078 DSKP KSSM PKhas P Islam Ting4 5-Print-New

Pendidikan Islam
Tingkatan 4 dan 5
Pendidikan Islam
Tingkatan 4dan 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2018
Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara..................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan...................................................................................................................... vi
vii
Definisi Kurikulum Kebangsaan..........................................................................................................................
Kata Pengantar................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan....................................................................................................................................................... 1
Matlamat ............................................................................................................................................................ 2
Objektif ............................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah............................................................................................ 3
Fokus ................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Abad ke-21....................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................... 6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.............................................................................................................. 7
Racangan Pengajaran Individu........................................................................................................................... 11
Elemen Merentas Kurikulum............................................................................................................................... 11
Pentaksiran Bilik Darjah ..................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan ....................................................................................................................................... 19
Kandungan tingkatan 4
Bidang Tilawah al-Quran............................................................................................................................ 21
Bidang Hafazan........................................................................................................................................... 24
Bidang Kefahaman Ayat al-Quran.............................................................................................................. 26
Bidang Hadis.............................................................................................................................................. 27
Bidang Akidah............................................................................................................................................ 28
Bidang Ibadah............................................................................................................................................ 30
Bidang Sirah............................................................................................................................................... 33
Bidang Akhlak............................................................................................................................................ 35
Kandungan tingkatan 5
Bidang Tilawah al-Quran............................................................................................................................ 37
Bidang Hafazan........................................................................................................................................... 38
Bidang Kefahaman Ayat al-Quran.............................................................................................................. 39
Bidang Hadis.............................................................................................................................................. 40
Bidang Akidah............................................................................................................................................ 41
Bidang Ibadah............................................................................................................................................ 42
Bidang Sirah............................................................................................................................................... 45
Bidang Akhlak............................................................................................................................................ 47
Panel Penggubal................................................................................................................................................ 49
Penghargaan...................................................................................................................................................... 50
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami
untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
V
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan
kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR ix
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang

dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Pendidikan Kebangsaan.
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah

Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan pembelajaran
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen
guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata
fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Timbalan Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Khas

(KSSMPK) mengambil kira keupayaan dan potensi Murid KSSMPK merangkumi mata pelajaran teras dan mata pelajaran
kemahiran vokasional. Dokumen Standard Kurikulum dan
Berkeperluan Khas (MBK) dari pelbagai kategori dan kefungsian.
Semua MBK dalam kategori Ketidakupayaan Pendengaran, Pentaksiran (DSKP) disediakan bagi mata pelajaran teras. Mata
Ketidakupayaan Penglihatan, Masalah Pembelajaran, pelajaran teras menyediakan pengetahuan dan kemahiran asas
literasi dan numerasi serta membantu meningkatkan
Ketidakupayaan Fizikal, Ketidakupayaan
perkembangan domain. Manakala, Written Instructional Material
Pertuturan dan Ketidakupayaan Pelbagai mempunyai ruang
(WIM) digunakan sebagai modul pengajaran dan pembelajaran
dan peluang yang sama untuk mengikuti KSSMPK (Peraturan
(PdP) untuk mata pelajaran kemahiran vokasional. WIM ini
Pendidikan Khas
dibangunkan dengan merujuk kepada National Occupational Skills
2013).
Standard (NOSS) yang dikeluarkan oleh Jabatan Pembangunan
Kemahiran (JPK). Mata pelajaran ini menyediakan pengetahuan
MBK yang mempunyai keupayaan kognitif yang tinggi dan tidak
dan kemahiran sebagai persediaan untuk MBK berdikari dan
mempunyai masalah tingkah laku, pengurusan diri dan emosi,
menempuh alam pekerjaan. Di samping itu, KSSMPK
mereka boleh mengikuti KSSM arus perdana. KSSMPK bagi MBK
melengkapkan MBK dengan kemahiran insaniah.
tahap kefungsian sederhana mereka boleh mengikuti kurikulum
yang berfokus kepada kemahiran vokasional. Manakala MBK
tahap kefungsian rendah, mereka boleh mengikuti kurikulum yang
berfokus kepada perkembangan 6 domain iaitu kognitif, bahasa,
sosio-emosi, tingkah laku, motor kasar dan motor halus.
1
MATLAMAT
KSSM Pendidikan Khas Pendidikan Islam bermatlamat untuk 2. Menghafaz surah-surah terpilih daripada juzuk Amma untuk
menghasilkan insan yang berilmu, beriman dan beramal soleh bacaan dalam solat dan ibadat harian.
serta berakhlak mulia dengan menjadikan al-Quran dan asSunnah 3. Menghayati maksud potongan ayat pilihan dari al-Quran dan
sebagai panduan dalam kehidupan harian supaya menjadi hamba mengamalkannya.
Allah SWT yang berjaya di dunia dan akhirat bersesuaian dengan 4. Menghayati dan mengamalkan maksud daripada potongan
tahap kefungsian murid. hadis pilihan.
5. Meyakini asas keimanan sebagai pegangan akidah dan
OBJEKTIF benteng keagamaan.
6. Mengamalkan ibadah-ibadah asas kefardhuan sebagai
KSSM Pendidikan Khas Pendidikan Islam Tingkatan Empat kewajipan umat Islam.
membolehkan MBK mencapai objektif berikut: 7. Mengambil iktibar daripada sirah Rasulullah SAW bagi
menanam rasa kecintaan kepada baginda.
1. Membaca ayat-ayat pilihan dari al-Quran dengan betul serta 8. Mengamalkan adab dan dalam kehidupan harian.
mengamalkan dalam kehidupan harian.
2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM Pendidikan Khas dibina berasaskan enam tunjang,

iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Ketrampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Sains, Matematik dan Teknologi. Enam tunjang tersebut berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan KSSM Pendidikan Khas Pendidikan Islam digubal berdasarkan
inovatif. enam tunjang kerangka KSSM.
3
1
FOKUS
KSSM Pendidikan Khas Pendidikan Islam Tingkatan Empat

memberi penekanan kepada kemahiran membaca ayat-ayat
pilihan, memahami ayat surah pilihan daripada al-Quran, maksud
hadis, asas akidah, ibadah, akhlak serta sirah Rasulullah SAW
dengan harapan murid berupaya memahami, mengamal dan
menghayati tuntutan Islam dalam kehidupan harian.
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang

mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada pemerolehan
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
2
Jadual 1:
Profil
Murid
PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan

mengatasi kesukaran, mengatasi
cabaran dengan kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka sebagai murid. Mereka menjana
soalan dan bersifat terbuka kepada
perspektif, nilai dan tradisi individu dan
masyarakat lain. Mereka berkeyakinan
dan kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baru.
3
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara

Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
4
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini kepada masyarakat dan memastikan
menjadikan mereka pemimpin dan ahli kelestarian alam sekitar.
pasukan yang lebih baik. Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang,
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu sokongan dan rasa hormat terhadap
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan negara.
idea baharu. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
keputusan mereka.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan kemahiran, dan nilai dalam situasi
membentuk pemahaman yang luas dan berlainan untuk melaksanakan
seimbang merentasi pelbagai disiplin sesuatu perkara.
pengetahuan. Mereka meneroka Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
pengetahuan dengan cekap dan bahagian kecil untuk memahami
berkesan dalam konteks isu tempatan dengan lebih mendalam serta
dan global. Mereka memahami isu-isu hubung kait antara bahagian
etika/ undang-undang berkaitan berkenaan.
maklumat yang diperoleh. Menilai Membuat pertimbangan dan
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas keputusan menggunakan
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam

kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang
5
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.

Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT

pengetahuan, Kemahiran berfikir kritis
pengalaman,
kemahiranadalah
dan nilai serta memberiuntuk
kebolehan
justifikasi.
menilai sesuatu idea secara
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang logik dandanrasional
kreatif inovatif. untuk
membuat pertimbangan yang
KBAT ialah keupayaan untuk wajar dengan menggunakan
mengaplikasikan alasan dan bukti yang
pengetahuan, kemahiran dan munasabah.
nilai dalam membuat Kemahiran berfikir kreatif
penaakulan dan refleksi bagi adalah kemampuan untuk
menyelesaikan masalah, menghasilkan atau mencipta
membuat keputusan, sesuatu yang baharu dan
berinovasi dan berupaya bernilai dengan
mencipta sesuatu. KBAT menggunakan daya
merangkumi kemahiran imaginasi secara asli serta
berfikir kritis, kreatif dan berfikir tidak mengikut
menaakul dan strategi kelaziman.
berfikir. Kemahiran menaakul
adalah keupayaan individu
membuat pertimbangan dan
6
penilaian secara logik dan berpusatkan murid. Murid

rasional. Strategi berfikir dilibatkan secara aktif dalam
merupakan cara berfikir yang PdP yang menyepadukan
berstruktur dan berfokus pemerolehan pengetahuan,
untuk menyelesaikan penguasaan kemahiran dan
masalah. penerapan sikap dan nilai
murni. Dalam melaksanakan
KBAT boleh diaplikasi dalam
PdP, guru perlu menyusun
bilik darjah melalui aktiviti
atur kemahiran yang hendak
berbentuk menaakul,
diajar, memberi latihan yang
pembelajaran inkuiri,
konsisten dan menilai tahap
penyelesaian masalah dan
pencapaian murid melalui
projek. Guru dan murid perlu
proses analisis tugasan
menggunakan alat berfikir
dengan mengambil
seperti peta pemikiran dan
langkahlangkah berikut:
peta minda serta penyoalan
• Mengenal pasti tahap
aras tinggi untuk keupayaan murid.
menggalakkan murid berfikir. • Merancang aktiviti PdP
yang sesuai mengikut
STRATEGI PENGAJARAN tahap keupayaan murid.
DAN PEMBELAJARAN
• Menghuraikan secara
Strategi Pengajaran dan ringkas aktiviti yang
Pembelajaran (PdP) yang dipilih.  Menyedin Bahan
dirancang perlu memberi Bantu Mengajar (BBM)
penekanan kepada PdP dan Bahan Bantu Belajar
7
(BBB) yang sesuai

dengan tahap keupayaan Pembelajaran Berasaskan
Inkuiri
murid.
• Mencerakinkan aktiviti
Pembelajaran berasaskan
kepada langkah-langkah
inkuiri merupakan
yang lebih kecil.
pendekatan yang
• Membuat pemerhatian
mementingkan
dan penilaian terhadap
pembelajaran melalui
pencapaian murid.
pengalaman. Inkuiri secara
• Membuat
am bermaksud mencari
penambahbaikan yang
sesuai. maklumat, menyoal dan
menyiasat tentang sesuatu
Bagi meningkatkan minat
fenomena yang berlaku.
dan keseronokan belajar,
Pembelajaran secara inkuiri
guru boleh mempelbagaikan
berlaku apabila konsep dan
pendekatan pengajaran
prinsip utama dikaji dan
seperti pembelajaran
ditemui oleh murid sendiri.
berasaskan inkuiri,
Dalam strategi PdP inkuiri,
konstruktivisme,
murid menyoal dan
pembelajaran kontekstual,
mengemukakan pendapat
belajar melalui bermain,
berlandaskan hasil
pengajaran bertema,
penerokaan. Guru boleh
pembelajaran pengalamian,
bertindak sebagai fasilitator
pendekatan kolaborasi dan
dengan mengemukakan
multi sensori.
8
soalan bagi memandu murid dengan idea baharu bagi

ke arah inkuiri. menstruktur semula idea
Perbincangan boleh mereka.
dijalankan sebelum, semasa • Murid berpeluang
dan selepas menjalankan bekerjasama, berkongsi
aktiviti. idea dan pengalaman
serta membuat refleksi.
Konstruktivisme
Pembelajaran Kontekstual
Konstruktivisme
Pembelajaran Kontekstual
membolehkan murid belajar
adalah pembelajaran yang
sesuatu dengan cara
dikaitkan dengan kehidupan
membina sendiri pemahaman
harian murid. Dalam
yang bermakna kepada diri
melaksanakan pendekatan
mereka. Antara unsur penting
pembelajaran kontekstual,
dalam konstruktivisme
perkaitan antara ilmu yang
adalah:
diajar dengan kehidupan
• Guru mengambil kira
harian dieksplisitkan. Murid
pengetahuan sedia ada
murid. tidak hanya belajar secara
• Pembelajaran adalah hasil teori semata-mata, bahkan
usaha murid sendiri. dapat menghayati
• Pembelajaran berlaku kerelevanan ilmu yang
apabila murid dipelajari dengan kehidupan
menghubungkan idea asal harian.
9
maklumat dan fakta-fakta

yang diperlukan untuk
membuat kesimpulan tentang
Pembelajaran Berasaskan persoalan atau masalah yang
Projek ditimbulkan. Melalui PBP
Pembelajaran Berasaskan murid dapat mempelajari
Projek merupakan proses kemahiran yang dihasratkan
PdP yang berasaskan inkuiri. dan mengasah kemahiran
Strategi ini memerlukan berfikir mereka sendiri.
murid untuk memberi

Belajar Melalui Bermain
tumpuan kepada persoalan
atau masalah yang Pendekatan Belajar Melalui
kompleks, menyelesaikan Bermain (BMB) ditekankan
masalah tersebut melalui dalam proses PdP bagi murid
proses penyiasatan secara khususnya MBK kerana
bekerjasama dalam suatu pendekatan ini berupaya
tempoh waktu. Projek yang menarik minat dan
dijalankan adalah untuk menimbulkan keseronokan
menyiasat topik atau isu yang ketika belajar. BMB
dihadapi murid dalam menggalakan MBK
persekitaran sebenar. melakukan penerokaan,
Semasa menjalankan proses penemuan dan pembinaan
penyiasatan ini, murid dapat kefahaman berdasarkan
mempelajari kandungan,
1
0
pengalaman, dengan rasa murid. Pemilihan topik atau

gembira dan seronok. tema mestilah bersesuaian
Pendekatan ini boleh dengan persekitaran murid.
meningkatkan keupayaan Pendekatan PB melibatkan:
kognitif dan meningkatkan • Penggunaan suatu
rasa ingin tahu, penguasaan tajuk umum
kemahiran berfikir dan merentasi bidang
psikomotor, serta kemahiran pembelajaran.
mengendalikan emosi. • Pemilihan tajuk tema
Ciri-ciri BMB adalah seperti berasaskan kesesuaian
berikut:
tahap murid, situasi
• Aktiviti yang tertentu atau peristiwa
menyeronokkan.
semasa.
• Penerokaan dan interaksi
dengan persekitaran. • Saling berkaitan dengan
• Permainan bebas dan pengalaman sedia ada
terancang. dan pengalaman baru
• Keanjalan masa. yang diperoleh secara
• Percubaan idea sendiri. tersusun dan sistematik.
• Peluang untuk
• Peluasan dan pengukuhan
memberikan tumpuan dan
pengetahuan dan
perhatian.
kemahiran
Pendekatan Bertema
Pendekatan Bertema (PB)

digunakan dalam proses PdP
1
1
• Pemeringkatan daripada • Mengikut musim atau

yang mudah kepada yang peristiwa untuk memberi
sukar dan umum kepada kesedaran dan
yang lebih khusus. pengukuhan serta
meningkatkan
Pemilihan tema pula perlu pengetahuan murid.
mengambil kira:
• Kesesuaian dengan Pembelajaran Pengalamian
kehidupan murid.
• Peluang untuk Pendekatan Pembelajaran
mengaplikasi kemahiran Pengalamian merupakan
kepada murid-murid satu kaedah di mana MBK
seperti kemahiran asas diberi peluang melalui situasi
mendengar, membaca, sebenar semasa aktiviti PdP
menulis, mengira, dijalankan. Pendekatan ini
penggunaan komputer membantu murid
dan lain-lain. meningkatkan keupayaan
• Kemahiran yang diperoleh kendiri mereka. Dalam
daripada tema yang diajar melaksanakan pendekatan
dapat membantu murid ini, guru berperanan:
mendapat kemahiran • Menentukan suasana
yang positif untuk proses
penyelesaian masalah. 
pembelajaran.
Sumber yang mudah • Menjelaskan peranan
didapati. murid dalam tugasan.
1
2
• Menyediakan sumber pembelajaran yang baharu

untuk proses dalam kehidupan sebenar
pembelajaran.
• Melakukan simulasi untuk murid seperti sekolah,
proses pembelajaran. keluarga dan komuniti.
• Memberi fokus yang sama
bagi komponen intelek Pembelajaran Luar Bilik
Darjah
dan emosi dalam
pembelajaran. Pendekatan ini bertujuan
• Menyediakan satu menyediakan ruang dan
persekitaran bagi peluang untuk murid:
membolehkan guru dan • Memperoleh pengalaman
murid berkongsi perasaan sebenar.
dan pemikiran secara • Meningkatkan kecergasan
dan perkembangan fizikal.
bebas.
• Bersosialisasi dan
• Menempatkan murid berkomunikasi.
dalam situasi atau • Melaksanakan aktiviti yang
suasana yang menggembirakan.
memerlukan kemahiran • Meneroka dan berinteraksi
dengan persekitaran.
baru atau sokongan dan
• Melakukan aktiviti bebas
peneguhan dengan dan aktiviti terancang.
pengalaman lalu.
Antara aktiviti di luar bilik
• Memberi bantuan,
darjah termasuk lawatan,
bimbingan dan peneguhan
perkhemahan/kursus
dengan mengaitkan
motivasi, perkelahan, aktiviti
1
3
berkuda, berenang dan kesediaan MBK untuk

aktiviti menjual beli. belajar.Kerjasama dan
kolaboratif antara ibu bapa,
RANCANGAN PENDIDIKAN kumpulan pakar, agensi
INDIVIDU
kerajaan, pusat latihan
Peraturan-Peraturan kemahiran dan agensi bukan
Pendidikan (Pendidikan kerajaan (NGO) amat penting
Khas) 2013 telah dalam menentukan aktiviti
menjelaskan bahawa intervensi, rehabilitasi dan
Rancangan Pendidikan program transisi yang sesuai
Individu (RPI) adalah rekod dengan ketidakupayaan
yang melaporkan butiran murid. Aktiviti intervensi dan
rancangan pendidikan rehabilitasi seperti latihan
berasaskan kepada potensi pertuturan, kawalan emosi
individu MBK. Guru perlu dan tingkah laku boleh
mengenal pasti keupayaan membantu murid
dan kelemahan murid melalui meningkatkan tumpuan,
ujian diagnostik secara minat dan perhatian kepada
pemerhatian, lisan dan PdP di dalam bilik darjah.
penulisan. Matlamat RPI Program transisi pula dapat
adalah untuk meminimakan membantu MBK
halangan belajar dan mengadaptasi dan
memaksimakan potensi diri menyesuaikan diri dengan
bagi meningkatkan keluarga, persekitaran,
1
4
komuniti, tempat latihan dan dan masa hadapan. Elemen-

tempat kerja untuk advokasi elemen di dalam EMK adalah
diri dan sokongan psikologi. seperti berikut:
Justeru, gabungan aktiviti
intervensi, rehabilitasi dan 1. Bahasa
program transisi akan dapat • Penggunaan bahasa

membantu guru membina pengantar yang betul
RPI dengan lebih berkesan. perlu dititikberatkan
dalam semua mata
ELEMEN MERENTAS pelajaran.
KURIKULUM • Semasa PdP bagi
Elemen Merentas Kurikulum setiap mata pelajaran,
(EMK) ialah unsur nilai aspek sebutan,
tambah yang diterapkan struktur ayat,
dalam proses pengajaran tatabahasa, istilah dan
dan pembelajaran (PdP) laras bahasa perlu
selain yang ditetapkan dalam diberi penekanan bagi
standard kandungan. membantu murid
Elemenelemen ini diterapkan menyusun idea dan
bertujuan mengukuhkan berkomunikasi secara
kemahiran dan keterampilan berkesan.
modal insan yang

dihasratkan serta dapat
menangani cabaran semasa
1
5
2. Kelestarian Alam • Nilai murni

Sekitar merangkumi aspek
• Kesedaran mencintai kerohanian,
dan menyayangi alam kemanusiaan dan
sekitar dalam jiwa kewarganegaraan
murid perlu dipupuk yang menjadi amalan
melalui PdP semua dalam kehidupan
mata pelajaran. harian.
• Pengetahuan dan
kesedaran terhadap 4. Sains Dan Teknologi
kepentingan alam • Menambahkan minat
sekitar dalam terhadap sains dan
membentuk etika teknologi dapat
murid untuk meningkatkan literasi
menghargai alam. sains serta teknologi
dalam kalangan murid.
3. Nilai Murni
• Penggunaan teknologi
• Nilai murni diberi
dalam pengajaran
penekanan dalam
dapat membantu serta
semua mata pelajaran
menyumbang kepada
supaya murid sedar
pembelajaran yang
akan kepentingan dan
lebih cekap dan
mengamalkannya.
berkesan.
1
6
• Pengintegrasian Sains (iii) Sikap saintifik

dan Teknologi dalam (seperti
PdP merangkumi ketepatan,
empat perkara iaitu: kejujuran,
keselamatan)
(i) Pengetahuan ; dan
sains dan (iv) Penggunaan
teknologi teknologi
(fakta, dalam aktiviti
PDP.
prinsip,
konsep yang 5. Patriotisme
berkaitan • Semangat patriotik
dengan sains dapat dipupuk melalui
dan semua mata
teknologi); pelajaran, aktiviti
(ii) Kemahiran kokurikulum dan
saintifik khidmat masyarakat.
(proses • Semangat patriotik
dapat melahirkan
pemikiran murid yang
dan mempunyai semangat
kemahiran cintakan negara dan
manipulatif berbangga sebagai
tertentu); rakyat Malaysia.
1
7
insan yang mampu

6. Kreativiti Dan Inovasi
menghadapi cabaran
• Kreativiti adalah
abad ke-21.
kebolehan
• Elemen kreativiti dan
menggunakan
inovasi perlu
imaginasi untuk
diintegrasikan dalam
mengumpul,
PdP.
mencerna dan
menjana idea atau 7. Keusahawanan
mencipta sesuatu • Penerapan elemen
yang baharu atau asli keusahawanan
melalui ilham atau bertujuan membentuk
gabungan idea yang ciri-ciri dan amalan
ada. keusahawanan
• Inovasi merupakan sehingga menjadi satu
pengaplikasian budaya dalam
kreativiti melalui ubah kalangan murid.
suaian, membaiki dan • Ciri keusahawanan
mempraktikkan idea. boleh diterapkan
• Kreativiti dan inovasi dalam PdP melalui
saling bergandingan aktiviti yang mampu
dan perlu untuk memupuk sikap
memastikan seperti rajin, jujur,
pembangunan modal amanah dan
1
8
bertanggungjawab meningkatkan kualiti

serta membangunkan pembelajaran.
minda kreatif dan • TMK diintegrasikan
inovatif untuk memacu mengikut kesesuaian
idea ke pasaran. topik yang hendak
diajar dan sebagai
8. Teknologi Maklumat dan
pengupaya bagi
Komunikasi
meningkatkan lagi
• Penerapan elemen
kefahaman murid
TMK dalam PdP
terhadap kandungan
memastikan murid
mata pelajaran.
dapat mengaplikasi
dan mengukuhkan
9. Kelestarian Global
pengetahuan dan
• Elemen Kelestarian
kemahiran asas TMK
Global bermatlamat
yang dipelajari.
melahirkan murid
• Pengaplikasian TMK
berdaya fikir lestari
bukan sahaja
yang bersikap
mendorong murid
responsif terhadap
menjadi kreatif malah
persekitaran dalam
menjadikan PdP lebih
kehidupan harian
menarik dan
dengan mengaplikasi
menyeronokkan serta
pengetahuan,
kemahiran dan nilai
1
9
yang diperolehi bertujuan membentuk

melalui elemen generasi masa
Penggunaan dan hadapan yang
Pengeluaran Lestari, berkeupayaan
Kewarganegaraan membuat keputusan
Global dan kewangan yang bijak,
Perpaduan. mengamalkan
• Elemen Kelestarian pengurusan
Global penting dalam kewangan yang
menyediakan murid beretika serta
bagi menghadapi berkemahiran
cabaran dan isu menguruskan hal
semasa di peringkat ehwal kewangan
tempatan, negara dan secara
global. bertanggungjawab.
• Elemen ini diajar • Elemen Pendidikan
secara langsung dan Kewangan boleh
secara sisipan dalam diterapkan dalam PdP
mata pelajaran yang secara langsung
berkaitan. ataupun secara
sisipan. Penerapan
10. Pendidikan Kewangan secara langsung
• Penerapan elemen adalah melalui tajuk-
Pendidikan Kewangan tajuk seperti Wang
2
0
yang mengandungi 11. Kemahiran Transisi

elemen kewangan ke Kerjaya
secara eksplisit Pelaksanaan
seperti pengiraan KSSRPK
faedah mudah dan perlu
faedah kompoun. menyepaduka
Penerapan secara n modul
sisipan pula transisi ke
diintegrasikan melalui kerjaya bagi
tajuk-tajuk lain memastikan
merentas kurikulum. MBK lebih
Pendedahan kepada bersedia
pengurusan untuk
kewangan dalam menempuh
kehidupan sebenar alam kerjaya
adalah penting bagi dan dunia
menyediakan murid pekerjaan.MB
dengan pengetahuan, K perlu belajar
kemahiran dan nilai untuk
yang dapat menyesuaikan
diaplikasikan secara diri dengan
berkesan dan perubahan
bermakna. dalam
pekembangan
2
1
fizikal, tahap diri untuk

pemikiran dan memperjuang
hubungan kan hak
sosial mereka. meraka.
Aktiviti transisi Pengetahuan,
ke kerjaya kemahiran
bertujuan dan nilai
meningkatkan daripada
kesediaan kurikulum
MBK dengan diperkukuhka
kemahiran n melaluai
soft skills. Di aktiviti transisi
antara ke kerjaya
kemahiran yang
penting yang membolehkan
diperlukan MBK
adalah mengadaptasi
advokasi diri dan
yang menyesuaikan
menyediakan diri dengan
MBK dengan persekitaran
kemampuan tempat kerja
dan suapaya
kenyakinan mampu
2
2
memberikan kemahiran advokasi

pretasi kerja diri, kemahiran
yang baik. membudayakan
kehidupan
kedewasaan,
Aktiviti transisi ke kerjaya
kemahiran kerjaya,
juga meningkatkan kesedian
penilaian kesediaan
MBK untuk
kerjaya dan
meningkatkan
kemahiran di tempat
hubungan sosial
kerja diharap dapat
dalam kehidupan meningkatkan
harian khususnya kebolehpasaran MBK
hubungan dengan ahli di akhir sesi
keluarga, rakan persekolahan
sebaya, rakan sekerja menengah mereka.
serta ahli komuniti di
Program transisi ke kerjaya
sekolah, tempat
berfokuskan kepada 3 aspek
latihan dan tempat
penting iaitu:
kerja. Program
• Sokongan psikologi, emosi
transisi ke kerjaya
dan minda untuk MBK
dibina berasaskan
menyesuaikan diri dengan
enam komponen iaitu
persekitaran, individu dan
kemahiran kehidupan,
komuniti di sekolah,
2
3
keluarga, tempat latihan

dan tempat kerja. PBD boleh dilaksanakan oleh
• Memupuk keyakinan dan guru secara formatif dan
advokasi diri melalui sumatif. Pentaksiran secara
kemahiran soft skill dan formatif dilaksanakan seiring
social skill dengan proses PdP,
• Pendedahan dan manakala pentaksiran secara
pengalaman secara sumatif dilaksanakan pada
hands-on di tempat kerja akhir sesuatu unit
melalui program latihan pembelajaran, penggal,
industri. semester atau tahun. Guru
PENTAKSIRAN BILIK perlulah merancang,

DARJAH membina item atau instrumen
pentaksiran, mentadbir,
Pentaksiran Bilik Darjah
memeriksa, merekod dan
(PBD) merupakan proses
melapor tahap penguasaan
mendapatkan maklumat
yang diajar berdasarkan
tentang perkembangan murid
DSKP.
yang dirancang, dilaksana
dan dilapor oleh guru yang
Dalam usaha memastikan
berkenaan. Proses ini
pentaksiran membantu
berlaku berterusan bagi
meningkatkan keupayaan
membolehkan guru
dan penguasaan murid, guru
menentukan tahap
haruslah melaksanakan
penguasaan murid.
2
4
pentaksiran yang mempunyai pemulihan dan

ciri-ciri berikut: pengukuhan.
 Menggunakan pelbagai
kaedah pentaksiran PBD juga perlu mengambil
seperti pemerhatian, lisan kira kemajuan MBK
dan penulisan. berdasarkan pelaksanaan
 Menggunakan pelbagai intervensi yang dirancang
strategi pentaksiran yang menggunakan RPI. RPI
boleh dilaksanakan oleh merupakan dokumen yang
guru dan murid. menjelaskan tahap 5 domain
 Mengambil kira pelbagai perkembangan murid:
aras pengetahuan dan kognitif, komunikasi, sosio-
kemahiran yang emosi, tingkah laku, motor
dipelajari. kasar dan motor halus.
 Membolehkan murid Peningkatan kesediaan MBK
mempamerkan pelbagai untuk belajar boleh dikenal
keupayaan pembelajaran. pasti dan direkodkan dalam
 Mentaksir tahap RPI yang mana akan
penguasaan murid membantu guru menentukan
berdasarkan Standard strategi dan kaedah PdP
Pembelajaran dan bersesuaian dengan potensi
Standard Prestasi. individu murid.
 Mengambil tindakan
susulan bagi tujuan
2
5
Pentaksiran bagi setiap penguasaan yang disusun beradab)

kelompok SK boleh secara hierarki. Tahap
dijalankan dengan penguasaan ini mengambil
menggunakan SPi sebagai kira pengetahuan, kemahiran
5 Murid menggunakan pengetahuan dan
skala rujukan guru bagi dan nilai yang ditetapkan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
menentukan tahap dalam kurikulum. Jadual 3 (Tahu, faham dan situasi baharu dengan mengikut prosedur
boleh buat dengan atau secara sistematik serta tekal dan
penguasaan MBK pada SK menunjukkan pernyataan beradab terpuji) bersikap positif
yang ditetapkan tahap penguasaan umum.
6 Murid berupaya menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sedia ada
Tahap Tafsiran (Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu
boleh buat dengan secara sistematik, bersikap positif, kreatif
1 beradab mithali)
Murid tahu perkara asas atau boleh dan inovatif dalam penghasilan idea
melakukan kemahiran asas atau memberi baharu serta boleh dicontohi
(Tahu) respons terhadap perkara yang asas
TAHAP PENGUASAAN 2 Murid menunjukkan kefahaman dengan

UMUM menjelaskan sesuatu perkara yang
(Tahu dan faham) dipelajari dalam bentuk komunikasi
Tahap penguasaan
merupakan satu bentuk 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
pernyataan pencapaian yang melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan suatu situasi
menunjukkan perkembangan
boleh buat)
pembelajaran murid.
Terdapat enam tahap Murid menggunakan pengetahuan dan
4
melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
penguasaan yang beradab iaitu mengikut prosedur atau
(Tahu, faham dan
menunjukkan aras boleh buat dengan secara analitik dan sistematik
2
6
Jadual 3: Pernyataan Tahap

Penguasaan Umum
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod

mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
TAHAP PENGUASAAN kolektif dan holistik

KESELURUHAN dengan melihat semua
Tahap Penguasaan aspek semasa proses
Keseluruhan bagi setiap mata pembelajaran. Guru
pelajaran perlu ditentukan hendaklah menggunakan
pada setiap akhir tahun. pertimbangan profesional
Tahap Penguasaan dalam semua proses
Keseluruhan ini merangkumi pentaksiran, khususnya
aspek pengetahuan, dalam menentukan tahap
kemahiran dan nilai. Guru penguasaan keseluruhan.
perlu mentaksir murid secara Pertimbangan profesional
2
7
boleh dilakukan berdasarkan TAHAP

TAFSIRAN UMUM
pengetahuan dan PENGUASAAN
pengalaman guru, interaksi Membaca dan menghafaz ayat al-Quran

1
guru bersama murid, serta pilihan dengan bimbingan.
perbincangan bersama rakan
sejawat. Jadual 4 dan jadual Membaca dan menghafaz ayat al-Quran
2
pilihan dengan mengeja huruf.
5 menyenaraikan maksud
dan tafsiran tentang setiap
tahap penguasaan bagi mata Membaca dan menghafaz ayat al-Quran
3
pilihan dengan betul.
pelajaran
Pendidikan Islam
Membaca dan menghafaz ayat al-Quran
4
pilihan dengan betul dan lancar.

5 pilihan dengan betul, lancar dan
istiqamah.

pilihan dengan betul, lancar dan
6
istiqamah serta mengamalkan dalam
kehidupan harian.
Jadual 4: Penyataan Tahap Jadual 5: Penyataan

Penguasaan Ayat al-Quran Tahap Pengusaan
Bacaan dan Ayat kefahaman Al-
Hafazan
2
8
Quran, Hadis, hadis, akidah, ibadah, sirah dan akhlak

Akidah, Ibadah, Sirah dan dalam kehidupan harian.
Akhlak
ORGANISASI
TAHAP
TAFSIRAN UMUM
KANDUNGAN
PENGUASAAN
KSSM
Menyatakan perkara asasPendidikan
tentang ilmuKhas
1 al-Quran hadis, akidah,
Mata ibadah, sirah dan
pelajaran
akhlak.
Pendidikan Islam
Tingkatan empat
Memahami dan menerangkan pekara
2 dibangunkan
yang dipelajari tentang ilmu al-Qurandengan
hadis, akidah, ibadah, sirah dan akhlak.
memberi penekanan
kepada SK dan SP yang
Mengaplikasikan pekara yang dipelajari
3 perluhadis,
tentang ilmu al-Quran dikuasai oleh murid
akidah,
ibadah, sirah dan mengikut
akhlak dalam keupayaan
kehidupan harian.
mereka. Standard
Kandungan Mata
Menganalisis pekara yang dipelajari
4 pelajaran
tentang ilmu al-Quran hadis, akidah,
ibadah, sirah dan Pendidikan
akhlak dalam Islam
kehidupan harian.dibahagikan kepada 6
bidang iaitu :
Menilai dan menghubungkait pekara yang
dipelajari tentang ilmu
5 1. al-Quran
Bidanghadis,
Al-Quran
akidah, ibadah, sirah dan akhlak dalam
kehidupan harian.Bidang ini mengandungi 3
bahagian iaitu membaca
6 Melaksanakan danayat-ayat
mengamalkan
pilihanpekara
daripada
yang dipelajari tentang ilmu al-Quran
al-Quran dengan betul,
2
9
menghafaz ayat tertentu dan Bidang ini memberikan

memahami potongan ayat. tumpuan kepada
memahami dan
2. Bidang Hadis menghayati cara
Bidang ini memberikan beribadah yang
tumpuan kepada membaca disyariatkan oleh Allah
dan memahami maksud swt dan
hadis secara umum. mengaplikasikannya
dalam kehidupan harian.
3. Bidang Akidah
Bidang Akidah ini 5. Bidang Sirah
memberikan tumpuan kepada Bidang ini memberikan
pembentukan akidah, sikap tumpuan kepada
dan tanggungjawab terhadap memahami sirah
Allah SWT, pemahaman Rasulullah saw dan
akidah yang sahih dan mengambil iktibar
mengaplikasikan tuntutan daripadanya serta
akidah dalam kehidupan mengaplikasikan dalam
harian. kehidupan harian.
6. Bidang Akhlak
Bidang ini memberikan
tumpuan kepada
4. Bidang Ibadah
menghayati adab-adab
3
0
Islamiah berlandaskan Al- Kandungan Pembelajaran Prestasi

Quran dan Sunnah.
Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
Kandungan Kurikulum ini yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
disusun di bawah tiga lajur ketahui dan boleh pembelajaran dan tahaptahap prestasi
lakukan dalam pencapaian yang yang perlu murid
iaitu Standard Kandungan, suatu tempoh pamerkan sebagai
boleh diukur bagi
Standard Pembelajaran dan persekolahan setiap standard tanda bahawa
merangkumi aspek sesuatu perkara itu
Standard Prestasi. kandungan.
pengetahuan, telah dikuasai murid
Penerangan di setiap lajur kemahiran dan (indicator of
nilai. success)
adalah seperti di dalam
Jadual 6. Pelaksanaan bagi
mata pelajaran Pendidikan
Islam adalah mengikut Surat
Pekeliling Ikhtisas yang
berkuatkuasa sekarang.
Jadual 6: Tafsiran Standard

Kandungan, Standard
Pembelajaran dan
Standard Prestasi
Standard Standard
3
1
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 4
20
KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4
1.0 AL-QURAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.1 Ayat 284 hingga Murid boleh: Membaca kalimah tertentu dalam ayat 284 Surah Al-Baqarah
1
286 Surah dengan bimbingan.
AlBaqarah. 1.1.1 Membaca ayat 284 Surah
Al-Baqarah dengan betul. 2 Membaca kalimah tertentu dalam ayat 284 Surah Al-Baqarah
dengan mengeja huruf.
3 Membaca kalimah tertentu dalam ayat 284 Surah Al-Baqarah

dengan betul.

dengan betul dan lancar.
Membaca kalimah tertentu dalam ayat 284 Surah Al-Baqarah

5 dengan betul, lancar dan istiqamah.

dengan betul, lancar dan istiqamah serta mengamalkan dalam
6
kehidupan seharian.
21
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Murid boleh: Membaca kalimah tertentu dalam ayat 285 Surah al-Baqarah
1
dengan bimbingan.
1.1.2 Membaca ayat 285 surah
Al-Baqarah dengan betul.
2
3
dengan betul.

4
dengan lancar.

5
6 Membaca ayat 285 Surah Al-Baqarah dengan betul dan lancar

serta mengamalkan dalam kehidupan seharian.
22
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Murid boleh: Membaca kalimah tertentu dalam ayat 286 Surah Al-Baqarah
1
dengan bimbingan.
Al-Baqarah dengan betul.
2
3
dengan betul.

4
dengan lancar.

Membaca ayat 286 Surah Al-Baqarah dengan betul dan lancar

serta mengamalkan dalam kehidupan seharian.
6
23
2.0 HAFAZAN
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
2.1 Surah Al-Baqarah Murid boleh. Menghafaz ayat satu hingga lima daripada surah alBaqarah
1
ayat 1 hingga 5. dengan bimbingan.
2.1.1 Menghafaz ayat satu
hingga lima dari surah
alBaqarah. Menghafaz ayat satu hingga lima daripada surah alBaqarah
2
dengan betul.
2.1.2 Mengamalkan keseluruhan
ayat satu hingga lima dari
surah Al-Baqarah. Menghafaz ayat satu hingga lima daripada surah alBaqarah
3
Menghafaz ayat satu hingga lima daripada surah alBaqarah

4 dengan betul dan lancar serta mengamalkannya.

5 dengan betul dan lancar serta mengamalkannya dengan
beradab.

6 dengan betul dan lancar serta mengamalkannya dengan
beradab dan istiqamah.
24
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD TAHAP
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN
2.2 Surah Al-Baqarah Murid boleh: Menghafaz ayat 201 daripada surah al-Baqarah dengan
ayat 201. 1 bimbingan.
2.2.1 Menghafaz ayat 201 dari
surah Al-Baqarah
dengan betul dan lancar. Menghafaz ayat 201 daripada surah al-Baqarah dengan
2 betul.
2.2.2 Mengamalkan keseluruhan
ayat 201 dari surah
AlBaqarah. Menghafaz ayat 201 daripada surah al-Baqarah dengan
3 betul dan lancar.
Menghafaz ayat 201 daripada surah al-Baqarah dengan

4 betul dan lancar serta mengamalkannya.

5 betul dan lancar serta mengamalkannya dengan beradab.

betul dan lancar serta mengamalkannya dengan beradab
dan istiqamah.
6
25
3.0 AYAT KEFAHAMAN
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1.1 Ayat 168 Surah Murid boleh:

AlBaqarah: 1 Menyatakan terjemahan ayat 168 Surah Al –Baqarah.
(Makanan halal dan Al-Baqarah dan
haram dalam kehidupan) terjemahannya.
2 Menerangkan isi-isi penting ayat 168 Surah AlBaqarah.
1.1.2 Menyatakan maksud
pengajaran Ayat 168 surah
Al -Baqarah
Mengaplikasikan pengajaran harian dalam ayat 168
3 surah Al-Baqarah dalam kehidupan harian.
1.1.3 Menjelaskan dengan contoh
makanan halal dan haram.
3.1.4 Menjelaskan akibat tidak

4 Membanding beza ciri-ciri makanan halal dan haram.
menjaga pemakanan dari segi
hukum halal dan haram.
3.1.5 Mengamalkan Menilai kesan pemakanan yang halal dan haram

pemakanan yang halal 5 dalam kehidupan harian.
dalam kehidupan harian.
Sentiasa mengamalkan pemakanan yang halal dalam

pelbagai situasi dan keadaan.
26
4.0 HADIS
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
4.1 Potongan Hadis: Murid boleh: Menyatakan maksud potongan hadis berkaitan tuntutan
Tuntutan Bercakap 1 bercakap perkara baik.
Perkara Baik. 4.1.1 Membaca potongan hadis
berkaitan tuntutan
bercakap perkara baik Menerangkan pengajaran potongan hadis berkaitan tuntutan
( “Siapa yang beriman dan maksudnya. 2 bercakap perkara baik.
kepada Allah dan Hari
Akhir, maka berbicaralah 4.1.2 Menyatakan pengajaran dari Mengaplikasikan pengajaran dalam potongan hadis
yang baik atau hadis berkaitan tuntutan berkaitan tuntutan bercakap perkara baik dalam kehidupan
diamlah”hadis riwayat bercakap perkara baik. 3 harian.
Bukhari, Muslim dan
4.1.3 Menjelaskan dengan contoh
Ahmad:
bercakap perkara baik dan
Sahih) tidak baik. Membanding beza bercakap perkara baik dengan tidak baik.
4
4.1.4 Menjelaskan akibat
bercakap perkara tidak
baik.
Menilai kesan amalan bercakap perkara baik dan tidak
5
4.1.5 Mengamalkan bercakap baik.
perkara baik dalam
kehidupan harian.
Mengamalkan bercakap perkara baik dalam kehidupan
harian secara istiqamah.
6
27
5.0 AQIDAH
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Menyatakan maksud Hari Kiamat.

5.1 Beriman kepada Hari Murid boleh:
Kiamat.
5.1.1 Menerangkan maksud
Hari Kiamat Menerangkan tanda-tanda Hari Kiamat.
2
5.1.2 Memerihalkan tanda-tanda
kecil dan besar Hari Menghubung kait tanda-tanda Hari Kiamat dengan
Kiamat. 3 perkara yang berlaku dalam kehidupan harian.
5.1.3 Menghuraikan
kepentigan beriman
kepada Hari Kiamat. Memberi justifikasi kepentingan beriman kepada hari
4 kiamat melalui contoh dalam kehidupan harian.
beriman kepada Hari
Kiamat.
5 Menilai akibat tidak beriman kepada hari Kiamat
5.1.5 Amalan yang
menunjukan beriman
kepada Hari Kiamat
dalam kehidupan Mengamalkan beriman kepada hari kiamat dalam
harian. kehidupan harian..
28
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
Menyatakan pengertian Qada dan Qadar

5.2 Beriman kepada Murid boleh. 1
Qada dan Qadar.
5.2.1 Menerangkan pengertian
qada dan qadar. Menerangkan jenis-jenis takdir.
2
5.2.2 Menjelaskan kepentingan
beriman kepada qada dan
qadar.
Menghubungkait Qada dan Qadar dengan usaha, doa dan
3 tawakal dalam kehidupan harian.
5.2.3 Menjelaskan hubungan
antara usaha, doa dan
tawakal.
Menghuraikan perbezaan Qada dan Qadar dalam
5.2.4 Mengaplikasikan hikmah 4 kehidupan harian.
beriman kepada qada dan
qadar dalam kehidupan
harian.
Menilai hikmah beriman kepada Qada dan Qadar dalam
5 kehidupan harian.
Mengamalkan beriman kepada Qada dan Qadar dalam

kehidupan harian.
29
6.0 IBADAH
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Menyenaraikan 5 solat fardu.

6.1 Solat Fardu. Murid boleh.
6.1.1 Menyatakan pengertian

solat.
2 Menerangkan syarat sah solat.
6.1.2 Menamakan 5 solat fardu.
6.1.3 Menerangkan syarat sah Mengaplikasikan syarat sah dan rukun solat dalam solat
solat. 3 fardu.
6.1.4 Menerangkan rukun solat.
6.1.5 Menjelaskan perkara yang 4 Menganalisis perkara yang membatalkan solat.

membatalkan solat.
6.1.6 Mengamalkan solat fardu

dalam waktunya secara Menilai perlakuan solat berdasarkan syarat sah dan rukun
5 solat.
istiqamah .
Mengamalkan solat fardu dalam waktunya secara istiqamah

dan boleh dicontohi.
6
STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
30
STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Menyatakan maksud solat Jumaat.

6.2 Solat Jumaat. Murid boleh.
6.2.1 Menerangkan pengertian

solat Jumaat.
2 Menerangkan syarat sah solat Jumaat.
6.2.2 Menghuraikan syarat
sah solat Jumaat
Mengaplikasikan syarat sah dan rukun solat dalam solat
6.2.3 Membezakan solat Jumaat 3 Jumaat.
dengan solat Zuhur
6.2.4 Mengamalkan solat

Jumaat dalam waktunya Menganalisis perkara yang membatalkan solat Jumaat.
4
secara istiqamah .
.
Menilai perlakuan solat Jumaat berdasarkan syarat sah dan

5 rukun solat.
Mengamalkan solat Jumaat dalam waktunya secara

istiqamah dan boleh dicontohi.
6
31
STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Menyatakan maksud solat semasa sakit.

6.3 Solat bagi pesakit. Murid boleh:

solat semasa sakit.
2 Menerangkan perlakuan solat bagi pesakit.
6.3.2 Menjelaskan cara
menunaikan solat bagi
pesakit
3 Menunjuk cara perlakuan solat bagi pesakit.
6.3.3 Menjelaskan hikmah
rukhsah solat bagi pesakit.
6.3.4 Mengamalkan solat fardu Menghuraikan hikmah rukhsah solat bagi pesakit dalam
4 kehidupan harian.
secara istiqamah .
.
Menilai hikmah rukhsah solat bagi pesakit dalam kehidupan

5 harian.
Mengamalkan solat fardu dalam waktunya secara istiqamah

dan boleh dicontohi.
6
7.0 SIRAH
32
STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Menyatakan latar belakang Khadijah binti Khuwailid r.a.

7.1 Khadijah binti Murid boleh:
Khuwailid r.a.
7.1.1 Menerangkan latar
belakang kehidupan
Khadijah binti Khuwailid 2 Menerangkan peribadi mulia Khadijah binti Khuwalid r.a.
r.a.
7.1.2 Menghuraikan peribadi mulia

Mengaplikasikan peribadi mulia Khadijah binti Khuwalid r.a
Khadijah binti Khuwailid r.a. 3 dalam kehidupan harian.
7.1.3 Menerangkan peranan
Khadijah binti Khuwailid di
sisi Rasullullah SAW
Menganalisis peranan Khadijah binti Khuwalid di sisi
7.1.4 Menerangkan sumbangan 4 Rasullulah SAW.
Khadijah binti Khuwailid r.a
terhadap perkembangan
Islam.
Menilai sumbangan Khadijah binti Khuwalid r.a terhadap
7.1.5 Mencontohi peribadi mulia 5 perkembangan Islam.
Khadijah binti Khuwailid
r.a.
Mencontohi peribadi mulia Khadijah binti Khuwailid r.a

secara istiqamah.
6
33
8.0 AKHLAK
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Menyatakan maksud sifat malu.

8.1 Sifat Malu. Murid boleh:
8.1.1 Menyatakan maksud sifat

malu.
2 Menerangkan ciri-ciri orang yang bersifat malu.
8.1.2 Menyenaraikan ciri-ciri
orang yang bersifat malu.
Menghubungkait sifat malu bersesuaian dalam situasi
8.1.3 Menjelaskan sifat malu. 3 kehidupan harian.
8.1.4 Mengaplikasikan
kepentingan bersifat malu
Menghuraikan cara mengamalkan sifat malu dalam
dalam kehidupan harian. 4 kehidupan harian.
Mengaplikasikan cara melaksanakan kepentingan sifat

5 malu dalam kehidupan harian.
Melaksanakan dan mengamalkan sifat malu dalam

kehidupan harian secara istiqomah.
34
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Menyatakan adab masuk dan keluar masjid dan surau.

8.2 Adab di Masjid dan Murid boleh:
Surau
8.2.1 Menyatakan adab masuk
dan keluar masjid serta
surau 2 Menerangkan cara beradab di masjid dan surau.
8.2.2 Menerangkan adab semasa

berada di dalam masjid
dan surau Mengaplikasikan perlakuan beradab semasa berada di
3 masjid dan surau.
8.2.3 Menghuraikan perkara

tidak beradab semasa
berada di masjid dan 4 Membanding beza perlakuan beradab di masjid dan surau.
surau.
8.2.4 Menjelaskan akibat

mengabaikan adab di 5 Menilai akibat mengabaikan adab di masjid dan surau
masjid dan surau.
8.2.5 Beradab semasa berada di

masjid dan surau. Beradab semasa berada di masjid dan surau secara
6
35
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 5
36
1.0 AL-QURAN
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1.1 Ayat 18 Murid boleh: Membaca kalimah tertentu dalam ayat 18 Surah Ali-Imran
1
Surah Ali dengan bimbingan.
Imran. 1.1.1 Membaca potongan
pertama dari ayat 18
Surah Ali-Imran dengan Membaca kalimah tertentu dalam ayat 18 Surah Ali-Imran
2
betul. dengan betul dan lancar.
1.1.2 Membaca potongan

kedua dari ayat 18 Membaca potongan pertama dalam ayat 18 Surah Ali-Imran
Surah Ali-Imran dengan 3 dengan betul.
betul.
1.1.3 Membaca potongan 4

ketiga dari ayat 18 Surah Membaca potongan kedua dalam ayat 18 Surah Ail-Imran
Ali-Imran dengan betul. dengan betul dan lancar.
1.1.4 Membaca keseluruhan

ayat 18 Surah Ali-Imran.
5 Membaca potongan pertama, kedua dan ketiga dalam ayat 18
Surah Ali-Imran dengan betul, lancar dan istiqamah.
Membaca keseluruhan ayat 18 Surah Ali-Imran dengan betul,

lancar dan istiqamah serta mengamalkan dalam kehidupan
6
seharian.
37
2.0 HAFAZAN
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Membaca keseluruhan ayat 255 Surah Al-Baqarah.

2.1 Surah Al-Baqarah Murid boleh.
ayat 255
2.1.1 Membaca keseluruhan ayat
255 Surah AlBaqarah. Membaca keseluruhan ayat 255 Surah Al-Baqarah dengan
2
betul.
2.1.2 Menghafaz potongan demi
potongan ayat 255 Surah
Al-Baqarah. Menghafaz keseluruhan potongan ayat 255 Surah
AlBaqarah dengan betul dan lancar.
3
2.1.3 Menghafaz keseluruhan ayat
255 Surah AlBaqarah.
Menghafaz keseluruhan ayat 255 Surah Al-Baqarah dengan

4 betul dan lancar.
Menghafaz potongan ayat 255 Surah Al-Baqarah dengan

5 betul dan lancar serta mengamalkannya dalam kehidupan
harian.
Menghafaz keseluruhan ayat 255 Surah Al-Baqarah dengan

6 betul dan lancar dan mengamalkannya serta boleh
dicontohi.
38
3.0 AYAT KEFAHAMAN
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
3.1 Ayat 90 Surah Murid boleh:

1 Menyatakan terjemahan ayat 90 Surah Al –Maidah.
AlMaidah:
3.1.1 Membaca ayat 90 Surah
Perbuatan haram yang Al- Maidah dan
memusnahkan kehidupan terjemahannya.
2 Menerangkan pengajaran ayat 90 Surah Al-Maidah.
3.1.2 Menjelaskan maksud
pengajaran ayat 90 surah Al
–Maidah.
Mengaplikasikan pengajaran dalam ayat 90 surah
3 AlMaidah dalam kehidupan harian.
3.1.3 Menyatakan perbuatan haram
yang memusnahkan
kehidupan.
Menganalisis perbuatan haram dan kesanya dalam
3.1.4 Menjelaskan akibat 4 kehidupan.
melakukan perbuatan haram
yang memusnahkan
kehidupan. Menjauhi perbuatan haram yang memusnahkan
5 kehidupan harian secara istiqamah.
3.1.5 Menghuraikan cara menjauhi
perbuatan haram yang
memusnahkan kehidupan.
Sentiasa mengamalkan perbuatan yang baik secara
39
4.0 HADIS
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
4.1 Potongan Hadis: Murid boleh: Menyatakan maksud potongan hadis berkaitan tujuh perkara
Larangan Melakukan 1 membinaskan.
Dosa Besar 4.1.1 Menyatakan maksud
hadis berkaitan perkara
‘Wahai rasulullah s.a.w Menyatakan pengajaran potongan hadis berkaitan tujuh
yang membinasakan.
apakah tujuh perkara 2 perkara yang membinasakan.
yang 4.1.2 Menyatakan tujuh perkara
membinasakan?Sabda yang tergolong dalam
Rasulullah: perkara yang Mengaplikasikan pengajaran dalam potongan hadis
“menyekutukan Allah, membinasakan. 3 berkaitan tujuh perkara yang membinasakan.
melakukan sihir,
membunuh jiwa, makan 4.1.3 Menjelaskan pengajaran
riba, makan harta anak dari hadis berkaitan
yatim, lari daripada pekara yang Mengaplikasikan pengajaran dalam potongan hadis
peperangan, menuduh membinasakan. berkaitan tujuh perkara yang membinasakan secara
wanita mukminah 4 istiqamah.
berzina”. 4.1.4 Menjelaskan akibat perkara
Hadis riwayat Bukhari yang membinasakan.
No.2560
4.1.5 Menghuraikan cara
5
menghindarkan diri dari Menilai kesan melakukan tujuh perkara yang membinasakan
melakukan perkara yang dan menjauhinya.
40
membinasakan.
4.1.6 Menjauhi diri dari tujuh

Menghindarkan diri dari melakukan tujuh perkara yang
perkara yang
membinasakan diri. membinasakan secara istiqamah dan boleh dicontohi.
6
5.0 AQIDAH
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Menyatakan maksud iman.

5.1 Perkara yang Membatalkan Murid boleh:
Iman
Iman. Menyatakan perkara yang membatalkan iman daripada
sudut iktikad, perbuatan dan perkataan.
5.1.2 Menjelaskan perkara yang 2
membatalkan iman
daripada sudut : Menjauhi perkara yang membatalkan iman dalam
3 kehidupan harian.
(i) Iktikad
(ii) Perbuatan
(iii) Perkataan
Menjauhi perkara yang membatalkan iman dalam
4 kehidupan secara istiqamah.
5.1.3 Menyenaraikan contoh
perkara yang
membatalkan iman: Menilai akibat tidak menjaga iman dan menjauhi
5 perkara yang membatalkan iman dalam kehidupan
(i) Kufur secara istiqamah.
41
(ii) Riddah
(iii) Nifak

menjaga iman. Beriman dalam menjalani kehidupan harian secara
istiqamah serta boleh di contohi.
5.1.5 Beriman dalam menjalani
kehidupan harian.
6
6.0 IBADAH
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Menyatakan pengertian solat berjemaah.

6.1 Solat Berjemaah Murid boleh.

solat berjemaah.
2 Menyatakan hukum solat berjemaah.
6.1.2 Menerangkan hukum solat
berjemaah.
6.1.3 Menjelaskan kelebihan solat 3 Melaksanakan solat berjemaah.

berjemaah.
6.1.4 Menerangkan syarat sah

solat berjemaah.
4 Melaksanakan solat berjemaah dalam kehidupan harian.
42

menunaikan solat Menilai hikmah solat berjemaah dan melaksanakannya
berjemaah. 5 dalam kehidupan harian.
6.1.6 Melaksanakan solat

secara berjemaah.
Melaksanakan solat berjemaah dalam kehidupan harian
secara istiqamah dan boleh dicontohi.
6
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Menyatakan pengertian qasar dan jamak.

6.2 Solat Qasar dan Murid boleh.
Jamak.
qasar dan jamak.
2 Menyatakan syarat sah solat qasar dan jamak.
6.2.2 Menerangkan syarat sah
solat qasar dan jamak.
6.2.3 Menjelaskan lafaz niat 3 Menglafaz niat solat qasar dan jamak dan terjemahannya.
solat qasar dan jamak.
6.2.4 Menerangkan kaedah

Solat qasar dan jamak. 4 Menganalisis syarat solat sah solat qasar dan jamak.
43
6.2.5 Menghuraikan hikmah

disyariatkan solat qasar
dan jamak. 5 Membandingbeza kaedah solat qasar dan jamak.
Menilai hikmah disyariatkan solat qasar dan jamak.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Menyatakan konsep solat jenazah.

6.3 Solat Jenazah Murid boleh:
6.3.1 Menyatakan konsep solat

jenazah.
2 Menerangkan rukun solat jenazah.
6.3.2 Menerangkan rukun solat
jenazah.
6.3.3 Menerangkan syarat sah 3 Menerangkan syarat sah solat jenazah.

solat jenazah.

menunaikan solat
4 Menjelaskan cara menunaikan solat jenazah.
jenazah.
44
6.3.5 Menghuraikan hikmat solat

jenazah.
5 Menghuraikan hikmah solat jenazah dalam kehidupan.
.
Mengaplikasikan cara solat jenazah yang sempurna.
7.0 SIRAH
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Menyatakan latar belakang Bilal bin Rabah r.a.

Murid boleh:
7.1 Bilal bin Rabah r.a 7.1.1 Menyatakan latar belakang

kehidupan Bilal bin Rabah
r.a. 2 Menerangkan kesabaran dan ketabahan Bilal bin Rabah r.a.
7.1.2 Menerangkan kesabaran

dan ketabahan Bilal bin
Mengaplikasikan peribadi mulia Bilal bin Rabah r.a dalam
Rabah r.a. 3 kehidupan harian.
7.1.3 Menjelaskan peranan Bilal
bin Rabah dalam
perkembangan Islam. 4
Menganalisis peranan Bilal bin Rabah r.a yang boleh
7.1.4 Menghuraikan kelebihan dicontohi.
45
Bilal bin Rabah r.a
Menilai kelebihan Bilal bin Rabah r.a terhadap

5 perkembangan Islam.
Mencontohi sifat Bilal bin Rabah dalam perjuangan Islam.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Menyatakan pengertian hijrah.

Murid boleh:
7.2 Hijrah Rasulullah 7.2.1 Menyatakan pengertian

SAW ke Madinah hijrah.
2 Menerangkan faktor-faktor berlakunya peristiwa hijrah
7.2.2 Menerangkan faktor- Rasulullah SAW.
faktor berlakunya
peristiwa hijrah.
Menjelaskankan peristiwa yang berlaku semasa hijrah
3 Rasulullan SAW
7.2.3 Menceritakan peristiwa
46
hijrah Rasulullah SAW.
7.2.4 Menjelaskan kesan hijrah Menganalisis kesan peristiwa hijrah yang boleh dipelajari
Rasulullah dalam 4
mengembangkan syiar
Islam.
7.2.5 Menghuraikan hikmah 5 Menilai hikmah peristiwa hijrah dalam perkembangan Islam.
daripada peristiwa hijrah.
Mengaplikasikan hikmah berhijrah ke arah yang lebih baik

dalam kehidupan seharian.
8.0 AKHLAK
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Menyatakan maksud adab berjiran.

Murid boleh:
8.1 Adab dengan jiran. 8.1.1 Menyatakan maksud adab

berjiran.
2 Menerangkan hak dan kewajipan terhadap jiran.
8.1.2 Menerangkan hak dan
47
kewajipan terhadap jiran.
8.1.3 Menyenaraikan cara 3 Mengaplikasikan cara beradab dengan jiran.

beradab dengan jiran.
8.1.4 Menjelaskan hikmah

4 Menjelaskan hikmah menjaga adab berjiran dalam Islam.
menjaga adab berjiran
8.1.5 Menghuraikan implikasi

tidak beradab dengan
Menilai akibat mengabaikan adab dengan jiran dalam
jiran. 5 kehidupan harian.
Melaksanakan dan mengamalkan hidup berjiran dalam

kehidupan harian.
STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
1 Menyatakan maksud sifat pemaaf.

Murid boleh:
48
8.2 Sifat Pemaaf. 8.2.1 Menyatakan maksud

pemaaf.
2 Menerangkan cara-cara memohon maaf.
8.2.2 Menerangkan cara-cara
memohon maaf.
Menghubungkait sifat pemaaf bersesuaian dalam situasi
3 kehidupan harian.
8.2.3 Menjelaskan kepentingan
sifat pemaaf.
8.2.4 Menghuraikan akibat tidak Menghuraikan cara mengamalkan sifat pemaaf dalam
4 kehidupan harian.
bersifat pemaaf.
8.2.5 Mengaplikasikan hikmah

sifat pemaaf. 5 Menghuraikan akibat tidak bersifat pemaaf dalam kehidupan
Mengaplikasikan hikmah sifat pemaaf dalam kehidupan

seharian.
6
49
5
KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN
PANEL PENGGUBAL
1. Paizah binti Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Haris bin Yusof Bahagian Pembangunan Kurikulum 4. Fadhlinasri bin Yusop Bahagian
Pembangunan Kurikulum
5. Ahmad Fikri bin Haji Darus SMK Yaacob Latif, Jalan Peel, Kuala Lumpur.
6. Norain binti Hussain SMK Desa Perdana, Kuala Lumpur.
7. Siti Rokiah binti Abdullah SMPKV Shah Alam, Selangor
8. Fadilah binti Mohd Yassin SMK Dato Abu Bakar Baginda, Bangi, Selangor
Turut Menyumbang
1. Zamri bin Abdul Rahim Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Muhamad Fauzi bin Hj. Abdul Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Hasnuddin bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Muhammad Kamil bin Ali Bahagian Pembangunan Kurikulum
50
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi
Saripah Faridah binti Syed Khalid
Mior Syazril bin Mohamed Sapawi
Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli

078 DSKP KSSM PKhas P Islam Ting4 5-Print-New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

078 DSKP KSSM PKhas P Islam Ting4 5-Print-New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pendidikan Islam

© Kementerian Pendidikan Malaysia

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang

setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Pendidikan Kebangsaan.

berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah

Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Khas

mengamalkan dalam kehidupan harian.

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KSSM Pendidikan Khas dibina berasaskan enam tunjang,

KSSM Pendidikan Khas Pendidikan Islam Tingkatan Empat

KEMAHIRAN ABAD KE-21

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang

PROFIL MURID PENERANGAN

Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam

pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.

Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT

penilaian secara logik dan berpusatkan murid. Murid

(BBB) yang sesuai

soalan bagi memandu murid dengan idea baharu bagi

maklumat dan fakta-fakta

Pembelajaran Berasaskan murid dapat mempelajari

Projek merupakan proses kemahiran yang dihasratkan

PdP yang berasaskan inkuiri. dan mengasah kemahiran

Strategi ini memerlukan berfikir mereka sendiri.

murid untuk memberi

pengalaman, dengan rasa murid. Pemilihan topik atau

Pendekatan Bertema (PB)

• Pemeringkatan daripada • Mengikut musim atau

• Menyediakan sumber pembelajaran yang baharu

berkuda, berenang dan kesediaan MBK untuk

komuniti, tempat latihan dan dan masa hadapan. Elemen-

program transisi akan dapat • Penggunaan bahasa

Elemen Merentas Kurikulum setiap mata pelajaran,

(EMK) ialah unsur nilai aspek sebutan,

tambah yang diterapkan struktur ayat,

dalam proses pengajaran tatabahasa, istilah dan

dan pembelajaran (PdP) laras bahasa perlu

selain yang ditetapkan dalam diberi penekanan bagi

standard kandungan. membantu murid

Elemenelemen ini diterapkan menyusun idea dan

bertujuan mengukuhkan berkomunikasi secara

kemahiran dan keterampilan berkesan.

modal insan yang

2. Kelestarian Alam • Nilai murni

• Pengintegrasian Sains (iii) Sikap saintifik

insan yang mampu

bertanggungjawab meningkatkan kualiti

yang diperolehi bertujuan membentuk

yang mengandungi 11. Kemahiran Transisi

secara eksplisit Pelaksanaan

seperti pengiraan KSSRPK

faedah mudah dan perlu

faedah kompoun. menyepaduka

Penerapan secara n modul