macam bentuk bangun ruang dan dapat
menyebutkan unsur bangun ruang.

Pertanya
an
Pemanti
k

Apa yang kalian pikirkan ketika melihat gambar

makanan di atas?
Profil Pelajar • Mandiri
• Bernalar Kritis
Pancasila • Bergotong royong
Rincian Kegiatan Pembelajaran atau Rancangan Pembelajaran

1. Rencana Diferensiasi untuk murid dengan kemampuan beragam

a. Asesmen Diagnostik

ASESMEN DIAGNOSTIK
Tujuan :
Membuat pengelompokkan berdasarkan kemampuan awal, minat, dan bakat
siswa
Teknik Asesmen :
Ajukan tiga pertanyaan untuk mengetahui kemampuan prasyarat siswa
Instrumen asesmen :
Perhatikan gambar berikut ini!

1. Apakah ketiga benda tersebut bentuknya sama?

2. Apa bentuk makanan onde onde?
3. Apa bentuk dari kardus?
4. Apa bentuk dari gelas ?
KUNCI JAWABAN ASESMEN DIAGNOSTIK
Berikut adalah kunci jawaban dari tiga buah pertanyaan yang diajukan pada
asesmen diagnostik.

1. tidak
2. bola
3. kotak/kubus
4. tabung
 PENGELOMPOKAN HASIL ASESMEN DIAGNOSTIK
Kemampuan Butuh
Berdasarkan Pendampinga Berkembang Cakap Mahir
Elemen n
Khusus
Mengenal Peserta didik Peserta didik Peserta Peserta
macam tidak dapat didik dapat didik dapat
macam menjawab menyebutkan menyebutka Menyebutk
bentuk sama sekali 2 bentuk n an bentuk
bangun bentuk menyebutka bentuk
ruang (Balok, bangun n 2 bentuk bangun
kubus,tabun ruang Balok, bentuk ruang
g dan bola) kubus,tabun bangun Balok,
g dan bola ruang kubus,tab
Balok, ung dan
kubus,tabu bola tanpa
ng dan bola bantuan
perlu guru
bantuan
guru
Mengidentifi Peserta didik Peserta didik Peserta Peserta
kasi benda tidak dapat didik dapat didik dapat
berbentuk menjawab mengelompok mengelomp mengelom
(Balok, sama sekali kan 2 benda okkan 2 pokkan 2
kubus,tabu yang benda yang benda
ng dan bola) berbentuk berbentuk yang
Balok, Balok, berbentuk
kubus,tabun kubus,tabu Balok,
g dan bola ng dan bola kubus,tab
perlu ung dan
bantuan bola tepat
guru tanpa
menjelaskan bantuan
guru.
Menyebutka Peserta didik Peserta didik Peserta Peserta
n unsur tidak dapat didik dapat didik dapat
bangun menjawab menyebutkan menyebutka menyebutk
ruang kotak sama sekali 1 ciri ciri n 2 ciri ciri an 3 ciri
tabung dan sederhana sederhana ciri
bola. bangun bangun sederhana
ruang Balok, ruang bangun
kubus,tabun Balok, ruang
g dan bola kubus,tabu Balok,
ng dan kubus,tab
bola.namun ung dan
hasil kurang bola
tepat dengan
tepat
tanpa
bantuan
guru.
LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan  Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai 2 menit
Pendahuluan kesepakatan kelas ( memberi salam menyapa, berdoa, dan
mengecek kehadiran ).
 Guru memberi pertanyaan pemantik. Disajikan beberapa
bentuk kue di priring siswa mengamati. “ apakah yang
kalian pikirkan setelah melihat kue di piring?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di
capai melalui berbagai kegiatan yang akan di lakukan pada
pembelajaran.
Kegiatan Inti  Guru membagi peserta didik sesuai dengan hasil assessment 6 Menit
awal pembelajaran.
 Guru membagikan LKPD kepada peserta didik.
 Guru menjelaskan langkah langkah mengerjakan LKPD.
 Guru membimbing diskusi tiap kelompok.
 Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
Kegiatan Akhir  Guru memberikan tes evaluasi kepada peserta didik untuk 2 Menit
mengukur ketercapaian dari tujuan pembelajaran.
 Guru Refleksi : bertanya jawab tentang materi yang telah di
pelajari
a. Apa kesulitan yang kalian alami selama
kegiatan pembelajaran?
b. Bagaimana perasaan selama
pembelajaran berlangsung?
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa sesuai agama
dan keyakinan masing masing dan salam untuk
mengakhiri kegiatan.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
KELOMPOK 1
NAMA KELOMPOK: ……………
KELOMPOKKANLAH BENDA BENDA DI BAWAH INI SESUAI DENGAN BENTUKNYA!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
KELOMPOK 2
NAMA KELOMPOK: ……………

DISAJIKAN BENDA KONKRIT

Sisiku berbentuk………. Sisiku berbentuk…. Sisi atasku berbentuk …. Sisiku berbentuk …..

Sisiku jumlahnya ada …… Sisiku berjumlah….. Sisi berjumlah ….. Sisiku berjumlah…..

Mereka memanggilku Mereka memanggilku Mereka memanggilku Mereka memanggilku

dengan sebutan …… dengan sebutan ……… dengan sebutan …… dengan sebutan ……
 KISI – KISI SOAL

Nama Penyusun / SEBTI INTAN PALUPI,S.Pd

Institusi / Tahun SDN BUDUGSIDOREJO1/ 2022

Jenjang Sekolah SD

Fase / Kelas A/1

Domain / Topik Geometri / Mengenal bentuk bentuk bangun ruang

kotak,tabung dan bola

Kata Kunci Kotak,tabung,dan Bola

Pengetahuan / ● Pemahaman bentuk bangun ruang kotak,tabung dan bola

Keterampilan ● Mengidentifikasi bentuk benda kotak tabung dan bola
Prasyarat ● Peserta didik mengetahui bentuk benda kotak tabung
dan bola

Alokasi waktu 2 x 35 menit

(menit)

Jumlah Pertemuan 1 Pertemuan

(JP)
 KISI-KISI DAN EVALUASI PENILAIAN
Sekolah : SDN Budugsidorejo
Mata Pelajaran : Matematika
Bentuk Soal : isian
Alokasi Waktu : 20 menit

Level
Tujuan Materi Bentuk Nomor
NO Indikator Indikator soal kogn
Pembelajaran pokok soal soal
itif
1. • Melalui - Siswa Bangu 1. Di sajikan L3 Isian 1
kegiatan n gambar
dapat
siswa ruang siswa
pengamatan mengelo kotak
menyebutk
dan tabun
mpokka an bentuk
pengelompoka g dan
n gambar n benda bola dari
benda-benda gambar
benda
yang terdapat benda
dalam berdasa tersebut.
kehidupan L3 Isian 2
rkan
sehari hari, 2. Disajikan
siswa dapat bentukn gambar
memperkaya siswa dapat
ya
pengalaman
memilah/m
yang menjadi dengan
dasar embedakan
tepat. benda yang
pemahaman
bentuk - berbentuk
bentuk kubus.
bangun L3 Isian 5
ruang 3. Disajikan
(kotak.tabung gambar
dan makanan
bola)dengan siswa dapat
tepat.
menentuka
n bentuk
makanan
tersebut.

2 • Melalui - Siswa 1. Disajikan L3 Isian 4

pengelompoka soal ciri ciri
dapat
n benda kotak siswa
peserta didik menyeb
dapat
dapat
utkan menyebutka
mengidentifik
asi unsur unsur n bentuk
bangun ruang bangun
atau
(kotak ,tabung ruang bola.
dan bola) karakter
sederhana 2. Disajikan
istik
dengan tepat. gambar
bentuk bedug L3 Isian 5
bangun siswa dapat
mengidentifi
kotak,ta
kasi bentuk
bung tabung.
dan
bola.
-
Lampiran 3

Lembar Tes Evaluasi

Nama Siswa:……
Kelas:……
Isilah titik titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat!
1.

Aku adalah buah jeruk. Aku berbentuk… .

2. Amatilah gambar di bawah ini!

Benda yang berbentuk kubus ditunjukkan pada gambar … .

A B

3. Mempunyai sisi berbentuk segiempat yang sama adalah ciri dari bangun … .

4. Benda yang mudah menggelinding berbentuk… .

5. Amatilah gambar di bawah ini!

Bedug merupakan benda berbentuk…

 Lampiran Asesmen
Asesmen:
Assesmen Individu/Kelompok Jenis Asesmen
● Asesmen kelompok ● Performa
● Asesmen individu ● Tertulis
Tata cara Asesmen:
● Performa:
Observasi unjuk kerja selama proses pembelajaran melalui Lembar Kerja Siswa (LKPD).

Indikator skor

Penilaian 4 3 2 1

Mengelompokkan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak

10 benda benda memilah 10 benda memilah 8 benda memilah 5 mampu
sesuai bentuknya benda sesuai benda sesuai dengan benda benda mengelompokka
dengan bentuknya. bentuknya dengan sesuai n bend benda
Dengan tepat. tepat. bentuknya sesuai dengan
dengan tepat bentuknya
dengan tepat.

Mengidentifikasi Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak

unsur unsur menemukan 8 ciri menenmukan 6 ciri menemukan 4 dapat
sederhana bangun ciri bangun ruang ciri sederhana ciri ciri menemukan ciri
ruang dengan tepat tanpa bangun ruang sederhana ciri sederhana
bantuan guru namun ada bangun ruang bangun ruang
beberapa yang namun masih dengan tepat.
masih belum tepat. perlu bantuan
guru

Rubrik asesmen performa:

Nilai Performa Siswa = x 100

● Tertulis:
Tes tertulis di akhir pembelajaran melalui Lembar Tes Formatif.Pedoman penskoran tes
tertulis:
 Kriteria Ketercapaian No.
Kunci Jawaban Skor
Tujuan Pembelajaran Soal
1. Bola 2

Peserta didik dapat mengenal 2. A (Rubik) 2

berbagai bangun datar bangun
ruang (balok, kubus, kerucut,
dan bola).

3. kubus 2

4. Bola 2

5. tabung 2

Skor Maksimal 10

Nilai tertulis Siswa = jumlah Skor yang diperoleh /10 x 100

 FORMAT PENILAIAN
SIKAP

1. Format Penilaian Sikap (Jurnal)

No Nama Peserta Catatan Tind
Tanggal Butir Sikap ak
. Didik Perilaku
Lanj
ut
1.
2.
3.
4.
5.
Dst

2. Format Pengamatan Sikap melalui Lembar Observasi

Lembar Observasi Aspek
Sikap
Bergotong-
Bernalar Kritis Mandiri
Royong
Mengajukan Menunjukkan
Pertanyaan untuk kemampuan
Kerjasama dalam
Membandingkan menyelesaikan
No Nam Mengerjakan Tugas
a Berbagai tanggung-
Kelompok
Informasi jawabnya

Tida
Ya Ya Tidak Ya Tidak
k
1
2
3
4
5
Dst
Ya : Skor 1, jika sub indikator terlihat konsisten
selama 1 hariTidak: Skor 0, jika sub indikator tidak terlihat sama
sekali Petunjuk penskoran
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

x 100
A. Pengayaan
Jika siswa sudah bisa mengelompokkan benda benda sesuai dengan brntuknya, maka
guru dapatmemberikan penugasan dalam bentuk tes tertulis sebagai berikut:
1. Carilah 5 benda dirumahmu kemudian kelompokkan benda yang berbentuk
Kubus,Balok,Tabung dan bola!
Nama Benda
No Berbentuk kubus Balok Tabung Bola
lingkaran

1
….

2
….
dst

B. Remedial
Jika siswa masih kesulitan untuk mengelompokkan benda benda sesuai bentuknya
maka guru dapat memberikan latihan terbimbing untuk melakukan kembali
kegiatan tesebut. Beberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan yaitu:
1. Memodifikasi tugas sesuai kompetensi siswa.
2. Tutor sebaya.
3. Melakukan proyek sesuai dengan penguasaan siswa.