Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / II (Genap)
Bab VI : Peluang
Materi : Pembukaan Bab
Elemen : Analisa Data dan Peluang
Capaian Pembelajaran :
 Di akhir fase D, peserta didik dapat
:
merumuskan pertanyaan, mengumpulkan,
menyajikan, dan menganalisis data untuk
menjawab pertanyaan. Mereka dapat
menggunakan diagram batang dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan
menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang
mewakili suatu populasi untuk mendapatkan
data yang terkait dengan mereka dan
lingkungan mereka. Mereka dapat
menentukan dan menafsirkan rerata (mean),
median, modus, dan jangkauan (range) dari
data tersebut untuk menyelesaikan masalah
(termasuk membandingkan suatu data
terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat
keputusan). Mereka dapat menginvestigasi
kemungkinan adanya perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan
menggunakan pengertian peluang dan
frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi
harapan satu kejadian pada suatu percobaan
sederhana (semua hasil percobaan dapat
muncul secara merata).
Alokasi Waktu : 1 Jam

B. KOMPETENSI AWAL

 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini
adalah kemampuan dan pemahaman mengenai peluang.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Mandiri
 Bernalar kritis.
 Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang perlu disiapkan oleh guru sebelum kegiatan pembelajaran, sebagai
berikut:
a. Daftar hadir peserta didik.
b. Lembar Kerja (LK) untuk peserta didik.
c. Buku, alat tulis, atau komputer/laptop dan proyektor.
d. Ruang belajar di dalam dan di luar kelas yang cukup dan memadai
e. Sumber internet dan youtube.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi
ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Maksimal 32 peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan
Project Based Learning (PjBL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik mampu memprediksi bagaimana dadu akan muncul dan melakukan
beberapa kali percobaan untuk memastikannya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memprediksi bagaimana dadu akan muncul dan
melakukan beberapa kali percobaan untuk memastikannya.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Memprediksi bagaimana dadu akan muncul dan melakukan beberapa kali percobaan
untuk memastikannya
Manakah yang mungkin akan muncul?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang peluang dalam kehidupan sehari-hari
dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.

Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan peluang secara
umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan peluang dalam kehidupan nyata.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi peluang).
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan peluang).
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan
video tentang “peluang”.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan peluang
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan peluang
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.

12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah
13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang peluang serta memberikan
bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait peluang.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan mengintegrasikan
keterampilan berpikir kritis.

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
peluang
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan peluang.
2. Melaksanakan postes terkait peluang.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

E. REFLEKSI

Refleksi Guru
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?

 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep luas permukaan prisma segitiga dan prisma segi - n?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

F. ASESMEN / PENILAIAN

Asesmen
Soal
1. Jika kita melempar dua dadu bersamaan seperti di halaman sebelumnya, manakah dari a
- f berikut yang harus menjadi “pemenang” atau manakah yang kalah? Apa tebakanmu?

2. Buatlah dadu dengan cara melipat jaring-jaring pada bagian akhir buku 5 dan lakukanlah

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

percobaan berikut.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan
kegiatan pemberian materi lanjutan.

Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham
dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
Kelas : ........................................

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Gunakan dua buah dadu yang dilipat seperti di atas untuk dapat memenangkan suatu
permainan. Jika kita mendapatkan hasil lemparan dengan mata dadu yang paling tidak sering
muncul, maka kita menjadi pemenang. Jika hasil lemparan merupakan mata dadu yang sering
muncul, maka kita kalah. Ketika kita melempar kedua dadu bersamaan, pikirkan hasil
lemparan mana yang akan menjadi “pemenang” dan yang “kalah”!

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-797-
9 (jil.2).
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Matematika untuk SMP Kelas VIII Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Mochammad
Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-798-6 (jil.2)

C. GLOSARIUM

Peluang

D. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn: 978-602-244-797-
9 (Jil.2)

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / II (Genap)
Bab VI : Peluang
Subbab 1 : Peluang
Materi : Kemunculan dari Suatu Kejadian
Elemen : Analisa Data dan Peluang
Capaian Pembelajaran :  Di akhir fase D, peserta didik dapat
merumuskan pertanyaan, mengumpulkan,
menyajikan, dan menganalisis data untuk
menjawab pertanyaan. Mereka dapat
menggunakan diagram batang dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan
menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang
mewakili suatu populasi untuk mendapatkan
data yang terkait dengan mereka dan
lingkungan mereka. Mereka dapat
menentukan dan menafsirkan rerata (mean),
median, modus, dan jangkauan (range) dari
data tersebut untuk menyelesaikan masalah
(termasuk membandingkan suatu data
terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat
keputusan). Mereka dapat menginvestigasi
kemungkinan adanya perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan
menggunakan pengertian peluang dan
frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi
harapan satu kejadian pada suatu percobaan
sederhana (semua hasil percobaan dapat
muncul secara merata).
Alokasi Waktu : 1 Jam

B. KOMPETENSI AWAL

 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini
adalah kemampuan dan pemahaman mengenai kemunculan dari suatu kejadian.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Mandiri
 Bernalar kritis.
 Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang perlu disiapkan oleh guru sebelum kegiatan pembelajaran, sebagai
berikut:
a. Daftar hadir peserta didik.
b. Lembar Kerja (LK) untuk peserta didik.
c. Buku, alat tulis, atau komputer/laptop dan proyektor.
d. Ruang belajar di dalam dan di luar kelas yang cukup dan memadai
e. Sumber internet dan youtube.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi
ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Maksimal 32 peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan
Project Based Learning (PjBL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik dapat memahami arti peluang berdasarkan hasil dari banyak eksperimen
pada peristiwa yang tidak pasti.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami arti peluang berdasarkan hasil dari
banyak eksperimen pada peristiwa yang tidak pasti.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apakah peluang dapat diperoleh tanpa melakukan eksperimen?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bilangan untuk menyatakan
kemunculan terjadinya suatu kejadian dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik
menjawab dengan prediksi masing-masing.

Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan Bilangan untuk
menyatakan kemunculan terjadinya suatu kejadian secara umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan Bilangan untuk menyatakan kemunculan terjadinya
suatu kejadian dalam kehidupan nyata.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi Bilangan untuk menyatakan kemunculan terjadinya suatu kejadian).
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan Bilangan untuk menyatakan
kemunculan terjadinya suatu kejadian).
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan
video tentang “Bilangan untuk menyatakan kemunculan terjadinya suatu kejadian”.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan Bilangan untuk menyatakan kemunculan terjadinya suatu kejadian.
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan Bilangan untuk
menyatakan kemunculan terjadinya suatu kejadian
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.

11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah
13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang Bilangan untuk menyatakan
kemunculan terjadinya suatu kejadian serta memberikan bantuan untuk menyajikan
hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait Bilangan untuk menyatakan kemunculan terjadinya suatu
kejadian.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan mengintegrasikan
keterampilan berpikir kritis.

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
Bilangan untuk menyatakan kemunculan terjadinya suatu kejadian
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan Bilangan untuk menyatakan kemunculan
terjadinya suatu kejadian
2. Melaksanakan postes terkait Bilangan untuk menyatakan kemunculan terjadinya suatu
kejadian.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

E. REFLEKSI

Refleksi Guru

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep luas permukaan prisma segitiga dan prisma segi - n?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

F. ASESMEN / PENILAIAN

Soal
1. Ketika kita melempar sebuah dadu dan menyelidiki frekuensi relatif munculnya mata
dadu genap, diperoleh data nilainya mendekati 0,5. Berapakah
peluang kejadian munculnya mata dadu genap?.
2. Ketika kita melempar tutup botol dan menyelidiki frekuensi rel atif
tutup botol tertelungkup, kita peroleh tabel berikut. Carilah tiap
frekuensi relatif dari tertelungkupnya tutup botol dan lengkapilah

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

table tersebut. Berapakah peluang terjadinya tutup botol tertelungkup ketika kita
melempar tutup botol?

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan
kegiatan pemberian materi lanjutan.

Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham
dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
Kelas : ........................................

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021

Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-797-
9 (jil.2).
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Matematika untuk SMP Kelas VIII Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Mochammad
Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-798-6 (jil.2)

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

C. GLOSARIUM

Kemunculan dari Suatu Kejadian

Peluang suatu kejadian yang diinginkan adalah perbandingan banyaknya titik
sampel kejadian yang diinginkan itu dengan banyaknya anggota ruang
sampel kejadian tersebut. Peluang disebut juga dengan nilai kemungkinan.

D. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn: 978-602-244-797-
9 (Jil.2)

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / II (Genap)
Bab VI : Peluang
Subbab 1 : Peluang
Materi : Bagaimana Cara Menentukan Peluang
Elemen : Analisa Data dan Peluang
Capaian Pembelajaran :  Di akhir fase D, peserta didik dapat
merumuskan pertanyaan, mengumpulkan,
menyajikan, dan menganalisis data untuk
menjawab pertanyaan. Mereka dapat
menggunakan diagram batang dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan
menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang
mewakili suatu populasi untuk mendapatkan
data yang terkait dengan mereka dan
lingkungan mereka. Mereka dapat
menentukan dan menafsirkan rerata (mean),
median, modus, dan jangkauan (range) dari
data tersebut untuk menyelesaikan masalah
(termasuk membandingkan suatu data
terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat
keputusan). Mereka dapat menginvestigasi
kemungkinan adanya perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan
menggunakan pengertian peluang dan
frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi
harapan satu kejadian pada suatu percobaan
sederhana (semua hasil percobaan dapat
muncul secara merata).
Alokasi Waktu : 1 Jam

B. KOMPETENSI AWAL

 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini
adalah kemampuan dan pemahaman mengenai bagaimana cara menentukan peluang.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Mandiri
 Bernalar kritis.
 Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang perlu disiapkan oleh guru sebelum kegiatan pembelajaran, sebagai
berikut:
a. Daftar hadir peserta didik.
b. Lembar Kerja (LK) untuk peserta didik.
c. Buku, alat tulis, atau komputer/laptop dan proyektor.
d. Ruang belajar di dalam dan di luar kelas yang cukup dan memadai
e. Sumber internet dan youtube.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi
ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Maksimal 32 peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan
Project Based Learning (PjBL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik mampu memahami bagaimana menemukan kemungkinan ketika semua
kemungkinan sama-sama terjadi, merupakan peluang.
 Peserta didik mampu memahami kisaran nilai yang diambil peluang dan peluang
statistika bahwa kejadian pelengkap akan terjadi.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami arti peluang berdasarkan hasil dari
banyak eksperimen pada peristiwa yang tidak pasti.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Bagaimana Cara Menentukan Peluang?

 Bagaimana menemukan kemungkinan ketika semua kemungkinan sama-sama terjadi,
merupakan peluang?

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang bagaimana cara menentukan peluang
dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-
masing.

Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan bagaimana cara
menentukan peluang secara umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan bagaimana cara menentukan peluang dalam
kehidupan nyata.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi bagaimana cara menentukan peluang).
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan bagaimana cara menentukan
peluang).
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan
video tentang “bagaimana cara menentukan peluang”.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan peluang suatu kejadian tanpa melakukan percobaan.
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan bagaimana cara
menentukan peluang

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah
13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang bagaimana cara menentukan
peluang serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait bagaimana cara menentukan peluang.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan mengintegrasikan
keterampilan berpikir kritis.

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
bagaimana cara menentukan peluang
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan bagaimana cara menentukan peluang
2. Melaksanakan postes terkait bagaimana cara menentukan peluang.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

E. REFLEKSI

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Refleksi Guru
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep luas permukaan prisma segitiga dan prisma segi - n?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

F. ASESMEN / PENILAIAN

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan
kegiatan pemberian materi lanjutan.
Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham
dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
Kelas : ........................................

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021

Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-797-
9 (jil.2).
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Matematika untuk SMP Kelas VIII Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Mochammad
Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-798-6 (jil.2)

Badan Meteorologi Jepang telah mengumumkan "ramalan musim" sebagai prakiraan tren
umum sebagaimana suhu rata-rata, curah hujan, dan cuaca selama 1 atau 3 bulan. Dalam
prakiraan musim, suhu, curah hujan, dll., dibagi menjadi tiga kelas, "rendah/rendah", "normal",
dan "tinggi/ berat", dan peluang kemunculan setiap kelas ditampilkan secara numerik.
Model prediksi cuaca numerik digunakan sebagai metode perkiraan untuk prakiraan
musim. Ini adalah metode mekanis untuk memprediksi kondisi iklim masa depan dengan
perhitungan numerik menggunakan komputer super terhadap persamaan hidrodinamika dan
termodinamika yang merepresentasikan perubahan atmosfer.
Di sisi lain, prakiraan cuaca 3 bulan juga menggunakan metode statistik yang digunakan
bersama dengan hasil model prediksi cuaca numerik. Metode statistik adalah suatu metode
untuk meramalkan cuaca masa depan dengan membuat hubungan statistik antara cuaca dan
data observasi, seperti atmosfer, lautan, atau salju yang turun pada beberapa dekade lalu.
Selain itu, untuk hujan 1 mm atau lebih, peluang curah hujan hanya menunjukkan peluang
"turun hujan" karena ada dua kelas, "turun hujan" dan "tidak turun hujan", tetapi prakiraan
musiman membaginya menjadi tiga kelas, dan peluang untuk setiap kelas ditampilkan.
"Bahan referensi" "Situs web Badan Meteorologi Jepang"
(http:///www.jma.go.jp/jma/index.html)

C. GLOSARIUM

Bagaimana Cara Menentukan Peluang

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

D. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn: 978-602-244-797-
9 (Jil.2)

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / II (Genap)
Bab VI : Peluang
Subbab 1 : Peluang
Materi : Beragam Peluang
Elemen : Analisa Data dan Peluang
Capaian Pembelajaran :  Di akhir fase D, peserta didik dapat
merumuskan pertanyaan, mengumpulkan,
menyajikan, dan menganalisis data untuk
menjawab pertanyaan. Mereka dapat
menggunakan diagram batang dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan
menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang
mewakili suatu populasi untuk mendapatkan
data yang terkait dengan mereka dan
lingkungan mereka. Mereka dapat
menentukan dan menafsirkan rerata (mean),
median, modus, dan jangkauan (range) dari
data tersebut untuk menyelesaikan masalah
(termasuk membandingkan suatu data
terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat
keputusan). Mereka dapat menginvestigasi
kemungkinan adanya perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan
menggunakan pengertian peluang dan
frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi
harapan satu kejadian pada suatu percobaan
sederhana (semua hasil percobaan dapat
muncul secara merata).
Alokasi Waktu : 4 Jam

B. KOMPETENSI AWAL

 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini
adalah kemampuan dan pemahaman mengenai beragam peluang.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Mandiri
 Bernalar kritis.
 Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang perlu disiapkan oleh guru sebelum kegiatan pembelajaran, sebagai
berikut:
a. Daftar hadir peserta didik.
b. Lembar Kerja (LK) untuk peserta didik.
c. Buku, alat tulis, atau komputer/laptop dan proyektor.
d. Ruang belajar di dalam dan di luar kelas yang cukup dan memadai
e. Sumber internet dan youtube.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi
ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Maksimal 32 peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan
Project Based Learning (PjBL).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik mampu mencari berbagai peluang dengan menghitung jumlah kasus
menggunakan diagram pohon atau tabel dua variabel.
 Peserta didik mampu menjelaskan bahwa peluang dapat digunakan untuk menangkap dan
menjelaskan kejadian tidak pasti.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mencari berbagai peluang dengan menghitung

jumlah kasus menggunakan diagram pohon atau tabel dua variabel serta menjelaskan
bahwa peluang dapat digunakan untuk menangkap dan menjelaskan kejadian tidak pasti.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Bagaimana cara menentukan peluang bila semua kejadian memiliki kemungkinan yang
sama?

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang beragam peluang dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.

Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan beragam peluang
secara umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan beragam peluang dalam kehidupan nyata.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi beragam peluang).
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan beragam peluang).
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan
video tentang “beragam peluang”.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan peluang bila semua kejadian memiliki kemungkinan yang sama.
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan beragam peluang
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.

11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah
13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang beragam peluang serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait beragam peluang.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan mengintegrasikan
keterampilan berpikir kritis.

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
beragam peluang
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan beragam peluang
2. Melaksanakan postes terkait beragam peluang.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

E. REFLEKSI

Refleksi Guru
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep luas permukaan prisma segitiga dan prisma segi - n?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

F. ASESMEN / PENILAIAN

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan
kegiatan pemberian materi lanjutan.

Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham
dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok
Anggota Kelompok : 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
Kelas : ........................................

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021

Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-797-

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

9 (jil.2).
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Matematika untuk SMP Kelas VIII Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Mochammad
Hafiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-798-6 (jil.2)

C. BAB 6 Soal Ringkasan

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas VIII

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

D. GLOSARIUM

E. GLOSARIUM

Beragam Peluang
F. DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VIII, Penulis: Tim Gakko Tosho,
Penyadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn: 978-602-244-797-
9 (Jil.2)

Matematika SMP Fase D Kelas VIII