FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)
Mata Pelajaran/Topik : IPS / ASEAN
Sekolah/ Kelas : SDN Lowokwaru 3 Kota Malang / VI-A
Nama Guru Model : Indah Sukowati, S.Pd.
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi karakteristik, letak geografis, dan kehidupan, sosial
budaya, ekonomi, politik, serta kerjasma di wilayah ASEAN
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik, letak geografis, dan kehidupan
sosial budaya, ekonomi, politik, serta kerjasama di wilayah ASEAN
Hal yang diobservasi Hasil Observasi
(tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)
Apakah semua peserta didik Semua peserta didik sudah
benar-benar telah belajar tentang belajar tentang topik yang
topik pembelajaran hari ini? disampaikan oleh guru
Bagaimana proses mereka dibuktikan saat awal
belajar? pembelajaran guru menanyakan
beberapa pertanyaan kepada
peserta didik mereka bisa
menjawab dengan lugas.
Proses mereka belajar berjalan
dengan lancar karena adanya
interaktif antara guru dan peserta
didik.
Peserta didik mana yang tidak Semua peserta didik dapat
dapat mengikut kegiatan mengikuti kegiatan
pembelajaran pada hari ini? pembelajaran dengan lancar.
Mengapa peserta didik tersebut karena di kelas ini peserta didik
tidak dapat belajar dengan baik? mengikuti pembelajaran dengan
Menurut Anda apa penyebabnya lancar, maka tidak ada kendala
dan bagaimana alternatif yang dialami oleh guru, karena
solusinya? pada mata pelajaran matematika
ini masih tahap dasar maka dari
itu peserta didik sudah terbiasa
mengoperasikan operasi hitung
penjumlahan.
Bagaimana usaha guru model Usaha guru untuk mendorong
Bila Anda adalah guru di kelas
tersebut, hal apa yang akan
Anda lakukan berbeda?
Yang saya lakukan
kemungkinan hampir sama yang
dilakukan oleh guru tersebut
karema yang dilakukan guru itu
sudah bagus untuk merangsang
perkembangan pola pikir belajar
peserta didik.
Dikarenakan peserta didik
mengikuti pembelajaran semua
jadi tidak ada kendala yang
terjadi.
Jika saya menjadi guru dan
menemui peserta didik yang
tidak bisa belajar dengan baik
saya akan membimbing dia
secara mandiri misalnya saat
waktu istirahat atau setelah
pulang. Untuk penyebabnya
mungkin karena faktor eksternal
dan internalnya mungkin saja
faktor internal dari dirinya yang
tidak begitu suka belajar,
sedangkan faktor eksternal bisa
saja dari faktor keluarga,
masyarakat dan pertemanan.
Jadi kit acari solusi yang tepat
yang menurut sesuai dengan
peserta didik yang bersangkutan.
Yang akan saya lakukan jika
dalam mendorong peserta didik
yang tidak aktif untuk belajar?
Apakah usaha tersebut berhasil
Apakah pembelajaran berjalan
dengan efektif? (Semua kegiatan
yang diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak ada
yang idle)
Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik yang
lebih cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul ajar/RPP?
Apakah modifikasi tersebut
merupakan keputusan guru
untuk merespons situasi kelas
dan peserta didik?
Peserta didik yang tidak katif
dalam belajar yaitu dengan
memberikan kesepakatan di
awal siapapun yang dapat
mengikuti pelajaran dengan
baik, dan aktif maka akan
mendapatkan reward. Dan usaha
yang dilakukan guru berhasil
siswa menjadi antuasias dan
aktif dalam pembelajaran sebab
siswa merasa termotiasi dengan
adanya reward.
Pembelajaran berjalan dengan
efektif tidak berbelit-belit
penyampaiannya jelas dan
ringkas sesuai modul ajar yang
dipaparkan.
Usaha guru lebih ditekankan
pada pendekatan pribadi saat
semuanya sudah bisa
mengerjakan guru tersebut
mendekati peserta didik dan
bertanya kesulitan apa yang
diterima. Dan memotivasi
peserta didik untuk terus
mencoba dan yakin bahwa ia
pasti bisa.
Usaha guru saat mendapati
peserta didik yang lebih cepat
diatas rata-rata yaitu tetap
memberikan arahan terhadap apa
yang ia ketahui terlebih dahulu
maupun pertanyaan yang timbul
mungkin diluar nalar peserta
didik lainnya.
Sedikit modifikasi modul ajar
karena disesuaikan dengan
kebutuhan peserta didik.
Modifikasi tersebut murni
keputusan guru kelas agar dapat
merespons stimulus peserta
didik.
saya menjadi guru yaitu kurang
lebih sama memberikan motivasi
melalui reward. Dengan adanya
reward peserta didik menjadi
lebih antuas dan semangat.
Melakukan pendektan terhadap
peserta didik yang kurang
paham pada saat pembelajaran.
Jika saya mendapati peserta
didik yang kesulitan belajar
sama dengan yang dilakukan
oleh guru tersebut lebih ke
pendekatan pribadinya
membantunya di bidang apa
yang disulitkannya dan
memotiasinya.
Jika saya berhadapan langsung
dengan siswa yang memiliki
kelebihan seperti ini saya akan
lebih menekankan pada
pengarahah karena mereka
benar-benar sudah mampu
dengan tujuan pembelajaran kita
saat berlangsung, hanya sedikit
pengarahan agar tidak terlalu
jauh dari tujuan pembelajaran
yang berlangsung.
Yang saya lakukan juga sama
yang dilakukan oleh guru
tersebut yaitu memodifikasi
sesuai kebutuhan peserta didik.
Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Pelajaran yang saya dapatkan dalam observasi kali ini adalah cara guru dalam mengatur
proses kegiatan belajar mengajar, usaha guru terhadap peserta didik yang tidak aktif,
peserta didik yang kesulitan dalam belajar, peserta didik yang kemampuannya diatas rata-
rata, bagaimana cara pembelajaran yang efektif, dan memodifikasi modul atau rpp yang
sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

Kesimpulan:

Seorang guru harus memiliki kemampuan dalam mengatur proses kegiatan belajar
mengajar, usaha guru terhadap peserta didik yang tidak aktif, peserta didik yang kesulitan
dalam belajar, peserta didik yang kemampuannya diatas rata-rata, bagaimana cara
pembelajaran yang efektif, dan memodifikasi modul atau rpp agar menjadikan peserta didik
yang berkualitas serta menjadikan peserta didik yang belum mampu agar menjadikannya
lebih mampu dari sebelumnya.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar
peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi peserta didik –
guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.

Guru sangat kreatif dalam menjadikan pembelajaran ini menjadi ruang lingkup yang
menyenangkan tidak menegangkan serta mengasyikan, dengan berbagai metode dan alat
yang diinovasikan sedemikian rupa sesuai perkembangan bermain peserta didik.