PERANGKAT / MODUL AJAR

Bab 6
Data dan Diagram

Subb B
Macam-Macam Data
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Institusi : SMPN.......
Tahun Pembuatan : 20.. Mata Pelajaran : Matematika
Jenjang : SMP/MTs Kelas/Semester : VII (Tujuh)
Kode : Fase : Fase D
Unit/Bab : Data dan Diagram
Subbab : B. Macam-Macam Data
Konten Inti/Materi : Membedakan data kategorik atau data numerik
Kata Kunci : Distribusi data, data numerik, data kategorik, line plot, tabel frekuensi,
diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran.
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan X 4 Jp X 40 Menit (160 Menit)
Capaian Pembelajaran
Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Paket B)
Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik dengan
menggunakan konsep-konsep dan keterampilan matematika yang dipelajari pada fase ini. Mereka
mampu mengoperasikan secara efisien bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan
desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah; melakukan pemfaktoran
bilangan prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan laju perubahan. Mereka dapat menyajikan
dan Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Paket B)
Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik dengan
menggunakan konsep-konsep dan keterampilan matematika yang dipelajari pada fase ini. Mereka
mampu mengoperasikan secara efisien bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan
desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah; melakukan pemfaktoran
bilangan prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan laju perubahan. Mereka dapat menyajikan
dan menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dan sistem persamaan linier
dengan dua variabel dengan beberapa cara, memahami dan menyajikan relasi dan fungsi. Mereka
dapat menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan
kerucut) untuk menyelesaikan masalah yang terkait, menjelaskan pengaruh perubahan secara
proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, luas, dan/atau volume.
Mereka dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat
bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya.
Mereka dapat menggunakan sifat-sifat hubungan sudut terkait dengan garis transversal, sifat kongruen
dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat. Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema
Pythagoras dan menggunakannya. Mereka dapat melakukan transformasi geometri tunggal di bidang
koordinat Kartesius. Mereka dapat membuat dan menginterpretasi diagram batang dan diagram
lingkaran. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi, menggunakan mean,
median, modus, range untuk menyelesaikan masalah; dan menginvestigasi dampak perubahan data
terhadap pengukuran pusat. Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang,
frekuensi relatif dan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana
Fase D Berdasarkan Elemen
Elemen
Capaian Pembelajaran
Analisis Data dan Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan,
Peluang menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan
diagram batang dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi
data. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk
mendapatkan data yang terkait dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka
dapat menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan
jangkauan (range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk
membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat keputusan).
Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan
 frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).

A. Kompetensi Awal (Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan)

1. Mengidentifikasi jenis data berdasarkan jawaban dari pertanyaan yang telah diformulasikan

B. Profil Pelajar Pancasila

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
 Berkebinekaan global
 Mandiri
 Bergotong Royong
 Bernalar kritis
 Kreatif

C. Kebutuhan Sarana Prasarana dan Media Pembelajaran

Materi :
Membedakan data kategorik atau data numerik
Pada subbab B dibahas mengenai berbagai diagram dan kaitannya.
Peserta didik akan belajar bagaimana cara membuat berbagai diagram garis dan lingkaran dan juga
melihat hubungan antara line plot dengan diagram batang, diagram garis dengan diagram batang. Setiap
diagram memiliki fungsi dan keunggulannya masing-masing. Pada subbab ini, peserta didik akan
mengkritisi beberapa penggunaan diagram yang tidak tepat dan pada bagian lain, peserta didik akan
melakukan estimasi berdasarkan data yang tersaji dalam bentuk diagram batang dan lingkaran.
Media :
 Komputer, laptop atau smartphone
 Jaringan atau kuota internet
 Alat tulis
Metode :
 Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, role- play, penugasan individu dan kelompok.
 Penemuan terbimbing
 Eksplorasi
 Tanya Jawab
 Diskusi berpasangan
 Diskusi Kelompok
Sumber :
 Buku Panduan Guru Matematika Kelas VII Revisi Tahun 2022
 Buku Panduan Siswa Matematika Kelas VII Revisi Tahun 2022
 Sumber Internet

D. Target Peserta Didik

1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

E. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa

F. Model Pembelajaran
1. Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning (PBL)
2. Pembelajaran tatap muka

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan mampu:
1. Peserta didik mampu membedakan jenis data dan menentukan diagram yang sesuai dengan jenis
data

B. Pemahaman Bermakna/Pengalaman Bermakna

 Data Kategorik: Data yang berbentuk kualitatif, biasanya bukan berbentuk bilangan, misalnya
1. Nama provinsi: Sumatra Selatan, Jawa Timur, Maluku Utara, Papua Barat
2. Nama negara: Indonesia, Singapura, Finlandia
3. Urutan nomor kelas: 7-1, 7-2, 7-3, dan seterusnya
4. dan lainnya.
Data Numerik: Data yang selalu berbentuk angka, misalnya tinggi badan, panjang nama, jumlah medali
dalam olimpiade, jumlah gol dalam pertandingan sepakbola, suhu badan, dan lainnya.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Sebutkanlah 2 contoh data jenis numerik dan 2 contoh data kategorik

D. Persiapan Pembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan pembelajaran ini adalah
menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak, media video, dan website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

E. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Pertemuan ke 9 Macam-Macam Data (4 x 40 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai menit
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran

Apersepsi
 Guru memperkenalkan subbab ini dengan mengajak peserta didik mengamati kembali
data-data panjang huruf dari nama-nama mereka karena data-data ini berbentuk bilangan,
maka data panjang huruf termasuk dalam data numerik.
 Guru mengaajak peserta didik untuk menyebutkan contoh data numerik lainnya dan
jelaskan alasannya. Contoh jawaban peserta didik: tinggi badan, jumlah gol dalam
pertandingan sepak bola, suhu badan, banyaknya orang yang terkena Covid-19 setiap
harinya.

Pemanasan
 Setelah peserta didik mengenal data numerik, diskusikan bersama peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan, “Apakah semua data yang dihasilkan dari suatu proses
investigasi statistik selalu berupa data numerik atau berupa bilangan?”
 Ketika peserta didik menjawab, minta juga peserta didik memberikan contohnya.
Guru dapat mengingatkan peserta didik mengenai kegiatan sebelumnya, saat ingin
mencari jenis minuman yang paling banyak disukai oleh siswa di kelas. Bentuk data
yang berupa kategori ini, disebut sebagai data kategorik.
 Setelah peserta didik mampu membedakan data numerik dan data kategorik, maka
gunakan bagian Tahukah Kalian? untuk berpikir kritis dalam membedakan data
kategorik yang ternyata berbentuk bilangan. Walaupun data berupa angka, namun
jika tidak bisa digunakan operasi matematika pada data tersebut, maka data ini
termasuk dalam kategori data numerik. Seperti contohnya: peringkat, nomor absen
siswa, nama kelas.
 Tekankan ke peserta didik, bahwa dengan kita dapat membedakan jenis data, maka
penting untuk menentukan jenis diagram yang akan digunakan pada subbab berikutnya.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
 Alokasi
Pertemuan ke 9 Macam-Macam Data (4 x 40 menit)
Waktu
Kegiatan Inti
Metode dan Aktivitas Pembelajaran 135
 Guru mengajak peserta didik melakukan Eksplorasi 6.2 secara individu atau menit
berpasangan menggunakan gambar diagram batang mengenai jenis media sosial yang
diakses oleh pengguna internet di Indonesia. Lalu sebelum berdiskusi, minta peserta
didik menjawab pertanyaan seputar diagram tersebut.

Saat ini kita hidup di era digital dan teknologi. Salah satunya ditandai dengan kemajuan
teknologi internet yang semakin mudah diakses oleh setiap orang. Sampai Januari 2021,
ternyata 73,7% dari jumlah penduduk di Indonesia sudah menjadi pengguna internet.
Bagaimana dengan kalian? Apakah kalian termasuk salah satu pengguna internet di
Indonesia?
Salah satu kegiatan yang paling banyak dilakukan di Indonesia adalah mengakses media
sosial. Tahukah kalian media sosial mana yang paling banyak diakses oleh para
pengguna internet di Indonesia?
Menurut data di laman We are social, Hootsuite, berikut platform media sosial yang
paling banyak diakses oleh pengguna internet di Indonesia pada Januari 2021.

Mari kita klasifikasikan data-data yang kita peroleh dari bacaan di atas, apakah masuk
dalam data kategorik atau numerik?
1) Banyak pengguna internet di Indonesia. (Data numerik)
2) Urutan media sosial terbanyak digunakan di Indonesia. (Data kategorik)
3) Lamanya waktu mengakses internet per hari di Indonesia. (Data numerik)
4) Macam media sosial yang diakses oleh pengguna internet di Indonesia. (Data
kategorik)

 Setelah mengerjakan Eksplorasi Guru meminta peserta didik mengerjakan Latihan 6.2
yang terdapat pada buku siswa dan

Diferensiasi
 Bagi peserta didik yang kecepatan belajarnya tinggi (advanced), minta mereka
mengerjakan Latihan tanpa bantuan. Pada saat yang sama, guru dapat mendampingi
peserta didik yang mengalami kesulitan.

 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Guru mengarahkan didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar
 Alokasi
Pertemuan ke 9 Macam-Macam Data (4 x 40 menit)
Waktu
secara klasikal
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Guru dapat mengajak peserta didik membuat kesimpulan dari apa yang telah dipelajari
pada Subb ini dengan menjawab beberapa pertanyaan yang ada pada buku siswa. Guru
memberikan kesempatan seluasnya kepada peserta didik untuk menyampaikan
jawabannya.
 Setelah diskusi kelompok dan diskusi kelas, guru dapat menyampaikan temuan:
- Bagaimana membedakan data numerik dengan data kategorik
- Adanya data bilangan namun ternyata masuk dalam data kategori
- Dalam menjawab pertanyaan, pastikan kita memiliki data yang bisa menjawab
pertanyaan tersebut.

Kegiatan Penutup 10
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik. Menit
 Guru menutup pembelajaran dengan meminta peserta didik melakukan refleksi terhadap
apa yang sudah mereka pelajari dengan menjawab pertanyaan refleksi.
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga
apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
F. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
1. Ayo merefleksikan kembali hal-hal apa saja yang telah kalian pelajari.
1) Apakah saya sudah bisa membedakan data mana yang merupakan data kategorik dan mana yang
merupakan data numerik?
2. Guru mendampingi peserta didik merefleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan terhadap siswa:
a. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
b. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya kepada teman atau
guru, atau melihat teman melakukannya?
c. apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat dilakukannya tanpa
bantuan teman atau guru?
3. Guru membantu peserta didik merefleksi proses belajarnya saat mengisi tabel berikut dengan
mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang dilakukannya saat melakukan kegiatan- kegiatan
yang ada pada Buku Siswa.
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
1. Pada bagian mana dari materi ini yang dirasa kurang dipahami?
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
 4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Untuk Guru

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah
dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
Pedoman Refleksi Guru
N
Pertanyaan Refleksi
o
1 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat
diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
2 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
3 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep bilangan?
4 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang
disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
5 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam
pembelajaran?
6 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang
telah dilakukan?
7 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi
waktu yang direncanakan?
8 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan
yang diharapkan?
9 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
1 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat
0 dipahami oleh siswa?

G. Interaksi dengan Orang Tua

 Guru perlu mengomunikasikan kegiatan pembelajaran peserta didik kepada orang tua dan bekerja
sama dalam ketercapaian pembelajaran yang merupakan tanggung jawab bersama.
 Guru menjalin komunikasi dengan orang tua/wali terkait kegiatan pembelajaran. Guru dapat
berkomunikasi dengan orang tua agar membimbing peserta didik dalam kegiatan mencari informasi
terkait materi yang dipelajari melalui sumber bacaan lain atau internet maupun dari lingkungan
sekitar.
 Guru menjalin komunikasi dengan orang tua/wali terkait bantuan pembimbingan dan pengawasan
pada kegiatan yang dilakukan di rumah. Orang tua/wali diharapkan dapat membantu peserta didik
dalam menyiapkan alat dan bahan serta pendampingan pada saat pengerjaan pembuatan produk.
Selain itu, orang tua/wali diharapkan dapat memberikan arahan kepada peserta didik, baik saat
mencari informasi maupun mengenal fungsi setiap alat.
H. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada
kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga dilakukan dengan
memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap spiritual dan sosial, serta aspek
keterampilan.
 Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
 Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi, mengobervasi
efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi, mengobservasi partisipasi
dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Petunjuk menilai:
a. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai di
kolom nilai.
b. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
c. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir penilaian dan dibagi
4.
Aspek Penilaian Nil
Na Berani Berani Mengemuk Menghar ai
ma berbicara bertanya akan gai Juml Tot
Sis di depan pendapat Pendapat ah al
wa umum
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir penilaian

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

N Deskripsi Indikator
Aspek Penilaian
o Nilai Keterangan
1 Berani berbicara di depan umum
2 Berani bertanya
Mengemukakan pendapat
3
Mengemukakan pendapat
4 Mengemukakan pendapat
1 Tidak berani di depan umum
2 Kurang berani berbicara di depan umum
3 Berani berbicara di depan umum
4 Sangat berani berbicara di depan umum
1 Tidak berani bertanya
2 Kurang berani bertanya
3 Berani bertanya
4 Sangat berani bertanya
1 Tidak berani mengemukakan pendapat
2 Kurang berani mengemukakan pendapat
3 Berani mengemukakan pendapat
4 Sangat berani mengemukakan pendapat
1 Tidak menghargai pendapat
2 Kurang menghargai pendapat
3 Menghargai pendapat
4 Sangat menghargai pendapat

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………………
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada
berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANG
N KURA CUKU
ASPEK YANG DIAMATI BAIK AT
O NG P
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang ………………….,
…………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ……………………………………

Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 %

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Pengayaan Menyebutkan secara lesan urutan bilangan bulat
Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri

PENILAIAN KETERAMPILAN DISKUSI

Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas
dan lugas; kemampuan mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah dan sistematis; kemampuan
merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi; atau lainnya. Adapun pelaksanan penilaian keterampilan
dilakukan di setiap akhir pertemuan yang menuntut adanya penilaian keterampilan, dengan menggunakan
empat tingkat penilaian, yakni
Baik Sekali (A=4),
Baik (B=3),
Sedang (C=2),
Kurang (D=1).
Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan
N Nilai (A, B, C, D) Rata-
Indikator
o A B C D Rata
1 Mampu menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas
dan lugas
 2 Mampu mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah
dan sistematis
3 Mampu merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Latihan 6.2
Kerjakan soal-soal berikut.

1. Dari pertanyaan di bawah ini, manakah pertanyaannya yang memberikan jawaban berupa data
kategorik? Manakah pertanyaan yang jawabannya berupa data numerik?
a. Di kota manakah kalian dilahirkan?
b. Pada bulan apa kalian dilahirkan?
c. Berapakah lamakah waktu yang kalian gunakan untuk membaca buku setiap harinya?
d. Apakah permainan online favorit kalian?
e. Berapakah skor tertinggi yang berhasil kalian dapatkan dalam permainan online itu?
f. Siapakah atlet sepakbola favorit kalian?
g. Aplikasi apa saja yang kalian unduh pada tahun 2021 kemarin?
h. Ada berapa banyak aplikasi permainan online yang ada dalam gawai kalian?

2. Dari data di bawah ini, klasifikasikanlah, apakah masuk ke dalam data kategorik atau data numerik?
a. Jumlah medali emas yang diperoleh negara-negara di olimpiade 2020 Tokyo
b. Bulan kelahiran siswa kelas 7
c. Banyaknya anggota keluarga di rumah kalian
d. Judul website yang sering dikunjungi oleh siswa kelas 7
e. Banyaknya lagu yang diunduh oleh siswa kelas 7 dalam sehari
f. Jenis lagu yang diunduh oleh siswa kelas 7

3. Saat suasana pandemi seperti ini, penting bagi kita menjaga protokol kesehatan dan meningkatkan
sistem imun. Salah satu cara meningkatkan sistem imun adalah dengan berolahraga secara rutin dan
teratur. Masuk ke dalam data kategorik atau data numerikkah data-data di bawah ini?
a. Jenis olahraga favorit siswa kelas 7
b. Banyaknya siswa kelas 7 yang berolahraga pada hari Sabtu
c. Lamanya waktu (dalam jam) siswa kelas 7 berolahraga dalam sehari
d. Skor dalam pertandingan bulutangkis e. Kelompok usia tim sepakbola
f. Peringkat Indonesia di Asian Games dari tahun ke tahun

4. Sebutkanlah 2 contoh data jenis numerik dan 2 contoh data kategorik.

5. Siswa kelas 7B dari Sekolah Indonesia Raya memiliki pertanyaan:
a. Berapakah aplikasi permainan online yang ada dalam gawai kalian?
b. Permainan online manakah yang menjadi favorit kalian?
Mereka mengumpulkan datanya, lalu menampilkan data tersebut dalam tabel frekuensi dan
menggambar diagram batangnya untuk menunjukkan sebaran datanya.
 Dari kedua data dan tabel di atas, tentukanlah pertanyaan mana saja yang bisa dijawab melalui
informasi di atas. Jika dapat di jawab, tentukanlah jawabannya. Jika pertanyaan di bawah ini tidak
dapat dijawab, jelaskan mengapa dan informasi apakah yang kalian perlukan agar kalian bisa menjawab
pertanyaan tersebut.
a. Diagram manakah yang menunjukkan data kategorik?
b. Diagram manakah yang menunjukkan data numerik?
c. Berapakah jumlah siswa kelas 7B?
d. Aplikasi apakah yang paling favorit di kelas 7B?
e. Berapakah jumlah aplikasi permainan online yang ada di gawai siswa kelas 7B?
f. Berapa jumlah siswa yang memilih Aplikasi Among Us! sebagai permainan favoritnya?
g. Berapakah jumlah aplikasi terbanyak yang dimiliki siswa 7B?
h. Berapakah banyaknya aplikasi yang dimiliki kebanyakan siswa kelas 7B?
i. Jika Dillan adalah siswa kelas 7B, berapakah aplikasi yang dia miliki?
j. Aplikasi manakah yang menjadi favorit siswa perempuan di kelas 7B?
Kunci Jawaban
Nomor
Kunci Jawaban Skor
Soal
a. Data kategorik 20
b. Data kategorik
c. Data numerik
d. Data kategorik
1
e. Data numerik
f. Data kategorik
g. Data kategorik
h. Data numerik
a. Data numerik 20
b. Data kategorik
c. Data numerik
2
d. Data kategorik
e. Data numerik
f. Data kategorik
a. Data kategorik 20
b. Data numerik
c. Data numerik
3
d. Data numerik
e. Data kategorik
f. Data kategorik
Jawaban peserta didik bisa beragam. Pastikan peserta didik memberikan jawaban 20
4
yang belum pernah dibahas di soal sebelumnya.
5 a. Data jenis aplikasi online 20
b. Data banyak aplikasi online
c. 32 siswa. Pada bagian ini, peserta didik bisa diajak berpikir analitis dengan
menanyakan mengapa jumlah aplikasi favorit hanya 32, padahal jumlah siswa ada
sebanyak 31 siswa. Ini dikarenakan ada 1 siswa yang tidak memiliki aplikasi game
online di dalam gawainya.
d. Mobile legends
e. Untuk menjawab ini, peserta didik menjumlahkan banyaknya aplikasi yang dimiliki
 anak, 0 + 1 + 1 + 1 + 2 + 2 + 2 + 2 + dan seterusnya. Tantang peserta didik untuk
menuliskan persamaan di atas dalam bentuk perkalian sebagai berikut: (0x 1) + (1 x 3) +
(2 x 7) + (3 x 10) + (4 x 8) + (5 x 2) + (6 x 1) = 95 aplikasi f. 4 siswa
g. 6 aplikasi h. 3 aplikasi
i. Pertanyaan ini tidak dapat dijawab karena kurangnya informasi.
j. Pertanyaan ini tidak dapat dijawab karena kurangnya data
Skor 100
Penskoran Soal Uraian
Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 20

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 15
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 10
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Skor maksimum 10
0
DAFTAR PENILAIAN GURU
Judul Bab/Subbab :
Tanggal Pelaksanaan :
Total Waktu Ajar :
1. Apa yang sudah berjalan dengan baik dalam pelaksanaan? Mengapa?
2. Masalah apa yang saya hadapi dalam perencanaan dan pelaksanaan?
3. Apakah dalam pelaksanaannya sudah “student-centered”? Jika belum, apa kesulitannya?
4. Jika melihat ke belakang, hal apa yang bisa saya lakukan untuk mendapatkanhasil yang lebih baik?
5. Apa yang saya pelajari dan bisa bermanfaat untuk di masa depan?
6. Pelaksanaan: apakah waktunya terlalu cepat, sesuai dengan petunjuk prosedur dalam buku, atau lebih
lambat? Mengapa?
7. Persiapan: apakah saya sudah melakukan persiapan dengan baik?
8. Penilaian: apakah saya menggunakan rubrik penilaian yang disediakan? Jika iya, apakah ada
penyesuaian? Jika tidak, apa kesulitannya? Bagaimana saya menggantikannya dengan sistem penilaian
yang lebih sesuai dengan karakteristik peserta didik?

I. Kegiatan Tindak Lanjut Pengayaan dan Remedial

Guru dapat menindaklanjuti proses dan hasil belajar peserta didik melalui beberapa cara, antara lain
remedial, pengayaan, dan layanan konseling. Di bagian ini akan dijelaskan secara ringkas pelaksanaan
remedial dan pengayaan.
Kegiatan Remedial
Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar berkesempatan untuk memperbaiki hasil
belajar melalui kegiatan remedial. Setelah menganalisis hasil penilaian sumatif untuk mengidentifikasi
permasalahan kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik, guru dapat dengan tepat menyusun kegiatan
pembelajaran dan remedial sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Kegiatan remedial dapat dilakukan
dengan cara penugasan, tutorial sebaya, ataupun pengerjaan ulang soal-soal Latihan dan Uji Kompetensi
yang telah tersedia di buku siswa.
Pengayaan
Untuk peserta didik dengan kecepatan belajar tinggi (advanced learner) kegiatan pengayaan dapat
diberikan untuk memperdalam dan memperluas kompetensi yang telah dimiliki oleh peserta didik
tersebut. Kegiatan ini dilakukan ketika guru masih memiliki waktu untuk melaksanakan pembelajaran
sehingga peserta didik yang masuk dalam kategori cepat dapat belajar secara optimal. Kegiatan
pengayaan dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya
 III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Kerjakan soal-soal berikut.

1. Dari pertanyaan di bawah ini, manakah pertanyaannya yang memberikan jawaban berupa data
kategorik? Manakah pertanyaan yang jawabannya berupa data numerik?
a. Di kota manakah kalian dilahirkan?
b. Pada bulan apa kalian dilahirkan?
c. Berapakah lamakah waktu yang kalian gunakan untuk membaca buku setiap harinya?
d. Apakah permainan online favorit kalian?
e. Berapakah skor tertinggi yang berhasil kalian dapatkan dalam permainan online itu?
f. Siapakah atlet sepakbola favorit kalian?
g. Aplikasi apa saja yang kalian unduh pada tahun 2021 kemarin?
h. Ada berapa banyak aplikasi permainan online yang ada dalam gawai kalian?

2. Dari data di bawah ini, klasifikasikanlah, apakah masuk ke dalam data kategorik atau data numerik?
a. Jumlah medali emas yang diperoleh negara-negara di olimpiade 2020 Tokyo
b. Bulan kelahiran siswa kelas 7
c. Banyaknya anggota keluarga di rumah kalian
d. Judul website yang sering dikunjungi oleh siswa kelas 7
e. Banyaknya lagu yang diunduh oleh siswa kelas 7 dalam sehari
f. Jenis lagu yang diunduh oleh siswa kelas 7

3. Saat suasana pandemi seperti ini, penting bagi kita menjaga protokol kesehatan dan meningkatkan
sistem imun. Salah satu cara meningkatkan sistem imun adalah dengan berolahraga secara rutin dan
teratur. Masuk ke dalam data kategorik atau data numerikkah data-data di bawah ini?
a. Jenis olahraga favorit siswa kelas 7
b. Banyaknya siswa kelas 7 yang berolahraga pada hari Sabtu
c. Lamanya waktu (dalam jam) siswa kelas 7 berolahraga dalam sehari
d. Skor dalam pertandingan bulutangkis e. Kelompok usia tim sepakbola
f. Peringkat Indonesia di Asian Games dari tahun ke tahun

4. Sebutkanlah 2 contoh data jenis numerik dan 2 contoh data kategorik.

5. Siswa kelas 7B dari Sekolah Indonesia Raya memiliki pertanyaan:
a. Berapakah aplikasi permainan online yang ada dalam gawai kalian?
b. Permainan online manakah yang menjadi favorit kalian?
Mereka mengumpulkan datanya, lalu menampilkan data tersebut dalam tabel frekuensi dan
menggambar diagram batangnya untuk menunjukkan sebaran datanya.
 Dari kedua data dan tabel di atas, tentukanlah pertanyaan mana saja yang bisa dijawab melalui
informasi di atas. Jika dapat di jawab, tentukanlah jawabannya. Jika pertanyaan di bawah ini tidak
dapat dijawab, jelaskan mengapa dan informasi apakah yang kalian perlukan agar kalian bisa menjawab
pertanyaan tersebut.
a. Diagram manakah yang menunjukkan data kategorik?
b. Diagram manakah yang menunjukkan data numerik?
c. Berapakah jumlah siswa kelas 7B?
d. Aplikasi apakah yang paling favorit di kelas 7B?
e. Berapakah jumlah aplikasi permainan online yang ada di gawai siswa kelas 7B?
f. Berapa jumlah siswa yang memilih Aplikasi Among Us! sebagai permainan favoritnya?
g. Berapakah jumlah aplikasi terbanyak yang dimiliki siswa 7B?
h. Berapakah banyaknya aplikasi yang dimiliki kebanyakan siswa kelas 7B?
i. Jika Dillan adalah siswa kelas 7B, berapakah aplikasi yang dia miliki?
j. Aplikasi manakah yang menjadi favorit siswa perempuan di kelas 7B?
Kunci Jawaban
Nomor
Kunci Jawaban Skor
Soal
a. Data kategorik 20
b. Data kategorik
c. Data numerik
d. Data kategorik
1
e. Data numerik
f. Data kategorik
g. Data kategorik
h. Data numerik
a. Data numerik 20
b. Data kategorik
c. Data numerik
2
d. Data kategorik
e. Data numerik
f. Data kategorik
a. Data kategorik 20
b. Data numerik
c. Data numerik
3
d. Data numerik
e. Data kategorik
f. Data kategorik
Jawaban peserta didik bisa beragam. Pastikan peserta didik memberikan jawaban 20
4
yang belum pernah dibahas di soal sebelumnya.
a. Data jenis aplikasi online 20
b. Data banyak aplikasi online
c. 32 siswa. Pada bagian ini, peserta didik bisa diajak berpikir analitis dengan
menanyakan mengapa jumlah aplikasi favorit hanya 32, padahal jumlah siswa ada
sebanyak 31 siswa. Ini dikarenakan ada 1 siswa yang tidak memiliki aplikasi game
online di dalam gawainya.
d. Mobile legends
5
e. Untuk menjawab ini, peserta didik menjumlahkan banyaknya aplikasi yang dimiliki
anak, 0 + 1 + 1 + 1 + 2 + 2 + 2 + 2 + dan seterusnya. Tantang peserta didik untuk
menuliskan persamaan di atas dalam bentuk perkalian sebagai berikut: (0x 1) + (1 x 3) +
(2 x 7) + (3 x 10) + (4 x 8) + (5 x 2) + (6 x 1) = 95 aplikasi f. 4 siswa
g. 6 aplikasi h. 3 aplikasi
i. Pertanyaan ini tidak dapat dijawab karena kurangnya informasi.
j. Pertanyaan ini tidak dapat dijawab karena kurangnya data
Skor 100
Penskoran Soal Uraian
 Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 25

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 15
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 10
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Skor maksimum 10
0
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
Macam-Macam Data
Data diperlukan oleh berbagai badan pemerintah, perusahaan, organisasi atau siapa pun untuk dianalisis
sehingga mendapatkan gambaran apa yang sedang terjadi. Informasi ini sangat berguna untuk membuat
kesimpulan dan mengambil keputusan tentang apa yang harus dilakukan di masa mendatang.
Berdasarkan bentuknya, data dapat dibagi menjadi 2 kelompok jenis data:

Data Kategorik: Data yang berbentuk kualitatif, biasanya bukan berbentuk bilangan, misalnya
1. Nama provinsi: Sumatra Selatan, Jawa Timur, Maluku Utara, Papua Barat
2. Nama negara: Indonesia, Singapura, Finlandia
3. Urutan nomor kelas: 7-1, 7-2, 7-3, dan seterusnya
4. dan lainnya.
Data Numerik: Data yang selalu berbentuk angka, misalnya tinggi badan, panjang nama, jumlah medali
dalam olimpiade, jumlah gol dalam pertandingan sepakbola, suhu badan, dan lainnya.

C. GLOSARIUM
 Diagram batang adalah salah satu teknik penyajian atau visualisasi data dengan menggunakan
batang-batang berbentuk persegi atau balok.
 Line plot adalah salah satu jenis visualisasi data yang banyak digunakan dan merupakan jenis plot
dasar dalam visualisasi data.
 Statistika adalah sebuah ilmu yang mempelajari bagaimana cara merencanakan, mengumpulkan,
menganalisis, lalu menginterpretasikan, dan akhirnya mempresentasikan data
 Data Kategorik: Data yang berbentuk kualitatif, biasanya bukan berbentuk bilangan,
 Data Numerik: Data yang selalu berbentuk angka,
 sebangun dua bangun datar yang proporsional
 segi empat bangun datar yang memiliki empat sisi
 segitiga bangun datar yang memiliki tiga sisi
 sudut daerah yang dibentuk oleh dua sinar garis yang titik pangkalnya sama
.
D. DAFTAR PUSTAKA
 Buku Matematika Pegangan Guru Kelas VII Kurikulum Merdeka Revisi Tahun 2022
 Buku Matematika Pegangan Siswa Kelas VII Kurikulum Merdeka Revisi Tahun 2022

Jakarta, 15 Juli 20..

Mengetahui
Kepala SMPN Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.