KEMENTERI

ANPENDI
DIKANMALAYSI
A

kuri
kulumstandardsekolahmenengah
PENDI
DIKAN KHAS

Pendi
Dokume
dikanMor
nSt
andar
al
dKur
ikul
um danPent
aksi
ran

Ti
ngkat
an1
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

Mei 2015
Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................... v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi

Kata Pengantar.................................................................................................................................................. vii

Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
2
Matlamat ...........................................................................................................................................................
2
Objektif ..............................................................................................................................................................
3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah...........................................................................................
4
Fokus ................................................................................................................................................................
5
Rancangan Pendidikan Individu............................................................................................................
5
Kolaborasi Antara Pelbagai Pihak.........................................................................................................
8
Program Transisi....................................................................................................................................
10
Kemahiran Abad Ke-21 ....................................................................................................................................
11
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................
12
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................
17
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................
19
Pentaksiran .......................................................................................................................................................
20
Organisasi Kandungan .....................................................................................................................................
 23
Tema 1: Diri, Keluarga dan Persahabatan.............................................................................................
29
Tema 2: Hubungan Antara Diri, Komuniti dan Masyarakat ...................................................................
35
Tema 3: Moral, Peraturan dan Undang-undang....................................................................................
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dan KSSM Fizikal & Estetika serta Sains & Teknologi. Hasratnya supaya
Pendidikan Khas yang dilaksanakan secara berperingkat- melahirkan insan yang seimbang selaras dengan kehendak
peringkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kurikulum Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Bersepadu Sekolah Menengah yang mula dilaksanakan pada
tahun 1988. KSSM dan KSSM Pendidikan Khas digubal bagi DSKP merupakan dokumen utama rujukan guru dalam merangka
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan pengajaran dan pembelajaran (p&p) yang merangkumi pelbagai
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 yang strategi, aktiviti dan penggunaan sumber. Guru digalakkan
mahu meningkatkan standard kandungan dan standard menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun, mengolah dan
pembelajaran supaya setanding dengan standard antarabangsa, mempelbagai aktiviti berpandukan standard pembelajaran dan
serta memastikan kurikulum yang sesuai dan relevan disediakan standard prestasi atau kriteria pencapaian mengikut kesesuaian

bagi murid berkeperluan pendidikan khas (MBK). Kemahiran dan keupayaan murid.

Abad 21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi menjadi elemen

Dalam melaksanakan p&p, guru perlu memberi penekanan
utama mengangkat KSSM dan KSSM Pendidikan Khas setanding
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang dinyatakan
dengan standard antarabangsa. Standard kandungan dan
secara eksplisit dalam DSKP. Antara pendekatan utama yang
standard pembelajaran turut disulami dengan standard prestasi
wajar digunakan guru dalam menerapkan KBAT dalam p&p
atau kriteria pencapaian untuk mengukur tahap penguasaan atau
adalah pembelajaran berasaskan inkuiri (Inkuiri), iaitu pendekatan
keterampilan murid.
yang mementingkan penyiasatan, pengumpulan dan
penganalisisan data. Pelaksanaan pendekatan Inkuiri boleh
KSSM Pendidikan Khas yang dilaksanakan di sekolah menengah
dilakukan dengan menggunakan kaedah seperti Pembelajaran
akan menggunakan Dokumen Standard Kurikulum dan
Berasaskan Projek, Pembelajaran Berasaskan Masalah,
Pentaksiran (DSKP), yang digubal berlandaskan Kerangka KSSM
Pembelajaran Berasaskan Eksperimen dan Pembelajaran
yang mempunyai enam tunjang, iaitu Komunikasi, Kerohanian,
Berasaskan Kontekstual.
Sikap & Nilai, Kemanusiaan, Keterampilan Diri, Perkembangan

vii
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM Pendidikan Khas. Semoga
pelaksanaan kurikulum ini akan mencapai hasrat dan matlamat
menghasilkan MBK yang mampu berdikari, bersosialisasi dan
menjalani kehidupan bermakna.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

viii

PENDAHULUAN
Penggubalan KSSM Pendidikan Khas pada dasarnya mengambil
kira pendidikan yang sesuai dan relevan bagi dua kumpulan MBK
iaitu yang berkeupayaan mengikuti mata pelajaran kemahiran
vokasional, dan yang mempunyai kombinasi satu atau lebih
ketidakupayaan termasuk ketidakupayaan kognitif. Seperti murid
lain, MBK turut merupakan modal insan perlu diberi perhatian
agar mereka berkemampuan untuk hidup berdikari dan
seterusnya menyumbang kepada pembangunan negara.
KSSM Pendidikan Khas menyediakan ruang dan peluang untuk
MBK yang berkeupayaan mempelajari dan menguasai
pengetahuan dan kemahiran vokasional, serta nilai ke arah
menghasilkan modal insan yang berkemahiran bekerja dan
mampu berdikari. Bagi mencapai tujuan ini, dua kumpulan mata
pelajaran disediakan iaitu mata pelajaran teras dan kemahiran.
Bagi MBK yang tidak berkeupayaan mengikuti kemahiran
vokasional, kurikulum mata pelajaran teras dan kemahiran yang
disediakan mengambil kira tahap kefungsian MBK. KSSM
Pendidikan Khas memastikan kumpulan MBK ini berupaya
mengurus diri, menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran, serta mengamalkan nilai murni agar mereka boleh
1
KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
bersosialisasi dan berdikari dalam menjalani kehidupan seharian.
KSSM Pendidikan Khas turut membekalkan pengetahuan tentang
Advokasi Diri supaya MBK dapat mengenal pasti potensi dan
matlamat diri serta boleh menyuarakan hak dan pendapat mereka
dalam masyarakat.
Bagi MBK yang mengikuti bidang kemahiran vokasional,
kumpulan mata pelajaran teras yang digubal bertujuan
menyediakan dan mengukuhkan MBK dengan pengetahuan dan
kemahiran asas yang diperlukan bagi membolehkan MBK
mengikuti pembelajaran mata pelajaran kemahiran vokasional.
Kumpulan MBK ini akan juga mempelajari mata pelajaran teras
yang bertujuan menyediakan mereka dengan pengetahuan dan
kemahiran mengurus diri, bahan, peralatan serta tempat kerja.
Kumpulan mata pelajaran kemahiran terdiri daripada mata
pelajaran asas kemahiran dan kemahiran vokasional spesifik.
Mata pelajaran asas kemahiran berhasrat menghasilkan MBK
yang berpengetahuan dan berkemahiran teknikal, mengamalkan
budaya kerja sistematik dan selamat, dan bersedia menguasai
kemahiran vokasional spesifik di tahap yang lebih tinggi serta
mengamalkan sikap keusahawan. Elemen transisi ke kerjaya turut
diterapkan dalam semua mata pelajaran sejak awal pembelajaran
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

di sekolah menengah sebagai usaha berterusan untuk Mengetahui dan memahami konsep moral serta isu-isu moral
meningkatkan keterampilan MBK ke arah kehidupan berkerjaya. dalam kehidupan seharian;
Penyediaan kurikulum mata pelajaran kemahiran vokasional 1. Mengembangkan penaakulan moral dalam membuat
spesifik adalah berpandukan National Occupational Skills keputusan dan penyelesaian masalah moral berasaskan
Standards (NOSS) yang dikeluarkan oleh Jabatan Pembangunan prinsip moral;
Kemahiran. Usaha ini adalah selaras dengan hasrat Kementerian 2. Menyuburkan emosi moral ke arah tingkah laku berempati
Pendidikan Malaysia (KPM) agar MBK turut mendapat dan adil;
pengiktirafan dari agensi luar di samping pensijilan oleh KPM, dan 3. Mengamalkan perlakuan bermoral secara bertanggungjawab
seterusnya meningkatkan kebolehpasaran MBK. dan berintegriti;
4. Memperkukuh elemen perpaduan dalam diri untuk
mewujudkan masyarakat yang harmoni; dan
MATLAMAT
5. Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai universal dalam
kehidupan seharian untuk berakhlak mulia.
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Khas
Pendidikan Moral bermatlamat membentuk murid berkeperluan
khas (MBK) berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang
teguh kepada nilai universal berasaskan prinsip moral dan
menyumbang ke arah perpaduan dan kesejahteraan negara serta
masyarakat global.

OBJEKTIF

KSSM Pendidikan Khas Pendidikan Moral bertujuan untuk

membolehkan MBK mencapai objektif berikut:

2
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Standard Kurikulum Sekolah Menengah dibina berasaskan enam
tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
Kemanusiaan; Ketrampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan
Estetika; serta Sains, Matematik dan Teknologi. Enam tunjang
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan
inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan
yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

3
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

FOKUS Penaakulan Moral

Fokus utama Kurikulum Standard Pendidikan Moral adalah untuk
membentuk MBK yang berakhlak mulia. Pembentukan MBK yang
berakhlak mulia ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga
domain moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan
moral dalam kalangan MBK.
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur dan
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar
dan perlakuan jahat atau benar. Keupayaan mental dapat
merungkai dan menyelesaikan dilema moral atau isu moral sebaik
mungkin secara autonomi, rasional dan objektif berdasarkan
kepada prinsip moral.

Tindakan yang diperkukuhkan dengan penaakulan moral Perasaan Moral

membolehkan murid berfikir sebelum bertindak. Emosi moral pula
akan memotivasikan murid untuk membuat perlakuan moral.
Dengan ini perlakuan moral seorang murid akan menjurus ke
arah insan yang berakhlak mulia.
Domain moral ini juga akan mendorong dan membolehkan
seorang murid membuat pertimbangan moral yang sesuai, tepat
dan konsisten berasaskan kepada peraturan atau nilai universal.
Pembentukan MBK yang berakhlak mulia seperti yang
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut:
Kesedaran hati nurani yang menyebabkan insan berasa gembira
apabila membuat seuatu yang betul dan rasa bersalah jika
melakukan sesuatu yang tidak betul. Perasaan moral melahirkan
motivasi moral dan niat untuk bertindak berdasarkan empati dan
simpati terhadap diri dan orang lain.
Perlakuan Moral
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
penaakulan moral dan perasaan moral yang dilakukan secara rela
hati dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
moral.

4
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Rancangan Pendidikan Individu 3. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai MBK;
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen 4. Objektif pendidikan yang boleh diukur;
disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan 5. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenal
pendidikan yang dirancang untuk setiap MBK. RPI menjadi pasti perkembangan dalam pencapaian;
panduan guru dalam merancang aktiviti pengajaran dan 6. Perkhidmatan yang diperlukan oleh MBK;
pembelajaran. 7. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
perkhidmatan dapat disediakan untuk MBK; dan
Dalam menyediakan RPI, guru melaksanakan penilaian pelbagai 8. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
disiplin bagi memenuhi keperluan MBK. RPI dirancang khusus membimbing MBK berinteraksi dengan persekitaran
bagi individu MBK, dan dokumentasi dilakukan tentang segala mereka.
pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran
dan perkhidmatan yang disediakan untuk MBK berkenaan. RPI Kolaborasi Antara Pelbagai Pihak
turut memaklumkan ibu bapa dan pihak sekolah tentang Kolaborasi adalah usahasama di antara beberapa pihak,
keperluan individu MBK dan bagaimana keperluan tersebut kumpulan, organisasi atau disiplin untuk melaksanakan sesuatu
dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu program. Usaha ini diperlukan kerana sumbangan dan peranan
ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan mereka yang berbeza-beza. Antara kolaborasi dalam pendidikan
MBK sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat Khas adalah:
negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat 1. Latihan Kemahiran Kerja
sokongan lain. Latihan Kemahiran Kerja perlu didedahkan kepada MBK
khususnya MBK bermasalah pembelajaran. Matlamat
RPI memperincikan antara lain: utama latihan ini adalah untuk menyediakan peluang bagi
1. Tahap prestasi sedia ada MBK; MBK meningkatkan dan menguasai kemahiran kendiri,
2. Perancangan akademik dan bukan akademik; komunikasi, sosialisasi dan kemahiran asas berkaitan

5
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

pekerjaan dalam kehidupan. Latihan Kemahiran Kerja 2. Bengkel Terlindung

boleh dibahagikan kepada tiga bentuk iaitu: Fungsi bengkel terlindung adalah untuk memberi
pengalaman, latihan, penilaian dan pekerjaan kepada
a) Latihan dalaman – berbentuk kerja projek individu MBK. Terdapat bengkel terlindung yang
Melaksanakan aktiviti berbentuk projek yang telah beroperasi sendiri (di bawah pengurusan sekolah) atau
dirancang dengan baik. Contoh: yang mempunyai persefahaman dengan agensi yang
 Perkebunan dan penjualan hasil tanaman memberi perkhidmatan berkaitan dengan kerjaya. Bengkel
 Aktiviti perdagangan seperti membuat aiskrim, terlindung tidak mementingkan hasil pengeluaran tetapi
biskut, dan kek lebih mengutamakan pengalaman bekerja individu,
 Memelihara ikan, burung dan lain-lain. menanam minat, memenuhi keperluan sosial dan memberi
kemahiran interpersonal.
b) Latihan kerja yang melibatkan pihak luar atau kerja luar
Mendapatkan barangan dari luar (kilang) untuk Di bengkel terlindung perlu ada:
pembungkusan dalam waktu persekolahan. Membuat (i) Penilaian kemahiran vokasional.
barangan yang tertentu, contohnya hasil kraftangan seperti (ii) Latihan bekerja secara umum atau khusus.
batik, bunga telur dan lain-lain untuk dijual. (iii) Memberi peluang latihan kepada individu yang
berkeperluan khas.
c) Latihan kerja sebenar (iv) Peluang berekreasi.
Mewujudkan situasi sebenar untuk sesuatu latihan kerja (v) Perkhidmatan untuk mendapat pekerjaan pada
seperti mencuci kereta, mendobi, dan lain-lain yang dibuat masa hadapan.
di sekolah. Murid dihantar bekerja di tempat sebenar dan (vi) Bekerja dalam jangka masa panjang sebelum
pemantauan dibuat oleh pegawai kerja. mendapat pekerjaan lain.

6
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

3. Pelbagai Kaedah Terapi (iii) Terapi Carakerja

(i) Terapi Pertuturan Terapi carakerja merupakan aktiviti yang menjurus
Terapi pertuturan bertujuan: kearah membantu MBK bermasalah fizikal dan
(a) Membantu MBK yang mengalami kesukaran dalam intelek bagi mengatasi ketidakupayaan
menyebut perkataan dan berkomunikasi. semaksima yang mungkin. Aktiviti berfokus
(b) Membantu MBK menghasilkan bunyi-bunyi kepada kepelbagaian pergerakan dan kebolehan
bahasa. otot untuk membantu MBK mencapai kejayaan
(c) Melatih MBK yang menghadapi masalah artikulasi dalam bidang vokasional atau kerjaya.
melalui latihan asas tertentu.
(iv) Terapi Muzik
Antara aktiviti yang dijalankan adalah seperti lathan lisan, Terapi muzik bertujuan untuk mententeramkan
meniup belon, meniup kertas di atas air, mengetap bibir MBK supaya bersedia untuk belajar. Guru
dan sebagainya. Terapi pertuturan dijalankan oleh pakar menggunakan muzik untuk merangsang minda dan
pertuturan atau individu yang terlatih. menarik perhatian MBK. Terapi muzik digunakan
untuk mengawal emosi dan dijalankan oleh
(ii) Terapi Fizikal (Fisioterapi) seorang terapis. Aktiviti yang dijalankan seperti
Terapi fizikal memberi pengaruh yang besar pergerakan bebas mengikut irama muzik,
terhadap kehidupan MBK. Terapi jenis ini khusus memainkan alatan muzik mengikut rentak yang
untuk MBK yang mempunyai masalah kawalan diperdengarkan serta menghayati irama. MBK
motor. Terapi fizikal yang dilaksanakan dapat melakukan gerakan menggunakan alatan untuk
meningkatkan lagi perkembangan kecerdasan menghasilkan bunyi. Bunyi ini apabila digabungkan
fizikal mengikut keutamaan. akan melahirkan satu irama muzik yang tersusun.

7
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Program Transisi pembelajaran sehingga murid menamatkan persekolahan dan

Transisi merupakan satu proses peralihan dari sekolah menengah bersedia untuk menempuh alam pekerjaan. Antara aspek yang
ke alam kedewasaan dan kerjaya. Ia merangkumi proses perlu diterapkan adalah seperti berikut:
persediaan bagi MBK untuk memantapkan diri dengan kemahiran 1. Kemahiran kehidupan (life coping skill)
kendiri, advokasi diri dan sosial yang membolehkan MBK lebih Aspek penting yang perlu ditekankan ialah memberi
berkeyakinan serta berdikari dalam menempuh alam kedewasaan pengetahuan dan kemahiran dalam pengurusan diri.
mahupun alam pekerjaan. Di akhir persekolahan, MBK akan (Contohnya penampilan diri yang sesuai, kebersihan diri dan
dilengkapi dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai penjagaan kesihatan), pengurusan kewangan (Contohnya
dalam usaha untuk berpeluang sama ada melanjutkan pelajaran mengurus akaun simpanan, membayar bil dan mengurus
ke peringkat lebih tinggi, mendapatkan pekerjaan yang sesuai perbelanjaan harian) dan pengurusan masa. MBK juga perlu
atau mampu berperanan sebagai ahli masyarakat yang berguna mampu untuk mengawal emosi dan tingkah laku yang
dalam membina kehidupan bermakna. bersesuaian mengikut situasi.

Dalam konteks transisi kerjaya, program transisi menekankan 2. Kemahiran akademik

elemen kesediaan MBK untuk berada di alam pekerjaan. Aspek
terpenting dalam program transisi kerjaya ialah kemahiran
kebolehkerjaan (employability skills) yang perlu diterapkan dalam
kalangan murid. Sebelum memasuki fasa latihan industri, MBK
perlu menyediakan diri dengan pelbagai kemahiran asas dan soft 3.
skill agar mereka mampu menyesuaikan diri dalam persekitaran
pekerjaan.
Penerapan kemahiran kebolehkerjaan berlaku di sepanjang
proses pengajaran dan pembelajaran yang bermula di awal
Antara kemahiran akademik yang perlu MBK kuasai ialah
kemahiran asas iaitu membaca, menulis, mengira serta
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi.
Kemahiran kerjaya (occupational and vocational skills)
Kemahiran dan pengetahuan khusus berkaitan pekerjaan
merupakan aspek yang penting perlu dikuasai oleh MBK agar
mereka boleh beradaptasi dengan baik di tempat kerja. MBK
perlu diterapkan dengan ciri seperti menepati masa,
menunjukkan kesungguhan terhadap kerja, memiliki etika

8

kerja yang tinggi, mempraktikkan keselamatan, memiliki ciri
keusahawanan, mampu menyelesaikan masalah
membuat keputusan. Selain daripada itu, MBK seharusnya
menguasai kemahiran vokasional yang melibatkan kemahiran
khusus dalam pekerjaan yang dipilih. Ini bagi membolehkan
MBK melaksanakan tugas di tempat kerja dengan baik.
4. Kemahiran komunikasi dan bersosial
Antara aspek utama yang perlu ditekankan ialah kemahiran
mendengar, kemahiran bergaul dengan rakan sekerja,
bekerja di dalam kumpulan, berdiplomasi serta penggunaan
bahasa badan yang sesuai. Ini penting dalam melahirkan
individu yang boleh bekerjasama, menghormati orang lain
dan boleh beradaptasi dengan baik dalam persekitaran
pekerjaan.
5. Advokasi diri
MBK perlu diterapkan dengan ciri-ciri advokasi diri bagi
membentuk mereka menjadi individu yang berkeyakinan,
berani, berdisiplin, serta berdikari. Perkara yang perlu
dititikberatkan dalam advokasi diri ialah:
5.1 Kesedaran diri
MBK perlu memahami dan menerima keadaan diri. Dalam
pada itu, mereka seharusnya menyedari secara khusus
KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
mengenai minat, kekuatan, kelemahan dan matlamat diri.
dan Secara tidak langsung, ini dapat membentuk sifat
kebertanggungjawaban dalam diri.
5.2 Pengetahuan mengenai hak
MBK perlu mengetahui hak mereka sebagai individu, hak
sebagai pengguna serta hak sebagai pekerja. Mereka juga
perlu diterapkan dengan kemahiran untuk
mempertahankan hak diri. Aspek ini penting agar mereka
menyedari tentang hak yang berkaitan apabila berada di
alam pekerjaan.
5.3 Menyuarakan pendapat kepada orang lain
MBK perlu memiliki kemahiran untuk menyuarakan
pendapat mereka dengan cara yang sesuai. Contohnya
penggunaan bahasa dan nada suara yang sesuai serta
penggunaan bahasa badan yang betul.
9
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif;
Satu daripada hasrat KSSM adalah bagi melahirkan murid yang berkeupayaan menangani masalah yang
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kompleks dan membuat keputusan yang
beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya diri sebagai individu yang sedang belajar.
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP
dalam kurikulum Pendidikan Moral menyumbang kepada
Kerja Berkebolehan bekerjasama secara
pemerolehan kemahiran abad ke-21 dalam kalangan murid. sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Menggalas tanggungjawab bersama,
menghormati dan menghargai sumbangan
Jadual 1: Profil Murid yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Memperoleh kemahiran interpersonal
PROFIL MURID PENERANGAN melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang
Berdaya tahan Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi lebih baik.
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan Bersifat ingin Berkeupayaan membangunkan rasa ingin
empati. tahu tahu semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baharu. Mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
Mahir Berkeupayaan menyuarakan dan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan maklumat berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai secara berterusan.
media serta teknologi.

10

PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip Berintegriti, jujur, saksama, adil dan
menghormati maruah individu, kumpulan
dan komuniti. Bertanggungjawab atas
tindakan, akibat tindakan dan keputusan
yang dibuat.
Bermaklumat Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang luas
dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan, serta meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
isu tempatan dan global. Memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan maklumat
yang diperoleh.
Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan
Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mempamerkan semangat kekitaan, kasih
sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa
hormat terhadap negara.
11
KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP
PENERANGAN
PEMIKIRAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi untuk menggalakkan murid berfikir.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti.
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan
yang munasabah. pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
penerapan sikap dan nilai murni. Bagi meningkatkan minat dan
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk keseronokan belajar, guru boleh mempelbagaikan pendekatan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai pengajaran seperti pembelajaran berasaskan inkuiri,
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, pembelajaran masteri,
tidak mengikut kelaziman. perbincangan, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat kolaborasi dan multi sensori.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir

12
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan
ditemui oleh murid sendiri. ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.

Konstruktivisme Pembelajaran Masteri

Konstruktivisme merupakan fahaman yang mencadangkan murid
belajar sesuatu dengan cara membina sendiri pemahaman yang
bermakna kepada diri mereka. Antara unsur penting dalam
konstruktivisme adalah:
1. Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
2. Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
3. Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
mereka.
4. Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
pengalaman serta membuat refleksi.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
dengan kehidupan harian murid. Pendekatan ini melibatkan murid
belajar secara menyiasat seperti pendekatan pembelajaran
berasaskan inkuiri. Dalam melaksanakan pendekatan
pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar
dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar
Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai
standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar
mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu
dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah
mencapai aras masteri.
Perbincangan
Perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan
mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih.
Semasa perbincangan, murid perlu mempunyai fikiran terbuka
untuk menerima pendapat pihak lain. Guru boleh bertindak
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
murid ke arah tajuk perbincangan. Perbincangan boleh dijalankan
sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti.

13
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Analisis Tugasan atau masalah yang kompleks, menyelesaikan masalah tersebut

Pendekatan Analisis Tugasan (PAT) melibatkan proses melalui proses penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu
pembahagian kemahiran kepada beberapa komponen atau tempoh waktu. Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat
langkah mudah yang dapat dikuasai dan dipelajari oleh seseorang topik atau isu yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar.
murid. PAT membantu guru menyusun atur kemahiran yang Semasa menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat
hendak diajar, memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap mempelajari kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang
pencapaian murid. PAT boleh dilaksana seperti berikut: diperlukan untuk membuat kesimpulan tentang persoalan atau
1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari
mengikut tahap keupayaan. kemahiran yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir
2. Huraikan secara ringkas kemahiran dipilih. mereka sendiri.
3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah
kecil. Belajar Melalui Bermain
4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
keupayaan dan kebolehan murid. proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
kemahiran yang dikuasai murid. belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
diajar. meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
Pembelajaran Berasaskan Projek kemahiran mengendalikan emosi.
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses Ciri pendekatan bermain sambil belajar yang ditekankan
pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan inkuiri. PBP termasuk:
memerlukan murid untuk memberi tumpuan kepada persoalan 1. Aktiviti yang menyeronokkan.

14
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran. 1. Kesesuaian dengan kehidupan murid.

3. Permainan bebas dan terancang. 2. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-
4. Keanjalan masa. murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca,
5. Percubaan idea sendiri. menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian. 3. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar
dapat membantu murid mendapat kemahiran
Pengajaran Bertema penyelesaian masalah.
Pendekatan Pengajaran Bertema (PB) digunakan dalam proses 4. Sumber yang mudah didapati.
p&p murid khususnya MBK. Pemilihan topik atau tema mestilah 5. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran
bersesuaian dengan persekitaran murid. dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.

Pendekatan PB melibatkan: Pembelajaran Pengalamian

1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
pembelajaran. kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, Pendekatan ini meningkatkan arah kendiri individu di mana murid
situasi tertentu atau peristiwa semasa. diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
3. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan 1. Menentukan suasana yang positif untuk proses
sistematik. pembelajaran.
4. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran 2. Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
5. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar 3. Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
dan umum kepada yang lebih khusus. mudah diperoleh.
4. Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:

15
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

5. Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam Aktiviti Luar Bilik Darjah
pembelajaran. Aktiviti ini dijalankan di luar waktu pembelajaran, bertujuan untuk:
6. Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa 1. Memberi peluang untuk murid memperoleh pengalaman
menguasai dan mengongkong mereka. sebenar.
2. Rekreasi.
Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: 3. Bersosialisasi dan berkomunikasi.
1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu 4. Aktiviti yang menggembirakan.
serta kumpulan. 5. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
2. Aktiviti pembelajaran yang dibentuk adalah mewujudkan 6. Aktiviti bebas dan terancang.
suasana pembelajaran yang sesuai dengan kesediaan
murid. Antara aktiviti rekreasi di luar bilik darjah adalah:
3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang 1. Lawatan.
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai 2. Motivasi.
apa yang diharapkan daripada murid. 3. Perkhemahan.
4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang 4. Perkelahan.
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan 5. Berkuda.
peneguhan dengan pengalaman lalu. 6. Berenang.
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran 7. Aktiviti jual beli.
dan berikan maklumat tentang apa yang dibuat atau 8. Lawatan sosial.
dipelajari.
6. Berikan bantuan, latihan dan peneguhan dengan
mengaitkan pembelajaran yang baru dalam kehidupan
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.

16
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p)  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- supaya murid sedar akan kepentingan dan
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan mengamalkannya.
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
di dalam EMK adalah seperti berikut: kehidupan harian.
1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
4. Sains Dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
kalangan murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
dan berkomunikasi secara berkesan.
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih
cekap dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
merangkumi empat perkara iaitu:
jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
pelajaran.
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
manipulatif tertentu);
alam.

17
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan

keselamatan); dan
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
5. Patriotisme
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
6. Kreativiti Dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
idea yang ada.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran Abad Ke-21.
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
p&p.
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
yang minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.

18
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

PENTAKSIRAN  Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan

Standard Kurikulum.
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran PS boleh dilaksanakan secara:
murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah proses p&p.
dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan oleh guru  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembelajaran, semester atau tahun.
pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran,
pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS Pentaksiran Rujukan Standard
penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
dalam usaha membentuk insan yang harmoni dan seimbang. PS pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
 Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
pengamalan nilai murni; dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
 Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
dengan p&p; sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
 Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan dengan orang lain.

19
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan
tertentu yang disusun secara hieraki, dan diguna bagi tujuan
pelaporan. Jadual 3 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum
tentang setiap tahap penguasaan.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
4 dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
atau secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
pada situasi baharu, dengan mengikut
5
prosedur atau secara sistematik, serta
tekal, dan bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sedia ada
6 untuk digunakan pada situasi baharu
secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif, serta boleh dicontohi.
ORGANISASI KANDUNGAN

Jadual 3: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Mata KSSM Pendidikan Khas bagi mata pelajaran Pendidikan Moral
Pelajaran Pendidikan Moral Tingkatan Satu digubal mengikut tema dan mengandungi tiga (3)

TAHAP tema yang menjadi wahana untuk menyampaikan nilai-nilai

TAFSIRAN UMUM
PENGUASAAN universal. Penggubalan tema ini mengambil kira struktur

Murid tahu perkara asas, atau boleh hubungan murid dengan persekitarannya. Tema-tema tersebut
1 melakukan kemahiran asas atau adalah seperti berikut :
memberi respons terhadap perkara yang
asas.
Murid menunjukkan kefahaman untuk TINGKATAN TEMA
menukar bentuk komunikasi atau Diri, Keluarga dan Persahabatan
2
menterjemah serta menjelaskan apa
yang telah dipelajari. Diri, Komuniti dan Masyarakat
1 hingga 3
Murid menggunakan pengetahuan untuk Moraliti , Peraturan dan Undang-
3 melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi. undang

20
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Insan Bermoral 15. Kesyukuran

4 hingga 5 Moral dan Kenegaraan 16. Rasional
17. Patriotisme
Bagi membolehkan nilai-nilai universal dipupuk secara berterusan 18. Rasional
dalam diri murid, nilai yang sama diajar setiap tahun iaitu dari
Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3 dan Tingkatan 4 hingga 5. Walaupun Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mengandungi
nilai itu diulang, tema dan standard kandungan adalah berbeza elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Jadual 3 di bawah
selaras dengan tahap perkembangan dan kematangan murid. memberikan tafsiran Standard Kandungan, Standard
Nilai-nilai universal Kurikulum Standard Pendidikan Moral Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Sekolah Menengah Pendidikan Khas adalah seperti berikut :
1. Kepercayaan Kepada Tuhan Jadual 3: Organisasi DSKP
Standard Standard Standard
2. Baik Hati
Kandungan Pembelajaran Prestasi
3. Bertanggungjawab
4. Berdikari Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
5. Harga Diri perkara yang indikator kualiti menunjukkan
6. Hemah Tinggi murid patut pembelajaran tahap-tahap
ketahui dan boleh dan pencapaian prestasi yang
7. Hormat lakukan dalam yang boleh perlu murid
8. Kasih Sayang suatu tempoh diukur bagi pamerkan sebagai
persekolahan setiap standard tanda bahawa
9. Kebebasan merangkumi kandungan. sesuatu perkara
10. Keberanian aspek itu telah dikuasai
pengetahuan, murid (indicator of
11. Kejujuran kemahiran dan success)
12. Kerajinan nilai.

13. Kerjasama
14. Kesederhanaan

21
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

Peruntukan Waktu
Peruntukan waktu bagi KSSM Pendidikan Khas, Pendidikan
Moral adalah 2.5 jam (150 minit) seminggu. Jumlah waktu
pembelajaran setahun adalah 90 jam.

22
 TEMA 1 :
DIRI, KELUARGA DAN PERSAHABATAN
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: Menyatakan agama-agama yang dianuti oleh masyarakat di

1 Malaysia.
1.1 Hidup Beragama 1.1.1 Menyatakan kepelbagaian
atau agama di Malaysia.
Berkepercayaan
2 Mengenal pasti nama tempat beribadat bagi setiap agama
1.1.2 Menyatakan kesedaran
di Malaysia.
kewujudan tempat ibadat
Cadangan Nilai: bagi setiap agama di
Malaysia
3 Menunjukkan cara beribadat mengikut agama masing-
(i) Kepercayaan
masing.
kepada Tuhan 1.1.3 Melaksanakan amalan
(ii) Hemah Tinggi beribadat mengikut agama
(iii) Hormat masing-masing.
4 Menunjukkan cara beribadat mengikut agama masing-
(v) Bertanggungjawab
masing secara tertib.
1.1.4 Mencirikan kepelbagaian
kepercayaan di Malaysia.
Melaksanakan amalan beribadat mengikut agama
5
masing- masing secara beradab serta mematuhi suruhan
agama.

Melaksanakan amalan beribadat mengikut agama

6 masing- masing secara beradab, tekal dan boleh dicontohi.

25
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya:
1 Menyatakan ciri-ciri penampilan diri yang baik.
1.2 Kenali Potensi Diri 1.2.1 Menyenaraikan ciri-ciri
penampilan diri yang baik.

Cadangan Nilai: 1.2.2 Menyatakan kesedaran 2 Menyatakan kelebihan berpenampilan baik

mempunyai penampilan
(i) Baik hati yang baik.
(ii) Hemah Tinggi
(iii) Hormat 1.2.3 Menunjukkan cara Mengamalkan penampilan diri yang baik dalam kehidupan
(iv) Harga Diri penampilan diri yang baik. 3 seharian.
(v) Kasih Sayang
(vi) Kesyukuran 1.2.4 Mengamalkan penampilan
(vii) Bertanggungjawab diri yang baik dalam
kehidupan seharian. Menunjukkan cara penampilan diri yang baik dalam
4 pelbagai situasi.

Mengamalkan penampilan diri yang baik dalam kehidupan

5 seharian.

Mengamalkan penampilan diri yang baik dalam kehidupan

6 seharian secara beradab, tekal dan boleh dicontohi.

26
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya:
1 Menyatakan tanggungjawab diri dalam keluarga.
1.3 Hubungan 1.3.1 Menyatakan
Kekeluargaan tanggungjawab diri dalam
keluarga.
Mengenal pasti kepentingan tanggungjawab diri dalam
2 keluarga.
Cadangan Nilai 1.3.2 Menerangkan kesedaran
tentang tanggungjawab
(i) Baik hati dalam keluarga.
(ii) Hemah Tinggi
(iii) Hormat 1.3.3 Menunjukkan cara 3 Menunjukkan cara bertanggungjawab dalam keluarga.
(iv) Kasih Sayang bertanggungjawab dalam
(v) Kesyukuran keluarga.
(vi) Bertanggungjawab
1.3.3 Mengamalkan sikap Mengaplikasikan cara bertanggungjawab terhadap keluarga
4 dalam pelbagai situasi.
bertanggungjawab
terhadap ahli keluarga.

Mengamalkan sikap bertanggungjawab terhadap ahli

5 keluarga dalam kehidupan seharian.

Mengamalkan sikap bertanggungjawab terhadap ahli

6 keluarga dalam kehidupan seharian secara beradab, tekal
dan boleh dicontohi.

27
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya:
1 Menyatakan ciri-ciri rakan sebaya yang baik.
1.4 Hubungan 1.4.1 Menyenaraikan ciri-ciri
Persahabatan rakan sebaya yang baik.

1.4.2 Membincangkan perasaan Menyatakan perasaan apabila mempunyai rakan sebaya

2 yang baik.
Cadangan Nilai: mempunyai rakan sebaya
yang baik.
(i) Baik hati
(ii) Hemah Tinggi 1.4.3 Menunjukkan cara Menunjukkan cara membina hubungan persahabatan yang
(iii) Hormat membina hubungan 3 baik bersama rakan sebaya dengan bimbingan.
(iv) Kasih Sayang persahabatan yang baik
(v) Kesyukuran bersama rakan sebaya
(vi) Bertanggungjawab
1.4.4 Menjalinkan hubungan Mengaplikasikan cara membina hubungan persahabatan
4 yang baik bersama rakan sebaya dalam pelbagai situasi.
persahabatan yang baik
dengan rakan sebaya.

Menjalinkan hubungan persahabatan yang baik dengan

5 rakan sebaya dalam kehidupan seharian.

Menjalinkan hubungan persahabatan yang baik dengan

6 rakan sebaya dalam kehidupan seharian secara beradab,
tekal dan boleh dicontohi.

28
 TEMA 2 :
HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI
DAN MASYARAKAT
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya:
1 Menyatakan latar belakang jiran tetangga.
2.1 Kesejahteraan Hidup 2.1.1 Mengenal pasti latar
Berjiran belakang jiran
tetangga.
2 Menyatakan kepentingan hidup berjiran.
Cadangan Nilai: 2.1.2 Menyatakan kesedaran
hidup berjiran yang
(i) Bertanggungjawab baik.
(ii) Kerjasama
(iii) Toleransi 2.1.3 Mengaplikasikan cara 3 Menunjukkan cara hidup berjiran dengan bimbingan.
(iv) Rasional hidup berjiran yang
(v) Kerajinan baik.
Mengaplikasikan cara hidup berjiran yang baik dalam
4 pelbagai situasi.

Melaksanakan cara hidup berjiran yang baik dalam

5 kehidupan seharian.

Melaksanakan cara hidup berjiran yang baik dalam

6 kehidupan seharian secara beradab, tekal dan boleh
dicontohi.

31
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: Menyatakan cara menjaga keselamatan kawasan

1 kediaman.
2.2 Keselamatan 2.2.1 Menyatakan cara
Kawasan Kediaman menjaga keselamatan
Tanggungjawab kawasan kediaman.
Bersama Mengenal pasti kebaikan hidup dalam kawasan kediaman
2 yang selamat.
2.2.2 Mengenal pasti kebaikan
hidup dalam kawasan
Cadangan Nilai: kediaman yang
selamat. Menunjukkan cara menjaga keselamatan di kawasan
(i) Berdikari 3 kediaman dengan bimbingan.
(ii) Bertanggungjawab 2.2.3 Mengaplikasikan cara
(iii) Kerjasama menjaga keselamatan di
(iv) Toleransi kawasan kediaman.
(v) Rasional Mengaplikasikan cara menjaga keselamatan di kawasan
4 kediaman dalam pelbagai situasi.
(vi) Kerajinan

Mengambil bahagian dalam menjaga keselamatan di

5 kawasan kediaman.

Mengambil bahagian dalam menjaga keselamatan di

6 kawasan kediaman secara beradab, tekal dan boleh
dicontohi.

32
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: Menyatakan cara-cara menjaga kebersihan di kawasan

1 perniagaan.
2.3 Pemeliharaan 2.3.1 Menyatakan cara-cara
Kebersihan menjaga kebersihan di
Persekitaran kawasan perniagaan.
Menyatakan kesan menjaga kebersihan di kawasan
2 perniagaan.
2.3.2 Menyatakan kesedaran
Cadangan Nilai: keperluan menjaga
kebersihan di kawasan
(i) Berdikari perniagaan. Menunjukkan tindakan positif terhadap penjagaan
(ii) Bertanggungjawab 3 kebersihan di tempat awam dengan bimbingan.
(iii) Kerjasama 2.3.3 Mentafsir tindakan
(iv) Toleransi positif terhadap
(v) Rasional penjagaan kebersihan
(vi) Kerajinan di tempat awam. Mengaplikasikan cara menjaga kebersihan di tempat awam
4 dalam pelbagai situasi.

Mengamalkan sikap proaktif dalam menjaga kebersihan di

5 tempat awam secara tekal.

Mengamalkan sikap proaktif dalam menjaga kebersihan di

6 tempat awam secara beradab, tekal dan boleh dicontohi.

33
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya:
1 Menyatakan gaya hidup sihat dalam komuniti kejiranan.
2.4 Amalan Gaya 2.4.1 Menyatakan gaya hidup
Hidup Sihat dalam sihat dalam komuniti
Komuniti kejiranan.
Mengenal pasti kepentingan gaya hidup sihat dalam
2 komuniti kejiranan.
2.4.2 Menyatakan kesedaran
Cadangan Nilai: keperluan amalan gaya
hidup sihat dalam
(i) Berdikari komuniti kejiranan. Menunjukkan amalan gaya hidup sihat dalam komuniti
(ii) Bertanggungjawab 3 dengan bimbingan.
(iii) Kerjasama 2.4.3 Merancang amalan
(iv) Patriotisma gaya hidup sihat dalam
(v) Toleransi komuniti.
(vi) Rasional Mengaplikasikan amalan gaya hidup sihat dalam pelbagai
4 situasi.
(vii) Kerajinan 2.4.4 Mengamalkan gaya hidup
sihat dalam kehidupan
seharian.

5 Mengamalkan gaya hidup sihat dalam kehidupan seharian.

Mengamalkan gaya hidup sihat dalam kehidupan seharian

6 secara beradab, tekal dan boleh dicontohi.

34
 TEMA 3 :
MORAL, PERATURAN DAN
UNDANG-UNDANG
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya:
1 Menyatakan amalan adab di rumah.
3.1 Amalan Adab di 3.1.1 Menyatakan amalan adab
Rumah di rumah.

3.1.2 Menerangkan 2 Menyatakan kepentingan amalan adab di rumah.

Cadangan Nilai:
(i) Kasih sayang
(ii) Kerjasama 3.1.3 Mengenalpasti kesan jika
(iii) Kejujuran
(iv) Kesederhanaan
(v) Hemah tinggi
(vi) Bertanggungjawab
(vii) Kebebasan
kepentingan mengamalkan
adab di rumah.
tidak mengamalkan 3 Menunjukkan amalan adab di rumah dengan bimbingan.
adab di rumah.
Mempraktikkan amalan adab di rumah dalam pelbagai
4 situasi.

Mengamalkan amalan adab di rumah dalam kehidupan

5 seharian.

Mengamalkan amalan adab di rumah dalam kehidupan

6 seharian secara beradab, tekal dan boleh dicontohi.

37
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: Menyatakan contoh bahan terlarang yang membawa

1 mudarat.
3.2 Ketagihan Membawa 3.2.1 Menyenaraikan contoh
Mudarat bahan terlarang yang
membawa mudarat.
2 Mengenal pasti keburukan bahan terlarang.
Cadangan Nilai: 3.2.2 Menyatakan keburukan
bahan terlarang.
(i) Kasih sayang
(ii) Kerjasama 3.2.3 Menunjukkan cara-cara Menyatakan cara-cara menjauhi ketagihan yang membawa
(iii) Kejujuran menjauhi ketagihan yang 3 mudarat.
(iv) Keberanian membawa mudarat.
(v) Bertanggungjawab
(vi) Kebebasan 3.2.4 Mengambil bahagian dalam
aktiviti menjauhi ketagihan Menunjukkan cara-cara menjauhi ketagihan dalam pelbagai
4 situasi.
dalam kehidupan seharian.

Mengambil bahagian dalam aktiviti menjauhi ketagihan

5 dalam kehidupan seharian.

Mengambil bahagian dalam aktiviti menjauhi ketagihan

6 dalam kehidupan seharian secara beradab, tekal dan boleh
dicontohi.

38
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya:
1 Menyatakan peraturan-peraturan di sekolah.
3.3 Akur Dengan 3.3.1 Menjelaskan peraturan-
Peraturan Sekolah peraturan sekolah.

3.3.2 Mematuhi peraturan 2 Menyatakan kebaikan mematuhi peraturan di sekolah.

Cadangan Nilai: sekolah dengan betul dan
berterusan.
(i) Kerjasama
(ii) Kejujuran 3.3.3 Menjelaskan akibat jika Menunjukkan cara mematuhi peraturan di sekolah dengan
(iii) Kesederhanaan melanggar peraturan 3 bimbingan.
(iv) Keberanian sekolah.
(v) Bertanggungjawab
(vi) Kebebasan 3.3.4 Mematuhi peraturan
sekolah demi mengekalkan Mengaplikasikan cara mematuhi peraturan di sekolah dalam
4 pelbagai situasi.
keharmonian sekolah.

Mengamalkan sikap mematuhi peraturan di sekolah dengan

5 betul dan berkesan.

Mengamalkan sikap mematuhi peraturan di sekolah dengan

6 betul dan berkesan secara beradab, tekal dan boleh
dicontohi.

39
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya:
1 Menyatakan hak asasi kanak-kanak.
3. 4 Lindungi Hak Asasi 3.4.1 Menyenaraikan hak asasi
Kanak-kanak kanak-kanak

3.4.2 Menyatakan kepentingan 2 Mengenal pasti kepentingan mematuhi hak kanak-kanak.

Cadangan Nilai: melindungi hak asasi
kanak-kanak demi
(i) Kasih sayang kesejahteraan hidup.
(ii) Kerjasama Menunjukkan cara melindungi hak asasi kanak-kanak
(iii) Kejujuran 3.4.3 Menghuraikan cara untuk 3 dengan bimbingan.
(iv) Kesederhanaan melindungi hak asasi
(v) Keberanian kanak-kanak.
(vi) Bertanggungjawab
(vii) Kebebasan 3.4.4 Mengambil tindakan Mengaplikasikan cara melindungi hak asasi kanak-kanak
4 dalam pelbagai situasi.
melindungi hak kanak-
kanak tanpa mengira kaum.

Berusaha supaya hak asasi kanak-kanak terpelihara dalam

5 kehidupan seharian.

Berusaha supaya hak asasi kanak-kanak terpelihara dalam

6 kehidupan seharian secara beradab, tekal dan boleh
dicontohi.

40

PANEL PENGGUBAL
1. Dr. Rusilawati binti Othman
2. Abd Wahab bin Hassan
3. Abd Rasid bin Hj Jali
4. Salehah binti Abd Rahman
5. Mohd Azizi bin Abd Rahman
6. Sarina binti Mohamad Hassan
7. Umah a/p Mugundah
TURUT MENYUMBANG
1. Lim Bee Bee
2. Rubashini a/p Ramakrishnan
3. Woon Poh Jean
41
KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
IPG Induk Sultan Abdul Halim Sg. Petani, Kedah
SMK Desa Perdana, Kuala Lumpur
SMK Tunku Ampuan Durah, Seremban,
Negeri Sembilan
SMK Dato’ Ibrahim Yaacob, Jalan Ipoh,
Kuala Lumpur
SMK Bukit Kepayang, Seremban,
Negeri Sembilan
SMPK Persekutuan, Tanjong Bungah,
Pulau Pinang.
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

42
 KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1

43