AKSI NYATA

DISUSUN OLEH :
AHMAD CHAERUDIN, S.PD
Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi
pencapaian tiga aspek kompetensi
(pengetahuan, keterampilan, sikap) murid yang
perlu dibangun melalui satu atau lebih kegiatan
pembelajaran. Tujuan Pembelajaran disusun
secara kronologis berdasarkan urutan
pembelajaran dari waktu ke waktu yang menjadi
prasyarat menuju Capaian Pembelajaran (CP).
Kompetensi
Kemampuan yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang dapat didemonstrasikan
oleh peserta didik yang menunjukkan telah berhasil
mencapai tujuan pembelajaran.
Lingkup materi/konten
Ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang
perlu dipahami di akhir satu unit pembelajaran
 6 Aspek
Pemahaman
yang
dikembangkan
oleh
Tighe dan
Wiggins
(2005)
Ada 3 alternatif cara dalam merumuskan Tujuan
Pembelajaran, yaitu:

• Merumuskan tujuan pembelajaran secara

langsung berdasarkan CP;
• Merumuskan tujuan pembelajaran dengan
menganalisis KOMPETENSI
dan LINGKUP MATERI pada CP;
• Merumuskan tujuan pembelajaran lintas
eleman CP.
Tujuan Mata Pelajaran Matematika:
Mata Pelajaran Matematika bertujuan untuk membekali peserta didik agar dapat:
1. Memahami materi pembelajaran matematika berupa fakta, konsep, prinsip, operasi, dan relasi
matematis dan mengaplikasikannya secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah
matematis (pemahaman matematis dan kecakapan prosedural),
2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematis dalam membuat
generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika (penalaran dan
pembuktian matematis),
3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model 9matematis,
menyelesaikan model atau menafsirkan solusi yang diperoleh (pemecahan masalah matematis),
4. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas
keadaan atau masalah, serta menyajikan suatu situasi ke dalam simbol atau model matematis
(komunikasi dan representasi matematis),
5. Mengaitkan materi pembelajaran matematika berupa fakta, konsep, - 76 - prinsip, operasi, dan relasi
matematis pada suatu bidang kajian, lintas bidang kajian, lintas bidang ilmu, dan dengan kehidupan
(koneksi matematis), dan
6. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu,
perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap kreatif, sabar, mandiri, tekun,
terbuka, tangguh, ulet, dan percaya diri dalam pemecahan masalah (disposisi matematis).
Fase F (Umumnya untuk kelas XI dan XII )
Pada akhir fase F, peserta didik dapat memodelkan pinjaman dan
investasi dengan bunga majemuk dan anuitas. Mereka dapat
menyatakan data dalam bentuk matriks, dan menentukan fungsi
invers, komposisi fungsi dan transformasi fungsi untuk
memodelkan situasi dunia nyata. Mereka dapat menerapkan
teorema tentang lingkaran, dan menentukan panjang busur dan
luas juring lingkaran untuk menyelesaikan masalah. Mereka juga
dapat melakukan proses penyelidikan statistika untuk data
bivariat dan mengevaluasi berbagai laporan berbasis statistik.
Di akhir fase F, peserta didik dapat melakukan proses
penyelidikan statistika untuk data bivariat. Mereka dapat
mengidentifikasi dan menjelaskan asosiasi antara dua
variabel kategorikal (kualitatif) dan antara dua variabel
numerikal (kuantitatif). Mereka dapat memperkirakan model
linear terbaik (best fit) pada data numerikal (kuantitatif).
Mereka dapat membedakan hubungan asosiasi dan sebab-
akibat. Peserta didik memahami konsep peluang bersyarat
dan kejadian yang saling bebas menggunakan konsep
permutasi dan kombinasi
 Menganalisis KOMPETENSI dan RUANG LINGKUP pada CP
Elemen Kompetensi Ruang Lingkup Materi
Di akhir fase F, peserta didik Melakukan proses penyelidikan, Statistika , data Bivariat,
dapat melakukan proses
penyelidikan statistika untuk mengidentifikasi, menjelaskan, Variabel kategorikal dan variabel
data bivariat. Mereka dapat memperkirakan, membedakan, numerikal, peluang , permutasi
mengidentifikasi dan memahami dan kombinasi
menjelaskan asosiasi antara
dua variabel kategorikal
(kualitatif) dan antara dua
variabel numerikal
(kuantitatif). Mereka dapat
memperkirakan model linear
terbaik (best fit) pada data
numerikal (kuantitatif).
Mereka dapat membedakan
hubungan asosiasi dan sebab-
akibat. Peserta didik
memahami konsep peluang
bersyarat dan kejadian yang
saling bebas menggunakan
konsep permutasi dan
kombinasi
• Peserta didik dapat melakukan proses penyelidikan statistika
untuk data bivariat
• Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menjelaskan asosiasi
antara dua variabel kategorikal (kualitatif) dan antara dua
variabel numerikal (kuantitatif)
• Peserta didik dapat memperkirakan model linear terbaik (best
fit) pada data numerikal (kuantitatif)
• Peserta didikdapat membedakan hubungan asosiasi dan
sebab-akibat
• Peserta didik memahami konsep peluang bersyarat dan
kejadian yang saling bebas menggunakan konsep permutasi
dan kombinasi
Setelah menjadi Rumusan Tujuan Pembelajaran seperti di atas, maka TP
komunikasikan dengan rekan guru satu sekolah dan/atau antarsekolah untuk
diberikan umpan balik.
Adapun umpan balik tersebut mencakup 2 pertanyaan sebagai berikut:
• Apakah tujuan pembelajaran sudah menunjukkan kompetensi yang perlu murid capai? Jelaskan
alasannya.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• Apakah tujuan pembelajaran selaras dengan kompetensi dalam Capaian Pembelajaran? Jelaskan
alasannya.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ada pertanyaan? Jangan ragu untuk meminta bantuan