6.2.8.1. Makna Berbaik Sangka-04

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : UPT SD NEGERI 11 BUAY PEMACA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Pelajaran : 8
Tema : Senangnya Berakhlak Terpuji
Subtema : Makna Berbaik Sangka
Kelas/Semester : VI/2
AlokasiWaktu : 4 x 35 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar (KD)

1.5 Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan sesame anggota
keluarga sebagai cerminan dari iman.
1.6 Meyakini bahwa sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai cerminan dari iman.
2.5 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan sesama anggota
keluarga.
2.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama.
3.5 Memahami perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan sesama anggota
keluarga.
3.6 Memahami sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. al-Kafrun.
4.5 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, gurudan sesama anggota
keluarga.
4.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al-Kafrun.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.5.1 Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan sesama anggota
1.6.1 Meyakini bahwa sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai cerminan dari iman.
2.5.1 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan sesama anggota
keluarga.
2.6.1 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama.
3.5.1 Memahami perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan sesama anggota
keluarga.
3.6.1 Memahami sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. al-Kafrun.
4.5.1 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan sesama anggota
keluarga.
4.6.1 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. al-Kafrun.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan
sesama anggota keluarga sebagai cerminan dari iman.
2. Siswa mampu meyakini bahwa sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai
cerminan dari iman.
3. Siswa mampu menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan sesama
anggota keluarga.
4. Siswa mampu menunjukkan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama.
5. Siswa mampu memahami perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan sesama
anggota keluarga.
6. Siswa mampu memahami sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai wujud dari
7. Siswa mampu mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan
sesama anggota keluarga.
8. Siswa mampu menunjukkan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai wujud
dari pemahaman Q.S. al-Kafrun.
E. Materi Pembelajaran
Makna Berbaik Sangka
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Sientifik
2. Metode :
a) Observasi
b) Diskusi
c) Presentasi
d) Demontrasi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru Membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah dilanjutkan 10
salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik menit
dengan penuh khidmat do’a mecari ilmu:
“Robbizidnii ‘ilman Warzuqnii Fahmaa”.
“Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berilah aku pengertian
yang baik. (Religius, Integritas)
2. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek
pilihan surah Al Fatihah. (Religius)
3. Guru mengarahkan kesiapan diri peserta didik dan kehadiran peserta
didik dengan mengisi lembar kehadiran.
4. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat
dan menfaatnya bagi tercapainya cita-cita. (Integritas)
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-
20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apa judul bacaan
• Apa yang tergambar pada isi bacaan.
• Pernahkan kamu bacaan seperti ini
• Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
6. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya

7. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang telah
dilakukan. (Mandiri)
8. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan
tema belajar Makna Berbaik Sangka. (Critical Thingking and
Problem Solving)
9. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai;
10. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menyimak,menanya, berdialog, mengkomunikasikan
dengan menyampaian, menanggapi dan membuat kesimpulan hasil
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
1. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok dan setiap menit
kelompok diminta mencermati ilustrasi gambar yang terdapat dalam
buku teks.
2. Guru meminta peserta didik secara berkelompok mencermati alur
cerita dan ulasan tentang berpikir positif serta gambar/ ilustrasi
sebagaimana terdapat dalam buku teks. (Critical Thingking and
Problem Solving)
• Menanya
1. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok lain
ikut mencermati dan mengemukakan pertanyaan-pertanyaan yang
relevan.
2. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya, sementara
kelompok lain ikut serta mencermati dan mengemukakan beberapa
pertanyaan yang relevan yang telah dipersiapkan bersama
kelompok.
kelompok. (Collaboration, Communication)
• Mengekplorasi/menalar.
1. Guru memberikan penguatan dengan mengulas kembali maksud
daripada ilustrasi dan keterkaitannya dengan tema yang akan
dipelajari bersama.
2. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik,
kemudian menjelaskan maksud daripada cerita dan keterkaitannya
dengan berpikir positif (berbaik sangka) berdasarkan buku teks atau
sumber lain yang relevan.
3. Guru memberikan penguatan dengan mengemukakan kembali
beberapa contoh perilaku berbaik sangka berdasarkan buku teks
atau sumber lain yang relevan.
beberapa contoh perilaku berbaik sangka berdasarkan buku teks
atau sumber lain yang relevan.
(Critical Thingking and Problem Solving)
5. Pada bagian “Sikap Kebiasaanku,” guru memotivasi peserta didik
untuk selalu dapat memahami dan melaksanakan perilaku berbaik
sangka kepada Allah Swt. (Integritas)
• Mengasosiasi/ mencoba
1. Selanjutnya, setiap kelompok mendiskusikan makna yang
terkandung dalam cerita dan gambar/ilustrasi serta keterkaitannya
dengan ulasan tentang berpikir positif.
2. Peserta didik secara berkelompok kembali mengkaji dan
mendiskusikan arti berbaik sangka sebagai terkandung dalan Q.S.
al-Hujurat/49:12 dan H.R. Bukhari dan Muslim. Berdasarkan hasil
kajian tersebut, setiap kelompok merumuskan beberapa pertanyaan
untuk dikemukakan pada kelompok lain.
(Collaboration, Communication)
3. Peserta didik secara berkelompok kembali mengidentifkasi dan
mendiskusikan contoh-contoh perilaku berbaik sangka. Berdasarkan
hasil identifkasi tersebut, setiap kelompok merumuskan beberapa
pertanyaan untuk dikemukakan pada kelompok lain. (Critical
Thingking and Problem Solving)
• Komunikasi/demonstrasi/networking
1. Guru mengajak peserta didik untuk belajar bersama di luar kelas
sekitar ingkungan sekolah yang memungkinkan untuk pelaksanaan
proses pembelajaran dengan membawa papan tulis atau media
pembelajaran lainnya yang relevan.
2. Setiap kelompok mendiskusikan hasil pencermatannya dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelompok lain.
(Communication)
• Interaksi guru dan orangtua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo, Berlatih”
dalam buku teks kepada orangtua dan orangtua memberikan komentar
serta paraf.
Dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru
dan orangtua atau komunikasi langsung dengan orangtua untuk
mengamati perilaku peserta didik. Misalnya, orangtua diminta
mengamati apakah peserta didik memperlihatkan perilaku yang
mencerminkan sikap berbaik sangka, empati, toleran, dan hidup rukun
dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan lingkungan sekitar rumah.
(Mandiri)
3. • Penutup
1. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan 10
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah Menit
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya; (Critical Thingking and Problem Solving)
2. Tugas, guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya
Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan
memberikan komentar dan paraf. (Mandiri)
3. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku
penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan
orang tua untuk mengamati perkembangan kemampuan peserta
didik dalam penguasaan bacaan, hafalan, dan tulisan Makna
Berbaik Sangka di rumah.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
5. Membaca do’a penutupan majelis taklim (Subhaanaka Allaahumma
wabihamdika asyhadu an laa-ilaaha illaa Anta astaghfiruka wa-
atuubu ilaik)
Artinya:
Maha suci Engkau ya Allah, dan dengan memuji Mu, aku bersaksi
bahwa tiada Illah kecuali Engkau, aku mohon ampun dan bertaubat
kepadaMu. (Religius)
H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik.Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
1. Penilaian
(Diskusi kelompok)
Guru dapat memberikan penilaian terhadap kegiatan diskusi yang dilakukan oleh peserta
didik melalui rubrik berikut.
Rubrik Penilaian Diskusi

Aspek yang Skor Tindak
No Kelompok Nilai Ketuntasan
Dinilai Maks Lanjut
1 1 2 3 T TT R P
2
3
Dst
Aspek dan rubrik penilaian:

Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1) Kejelasan dan kedalam informasi
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 30
penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan
sempurna.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 20
kurang sempurna.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 10
penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap
2) Keaktifan dalam diskusi
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam 30
diskusi
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi 20
c. Jika kelompok tersebut berperan kurang aktif dalam 10
diskusi
3) Kejelasan dan kerapian presentasi
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 40
dengan sangat jelas dan rapi.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 30
dengan jelas dan rapi.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 20
dengan sangat jelas dan kurang rapi.
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 10
dengan kurang jelas dan tidak rapi.
Total Perolehan Nilai
Perhitungan Perolehan Nilai

Nilai akhir yang diperoleh Setiap kelompok merupakan akumulasi perolehan nilai untuk
setiap aspek yang dinilai.
Contoh:
Jika Kelompok tertentu pada:
• aspek pertama memperoleh nilai 30;
• aspek kedua memperoleh nilai 20; dan
• aspek ketiga memperoleh nilai 30.
Maka total perolehan nilainya adalah 80. Selanjutnya, nilai 80 tersebut dikonversikan ke
skala 4 (yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbuk No.104 Tahun 2014 tentang
Penilaian), yaitu dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa Kelompok tersebut telah mencapai

ketuntasan belajar karena sudah diatas 2,67 yang merupakan nilai minimal untuk
ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun 2014
tentang Penilaian.
Rangkuman
Pada kolom rangkuman, guru meminta salah satu kelompok untuk menyampaikan secara
singkat poin-poin apa saja yang dapat diambil dari pembahasan tentang “Senangnya
Berperilaku Terpuji.” Selanjutnya, guru memberikan penguatan terhadap poin-poin penting
yang telah dipelajari.
I. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta
mengidentifkasi lebih lanjut beberbagai perilaku teman-temannya disekolah yang
mencerminkan sikap berbaik sangka, empati, toleran, dan hidup rukun. Kemudian diminta
untuk mengumpulkan hasil identifkasi tersebut (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai
bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar pada
kurun waktu yang telah ditentukan), guru terlebih dahulu mengidentifkasi hal-hal yang belum
dikuasai. Berdasarkan hasil identifkasi, peserta didik kembali mempelajari hal-hal yang belum
dikuasai dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali sebagaimana terdapat
pada poin 5. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan,
misalnya 30 menit setelah jam pulang.
J. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru PAdBP Kelas 6 dan Buku Siswa PAdBP Kelas 6 (Buku PAdBP
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Media pembelajaran SD/MI untuk kelas 6 dari SCI Media.
4. Video/slide dari media ajar guru Indonesia SCI Media.
5. Al-Quran dan terjemahannya.
6. Lingkungan sekitar.
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui, Sidodadi, ......................................

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAI
MARYANTO,S.Pd,SD MUTI’AH,S.Pd
NIP. 198101012009041001 NIP. 197212232006042004
(RPP)

Pelajaran : 8
Subtema : Simpati
K. Kompetensi Inti (KI)

bermain.
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
A. Kompetensi Dasar (KD)

keluarga.
keluarga.
Q.S. al-Kafrun.
keluarga.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

keluarga.
keluarga.
Q.S. al-Kafrun.
keluarga.
Q.S. al-Kafrun.
C. Tujuan Pembelajaran
cerminan dari iman.
anggota keluarga.
anggota keluarga.
D. Materi Pembelajaran
Simpati
E. Metode Pembelajaran
2. Metode :
e) Observasi
f) Diskusi
g) Presentasi
h) Demontrasi
F. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
11. Guru Membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah 10
dilanjutkan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang menit
peserta didik dengan penuh khidmat do’a mecari ilmu:
12. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah
pendek pilihan surah Al Fatihah. (Religius)
15. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama
15-20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan,

tema belajar tentang Simpati. (Critical Thinking and Problem
Solving)
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
kelompok diminta mencermati ilustrasi gambar yang terdapat
dalam buku teks.
4. Peserta didik secara berkelompok mencermati alur cerita dan
ulasan tentang makna simpati serta gambar/ilustrasi sebagaimana
terdapat dalam buku teks.
(Collaboration)
• Menanya
1. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain ikut mencermati dan mengemukakan pertanyaan-pertanyaan
yang relevan.
mendiskusikan contoh-contoh perilaku simpati. Berdasarkan hasil
identifkasi tersebut, setiap kelompok merumuskan beberapa
pertanyaan untuk dikemukakan pada kelompok lain.
(Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving)
dipelajari bersama.
dengan makna simpati berdasarkan buku teks atau sumber lain
yang relevan.
beberapa contoh perilaku simpati berdasarkan buku teks atau
sumber lain yang relevan. (Critical Thinking and Problem
Solving)
untuk selalu berperilaku simpati kepada orang lain. (Integritas)
dengan ulasan tentang makna simpati. (Critical Thinking and
Problem Solving)
1. Guru mengajak peserta didik untuk belajar bersama di
luar kelas sekitar ingkungan sekolah yang
memungkinkan untuk pelaksanaan proses pembelajaran
dengan membawa papan tulis atau media pembelajaran
lainnya yang relevan.
mempresentasikan hasilnya di depan kelompok lain.
kelompok lain ikut serta mencermati dan mengemukakan
beberapa pertanyaan yang relevan yang telah dipersiapkan
bersama kelompok.
(Communication)

dalam buku teks kepada orangtua dan orangtua memberikan
komentar serta paraf.
(Mandiri)
3. • Penutup
selanjutnya; (Critical Thinking and Problem Solving)
didik dalam penguasaan bacaan, hafalan, dan tulisan tentang
Simpati di rumah.
berikutnya.
10. Membaca do’a penutupan majelis taklim (Subhaanaka
Allaahumma wabihamdika asyhadu an laa-ilaaha illaa Anta
astaghfiruka wa-atuubu ilaik)
Artinya:
bahwa tiada Illah kecuali Engkau, aku mohon ampun dan
bertaubat kepadaMu. (Religius)
G. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian
(Diskusi kelompok)

Dinilai Maks Lanjut
1 1 2 3 T TT R P
2
3
Dst

d. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 30
sempurna.
e. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 20
kurang sempurna.
f. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 10
d. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam 30
diskusi
e. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi 20
f. Jika kelompok tersebut berperan kurang aktif dalam 10
diskusi
e. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 40
f. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 30
g. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 20
h. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 10

Contoh:
tentang Penilaian.
Rangkuman
H. Pengayaan dan Remedial

• Pengayaan
untuk mengumpulkan hasil identifkasi tersebut (Guru mencatat dan memberikan tambahan
nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
• Remedial
kurun waktu yang telah ditentukan), guru terlebih dahulu mengidentifkasi hal-hal yang
belum dikuasai. Berdasarkan hasil identifkasi, peserta didik kembali mempelajari hal-hal
yang belum dikuasai dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali
sebagaimana terdapat pada poin 5. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu
tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.
I. SUMBER DAN MEDIA

Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 198101012009041001 NIP. 197212232006042004
(RPP)

Pelajaran : 8
Subtema : Makna Toleran
J. Kompetensi Inti (KI)

bermain.
K. Kompetensi Dasar (KD)

keluarga.
keluarga.
Q.S. al-Kafrun.
keluarga.
L. Indikator Pencapaian Kompetensi

keluarga.
keluarga.
Q.S. al-Kafrun.
keluarga.
Q.S. al-Kafrun.
M. Tujuan Pembelajaran
cerminan dari iman.
anggota keluarga.
anggota keluarga.
N. Materi Pembelajaran
Makna Toleran
O. Metode Pembelajaran
2. Metode :
i) Observasi
j) Diskusi
k) Presentasi
l) Demontrasi
P. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
pendek pilihan surah Al Fatihah. (Mandiri)

tema belajar tentang Makna Toleran. (Critical Thinking and Problem
Solving)
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
kelompok diminta mencermati ilustrasi gambar yang terdapat
dalam buku teks.
6. Peserta didik secara berkelompok mencermati alur cerita tentang
sikap toleran Nabi Muhammad saw. dan ulasan tentang makna
toleran serta gambar/ilustrasi sebagaimana terdapat dalam buku
teks.
(Collaboration, Critical Thingking and Problem Solving)
• Menanya
1. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain ikut mencermati dan mengemukakan pertanyaan-pertanyaan
yang relevan. (Critical Thingking and Problem Solving)
dipelajari bersama.
dengan makna toleran berdasarkan buku teks atau sumber lain
yang relevan.
kelompok lain ikut serta mencermati dan mengemukakan
beberapa pertanyaan yang relevan yang telah dipersiapkan
bersama kelompok.
beberapa contoh perilaku toleran berdasarkan buku teks atau
sumber lain yang relevan.
(Critical Thingking and Problem Solving, Communication))
untuk selalu berperilaku toleran kepada orang lain. (Integritas)
dengan ulasan tentang makna toleran.
mendiskusikan contoh-contoh perilaku toleran. Berdasarkan hasil
(Critical Thingking and Problem Solving, Collaboration,
Gotong Royong)
2. Setiap kelompok mendiskusikan hasil pencermatannya
dan mempresentasikan hasilnya di depan kelompok lain.
(Communication)

komentar serta paraf.
(Mandiri)
3. • Penutup
didik dalam penguasaan bacaan, hafalan, dan tulisan tentang
Makna Toleran di rumah.
berikutnya.
Artinya:
Q. Penilaian Hasil Belajar

2. Penilaian
(Diskusi kelompok)

Dinilai Maks Lanjut
1 1 2 3 T TT R P
2
3
Dst

g. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 30
sempurna.
h. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 20
kurang sempurna.
i. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 10
g. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam 30
diskusi
h. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi 20
i. Jika kelompok tersebut berperan kurang aktif dalam 10
diskusi
i. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 40
j. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 30
k. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 20
l. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 10

Contoh:

tentang Penilaian.
Rangkuman
R. Pengayaan dan Remedial

• Pengayaan
• Remedial
S. SUMBER DAN MEDIA

Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 198101012009041001 NIP. 197212232006042004
(RPP)

Pelajaran : 8
Subtema : Hidup Rukun
T. Kompetensi Inti (KI)

bermain.
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
U. Kompetensi Dasar (KD)

keluarga.
keluarga.
Q.S. al-Kafrun.
keluarga.
V. Indikator Pencapaian Kompetensi

keluarga.
keluarga.
Q.S. al-Kafrun.
keluarga.
Q.S. al-Kafrun.
W. Tujuan Pembelajaran
cerminan dari iman.
anggota keluarga.
anggota keluarga.
X. Materi Pembelajaran
Hidup Rukun
Y. Metode Pembelajaran
2. Metode :
m) Observasi
n) Diskusi
o) Presentasi
p) Demontrasi
Z. Media Pembelajaran
Software PAI SD/MI dari JGC yang berisi materi tentang Hidup Rukun.
AA. Sumber Belajar

1. Al-qur’an dan terjemahan
2. Buku PAI dan Budi Pekerti SD Kelas VI
3. Lingkungan sekitar
BB. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
31. Guru Membuka pembelajaran dengan membaca Basmallah dilanjutkan 10
salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik menit
dengan penuh khidmat do’a mecari ilmu:
32. Guru Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek
pilihan surah Al Fatihah. (Religius)
35. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-
20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan,

tema belajar tentang Hidup Rukun. (Critical Thinking and Problem
Solving)
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
kelompok diminta mencermati ilustrasi gambar yang terdapat dalam
buku teks.
8. Peserta didik secara berkelompok mencermati alur cerita dan
ulasan tentang makna rukun serta gambar/ilustrasi sebagaimana
terdapat dalam buku teks.
• Menanya
1. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok lain
ikut mencermati dan mengemukakan pertanyaan-pertanyaan yang
relevan.
mendiskusikan contoh-contoh perilaku rukun. Berdasarkan hasil
kelompok.
(Communication)
dipelajari bersama.
kemudian menjelaskan maksud dari cerita dan keterkaitannya
dengan makna rukun berdasarkan buku teks atau sumber lain yang
relevan.
beberapa contoh perilaku rukun berdasarkan buku teks atau sumber
lain yang relevan.
(Communication, Critical Thingking and Problem Solving)
untuk selalu berperilaku rukun antar sesama dalam kehidupan
sehari-sehari di rumah dan di lingkungan sekitar.
dengan ulasan tentang makna rukun.
(Communication, Collaboration, Gotong Royong)
2. Setiap kelompok mendiskusikan hasil pencermatannya
dan mempresentasikan hasilnya di depan kelompok lain.
(Communication)

dalam buku teks kepada orangtua dan orangtua memberikan komentar
serta paraf.
(Mandiri)
3. • Penutup
didik dalam penguasaan bacaan, hafalan, dan tulisan tentang Hidup
Rukun di rumah.
berikutnya.
20. Membaca do’a penutupan majelis taklim (Subhaanaka Allaahumma
wabihamdika asyhadu an laa-ilaaha illaa Anta astaghfiruka wa-
atuubu ilaik)
Artinya:
bahwa tiada Illah kecuali Engkau, aku mohon ampun dan bertaubat
kepadaMu. (Religius)
CC. Penilaian Hasil Belajar

3. Penilaian
(Diskusi kelompok)

Dinilai Maks Lanjut
1 1 2 3 T TT R P
2
3
Dst

j. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 30
sempurna.
k. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 20
kurang sempurna.
l. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 10
j. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam 30
diskusi
k. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi 20
l. Jika kelompok tersebut berperan kurang aktif dalam 10
diskusi
m. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 40
n. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 30
o. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 20
p. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 10

Contoh:

tentang Penilaian.
Rangkuman
4. Penilaian
Pada bagian “Ayo Berlatih,” guru melakukan penilaian sebagai berikut:
A. Menjawab Pertanyaan
Tugas ini terdiri atas lima soal. Soal no. 1 , 2, dan 3 merupakan soal yang
membutuhkan nalar, sehingga bobot nilainya lebih besar daripada soal no.4 dan 5 yang
tidak membutuhkan nalar. Jika total nilai untuk semua soal adalah 100, maka
pendistribusian nilai adalah: 1) Soal no. 1 , 2, dan 3 masing-masing memperoleh nilai 24
sehingga nilai totalnya adalah 72;
dan 2) Soal no.4 dan 5, masing-masing memperoleh nilai 14 sehingga nilai totalnya
adalah 28.
Setelah ditetapkan nilai masing-masing soal, guru membuat rubrik dengan penilaian
sebagai berikut:
1) Soal no. 1
2) Soal no. 2
3) Soal no. 3
4) Soal no. 4
5) Soal no. 5
Perhitungan Perolehan Nilai Pengetahuan

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk
setiap soal yang dijawab.
Contoh:
Jika peserta didik pada:
• soal pertama memperoleh nilai 24;
• soal kedua memperoleh nilai 18;
• soal ketiga memperoleh nilai 24;
• soal keempat memperoleh nilai 14; dan
• soal kelima memperoleh nilai 14.
Maka total perolehan nilainya adalah: 24+18+24+14+14= 94. Selanjutnya, nilai 94
tersebut dikonversikan ke skala 4 (yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbuk
No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian), yaitu dengan menggunakan rumus sebagai
berikut:
Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan
belajar karena sudah diatas 2,67 yang merupakan nilai minimal untuk ketuntasan
belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang
Penilaian.
B. Mengisi ruang yang kosong dengan kata-kata yang tepat

Bagian ini terdiri atas lima soal. Jika peserta didik dapat menjawab dengan benar, maka
akan memperoleh nilai 2 untuk setiap soal. Jika jawaban yang diberikan salah, nilai yang
akan diperoleh hanya 1. Dengan demikian, total keseluruhan nilai adalah 2 x 5 = 10.
Perhitungan Perolehan Nilai Akhir

Perhitungan perolehan nilai yang didapat oleh peserta didik adalah sebagai berikut:
Contoh perhitungan perolehan nilai untuk peserta didik:
C. Tanggapilah pernyataan di bawah ini dengan jujur dan bertanggung Jawab
Keterangan:
S = Setuju (3) KS = KurangSetuju (2) TS = Tidak Setuju (1)

Peserta didik diminta untuk memberikan pernyataan terhadap 5 pertnyataan sebagaimana
tertera dalam tabel. Penilaian terhadap setiap pernyataan yang diberikan adalah sebagai
berikut;
• Jika tanggapannya tepat, maka nilainya 3.
• Jika tanggapannya kurang tepat, maka nilainya 2.
• Jika tanggapannya tidak tepat, maka nilainya 1.
Nilai tertinggi untuk setiap pernyataan adalah 3 dan nilai terendahnya adalah 1. Nilai total
untuk semuanya adalah 3 x 5 = 15. Dengan demikian, perhitungan perolehan nilai yang
didapat oleh peserta didik adalah sebagai berikut:
D. Berilah tanda silang (x) untuk setiap pernyataan pada kolom yang di sediakan.
Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap setiap pernyataan atau jawaban peserta didik dengan
ketentuan: 1) Jika pernyataan atau jawaban yang diberikan melalui tanda (X) tepat, maka
akan mendapat nilai 2; 2) Jika pernyataan atau jawaban yang diberikan melalui tanda (X)
tidak tepat, maka akan mendapat nilai 1. Jumlah pernyataan yang terdapat pada tugas ini
adalah delapan pernyataan, maka nilai total adalah: 2 x 8 = 16. Dengan demikian,
perhitungan perolehan nilai akhir untuk setiap peserta didik adalah sebagai berikut:
Contoh Perhitungan Perolehan Nilai:
Catatan:
• Guru dapat mengembangkan instrument penilaian sesuai dengan kebutuhan.
• Guru diharapkan memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang
dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait
dengan sikap atau nilia-nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik
dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
Kriteria dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan, santun, dll.
Keterangan:
Sebelum menetapkan nilai bagi peserta didik, guru terlebih dahulu harus menentukan
indikator pencapaian yang diingin. Berikut ini contoh indikator untuk setiap sikap yang akan
dinilai.
Sesuai dengan indikator yang diperlihatkan peserta didik, guru dapat melakukan penilaian
melalui rubrik berikut:
Perhitungan Penilaian Sikap

Berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian, Ketuntasan Belajar
untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan modus 3,00 atau predikat Baik (B).
Contoh perhitungan akhir untuk penilaian sikap adalah sebagai berikut:
Sikap secara umum:

Sikap secara umum dapat diperoleh dari keseluruhan nilai yang dicapai
oleh Ahmad. Jika nilai yang dicapai oleh Ahmad adalah sebagai berikut:
• untuk toleransi, nilai yang diperoleh adalah MK = 4;
• untuk demokrasi, nilai yang diperoleh adalah MB = 3;
• untuk komunikasi, nilai yang diperoleh adalah MB = 3; dan
• untuk kreatiftas, nilai yang diperoleh adalah BT = 1
Maka secara umum dalam hal sikap, Ahmad memperoleh nilai:
4+3+3+1=11. Mengingat sikap yang dinilai adalah empat sikap dan setiap sikap mempunyai
nilai tertinggi adalah 4, maka nilai maksimal untuk keseluruhannya adalah: 4 x 4 = 16, maka
perhitungan umum perolehan nilai sikap adalah sebagai berikut:
Ini menunjukkan bahwa sikap Ahmad secara umum adalah baik.
Selanjutnya, guru perlu memberikan penilaian secara deskriptif untuk mengetahui sikap
mana yang sudah baik dan sikap mana yang memerlukan pembinaan lebih lanjut.
Contoh pendeskripsian nilai:

Ahmad menunjukkan sikap yang sangat baik dalam toleransi dan menunjukkan sikap yang
baik dalam hal demokrasi dan komunikasi, namun perlu usaha-usaha dan pembinaan lebih
lanjut dalam hal kreatiftas.
DD. Pengayaan dan Remedial

• Pengayaan
• Remedial
EE.SUMBER DAN MEDIA

Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 198101012009041001 NIP. 197212232006042004
(RPP)

Pelajaran : 9
Tema : Ayo Berinfaq dan Bersedekah
Subtema : Memahami Makna Berinfaq dan Bersedekah
CC. Kompetensi Inti (KI)

bermain
GG. Kompetensi Dasar (KD)

1.7 Menjalankan kewajiban berzakat sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam.
2.7 Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi dari pemahaman hikmah zakat, infaq
dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
4.7 Menunjukkan hikmah zakat, infaq dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
HH. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.7.1 Menjalankan kewajiban berzakat sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam.
2.7.1 Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi dari pemahaman hikmah infak dan
sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
3.7.1 Memahami hikmah infak dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
4.7.1 Menunjukkan hikmah infak dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
II. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:
1. Menjalankan kewajiban berzakat sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam.
2. Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi dari pemahaman hikmah infak dan
3. Memahami hikmah infak dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
4. Menunjukkan hikmah infak dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
JJ. Materi Pembelajaran

Makna Berinfaq dan Bersedekah
KK. Metode Pembelajaran

2. Metode :
q) Observasi
r) Diskusi
s) Presentasi
t) Demontrasi
LL. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
pendek pilihan surah Al Fatihah.

tema belajar Makna Berinfaq dan Bersedekah. (Critical Thinking and
Problem Solving)
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
1. Peserta didik mengamati gambar/ilustrasi yang terdapat dalam menit
buku teks.
2. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok mengamati
pragmen dan mencermati ulasan tentang makna infaq dan
sedekah yang terdapat dalam buku teks. (Integritas)
• Menanya
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal yang
telah diamatinya, apabila mengalami kesulitan guru memberikan
bimbingan dan panduan (stimulus) agar peserta didik mencari tahu
dengan cara menanya.
2. Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau
siapa, tetapi mengapa dan bagaimana.
3. Pertanyaan peserta didik diinventarisir guru.
4. Dari hasil menyimak kisah tersebut, peserta didik diberikan
kesempatan untuk bertanya baik secara individu maupun secara
berkelompok.
1. Selanjutnya secara individu maupun berkelompok diadakan
diskusi untuk menanggapi dan menjawab beberapa pertanyaan.
2. Peserta didik atau kelompok lain menanggapi.
3. Peserta didik diberi penjelasan oleh guru sebagai tambahan dan
penguatan tentang maksud isi gambar/ilustrasi.
4. Peserta didik memyimak penjelasan guru.
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik
dan kemudian menjelaskan kembali relevansi antara pragmen dan
makna infaq dan sedekah berdasarkan buku teks atau sumber lain
yang relevan.
(Critical Thingking and Problem Solving, Communication,
Collaboration))
agar memahami makna berinfaq dan bersedekah dan
menerapkannya sesuai dengan ketentuan syari’at Islam.
(Integritas)
1. Setiap kelompok mendiskusikan hasil pengamatan dan
pencermatannya.
2. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk
mengidentifkasi relevansi antara pragmen dengan topik yang
sedang dipelajari (memahami makna berinfaq dan bersedekah).
Kemudian merumuskannya dalam bentuk permasalahan. Dari
permasalahan tersebut, setiap kelompok diminta untuk
merumuskannya dalam bentuk pertanyaan.
(Critical Thingking and Problem Solving, Communication)
1. Proses mendapatkan tanggapan dan jawaban atau pelaksanaan
diskusi difasilitasi oleh guru sehingga berjalan dengan baik.
2. Salah satu peserta didik atau perwakilan kelompok diminta untuk
menyimpullkan hasil diskusi.
3. Guru merangsang pengaitan gambar/ilustrasi dengan topik yang
akan dipelajari.
4. Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok lain ikut
menyimak serta mengajukan berbagai pertanyaan yang relevan.
(Communication)

komentar serta paraf. Dapat juga dilakukan dengan menggunakan
buku penghubung guru dan orangtua atau komunikasi langsung
dengan orangtua untuk mengamati perilaku
peserta didik. Misalnya, orangtua diminta mengamati apakah peserta
didik memperlihatkan sikap dermawan sebagai implementasi dari
pemahaman makna berinfaq dan bersedekah dalam Islam, dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan lingkungan sekitar rumah.
(Mandiri)
3. • Penutup
didik dalam penguasaan bacaan, hafalan, dan tulisan Makna
Berinfaq dan Bersedekah di rumah.
berikutnya.
Artinya:
MM. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian

Dinilai Maks Lanjut
1 1 2 3 T TT R P
2
3
Dst

m. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 30
sempurna.
n. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 20
kurang sempurna.
o. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 10
m. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam 30
diskusi
n. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi 20
o. Jika kelompok tersebut berperan kurang aktif dalam 10
diskusi
q. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 40
r. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 30
s. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 20
t. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 10

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang
dinilai.
Contoh:
Jika kelompok tertentu pada:
skala 4 (yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang
Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa kelompok tersebut telah mencapai ketuntasan
belajar karena sudah diatas 2,67 yang merupakan nilai minimal untuk ketuntasan belajar
sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian.
Rangkuman
Berinfaq dan Bersedekah.” Selanjutnya, guru memberikan penguatan terhadap poin-poin
penting yang telah dipelajari.
KK. Pengayaan dan Remedial

• Pengayaan
Guru memberikan pengayaan bagi peserta didik yang telah mencapai kompetensi sebelum
waktu yang telah ditetapkan dengan memberikan beberapa kegiatan terkait masalah infaq
dan sedekah, misalnya:
mengidentifkasi teman-teman di sekitar sekolah yang layak untuk menerima infaq dan
sedekah (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil
dalam pengayaan).
• Remedial
OO. SUMBER DAN MEDIA

Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 198101012009041001 NIP. 197212232006042004
(RPP)

Pelajaran : 9
Tema : Ayo Berinfaq dan Bersedekah
Subtema : Hikmah Berinfaq dan Bersedekah
MM. Kompetensi Inti (KI)

bermain
QQ. Kompetensi Dasar (KD)

1.7 Menjalankan kewajiban berzakat sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam.
2.7 Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi dari pemahaman hikmah zakat, infaq
dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
4.7 Menunjukkan hikmah zakat, infaq dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
RR. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.7.1 Menjalankan kewajiban berzakat sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam.
2.7.1 Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi dari pemahaman hikmah infak dan
3.7.1 Memahami hikmah infak dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
4.7.1 Menunjukkan hikmah infak dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
SS.Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Menjalankan kewajiban berzakat sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam.
2. Menunjukkan sikap peduli sebagai implementasi dari pemahaman hikmah infak dan
3. Memahami hikmah infak dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
4. Menunjukkan hikmah infak dan sedekah sebagai implementasi dari rukun Islam.
TT. Materi Pembelajaran

Hikmah Berinfaq dan Bersedekah
UU. Metode Pembelajaran

2. Metode :
u) Observasi
v) Diskusi
w) Presentasi
x) Demontrasi
VV.Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
pendek pilihan surah Al Fatihah. (Religius)

tema belajar Hikmah Berinfaq dan Bersedekah. (Critical Thinking
and Problem Solving)
pembelajaran
2. Kegiatan Inti
• Mengamati 120
3. Peserta didik mengamati gambar/ilustrasi yang terdapat dalam menit
buku teks.
4. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk kembali
mengamati pragmen dan mencermati ulasan tentang hikmah
berinfaq dan bersedekah sedekah yang terdapat dalam buku teks.
• Menanya
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal yang
telah diamatinya, apabila mengalami kesulitan guru memberikan
bimbingan dan panduan (stimulus) agar peserta didik mencari tahu
dengan cara menanya.
2. Pertanyaan peserta didik yang diharapkan tidak saja apa atau
siapa, tetapi mengapa dan bagaimana.
3. Pertanyaan peserta didik diinventarisir guru.
4. Dari hasil menyimak kisah tersebut, peserta didik diberikan
kesempatan untuk bertanya baik secara individu maupun secara
berkelompok.
7. Selanjutnya secara individu maupun berkelompok diadakan
diskusi untuk menanggapi dan menjawab beberapa pertanyaan.
8. Peserta didik atau kelompok lain menanggapi.
9. Peserta didik diberi penjelasan oleh guru sebagai tambahan dan
penguatan tentang maksud isi gambar/ilustrasi.
(Communication, Collaboration)
10. Peserta didik memyimak penjelasan guru.
11. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik
dengan menjelaskan kembali hikmah berinfaq dan bersedekah
berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan.
agar senang berinfaq dan bersedekah dalam kehidupan sehari-
hari. (Integritas)
membuat beberapa pertanyaan yang relevan.
5. Proses mendapatkan tanggapan dan jawaban atau pelaksanaan
diskusi difasilitasi oleh guru sehingga berjalan dengan baik.
6. Salah satu peserta didik atau perwakilan kelompok diminta untuk
menyimpullkan hasil diskusi.
7. Guru merangsang pengaitan gambar/ilustrasi dengan topik yang
akan dipelajari.
8. Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk
memperesentasikan hasil diskusinya, sementara kelompok lain
ikut mencermati dan mengajukan berbagai pertanyaan yang sudah
dipersiapkan.
(Communication)
komentar serta paraf. Dapat juga dilakukan dengan menggunakan
buku penghubung guru dan orangtua atau komunikasi langsung
dengan orangtua untuk mengamati perilaku
peserta didik. Misalnya, orangtua diminta mengamati apakah peserta
didik memperlihatkan sikap dermawan sebagai implementasi dari
pemahaman makna berinfaq dan bersedekah dalam Islam, dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan lingkungan sekitar rumah.
(Mandiri)
3. • Penutup
didik dalam penguasaan bacaan, hafalan, dan tulisan Hikmah
Berinfaq dan Bersedekah di rumah.
berikutnya.
Artinya:
WW. Penilaian Hasil Belajar

2. Penilaian

p. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 30
sempurna.
q. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 20
kurang sempurna.
r. Jika kelompok tersebut dapat memberikan 10
p. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam 30
diskusi
q. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi 20
r. Jika kelompok tersebut berperan kurang aktif dalam 10
diskusi
u. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 40
v. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 30
w. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 20
x. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan 10

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang
dinilai.
Contoh:
Jika kelompok tertentu pada:
skala 4 (yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang
Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa kelompok tersebut telah mencapai ketuntasan
Rangkuman
singkat poin-poin apa saja yang dapat diambil dari pembahasan tentang “Senangnya Berinfaq
dan Bersedekah.” Selanjutnya, guru memberikan penguatan terhadap poin-poin penting yang
telah dipelajari.
3. Penilaian
Pada bagian “Ayo berlatih.” Guru melakukan penilaian terhadap setiap pernyataan atau
jawaban peserta didik melalui rubrik berikut:
A. Menjawab Pertanyaan dengan Baik dan Benar
Tugas ini terdiri atas lima soal. Soal no. 1 dan 2 merupakan soal yang membutuhkan
nalar, sehingga bobot nilainya lebih besar daripada soal no. 3, 4 dan 5 yang tidak
membutuhkan nalar. Jika total nilai untuk semua soal adalah 100, maka pendistribusian
nilai adalah: 1) Soal no. 1 dan 2, masing-msing memperoleh nilai 23 sehingga total
nilainya adalah 46; dan 2) Soal no. 3, 4 dan 5, masing-masing memperoleh nilai 18
sehingga total nilainya adalah 54.
Setelah ditetapkan nilai masing-masing soal, guru membuat rubrik dengan penilaian
sebagai berikut:
1) Soal no. 1
Jawaban Skor
Jika peserta menjawab : ”Infak berasal dari kata nafaqa yang
bearti keluar. sementara dalam kamus Arab ”Al- Azhar” kata ”
1 infaq” bearti perihal menafkahkan atau membelanjakan.” Jadi, 22
infak (indaq) diartikan mengeluarkan sesuatu (harta) sesuai
dengan kemampuannya.”
Jika peserta menjawab : ”Infak dalam kamus Arab ”Al- Azhar”
kata ” infaq” bearti perihal menafkahkan atau membelanjakan.”
2 16
Jadi, infak (indaq) diartikan mengeluarkan sesuatu (harta)
sesuai dengan kemampuannya.”
Jika peserta menjawab : ”Infak diartikan mengeluarkan sesuatu
3 10
(harta) sesuai dengan kemampuannya.”
Jika peserta menjawab : ”Infak diartikan mengeluarkan sesuatu
4 5
(harta).”
2) Soal no.2
Jawaban Skor
Jika peserta menjawab : ”Sedekah berasal sari akar kata saqah
bearti sesuatu yang benar atau jujur. Sementara definisi
sedekah adalah suatu pemberian yang dilakukan seorang
muslim kepada orang lain secara spontan dan sukarela tanpa
1 22
dibatasi oleh waktu dan jumlah tertentu. Juga sedekah dapat
diartikan sebagai suatu pemberian yang dilakukan seseorang
sebagai kebajikan yang hanya mengharap pahala dan rido Allah
Swt. semata.”
Jika peserta didik menjawab: “sedekah berasal dari akar kata
¡adaqa berarti sesuatu yang benar atau jujur. Sementara
2 defnisi sedekah adalah suatu pemberian yang dilakukan 15
seorang muslim kepada orang lain secara spontan dan
sukarela tanpa dibatasi oleh waktu dan jumlah tertentu.”
Jika peserta didik menjawab: “sedekah adalah suatu
pemberian yang dilakukan seorang muslim kepada orang lain
3 10
secara spontan dan sukarela tanpa dibatasi oleh waktu dan
jumlah tertentu.”
Jika peserta didik menjawab: “sedekah adalah suatu
4 5
pemberian yang dilakukan seorang muslim kepada orang lain.”
3) Soal no.3
Jawaban Skor
Jika peserta didik menjawab: “Sedekah Jariyah, ilmu yang
1 18
bermanfaat, dan anak saleh yang mendo’akan orangtuanya.”
2 Jika peserta didik hanya menyebutkan dua saja 13
3 Jika peserta didik hanya menyebutkan satu saja 8
4 Jika yang disebutkan peserta didik salah semuanya 4
4) Soal no.4
Jawaban Skor
Jika peserta didik menjawab: “tanda rasa syukur kita ketika
1 mendapat rezeki adalah mensedekahkan sebagian rezeki yang 18
kita peroleh karena Allah Swt. semata.”
2 mendapat rezeki adalah mensedekahkan sebagian rezeki yang 13
kita peroleh.”
3 8
mendapat rezeki adalah mensedekahkan sebagian rezeki.”
4 4
mendapat rezeki adalah bersedekah.”
5) Soal no. 5
Jawaban Skor
Jika peserta didik menjawab: “perbuatan yang tidak
boleh dilakukan ketika bersedekah adalah mengungkit-
1 18
ungkit lagi atau menyakiti orang yang menerimanya atau
memamerkannya ke orang lain.”
2 Jika peserta didik menjawab hanya dua poin 13
3 Jika peserta didik menjawab satu poin 8
4 Jika peserta didik menjawab dengan tidak tepat 4
Perhitungan Perolehan Nilai Pengetahuan

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap
soal yang dijawab.
Contoh:
Jika peserta didik pada:
• soal pertama memperoleh nilai 22;
• soal kedua memperoleh nilai 16;
• soal ketiga memperoleh nilai 18;
• soal keempat memperoleh nilai 13; dan
• soal kelima memperoleh nilai 18.
Maka total perolehan nilainya adalah: 22+16+18+13+18= 87. Selanjutnya, nilai 87 tersebut
dikonversikan ke skala 4 ((yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbuk No.104 Tahun
2014 tentang Penilaian), yaitu dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan
B. Mengisi Ruang yang Kosong dengan Kata/Kalimat yang Tepat

Bagian ini terdiri atas sepuluh soal. Jika peserta didik dapat menjawab dengan benar, maka
akan memperoleh nilai 2 untuk setiap soal. Jika jawaban yang diberikan salah, nilai yang
akan diperoleh hanya 1. Dengan demikian, total keseluruhan nilai adalah 2 x 10 = 20.

perhitungan perolehan nilai yang didapat oleh peserta didik adalah sebagai berikut:
C. Menanggapi pernyataan dengan jujur dan bertanggung jawab

Pernyataan
No Pertanyaan S KS TS
3 2 1
1 Aku siap memberi sedekah kepada fakir miskin
2 Aku berinfak jika disuruh ibu guru
3 Aku menyisihkan uang jajan untuk berinfak
4 Aku malas sedekah jika tidak diumumkan
5 Aku berinfak setahun sekali
Keterangan:
S = Setuju, KS = Kurang Setuju, TS = Tidak Setuju

Peserta didik diminta untuk memberikan pernyataan terhadap 5 pertanyaan. Penilaian
terhadap setiap pernyataan yang diberikan adalah sebagai berikut;
• Jika tanggapannya tepat, maka nilainya 3.
• Jika tanggapannya kurang tepat, maka nilainya 2.
• Jika tanggapannya tidak tepat, maka nilainya 1.
Nilai tertinggi untuk setiap pernyataan adalah 3 dan nilai terendahnya adalah 1. Nilai total
untuk semuanya adalah 3 x 5 = 15. Dengan demikian, perhitungan perolehan nilai yang
didapat oleh peserta didik adalah sebagai berikut:
Catatan:
• Guru dapat mengembangkan instrument penilaian sesuai dengan kebutuhan.
• Guru diharapkan memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang
dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait
dengan sikap atau nilia-nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik
dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No Nama Kriteria
peserta didik Toleransi Demokratis Komunikatif Kreatif
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1
2
dst
Kriteria dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan, santun, dll.
Keterangan:
Sebelum menetapkan nilai bagi peserta didik, guru terlebih dahulu harus menentukan
indikator pencapaian yang diingin. Berikut ini contoh indikator untuk setiap sikap yang akan
dinilai.
No Aspek Sikap Indikator
1 Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan
agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan
orang lain yang berbeda dari dirinya.
2 Demokratis Cara berfikir, bersikap dan bertindak yang dinilai
yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan
orang lain.
3 Komunikatif Tindakan yang memperlihatkan rasa senang
berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan
orang lain.
4 Kreatif Berfikir dan melakukan sesuatu untuk
menghasilkan cara atau hasil baru dari apa yang
telah dimiliki.
Sesuai dengan indikator yang diperlihatkan peserta didik, guru dapat melakukan penilaian
melalui rubrik berikut:
Kriteria Keterangan Nilai
MK Membudaya secara konsisten ( apabila peserta 4
didik terus menerus mempelihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten)
MB Mulai berkembang( Apabila peserta didik sudah 3
memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten)
MT Mulai terlihat (Apabila peserta didik sudah 2
memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten)
BT Belum terlihat (Apabila peserta didik belum 1
memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator)
Perhitungan Penilaian Sikap

Berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian, Ketuntasan Belajar
untuk sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan modus 3,00 atau predikat Baik (B).
Contoh perhitungan akhir untuk penilaian sikap adalah sebagai berikut:
No Nama Kriteria
peserta didik Toleransi Demokratis Komunikatif Kreatif
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1 Ahmad v v v v
2
dst
Sikap secara umum:

Sikap secara umum dapat diperoleh dari keseluruhan nilai yang dicapai oleh Ahmad. Jika
nilai yang dicapai oleh Ahmad adalah sebagai berikut:
• untuk toleransi, nilai yang diperoleh adalah MK = 4;
• untuk demokrasi, nilai yang diperoleh adalah MB = 3;
• untuk komunikasi, nilai yang diperoleh adalah MB = 3; dan
• untuk kreatiftas, nilai yang diperoleh adalah BT = 1
Maka secara umum dalam hal sikap, Ahmad memperoleh nilai:
4+3+3+1=11. Mengingat sikap yang dinilai adalah empat sikap dan setiap sikap mempunyai
nilai tertinggi adalah 4, maka nilai maksimal untuk keseluruhannya adalah: 4 x 4 = 16, maka
perhitungan umum perolehan nilai sikap adalah sebagai berikut:
Ini menunjukkan bahwa sikap Ahmad secara umum adalah baik. Selanjutnya, guru perlu
memberikan penilaian secara deskriptif untuk mengetahui sikap mana yang sudah baik dan
sikap mana yang memerlukan pembinaan lebih lanjut.
Contoh pendeskripsian nilai:

Ahmad menunjukkan sikap yang sangat baik dalam toleransi dan menunjukkan sikap yang
baik dalam hal demokrasi dan komunikasi, namun perlu usaha-usaha dan pembinaan lebih
lanjut dalam hal kreatiftas.
UU. Pengayaan dan Remedial

• Pengayaan
Guru memberikan pengayaan bagi peserta didik yang telah mencapai kompetensi sebelum
waktu yang telah ditetapkan dengan memberikan beberapa kegiatan terkait masalah infaq
dan sedekah, misalnya:
mengidentifkasi teman-teman di sekitar sekolah yang layak untuk menerima infaq dan
sedekah (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil
dalam pengayaan).
• Remedial
YY.SUMBER DAN MEDIA

Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 198101012009041001 NIP. 197212232006042004

6.2.8.1. Makna Berbaik Sangka-04

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

6.2.8.1. Makna Berbaik Sangka-04

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : UPT SD NEGERI 11 BUAY PEMACA

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

6. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya

• Interaksi guru dan orangtua

H. Penilaian Hasil Belajar

Rubrik Penilaian Diskusi

Aspek dan rubrik penilaian:

Perhitungan Perolehan Nilai

Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa Kelompok tersebut telah mencapai

I. Pengayaan dan Remedial

J. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui, Sidodadi, ......................................

Nama Sekolah : UPT SD NEGERI 11 BUAY PEMACA

K. Kompetensi Inti (KI)

A. Kompetensi Dasar (KD)

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

16. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya

• Interaksi guru dan orangtua

G. Penilaian Hasil Belajar

Rubrik Penilaian Diskusi

Aspek dan rubrik penilaian:

Perhitungan Perolehan Nilai

H. Pengayaan dan Remedial

I. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui, Sidodadi, ......................................

Nama Sekolah : UPT SD NEGERI 11 BUAY PEMACA

J. Kompetensi Inti (KI)

K. Kompetensi Dasar (KD)

L. Indikator Pencapaian Kompetensi

26. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya

• Interaksi guru dan orangtua

Q. Penilaian Hasil Belajar

Rubrik Penilaian Diskusi

Aspek dan rubrik penilaian:

Perhitungan Perolehan Nilai

Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa Kelompok tersebut telah mencapai

R. Pengayaan dan Remedial

S. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui, Sidodadi, ......................................

Nama Sekolah : UPT SD NEGERI 11 BUAY PEMACA

T. Kompetensi Inti (KI)

U. Kompetensi Dasar (KD)

V. Indikator Pencapaian Kompetensi

AA. Sumber Belajar

BB. Langkah-langkah Pembelajaran

36. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya

• Interaksi guru dan orangtua

CC. Penilaian Hasil Belajar

Rubrik Penilaian Diskusi

Aspek dan rubrik penilaian:

Perhitungan Perolehan Nilai

Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa Kelompok tersebut telah mencapai

Perhitungan Perolehan Nilai Pengetahuan

B. Mengisi ruang yang kosong dengan kata-kata yang tepat

Perhitungan Perolehan Nilai Akhir