Dokumen 1 KTSP Dan Kurmer

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
( KTSP )
SDN 5 BATU AMPAR
Jalan Sungai Besar Desa Sungai Besar

Kec. Batu Ampar Kab. Kubu Raya kode Pos 78385
KECAMATAN BATU AMPAR KABUPATEN KUBU RAYA

PROVINSI KALIMANTAN BARAT
TAHUN 2023
i
PEMERINTAH KABUPATEN KUBU RAYA
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI 5 BATU AMPAR
Alamat : Jalan Raya Desa Sungai Besar Batu Ampar Kode Pos 78385
NPSN : 30101641 NSS : 101130219005
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI 5 BATU AMPAR
Nomor : 421.2 / / SDN.5-BA/ 2023
Tentang :
TIM PENGEMBANG KURIKULUM

Menimbang : a. Untuk meningkatkan kualitas peserta didik diperlukan proses pembelajaran

yang efektif dan efisien.
b. Bahwa dalam rangka mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dan

efisien diperlukan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ( KOSP )
c. Untuk menyusun KTSP dan KOSP diperlukan adanya TIM
Pengembang Kurikulum, yang ditetapkan dalam bentuk Surat Keputusan

berdasarkan hasil rapat tanggal 10 Juli 2023.
Mengingat : 1. Undang Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidika Nasional
(Lembaran Negara RI Tahun 2003 No. 78 Tambahan Lembaran Negara RI
No. 4301)
2. Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara RI. Tahun 2005 No. 41 Tambahan
Lembaran Negara RI No. 4496).
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI. No. 22 Tahun 2006 Tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
4. Peraturan Menteri Pendidikan RI Tahun 2006 Tentang Standar
Kompetensi Kelulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional
Pendidikan
6. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional
Pendidikan
Memperhatikan :
ii
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : TIM Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan

Kurikulun Operasional Satuan Pendidikan ( KOSP ) Sekolah Dasar
Negeri 5 Batu Ampar berlaku mulai Tahun Pelajaran 2023/2024.
Kedua : Kurikulum yang disusun adalah Kurikulum 2013 dan Kurikulum
Merdeka pada tahun pelajaran 2023/2024.
Ketiga : Hal – hal yang belum diatur dalam keputusan ini akan dsampaikan
lebih lanjut.
Keempat : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dengan ketentuan
bila ternyata terdapat kekeliruan dalam keputusan ini akan diadakan
perbaikan sebagaimana mestinya.
Ditetapkan di : Batu Ampar

Pada tanggal : 11 Juli 2023
Kepala Sekolah,
SYAHWIRIYANTO, S.Pd.SD
NIP. 19860626 2009031002
iii
Lampiran : Surat keputusan Kepala SDN 5 Batu Ampar Kabupaten Kubu Raya
Tentang : TIM Pengembang Kurikulum SDN 5 Batu Ampar
Nomor : 421.2 / / SDN.5-BA/ 2022

No Nama Jabatan Keterangan
1. SYAHWIRIYANTO,S.Pd SD Kepala Sekolah Penanggung Jawab
2. BAHTIAR Komite Sekolah Perwakilan Orang Tua

siswa
3. ARIANSYAH, S.Pd Guru Ketua
4. SUDIRMAN, S.Pd Guru Sekretaris
5. DIANA, S.Pd SD Guru Anggota

( KTSP )
6. ROHANI, S.Pd Guru Anggota
( KOSP )

Kepala Sekolah,
NIP. 198606262009031002
iv
LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN ( KTSP )
SDN 5 BATU AMPAR
Tahun Pelajaran 2023/2024
Disusun Oleh : Tim Pengembang Kurikulum
No Nama Jabatan Tanda Tangan
1. SYAHWIRIYANTO,S.Pd SD Kepala Sekolah

( Penanggung Jawab )
2. BAHTIAR Komite Sekolah
3. ARIANSYAH,S.Pd Guru ( Ketua )
4. SUDIRMAN, S.Pd Sekretaris
5. DIANA, S.Pd SD Guru ( KTSP )
6. ROHANI, S.Pd Guru ( KOSP )
Menyetujui Batu Ampar, 6 Juni 2023

Kepala Sekolah, Ketua Tim Pengembang Kurikulum
SDN 5 BATU AMPAR
SYAHWIRIYANTO, S.Pd.SD ARIANSYAH, S.Pd

NIP. 198606262009031002 NIP. 19900712 202221 1 012
Menyetujui
Ketua Komite
BAHTIAR
v
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan yang Maha Kuasa atas limpahan
rahmat dan hadayah-Nya, Sekolah Dasar Negeri 5 Batu Ampar, Kecamatan Batu Ampar, Kabupaten
Kubu Raya dapat menyusun Kurikulum yang akan digunakankan pada tahun pelajaran 2023/2024.
Penyusunan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 5 Batu Ampar, Kecamatan Batu Ampar,,
Kabupaten Kubu Raya ini merupakan upaya pengimplementasian Standar Kompetensi Lulusan ( SKL)
dan Standar Isi ( SI ) serta standar-standar lainnya yang telah ditetapkan oleh BNSP dan pemerintah
yang siap dilaksanakan di sekolah, sesuai dengan karakteristik daerah, potensi daerah serta
berorientasi pada kebutuhan perserta didik di daerah kami.
Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 5 Batu Ampar, Kecamatan Batu Ampar Kabupaten Kubu Raya
tahun pelajaran 2023/2024 masih menggunakan kurikulum 2013 pada kelas 2,3,5 dan 6.
Kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Kubu
Raya, Dinas Pendidikan Kecamatan Sungai Raya, Para Pengawas binaan Kabupaten Kubu Raya,
Koordinator Wilayah Kecamatan Sungai Raya, yang telah banyak memberikan bimbingan dan masukan
kepada kami dalam proses pembuatan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 5 Batu Ampar, Kecamatan
Batu Ampar. Kami juga mengucapkan terima kasih kepada dewan Guru dan komote sekolah serta
pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah banyak membantu dalam penyusunan
kurikulum Sekolah Dasar Negeri 5 Batu Ampar, Kecamatan Batu Ampar. Walaupun belum sempurna
namun secara berkelanjutan penyempurnaannya akan terus dilakukan seiring dengan kajian-kajian
dari berbagai stándar yeng telah terbit. Oleh sebab itu kami masih mengharapkan bimbingan , serta
masukan dari berbagai pihak agar kami dapat berkembang lebih baik lagi.
Semoga Allah senantiasa memberikan petunjuk terhadap segala upaya yang dilakukan demi
meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah Dasar Negeri 5 Batu Ampar, Kecamatan Batu Ampar,
khususnya, dan umumnya pendidikan anak bangsa di Kubu Raya tercinta ini.
Batu Ampar, 14 Juli 2023
Tim Penyusun
vi
DAFTAR ISI
COVER ………………………………………………………………… i
SK TIM PENGEMBANG KURIKULUM …………………………….. ii
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………... v
KATA PENGANTAR …………………………………………………. vi
DAFTAR ISI …………………………………………………………… vii
BAB I : PENDAHULUAN…………………………………………...... 1
A. Rasional …………………………………………………… 1
1. Latar Belakang ………………………………………… 1
2. Landasan Penyusunan Kurikulum ……………………… 4
3. Prinsip Pengembangan Kurikulum ……………………… 5
BAB II : VISI, MISI DAN TUJUAN ………………………………….. 8
Visi, Misi, Tujuan dan Motto SDN 5 Batu Ampar ………… 8
BAB III : STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM …………….. 10
A. Struktur Kurikulum ……………………………………….. 10
B. Muatan Kurikulum ……………………………………….. 12
1. Kelompok Mata pelajaran …………………………….... 13
2. Muatan Lokal …………………………………………… 71
3. Pengembangan Diri …………………………………….. 72
4. Kegiatan Pembiasaaan .... ………………………………. 73
5. Pengaturan Beban Belajar…….......................................... 74
6. Kriteria Ketuntasan Minimal ............................................ 75
7. Kenaikan Kelas dan Kelulusan ......................................... 76
8. Kriteria Kelulusan ............................................................. 77
9. Pendidikan Kecakapan Hidup ........................................... 79
10. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal Dan Global…… 79
11. Peraturan Akademik / Tata Tertib ..................................... 80
BAB IV : KALENDER PENDIDIKAN ………………………………... 89
a. Jadwal kegiatan tahun 2023/2024 ………………………… 90
b. Analisis jumlah minggu dan hari efektif ………………… 92
c. Rincian Hari Efektif ………………………………………. 93
d. Kalender Pendidikan tahun 2023/2024 …………………... 94
BAB V : PENUTUP ………………….…………….............................. 96
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
1. Latar Belakang
Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang martabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab, untuk mengembangkan fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan
suatu system pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Pendidikan Nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan,
peningkatan mutu dan relevansi serta efisiensi manajemen pendidikan. Pemerataan
kesempatan pendidikan diwujudkan dalam program wajib belajar 9 tahun. Peningkatan
mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia seutuhnya
melalui olah hati, olah pikir, olah rasa dan olahraga agar memiliki daya saing dalam
menghadapi tantangan global. Peningkatan relevansi pendidikan dimaksudkan untuk
menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi sumber
daya alam Indonesia. Peningkatan efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui
penerapan manajemen berbasis sekolah dan otonomi perguruan tinggi serta pembahuruan
pengelolaan pendidikan secara terencana, terarah dan berkeseimbungan.
Implimentasi Undang-Undang Dasar Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan antara lain Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan
pemerintah ini memberikan arahan tentang perlunya disusun dan dilaksanakan delapan
standar nasional pendidikan, yaitu : Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar
Proses, Standar Penilaian Pendidikan, Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, Standar
Pengelolaan, Standar Pembiayaan, Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan dan
Implementasi Kurikulum.
1
Dalam dokumen ini dibahas standar isi sebagaimana dimaksud oleh Permendikbud
Nomor 21 Tahun 2016, yang secara keseluruhan mencakup beberapa hal yaitu :
1. Standar Isi terdiri dari Tingkat Kompetensi dan Kompetensi Inti sesuai dengan jenjang
dan jenis pendidikan tertentu.
2. Kompetensi Inti meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan ketrampilan.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang standar nasional telah diatur
kembali dalam peraturan pemerintah nomor 32 tahun 2013, yang secara keseluruhan
mencakup beberapa hal yaitu :
1. Standar isi.
2. Standar proses.
3. Standar kompetensi lulusan.
4. Standar pendidik dan tenaga kependidikan.
5. Standar sarana dan prasarana.
6. Standar pengelolaan.
7. Standar pembiayaan.
8. Standar penilaian pendidikan.
Permendikbud Nomor 61 tahun 2016 tentang hasil pemetaan urusan pemerintahan
dibidang pendidikan dan kebudayaan mencakup beberapa hal yaitu hasil pemetaan urusan
pemerintahan di bidang pendidikan dan kebudayaan sebagaimana dimaksud dalam Pasal
digunakan oleh:
1. Pemerintah Daerah untuk menetapkan kelembagaan perangkat daerah, perencanaan,
dan penganggaran.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagai dasar pembinaan teknis kepada
daerah secara nasional.
Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang standar kompetensi lulusan
pendidikan dasar dan menengah, yang secara keseluruhan mencakup beberapa hal yaitu :
1. Standar kompetensi lulusan pendidikan dasar dan menengah digunakan sebagai acuan
utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, dan standar pembiayaan.
2. Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana dimaksud meliputi:
a. Kompetensi Lulusan SD/MI/SDLB/Paket A.
b. Kompetensi Lulusan SMP/MTs/SMPLB/Paket B.
2
c. Kompetensi Lulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C
Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang standar proses pendidikan dasar dan
menengah yang secara keseluruhan mencakup beberapa hal yaitu :
1. Perencanaan proses pembelajaran.
2. Pelaksanaan proses pembelajaran.
3. Penilaian hasil pembelajaran.
4. Pengawasan proses pembelajaran.
Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang standar penilaian pendidikan yang
secara keseluruhan mencakup beberapa hal yaitu :
1. Penilaian sikap.
2. Penilaian pengetahuan
3. Penilaian keterampilan.
Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 yang diatur kembali dalam Permendikbud
Nomor 37 tahun 2018 tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran pada
kurikulum 2013 pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah secara keseluruhan
mencakup beberapa hal yaitu :
1. kompetensi inti sikap spiritual
2. kompetensi inti sikap sosial
3. kompetensi inti pengetahuan
4. kompetensi inti keterampilan.
5. Kompetensi dasar pada kurikulum 2013 berisi kemampuan dan materi pembelajaran
untuk suatu mata pelajaran yang mengacu pada kompetensi inti.
6. Kompetensi inti dan kompetensi dasar digunakan sebagai dasar untuk perubahan buku
teks pelajaran pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Permendikbud Nomor 20 tahun 2018 tentang penguatan pendidikan karakter pada
satuan pendidikan formal, yang secara keseluruhan mencakup :
1. Penguatan pendidikan karakter (PPK) berguna untuk memperkuat karakter peserta
didik.
2. Penguatan pendidikan karakter (PPK) dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai
pancasila.
3. Penguatan pendidikan karakter (PPK) bertujuan untuk menanamkan nilai karakter
dalam pembelajaran.
4. Penyelenggaraan PPK mengoptimalkan fungsi kemitraan tripusat pendidikan.
3
Peraturan Pemerintah Nomor 87 tahun 2017
Berdasarkan kondisi perserta didik dan latar belakang kehidupan sosial budaya
yang ada di SDN 5 Batu Ampar, maka sangat diperlukan rancangan kurikulum yang dapat
digunakan sebagai acuan dalam melaksanakan kegiatan sekolah di masa sekarang dan
masa yang akan datang.
Kurikulum SD SDN 5 Batu Ampar dikembangkan sebagai perwujudan dari
kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah. Kewenangan sekolah dalam menyusun
kurikulum memungkinkan sekolah menyesuaikan dengan kebutuhan siswa, keadaan
sekolah dan kondisi daerah. Dengan demikian sekolah memiliki cukup kewenangan untuk
merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar
, cara mengajar dan menilai hasil belajar. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun
yang terdiri dari atas unsur sekolah dan komite sekolah dibawah koordinasi Koordinator
Wilayah Kec. Batu Ampar dan Dinas Pendidikan Kab. Kubu Raya serta dengan
bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan pembelajaran dari pengawas Sekolah Dasar.
Kurikulum ini merupakan sebuah dokumen yang akan diimplementasikan sebagai
panduan proses pembelajaran baik di kelas maupun diluar kelas yang telah disusun
sedemikian rupa berdasarkan kondisi nyata di Kurikulum SDN 5 Batu Ampar, sehingga
dilakukan penyesuaian kurikulum yang digunakan dari kurikulum 2006 menjadi
kurikulum 2013 guna meningkatkan mutu pendidikan yang berkualitas.
2. Landasan penyusunan kurikulum

a. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
Pasal 36 ayat 2
“Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan
prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan
peserta didik”
Pasal 38 ayat 2
“Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan
relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite
sekolah/madrasah dibawah koordinasi dan supervise dinas pendidikan atau
Kantor Kementrian Agama kabupaten Kubu Raya untuk pendidikan dasar dan
provinsi untuk pendidikan menengah.
4
b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang standar Nasional
Pendidikan.
c. Peraturan Pemerintah Nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter.
d. Permendikbud No. 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
e. Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentang Standar Isi.
f. Permendikbud No. 22 tahun 2016 tentang Standar Proses.
g. Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian.
h. Permendikbud No. 37 tahun 2018 tentang KI dan KD.
i. Permendikbud No. 20 tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada
Satuan Pendidikan Formal.
j. Permendikbud Nomor 8 tahun 2016 tentang Buku Teks Pelajaran Layak (K 13).
3. Prinsip Pengembangan Kurikulum

a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta didik dan
lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara demokratis dan
bertanggung jawab.
b. Beragam dan terpadu.

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan serta menghargai dan
tidak mendeskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat,
status sosial ekonomi dan jender.
c. Tanggap terhadap perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

Kurikulum di kembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni yang dikembangkan secara dinamis, oleh karena itu semangat dan
isi kurikulum memberikan pengalaman peserta didik untuk mengikuti dan
memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan , teknologi dan seni.
5
d. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan ( stakeholders ) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan , termasuk di dalamnya kehidupan kemasyrakatan, dunia
usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu pengembangan keterampilan pribadi,
keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan
keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
e. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
f. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik agar mampu dan mau belajar yang berlangsung
sepanjang hayat. Kurikulum ini mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur
pendidikan formal, dan non formal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
g. Seimbang antara kepentingan Nasional dan kepentingan daerah.

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan
memberdayakan sejalan dengan motto “Bhineka Tunggal Ika“ dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen, yang akan menjadi
kenyataan apabila dilaksanakan di lapangan dalam proses pembelajaran yang baik.
Pembelajaran , baik di kelas maupun di luar kelas, hendaknya berlangsung secara efektif
yang mampu membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak dalam hal ini para pelaksana
kurikulum (Guru) yang akan membangkitkan kurikulum ini dalam proses pembelajaran.
Para pendidik yang hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang menyenagkan dan
6
mengasyikkan bagi anak, sehingga anak betah di sekolah. Atas dasar kenyataan tersebut
maka pembelajaran di sekolah dasar hendaknya bersifat mendidik, mencerdaskan,
membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak, efektif, demokratis, menantang,
menyenangkan dan mengasyikkan dengan spirit seperti itulah kurikulum ini akan menjadi
pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran, sehingga
tercipta generasi penerus bangsa yang berkualitas dan berkarakter di Sekolah Dasar Negeri
5 Batu Ampar.
7
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN SERTA MOTTO
A. Visi
Beriman , bertaqwa, berkarakter, berprestasi dan peduli terhadap lingkungan.
B. Misi.
1. Menumbuh kembangkan penghayatan terhadap agama yang dilandasi
keimanan,ketaqwaan serta akhlaqulkarimah.
2. Menumbuhkembangkan Penguatan Pendidikan Karakter ( PPK ).
3. Menumbuhkembangkan Gerakan Literasi dan Numerasi di sekolah.
4. Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan secara efektif dan efisien.
5. Menumbuhkan semangat berprestasi kepada seluruh warga sekolah.
6. Menjalin kerja sama yang harmonis antar warga sekolah dan lingkungan.
7. Menumbuhkembangkan rasa cinta terhadap lingkungan sekolah.
C. Tujuan.
Tujuan adalah pandangan masa depan yang akan dicapai, dengan melalui proses
pendidikan yang bermakna bagi peserta didik untuk mengarah pada suatu tujuan, yakni
:
TUJUAN SEKOLAH DASAR NEGERI 5 BATU AMPAR

1. Menanamkan keimanan, akhlak mulia, dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2. Menumbuhkembangkan Penguatan Pendidikan Karakter melalui program pembiasaan
yaitu tertib,disiplin,bertanggung jawab, jujur dan santun.
3. Menumbuhkembangkan minat baca siswa.
4. Menumbuhkembangkan minat dan bakat agar meraih prestasi akademik dan non
akademik.
5. Meningkatkan proses pembelajaran yang efektif dan efisien di sekolah.
6. Mempersiapkan siswa agar dapat melanjutkan Pendidikan ke jenjang lebih tinggi
dengan nilai baik.
7. Meningkatkan semangat kerja sama yang harmonis pada seluruh warga Sekolah.
8. Menjalin kerja sama harmonis yang baik antar sesama warga sekolah, orang tua
peserta didik, komite sekolah, mitra sekolah, alumni serta masyarakat.
8
9. Meningkatkan budaya cinta terhadap lingkungan sehingga menciptakan lingkungan
yang aman,bersih,nyaman dan asri di sekolah.
Pada akhir Tahun Pelajaran 2023/ 2024 sekolah dapat :

1. Menyelenggarakan PHBI ( lomba azan, hafish Quran, Dai Kecil, Syolawat dan
Fashion Show Muslimah )
2. Menumbuhkan karakter melalui program bimbingan dan keteladanan di lingkungan
sekolah.
3. Menumbuhkembangkan minat baca melalui pengaktifan pojok baca di masing
masing kelas.
4. Menanamkan disiplin yang tinggi sesuai tata tertib yang berlaku di sekolah kepada
warga sekolah.
5. Terjalin kerja sama yang harmonis antar sesama warga sekolah, orang tua peserta
didik, komite sekolah, mitra sekolah, serta masyarakat.
6. Tertanamnya budaya cinta terhadap lingkungan sehingga menciptakan lingkungan
yang aman,bersih,nyaman dan asri di sekolah.
9
BAB III
SRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
1. Struktur Kurikulum SD/MI
Berdasarkan Permendikbud no.67 tanun 2013 tentang Struktur Kurikulum dan
Permendikbud no.37 tahun 2018 tentang KI/KD SD-MI, beban belajar dinyatakan dalam
jam belajar setiap minggu untuk masa belajar selama satu semester. Beban belajar di
SD/MI Kelas II,III,V dan VI masing-masing 27, 28, sedangkan untuk kelas V, dan VI
masing-masing 36 jam setiap minggu.
Jam belajar SD/MI adalah 35 menit.
Struktur kurikulum 2013
KELAS II III IV VI KET

Jumlah Jam
pelajaran per 32 34 36 36
minggu
Muatan Pelajaran
4 4 4 4
Agama
Muatan Pelajaran
- - 6 6
Matematika
Muatan Pelajaran
- - 4 4
PJOK
Jumlah jam muatan
pelajaran tematik per
minggu 28 30 22 22
Rincian jam tematik

PPKn 5 6 4 4
Bahasa Indonesia 9 10 7 7
Metematika 6 6 - -
IPA - - 3 3
IPS - - 3 3
SBDP 4 4 5 5
PJOK 4 4 - -
Keterangan
Kurikulum yang digunakan di SDN 5 Batu Ampar untuk kelas II, III, V dan VI adalah
Kurikulum 2013 dan untuk kelas 1 dan kelas IV adalah Kurikulum Merdeka, yang mana
kurikulum tersebut sudah disesuaikan dengan kondisi serta kebutuhan peserta didik,
sebagai berikut:
10
STRUKTUR KURIKULUM SDN 5 BATU AMPAR
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
KELAS DAN ALOKASI WAKTU
KET
KOMPONEN KURIKULUM 2013
II III V VI
A
PKn 5 6 4 4
Bahasa Indonesia 9 10 7 7
Matematika 6 6
IPA - 3 3
IPS - 3 3
SBdP 4 4 3 3
2 2
PJOK 4 4
JUMLAH JAM TEMATIK 28 28 22 22
B BIDANG STUDI
1. Pendidikan Agama 4 4 4 4
2. Pendidikan Jasmani dan
Olah Raga 4 4
dan Kesehatan
3. Matematika 6 6
4. Mulok Keagamaan 2 2 2 2
JUMLAH JAM BUDANG 6 6 16 16
STUDI
C PENGEMBANGAN DIRI
Pengembangan Diri (
Disesuaikan dengan 2 2 2 2
kebutuhan kelas )
JUMLAH JAM
2 2 2 2
PENGEMBANGAN DIRI
JUMLAH 34 34 38 38
D EKSTRAKURIKULER
B. Pramuka 2 2 2
Alokasi waktu pada table di atas sudah ditambah 4 jam pembelajaran untuk setiap
minggu.
Keterangan :
1) 1 (satu) jam pelajaran alokasi waktu 35 menit
2) Kelas II, III, V dan VI , pada tahun pelajaran 2023/2024, seluruhnya menggunakan
kurikulum 2013.
3) Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum di
atas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Sekolah Dasar antara lain Pramuka
(Wajib), Olah Raga dan Seni.
4) Pramuka dan yang lainnya adalah dalam rangka mendukung pembentukan kompetensi
sikap sosial peserta didik, terutamanya adalah sikap peduli. Disamping itu juga dapat
11
dipergunakan sebagai wadah dalam penguatan pembelajaran berbasis pengamatan
maupun dalam usaha memperkuat kompetensi keterampilannya dalam ranah konkrit.
Dengan demikian kegiatan ekstra kurikuler ini dapat dirancang sebagai pendukung
kegiatan kurikuler.
5) Keagamaan sebagai muatan local dapat diajarkan secara terintegrasi dengan mata
pelajaran Seni Budaya dan Prakarya atau diajarkan secara terpisah apabila daerah
merasa perlu untuk memisahkannya. Satuan pendidikan dapat menambah jam
pelajaran per minggu sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan tersebut.
6) Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu untuk
tiap mata pelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai kebutuhan
peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.
7) Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan jumlah minimal
yang dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
B. Muatan Kurikulum
Muatan Kurikulum pada Tingkat Nasional Muatan KTSP terdiri atas muatan
kurikulum pada tingkat nasional, tingkat daerah, dan muatan kekhasan satuan penddikan.
1. Muatan Kurikulum pada Tingkat Nasional yang dimuat dalam KTSP adalah
sebagaimana yang diatur dalam ketentuan untuk SD/MI mengacu pada Permendikbud
No. 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI.
Secara rinci muatan kurikulum tingkat nasional untuk jenjang pendidikan dasar yang
terdiri dari satuan pendidikan SD/MI dan SMP/MTs diorganisasikan pada kelompok
mata pelajaran wajib A dan Wajib B.
2. Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah.
Muatan kurikulum pada tingkat daerah yang dimuat dalam KTSP terdiri atas sejumlah
bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan local yang ditentukan oleh
daerah yang bersangkutan.
3. Muatan Kekhasan Satuan Pendidikan.
Muatan kekhasan satuan pendidikan berupa bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata
pelajaran muatan lokal serta program kegiatan yang ditentukan oleh satuan pendidikan
yang bersangkutan dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik.
12
1. KELOMPOK MATA PELAJARAN
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA

ISLAM DAN BUDI PEKERTI SD/MI
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KELAS: II
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan
sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
1. menerima dan menjalankan ajaran
peduli, dan percaya diri dalam
agama yang dianutnya
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

2.1 menunjukkan sikap percaya diri
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap
dalam melafalkanhuruf hijaiyyah
memulai belajar al-Qur’an
bersambung
2.2 menunjukkan sikap berlindung diri
kepada Allah Swt. dan saling
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan
menasehati sebagai implementasi
tartil
pemahaman makna Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr
13
2.3 menunjukkan sikap berani
1.3 meyakini Hadis yang terkait dengan bertanya sebagai implementasi
anjuran menuntut ilmu pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
2.4 menunjukkan perilaku hidup
bersih dan sehat sebagai
1.4 meyakini Hadis yang terkait dengan
implementasi pemahaman Hadis
perilaku hidup bersih dan sehat
yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
2.5 menunjukkan perilaku rendah hati,
1.5 menerima adanya Allah Swt. Yang damai, dan bersyukur sebagai
Maha Suci, Maha Pemberi implementasi pemahaman makna
Keselamatan, dan Maha Pencipta al-Asmau al-Husna: al-Quddus, as
Salam, dan al-Khaliq
2.6 menunjukkan perilaku sehat
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan sebagai implementasi pemahaman
sesudah makan makna doa sebelum dan sesudah
makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih
2.7 menunjukkan perilaku kasih
sayang kepada sesama sebagai
sayang kepada sesama
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama
2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan
dan saling tolong menolong sebagai
tolong-menolong
cerminan iman
2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan dan peduli lingkungan sebagai
sesudah wudu implementasi pemahaman doa
sebelum dan sesudah wudu

2.10 menunjukkan sikap disiplin
1.10 menjalankan salat dengan tertib sebagai implementasi pemahaman
tata cara salat dan bacaannya
14
2.21 menunjukkan sikap berani
1.21 meyakini kebenaran kisah Nabi bertanya sebagai implementasi
Saleh a.s. pemahaman kisah keteladanan
Nabi Saleh a.s.
2.12 menunjukkan perilaku kerja keras
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut
sebagai implementasi pemahaman
a.s.
kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi
implementasi pemahaman kisah
Ishaq a.s.
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
2.14 menunjukkan perilaku kasih
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi sayang sebagai implementasi
Ya’qub a.s. pemahaman kisah keteladanan
Nabi Ya’qub a.s.
2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi sayang sebagai implementasi
Muhammad saw. pemahaman kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati 4. menyajikan pengetahuan faktual
[mendengar, melihat, membaca] dalam bahasa yang jelas dan logis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis, dalam
ingin tahu tentang dirinya, gerakan yang mencerminkan anak
makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah
15
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung sesuai dengan bersambung sesuai dengan
makharijul huruf makharijul huruf
4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-
‘Asr dengan benar dan jelas
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S.
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan
jelas
4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
3.3 memahami Hadis yang terkait sebagai implementasi pemahaman
dengan anjuran menuntut ilmu makna Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu

4.4 menunjukkan perilaku hidup
3.4 memahami Hadis yang terkait bersih dan sehat sebagai
dengan perilaku hidup bersih dan implementasi pemahaman makna
sehat Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al
4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
al-Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum 4.6 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih
kepada sesama sayang kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama dan 4.8 mencontohkan sikap kerja sama
saling tolong menolong dan saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya
sesudah wudu dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan tata
bacaannya cara dan bacaan yang benar
16
3.21 memahami kisah keteladanan Nabi 4.21 menceritakan kisah keteladanan
Saleh a.s. Nabi Saleh a.s.
Lut a.s. Nabi Lut a.s.
Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s.
Ya‘qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.
Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: III
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan disiplin, tanggung jawab, santun,
menghargai ajaran agama yang peduli, dan percaya diri dalam
dianutnya berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya

2.1 menunjukkan sikap peduli
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan terhadap sesama sebagai
tartil implementasi pemahaman Q.S. an
Nasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri, dan percaya diri, dan bertanggung
bertanggung jawab jawab
17
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Yang
Maha Pencipta berdasarkan 2.3 menunjukkan sikap kerja sama
pengamatan terhadap dirinya dan sebagai implementasi pemahaman
makhluk ciptaanNya yang dijumpai keesaan Allah Swt.
di sekitar rumah dan sekolah
2.4 menunjukkan sikap peduli, berbuat
1.4 meyakini adanya Allah Swt. Yang baik, dan berhati-hati sebagai
Maha Pemberi, Maha Mengetahui, implementasi pemahaman al
dan Maha Mendengar Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-
‘Alim, dan as- Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku tawaduk,
2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
ikhlas, dan mohon pertolongan
ikhlas, dan mohon pertolongan
sebagai cerminan dari iman
2.6 menunjukkan sikap peduli
1.6 meyakini bahwa sikap peduli
terhadap sesama sebagai
terhadap sesama sebagai cerminan
implementasi pemahaman Q.S. al
dari iman
Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri nikmat
Allah Swt. yang diberikan kepada 2.7 menunjukkan sikap bersyukur
makhluknya
2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
1.8 menjalankan salat secara tertib sebagai implementasi pemahaman
makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikir dan doa 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud sebagai implementasi pemahaman
berserah diri kepada Allah Swt. makna zikir dan doa setelah salat
2.10 menunjukkan perilaku kerja sama
1.10 menjalankan ibadah salat dengan
tertib
hikmah ibadah salat
18
2.21 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
Yusuf a.s.
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai
Syu’aib a.s.
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
2.13 menunjukkan sikap rasa ingin
tahu, sabar, rela berkorban,
hormat, dan patuh kepada
orangtua sebagai implementasi
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi dan mandiri sebagai implementasi
Muhammad saw. pemahaman kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.

dengan cara mengamati 4. menyajikan pengetahuan faktual
[mendengar, melihat, membaca] dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan menanya berdasarkan rasa dan logis, dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, dalam gerakan yang mencerminkan
makhluk ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan dalam tindakan
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia
sekolah dan tempat bermain
19
4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan
benar
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
dan al-Kausar an-Nasr dan al-Kausar dengan
benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr
dan al-Kausar dengan lancar
4.2 mencontohkan perilaku mandiri,
3.2 memahami Hadis yang terkait
percaya diri, dan bertanggung
dengan perilaku mandiri, percaya
jawab sebagai implementasi makna
diri, dan bertanggung jawab
Hadis yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan terhadap
Maha Pencipta berdasarkan diri dan makhluk ciptaan Allah
pengamatan terhadap dirinya dan yang dijumpai di sekitar rumah dan
makhluk ciptaan-Nya yang sekolah sebagai implementasi iman
dijumpai di sekitar rumah dan terhadap keesaan Allah Yang Maha
sekolah Pencipta

3.4 memahami makna al-Asmau al 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk,
ikhlas, dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan
4.6 mencontohkan perilaku peduli
3.6 memahami sikap peduli terhadap
terhadap sesama sebagai
sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Kausar
Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
20
3.8 memahami makna salat sebagai 4.8 menunjukkan contoh makna salat
wujud dari pemahaman Q.S. al sebagai wujud dari pemahaman
Kausar Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan
setelah salat doa setelah salat secara benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman hikmah
melalui pengamatan dan pelaksanaan ibadah salat di rumah
pengalaman di rumah dan sekolah dan sekolah
Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.
Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.
4.13 menceritakan kisah keteladanan
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan nabi 4. 14 menceritakan kisah keteladanan
KELAS: V
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
teman, guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air
21
2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan
1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān peduli sebagai implementasi
dengan tartīl pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
2.2 menunjukkan sikap berani, peduli,
1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang mandiri, dan teguh pendirian
Maha Mematikan, Maha Hidup, sebagai implementasi pemahaman
Maha Berdiri Sendiri, dan Maha makna al-Asmau al-Husna: al
Esa Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al
Ahad
2.3 menunjukkan sikap sabar dan
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah jujur sebagai implementasi
dan Rasul Ulul ‘Azmi pemahaman mengenal nama-nama
Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya sebagai
makna diturunkannya kitab-kitab
implementasi rukun iman
suci melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur 2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh
2.6 menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru sebagai
patuh kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap saling
2.7 menunjukkan sikap saling
menghargai sesama manusia
menghargai sesama manusia
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana 2.8 menunjukkan sikap sederhana
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
22
2.10 menunjukkan sikap sabar dan
1.10 menjalankan kewajiban puasa
mengendalikan diri sebagai
Ramadan sebagai implementasi
implementasi pemahaman hikmah
pemahaman rukun Islam
puasa Ramadan

1.21 menjalankan salat tarawih dan 2.21 menunjukkan sikap tekun sebagai
tadarus al-Qur’an di bulan implementasi pemahaman
Ramadan sebagai wujud ketaatan pelaksanaan salat tarāwih dan
kepada Allah dan rasul-Nya tadārus al-Qur’an
2.12 menunjukkan sikap berani sebagai
Dawud a.s.
keteladan Nabi Dawud a.s.
2.13 menunjukkan sikap rendah hati
Sulaiman a.s.
kisah keteladan Nabi Sulaiman a.s.
2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai
Ilyas a.s.
keteladan Nabi Ilyas a.s.
2.15 menunjukkan sikap kerja sama
Ilyasa’ a.s.
kisah keteladan Nabi Ilyasa’ a.s.
2.16 menunjukkan sikap jujur dan
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi peduli sebagai implementasi
Muhammad saw. pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw.
2.17 menunjukkan sikap rendah hati
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman sebagai implementasi pemahaman
sebagaimana terdapat dalam al kisah keteladan Luqman
Qur’an sebagaimana terdapat dalam al
Qur’an
23
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya, dan mencoba jelas, sistematis dan logis, dalam
berdasarkan rasa ingin tentang karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan yang mencerminkan anak sehat,
dan kegiatannya, dan benda-benda dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al
Mā’ūn dengan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan
at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl
benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 memahami makna al-Asmau al 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al
Qayyum, dan Al-Ahad Ahad dengan jelas dan benar

3.3 memahami nama-nama Rasul Allah 4.3 menunjukkan hafalan nama-nama
dan Rasul Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna diturunkannya 4.4 menunjukkan makna
kitab-kitab suci melalui rasul diturunkannya kitab-kitab suci
rasul-Nya sebagai implementasi melalui rasul-rasul-Nya sebagai
rukun iman implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku jujur 4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
24
3.6 memahami makna hormat dan 4.6 mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.7 memahami makna saling 4.7 mencontohkan sikap saling
menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana 4.8 mencontohkan sikap sederhana
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
4.9 mencontohkan sikap ikhlas
3.9 memahami makna ikhlas beramal
beramal dalam kehidupan sehari
dalam kehidupan sehari-hari
hari
3.10 memahami hikmah puasa 4.10 menunjukkan hikmah puasa
Ramadan yang dapat membentuk Ramadan yang dapat membentuk
akhlak mulia akhlak mulia
3.21 memahami pelaksanaan salat 4.21 mempraktikkan tatacara salat
tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an
Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.
Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.
Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.
Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan 4.17 menceritakan kisah keteladanan
Luqman sebagaimana terdapat Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
25
KELAS: VI
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan
dianutnya
teman, guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air

2.1 menunjukkan perilaku toleran,
simpati, waspada, berbaik sangka,
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an
dan hidup rukun sebagai
dengan
tartil
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap peduli sebagai
tempat implementasi pemahaman makna
meminta, Maha Berkuasa, Maha al-Asmau al-Husna: as-Samad, al
Mendahulukan, dan Maha Kekal Muqtadir, al-Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir
2.3 menunjukkan perilaku rendah hati
sebagai
yang mencerminkan iman kepada
implementasi pemahaman Rukun
hari akhir
Iman
2.4 menunjukkan perilaku berserah diri
1.4 menyakini adanya qadha
kepada Allah Swt. yang
dan qadar
mencerminkan iman kepada qadha
dan qadar
26
1.5 meyakini bahwa perilaku
hormat 2.5 menunjukkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua, guru, patuh kepada orangtua, guru, dan
dan sesama anggota keluarga sesama anggota keluarga
1.6 meyakini bahwa sikap toleran
2.6 menunjukkan sikap toleran dan
dan simpatik terhadap sesama
simpatik terhadap sesama
1.7 menjalankan kewajiban 2.7 menunjukkan sikap peduli sebagai
berzakat implementasi pemahaman hikmah
sebagai implementasi pemahaman zakat, infaq, dan sedekah sebagai
rukun Islam implementasi rukun Islam
2.8 menunjukkan sikap tanggung
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi jawab sebagai implementasi
Yunus a.s. pemahaman kisah keteladan Nabi
Yunus a.s.
2.9 menunjukkan sikap kasih sayang
Zakariya a.s.
kisah keteladan Nabi Zakariya a.s.

1.10 meyakini kebenaran kisah 2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat
Nabi sebagai implementasi pemahaman
Yahya a.s. kisah keteladan Nabi Yahya a.s.
1.21 meyakini kebenaran kisah 2.21 menunjukkan sikap peduli sebagai
Nabi Isa implementasi pemahaman kisah
a.s. keteladan Nabi Isa a.s.
2.12 menunjukkan sikap semangat
1.12 meyakini kebenaran kisah
dalam belajar sebagai implementasi
Nabi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw
Muhammad saw
27
2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai
sahabat
keteladan sahabat-sahabat Nabi
sahabat Nabi Muhammad saw
Muhammad saw.
2.14 menunjukkan sikap teguh
pendirian sebagai implementasi
Ashabul
pemahaman kisah keteladanan
Kahfi sebagaimana terdapat dalam
Ashabul Kahfi sebagaimana
al-Qur’an
terdapat dalam al-Qur’an

mengamati, menanya dan mencoba jelas, sistematis dan logis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu karya yang estetis, dalam gerakan
tentang dirinya, makhluk ciptaan yang mencerminkan anak sehat,
Tuhan dan kegiatannya, dan benda dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di rumah, mencerminkan perilaku anak
di sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al
Hujurat/49:12-13 dengan jelas dan
benar
3.1 memahami makna Q.S. Al-Kafirun, 4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al Maidah/5:2-3 dan Q.S. al
Hujurat/49:12-13 dengan benar Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13 dengan
benar
28
3.2 memahami makna al-Asmau al 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: As
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
Muqaddim, dan Al-Baqi dan Al-Baqi dengan jelas dan benar
4.3 menunjukkan contoh hikmah
3.3 memahami hikmah beriman kepada
beriman kepada hari akhir yang
hari akhir yang dapat membentuk
dapat membentuk perilaku akhlak
perilaku akhlak mulia
mulia

4.4 menunjukkan hikmah beriman
3.4 memahami hikmah beriman kepada
kepada qadha dan qadar yang
qadha dan qadar yang dapat
dapat membentuk perilaku akhlak
membentuk perilaku akhlak mulia
mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan 4.5 mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga sesama anggota keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama sebagai
wujud dari pemahaman Q.S. al wujud dari pemahaman Q.S. al
Kafirun Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai implementasi dan sedekah sebagai implementasi
rukun Islam rukun Islam
Yunus a.s. Nabi Yunus a.s.
Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.
Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.
Isa a.s. Nabi Isa a.s.
29
3.12 memahami kisah Nabi Muhammad 4.12 menceritakan kisah keteladanan
saw. Nabi Muhammad saw.
sahabat-sahabat Nabi Muhammad sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw. saw.
Ashabul Kahfi sebagaimana Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an terdapat dalam al-Qur’an
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA

DAN KEWARGANEGARAAN SD/MI
KELAS: III
SPIRITUAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur,
1. Menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai,
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih
pohon beringin, kepala banteng,
sayang sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas pada lambang
Pancasila dalam lambang negara
negara “Garuda Pancasila” sebagai
“Garuda Pancasila”
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
warga sekolah sebagai wujud rasa sebagai anggota keluarga dan
syukur kepada Tuhan Yang Maha warga sekolah
Esa
30
1.3 Mensyukuri keberagaman
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu di
keberagaman karakteristik
lingkungan sekitar sebagai
individu di lingkungan sekitar
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam
2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di lingkungan sekitar
sebagai wujud bersatu dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa

3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati 4. Menyajikan pengetahuan faktual
sekolah

3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
lambang negara “Garuda lambang negara “Garuda
Pancasila” Pancasila”
4.2 Menyajikan hasil identifikasi
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan
kewajiban dan hak sebagai
hak sebagai anggota keluarga dan
anggota keluarga dan warga
warga sekolah
sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman
karakteristik individu di karakteristik individu di
lingkungan sekitar lingkungan sekitar
31
4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
3.4 Memahami makna bersatu dalam
kebersatuan dalam keberagaman
di lingkungan sekitar
KELAS: V
SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan
dianutnya
serta cinta tanah air

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
Maha Esa atas nilai-nilai
tanah air, dan rela berkorban
Pancasila dalam kehidupan
sesuai nilai-nilai sila Pancasila
sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikap tanggung
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan
jawab dalam memenuhi
tanggug jawab sebagai warga
kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dan umat beragama
masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial
2.3 Bersikap toleran dalam
budaya masayarakat sebagai
keberagaman sosial budaya
masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal
Bhineka Tunggal Ika
Ika
32
2.4 Menampilkan sikap jujur pada
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan penerapan nilai-nilai persatuan
dan kesatuan sebagai anugerah dan kesatuan untuk membangun
Tuhan Yang Maha Esa kerukunan di bidang sosial
budaya

4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, membaca]
logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa
dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya,
mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan
dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda
mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan
beriman dan berakhlak mulia
di sekolah

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
Pancasila dalam kehidupan nilai-nilai Pancasila dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
3.2 Memahami hak, kewajiban dan
tanggung jawab sebagai warga
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang

3.3 Menelaah keberagaman sosial
mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
budaya masyarakat
33
4.4 Menyajikan hasil penggalian
3.4 Menggali manfaat persatuan dan
tentang manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun
kesatuan untuk membangun
kerukunan hidup
kerukunan.
KELAS: VI
SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan
dianutnya
serta cinta tanah air

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas nilai-nilai 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab
Pancasila secara utuh sebagai sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
satu kesatuan dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,
hak, dan tanggung jawab sebagai dan tanggung jawab sebagai
warga negara dalam menjalankan warga negara sebagai wujud cinta
agama tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya, dan ekonomi masyarakat keberagaman sosial, budaya, dan
34
sebagai anugerah Tuhan Yang ekonomi masyarakat dalam
Maha Esa dalam konteks Bhineka konteks Bhineka Tunggal Ika
Tunggal Ika
2.4 Menampilkan sikap tanggung
1.4 Mensyukuri persatuan dan
jawab terhadap penerapan nilai
kesatuan sebagai anugerah Tuhan
persatuan dan kesatuan dalam
Yang Maha Esa beserta
kehidupan berbangsa dan
dampaknya
bernegara

dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, membaca]
logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
dalam tindakan yang
di sekolah

3.1 Menganalisis penerapan nilai 4.1 Menyajikan hasil analisis
nilai Pancasila dalam kehdupan pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis

kewajiban, hak, dan tanggung pelaksanaan kewajiban, ha, dan
jawab sebagai warga negara tanggung jawab sebagai warga
beserta dampaknya dalam masyarakat beserta dampaknya
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
35
4.3 Mengampanyekan manfaat
3.3 Menelaah keberagaman sosial,
keanekaragaman sosial, budaya,
budaya, dan ekonomi masyarakat
dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil telaah
kesatuan terhadap kehidupan persatuan dan kesatuan terhadap
berbangsa dan bernegara beserta kehidupan berbangsa dan
dampaknya bernegara beserta dampaknya
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SD/MI
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.
KELAS: II
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan yang terdapat
perintah, penolakan dalam cerita
dalam teks cerita atau lagu yang
atau lagu anak-anak dengan
menggambarkan sikap hidup
bahasa yang santun
rukun
36
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang keragaman benda Bahasa Indonesia yang tepat atau
berdasarkan bentuk dan wujudnya bahasa daerah hasil pengamatan
dalam bahasa Indonesia atau tentang keragaman benda
bahasa daerah melalui teks tulis, berdasarkan bentuk dan wujudnya
lisan, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
lingkungan. visual

(mendengar, melihat, membaca) dalam bahasa yang jelas dan logis,
sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang lingkungan geografis, Bahasa Indonesia yang tepat atau
kehidupan ekonomi, sosial dan bahasa daerah hasil pengamatan
budaya di lingkungan sekitar tentang lingkungan geografis,
dalam bahasa Indonesia atau kehidupan ekonomi, sosial dan
bahasa daerah melalui teks tulis, budaya di lingkungan sekitar
lingkungan. visual
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
tentang lingkungan sehat dan bahasa Indonesia yang tepat atau
37
lingkungan tidak sehat di bahasa daerah hasil pengamatan
lingkungan sekitar serta cara tentang lingkungan sehat dan
menjaga kesehatan lingkungan lingkungan tidak sehat di
dalam Bahasa Indonesia atau lingkungan sekitar serta cara
bahasa daerah melalui teks tulis, menjaga kesehatan lingkungan
lingkungan visual
4.5 Membacakan teks puisi anak
3.5 Mencermati puisi anak dalam tentang alam dan lingkungan
bahasa Indonesia atau bahasa dalam bahasa Indonesia dengan
daerah melalui teks tulis dan lisan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan
maaf dan tolong melalui teks 4.6 Menyampaikan ungkapan
tentang budaya santun sebagai ungkapan santun (menggunakan
gambaran sikap hidup rukun kata “maaf”, “tolong”) untuk hidup
dalam kemajemukan masyarakat rukun dalam kemajemukan
Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak
4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan
bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan huruf
kapital (awal kalimat, nama bulan,
kapital (awal kalimat, nama bulan
hari, dan nama diri) serta tanda
dan hari, nama orang) serta
titik pada kalimat berita dan tanda
mengenal tanda titik pada kalimat
tanya pada kalimat tanya dengan
berita dan tanda tanya pada
benar
kalimat tanya
4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
3.8 Menggali informasi dari dongeng
binatang (fabel) yang
binatang (fabel) tentang sikap
menggambarkan sikap hidup
hidup rukun dari teks lisan dan
rukun yang telah dibaca secara
tulis dengan tujuan untuk
nyaring sebagai bentuk ungkapan
kesenangan
diri
38
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan menggunakan
kapital (nama Tuhan nama orang, huruf kapital (nama Tuhan, nama
nama agama) serta tanda titik dan agama, nama orang), serta tanda
tanda tanya dalam kalimat yang titik dan tanda tanya pada akhir
benar kalimat dengan benar
KELAS: III
3.1 Menggali informasi tentang 4.1 Menyajikan hasil informasi
konsep perubahan wujud benda tentang konsep perubahan wujud
dalam kehidupan sehari-hari yang benda dalam kehidupan sehari
disajikan dalam bentuk lisan, hari dalam bentuk lisan, tulis,
tulis, visual, dan/atau eksplorasi dan visual menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat efektif
3.2 Menggali informasi tentang 4.2 Menyajikan hasil penggalian
sumber dan bentuk energi yang informasi tentang konsep sumber
disajikan dalam bentuk lisan, dan bentuk energi dalam bentuk
tulis, visual, dan/atau eksplorasi tulis dan visual menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang
informasi tentang konsep
perubahan cuaca dan
perubahan cuaca dan
pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia yang disajikan dalam
manusia dalam bentuk tulis
bentuk lisan, tulis, visual,
menggunakan kosakata baku dan
dan/atau eksplorasi lingkungan
kalimat efektif
39
dalam bahasa yang jelas,
(mendengar, melihat, membaca)
sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
dalam tindakan yang
di sekolah

3.4 Mencermati kosakata dalam teks
4.4 Menyajikan laporan tentang
tentang konsep ciri-ciri,
konsep ciri-ciri, kebutuhan
kebutuhan (makanan dan tempat
(makanan dan tempat hidup),
hidup), pertumbuhan, dan
pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup
makhluk hidup yang ada di
yang ada di lingkungan setempat
lingkungan setempat secara
yang disajikan dalam bentuk
tertulis menggunakan kosakata
lisan, tulis, visual, dan/atau
baku dan kalimat efektif
eksplorasi lingkungan
4.5 Menyajikan hasil wawancara
3.5 Menggali informasi tentang cara tentang cara-cara perawatan
cara perawatan tumbuhan dan tumbuhan dan hewan dalam
hewan melalui wawancara bentuk tulis dan visual
dan/atau eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan teknologi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan produksi, komunikasi, dan
transportasi di lingkungan transportasi di lingkungan
setempat setempat secara tertulis
40
kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
konsep delapan arah mata angin mata angin dan pemanfaatannya
dan pemanfaatannya dalam dalam denah dalam bentuk tulis
denah dalam teks lisan, tulis, dan visual menggunakan
visual, dan/atau eksplorasi kosakata baku dan kalimat
lingkungan efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng yang disajikan secara dongeng sebagai bentuk
lisan, tulis, dan visual dengan ungkapan diri menggunakan
tujuan untuk kesenangan kosakata baku dan kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/
tentang lambang/simbol (rambu
simbol (rambu lalu lintas,
lalu lintas, pramuka, dan
pramuka, dan lambang negara)
lambang negara) beserta artinya
beserta artinya dalam teks lisan,
dalam bentuk visual dan tulis
tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
kalimat efektif
4.10 Memeragakan ungkapan atau
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana)
penyelesaian masalah (sederhana) sebagai bentuk ungkapan diri
dalam teks tulis. menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif yang dibuat sendiri
KELAS: V
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam
pokok pikiran dalam teks tulis dan
teks lisan dan tulis
lisan secara lisan, tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
didapat dari buku ke dalam aspek: informasi yang didapat dari buku
41
apa, di mana, kapan, siapa, yang dikelompokkan dalam aspek:
mengapa, dan bagaimana apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku
4.3 Menyajikan ringkasan teks
penjelasan (eksplanasi) dari media
3.3 Meringkas teks penjelasan
cetak atau elektronik dengan
(eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik
kalimat efektif secara lisan, tulis,
dan visual

dan konseptual dalam bahasa
dan konseptual dengan cara
yang jelas, sistematis, logis dan
mengamati, menanya dan mencoba
kritis, dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu
dalam gerakan yang
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda
dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain

4.4 Memeragakan kembali informasi
3.4 Menganalisis informasi yang yang disampaikan paparan iklan
disampaikan paparan iklan dari dari media cetak atau elektronik
media cetak atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan
visual
3.5 Menggali informasi penting dari teks 4.5 Memaparkan informasi penting
narasi sejarah yang disajikan secara dari teks narasi sejarah
lisan dan tulis menggunakan aspek: menggunakan aspek: apa, di
42
apa, di mana, kapan, siapa, mana, kapan, siapa, mengapa,
mengapa, dan bagaimana dan bagaimana serta kosakata
baku dan kalimat efektif
4.6 Melisankan pantun hasil karya
3.6 Menggali isi dan amanat pantun
pribadi dengan lafal, intonasi, dan
yang disajikan secara lisan dan tulis
ekspresi yang tepat sebagai
dengan tujuan untuk kesenangan
bentuk ungkapan diri
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau
tindakan dengan memperhatikan
tindakan yang terdapat pada teks
latar cerita yang terdapat pada
nonfiksi
teks fiksi
4.9 Membuat surat undangan (ulang
3.9 Mencermati penggunaan kalimat
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
efektif dan ejaan dalam surat
kelas, dll.) dengan kalimat efektif
undangan (ulang tahun, kegiatan
dan memperhati-kan penggunaan
sekolah, kenaikan kelas, dll.)
ejaan
KELAS: VI
3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan
berdasarkan teks laporan hasil dan tulis dari teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan pengamatan atau wawancara yang
dibaca diperkuat oleh bukti
informasi dari teks penjelasan
3.2 Menggali isi teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah secara lisan,
(eksplanasi) ilmiah yang didengar
tulis, dan visual dengan
dan dibaca
kalimat efektif
43
4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
3.3 Menggali isi teks pidato yang pribadi dengan menggunakan
didengar dan dibaca kosakata baku dan kalimat efektif
sebagai bentuk ungkapan diri
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya dan mencoba yang jelas, sistematis, logis dan
berdasarkan rasa ingin tahu kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang
rumah, di sekolah dan di tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia

4.4 Memaparkan informasi penting dari
buku sejarah secara lisan, tulis,
3.4 Menggali informasi penting dari
dan visual dengan menggunakan
buku sejarah menggunakan aspek:
aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana serta
mengapa, dan bagaimana
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif
4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks
3.5 Membandingkan karakteristik teks
prosa dengan tetap memperhatikan
puisi dan teks prosa
makna isi teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
formulir (pendaftaran, kartu kartu anggota, pengiriman uang
anggota, pengiriman uang melalui melalui bank/kantor pos, daftar
bank/kantor pos, daftar riwayat riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
hidup, dsb.) pengisiannya
44
3.7 Memperkirakan informasi yang 4.7 Menyampaikan kemungkinan
dapat diperoleh dari teks nonfiksi informasi yang diperoleh
sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks
berdasarkan membaca judulnya nonfiksi secara lisan, tulis, dan
saja) visual
4.8 Menyampaikan hasil
membandingkan informasi yang
3.8 Menggali informasi yang terdapat diharapkan dengan informasi yang
pada teks nonfiksi diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan
visual
4.9 Menyampaikan penjelasan tentang
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan
tuturan dan tindakan tokoh serta
tokoh serta penceritaan penulis
penceritaan penulis dalam teks
dalam teks fiksi
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
4.10 Menyajikan hasil pengaitan
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami peristiwa yang dialami tokoh
tokoh dalam cerita fiksi dengan dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi pengalaman pribadi secara lisan,
tulis, dan visual
KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM

SD/MI
Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
45
dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini:
KELAS: V
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, menanya
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang
dan anak sehat, dan dalam tindakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan
fungsinya pada hewan dan manusia 4.1 Membuat model sederhana alat
serta cara memelihara kesehatan gerak manusia atau hewan
alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan
fungsinya pada hewan dan manusia, 4.2 Membuat model sederhana organ
serta cara memelihara kesehatan pernapasan manusia
organ pernapasan manusia
46
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan
4.3 Menyajikan karya tentang konsep
fungsinya pada hewan dan manusia
organ dan fungsi pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan
hewan atau manusia.
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah
dan fungsinya pada hewan dan
4.4 Menyajikan karya tentang organ
manusia serta cara memelihara
peredaran darah pada manusia
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar
4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan
jaring-jaring makanan dalam suatu
jaring-jaring makanan di lingkungan
ekosistem
sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan

kalor dalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor
terhadap perubahan suhu dan 4.7 Melaporkan hasil percobaan
wujud benda dalam kehidupan pengaruh kalor pada benda
sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat penyusunnya dalam kehidupan
tunggal dan campuran) sehari-hari
KELAS: VI
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa yang
47
menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis dan kritis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Membandingkan cara
4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan
perkembangangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara
laki-laki dan perempuan dengan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
kesehatan reproduksi dialami
4.3 Menyajikan karya tentang cara
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup
makhluk hidup menyesuaikan diri
menyesuaikan diri dengan
dengan lingkungannya, sebagai hasil
lingkungan
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi
4.4 Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan
listrik sederhana secara seri dan
fungsinya dalam rangkaian listrik
paralel
sederhana
4.5 Membuat laporan hasil percobaan
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet tentang sifat-sifat magnet dan
dalam kehidupan sehari-hari penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
4.6 Menyajikan karya tentang berbagai
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan,
cara melakukan penghematan energi
menyalurkan, dan menghemat
dan usulan sumber alternatif energi
energi listrik
listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan

4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
48
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan
revolusi bumi serta terjadinya 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
gerhana bulan dan gerhana gerhana matahari
matahari
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL (IPS) SD/MI
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut ini.
KELAS: V
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa yang
menanya, dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis, dan kritis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak
di tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
49
3.1 Mengidentifikasi karakteristik
karakteristik geografis Indonesia
geografis Indonesia sebagai negara
sebagai negara kepulauan/maritim
kepulauan/maritim dan agraris serta
dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi,
budaya, komunikasi, serta
serta transportasi.
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
manusia dengan lingkungan dan interaksi manusia dengan lingkungan
pengaruhnya terhadap pembangunan dan pengaruhnya terhadap
sosial, budaya, dan ekonomi pembangunan sosial, budaya, dan
masyarakat Indonesia. ekonomi masyarakat Indonesia.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam
peran ekonomi dalam upaya
upaya menyejahterakan kehidupan
menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan
masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuan
budaya untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa.
dan persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.4 Menyajikan hasil identifikasi
penting mengenai faktor-faktor penting
penyebab penjajahan bangsa penyebab penjajahan bangsa
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya. kedaulatannya.
KELAS: VI
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis, dan kritis; dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam gerakan
50
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat dan
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah, perilaku anak beriman dan berakhlak
dan di tempat bermain. mulia.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
geografis dan kehidupan sosial karakteristik geografis dan kehidupan
budaya, ekonomi, politik di wilayah sosial budaya, ekonomi, dan politik di
ASEAN. wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
budaya dalam rangka modernisasi perubahan sosial budaya dalam
bangsa Indonesia. rangka modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam kerja sama di bidang posisi dan peran Indonesia dalam
ekonomi, politik, sosial, budaya, kerja sama di bidang ekonomi, politik,
teknologi, dan pendidikan dalam sosial, budaya, teknologi, dan
lingkup ASEAN. pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna
kemerdekaan, upaya proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.
51
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA DAN
PRAKARYA SD/MI
Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku
dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KELAS: II
dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
52
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
sekolah

3.1 mengenal karya imajinatif dua 4.1 membuat karya imajinatif dua dan
dan tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama sederhana 4.2 menampilkan pola irama
melalui lagu anak-anak sederhana melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian dan 4.3 meragakan gerak keseharian dan
alam dalam tari alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam 4.4 membuat hiasan dari bahan alam
dan buatan dalam berkarya dan buatan
KELAS: III
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas,
(mendengar, melihat, membaca)
sistematis dan logis, dalam karya
dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah

3.1 mengetahui unsur-unsur rupa
4.1 membuat karya dekoratif
dalam karya dekoratif
53
3.2 mengetahui bentuk dan variasi 4.2 menampilkan bentuk dan variasi
pola irama dalam lagu irama melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, 4.4 membuat karya dengan teknik
dan sambung potong, lipat, dan sambung
KELAS: VI
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
4.2 memainkan interval nada melalui
3.2 memahami interval nada
lagu dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari kreasi
4.3 menampilkan tari kreasi daerah
daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SD/MI
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikapspiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan
54
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi
sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai
berikut ini.

dengan cara mengamati (mendengar,
dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca) dan menanya
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah

4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah
dengan 99 yang bersesuaian dengan
sampai dengan 99 sebagai banyak
banyak anggota kumpulan objek
anggota suatu kumpulan objek
yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua
4.2 Menuliskan lambang bilangan
angka dan nilai tempat penyusun
sampai dua angka yang menyatakan
lambang bilangan menggunakan
banyak anggota suatu kumpulan
kumpulan benda konkret serta
objek dengan ide nilai tempat
cara membacanya
55
4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
3.3 Membandingkan dua bilangan
sampai dua angka dari bilangan
sampai dua angka dengan
terkecil ke bilangan terbesar atau
menggunakan kumpulan benda
sebaliknya dengan menggunakan
benda konkret
kumpulan benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
bilangan yang melibatkan bilangan sehari-hari yang berkaitan dengan
cacah sampai dengan 99 dalam penjumlahan dan pengurangan
kehidupan sehari-hari serta bilangan yang melibatkan bilangan
mengaitkan penjumlahan dan cacah sampai dengan 99
pengurangan

3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau kumpulan benda/gambar/gerakan
lainnya atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan 4.6 Mengelompokkan bangun ruang
bangun datar dengan dan bangun datar berdasarkan
menggunakan berbagai benda sifat tertentu dengan menggunakan
konkret berbagai benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 Menyusun bangun-bangun datar
yang dapat disusun membentuk untuk membentuk pola
pola pengubinan pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan 4.8 Melakukan pengukuran panjang
panjang dan berat dengan satuan dan berat dalam satuan tidak
tidak baku menggunakan baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat,
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/
lamanya waktu, dan suhu
keadaan berdasarkan panjang,
menggunakan benda/ situasi
berat, lamanya waktu, dan suhu
konkret
56
KELAS: II
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah
4.1 Membaca dan menyajikan bilangan
dan menentukan lambangnya
cacah dan lambangnya
berdasarkan nilai tempat dengan
berdasarkan nilai tempat dengan
menggunakan model konkret serta
menggunakan model konkret
cara membacanya
4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
3.2 Membandingkan dua bilangan
dari bilangan terkecil ke bilangan
cacah
terbesar atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 999 dalam cacah sampai dengan 999 dalam
kehidupan sehari-hari serta kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan dan mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian
pembagian yang melibatkan dan pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta kehidupan sehari-hari serta
57
mengaitkan perkalian dan mengaitkan perkalian dan
pembagian pembagian

4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan
mendemonstrasikan berbagai
pecahan mata uang
kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan
4.6 Melakukan pengukuran panjang
panjang (termasuk jarak), berat,
(termasuk jarak), berat, dan waktu
dan waktu dalam satuan baku,
dalam satuan baku, yang berkaitan
yang berkaitan dengan kehidupan
dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan
1/4 yang bersesuaian dengan
1/4 menggunakan benda-benda
bagian dari keseluruhan suatu
konkret dalam kehidupan sehari
benda konkret dalam kehidupan
hari
sehari-hari
4.8 Mengidentifikasi ruas garis
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan
dengan menggunakan model
menggunakan model konkret
konkret bangun datar dan
bangun datar dan bangun ruang
bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri bangun ruang berdasarkan ciri
cirinya cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan bangun
datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau benda menggunakan gambar atau benda
konkret konkret
KELAS: III
58
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak

4.1 Menyelesaikan masalah yang
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi
melibatkan penggunaan sifat-sifat
hitung pada bilangan cacah
operasi hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3 pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3
, dan 1/4) yang disajikan pada garis , dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
bilangan bilangan
4.3 Menilai apakah suatu bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan
dapat dinyatakan sebagai jumlah,
sebagai jumlah, selisih, hasil kali,
selisih, hasil kali, atau hasil bagi
atau hasil bagi dua bilangan cacah
dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai
sebagai bagian dari keseluruhan bagian dari keseluruhan
menggunakan benda-benda menggunakan benda-benda
konkret konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu
berlangsung kejadian berlangsung
59
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan
berkaitan dengan hubungan
hubungan antar satuan baku
antarsatuan baku untuk panjang,
untuk panjang, berat, dan waktu
berat, dan waktu yang umumnya
yang umumnya digunakan dalam
digunakan dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan
dan volume dalam satuan tidak volume dalam satuan tidak baku
baku dengan menggunakan benda dengan menggunakan benda
konkret konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
3.10 Menjelaskan dan menentukan
masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
keliling bangun datar
3.21 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.21 Mengidentifikasi jenis sudut,
(sudut siku-siku, sudut lancip, dan (sudut siku-siku, sudut lancip, dan
sudut tumpul), dan satuan sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun
datar berdasarkan sifat-sifat yang datar berdasarkan sifat-sifat yang
dimiliki dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan
diri peserta didik yang disajikan diri peserta didik yang disajikan
dalam diagram gambar dalam diagram gambar
KELAS: V
mengamati dan menanya jelas, sistematis, logis dan kritis,
60
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan gerakan yang mencerminkan anak
dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan penjumlahan dan
dua pecahan dengan penyebut pengurangan dua pecahan dengan
berbeda penyebut berbeda
perkalian dan pembagian pecahan berkaitan dengan perkalian dan
dan desimal pembagian pecahan dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua
4.3 menyelesaikan masalah yang
besaran yang berbeda (kecepatan
berkaitan dengan perbandingan
sebagai perbandingan jarak dengan
dua besaran yang berbeda
waktu, debit sebagai perbandingan
(kecepatan, debit)
volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah
berkaitan dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan
(seperti kubus satuan) serta satuan volume (seperti kubus
hubungan pangkat tiga dengan satuan) melibatkan pangkat tiga
akar pangkat tiga dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan
4.6 Membuat jaring-jaring bangun
jaring-jaring bangun ruang
ruang sederhana (kubus dan balok)
sederhana (kubus dan balok)

3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau dengan diri peserta didik atau
61
lingkungan sekitar serta cara lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya pengumpulannya
4.8 Mengorganisasikan dan
3.8 Menjelaskan penyajian data yang
menyajikan data yang berkaitan
berkaitan dengan diri peserta didik
dengan diri peserta didik dan
dan membandingkan dengan data
membandingkan dengan data dari
dari lingkungan sekitar dalam
lingkungan sekitar dalam bentuk
bentuk daftar, tabel, diagram
daftar, tabel, diagram gambar
gambar (piktogram), diagram
(piktogram), diagram batang, atau
batang, atau diagram garis
diagram garis
KELAS: VI
mengamati, menanya, dan mencoba jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan gerakan yang mencerminkan anak
dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

4.1 Menggunakan konsep bilangan
3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif bulat negatif (termasuk
(termasuk menggunakan garis mengggunakan garis bilangan)
bilangan) untuk menyatakan situasi sehari
hari
62
3.2 Menjelaskan dan melakukan
berkaitan dengan operasi
operasi penjumlahan,
penjumlahan, pengurangan,
pengurangan, perkalian, dan
perkalian, dan pembagian yang
pembagian yang melibatkan
melibatkan bilangan bulat negatif
bilangan bulat negatif
operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung campuran
melibatkan bilangan cacah, yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutan berbagai bentuk sesuai urutan
operasi operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari
diameter, busur, tali busur, jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring tembereng, dan juring
4.5 Menaksir keliling dan luas
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan
lingkaran serta menggunakannya
luas lingkaran
untuk menyelesaikan masalah

3.6 Membandingkan prisma, tabung, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola. limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
merupakan gabungan dari yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta luas beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya permukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan
modus, median, dan mean dari
berkaitan dengan modus, median,
data tunggal untuk menentukan
dan mean dari data tunggal dalam
nilai mana yang paling tepat
penyelesaian masalah
mewakili data
63
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI,
OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
KELAS: II
sekolah

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
64
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional atau tradisional
non-lokomotor sesuai dengan non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak
3.4 Memahami bergerak secara
secara seimbang, lentur, dan kuat
seimbang, lentur, dan kuat dalam
dalam rangka pengembangan
rangka pengembangan kebugaran
kebugaran jasmani melalui
jasmani melalui permainan
permainan sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai
gerak dominan (bertumpu, bergantung,
pola gerak dominan (bertumpu,bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor
keseimbangan, berpindah/lokomotor
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan non gerak dasar lokomotor dan non lokomotor
lokomotor sesuai dengan irama sesuai dengan irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
dalam aktivitas gerak berirama berirama
65
3.7 Memahami prosedur penggunaan
4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
lokomotor,dan manipulatif dalam
manipulatif dalam bentuk permainan, dan
bentuk permainan, dan menjaga
menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
aktivitas air ***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan
pendinginan, serta berbagai hal dan pendinginan, serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan dihindari yang harus dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah sebelum, selama, dan setelah melakukan
melakukan aktivitas fisik aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga 4.9 Menceritakan cara menjaga
kebersihan lingkungan (tempat kebersihan lingkungan (tempat
tidur, rumah, kelas, lingkungan tidur, rumah, kelas, lingkungan
sekolah, dan lain-lain) sekolah).
KELAS: III
dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas, sistematis
melihat, membaca] dan menanya dan logis, dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang mencerminkan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan dalam tindakan
kegiatannya, dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia

3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi
lokomotor sesuai dengan konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
66
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi
non-lokomotor sesuai dengan konsep gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
dalam berbagai bentuk permainan keterhubungan dalam berbagai bentuk
sederhana dan atau tradisional permainan sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana berbagai bentuk permainan sederhana dan
dan atau tradisional atau tradisional

3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan berdaya seimbang, lentur, lincah, dan berdaya tahan
tahan dalam rangka pengembangan dalam rangka pengembangan kebugaran
kebugaran jasmani melalui permainan jasmani melalui permainan sederhana dan
sederhana dan atau tradisional atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola
4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai
gerak dominan (bertumpu, bergantung,
pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
keseimbangan,berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan,
dan mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non lokomotor gerak dasar lokomotor, non-lokomotor dan
dan manipulatif sesuai dengan irama manipulatif sesuai dengan irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
aktivitas gerak berirama berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar
mengambang (water trappen) dan mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air*** aktivitas air***
67
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang istirahat dan pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan sehat makanan bergizi dan jajanan sehat
untuk menjaga kesehatan tubuh untuk menjaga kesehatan tubuh
KELAS: V
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
dan konseptual dengan cara mengamati,
konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa
sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan
mencerminkan anak sehat, dan dalam
dan kegiatannya, dan benda-benda yang
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain

3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam dan keterhubungan dalam berbagai
berbagai permainan bola besar sederhana permainan bola besar sederhana dan atau
dan atau tradisional* tradisional*
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
manipulatif sesuai dengan konsep sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dan keterhubungan dalam berbagai
68
dalam berbagai permainan bola kecil permainan bola kecil sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional* tradisional*
jalan, lari, lompat, dan lempar melalui jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
dan atau olahraga tradisional atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar
4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk
lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni
membentuk gerak dasar seni beladiri**
beladiri**

3.5 Memahami aktivitas latihan daya 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan
tahan jantung (cardio respiratory) daya tahan jantung (cardio
untuk pengembangan kebugaran respiratory) untuk pengembangan
jasmani kebugaran jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola
dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, bergantung, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
mendarat) untuk membentuk ayunan, melayang, dan mendarat) untuk
keterampilan dasar senam menggunakan membentuk keterampilan dasar senam
alat menggunakan alat
3.7 Memahami penggunaan kombinasi 4.7 Mempraktikkan pengunaan kombinasi
gerak dasar langkah dan ayunan lengan gerak dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama musik dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
dengan koordinasi yang baik pada renang dengan koordinasi yang baik pada
jarak tertentu*** jarak tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari penyakit diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular menular dan tidak menular
69
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras, dan narkotika, meminum minuman keras, dan
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat mengonsumsi narkotika, zat-zat
berbahaya lainnya terhadap aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
kesehatan tubuh lainnya terhadap kesehatan tubuh
KELAS: VI
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
dan konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di rumah, tindakan yang mencerminkan perilaku anak
di sekolah dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Memahami variasi dan kombinasi 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non lokomotor, gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
dan manipulatif dengan kontrol yang baik manipulatif dengan kontrol yang baik dalam
dalam permainan bola besar sederhana permainan bola besar sederhana dan atau
gerak dasar lokomotor, non lokomotor, gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
dan manipulatif dengan kontrol yang baik manipulatif dengan kontrol yang baik dalam
dalam permainan bola kecil sederhana permainan bola kecil sederhana dan atau
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
lempar dengan kontrol yang baik melalui dengan kontrol yang baik melalui permainan
permainan dan atau olahraga tradisional dan atau olahraga tradisional
70
gerak dasar lokomotor, non lokomotor, gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan
dan manipulatif untuk membentuk gerak manipulatif untuk membentuk gerak dasar
dasar seni beladiri** seni beladiri**

3.5 Memahami latihan kebugaran
4.5 Mempratikkan latihan kebugaran
jasmani dan pengukuran tingkat
jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran
kebugaran jasmani pribadi secara
jasmani pribadi secara sederhana (contoh:
sederhana (contoh: menghitung
menghitung denyut nadi, menghitung
denyut nadi, menghitung kemampuan
kemampuan melakukan push up,
melakukan push up, menghitung
menghitung kelenturan tungkai)
kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dengan konsisten, tepat mendarat) dengan konsisten, tepat
dan terkontrol dalam aktivitas dan terkontrol dalam aktivitas
senam senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi
kombinasi gerak dasar rangkaian dan kombinasi gerak dasar rangkaian
langkah dan ayunan lengan mengikuti langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
irama (ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
dalam aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah
gaya renang dan dasar-dasar satu gaya renang dan dasar-dasar
penyelamatan diri*** penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi kebersihan alat reproduksi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat dipilih
sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan Guru tidak mengajarkan
71
pada salah satu pembelajaran yang diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh
siswanya agar siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri lainnya
(karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah. Olahraga
beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan karakterisrtik psikis anak
kelas I. II dan III belum cukup untuk menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau tidak
bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat di lingkup
materi.
2. MUATAN LOKAL
a. Melaksanakan program mulok keagamaan ( Membaca dan menghafal surah-surah
pendek )
b. Mengembangkan potensi yang sesuai dengan kekhasan daerah
c. Memupuk tanggung jawab untuk melestarikan hasil kreasi SDN 5 Batu Ampar
sebagai salah satu budaya Daerah dan budaya Nasional .
d. Meningkatkan sumber daya alam yang dikembangkan sebagai mata pencaharian
penduduk setempat.
3. KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI

a. Kegiatan Pengembangan Diri dipilih meliputi beragam kegiatan ekstrakurikuler
sesuai dengan minat dan bakat siswa, yang terdiri atas :
1) Kewiraan : Pramuka
a) Sebagai wahana siswa untuk berlatih berorganisasi.
b) Melatih siswa untuk terampil dan mandiri.
c) Melatih siswa untuk mempertahankan hidup.
d) Memiliki jiwa sosial dan peduli kepada orang lain.
e) Memiliki sikap kerja sama kelompok.
f) Dapat menyelesaikan permasalahan dengan tepat
g) Melatih siswa peka terhadap lingkungan.
2) Kegiatan Olahraga
a) Bulu tangkis
b) Futsal
c) Takraw
72
3) Kesenian
a) Seni Suara /Hadrah
b) Seni Rupa
c) Seni Tari
d) Seni Kriya
b. Mekanisme Pelaksanaan
1) Kegiatan Pengembangan Diri diberikan di luar jam pembelajaran
(ekstrakurikuler) dibina oleh guru – guru , berdasarkan surat keputusan
Kepala Sekolah.
2) Jadwal kegiatan
NO NAMA KEGIATAN HARI WAKTU Keterangan
13.30 – 16.30
1 Kegiatan Kepramukaan Sabtu
Olah Raga
2 Kegiatan Olahraga Sabtu 09.00 – 10.30
Kesenian
3. Selasa &
- Seni Tari 14.00 – 16.00
Kamis
c. Penilaian
Kegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala kepada
Kepala Sekolah dan Orang Tua .
C. KEGIATAN PEMBIASAAN
1. Pembiasaan Rutin
a. Merupakan proses pembentukan Ahklaq dan penanaman ajaran
keagamaan serta pembiasaan
1) 7S : Salam, senyum, sapa, sopan, santun, sabar, dan syukur.
2) Sholat berjama’ah ( Kelas 1 dan 2, sholat Dhuha. Kelas 3 dan 4,sholat
Zuhur. Kelas 5 dan 6 Sholat Dzuhur).
3) Pembacaan Surah Yasin setiap hari juma’at untuk semua siswa dan guru
b. Disiplin
1) Penanaman Budaya Bersih (membuang sampah pada tempatnya)
2) Memeriksa kelengkapan seragam dan atribut.
73
2. Pembiasaan Terprogram
a. Bersalaman dengan guru piket setiap hari
b. Membaca surah-surah pendek dan menyanyikan lagu Indonesia Raya setiap
pagi.
c. Melaksanakan kegiatan literasi.
d. Bersalaman kepada seluruh guru setiap pertama berjumpa .
e. Pesantren Kilat dan buka bersama di bulan Ramadhan.
f. Pemeriksaan rutin terhadap gigi,rambut dan kuku pada saat siswa masuk kelas.
3. Kegiatan Keteladanan
a. Pembinaan ketertiban pakaian seragam sekolah
b. Ketepatan waktu
c. Penanaman Budaya Minat Baca
d. Penanaman Budaya Bersih (membuang sampah pada tempatnya)
e. Bertutur kata yang baik dan sopan.
f. Membiasakan menerapkan protokol kesehatan
4. Kegiatan Nasionalisme
a. Peringatan hari Kemerdekaan
b. Peringatan Hari Pendidikan Nasional
D. PENGATURAN BEBAN BELAJAR
1. Beban Belajar SD Negeri 5 Batu Ampar
Satu jam Jumlah jam Minggu Waktu
Kelas Pembelajaran pelajaran efektif per pembelajaran
tatap muka/menit perminggu tahun ajaran pertahun
2 35 36 46 1.656
3 35 38 46 1.748
5 35 40 46 1840
6 35 40 46 1840
E. KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

74
Ketuntasan belajar didasarkan pada pertimbangan, diantaranya input peserta didik,
tingkat esensial dari masing-masing KD/mata pelajaran, kemampuan daya dukung dan
kompleksitas tiap-tiap mata pelajaran. Berdasarkan pertimbangan tersebut ditentukan
ketuntasan belajar minimal ideal 75%.(minimal 67 ). Peserta didik yang belum dapat
mencapai ketuntasan belajar harus mengikuti program perbaikan (remedial) sampai
mencapai ketuntasan belajar yang dipersyaratkan.
KKM SDN 5 BATU AMPAR TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Kelas 2 Kelas 3 Kelas 5 Kelas 6
Muatan KKM Muatan KKM Muatan KKM Muatan KKM
Agama 70 Agama 70 Agama 70 Agama 70
PKn 70 PKn 70 PKn 70 PKn 70
Bahasa Bahasa
68 68 68 68
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia
Matematika 65 Matematika 65 Matematika 65 Matematika 65
IPA - IPA - IPA 68 IPA 68
IPS - IPS - IPS 68 IPS 68
PJOK 70 PJOK 72 PJOK 72 PJOK 75
SBK 70 SBK 70 SBK 70 SBK 70
Mulok Mulok
70 70 70 70
Mulok Keagamaan Mulok Keagamaan Keagamaan Keagamaan
KKM Kelas 67 KKM Kelas 67 KKM Kelas 67 KKM Kelas 67
KKM SEKOLAH : 67
KKM SATUAN PANJANG INTERVAL RENTANG PREDIKAT

PENDIDIKAN
100 - 67 = 33 A B C D
33 / 3 = 21 SANGAT BAIK BAIK CUKUP PERLU BIMBINGAN
67
89 < A ≤ 100 78 < B ≤ 89 67 ≤ C ≤ 78 D < 67
75
INTERVAL : 21 atau 12 21 21 21
76
Bila siswa belum mencapai KKM, guru kelas / guru mata pelajaran melaksanakan
kegiatan remedial berbentuk pengulangan materi yang belum dikuasai oleh siswa dan
kegiatan pengayaan dilaksanakan oleh guru berbentuk pemberian tugas-tugas individual
atau berbentuk klasikkal untuk siswa yang telah mencapai KKM lebih cepat dari siswa
lainnya. Selain beban belajar dalam bentuk tatap muka (pertemuan di kelas) yang disajikan
dalam table, beban belajar diberikan juga dalam bentuk tugas terstruktur dan tugas mandiri
tidak terstruktur sesuai porsi waktu.
Contoh :
Tugas terstruktur disajikan dalam bentuk antara lain :
Pengerjaan soal/latihan di rumah (PR)
Penugasan proyek secara berkelompok
Membuat hasil karya produk dan lain-lain
Tugas mandiri tidak terstruktur diberikan sebagai pengayaan dalam bentuk :

Membuat ringkasan buku/cerita pendek
Mengumpulkan /mengkliping berita tentang suatu topik aktual
Mengikuti kegiatan di masyarakat dan melaporkan secara tertulis
Porsi waktu untuk tugas-tugas tersebut maksimum 40% dari jumlah waktu tatap muka
pada mata pelajaran yang bersangkutan
F. KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN

Penentuan kenaikan kelas
Penentuan siswa yang naik kelas dilakukan oleh sekolah dalam suatu rapat dewan guru
dengan pertimbangan KKM, sikap/penilaian/budi pekerti dan kehadiran siswa yang
bersangkutan
Siswa yang dinyatakan naik kelas, raportnya dituliskan naik ke kelas…
Untuk mata pelajaran Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia, KKM harus tuntas
Siswa yang tidak naik kelas harus mengulang dikelasnya.
Rumus pengisian Raport :
Kelas 2,3. 5 dan 6
Semester I, NR = 2 NPH+ NUTS+NPAS

4
Semester 2, NR = 2 NPH+ NUTS+NPAT

4
77
Pembuatan nilai
Apabila hasil pembagian memperoleh nilai 0,5 ke atas dibulatkan ke atas
Contoh hasil yang diperoleh 91,53 dibulatkan menjadi 92
Apabila hasil pembagian memperoleh nilai 0,4 ke bawah dibulatkan ke bawah
Contoh hasil yang diperoleh 91,45 dibulatkan menjadi 91
G. KRITERIA KELULUSAN
KOMPETENSI LULUSAN SATUAN PENDIDIKAN
Setiap lulusan satuan pendidikan dasar dan menengah memiliki kompetensi pada tiga
dimensi yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
DIMENSI SIKAP SD/MI

RUMUSAN
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan
YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan
negara.
DIMENSI PENGETAHUAN SD/MISMP/MTs/SMPLB/ Paket B

RUMUSAN
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan negara.
Penjelasan :
Faktual Pengetahuan dasar berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya terkait dengan diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan negara.
Konseptual adalah Terminologi/ istilah yang digunakan, klasifikasi, kategori, prinsip, dan
generalisasi berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya terkait
dengan diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
dan negara.
78
Prosedural Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa dan negara.
Metakognitif adalah pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan
menggunakannya dalam mempelajari ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya
terkait dengan diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa dan negara.
DIMENSI KETERAMPILAN SD/MI

RUMUSAN
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis,
4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan anak yang relevan dengan tugas yang diberikan
4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan
yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan
pendidikan dan sumber lain secara mandiri
Gradasi untuk dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan antar jenjang pendidikan
memperhatikan: a. perkembangan psikologis anak; b. lingkup dan kedalaman; c.
kesinambungan; d. fungsi satuan pendidikan; dan e. lingkungan.
Dari penjelasan di atas maka dapat simpulkan bahwa standar kompetensi lulusan pada
kurikulum 2013 terdiri dari dimensi yaitu :
Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
Sikap
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
Pengetahuan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian yang tampak oleh mata.
79
Memiliki kemampuan berpikir dan bertindak yang efektif dan kreatif
Ketrampilan dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain sejenis.
Batas lulus dan Target pencapaian hasil ujian

Berdasarkan hasil musyawarah dewan guru , menetapkan batas lulus dan target pencapaian
ujian tahun 2023/2024 sebagai berikut :
BATAS LULUS TARGET HASIL UJIAN

NO MATA PELAJARAN HASIL UJIAN TARGET
2020/2021 2021/2022
2022/2023 2023/2024
1. Bahasa Indonesia 65 65 73,06 75
2. Matematika 45 45 63,39 70
3. Ilmu Pengetahuan Alam 62 62 70,21 75
Rata-rata 57,33 57,33 68,89 73
H. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

Pendidikan kecakapan hidup dalam pengembangannya terintegrasi dengan semua mata
pelajaran. Aspek kecakapan hidup yang dikembangkan meliputi kecakapan personal dan
sosial.
➢ Kecakapan personal meliputi :
kesadaran diri antara lain : Jujur, disiplin, bekerja keras, bertanggung jawab, toleran,
suka menolong, peduli lingkungan.
➢ Kecakapan berfikir antara lain :
Mencari informasi dilakukan dengan kegiatan observasi, membaca, beranya dan
menganalisa.
➢ Kecakapan sosial meliputi :
kecakapan berkomunikasi baik lisan maupun tulisan
➢ Kecakapan bekerjasama.
➢ Kecakapan berwirausaha.
I. PENDIDIKAN BERBASIS KEUNGGULAN LOKAL DAN GLOBAL

❖ Seni
Seni berpantun dikembangkan dalam rangka melestarikan budaya, khususnya
mengenalkan budaya nusantara sejak usia SD. Seni berpantun sangat jarang diminati
generasi di era saat ini. Oleh sebab itu melalui seni berpantun kita dapat menanamkan
kecintaan terhadap budaya lokal, khususnya budaya melayu.
80
J. PERATURAN AKADEMIK / TATA TERTIB
1. PERATURAN AKADEMIK
a. KETENTUAN KEHADIRAN
1) Kehadiran siswa dalam mengikuti setiap pelajaran dan tugas dari guru
minimal 80% dari total jumlah tatap muka dan tugas dari guru.
2) Setiap siswa harus hadir pada seluruh kegiatan pelajaran di kelas atau di luar
kelas.
3) Kehadiran karena sakit ( surat orang tua / surat keterangan dari dokter ) tidak
diperhitungkan dalam penentuan ketentuan poin satu.
b. KETENTUAN PENILAIAN
1) Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber
informasi utama,hasil penilaian disampaikan dalam bentuk predikat dan
deskripsi.
2) Penilaian aspek pengetahuan :Penilaian Harian (PH), Penilaian Tengah
Semester (PTS), Penilaian Akhir Semester (PAS) dan Penilaian Akhir Tahun
(PAT) dilakukan melalui test tertulis, lisan dan penugasan. Hasil penilaian
dalam bentuk angka, predikat dan deskripsi.
3) Penilaian Keterampilan dilakukan melalui praktik,produk,proyek dan
portofolio. Dan Hasil penilaian dalam bentuk angka, predikat dan deskripsi.
4) Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti kegiatan remedial
dan bagi peserta didik yang sudah tuntas dilakukan pengayaan.
c. KETENTUAN KENAIKAN KELAS

1) Mempunyai nilai pada seluruh aspek penilaian semua mata pelajaran yang
diujikan di kelas yang bersangkutan ( semester 1 dan 2 )
2) Mendapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) untuk semua
mata pelajaran maksimal 2 mapel.
3) Kehadiran siswa minimal 80 % dari total hari efektif yang berlaku.
4) Mempunyai nilai ekstrakurikuler sesuai pilihan peserta didik/sekolah.
5) Memiliki nilai minimal “ Baik “ untuk aspek penilaian sikap pada semester
yang diikuti.
81
d. KETENTUAN KELULUSAN
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran di SDN 5 Batu Ampar
Kecamatan Batu Ampar
2) Lulus ujian sekolah sesuai dengan peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan yang berlaku.
3) Jumlah nilai tiap mata pelajaran yang diujikan minimal sesuai batas lulus yang
sudah ditetapkan sekolah berdasarkan ketentuan yang berlaku.
4) Pada aspek sikap peserta didik minimal memiliki nilai katagori baik.
e. HAK PESERTA DIDIK BERPRESTASI

1) Setiap peserta didik yang berprestasi dibidang akademik maupun non
akademik berhak mendapatkan penghargaan.
2) Penghargaan terhadap peserta didik berprestasi berdasarkan ketentuan yang
berlaku
PELAKSANAAN TATA TERTIB DI DALAM MAUPUN DI LUAR LINGKUNGAN

SEKOLAH
A. Ketentuan Kegiatan Belajar Mengajar di sekolah diatur sebagai berikut :
1. Waktu KBM dimulai tepat pukul 07.00 dan berakhir pukul 12.10 WIB.
2. Siswa wajib mengikuti upacara bendera setiap hari Senin sesuai jadwal yang telah
ditentukan.
3. Siswa tidak diperkenankan berada di luar kelas saat KBM berlangsung kecuali ada
izin dari guru kelas.
4. Siswa tidak diperkenankan berada di luar kelas apabila guru yang mengajar berhalangan
hadir.
5. Siswa tidak boleh membawa perangkat tekhnologi (Hand Phone, i-pod, dan sejenisnya)
6. Siswa tidak diperkenankan melakukan aktivitas yang tidak berkaitan dengan pelajaran,
saat KBM berlangsung.
7. Waktu KBM dan tempat pelaksanaan KBM di luar sekolah ditentukan atas kesepakatan
pihak sekolah.
B. Kehadiran Siswa
1. Siswa dinyatakan terlambat apabila bel telah berbunyi (pukul 07.00 WIB)
2. Siswa yang terlambat wajib melapor kepada guru piket dan akan berkumpul pada
tempat yang telah ditentukan.
3. Siswa tidak diperkenankan berada di luar kelas pada saat jam pergantian pelajaran.
4. Siswa meninggalkan sekolah harus ada izin dari Kepala Sekolah/ guru piket
5. Siswa yang tidak hadir harus memberikan keterangan.
6. Siswa yang tidak hadir tanpa keterangan dianggap alpha.
82
C. Kerapihan Pakaian
1. Berpakaian
Pakaian seragam yang ditentukan oleh sekolah adalah:
a. Hari Senin dan Selasa : Seragam atas putih, bawah merah hati
b. lengkap dengan atribut logo, lokasi, nama dan bersepatu kets
c. ( warior ) warna hitam,kaos kaki putih kerudung putih (bagi siswa putri )
d. Hari Rabu dan Kamis : Seragam identitas sekolah ( Batik merah ), Kerudung
hitam ( bagi siswa putri), kaos kaki putih.
e. Hari Jumat : Seragam Pramuka, sepatu hitam, kaos kaki hitam, kerudung coklat
tua ( bagi siswa putri )
f. Sabtu : Pakaian Olahraga, kaos kaki hitam.
g. Pada saat olahraga : Pakaian olah raga, bersepatu kets, kerudung menyesuaikan
( bagi siswa putri )
h. Siswa Kelas III s.d VI : Wajib menggunakan seragam Pramuka atau lapangan (
Lengkap ) saat kegiatan Pramuka di Lapangan.
2. Siswa diwajibkan berpakaian rapi, bersih dan sopan.

➢ Siswa : baju dimasukkan
➢ Siswi : baju dimasukkan.
3. Siswa diwajibkan mengenakan pakaian yang tidak tembus pandang, tidak ketat, tidak
berlebihan, dan dianjurkan menutup aurat selama berada di areal sekolah maupun di
luar sekolah yang terkait dengan kegiatan sekolah.
4. Siswa diwajibkan mengenakan ikat pinggang berwarna hitam polos.
5. Siswa diwajibkan mengenakan pakaian olah raga dan kelengkapannya yang telah
ditentukan sekolah pada saat praktek olahraga.
6. Rambut
a. Rambut harus rapih dan bersih; panjang maksimal pada saat siswa berdiri tegak
sebatas kerah kemeja.
b. Potongan rambut harus wajar, poni rambut tidak mengenai alis dan telinga
tampak (bukan karena rambut diselipkan di belakang telinga)
c. Rambut tidak boleh diberi warna.
D. Perhiasan
1. Bagi siswa tidak diperkenankan memakai aksesori.
2. Bagi siswi tidak diperkenankan memakai perhiasan yang berlebihan.
E. Sepatu / Alas Kaki

1. Siswa wajib memakai alas kaki di areal sekolah.
2. Siswa wajib memakai sepatu di saat ikrar, upacara dan olah raga.
3. Siswa wajib memakai sandal saat di luar kelas.
83
TATA TERTIB SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI 5 BATU AMPAR
I. KETENTUAN UMUM
1. Kegiatan belajar mengajar di Sekolah dimulai pukul 07.00 wib – 12.10 wib.
2. Siswa datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai.
3. Setelah tanda bel masuk berbunyi, siswa berbaris di depan kelas, menyanyikan
Indonesia raya ,kemudian masuk satu persatu dengan tertib dan teratur.
4. Sebelum dan sesudah pelajaran, siswa wajib berdoa dipimpin oleh ketua kelas atau
bergiliran.
5. Waktu pelajaran berlangsung siswa wajib menjaga ketertiban kelas.
6. Waktu istirahat siswa wajib diluar kelas dan tidak boleh keluar dari halaman sekolah.
7. Siswa wajib berpakaian sopan dan berseragam dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Hari Senin dan Selasa : Seragam atas putih, bawah merah hati lengkap dengan
atribut logo, lokasi, nama dan bersepatu kets warna hitam .
b. Hari Rabu dan Kamis : Seragam batik, sepatu hitam, kaos kaki hitam
c. Hari Jumat : Seragam Pramuka
d. Sabtu : Seragam Olahraga
e. Pada waktu upacara : Seragam atas putih, bawah merah hati, ikat pinggang
hitam,sepatu kets, bertopi identitas sekolah (seragam lengkap)
f. Pada waktu olahraga : Pakaian olah raga, bersepatu kets.
g. Siswa Kelas III dan VI wajib mengikuti kegiatan Pramuka ( Teori ). Kelas IV dan
V : Wajib mengikuti kegiatan Pramuka Lapangan
8. Siswa wajib mengikuti Upacara Bendera setiap hari Senin / tanggal 17 / Hari Nasional
yang dimulai pukul 07.30 WIB dengan syarat kondisi lapangan memungkinkan.
9. Siswa yang tidak masuk sekolah harus memberi keterangan / Surat Ijin.
10. Siswa tidak masuk tiga hari berturut – turut harus memberi keterangan dengan jelas.
11. Siswa harus memiliki alat tulis sendiri.
12. Siswa wajib mengerjakan Pekerjaan Rumah ( PR ) di rumah.
13. Siswa wajib mengikuti kergiatan ekstrakurikuler dan berpakaian bebas, rapi, dan
bersepatu.
14. Siswa wajib melaksanakan piket harian di sekolah.
15. Siswa tidak diperbolehkan membawa uang berlebihan.
16. Siswa tidak diperbolehkan membawa Handphone ( HP ).
17. Siswa dilarang membeli makanan diluar sekolah selama jam belajar di Sekolah.
18. Siswa wajib mentaati Tata Tertib Sekolah, bagi yang melanggar akan dikenakan sanksi
dari sekolah
II. LARANGAN
1. Siswa dilarang memakai topi di dalam kelas saat pelajaran berlangsung.
2. Makan di dalam kelas saat pelajaran berlangsung.
3. Menyontek pekerjaan milik teman.
4. Bermain di luar pekarangan sekolah.
5. Merokok, meminum-minuman keras, menggunakan ganja, narkotika.
84
6. Membawa senjata tajam.
7. Mencorat-coret tembok, dinding, meja , kursi dan perabot di lingkungan sekolah.
8. Selama Kegiatan Belajar Mengajar berlangsung tidak diperbolehkan membuat gaduh.
9. Berkelahi dan bertengkar di dalam maupun di luar sekolah.
10. Membawa petasan di sekolah.
11. Siswa tidak diijinkan membawa barang – barang yang tidak berhubungan dengan
kegiatan belajar mengajar seperti komik, majalah, Koran permainan lainnya kecuali
buku pelajaran
12. Siswa dilarang memelihara kuku panjang dan tidak boleh menggunakan cat kuku
13. Siswa putra dilarang berambut panjang, maksimal ukuran 2,5 cm. dan tidak boleh diberi
cat pewarna rambut
14. Siswa dilarang menjual apapun didalam kelas
III. SANKSI
Siswa yang melanggar tata tertib sekolah akan di beri sanksi :
1. Teguran lisan I, II dan III
2. Teguran tertulis I, II dan III
3. Tidak diperkenankan masuk sekolah dalam jangka waktu tertentu.
4. Dikembalikan pada orang tua.
TATA TERTIB GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

SDN 5 BATU AMPAR
1. Dalam Memelihara Wibawa dan Keteladanan

Guru wajib :
a. Menempatkan diri sebagai suri teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
b. Cinta dan bangga terhadap sekolahnya.
c. Bangga terhadap profesi sebagai guru.
d. Selalu kreatif dan inovatif dalam mengelola kelas.
e. Selalu berpenampilan sopan, rapi dan bersih.
f. Meningkatkan kecakapan dan kemampuan professional guru.
g. Selalu menjaga nama baik dan memegang rahasia jabatan.
Tenaga kependidikan wajib :

b. Cinta dan bangga terhadap sekolahnya
c. Bangga terhadap profesi sebagai Tenaga Kependidikan.
d. Selalu kreatif dan inovatif dalam mengelola sesuai tupoksi masing-masing.
85
f. Meningkatkan kecakapan dan kemampuan professional Tenaga Kependidikan.
II. Dalam Sikap dan Disiplin Kerja

Guru Wajib :
a. Hadir di sekolah 15 menit sebelum pelajaran dimulai dan pulang setelah jam
dinas berakhir ( Sesuai dengan kebijakan Dinas Pendidikan )
b. Menandatangani daftar hadir setiap hari.
c. Memberitahu Kepala Sekolah dan Guru piket sebelumnya apabila berhalangan
hadir.
d. Menyerahkan persiapan harian mengajar sebelumnya apabila berhalangan hadir
kepada Kepala Sekolah atau guru yang menggantikan.
e. Tidak meninggalkan sekolah tanpa izin dari Kepala Sekolah.
f. Tidak meninggalkan sekolah sebelum libur, dan kembali sebelum hari sekolah
dimulai.
g. Tidak mengajar di sekolah lain tanpa izin resmi dari pejabat yang berwenang.
h. Tidak merokok/makan di dalam kelas pada saat sedang mengajar.
i. Tidak merokok di area bebas asap rokok.
j. Tidak menggunakan HP/Gadget untuk keperluan yang tidak penting, kecuali
untuk kebutuhan proses pembelajaran.
k. Bertanggung jawab atas ketertiban di sekolah di dalam maupun di luar jam
pelajaran.
l. Ikut mengawasi dan memelihara inventaris sekolah.
m. Berpartisipasi aktif dalam pelaksanaan program sekolah.
n. Melaporkan buku administrasi kelas pada kepada Kepala Sekolah setiap akhir
bulan.
o. Membuat pertanggungjawaban kepada Kepala Sekolah setiap akhir semester.
p. Mengetahui, mematuhi dan melaksanakan tata tertib/peraturan sekolah.
q. Loyal terhadap atasan.
86
a. Hadir di sekolah 15 menit sebelum pelajaran dimulai dan pulang setelah jam
dinas berakhir.
c. Memberitahu Kepala Sekolah sebelumnya apabila berhalangan hadir.
d. Tidak meninggalkan sekolah tanpa izin dari Kepala Sekolah.
e. Tidak meninggalkan sekolah sebelum libur, dan kembali sebelum hari sekolah
dimulai.
f. Tidak merokok di area bebas asap rokok.
g. Tidak menggunakan HP/Gadget untuk keperluan yang tidak penting, kecuali
untuk kebutuhan pekerjaan.
h. Bertanggung jawab dan ketertiban dalam melaksanakan tugas sesuai tupoksi
masing-masing.
i. Ikut mengawasi dan memelihara inventaris sekolah.
j. Berpartisipasi aktif dalam pelaksanaan program sekolah.
k. Melaporkan buku administrasi pada kepada Kepala Sekolah setiap akhir bulan.
l. Membuat pertanggungjawaban kepada Kepala Sekolah setiap akhir semester.
m. Mengetahui, mematuhi dan melaksanakan tata tertib/peraturan sekolah
n. Loyal terhadap atasan.
II. Tata Tertib dalam Pelaksanaan Tugas

Guru wajib :
a. Memiliki rasa kasih sayang terhadap semua peserta didik.
b. Membuat program semester.
c. Membuat Rencana Persiapan Pembelajaran ( RPP ), menguasai materi, dan
metode serta media yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.
d. Memeriksa dan menilai setiap tugas/pekerjaan dan latihan yang diberikan kepada
peserta didik.
e. Mengatur dan melaksanakan program bimbingan khusus bagi peserta didik yang
lambat belajar dan memberikan pengayaan bagi peserta didik yang cerdas.
f. Ikut serta berperan aktif dalam semua program kegiatan KKG baik di interen
sekolah maupun gugus.
87
g. Ikut serta dalam upacara bendera setiap hari senin, peringatan hari besar nasional
dan upacara lain yang diselenggarakan sekolah.
h. Mengawasi peserta didik dalam melaksanakan tugas kebersihan.
i. Membiasakan peserta didik berbaris sebelum masuk kelas dan memeriksa
kerapian /kelengkapan serta kebersihan pakaian, sepatu, badan, rambut, gigi dan
lain-lain.
j. Mengerjakan administrasi kelas secara baik.
k. Membuat dan mengisi catatan pribadi siswa

b. Membuat program kerja.
c. Mengerjakan administrasi sekolah secara baik.
d. Mamastikan semua data Valid dan dapat dipertanggungjawabkan ( Surat-Masuk
dan keluar, laporan bulanan, Mutasi siswa, Dapodik, serta administrasi lainnya.
e. Ikut serta dalam upacara bendera setiap hari senin, peringatan hari besar nasional
f. Mengawasi peserta didik dalam melaksanakan tugas kebersihan.
IV. Dalam Bidang Kemasyarakatan, Guru / Tenaga Kependidikan wajib :

a. Membina dan memelihara hubungan baik antar sekolah dan
masyarakat.
b. Menjaga hubungan baik dengan tokoh masyarakat, pemuda, alumni
dan instansi setempat serta mitra sekolah.
c. Menjalin kerjasama dengan Orang tua peserta didik, Komite sekolah,
tokoh masyarakat, dinas terkait serta mitra sekolah dalam
mengembangkan program sekolah, baik secara baik secara fisik
maupun non fisik.
d. Berpartisipasi bersama pemerintah dan tokoh-tokoh masyarakat dalam
berbagai kegiatan kemasyarakatan.
88
KODE ETIK GURU REPUBLIK INDONESIA
SDN 5 BATU AMPAR
1. Guru berbakti membimbing anak didik seluruhnya untuk membentuk manusia
pembangunan yang berpancasila.
2. Guru memiliki kejujuran professional dala menerapkan kurikulum sesuai dengan
kebutuhan anak didik masing-masing.
3. Guru mengadakan komunikasi terutama dalam memperoleh informasi tentang
anak didik, tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk penyalahgunaan.
4. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan
dengan orang tua murid sebaik-baiknya bagi kepentingan anak didik.
5. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat di sekitar sekolahnya
maupun masyarakat lebih luas untuk kepentingan pendidikan.
6. Guru secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama berusaha mengembangkan
dan meningkatkan mutu profesinya.
7. Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru baik
berdasarkan lingkungan kerja maupun di dalam hubungan keseluruhannya.
8. Guru secara bersama-sama memelihara, membina dan meningkatkan mutu
organisasi guru professional sebagai sarana pengabdiannya.
9. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan pemerintah
dalam bidang pendidikan.
89
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
A. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
selama satu tahun Pelajaran permulaan tahun pelajaran, minggu efektif, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur.
1. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun atau bulan Juli.
2. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pembelajaran.
3. Waktu pembelajaran efektif adalah untuk jam pelajaran setiap minggu meliputi
jumlah jam pelajaran untuk setiap mata pelajaran termasuk muatan lokal ditambah
jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
4. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat,
provinsi, dan kabupaten/kota untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini :
a. Keputusan menteri Pendidikan dan kebudayaan atau menteri Agama dalam hal
yang terkait dengan hari raya keagamaan
b. Peraturan Pemerintah Pusat, Provinsi, Kabupaten/Kota dalam hal penentuan hari
libur umum/Nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis
pendidikan.
1) Sekolah mengambil kebijakan hari libur sebagai berikut ini.
a) Libur awal puasa 2 hari
b) Libur Semester ganjil 12 hari
c) Libur Semester genap 12 hari
2) Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara lain :
a) Tahun Baru 1 hari
b) Idul Fitri 5 hari
c) Iddul Adha 1 hari
d) Tahun Baru Hijriah 1 hari
e) Tahun Baru Imlek 1 hari
f) Hari Raya Nyepi 1 hari
g) Maulid Nabi Muhammad SAW 1 hari
90
1. Jadwal kegiatan
Rencana kegiatan sekolah tahun pelajaran 2022/2023 adalah sebagai tertera pada table
berikut ini :
JADWAL KEGIATAN TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SEMESTER 1
HARI / TANGGAL KEGIATAN
3-6 Juli 2023 Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB)
8 Juli 2023 Pengumuman Peserta Didik Baru (PPDB)
10 dan 11 Juli 2023 Daftar Ulang Penerimaan Peserta Didik Baru
17-29 Juli 2023 Hari Pertama Masuk Sekolah dan kegiatan MPLS
19 Juli 2023 Libur tahun baru Islam 1445 H
17 Agustus 2023 Hari Kemerdekaan Republik Indonesia ke 77
28 September 2023 Maulid Nabi Muhammad SAW
23 s/d 26 Oktober 2023 ANBK Tahap I
30 Oktober s/d 2 November

ANBK Tahap II
2023
27 November s/d 2
Asesmen Sumatif semester ganjil
Desember 2023
4 s/d 15 Desember 2023 Remedial, Kegiatan Olahraga dan Seni
16 Desember 2023 Pembagian Raport Semester Ganjil
25 Desember 2023 Hari Raya Natal
18 s/d 30 Desember 2022 Libur Semester ganjil
SEMESTER 2
HARI / TANGGAL KEGIATAN
1 Januari 2024 Tahun Baru Masehi 2024
2 Januari 2024 Hari Pertama Masuk Sekolah
8 Februari 2024 Isra' Miraj Nabi Muhammad saw 1444 H
10 Februari 2024 Tahun Baru Imlek 2575
14 Februari 2024 Libur Nasional PEMILU
8 s/d 12 Maret 2024 Prakiraan libur menyambut Ramadhan 1445 H
11 Maret 2024 Perkiraan Hari Raya Nyepi
29 Maret 2024 Prakiraan Libur Wafat Isa Almasih
8 s/d 13 April 2024 Libur Hari Raya Idul Fitri 1445 H
29 April s/d 8 Mei 2024 Perkiraan Asesmen Akhir Jenjang SD
91
1 Mei 2024 Hari Buruh Internasional
9 Mei 2024 Kenaikan Isa Almasih
23 Mei 2024 Hari Raya Waisak
1 Juni 2024 Hari Lahir Pancasila
3 s/d 8 Juni 2024 Perkiraan Asesmen Sumatif Semester Genap
10 s/d 20 Juni 2024 Remedial, Kegiatan Olahraga dan Seni
10 Juni 2024 Pengumuman Kelulusan Siswa
21 Juni 2024 Pembagian laporan pencapaian kompetensi peserta didik
22 s/d 29 Juni 2024 Libur Semester genap
2. Analisis minggu efektif
BANYAK MINGGU MINGGU TDK

NO BULAN KETERANGAN
MINGGU EFEKTIF EFEKTIF
1 JULI 2023 4 2 2 PPDB dan Libur semester genap tapel 2023/2024
2 AGUSTUS 2023 5 5 0
3 SEPTEMBER 2023 4 4 0
4 OKTOBER 2023 4 4 0
5 NOPEMBER 2023 5 5 0
6 DESEMBER 2023 4 2 2 Libur semester dan Natal
JUMLAH 26 22 4
7 JANUARI 2024 5 5 0
8 PEBRUARI 2024 4 4 0
9 MARET 2024 4 3 1 Libur Menyambut Puasa
10 APRIL 2024 4 3 1 Libur Hari Raya Idul Fitri
21 MEI 2024 5 5 0
12 JUNI 2024 4 3 1 Libur semester genap
JUMLAH 26 23 3
SEMESTER GANJIL 28 24 3
SEMESTER GENAP 27 22 5
JUMLAH 1 TAHUN 52 45 7
Rincian Semester Ganjil Rincian Semester Genap

Jumlah minggu efektif : 26 mg Jumlah minggu efektif : 26 mg
1 Kegiatan Belajar Mengajar : 21 mg 1 Kegiatan Belajar Mengajar : 21 mg
2 Ulangan Mid/Umum : 01 mg 2 Ulangan Mid/Umum : 01 mg
3 Pengayaan : 01 mg 3 Pengayaan : 01 mg
4 Kegiatan Proyek : 02 mg 4 Kegiatan Proyek : 02 mg
5 Classmeeting : 01 mg 5 Classmeeting : 01 mg
92
3. Rincian hari efektif
HARI
NO BULAN JUMLAH
SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT SABTU
1 JULI 2023 3 2 1 2 2 2 12
2 AGUSTUS 2023 4 5 5 4 4 4 26
3 SEPTEMBER 2023 4 4 4 3 5 5 25
4 OKTOBER 2023 5 5 4 4 4 4 26
5 NOPEMBER 2023 4 4 5 5 4 4 26
6 DESEMBER 2023 2 2 2 2 3 3 14
JUMLAH 22 22 21 20 22 22 129
7 JANUARI 2024 4 5 5 4 4 4 26
8 PEBRUARI 2024 4 4 3 4 4 3 22
9 MARET 2024 3 3 4 4 3 4 21
10 APRIL 2024 4 4 3 3 3 3 20
21 MEI 2024 4 4 4 3 5 4 24
12 JUNI 2024 3 3 3 3 3 2 17
JUMLAH 22 23 22 21 22 20 130
SEMESTER GANJIL 22 22 21 20 22 22 129
SEMESTER GENAP 22 23 22 21 22 20 130
JUMLAH 1 TAHUN 43 44 42 43 44 40 259
93
4. Kalender Pendidikan
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2023/2024
HARI JULI 2023 AGUSTUS 2023 Sep-23
MINGGU 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24
SENIN 3 10 17 24 31 7 14 21 28 4 11 18 25
SELASA 4 11 18 25 1 8 15 22 29 5 12 19 26
RABU 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27
KAMIS 6 13 20 27 3 10 17 24 31 7 14 21 28
JUM’AT 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29
SABTU 1 8 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23 30
Keterangan : Keterangan : Keterangan :
3-6 : Penerimaan Peserta Didik Baru 17 : HUT Republik 28 : Maulid Nabi Muhammad
(PPDB) Indonesia SAW
8 : Pengumuman Penerimaan Peserta
Didik Baru (PPDB)
17 : Permulaan Semester Ganjil
2023/2024
10-11 : Pendataan Ulang Peserta Didik Baru
17-29 : Masa Pengenalan Lingkungan
Sekolah (MPLS) SD
19 : Tahun Baru Islam 1445 H
HARI OKTOBER 2023 Nov-23 DESEMBER 2023
MINGGU 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31
SENIN 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25
SELASA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26
RABU 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
KAMIS 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28
JUM’AT 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29
SABTU 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30
1-2 : ANBK 1-2 : Asesmen Sumatif Akhir
23–26 : ANBK SD/Paket A Tahap I
SD/Paket A Tahap II Semester
4-9 : School Meeting SD Gugus
30-31 : ANBK SD/Paket A Tahap II
27-30 : Asesmen 1
Sumatif Akhir 16 : Pembagian Rapor
Semester Ganjil
18-30 : Libur Semester
25 : Hari Raya Natal
26 : Cuti Bersama Hari Raya
Natal
HARI JANUARI 2024 FEBRUARI 2024 MARET 2024
MINGGU 7 14 21 28 4 11 18 25 3 10 17 24 31
SENIN 1 8 15 22 29 5 12 19 26 4 11 18 25
SELASA 2 9 16 23 30 6 13 20 27 5 12 19 26
RABU 3 10 17 24 31 7 14 21 28 6 13 20 27
KAMIS 4 11 18 25 1 8 15 22 29 7 14 21 28
JUM’AT 5 12 19 26 2 9 16 23 1 8 15 22 29
SABTU 6 13 20 27 3 10 17 24 2 9 16 23 30
8 : Isra Mi’raj Nabi 8-9 : Libur Menyambut
1 : Tahun Baru 2024 Masehi
Muhammad SAW Ramadhan
94
2 : Permulaan Semester Genap Tahun 10 : Tahun Baru Imlek
11 : Hari Raya Nyepi
Pelajaran 2023/2024 2575
14 : Libur Nasional 12 : Libur Menyambut
Pemilu Ramadhan
29 : Wafat Isa Al Masih
HARI Apr-24 MEI 2024 JUNI 2024
MINGGU 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30
SENIN 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
SELASA 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25
RABU 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26
KAMIS 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27
JUM’AT 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28
SABTU 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29
8-10 : Prakiraan Cuti Bersama Libur Hari
1 : Hari Buruh 1 : Hari Lahir Pancasila
Raya Idul Fitri 1445 H
2-8 : Asesmen Sumatif 3-8 : Asesmen Akhir Tahun

11-13 : Hari Raya Idul Fitri 1445 H
Akhir Jenjang Pelajaran
29-30 : Asesmen Sumatif Akhir Jenjang SD 9 : Kenaikan Isa Al 10 : Prakiraan Pengumuman

dan SMP Masih Kelulusan SD
23 : Hari Raya Waisak 11 - 15 : School Meeting SD

Gugus 1 Batu Ampar
21 : Pembagian Rapor Semester
Genap
22-29 : Libur Semester
95
BAB V
PENUTUP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri 21 Sungai Raya

merupakan acuan dan pedoman bagi guru dalam melaksanakan program Pembelajaran di
Sekolah. Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri 21
Sungai Raya ini guru mata pelajaran dan guru kelas melaksanakan program pembelajaran
yang dituangkan berupa program tahunan, program semester, Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran dan Instrument Penilaian.
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SDN 5 Batu Ampar ini juga
Dewan guru SDN 5 Batu Ampar, diberi keluasan dalam mengembangkan program
pembelajaran misalnya dalam mendiskusikan indikator hasil belajar, menetapkan tujuan
pembelajaran dan menetapkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan kondisi lingkungan
Sekolah ,sehingga guru dapat melaksanakan proses pembelajaran yang lebih aktif ,efektif
,kreatif dan menyenangkan serta dapat memotivasi siswa dalam menggali dan
mengembangkan potensi- potensi yang ada di dalam diri peserta didik.
Sesuai dengan kurikulum yang telah kami susun ,maka seluruh Dewan guru SDN 5
Batu Ampar akan berusaha melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan apa yang telah
direncanakan dalam kurikulum SDN 5 Batu Ampar. Kami juga akan berusaha
meningkatkan mutu pendidikan di sekolah kami. Aamiin.
96
KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN
( KOSP )
SD NEGERI 5 BATU AMPAR

Disusun Oleh:
Tim Pengembang Kurikulum SDN 5 Batu Ampar
DESA SUNGAI BESAR KECAMATAN BATU AMPAR

KABUPATEN KUBU RAYA PROVINSI KALIMANTAN BARAT
TAHUN 2023
i
PEMERINTAH KABUPATEN KUBU RAYA
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
NSS/NPSN : 101130219005 / 30101641
Alamat : Jln. Raya Sungai Besar Desa Sungai Besar Kec. Batu Ampar, Kab. Kubu Raya. kode pos 78385
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI 5 BATU AMPAR
Nomor : 421.2 / …….. / SDN.5-BA/ 2023
Tentang :

Menimbang : a. Untuk meningkatkan kualitas peserta didik diperlukan proses

pembelajaran yang efektif dan efisien.
b. Bahwa dalam rangka mewujudkan proses pembelajaran yang efektif
dan efisien diperlukan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
dan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ( KOSP )
c. Untuk menyusun KTSP dan KOSP diperlukan adanya TIM
Pengembang Kurikulum, yang ditetapkan dalam bentuk Surat
Keputusan berdasarkan hasil rapat tanggal 10 Juli 2023.
Mengingat : 1. Undang Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidika
Nasional (Lembaran Negara RI Tahun 2003 No. 78 Tambahan
Lembaran Negara RI No. 4301)
2. Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara RI. Tahun 2005 No. 41 Tambahan
Lembaran Negara RI No. 4496).
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI. No. 22 Tahun 2006
Tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
4. Peraturan Menteri Pendidikan RI Tahun 2006 Tentang Standar
Kompetensi Kelulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional
Pendidikan
6. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar
Nasional Pendidikan
Memperhatikan :
ii
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : TIM Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan

Kurikulun Operasional Satuan Pendidikan ( KOSP ) Sekolah Dasar
Negeri 5 Batu Ampar berlaku mulai Tahun Pelajaran 2023/2024.
Kedua : Kurikulum yang disusun adalah Kurikulum 2013 dan Kurikulum
Merdeka pada tahun pelajaran 2023/2024.
Ketiga : Hal – hal yang belum diatur dalam keputusan ini akan dsampaikan
lebih lanjut.
Keempat : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dengan ketentuan
bila ternyata terdapat kekeliruan dalam keputusan ini akan diadakan
perbaikan sebagaimana mestinya.

Kepala Sekolah,
SYAHWIRIYANTO,S.Pd SD
NIP. 19860626 2009031002
iii
Lampiran : Surat keputusan Kepala SDN 5 Batu Ampar Kabupaten Kubu Raya
Tentang : TIM Pengembang Kurikulum SDN 5 Batu Ampar
Nomor : 421.2 / ……. / SDN.5-BA/ 2023

No Nama Jabatan Keterangan
1. SYAHWIRIYANTO, S.Pd.SD Kepala Sekolah Penanggung Jawab
2. H. BAHTIAR Komite Sekolah Perwakilan Orang Tua

siswa
3. ARIANSYAH, S.Pd Guru Ketua
4. SUDIRMAN, S.Pd Guru Sekretaris
5. DIANA, S.Pd SD Guru Anggota

( KTSP )
6. ROHANI, S.Pd Guru Anggota
( KOSP )

Kepala Sekolah,
NIP. 19860626 2009031002
iv
LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN ( KOSP )
SDN 5 BATU AMPAR
Disusun Oleh : Tim Pengembang Kurikulum
N Nama Jabatan Tanda Tangan

o
1. SYAHWIRIYANTO, S.Pd.SD Kepala Sekolah

( Penanggung Jawab )
2. BAHTIAR Komite Sekolah
3. ARIANSYAH, S.Pd Guru ( Ketua )
4. SUDIRMAN, S.Pd Sekretaris
5. DIANA, S.Pd SD Guru ( KTSP )
6. ROHANI, S.Pd Guru ( KOSP )
Menyetujui Batu Ampar, 14 Juli 2023

Kepala Sekolah, Ketua Tim Pengembang Kurikulum
SDN 5 Batu Ampar
SYAHWIRIYANTO, S.Pd.SD ARIANSYAH, S.Pd

NIP. 19860626 2009031002 NIP. 19900712 202221 1 012
Menyetujui
Ketua Komite
BAHTIAR
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan Kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
segala Rahmat dan Hidayahnya kepada kami semua, sehingga kami dapat menyusun dan
menyelesaikan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ( KOSP ) SDN 5 Batu Ampar,
Kabupaten Kubu Raya.
Kami semua menyadari bahwa KOSP SDN 5 Batu Ampar yang kami susun masih
sangat jauh dari sempurna, untuk itu dengan penuh kerendahan hati kami mengharapkan
masukan, kritik maupun saran dari berbagai pihak yang berkompeten dan berkepentingan
terhadap kemajuan pendidikan, khususnya di SDN 5 Batu Ampar, untuk perbaikan
penyusunan KOSP di masa yang akan datang .
Tak lupa kami mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah
ikut meluangkan waktu, tenaga atau sumbangan pemikiran-pemikirannya dalam proses
penyusunan KOSP SDN 5 Batu Ampar ini.
Akhirnya kami berharap semoga KOSP ini dapat menjadi pedoman

penyelenggaraan pendidikan di SDN 5 Batu Ampar untuk Tahun Pelajaran 2023/2024,
sehingga Visi dan Misi SDN 5 Batu Ampar dapat dicapai/ diwujudkan dengan baik.
Amiin.
Batu Ampar, Juli 2023
Tim Penyusun
DAFTAR ISI
vi
Halaman Cover ………………………………………………….................. i
SK Tim Pengembang Kurikulum …………………………………………. ii
Halaman Pengesahan ………………………………………………………. v
Kata Pengantar …………………………………………………………….. vi
Daftar Isi vii
BAB I PROFIL SEKOLAH SDN 5 BATU AMPAR ……… 1

A. Pendahuluan ………………………………………………
1
a. Landasan Sosiologis ………………………………….
2
b. Landasan Pedagogis ………………………………….
2
c. Karakteristik SD Negeri 5 Batu Ampar..……………
3
d. Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan …………….
4
e. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan ……
4
f. Karakteristik Siswa …………………………………..
4
B. VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH ………………… 5

1. Visi Sekolah ………………………………………….
5
2. Misi Sekolah …………………………………………
5
3. Tujuan Sekolah ………………………………………
5
4. Rencana Strategi ……………………………………..
5
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN DAN RENCANA
BAB II
PEMBELAJARAN ………
9
A. Pengorganisasian Pembelajaran ………………………….
9
1. Alur penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional di
9
Satuan Pendidikan …………………………………….
2. Intrakurikuler………………………………………….
10
vii
3. Penguatan Profil Pelajar Pancasila ……………………
13
4. Ekstrakurikuler ………………………… …………….
15
5. Aktualisasi Budaya Sekolah ……………………..……
16
6. Tata tertib sekolah ……………………………………..
18
7. Pengaturan Waktu Belajar …………………………….
25
8. Kalender Pendidikan …………………………………….
28
B. Rencana Pembelajaran ……………………………………….. 34
C. Asesmen Capaian Pembelajaran ……………………………… 35
D. Pendampingan, Evaluasi dan Pengembangan Profesional ……. 37
BAB III PENUTUP ………………………………………………. ……… 39
viii
BAB I
Profil Sekolah SDN 5 Batu Ampar
A. Pendahuluan
Pendidikan memegang peranan sangat penting bagi perkembangan individu.
Kualitas masyarakat yang berpendidikan akan mendukung perkembangan suatu
negara menjadi bangsa yang besar, bermartabat, dan bangga serta cinta tanah air.
Sekolah, dalam hal ini sebagai ‘miniatur dunia’, tentunya diharapkan dapat
menyiapkan siswa menjadi pribadi yang tangguh, kritis, kreatif, dan memiliki sikap
positif dalam menghadapi perubahan. Sekolah harus siap membimbing siswa untuk
berkembang di setiap proses belajarnya sehingga mereka akan menjadi pribadi yang
memiliki kompetensi untuk menjadi bagian dari masyarakat dunia.
Sekolah adalah tempat berkumpulnya anak dengan potensi yang tidak sama. Di
dalam kelas, setiap siswa memiliki kebutuhan yang berbeda. Hal ini tentunya harus
difasilitasi oleh Sekolah. Sebagai miniatur dunia, Sekolah berfungsi sebagai
laboratorium sosialisasi yang sangat bermanfaat bagi siswa untuk bersosialisasi,
berkomunikasi, mengembangkan keterampilan emosi, dan memecahkan masalah.
Untuk membekali siswa menjadi pribadi yang kompeten dibutuhkan suatu

perangkat yang dikembangkan dengan memerhatikan berbagai dimensi serta
melibatkan berbagai ahli dan merujuk kepada referensi yang terpercaya. Dengan
demikian, kurikulum yang dikembangkan disesuaikan dengan kebutuhan siswa.
Untuk mencapai tujuan di atas, Sekolah membutuhkan sebuah dokumen sebagai

acuan dalam menjalankan program belajarnya. Dokumen ini merupakan dokumen
kurikulum operasional yang menjadi pegangan (living document) sekolah.
Kurikulum operasional ini disusun dengan beberapa alasan:

1. Sebagai pedoman dalam mengembangkan kurikulum
2. Sebagai pedoman mengevaluasi program sekolah
3. Sebagai acuan untuk perencanaan program selanjutnya
4. Sebagai bahan informasi untuk para pemangku kepentingan
1
a. Landasan Sosiologis
Sekolah, sebagai suatu lembaga pendidikan yang bertanggung jawab terhadap

proses belajar siswa, memiliki tujuan yang mulia dalam mengembangkan pendidikan
anak – anak Indonesia di lingkungannya. Sebagai bangsa Indonesia, pendidikan yang
mereka dapatkan berlandaskan pada agama dan nilai – nilai luhur yang dianut oleh
bangsa serta tidak melupakan akar budaya dalam perjalanan belajar mereka. Siswa
Indonesia diharapkan menjadi warga negara yang mandiri dan bertanggung jawab,
menghargai kebhinekaan, mengedepankan berpikir positif dan kritis, serta mampu
berkolaborasi. Hal tersebut bertujuan untuk melahirkan generasi pelurus yang
tangguh.
b. Landasan Pedagogis
Sekolah Dasar adalah suatu lembaga yang terdiri atas siswa yang memiliki
karakteristik unik. Siswa di kelas awal adalah anak-anak usia dini yang masih berpikir
konkret dan baru mengenal pendidikan formal. Transisi dari pendidikan sebelumnya
membutuhkan program yang disesuaikan dengan perkembangan usia. Siswa pada
tingkatan kelas yang lebih tinggi adalah siswa dengan usia transisi dari pendidikan
usia dini ke jenjang pendidikan yang membutuhkan pola berpikir yang lebih abstrak.
Pada jenjang ini keterampilan berpikir siswa dikembangkan melalui proses belajar
yang menantang sehingga kemampuan kognitifnya berkembang maksimal.
Siswa di sekolah dasar membutuhkan pengenalan pendidikan karakter. Proses

penanaman pendidikan karakter dilakukan melalui pembiasaan yang diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari. Belajar dari nilai-nilai baik yang mereka lihat di sekitar
mereka menjadi sangat penting. Sekolah dan rumah harus memberikan contoh baik
sehingga siswa dapat belajar langsung dan meneladaninya. Proses belajar ini menjadi
fondasi yang sangat penting dan menjadi bekal menuju jenjang pendidikan
selanjutnya.
Pengalaman belajar yang beragam dan kontekstual akan membantu siswa
memahami konsep yang diberikan. Belajar bagi siswa harus menyenangkan,
bermakna, sekaligus menantang. Kesempatan untuk bereksplorasi membantu siswa
menumbuhkan rasa ingin tahu.
2
Keberhasilan proses belajar setiap siswa akan tercapai dengan dukungan dari
semua pihak. Manajemen sekolah yang responsif, guru yang memahami kebutuhan
siswa, serta dukungan positif dari orang tua akan membantu setiap anak
memaksimalkan potensinya.
c. Karakteristik SDN 5 Batu Ampar
SDN 5 Batu Ampar pertama kali didirikan oleh pemerintah Kabupaten

Mempawah yang sekarang mekar menjadi Kabupaten Kubu Raya. SDN 5 Batu
Ampar terletak di Jl. Raya Sungai Besar Desa Sungai Besar Kecamatan Batu Ampar.
Sekolah tersebut hanya memiliki 6 ruang belajar, dengan rombel kelas 6. Hal ini
cukup ideal karena tidak aa kurangnya ruang belajar. Letak lokasi sekolah pun
didalam gang kecil yang secara tidak langsung cukup aman bagi siswa dari kendaraan
di jalan besar.
Sekolah meyakini bahwa lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan kondusif
dapat mendukung berkembangnya pengetahuan, mengasah keterampilan, serta
membentuk sikap belajar yang baik dari siswa. Lingkungan Sekolah dirancang sesuai
dengan tujuan pendidikan yang dapat dimanfaatkan siswa sebagai sumber belajar.
Pendampingan aktif dari guru-guru dilakukan saat siswa berinteraksi untuk
memastikan proses belajar dan bersosialisasi siswa berjalan sesuai yang diharapkan.
SDN 5 Batu Ampar meyakini bahwa literasi merupakan kebutuhan dasar dalam
belajar dan berkomunikasi. Keterampilan ini akan berkembang maksimal apabila
siswa berada dalam lingkungan belajar yang literat (literate environment). Untuk
mewujudkan hal ini, sekolah memperkaya lingkungannya dengan berbagai perangkat
literasi yang dapat ditemukan siswa di dalam maupun di luar kelas. Lingkungan
sekolah memiliki beragam permainan tradisional, sarana olah raga dan tanaman mulai
dari tanaman buah, hias, dan apotek hidup yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber
belajar siswa. Hanya saja, ruang perpustakaan di SD Negeri 5 Batu Ampar sudah
layak untuk diperbaiki karena lantai dan plafond bias membahayakan siswa yang
berkunjung diperpustakaan.
3
d. Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan
SDN 5 Batu Ampar berada di lingkungan pedesaan dengan karakteristik yang

cenderung homogen dalam kehidupan sosial budaya kemasyarakatan, adat istiadat,
mata pencaharian. Hal ini menambah referensi Sekolah untuk siswa dalam mengenal
dan melestarikan akan budaya di lingkungan terdekatnya.
e. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan
SDN 5 Batu Ampar memiliki tenaga pendidik dan kependidikan yang sebagian
besar masih berusia muda, ditunjang dengan tingkat pendidikan yang sesuai dengan
tugas yang diampu.
f. Karakteristik Siswa
Setiap anak adalah unik. Mereka memiliki kemampuan dan pengalaman belajar
yang tidak sama. Sebagian siswa memiliki potensi di area akademik, namun tidak
sedikit juga siswa yang masih perlu dikembangkan kemampuan sosial dan emosional
mereka. Siswa memiliki potensi dan minat yang berbeda. Sebagian siswa memiliki
minat di bidang seni, olahraga, matematika dan sains. Sekolah memfasilitasi
kebutuhan mereka dengan menyiapkan program pengembangan potensi dan minat
mereka. Sekolah pun menerima siswa berkebutuhan khusus setelah melalui analisis
secara komprehensif untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar mereka. Sekolah
merancang program khusus agar mereka dapat tumbuh dan berkembang sesuai
potensinya. Keberagaman siswa memperkaya laboratorium sosialisasi di SDN 5 Batu
Ampar. Kondisi ini diharapkan akan meningkatkan keterampilan bersosialisasi,
toleransi, rasa syukur, keterampilan emosi, komunikasi, dan memecahkan masalah
yang mereka temui dalam perjalanan belajar mereka sehari-hari. Sekolah memiliki
kewajiban untuk mengembangkan siswa secara seimbang. Dengan demikian,
program yang dirancang memerhatikan empat ranah (sosial, emosional, intelektual,
fisik) dengan ranah spiritual sebagai pondasi utama.
4
B. Visi, Misi, dan Tujuan
1. Visi
Program dan kegiatan sekolah harus merujuk pada Visi yang telah ditetapkan.
Visi bukan hanya sekadar tulisan tanpa dipahami maknanya. Untuk menginternalisasi visi
pada setiap warga sekolah, maka visi perlu disosialisasikan secara berkala. Tanpa
pemahaman terhadap visi, makaa kegiatan yang dijalankan menjadi tidak terarah. Berikut
adalah visi SDN 5 Batu Ampar.
Beriman , bertaqwa, berkarakter, berprestasi, Religius, Bergotong Royong dan

peduli terhadap lingkungan.
2. Misi
Misi SDN 5 Batu Ampar ditetapkan sebagai representasi dari elemen visi dan
elemen Profil Pelajar Pancasila. Elemen visi tersebut yaitu Bertaqwa, Berkarakter,
Unggul, dan Cinta Lingkungan. Delapan misi SDN 5 Batu Ampar adalah sebagai
berikut:
1. Menumbuh kembangkan penghayatan terhadap agama yang dilandasi

keimanan,ketaqwaan serta akhlaqulkarimah.
2. Menumbuhkembangkan Penguatan Pendidikan Karakter ( PPK ).
3. Menumbuhkembangkan Gerakan Literasi dan Numerasi di sekolah.
4. Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan secara efektif dan efisien.
5. Menumbuhkan semangat berprestasi kepada seluruh warga sekolah.
6. Menjalin kerja sama yang harmonis antar warga sekolah dan lingkungan.
7. Menciptakan semangat patriotisme didalam diri warga sekolah
8. Menumbuhkembangkan rasa cinta terhadap lingkungan sekolah.
Misi disusun agar visi dapat tercapai. Misi disosialisasikan kepada seluruh warga
Sekolah yang dijabarkan dalam program dan kegiatan .
3. Tujuan
Tujuan akhir yang diharapkan oleh SDN 5 Batu Ampar dalam pelaksanaan
program-program sekolah untuk mewujudkan misi sekolah ditetapkan dalam bentuk
3 bagian, yaitu tujuan jangka panjang, tujuan jangka menengah dan tujuan jangka
pendek.
5
TUJUAN JANGKA PANJANG TUJUAN JANGKA MENENGAH TUJUAN JANGKA PENDEK
1. Menghasilkan lulusan pembelajar 1. Membentuk karakter pembelajar 1. Melaksanakan pembiasaan sikap berbasis Profil Peserta didik
sepanjang hayat yang beriman, sepanjang hayat berlandaskan profil Pancasila secara terintegrasi pada 100% mata peserta didikan
bertakwa, berakhlak mulia, peserta didik pancasila yang diselenggarakan baik dalam bentuk tatap muka atau
mandiri, bernalar kritis, peduli, dalam bentuk kegiatan proyek.
berdaya juang tinggi, cinta 2. Melaksanakan 100% penilaian sikap berbasis Profil Peserta
tanah air, bangga pada budaya didik Pancasila.
bangsanya 3. Mendorong 100% peserta didik mencapai minimal predikat
dan tenggang rasa BAIK pada penilaian sikap berbasis Profil Peserta didik
mengembangkan minat serta Pancasila.
bakatnya sesuai dengan profil 2. Memfasilitasi peserta didik untuk 1. Memfasilitasi Proses belajar mengajar yang berpusat pada
peserta didik pancasila. mengembangkan keragaman potensi, peserta didik
minat dan bakat serta kecerdasan 2. Menangani 100% peserta didik yang mengalami permasalahan
pembelajaran agar dapat terselesaikan.
intelektual, emosional, spiritual dan
3. Mengikutsertakan 100% peserta didik pada minimal 1
kinestetik secara optimal sesuai ekstrakurikuler pilihan sesuai bakat dan minatnya.
dengan tingkat perkembangannya. 4. Mengikutsertakan 100% peserta didik pada minimal 1 program
life skill sesuai bakat dan minatnya.
5. Mengikutsertakan 25% peserta didik pada minimal 1
lomba/kompetisi akademik dan non akademik per tahun
3. Memfasilitasi peserta didik untuk 1. Mendorong 100% peserta didik ikut serta dalam kegiatan-
dapat meningkatkan budaya disiplin kegiatan ibadah
beribadah serta kesadaran hidup sehat 2. Mengikutsertakan 100% peserta didik pada minimal 1
program pengembangan diri kelompok keagamaan
3. Mendorong 100% peserta didik ikut serta menerapkan perilaku
hidup bersih dan sehat
2. Menghasilkan lulusan yang 4. Membekali peserta didik dengan 1. Mengintegrasikan project based learning pada 100% mata
terampil dalam berpikir kritis, keahlian berfikir kreatif dan berfikir peserta didikan.
berkreatifitas, memanfaatkan kritis. 2. Memfasilitasi 100% peserta didik menghasilkan minimal 1
teknologi digital, dan produk kreatif per tahun dari project based learning.
6
TUJUAN JANGKA PANJANG TUJUAN JANGKA MENENGAH TUJUAN JANGKA PENDEK
mengembangkan minat serta 3. Melaksanakan 100% proses penilaian yang mengandung
bakatnya untuk menghasilkan minimal 25% soal bertipe HOTS.
prestasi. 4. Membekali agar 100% peserta didik mampu menjawab
minimal 70% soal bertipe HOTS dengan dengan benar.
5. Membekali peserta didik dalam 1. Memfasilitasi 75% pembelajaran dengan penggunaan media
penguasaan digital TIK
2. Mendorong 100% peserta didik mampu mengoperasikan
minimal 1 peranagkat digital dengan BAIK dan BENAR
3. Menghasilkan lulusan yang 6. Memfasilitasi peserta didik memiliki 1. Mendorong 100% peserta didik memiliki kepedulian sosial
memiliki wawasan lingkungan kepekaan (sensitivitas), kemampuan dengan mengikuti berbagai kegiatan sosial
dan mampu menyesuaikan diri mengekspresikan dan mengapresiasi 2. Mendorong 100% peserta didik memiliki sikap pemaaf dan
berani meminta maaf
dalam kehidupan sosial. keindahan dan keseimbangan 3. Mendorong 100% keikutsertaan peserta didik menjauhi sikap
(harmoni), hidup bermasyarakat, vandalisme
berguna untuk orang lain 4. Mendorong 100% keikutsertaan peserta didik memelihara
kerukunan
7
D. Rencana Strategis
Untuk dapat mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan SDN 5 Batu Ampar
menyusun beberapa rencana strategi pelaksanaan. Adapun strategi-strategi tersebut adalah :
1. Menyusun tim penjamin mutu dan tim pengembang kurikulum

2. Melakukan analisis konteks terhadap kondisi dan lingkungan sekolah.
3. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah dengan melibatkan unsur dinas
pendidikan setempat, Pengawas Pembina, Tokoh Masyarakat dan komite sekolah.
4. Melakukan analisis kebutuhan program sekolah (kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler,

pelatihan, pengadaan sarana prasarana, kegiatan pendukung, dan lain- lain) untuk
mendukung pelaksanaan rencana kurikulum operasional sekolah yang sudah disusun.
5. Menyusun RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) berdasar analisis kebutuhan
program.
6. Menyusun rencana serta instrumen Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan dengan

melihat berbagai sisi (guru, tenaga kependidikan, pelajar, orang tua dan komite sekolah).
7. Melaksanakan kurikulum operasional sekolah dengan evaluasi harian, 1 bulanan, 1

semester dan 1 tahun.
8. Melaksanakan program perbaikan berdasar prioritas 1 bulanan, 1 semester dan 1 tahun.

9. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasar hasil evaluasi dengan
melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, Pengawas Pembina, Tokoh Masyarakat dan
komite sekolah.
8
BAB II
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN DAN RENCANA PEMBELAJARAN
A. Pengorganisasian Pembelajaran
1. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan

Kurikulum operasional di satuan pendidikan SDN 5 Batu Ampar merupakan sebuah
bentuk kurikulum operasional untuk melaksanakan Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum yang telah dibuat oleh pusat, baik capaian pembelajaran, prinsip pembelajaran
dan asesmen serta Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum operasional di satuan Pendidikan ini
merupakan bentuk penyesuaian dari kerangka yang disusun pusat dengan menyelaraskan
potensi daerah, kemampuan sekolah dan latar belakang peserta didik.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan disusun mulai dengan menganalisis mata

pelajaran yang akan dimuat dalam kegiatan intrakurikuler dengan sistem reguler. Kegiatan
intrakurikuler ini dikemas sebagai pembelajaran rutin enam hari efektif setiap minggunya.
Hasil analisis mata pelajaran akan dilanjutkan dengan mengemas pilihan pembelajaran
dalam bentuk tematik dan atau parsial dengan mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila di
dalamnya, kemudian dikemas dalam bentuk yang lebih mengerucut dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran yang bersifat reflektif. Dalam menentukan pembelajaran tematik
9
dan parsial. SDN 5 Batu Ampar mempertimbangkan prinsip pembelajaran, penentuan
materi esensial dan juga pengolaborasian pembelajaran terpadu dengan mengambil tema-
tema yang kontekstual dengan peserta didik, mudah dipahami dan dieksplorasi, dan up-
date dengan perkembangan informasi.
2. Intrakurikuler
a. Mata Pelajaran Umum
Mata pelajaran yang dilaksanakan oleh SDN 5 Batu Ampar tahun pelajaran
2023/2024 adalah Pendidikan Agama Islam sebagai agama mayoritas peserta didik,
PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Seni dan
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Untuk Pendidikan Agama yang lain
maka tetap mendapatkan porsi yang sama dengan Pendidikan Agama Islam dengan
melakukan kerjasama dengan pihak terkait untuk penyediaan fasilitas, misalnya
menggunakan masjid untuk kegiatan keagamaan dan sholat berjamaah bagi siswa
sesuai kebutuhan. Sedangkan untuk mata pelajaran Seni, SDN 5 Batu Ampar
mengakomodir Seni Musik, Seni Rupa dan Seni Tari. Mata pelajaran PPKn, Bahasa
Indonesia dan IPAS dan Seni, Pendidikan Agama Islam, Matematika dan PJOK
dilakukan parsial. Rencana pembelajaran memuat tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran dan penilaian yang lengkap. Tujuan pembelajaran dibuat terukur,
sehingga dapat terlihat progress dan umpan balik yang jelas pencapaiannya. Dalam
kegiatan inti harus tersirat implentasi model pembelajaran (contohnya: problem based
learning, project based learning dan inquiry based learning dan lainnya) dan strategi
pembelajaran yang beragam untuk mengakomodir perbedaan karakteristik peserta
didik. Diharapkan variasi model pembelajaran bermanfaat untuk mengingkatkan
kemampuan peserta didik dalam menemukan, menyampaikan ide dan gagasan,
menemukan solusi, menghasilkan produk dan mengasah kemampuan literasi
numerasi. Rencana pembelajaran bersifat reflektif. Kontinuitas pembelajaran dapat
terlihat dengan harapan tidak terjadi gap dan miskonsepsi dari pembelajaran
sebelumnya. Dapat disusun mingguan yang tertuang ke dalam jadwal pembelajaran
mingguan, namun catatan refleksi menjadi tambahan dalam kegiatan pembelajaran
selanjutnya.
10
b. Pengembangan Diri
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat
setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri
difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang yang
dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri
dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri
pribadi dan kehidupan sosial belajar, dan pengembangan karir peserta didik.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif. Adapun tahapan kegiatan

pengembangan diri dilakukan dengan cara:
1) Identifikasi yang meliputi daya dukung, potensi bakat dan minat peserta didik dan
potensi daerah.
2) Pemetaan
a) Jenis layanan pengembangan diri
b) Petugas yang melayani
c) Peserta didik yang dilayani
3) Pelaksanaan program
a) Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
b) Monitoring Pelaksanan
c) Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
11
4) Analisis hasil penilaian (berbasis data, proporsional, realistis, valid, transparan dan
akuntabel)
5) Pelaporan berupa format deskripsi dalam buku laporan pengembangan diri.
Pilihan pengembangan diri di SDN 5 Batu Ampar adalah sebagai berikut.

1) Baca Tulis dan hafalan surah surah pendek Al-Qur’an serta rutinitas membaca surah
yasin
Merupakan program unggulan SDN 5 Batu Ampar yang bertujuan mengembangkan
keterampilan membaca, menghafal,menulis Al-Qur’an dan penanaman nya.
Pendidikan keagamaan melalui kegiatan rutin yang dibimbing oleh tenaga pengajar
dari lingkungan sekolah.
d. Program Inklusif
SDN 5 Batu Ampar belum termasuk sekolah inklusif, namun SDN 5 Batu Ampar
tetap mengusung keadilan dalam pendidikan di mana, satuan pendidikan menerima
peserta didik dengan berbagai latar belakang kemampuan diri. Untuk alasan tersebut,
Sekolah merancang program inklusif dalam bentuk program individu yang dapat
memfasilitasi peserta didik berkebutuhan khusus dengan kategori rendah. Program
individu disusun dengan penyesuaian kebutuhan masing-masing peserta didik, baik
akademik maupun non-akademik. Program ini disusun oleh tim guru dengan melibatkan
orang tua dan terapis atau psikolog. Hal utama yang diperhatikan dalam proses
penyusunan program ini adalah bagaimana peserta didik dengan kebutuhan khusus
mampu melakukan kecakapan dasar, keterampilan hidup, dan penumbuhan percaya diri.
Kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi baca, tulis hitung, cara
bersosialisasi dan kemandirian merupakan bentuk program individu tersebut. Program
ini pun akan dilakukan evaluasi secara berkala setiap tiga bulan sekali atau bisa lebih
cepat jika ada
kondisi khusus untuk penyesuaian sehingga dapat terlihat bagaimana perkembangan
peserta didik. Pengondisian dalam lingkungan belajar dan bermain menjadi fokus
utama lainnya sehingga peserta didik mampu belajar hal positif dari lingkungan
sekitarnya, penerimaan yang baik dari lingkungan sekitar dan terhindar dari kasus
bullying.
12
3. Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Dalam kurikulum operasional di satuan pendidikan SDN 5 Batu Ampar dirancang
pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pembelajaran ini
masuk ke dalam ko-kurikuler yang dirancang dalam sesuai tema besar yang telah
ditentukan dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran sebagai bentuk proyek
implementasi Profil Pelajar Pancasila di satuan pendidikan.
SDN 5 Batu Ampar, Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua proyek
utama yang dapat ditampilkan secara terpadu untuk kelas 1 dan 4. Pengalokasian waktunya
diambil dari 20 % waktu efektif per tahun. Kegiatan proyek tersebut dilaksanakan
menggunakan system blok, satu tema dalam satu semester. Selain kedua proyek besar
tersebut, dimensi Profil Pelajar Pancasila pun dikembangkan dalam proses pembelajaran
intrakurikuler dalam mata pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler. Pembelajaran berbasis
proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila diselaraskan dengan potensi lokal yang
menjadi ciri khas satuan pendidikan, capaian operasional pembelajaran, dapat
mengakomodir keragaman minat bakat peserta didik dan mampu mengembangkan
kecakapan hidup peserta didik. Penguatan Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi
yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.
Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat langkah-langkah

yang harus disusun secara bertahap mulai dari mengidentifikasi masalah dengan pertanyaan
pemicu yang diambil dari permasalahan kontekstual implementasi Profil Pelajar Pancasila
kemudian merancang proyek secara kolaboratif antara guru dan peserta didik disertai
program penjadwalan yang disepakati, setelah itu dilanjut ke tahap pelaksanaan. Di bagian
13
akhir ada presentasi hasil yang akan dievaluasi dan kemudian menjadi refleksi untuk
perbaikan.
Pada tahun pelajaran 2023/2024, pembelajaran berbasis proyek penguatan Profil

Pelajar Pancasila mengusung implemetasi nilai-nilai Pancasila. Diawali dengan
menganalisis permasalahan kontekstual yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
kemudian menentukan proyek dalam bentuk hasil karya tulis, gerak dan seni, jiwa
kewirausahaan dan potensi sumber daya alam dan budaya lokal di sekitar satuan
pendidikan. Proyek ini dikembangkan per jenjang kelas dengan bimbingan guru kelas dan
guru mata pelajaran yang kemudian digabungkan dalam satu event di akhir proyek di tiap-
tiap semester, sesuai dengan hasil rapat TIM kegiatan Proyek. Proyek pertama yang akan
dilaksanakan pada bulan pertengahan bulan November 2023 dengan mengambil tema
“Gaya hidup yang berkelanjutan” yang mengusung pemanfaatan potensi dan budaya
daerah dalam menanggulangi masalah lingkungan di sekitar sekolah. Proyek kedua
dilaksanakan pada bulan Maret 2024 bertema “Kewirausahaan”. Proyek ini pun sebagai
bentuk peringatan Hari Pendidikan Nasional dan Hari Kebangkitan Nasional yang
merupakan tonggak sejarah dalam dunia pendidikan yang mengusung persatuan dan
kesatuan bangsa.
Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran berbasis proyek ini,
yaitu selain untuk mengimplementasikan dalam keseharian sebagai agen Profil Pelajar
Pancasila, juga untuk merancang pembelajaran ko-kurikuler yang inovatif, menarik dan
capaian pembelajaran yang terkemas berbeda. Pembelajaran ini juga bentuk penguatan
karakter yang membudaya pada satuan pendidikan.
14
4. Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan penunjang di SDN 5 Batu Ampar sebagai
suplemen dalam pendidikan untuk meningkatkan kecerdasan dan keterampilan peserta
didik sesuai dengan bakat dan minat serta kompetensi lainnya.
Kegiatan ekstrakurikuler SDN 5 Batu Ampar meliputi:
Indikator Keberhasilan dan

NO Jenis Kegiatan Implemetasi Profil Pelajar Pancasila Sasaran
A Klub Mata Pelaja ran

1. Penguatan Literasi Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas 1,2,3
dan Numerasi menghadapi kompetisi atau kejuaraan
untuk menjadi yang terbaik dalam
bidangnya masing- masing dengan
karakter yang mandiri dan memiliki
kreativitas.
B Olahraga
2. Atletik dan Mempersiapkan peserta didik dalam
Badminton menghadapi kompetisi atau kejuaraan Kelas 3,4,5, 6
untuk menjadi yang terbaik dalam
bidangnya masing- masing dengan
karakter yang mandiri dan memiliki
kreativitas.
3. Futsal dan Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas 3,4,5,6

Badminton mengembangkan dan meningkatkan
kemampuan olah raga dengan karakter
yang mandiri dan gotong royong.
C Seni dan Budaya

Seni Tari Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas 3,4,5,6
mengembangkan dan
meningkatkan kemampuan seni
tari yang berkarakter kebhinekaan
global, mandiri dan kreatif.
15
Indikator Keberhasilan dan
NO Jenis Kegiatan Implemetasi Profil Pelajar Pancasila Sasaran
D. Kewiraan dan PHBS

Pramuka Mempersiapkan peserta didik Kelas 3 s.d. 6
Agar memiliki sikap kepemimpinan,
kebhinekaan global, kemandirian,
kreatif, disiplin, tanggungjawab dan
semangat nasionalisme.
5. Aktualisasi Budaya Sekolah

Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang dilaksanakan setiap hari
sebagai upaya pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai implementasi
Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian,
mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan
spontan, yang bertujuan melatih dan membimbing peserta didik bersikap dan berperilaku
dengan menanamkan nilai-nilai karakter baik sehingga menjadi pembiasaan yang
terinternalisasi dalam hati dan jiwa peserta didik. Berikut adalah budaya sekolah yang
dilaksanakan di SDN 5 Batu Ampar :
a) Kegiatan Harian, terdiri dari kegiatan:

1) Salam pagi/embun pagi
2) One day one surah (Surat pendek Al-Quran)
3) Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan kebangsaan
4) Gerakan Pungut Sampah
5) Literasi pagi
b) Kegiatan Mingguan, terdiri dari kegiatan:

1) Upacara
2) Pramuka
3) Sholat berjamaah
4) Yasinan
5) Senam Pagi
16
c) Kegiatan bulanan merupakan kegiatan yang dilaksanakan setiap bulan pada hari
Sabtu ke-4 bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai kompetitif, sportif dan
keberanian. Kegiatan bulanan terdiri dari kegiatan:
1) Setoran Hapalan Surah Pendek Al-Qur’an

2) Tantangan membacakan
d) Kegiatan tahunan ini dilaksanakan setahun sekali yang bertujuan menanamkan

dan meningkatkan kesadaran peserta didik untuk menjalankan perintah Tuhan
Yang Maha Esa, menumbuhkan rasa cinta tanah air, membentuk kecakapan
hidup dan mengembangkan minat bakat peserta didik yang percaya diri, seperti:
1) Pesantren kilat dan buka bersama di bulan Ramadhan.

2) Peringatan hari kemerdekaan Indonesia
3) Lomba menata kelas.
e) Kegiatan insidentil yaitu kegiatan yang dilakukan sewaktu-waktu disesuaikan

dan kondisi riil dan situasi nyata seperti aksi donasi bencana alam, menengok
teman yang sakit, aksi donasi bagi ortu meninggal dan lain sebagainya.
f) Kegiatan life skill merupakan kegiatan yang dilaksankan baik di sekolah maupun
di rumah yang bertujuan untuk memberikan bekal kepada peserta didik untuk
berinteraksi dalam sosial kemasyarakatan dan keterampilan dirinya. Materi
pengembangan life skill antara lain:
1) Cara mengambil dan menyimpan buku.

2) Cara mengucapkan salam.
3) Cara berbicara yang santun.
17
6. Tata Tertib Sekolah
PELAKSANAAN TATA TERTIB
DI DALAM MAUPUN DI LUAR LINGKUNGAN SEKOLAH
A. Ketentuan Kegiatan Belajar Mengajar di sekolah diatur sebagai berikut :
1. Waktu KBM dimulai tepat pukul 07.00 dan berakhir pukul 12.10 WIB.
2. Siswa wajib mengikuti upacara bendera setiap hari Senin sesuai jadwal yang telah
ditentukan.
3. Siswa tidak diperkenankan berada di luar kelas saat KBM berlangsung kecuali ada izin dari
guru kelas.
4. Siswa tidak diperkenankan berada di luar kelas apabila guru yang mengajar berhalangan
hadir.
5. Siswa tidak boleh membawa perangkat tekhnologi (Hand Phone, i-pod, dan sejenisnya)
6. Siswa tidak diperkenankan melakukan aktivitas yang tidak berkaitan dengan pelajaran,
saat KBM berlangsung.
7. Waktu KBM dan tempat pelaksanaan KBM di luar sekolah ditentukan atas kesepakatan
pihak sekolah.
B. Kehadiran Siswa
1. Siswa dinyatakan terlambat apabila bel telah berbunyi (pukul 07.00 WIB)
2. Siswa yang terlambat wajib melapor kepada guru piket dan akan berkumpul pada
tempat yang telah ditentukan.
3. Siswa tidak diperkenankan berada di luar kelas pada saat jam pergantian pelajaran.
4. Siswa meninggalkan sekolah harus ada izin dari Kepala Sekolah/ guru piket
5. Siswa yang tidak hadir harus memberikan keterangan.
6. Siswa yang tidak hadir tanpa keterangan dianggap alpha.
C. Kerapihan Pakaian
1. Berpakaian
Pakaian seragam yang ditentukan oleh sekolah adalah:
a. Hari Senin dan Selasa : Seragam atas putih, bawah merah hati
b. lengkap dengan atribut logo, lokasi, nama dan bersepatu kets
c. ( warior ) warna hitam,kaos kaki putih kerudung putih (bagi siswa putri )
d. Hari Rabu dan Kamis : Seragam identitas sekolah ( Batik merah ), Kerudung
hitam ( bagi siswa putri), kaos kaki putih.
e. Hari Jumat : Seragam Pramuka, sepatu hitam, kaos kaki hitam, kerudung coklat
tua ( bagi siswa putri )
f. Sabtu : Pakaian Olahraga, kaos kaki hitam.
g. Pada saat olahraga : Pakaian olah raga, bersepatu kets, kerudung menyesuaikan (
bagi siswa putri )
h. Siswa Kelas I s.d VI : Wajib menggunakan seragam Pramuka atau lapangan (
Lengkap ) saat kegiatan Pramuka di Lapangan.
2. Siswa diwajibkan berpakaian rapi, bersih dan sopan.

➢ Siswa : baju dimasukkan
➢ Siswi : baju dimasukkan.
18
3. Siswa diwajibkan mengenakan pakaian yang tidak tembus pandang, tidak ketat, tidak
berlebihan, dan dianjurkan menutup aurat selama berada di areal sekolah maupun di
luar sekolah yang terkait dengan kegiatan sekolah.
4. Siswa diwajibkan mengenakan ikat pinggang berwarna hitam polos.
5. Siswa diwajibkan mengenakan pakaian olah raga dan kelengkapannya yang telah
ditentukan sekolah pada saat praktek olahraga.
6. Rambut
a. Rambut harus rapih dan bersih; panjang maksimal pada saat siswa berdiri tegak
sebatas kerah kemeja.
b. Potongan rambut harus wajar, poni rambut tidak mengenai alis dan telinga tampak
(bukan karena rambut diselipkan di belakang telinga)
c. Rambut tidak boleh diberi warna.
D. Perhiasan
1. Bagi siswa tidak diperkenankan memakai aksesori.
2. Bagi siswi tidak diperkenankan memakai perhiasan yang berlebihan.
E. Sepatu / Alas Kaki

1. Siswa wajib memakai alas kaki di areal sekolah.
2. Siswa wajib memakai sepatu di saat ikrar, upacara dan olah raga.
3. Siswa wajib memakai sandal saat di luar kelas.
19
TATA TERTIB SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI 5 BATU AMPAR
I. KETENTUAN UMUM
1. Kegiatan belajar mengajar di Sekolah dimulai pukul 07.00 wib – 12.10 wib (Pagi), 13.00-
16.30 ( Sore)
2. Siswa datang 10 menit sebelum pelajaran dimulai.
3. Setelah tanda bel masuk berbunyi, siswa berbaris di depan kelas dan menyanyikan lagu
Indonesia Raya, kemudian masuk satu persatu dengan tertib dan teratur.
4. Sebelum dan sesudah pelajaran, siswa wajib berdoa dipimpin oleh ketua kelas atau
bergiliran.
5. Waktu pelajaran berlangsung siswa wajib menjaga ketertiban kelas.
6. Waktu istirahat siswa wajib diluar kelas dan tidak boleh keluar dari halaman sekolah.
7. Siswa wajib berpakaian sopan dan berseragam dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Hari Senin dan Selasa : Seragam atas putih, bawah merah hati lengkap dengan atribut
logo, lokasi, nama dan bersepatu kets warna hitam dan kaos kaki putih.
b. Hari Rabu dan Kamis : Seragam batik, sepatu hitam, kaos kaki putih.
c. Hari Jumat : Berpakaian Pramuka
d. Sabtu : Seragam Pramuka dan olah raga berdasarkan pengembangan masing masing.
e. Pada waktu upacara : Seragam atas putih, bawah merah hati, ikat pinggang
hitam,sepatu kets dan kaos kaki putih, bertopi identitas sekolah (seragam lengkap)
f. Pada waktu olahraga : Pakaian olah raga, bersepatu kets.
g. Siswa Kelas I, II, III, VI wajib mengikuti kegiatan Pramuka ( Teori ). Kelas IV dan
V, VI : Wajib mengikuti kegiatan Pramuka Lapangan
8. Siswa wajib mengikuti Upacara Bendera setiap hari Senin / tanggal 17 / Hari Nasional
yang dimulai pukul 07.00 WIB.
9. Siswa yang tidak masuk sekolah harus memberi keterangan / Ijin dengan guru
bersangkutan.
10. Siswa tidak masuk tiga hari berturut – turut harus memberi keterangan dengan jelas.
11. Siswa harus memiliki alat tulis sendiri.
12. Siswa wajib mengerjakan Pekerjaan Rumah ( PR ) di rumah.
13. Siswa wajib mengikuti kergiatan ekstrakurikuler dan berpakaian bebas, rapi, dan
bersepatu.
14. Siswa wajib melaksanakan piket harian di sekolah.
15. Siswa tidak diperbolehkan membawa uang berlebihan.
16. Siswa tidak diperbolehkan membawa Handphone ( HP ).
17. Siswa dilarang membeli makanan diluar sekolah selama jam belajar di Sekolah.
18. Siswa wajib mentaati Tata Tertib Sekolah, bagi yang melanggar akan dikenakan sanksi
dari sekolah
20
II. LARANGAN
1. Siswa dilarang memakai topi di dalam kelas saat pelajaran berlangsung.
2. Makan di dalam kelas saat pelajaran berlangsung.
3. Menyontek pekerjaan milik teman.
4. Bermain di luar pekarangan sekolah.
5. Merokok, meminum-minuman keras, menggunakan ganja, narkotika.
6. Membawa senjata tajam.
7. Mencorat-coret tembok, dinding, meja , kursi dan perabot di lingkungan sekolah.
8. Selama Kegiatan Belajar Mengajar berlangsung tidak diperbolehkan membuat gaduh.
9. Berkelahi dan bertengkar di dalam maupun di luar sekolah.
10. Membawa petasan di sekolah.
11. Siswa tidak diijinkan membawa barang – barang yang tidak berhubungan dengan
kegiatan belajar mengajar seperti komik, majalah, Koran permainan lainnya kecuali buku
pelajaran
12. Siswa dilarang memelihara kuku panjang dan tidak boleh menggunakan cat kuku
13. Siswa putra dilarang berambut panjang, maksimal ukuran 2,5 cm. dan tidak boleh diberi
cat pewarna rambut
14. Siswa dilarang menjual apapun didalam kelas
III. SANKSI
Siswa yang melanggar tata tertib sekolah akan di beri sanksi :
1. Teguran lisan I, II dan III
2. Teguran tertulis I, II dan III
3. Tidak diperkenankan masuk sekolah dalam jangka waktu tertentu.
4. Dikembalikan pada orang tua.
TATA TERTIB GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

SDN 5 BATU AMPAR
1. Dalam Memelihara Wibawa dan Keteladanan

Guru wajib :
b. Cinta dan bangga terhadap sekolahnya.
c. Bangga terhadap profesi sebagai guru.
d. Selalu kreatif dan inovatif dalam mengelola kelas.
f. Meningkatkan kecakapan dan kemampuan professional guru.
21
b. Cinta dan bangga terhadap sekolahnya
c. Bangga terhadap profesi sebagai Tenaga Kependidikan.
d. Selalu kreatif dan inovatif dalam mengelola sesuai tupoksi masing-masing.
f. Meningkatkan kecakapan dan kemampuan professional Tenaga Kependidikan.
II. Dalam Sikap dan Disiplin Kerja

Guru Wajib :
a. Hadir di sekolah 10 menit sebelum pelajaran dimulai dan pulang setelah jam dinas
berakhir ( Sesuai dengan kebijakan Dinas Pendidikan )
c. Memberitahu Kepala Sekolah dan Guru piket sebelumnya apabila berhalangan
hadir.
d. Menyerahkan persiapan harian mengajar sebelumnya apabila berhalangan hadir
kepada Kepala Sekolah atau guru yang menggantikan.
e. Tidak meninggalkan sekolah tanpa izin dari Kepala Sekolah.
f. Tidak meninggalkan sekolah sebelum libur, dan kembali sebelum hari sekolah
dimulai.
g. Tidak mengajar di sekolah lain tanpa izin resmi dari pejabat yang berwenang.
h. Tidak merokok/makan di dalam kelas pada saat sedang mengajar.
i. Tidak merokok di area bebas asap rokok.
j. Tidak menggunakan HP/Gadget untuk keperluan yang tidak penting, kecuali
untuk kebutuhan proses pembelajaran.
k. Bertanggung jawab atas ketertiban di sekolah di dalam maupun di luar jam
pelajaran.
l. Ikut mengawasi dan memelihara inventaris sekolah.
m. Berpartisipasi aktif dalam pelaksanaan program sekolah.
22
n. Melaporkan buku administrasi kelas pada kepada Kepala Sekolah setiap akhir
bulan.
o. Membuat pertanggungjawaban kepada Kepala Sekolah setiap akhir semester.
p. Mengetahui, mematuhi dan melaksanakan tata tertib/peraturan sekolah.
q. Loyal terhadap atasan.

a. Hadir di sekolah 15 menit sebelum pelajaran dimulai dan pulang setelah jam dinas
berakhir.
c. Memberitahu Kepala Sekolah sebelumnya apabila berhalangan hadir.
d. Tidak meninggalkan sekolah tanpa izin dari Kepala Sekolah.
e. Tidak meninggalkan sekolah sebelum libur, dan kembali sebelum hari sekolah
dimulai.
f. Tidak merokok di area bebas asap rokok.
g. Tidak menggunakan HP/Gadget untuk keperluan yang tidak penting, kecuali
untuk kebutuhan pekerjaan.
h. Bertanggung jawab dan ketertiban dalam melaksanakan tugas sesuai tupoksi
masing-masing.
i. Ikut mengawasi dan memelihara inventaris sekolah.
j. Berpartisipasi aktif dalam pelaksanaan program sekolah.
k. Melaporkan buku administrasi pada kepada Kepala Sekolah setiap akhir bulan.
l. Membuat pertanggungjawaban kepada Kepala Sekolah setiap akhir semester.
m. Mengetahui, mematuhi dan melaksanakan tata tertib/peraturan sekolah
n. Loyal terhadap atasan.
II. Tertib dalam Pelaksanaan Tugas

Guru wajib :
b. Membuat program semester.
c. Membuat Rencana Persiapan Pembelajaran ( RPP ), menguasai materi, dan metode
serta media yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.
23
d. Memeriksa dan menilai setiap tugas/pekerjaan dan latihan yang diberikan kepada
peserta didik.
e. Mengatur dan melaksanakan program bimbingan khusus bagi peserta didik yang
lambat belajar dan memberikan pengayaan bagi peserta didik yang cerdas.
f. Ikut serta berperan aktif dalam semua program kegiatan KKG baik di interen
sekolah maupun gugus.
g. Ikut serta dalam upacara bendera setiap hari senin, peringatan hari besar nasional
h. Mengawasi peserta didik dalam melaksanakan tugas kebersihan.
i. Membiasakan peserta didik berbaris sebelum masuk kelas dan memeriksa kerapian
/kelengkapan serta kebersihan pakaian, sepatu, badan, rambut, gigi dan lain-lain.
j. Mengerjakan administrasi kelas secara baik.
k. Membuat dan mengisi catatan pribadi siswa

b. Membuat program kerja.
c. Mengerjakan administrasi sekolah secara baik.
d. Mamastikan semua data Valid dan dapat dipertanggungjawabkan ( Surat-Masuk
dan keluar, laporan bulanan, Mutasi siswa, Dapodik, serta administrasi lainnya.
e. Ikut serta dalam upacara bendera setiap hari senin, peringatan hari besar nasional
f. Mengawasi peserta didik dalam melaksanakan tugas kebersihan.
IV. Dalam Bidang Kemasyarakatan, Guru / Tenaga Kependidikan wajib :

a. Membina dan memelihara hubungan baik antar sekolah dan masyarakat.
b. Menjaga hubungan baik dengan tokoh masyarakat, pemuda, alumni dan instansi
setempat serta mitra sekolah.
c. Menjalin kerjasama dengan Orang tua peserta didik, Komite sekolah, tokoh
masyarakat, dinas terkait serta mitra sekolah dalam mengembangkan program
sekolah, baik secara baik secara fisik maupun non fisik.
d. Berpartisipasi bersama pemerintah dan tokoh-tokoh masyarakat dalam berbagai
kegiatan kemasyarakatan
24
KODE ETIK GURU REPUBLIK INDONESIA
SDN 5 BATU AMPAR
1. Guru berbakti membimbing anak didik seluruhnya untuk membentuk manusia
pembangunan yang berpancasila.
2. Guru memiliki kejujuran professional dala menerapkan kurikulum sesuai dengan
kebutuhan anak didik masing-masing.
3. Guru mengadakan komunikasi terutama dalam memperoleh informasi tentang
anak didik, tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk penyalahgunaan.
4. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan dengan
orang tua murid sebaik-baiknya bagi kepentingan anak didik.
5. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat di sekitar sekolahnya
maupun masyarakat lebih luas untuk kepentingan pendidikan.
6. Guru secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama berusaha mengembangkan dan
meningkatkan mutu profesinya.
7. Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru baik
berdasarkan lingkungan kerja maupun di dalam hubungan keseluruhannya.
8. Guru secara bersama-sama memelihara, membina dan meningkatkan mutu
organisasi guru professional sebagai sarana pengabdiannya.
9. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan pemerintah
dalam bidang pendidikan.
7. Pengaturan Waktu Belajar

Pengaturan waktu belajar intrakurikuler setiap mata pelajaran di SDN 5 Batu Ampar, untuk
kelas 1 dan 4 akan dikemas secara regular (parsial) per minggu. Selain itu teerdapat
pembelajaran berbasis proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam bentuk kegiatan
kokurikuler. Pengaturan waktu belajar adalah sebagai berikut.
Proyek
Kegiatan Total
No Mata Pelajaran Banyak Profil
Reguler Per Per
JP Per Pelajar
Minggu Minggu Pancasila Tahun
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 JP 108 36 144

2 PPKn 4 JP 144 36 180
3 Bahasa Indonesia 6 JP 198 54 252
4 Matematika 5 JP 170 46 216
5 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 5 JP 170 46 216
25
No Proyek
Kegiatan Total
Mata Pelajaran Banyak Profil
Reguler Per Pelajar Per
JP Per
Minggu Minggu Pancasila Tahun
6 Seni Tari 3 JP 108 36 144

7 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 3 JP 108 36 144
Kesehatan (PJOK)
8 Muatan Lokal ( Keagamaan ) 2 JP 76 -
Total 28 JP 1006 290 1296
Pada tabel di atas, struktur kurikulum operasional adalah sama dengan Kurikulum
sebelumnya berkaitan dengan JP perminggu tiap mata pelajaran dengan beberapa
perubahan diantaranya penguatan kompetensi Literasi Numerasi dan penggabungan mata
pelajaran IPA dengan IPS menjadi IPAS. Selain itu, penguatan Profil Pelajar Pancasila
melalui Proyek Profil Pelajar Pancasila berada di luar jam pembelajaran regular dengan
komposisi 20-30% dari alokasi waktu selama satu tahun. Sehingga proyek ini tidak
mengganggu atau mengurangi jumlah jam pembelajaran intrakurikuler.
Setelah analisis kebutuhan mapel, maka akan disusun analisis operasional sebagai
turunan dari capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran yang telah disediakan
pusat. Analisis ini akan diselaraskan dengan muatan lokal dan potensi daerah juga program
sekolah dengan menghitung alokasi waktu yang tidak membebani peserta didik agar
kenyamanan dan kebahagiaan dalam belajar tetap terjaga utuh. Kurikulum operasional di
Satuan Pendidikan SDN 5 Batu Ampar mempertimbangkan karakteristik peserta didik yang
beragam dan mengedepankan proses dinamis yang reflektif dalam proses pelaksanaannya
sehingga tujuan akhir profil peserta didik sesuai dengan yang diharapkan pada visi, misi
dan tujuan sekolah.
26
8. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta

didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Pengembangan Kalender Pendidikan SDN 5 Batu Ampar. mengacu pada rambu-rambu

sebagai berikut:
a) Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu pada bulan Juli 2022.
b) Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,

dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan dan
Kepala Daerah tingkat kabupaten/kota.
c) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah
jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal.
d) Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran,
hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari
libur khusus.
e). Kalender Pendidikan SDN 5 Batu Ampar disusun berdasarkan kalender pendidikan
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kubu Raya yang tentunya juga mengacu
pada kalender Pendidikan nasional.
Berikut alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya beserta
kalender pendidikan SDN 5 Batu Ampar tahun pelajaran 2023/2024
27
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1 Minggu efektif belajar Minimum 36 minggu Digunakan untuk kegiatan

dan maksimal 40 pembelajaran efektif pada
minggu setiap satuan Pendidikan
2 Jeda tengah semester Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap

semester
3 Jeda antarsemester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
4 Libur akhir tahun Maksimum 3 Minggu Digunakan untuk persiapan

pelajaran kegiatan dan administrasi
akhir dan awal tahun
pelajaran
5 Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu Libur keagamaan yang

disesuaikan dengan
kebijakan pemerintah
daerah
6 Hari libur umum/nasional Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan

Peraturan Pemerintah
7 Hari libur khusus Maksimum 1 minggu Untuk kegiatan tertentu
28
8 Kegiatan khusus sekolah Maksimum 3 minggu Digunakan untuk kegiatan
yang diprogramkan secara
khusus oleh sekolah tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
29
KALENDER PENDIDIKAN
SD NEGERI 5 BATU AMPAR
30
31
ANALISIS KALENDER PENDIDIKAN AKADEMIK
SDN 5 BATU AMPAR
BANYAK MINGGU MINGGU TDK

NO BULAN KETERANGAN
MINGGU EFEKTIF EFEKTIF
1 JULI 2023 4 2 2 PPDB dan Libur semester genap tapel 2023/2024
2 AGUSTUS 2023 5 5 0
3 SEPTEMBER 2023 4 4 0
4 OKTOBER 2023 4 4 0
5 NOPEMBER 2023 5 5 0
6 DESEMBER 2023 4 2 2 Libur semester dan Natal
JUMLAH 26 22 4
7 JANUARI 2024 5 5 0
8 PEBRUARI 2024 4 4 0
9 MARET 2024 4 3 1 Libur Menyambut Puasa
10 APRIL 2024 4 3 1 Libur Hari Raya Idul Fitri
21 MEI 2024 5 5 0
12 JUNI 2024 4 3 1 Libur semester genap
JUMLAH 26 23 3
SEMESTER GANJIL 28 24 3
SEMESTER GENAP 27 22 5
JUMLAH 1 TAHUN 52 45 7
Rincian Semester Ganjil Rincian Semester Genap

Jumlah minggu efektif : 26 mg Jumlah minggu efektif : 26 mg
1 Kegiatan Belajar Mengajar : 21 mg 1 Kegiatan Belajar Mengajar : 21 mg
2 Ulangan Mid/Umum : 01 mg 2 Ulangan Mid/Umum : 01 mg
3 Pengayaan : 01 mg 3 Pengayaan : 01 mg
4 Kegiatan Proyek : 02 mg 4 Kegiatan Proyek : 02 mg
5 Classmeeting : 01 mg 5 Classmeeting : 01 mg
32
Rincian hari efektif
HARI
NO BULAN JUMLAH
SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT SABTU
1 JULI 2023 3 2 1 2 2 2 12
2 AGUSTUS 2023 4 5 5 4 4 4 26
3 SEPTEMBER 2023 4 4 4 3 5 5 25
4 OKTOBER 2023 5 5 4 4 4 4 26
5 NOPEMBER 2023 4 4 5 5 4 4 26
6 DESEMBER 2023 2 2 2 2 3 3 14
JUMLAH 22 22 21 20 22 22 129
7 JANUARI 2024 4 5 5 4 4 4 26
8 PEBRUARI 2024 4 4 3 4 4 3 22
9 MARET 2024 3 3 4 4 3 4 21
10 APRIL 2024 4 4 3 3 3 3 20
21 MEI 2024 4 4 4 3 5 4 24
12 JUNI 2024 3 3 3 3 3 2 17
JUMLAH 22 23 22 21 22 20 130
SEMESTER GANJIL 22 22 21 20 22 22 129
SEMESTER GENAP 22 23 22 21 22 20 130
JUMLAH 1 TAHUN 43 44 42 43 44 40 259
33
B. Rencana Pembelajaran
Rencana pembelajaran disusun secara rutin untuk memetakan dan merencanakan
proses pembelajaran secara rimci. Rencana pembelajaran merupakan kompas bagi guru dalam
pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran berpusat pada peserta didik yang tetap mengusung
kegiatan pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan memotivasi peserta didik menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
Tujuan dari penyusunan Rencana pembelajaran adalah sebagai berikut.
1.Pembelajaran menjadi lebih sistematis.
2.Memudahkan analisis keberhasilan belajar peserta didik.
3.Memudahkan guru dalam penyampaian materi ajar.
4.Mengatur pola pembelajaran.
Rencana pembelajaran SDN 5 Batu Ampar terdiri dari silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran yang disusun rutin secara sederhana, aktual dan mudah dipahami untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai sehingga melalui Rencananya seorang
guru bisa memastikan seluruh proses pembelajaran bisa efektif dan efisien.
Silabus SDN 5 Batu Ampar dibuat dalam bentuk matriks yang memuat alur tujuan
pembelajaran, materi ajar, kegiatan pembelajaran, penilaian dan sumber belajar.
1. Alur tujuan pembelajaran disusun untuk menerjemahkan capaian pembelajaran

yang berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan
mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran
diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah dan terukur. Alur pembelajaran
mengurutkan tujuan-tujuan pembelajaran sesuai kebutuhan, meskipun beberapa
tujuan pembelajaran harus menggunakan tahapan tertentu yang meliputi konten/
materi, keterampilan dan konsep inti untuk mencapai Capaian Pembelajaran setiap
fase dan menjelaskan kedalaman setiap konten.
2. Materi ajar merupakan materi esensial yang telah disusun pada alur tujuan
pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran dikemas secara umum sebagai acuan untuk menyusun

rencana pelaksaanaan pembelajaran.
4. Penilaian merupakan penilaian otentik yang memadukan dimensi sikap,

pengetahuan dan keterampilan selama dan setelah proses pembelajaran. Sumber
34
belajar dipilah sesuai kebutuhan peserta didik dan merupakan sumber belajar yang
mudah digunakan, berbasis lingkungan, dan mendukung pembelajaran yang
kontekstial dan menyenangkan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SDN 5 Batu Ampar disusun dalam bentuk
sederhana dengan keterbacaan yang baik yang memuat tiga poin utama dalam proses
pembelajaran, yaitu tujuan pembelajaran, aktivitas atau kegiatan pembelajaran dan
penilaian. Tujuan pembelajaran merupakan penerjemahan tujuan capaian pembelajaran
yang dapat terukur pencapaian dan keberhasilannya. Kegiatan pembelajaran disusun dalam
langkah-langkah aktivitas peserta didik yang menarik dan menyiratkan model dan strategi
pembelajaran yang kontekstual dan menarik sesuai diferensiasi karakteristik peserta didik
serta mampu mengakomodir minat bakat peserta didik. Dalam kegiatan pembelajaran pun
diintegrasikan penumbuhan dan penguatan Profil Pelajar Pancasila. Selain itu, dalam
kegiatan pembelajaran disusun prediksi respon peserta didik sehingga menjaga alur
pembelajaran yang tetap terkondisikan dengan baik. Untuk penilaian dilakukan selama
proses pembelajaran dan pasca pembelajaran yang dirancang untuk mengukur ketercapaian
tujuan pembelajaran baik dari dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Di akhir
bagian RPP, terdapat kolom refleksi untuk mengulas kekurangan dan kelebihan proses
pembelajaran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya. Hal ini menunjukkan bagaimana
dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai dokumen yang hidup dan dinamis.
C. Asesmen Capaian Pembelajaran

Asesmen hasil belajar peserta didik terdiri atas Asesmen hasil belajar oleh pendidik,
Asesmen hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan Asesmen hasil belajar oleh pemerintah.
Asesmen hasil belajar oleh pendidik sebagai proses pengumpulan informasi dan data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan
aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang bertujuan untuk:
1. memantau proses pembelajaran,

2. memetakan kemajuan belajar dan penguasaan kompetensi,
3. perbaikan atau pengayaan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil
belajar,
4. memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya.
35
Konsep asesmen otentik yang dilakukan mengukur dimensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan. Variasi bentuk asesmen akan lebih memperlihatkan kemampuan peserta
didik. Rubrik asesmen dibuat berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Materi
pengayaan hanya diperuntukkan peserta didik yang telah melampaui capaian pembelajaran
dan bersifat optional. Sedangkan remedial merupakan kegiatan wajib dilaksanakan
sehingga pembelajaran tetap berkelanjutan.
Asesmen hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar didasarkan pada
prinsip asesmen. Dimana asesmen dilakukan mempertimbangkan karakteristik peserta
didik pada setiap kelas berdasarkan pada hasil proses pembelajaran dalam mencapai semua
aspek kompetensi yang tertera pada tujuan pembelajaran sehingga jelas kemampuan yang
akan diukur dengan prosedur dan kriteria yang jelas. Prosedur asesmen, kriteria dan dasar
pengambilan keputusan terhadap hasil asesmen dapat diakses oleh pihak yang
berkepentingan. Asesmen di SDN 21 Sungai Raya bersifat kontinuitas tidak tersekat per
kelas, sehingga hasil asesmen sebelumnya merupakan referensi untuk asesmen kemudian.
Sistem asesmen yang sistematis dan mengacu pada kriteria harus dapat
dipertanggungjawabkan secara teknis, prosedur dan hasil akhirnya.
Lingkup asesmen hasil belajar oleh pendidik mencakup aspek sikap, aspek
pengetahuan, dan aspek keterampilan. Adapun mekanisme asesmen hasil belajar oleh
pendidik meliputi:
1. Rencana strategi asesmen oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Asesmen Hasil Belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan
belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian
satu atau lebih capaian pembelajaran.
3. Asesmen aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber

informasi utama dan pelaporannya menjadi tanggung jawab wali kelas atau guru
kelas.
4. Hasil asesmen pencapaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk deskripsi.
5. Asesmen aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan
sesuai dengan kompetensi yang dinilai disampaikan dalam bentuk deskripsi.
6. Asesmen keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,
dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
36
7. Hasil asesmen pencapaian pengetahuan dan keterampilan oleh pendidik
disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.
Hasil asesmen kemudian dilakukan analisis atau evaluasi hasil belajar. Evaluasi
ini bertujuan untuk menentukan ketercapaian pemahaman peserta didik terhadap tujuan
capaian pembelajaran dan penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Analisis untuk pengetahuan juga dilakukan untuk menentukan umpan balik pasca
penilaian terhadap peserta didik, yaitu pelaksanaan program remedial dan pengayaan.
Proses evaluasi ini dilakukan baik setelah peserta didik mengerjakan post tes harian,
penilaian harian, penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester serta Asesmen
akhir tahun.
Kriteria kenaikan kelas setidak-tidaknya harus memenuhi kriteria, yaitu

pertama, keikutsertaan peserta didik dalam pembelajaran, kedua, ketuntasan mata
pelajaran pada kompetensi pengetahuan dan keterampilan, dan ketiga, penilaian baik
pada kompetensi sikap.
D. Pendampingan, Evaluasi, Dan Pengembangan Profesional

Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional SDN 5 Batu Ampar dilakukan
secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai
rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala Sekolah
dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi,
pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan mandiri
agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai
dengan kemampuan satuan pendidikan.
Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan

pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat
penilaian yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan
dilakukan oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil
pengamatan atau evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini
dilakukan melalui;
a. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal 3 bulan sekali oleh
Kepala Sekolah.
37
b. Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) SDN 5 BATU AMPAR, yang dilaksanakan
sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan untuk
pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh Kepala Sekolah dan guru yang
berkompetensi.
SDN 5 Batu Ampar melakukan evaluasi kurikulum secara regular,

yaitu jangka pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan
mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update
perkembangan terkini dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan
berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara reflektif, yaitu:
1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran

berdasarkan catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi
ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan
rencana pembelajaran atau RPP pada hari berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu
unit pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan
proses belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian
terhadap proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan
modul ajar.
3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok team teaching) setelah satu
semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan
hasil asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar
peserta didik.
4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah,
misi dan visi sekolah.
Pelaksanaan evaluasi kurikulum SDN 5 Batu Ampar dilakukan oleh tim pengembang
kurikulum sekolah bersama kepala sekolah dan komite sekolah serta pihak lainnya yang
telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan berdasarkan data
yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi Kepala Sekolah,
laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta
didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan
38
menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan sekolah kepada
peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan pihak lain.
39
BAB V
PENUTUP
Kurikulum operasional di satuan pendidikan SDN 5 Batu Ampar disusun sebagai

kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah tahun pelajaran
2023-2024. Kurikulum operasional di satuan pendidikan juga sebagai panduan ketercapaian
pembelajaran bagi peserta didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan SDN 5 Batu Ampar yang telah tersusun
ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, guru,
komite sekolah dan stake holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif
semua pihak dapat memajukan SDN 5 Batu Ampar. sesuai dengan apa yang telah terumuskan
dalam visi, misi dan tujuan sekolah.
Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
mendukung diselesaikannya kurikulum operasional di satuan pendidikan SDN 5 Batu Ampar.
Semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungan semua pihak yang telah membantu
menjadi amal kebaikan.
Sungai Raya, 15 Juli 2023

Kepala SDN 5 Batu Ampar
SYAHWIRIYANTO,S.Pd SD
NIP. 19860626 2009031002
40

Dokumen 1 KTSP Dan Kurmer

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 KTSP Dan Kurmer

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

SDN 5 BATU AMPAR

Jalan Sungai Besar Desa Sungai Besar

KECAMATAN BATU AMPAR KABUPATEN KUBU RAYA

TIM PENGEMBANG KURIKULUM

Menimbang : a. Untuk meningkatkan kualitas peserta didik diperlukan proses pembelajaran

b. Bahwa dalam rangka mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dan

c. Untuk menyusun KTSP dan KOSP diperlukan adanya TIM

Pengembang Kurikulum, yang ditetapkan dalam bentuk Surat Keputusan

Pertama : TIM Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan

Ditetapkan di : Batu Ampar

TIM PENGEMBANG KURIKULUM

No Nama Jabatan Keterangan

1. SYAHWIRIYANTO,S.Pd SD Kepala Sekolah Penanggung Jawab

2. BAHTIAR Komite Sekolah Perwakilan Orang Tua

4. SUDIRMAN, S.Pd Guru Sekretaris

5. DIANA, S.Pd SD Guru Anggota

Ditetapkan di : Batu Ampar

1. SYAHWIRIYANTO,S.Pd SD Kepala Sekolah

3. ARIANSYAH,S.Pd Guru ( Ketua )

4. SUDIRMAN, S.Pd Sekretaris

5. DIANA, S.Pd SD Guru ( KTSP )

6. ROHANI, S.Pd Guru ( KOSP )

Menyetujui Batu Ampar, 6 Juni 2023

SYAHWIRIYANTO, S.Pd.SD ARIANSYAH, S.Pd

Batu Ampar, 14 Juli 2023

2. Landasan penyusunan kurikulum

3. Prinsip Pengembangan Kurikulum

b. Beragam dan terpadu.

c. Tanggap terhadap perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

e. Menyeluruh dan berkesinambungan

f. Belajar sepanjang hayat

g. Seimbang antara kepentingan Nasional dan kepentingan daerah.

TUJUAN SEKOLAH DASAR NEGERI 5 BATU AMPAR

Pada akhir Tahun Pelajaran 2023/ 2024 sekolah dapat :

KELAS II III IV VI KET

Rincian jam tematik

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR