MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

SUMBER ENERGI
TERBARUKAN

FISIKA KELAS X
SEMESTER GENAP

NURIL KOMARIYAH, S.Pd.

SMA PGRI 1 JOMBANG
 RPP
Perubahan Energi dan Hukum Kekekalan
Energi

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=A--e7u2HmUY
1. Identitas Umum
1. Nama Penulis : Nuril Komariyah, S.Pd
Asal Instansi : SMA PGRI 1 Jombang
Tahun Penyusunan : 2022
Fase :E
2. Kelas/Semester : X/Genap
3. Mata Pelajaran : Fisika
4. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
5. Materi : Perubahan energi, Hukum Kekekalan energi

2. Profil Pelajar Pancasila

Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, pelajar menjadi pribadi
yang memiliki profil pelajar Pancasila sebagai berikut :
- Bernalar kritis terlihat dari siswa menganalisis perubahan energi pada percobaan
- Bergotong royong terlihat dari siswa bekerja sama dalam kelompok untuk
membuat poster dan video hasil praktikum perubahan energi
- Kreatif terlihat dari siswa secara berkelompok mendayahgunakan segala
kemampuan fasilitas yang ada untuk membuat poster dan video yang menarik

3. Capaian Pembelajaran
Pemahaman Sains
Pada akhir fase E siswa mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan
keterampilan proses dalam pengukuran, perubahan iklim, pemanasan global, energi
alternatif dan pemanfaatannya.
Keterampilan Sains
Pada akhir Kelas X, siswa melakukan projek melalui keterampilan proses untuk
merancang dan melakukan penyelidikan yang berkaitan dengan permasalahan
kehidupan, mengumpulkan, mengolah dan menganalisis data dan mengembangkan
keterampilan dalam membangun prediksi yang masuk akal dan kesimpulan yang valid.
Selanjutnya siswa mengkomunikasikan hasil penyelidikannya dan menciptakan ide untuk
memecahkan masalah tersebut

4. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa mampu menjelaskan perkembangan sumber-sumber energi di alam melalui
diskusi dengan baik
b. Siswa mampu menganalisis perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari melalui
kegiatan praktikum dengan teliti
c. Siswa mampu menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya, serta
merancang penggunaan sumber energi alternatif yang sesuai di lingkungan sekitar
dengan baik
 d. Siswa dapat melakukan percobaan perubahan energi melalui set praktikum dalam
kelompok dengan teliti
Pemahaman Prasyarat
1. Siswa sudah memahami metode ilmiah, melakukan penyelidikan, mengumpulkan
data, mengevaluasi dan membuat laporan ilimiah
2. Siswa sudah memahami mengenai besaran, satuan dan prinsip-prinsip pengukuran.
Pemahaman Bermakna
- Bentuk bentuk energi dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
- Transformasi energi dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
- Hukum Kekekalan energi
Pertanyaan Pemantik (setelah melihat video motivasi belajar)
1. Apa pendapat dari fenomena tersebut?
2. Mengapa bisa seperti itu?
3. Bagaimana proses perubahan energi terjadi di lingkungan sehari-hari, misal pada
sumber energi kimia (buah-buahan)

5. Sarana Prasarana
Sarana Prasarana Media
1. Laptop/Komputer 
2. Uang keping logam kuning, paku besar
3. AVOmeter,  Video
4. Berbagai macam buah-buahan  Power Point

Lingkungan Belajar
Untuk melaksanakan pembelajaran berbasis proyek seperti contoh dalam modul ini,
yaitu proyek perubahan energi. Maka siswa membawa alat dan bahan di lingkungan
sekitar mereka, hal ini merupakan pembelajaran yang kontekstual

6. Target Peserta Didik

Secara umum, modul ajar ini dikembangkan untuk gaya belajar siswa didik, diperkirakan
hasil tes diagnostik :
Gaya belajar siswa Perkiraan jumlah siswa
Kinestetik 12
Audio visual 12
Visual 12
Jumlah perkiraan siswa dapat berubah-ubah sesuai dengan analisis diagnostik masing-
masing kelas
6. Sumber Belajar
No Pertemuan Materi pada Kegiatan
1 Pertemuan 1  Materi di hand out berupa Bentuk Bentuk Energi dan Perubahan
Energi
 Kuis melalui kahoot.com

Sumber: https://create.kahoot.it/details/31b98d1a-b846-42f8-bc0c-b611b9aaf178
 Link video saat motivasi
https://www.youtube.com/watch?v=8Xh8iPcSFII
 Link saat kegiatan penyelidikan
Audio visual : belajar dari menyimak video
https://www.youtube.com/watch?v=L8iuE_ilWBw
https://www.youtube.com/watch?v=pxBkY37rb9A
 Visual : belajar dari PhET
https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-
changes/latest/energy-forms-and-changes_in.html
 Kinestetik : belajar dari percobaan sederhana

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=A--e7u2HmUY

7. Strategi Pembelajaran
Strategi : Pembelajaran Berdiferensiasi
Model : Projek Based Learning
Metode pembelajaran : Praktikum, diskusi

8. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
A. Kegiatan Awal (15 menit)
1 Guru menyapa siswa dan menanyakan
kabar Siswa menjawab pertanyaan guru
Guru mendata kehadiran siswa tentang kabar mereka
Guru mengajak doa bersama

Guru bertanya tentang materi sebelumnya Salah satu siswa menjelaskan tentang
2 yaitu tentang energi potensial dan energi energi kinetik dan potensial
kinetik (apersepsi)
Guru melakukan tanya jawab dengan
s sw “ m pengaruh energi
terhadap kehidupan manusia?”
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
tentang perubahan energi, Hukum
Kekekalan Energi dan lingkup penilaian
serta teknik penilaian

4 Guru melakukan pretest melalui Siswa mengerjakan pretes melalui

kahoot.com kode kahoot yang dibagikan di kelas

Sumber: https://create.kahoot.it/details
5 Motivasi (10 menit)
Guru menyajikan video pembelajaran Siswa mengamati video
dan terdapat permasalahan yang akan Dan diharapkan ada penjelasan dari
dicari solusinya oleh siswa siswa:
Link video 1. Energi dapat habis dan dunia
https://www.youtube.com/watch?v=8X mengalami krisis energi
h8iPcSFII 2. Terdapat energi yang dapat
Diberikan pertanyaan pemantik oleh diperbaharui dan energi yang
guru: tidak dapat diperbaharui
1.Apa pendapat dari fenomena tersebut?
2. Mengapa bisa seperti itu?
Kegiatan Inti
6 Menentukan pertanyaan mendasar (5
menit) Siswa mengajukan pertanyaan
Guru membimbing siswa untuk bisa mendasar apa yang harus dilakukan
mengajukan pertanyaan mendasar terhadap topik/ pemecahan masalah.
terkait permasalahan pada video Diharapkan terdapat pertanyaan
motivasi dari siswa:
1. Apa peran kita agar bisa
menghemat energi tak
terbarukan?
2. Contoh energi terbarukan adalah
listrik, dapatkah kita
menghasilkan listrik dari
lingkungan sekitar?
3. Bahan-bahan apa saja yang dapat
kita gunakan untuk menghasilkan
listrik (minimal hanya bertahan
beberapa menit)?
7 Mendesain perencanaan produk
(10menit) Siswa berkelompok sesuai dengan
Guru membagi kelompok sesuai dengan minat belajar masing-masing,
gaya belajar mereka dan membagikan Siswa membaca LKPD
LKPD
Siswa berdiskusi menyusun
Guru menginformasikan tugas akhir: rencana pembuatan proyek
Audio visual : poster melalui tulisan pemecahan masalah meliputi
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
tangan pembagian tugas, persiapan alat,
Visual : poster digital melalui Canva bahan, media, sumber yang
Kinestetik : video percobaan dibutuhkan sesuai LKPD
Guru memastikan setiap siswa dalam
kelompok memilih dan mengetahui
prosedur pembuatan proyek/produk
yang akan dihasilkan.
8 Menyusun Jadwal Pembuatan (10
menit) Siswa menyusun kegiatan tahapan-
Guru membimbing siswa untuk tahapan penyelesaian proyek dengan
membuat kesepakatan tentang tahapan- memperhatikan batas waktu yang
tahapan pembuatan dan pengumpulan telah ditentukan bersama
projek
9 Memonitor Keaktifan dan
Perkembangan Proyek (20menit)
Guru memantau keaktifan siswa selama Siswa melakukan pembuatan proyek,
melaksanakan proyek, memantau mencatat setiap tahapan,
realisasi perkembangan dan mendiskusikan masalah yang muncul
membimbing jika mengalami kesulitan selama penyelesaian proyek dengan
(diferensiasi proses di setiap guru. Siswa dapat mengakses konten
kelompok) belajar yang disediakan oleh guru
(diferensiasi konten)
Audio visual : belajar dari
menyimak video
https://www.youtube.com/watch?v
=L8iuE_ilWBw
https://www.youtube.com/watch?v
=pxBkY37rb9A

Visual : belajar dari PhET

https://phet.colorado.edu/sims/html
/energy-forms-and-
changes/latest/energy-forms-and-
changes_in.html

Kinestetik : belajar dari

percobaan
sederhana
10 Menguji Hasil (10 menit)
Guru memantau keterlibatan siswa Siswa membuat laporan produk/
didik, mengukur ketercapaian tujuan karya untuk dipaparkan kepada
pembelajaran di LKPD orang lain dengan media yang
berbeda sesuai kreatifitas dan minat
mereka (diferensiasi produk)
Karya siswa berupa
Audio visual : poster melalui
tulisan tangan
Visual : poster digital
melalui Canva
 No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kinestetik : video percobaan
Guru membimbing diskusi kelas Siswa melakukan presentasi hasil
kerja mereka dan kelompok lain
menanggapi

11 Evaluasi Pengalaman Belajar (5

menit) Siswa melakukan refleksi dan
Guru membimbing sisiwa untuk evaluasi pembelajaran
merefleksi kegiatan belajar pada hari ini Siswa memaparkan pengalaman
belajar dan menjawab solusi dari
permasalahan di awal KBM
Kegiatan penutup (10 menit)
12 Guru memfasilitasi dalam menemukan Siswa menyampaikan kesimpulan
kesimpulan tentang perubahan energi dan tentang materi pembelajaran yakni
hukum kekekalan energi perubahan energi dan hukum
kekekalan energi
Guru memberikan post tes melalui Siswa melakukan postes melalui
kahoot.com kahoot.com

9. Asesmen
 Penilaian pemahaman sains dilakukan selama proses pembelajaran melalui kuis serta
melalui tes formatif
 Penilaian keterampilan proses dilakukan selama proses pembelajaran melalui
penilaian presentasi dan penilaian produk
Instrumen Tes : Terlampir

10. Refleksi Guru

1) Apakah kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa
mengikuti pelajaran dengan baik ?
2) Apakah siswa merespon setiap pertanyaan dengan antusias?
3) Apakah urutan pembelajaran yang dirancang dapat mencapai capaian pembelajaran
(CP) pada meteri terpilih sebagaimana mestinya ?
4) Apa hal-hal yang perlu diperbaiki dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran
sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran?

11. Refleksi siswa didik

1. Bagaimana dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Apakah saya sudah dapat memahami materi pelajaran hari ini?
A. BAIK
B. CUKUP
C. KURANG
 3. Apa saja bagian-bagian (materi) yang belum dipahami atau masih memerlukan
penjelasan ?
4. Apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa meminta tolong jika mengalami kesulitan belajar?
12. Lembar Kerja siswa (LKPD)
Terlampir

13. Daftar Pustaka

Ai Sri Nurhayati, Sumber Energi Listrik Alternatif.
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/repos/FileUpload/sumber%20energi%20Tr
agedi%20Nasional/Topik-2.html
Ayuk Ratna Puspaningrum, dkk. 2021 Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta : Kementrian
Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta : Erlangga
Jhon D Cutnell, Kenneth W Jhonson. 2012. Physics 9 Edition. Jhon Willey & Sons, Inc.
Tom Duncan, Heather Kenneth. 2012. Cambridge IGCSE Physics Third Edition. Hodder
Education

14. Referensi Bacaan

Sumber bacaan untuk memperkaya pengetahuan guru dan siswa tentang tema atau materi
pembelajaran.
Siswa Guru
Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta :
: Erlangga Erlangga

Ayuk Ratna Puspaningrum, dkk. 2021 Sumber Energi Listrik Alternatif

Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta : (kemdikbud.go.id)
Kementrian Pendidikan Kebudayaan,
Riset dan Teknologi Perancangan_Alat_Peraga_Pembangkit_Lis
trik_Tenaga_Air_dan_Pembangkit_Listrik_
Tom Duncan, Heather Kenneth. 2014. Tenaga_Angin.pdf (unimal.ac.id)
Cambridge IGCSE Physics Third
Edition. Hodder Education. 2014 Jhon D Cutnell, Kenneth W Jhonson. 2012.
Physics 9 Edition. Jhon Willey & Sons, Inc.
2012
15. Pengayaan dan Remedial
Bagi siswa yang berpencapaian tinggi sebagai mentor bagi siswa lain yang memiliki
kesulitan belajar dengan bimbingan guru
Sedangkan untuk kegiatan remedial dilakukan untuk siswa yang kesulitan dalam belajar
melalui pembelajaran tambahan dan mentoring sesama peserta.
Kegiatan Remedial
1. Mengorganisasikan siswa menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4-5 orang
2. Membimbing setiap kelompok untuk melakukan diskusi terkait pertanyaan inti dan
verifikasi materi dari setiap pertemuan
3. Setiap siswa dalam kelompok mempresentasikan jawaban dari pertanyaan inti di
dalam kelompok kecilnya (kegiatan tutor sebaya).
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil laporan jawaban pertanyaan inti dan
pemahaman bermakna yang harus dikuasai.
5. Setiap kelompok melakukan diskusi kelas dalam rangka mengevaluasi pemecahan
masalah perubahan energi

Jombang, Nopember 2022

Mengetahui
Kepalas SMA PGRI 1 Jombang Guru Mata Pelajaran Fisika

Abd. Qodir, S.Ag Nuril Komariyah, S.Pd

 MATERI AJAR

Perubahan Energi dan Hukum Kekekalan

Energi

Karya : Nuril Komariyah, S.Pd

SMA PGRI 1 JOMBANG

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=A--e7u2HmUY

Krisis energi sedang melanda

 PENDAHULUAN
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : 10
Judul Modul : Energi dan Hukum Kekekalan Energi

Capaian Kompetensi

Pemahaman Sains
Pada akhir fase E siswa mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan
proses dalam pengukuran, perubahan iklim, pemanasan global, energi alternatif dan
pemanfaatannya.
Keterampilan Sains
Pada akhir Kelas X, siswa melakukan projek melalui keterampilan proses untuk
merancang dan melakukan penyelidikan yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan,
mengumpulkan, mengolah dan menganalisis data dan mengembangkan keterampilan
dalam membangun prediksi yang masuk akal dan kesimpulan yang valid. Selanjutnya
siswa mengkomunikasikan hasil penyelidikannya dan menciptakan ide untuk memecahkan
masalah tersebut

Deskripsi Singkat Materi

Modul ini sebagai pendamping buku teks pelajaran (BTP) atau buku sekolah
elektronik (BSE) sebagai media pendukung bagi kalian dalam memahami materi tentang
energi, usaha, hubungan usaha dan perubahan energi, dan hukum kekekalan energi mekanik
dalam berbagai gerak.
Materi energi, usaha, hubungan usaha dan perubahan energi, dan hukum kekekalan
energi mekanik ini adalah materi yang sangat penting memahami secara utuh berbagai gerak
yang telah Anda pelajari. Dalam dua semester ini Anda sudah mempelajari gerak lurus, gerak
parabola, gerak melingkar, dan gerak getaranet. Dengan memahami konsep energi, usaha,
hubungan usaha dan perubahan energi, dan hukum kekekaalan energi mekanik dan
penerapannya, maka Anda akan memhami lebih utuh tentang gerak dari beberapa tinjauan.
Tidak hanya dari kinetika gerak, namun dari dinamika gerak.
Dalam mempelajari modul ini kalian harus membaca modul ini dengan cermat,
melalui kegiatan membaca dan mempelajari materi, kemudian dilanjutkan dengan
mengerjakan latihan soal sebagai alat evaluasi disertai refleksi. Semoga modul ini
bermanfaat, kalian dapat mengerti dan memahami isi modul serta menerapkannya.
Petunjuk Penggunaan Modul
Hal yang perlu diperhatikan dalam penggunan Modul ini adalah:
1. Mempelajari modul energi, usaha, hubungan usaha dengan oerubahan energi,
dan hukum kekekalan energi sangat disarankan untuk dilakukan secara berurutan.
Dimana modul ini terdiri atas tiga Kegiatan Pembelajaran yaitu (a) konsep energi
(b) konsep usaha dan hubungan usaha dengan energi, dan (c) rumusan dan
penerapan hukum kekekalan energi mekanik pada berberapa gerak yang sudah
dipelajari.
2. Baca peta konsep materi dan pahami isinya.
3. Setelah membaca dan mempelajari materi pembelajaran, kerjakan soal latihan dan
tugas.
4. Lakukan penilaian diri dengan jujur.
5. Kerjakan soal evaluasi di akhir materi.
6. Gunakan berbagai referensi yang mendukung atau terkait dengan materi pembelajaran.
7. Minta bimbingan guru jika merasakan kesulitan dalam memahami materi modul.
8. Upayakan mampu menyelesaian 75% dari semua materi dan penugasan maka Anda dapat
dinyatakan TUNTAS belajar modul ini.
 Uraian Materi

1. Pengertian Energi
Selama dua semester ini, Anda telah mempelajari berbagai jenis gerak. Diawali dengan
gerak lurus (termasuk gerak jatuh dan gerak vertical), gerak parabola, gerak
melingkar, dan gerak getaran. Pemahaman gerak itu berkaitan dengan kecepatan, jarak dan
perpindahan, percepatan, serta hubungannya dengan penyebab gerak yaitu gaya atau
resultan gaya.
Bagaimana gerak itu bisa terjadi? Dan apa yang dimiliki benda ketika bergerak?
Dapatkan kita mengambil manfaat dan dijadikan sebagai sumber daya untuk digunakan
dalam kehidupan?

Gambar 1: Sumber energi listrik dan arang

Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=5F8vrFHJHBo

Salah satu konsep mengapa benda bisa bergerak adalah karena ada energi yang bisa
menghasilkannya. Demikian juga dari gerak kita dapat memanfatkan atau dijadikan sebagai
sumber daya dalam bentuk energi. Dari gerak itulah kita dapat memanfaatkan
energy kinetik, energi potensial, dan energi mekanik.

Bukankah Anda meyakini ada pembangkit listrik tenaga air? Itulah gerak air yang
menyimpan energi kinetik dan/atau energi mekanik.

Gambar 2: PLTA
Sumber: Tribunmaker.com
 Dalam pembahasan fisika, energi secara umum didefinisikan sebagai kemampuan
melakukan usaha. Energi yang berkaitan dengan gerak adalah energi kinetik,
energy potensial, dan energi mekanik.
2. Energi Kinetik
Energi kinetik adalah energi yang dimiliki benda bergerak, yang ditandai dengan adanya
kecepatan. Makin besar kecepatannya, energi kinetik akan semakin besar. Karena itu
energi kinetik dapat Anda temukan pada gerak lurus, gerak parabola, gerak melingkar, dan
gerak getaran.

Gambar 3: Rumus Energi Kinetik

Sumber: https://idschool.net/smp/rumus-energi-potensial-kinetik-dan-mekanik/

3. Energi Potensial
Energi potensial adalah energi benda karena kedudukannya. Ada dua energi potensial
yang berkaitan dengan gerak yang sudah Anda pelajari, yaitu energi potensial gravitasi,
dan energi potensial pegas.

Gambar 4: Rumus Energi Potensial

Sumber: https://idschool.net/smp/rumus-energi-potensial-kinetik-dan-mekanik/

Untuk menambah wawasan kalian silahkan scan ini

4. Energi Mekanik dan Hukum Kekekalan Energi Mekanik
Energi mekanik merupakan jumlah energi dalam sebuah sistem mekanik. Terdapat sebuah
hukum yang menyatakan bahwa Energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat
dimusnahkan. Hukum tersebut dikenal sebagai Hukum Kekekalan Energi Mekanik. Besar
energi mekanik pada setiap titik adalah sama.
Rumus energi mekanik secara matematis dapat dinyatakan seperti persamaan di bawah.

Gambar 5: Rumus Energi Mekanik

Sumber: https://idschool.net/smp/rumus-energi-potensial-kinetik-dan-mekanik/

5. Perubahan Energi
Perubahan Energi Listrik dari buah jeruk

6. PhET (Percobaan Virtual dan soal beserta penyelesaiannya)

Silahkan di
cek agar lebih
paham

Gambar 6 : Percobaan Perubahan Energi pada PhET

Sumber: https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-skate-park/latest/energy-skate-park-600.png
7. Rangkuman
1. Energi kinetik adalah energi yang dimiliki benda bergerak, yang ditandai dengan
adanya kecepatan.
2. Energi potensial adalah energi benda karena kedudukannya. Ada dua energi potensial
yang berkaitan dengan gerak yang sudah Anda pelajari, yaitu energi potensial
gravitasi, dan energi potensial pegas.
3. Energi mekanik merupakan jumlah energi dalam sebuah sistem mekanik. Terdapat
sebuah hukum yang menyatakan bahwa Energi tidak dapat diciptakan dan tidak
dapat dimusnahkan. Hukum tersebut dikenal sebagai Hukum Kekekalan Energi
Mekanik. Besar energi mekanik pada setiap titik adalah sama.

Latihan Soal
Pilih jawaban yang tepat !
1. Sebuah benda bermassa 1 kg dilempar secara vertikal ke atas dengan kecepatan awal
adalah 20 m/s. Apabila percepatan gravitasi g = 10 m/s2, maka ketinggian benda saat
energi potensialnya sama dengan tiga perempat energi kinetik maksimumnya ..... meter
A. 15
B. 10
C. 5
D. 20
E. 25
2. Sebuah buku bermassa 1 kg jatuh dari gedung. Ketika jatuh ke tanah, kecepatan buku
tersebut adalah 20 m/s. Berapakah tinggi gedung tempat buku terjatuh jika nilai g = 10
m/s2?
A. 10
B. 20
C. 30
D. 40
E. 50
3. Perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan gambar tersebut, alat-alat yang saat digunakan memiliki perubahan energi
yang sama adalah ….
A. i dan ii
B. i dan iii
C. ii dan iv
D. iii dan iv
E. iv saja
4. Sebuah benda 1kg dilempar ke atas dengan kecepatan awal 40 m/s. Besar energi kinetik
benda pada saat mencapai ketinggian 20 m dari permukaan tanah sebesar
A. 800 Joule
B. 700 Joule
C. 600 Joule
D. 400 Joule
E. 200 Joule
5. Kerusakan lingkungan hidup di muka bumi yang diakibatkan oleh penggunaan bahan bakar
fosil yang berdampak global adalah...
A. Kabut asap akibat knalpot kendaraan
B. Material sisa pembakaran batu bara
C. Hujan asam akibat buangan industri
D. Perusakan lapisan ozon pada lapisan atmosfer
E. Meningkatnya radiasi ultraviolet yang menembus atmosfer
 MEDIA PEMBELAJARAN
PERUBAHAN ENERGI, HUKUM KEKEKALAN ENERGI
DAN ENERGI ALTERNATIF

No Disajikan Pada Link atau QR

1 Buku siswa
Video krisis energi dunia

2 Buku siswa
Video perubahan energi

Video energi terbarukan dan

tak terbarukan

Video PLTA

3 Buku siswa
Percobaan PhET dan bagian
soal latihan berikut
penyelesaian (konten yang
dibuat langsung oleh guru)

https://youtu.be/dVWZm2ww7lQ
4 Soal Pretes dan Postes

Kahoot.com

5 Motivasi (awal
pembelajaran) sekaligus
sebagai permasalahan yang
akan dipecahkan siswa

https://www.youtube.com/watch?v=8Xh8iPcSFII
6 LKPD
Kegiatan Praktikum untuk
Gaya Belajar Kinestetik Set percobaan (buah, kabel dengan penjepit buaya,
lampu LED kecil, AVOmeter, paku besar, uang
logam kuning

Gaya Belajar Audio Visual

https://www.youtube.com/watch?v=L8iuE_ilWBw

https://www.youtube.com/watch?v=pxBkY37rb9A

Gaya Belajar Visual

https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-
changes/latest/energy-forms-and-changes_in.html
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – VISUAL)
PERUBAHAN ENERGI

Judul : Percobaan PhET (Perubahan Energi) Nilai:

Mata Pelajaram : Fisika
Semester : Genap TTd Guru:
Tempat : Lab Fisika atau Kelas SMA PGRI 1 Jombang
Petunjuk Belajar : 1. Baca LKPD dengan seksama
2. Tulis identitas
3. Tulis permasalahan yang telah diidentifikasi di awal KBM
4. Lakukan percobaan dengan teliti dan buat kesimpulan (kesimpulan
praktikum berhubungan dengan permasalahan di awal kegiatan
belajar mengajar dimana dapat menjawab permasalahan)
5. Buat sesuatu yang menarik sebagai media pengkomunikasian
hasil diskusi kelompok kalian (video, poster dll)

Kelompok/ Kelas : ……………………………………………………………….

Nama/ No Absen : 1. …………………………………………………………….
2. …………………………………………………………….
3. …………………………………………………………….
4. …………………………………………………………….
5. …………………………………………………………….
6. …………………………………………………………….

Capaian Pembelajaran
Keterampilan Sains
Pada akhir Kelas X, siswa melakukan projek melalui keterampilan proses untuk merancang dan
melakukan penyelidikan yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan, mengumpulkan, mengolah
dan menganalisis data dan mengembangkan keterampilan dalam membangun prediksi yang masuk akal
dan kesimpulan yang valid. Selanjutnya siswa mengkomunikasikan hasil penyelidikannya dan
menciptakan ide untuk memecahkan masalah tersebut

Indikator:
menganalisis perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan praktikum dengan teliti
menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya, serta merancang penggunaan sumber energi
alternatif yang sesuai di lingkungan sekitar dengan baik

Tujuan Percobaan:
1. Siswa dapat menganalisis perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari melalui
kegiatan praktikum dengan teliti
2. Siswa dapat menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya di lingkungan
sekitar dengan baik
Informasi pendukung
• Energi bersifat “Kekal” energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan,
tetapi energi hanya bisa berubah bentuk dari satu bentuk energi ke bentuk energi lain
• Energi tidak dapat dihilangkan atau dimusnahkan namun dapat berubah dari satu bentuk
ke bentuk yang lainnya
misalnya energi kimia menjadi energi listrk, dari energi listrik menjadi energi cahaya
dan seterusnya

Permasalahan yang telah diidentifikasi saat awal kegiatan belajar mengajar yakni:
1. ....................................................................................................................
2. ....................................................................................................................
3. ....................................................................................................................

Solusi menurut kalian:

1. ....................................................................................................................
2. ....................................................................................................................

Gambar dari Cuplikan Video pada fase pemotivasian

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=8Xh8iPcSFII

Langkah-langkah Percobaan PhET

1. Coba eksplorasi animasi phet mengenai bentuk energi dan perubahan energi. Jalankan
pada link berikut :

2. Kemudian identifikasi, perubahan energi yang terjadi pada setiap prosesnya.

3. Jelaskan hasil pengamatanmu terhadap besaran-besaran yang kamu amati,
4. Variabel apa yang kamu ubah-ubah dalam pengamatan dan variabel apa yang
dipengaruhinya.
5. Jelaskan kaitan antar variabel tersebut.
6. Informasi yang kalian dapatkan dari percobaan PhET ini, kalian kaitkan dengan
permasalahan di awal KBM (video motivasi) dan buat keterkaitannya
 Hasil Pengamatan
Pengamatan 1 : Sepeda, generator, air

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

Pengamatan 2 : ........................

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

Pengamatan 3 : Lanjutkan di PhET pilih sesuai keinginan kalian dan gambar

Perubahan Energi :

Variabel yang dapat diubah (Variabel Bebas) : ______________________________

Variabel yang dipengaruhi (Variabel Terikat) : ______________________________

Hasil Pengamatan Hubungan antar Variabel :

A. Analisis dari percobaan 1 hingga 3:

B. Kesimpulan dari percobaan:

C. Permasalahan di kegiatan awal pembelajaran:

1. ...
2. ...
3. ...

D. Keterkaitan materi yang didapatkan dari percobaan PhET

E. Solusi atau jawaban dari permasalahan

Buat produk sebagai sarana mengkomunikasikan hasil praktikum kalian yang berisi
informasi-informasi di atas

…
 Tabel Rubrik Penilaian Sikap

No. Aspek yang dinilai Skor Rubrik penilaian

1 Peserta didik mengisi LKPD berdasarkan
4 hasil diskusi dan mengemukakan informasi
sesuai fakta
Peserta didik mengisi LKPD berdasarkan
3 hasil diskusi tetapi tidak mengemukakan
informasi sesuai fakta
Jujur
Peserta didik tidak mengisi LKPD
2 berdasarkan hasil diskusi tetapi
mengemukakan informasi sesuai fakta
Peserta didik tidak mengisi LKPD
1 berdasarkan hasil diskusi dan tidak
mengemukakan informasi sesuai fakta
2 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
4
di depan kelas dengan antusias
Peserta didik memperhatikan PPT yang
3 ditampilkan dengan antusias tetapi tidak
memperhatikan apa yang dijelaskan guru.
Rasa ingin tahu Peserta didik tidak memperhatikan PPT yang
2 ditampilkan dengan antusias tetapi ada
memperhatikan apa yang dijelaskan guru.
Peserta tidak memperhatikan PPT yang
1 ditampilkan dan tidak memperhatikan apa
yang dijelaskan guru.
3 Peserta tidak teliti dalam melakukan
4 percobaan dan menyelesaikan tugas pada
LKPD dengan baik.
Peserta tidak teliti dalam melakukan
3 percobaan dan tidak menyelesaikan tugas
pada LKPD dengan baik.
Teliti
Peserta tidak kurang teliti dalam melakukan
2 percobaan tetapi menyelesaikan tugas pada
LKPD dengan baik.
Peserta tidak tidak teliti dalam melakukan
1 percobaan dan tidak menyelesaikan tugas
pada LKPD dengan baik.
4 Peserta didik membantu teman dalam
4
kelompok
Kerjasama 3 Peserta didik aktif terlibat dalam kelompok
2 Peserta didik sedikit terlibat dalam kelompok
1 Peserta didik pasif dalam kelompok
5 Peserta didik mengumpulkan LKPD tepat
4
waktu dan lengkap.
Peserta didik mengumpulkan LKPD tepat
3
waktu tetapi tidak lengkap.
Tanggung jawab
Peserta didik mengumpulkan LKPD tidak
2
tepat waktu tetapi lengkap.
Peserta didik mengumpulkan LKPD tidak
1
tepat waktu dan tidak lengkap.
 Pedoman Penskoran dalam Pembuatan Produk

Tahap Indikator Skor

Percobaan sesuai LKPD Peserta didik Melakukan percobaan/analisis dengan benar dan pengambilan data yang di peroleh benar 3
Peserta didik Melakukan percobaan dan pengambilan data namun terdapat kesalahan 2
Peserta didik Melakukan percobaan namun tidak melakukan pengambilan data atau sebaliknya 1
Desain Produk Peserta didik Menyelesaikan dengan rapi dan menarik (berbagai gambar yang mendukung) 3
Peserta didik Menyelesaikan dengan rapih dan kurang menarik (1 gambar yang mendukung 2
Peserta didik Menyelesaikan tidak rapih dan tidak menarik (tidak ada gambar yang mendukung) 1
Presentasi Produk Peserta didik menguasai materi, menggunakan bahasa yang baik (baku),dapat mengaitkan dengan masalah 3
Peserta didik bersedia presentasi namun tidak menguasai konsep alat, runut, bahasa yang digunakan 2
tidak jelas dan tidak dimengerti
Peserta didik Tidak bersedia presentasi 1
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Pedoman Penilaian : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑟𝑎𝑘𝑡𝑖𝑘 = 𝑥 100
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Kriteria Penilaian :
85 – 100 = sangat baik 75 – 84 = baik
65 - 74 = cukup baik < 64 = kurang
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – AUDIO VISUAL)
PERUBAHAN ENERGI

Judul : Mengamati video perubahan energi dan permasalahan energi

Mata Pelajaram : Fisika
Nilai:
Semester : Genap
Tempat : Lab Fisika atau Kelas SMA PGRI 1 Jombang
TTd Guru:
Petunjuk Belajar : 1. Baca LKPD dengan seksama
2. Tulis identitas
3. Tulis permasalahan yang telah diidentifikasi di awal KBM
4. Lakukan percobaan dengan teliti dan buat kesimpulan (kesimpulan
praktikum berhubungan dengan permasalahan di awal kegiatan
belajar mengajar dimana dapat menjawab permasalahan)
5. Buat sesuatu yang menarik sebagai media pengkomunikasian
hasil diskusi kelompok kalian (video, poster dll)

Kelompok/ Kelas : ……………………………………………………………….

Nama/ No Absen : 1. …………………………………………………………….
2. …………………………………………………………….
3. …………………………………………………………….
4. …………………………………………………………….
5. …………………………………………………………….
6. …………………………………………………………….

Capaian Pembelajaran
Keterampilan Sains
Pada akhir Kelas X, siswa melakukan projek melalui keterampilan proses untuk merancang dan
melakukan penyelidikan yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan, mengumpulkan, mengolah
dan menganalisis data dan mengembangkan keterampilan dalam membangun prediksi yang masuk akal
dan kesimpulan yang valid. Selanjutnya siswa mengkomunikasikan hasil penyelidikannya dan
menciptakan ide untuk memecahkan masalah tersebut

Indikator:
menganalisis perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan praktikum dengan teliti
menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya, serta merancang penggunaan sumber energi
alternatif yang sesuai di lingkungan sekitar dengan baik

Tujuan Percobaan:
1. Siswa dapat menganalisis perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan
praktikum dengan teliti
2. Siswa dapat menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya di lingkungan
sekitar dengan baik
Informasi pendukung
• Energi bersifat “Kekal” energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan,
tetapi energi hanya bisa berubah bentuk dari satu bentuk energi ke bentuk energi lain
• Energi tidak dapat dihilangkan atau dimusnahkan namun dapat berubah dari satu bentuk
ke bentuk yang lainnya
misalnya energi kimia menjadi energi listrk, dari energi listrik menjadi energi cahaya
dan seterusnya

Permasalahan yang telah diidentifikasi saat awal kegiatan belajar mengajar yakni:
1. ....................................................................................................................
2. ....................................................................................................................
3. ...................................................................................................................

Solusi menurut kalian:

1. ....................................................................................................................
2. ....................................................................................................................

Gambar dari Cuplikan Video pada fase pemotivasian

Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=8Xh8iPcSFII

Langkah-langkah
1. Lihatkah video yang disajikan oleh guru di laptop dengan menscan QR berikut

https://www.youtube.com/watch?v=pxBkY37rb9A https://www.youtube.com/watch?v=L8iuE_ilWBw

2. Isi LKPD berikut dengan baik

3. Kemudian identifikasi, perubahan energi yang terjadi pada setiap prosesnya.
4. Jelaskan hasil pengamatanmu terhadap besaran-besaran yang kamu amati,
5. Informasi yang kalian dapatkan dari video ini, kalian kaitkan dengan permasalahan di awal
KBM (video motivasi) dan buat keterkaitannya
6. Kalian sudah membuat keterkaitan materi, kemudian buat kesimpulan yang menjawab
permasalahan di awal KBM tadi
A. Informasi dari pengamatan melalui Video:
1. ...

2. ...

3. ....

4. ...

5. ...

B. Kesimpulan yang didapatkan dari video:

C. Permasalahan di kegiatan awal pembelajaran:

1. ...

2. ...

3. ...

D. Keterkaitan materi yang didapatkan dari video dan permasalahan di awal

pembelajaran

E. Solusi atau jawaban dari permasalahan

Buat produk sebagai sarana mengkomunikasikan hasil praktikum kalian yang berisi
informasi-informasi di atas (yang kalian jawab A-E)

…
 Tabel Rubrik Penilaian Sikap

No. Aspek yang dinilai Skor Rubrik penilaian

1 Peserta didik mengisi LKPD berdasarkan
4 hasil diskusi dan mengemukakan informasi
sesuai fakta
Peserta didik mengisi LKPD berdasarkan
3 hasil diskusi tetapi tidak mengemukakan
informasi sesuai fakta
Jujur
Peserta didik tidak mengisi LKPD
2 berdasarkan hasil diskusi tetapi
mengemukakan informasi sesuai fakta
Peserta didik tidak mengisi LKPD
1 berdasarkan hasil diskusi dan tidak
mengemukakan informasi sesuai fakta
2 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
4
di depan kelas dengan antusias
Peserta didik memperhatikan PPT yang
3 ditampilkan dengan antusias tetapi tidak
memperhatikan apa yang dijelaskan guru.
Rasa ingin tahu Peserta didik tidak memperhatikan PPT yang
2 ditampilkan dengan antusias tetapi ada
memperhatikan apa yang dijelaskan guru.
Peserta tidak memperhatikan PPT yang
1 ditampilkan dan tidak memperhatikan apa
yang dijelaskan guru.
3 Peserta tidak teliti dalam melakukan
4 percobaan dan menyelesaikan tugas pada
LKPD dengan baik.
Peserta tidak teliti dalam melakukan
3 percobaan dan tidak menyelesaikan tugas
pada LKPD dengan baik.
Teliti
Peserta tidak kurang teliti dalam melakukan
2 percobaan tetapi menyelesaikan tugas pada
LKPD dengan baik.
Peserta tidak tidak teliti dalam melakukan
1 percobaan dan tidak menyelesaikan tugas
pada LKPD dengan baik.
4 Peserta didik membantu teman dalam
4
kelompok
Kerjasama 3 Peserta didik aktif terlibat dalam kelompok
2 Peserta didik sedikit terlibat dalam kelompok
1 Peserta didik pasif dalam kelompok
5 Peserta didik mengumpulkan LKPD tepat
4
waktu dan lengkap.
Peserta didik mengumpulkan LKPD tepat
3
waktu tetapi tidak lengkap.
Tanggung jawab
Peserta didik mengumpulkan LKPD tidak
2
tepat waktu tetapi lengkap.
Peserta didik mengumpulkan LKPD tidak
1
tepat waktu dan tidak lengkap.
 Pedoman Penskoran dalam Pembuatan Produk

Tahap Indikator Skor

Percobaan sesuai LKPD Peserta didik Melakukan percobaan/analisis dengan benar dan pengambilan data yang di peroleh benar 3
Peserta didik Melakukan percobaan dan pengambilan data namun terdapat kesalahan 2
Peserta didik Melakukan percobaan namun tidak melakukan pengambilan data atau sebaliknya 1
Desain Produk Peserta didik Menyelesaikan dengan rapi dan menarik (berbagai gambar yang mendukung) 3
Peserta didik Menyelesaikan dengan rapih dan kurang menarik (1 gambar yang mendukung 2
Peserta didik Menyelesaikan tidak rapih dan tidak menarik (tidak ada gambar yang mendukung) 1
Presentasi Produk Peserta didik menguasai materi, menggunakan bahasa yang baik (baku),dapat mengaitkan dengan masalah 3
Peserta didik bersedia presentasi namun tidak menguasai konsep alat, runut, bahasa yang digunakan 2
tidak jelas dan tidak dimengerti
Peserta didik Tidak bersedia presentasi 1
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Pedoman Penilaian : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑟𝑎𝑘𝑡𝑖𝑘 = 𝑥 100
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Kriteria Penilaian :
85 – 100 = sangat baik 75 – 84 = baik
65 - 74 = cukup baik < 64 = kurang
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD – KINESTETIK)
PERUBAHAN ENERGI

Judul : Energi listrik dari buah......

Mata Pelajaram : Fisika Nilai:
Semester : Genap
Tempat : Lab Fisika atau Kelas SMA PGRI 1 Jombang TTd Guru:
Petunjuk Belajar : 1. Baca LKPD dengan seksama
2. Tulis identitas
3. Tulis permasalahan yang telah diidentifikasi di awal KBM
4. Lakukan percobaan dengan teliti dan buat kesimpulan (kesimpulan
praktikum berhubungan dengan permasalahan di awal kegiatan
belajar mengajar dimana dapat menjawab permasalahan)
5. Buat sesuatu yang menarik sebagai media pengkomunikasian
hasil diskusi kelompok kalian (video, poster dll)

Kelompok/ Kelas : ……………………………………………………………….

Nama/ No Absen : 1. …………………………………………………………….
2. …………………………………………………………….
3. …………………………………………………………….
4. …………………………………………………………….
5. …………………………………………………………….
6. …………………………………………………………….

Capaian Pembelajaran
Keterampilan Sains
Pada akhir Kelas X, siswa melakukan projek melalui keterampilan proses untuk merancang dan
melakukan penyelidikan yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan, mengumpulkan, mengolah
dan menganalisis data dan mengembangkan keterampilan dalam membangun prediksi yang masuk akal
dan kesimpulan yang valid. Selanjutnya siswa mengkomunikasikan hasil penyelidikannya dan
menciptakan ide untuk memecahkan masalah tersebut

Indikator:
menganalisis perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan praktikum dengan teliti
menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya, serta merancang penggunaan sumber energi
alternatif yang sesuai di lingkungan sekitar dengan baik

Tujuan Percobaan:
1. Siswa dapat menganalisis perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan
praktikum dengan teliti
2. Siswa dapat menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya, serta merancang
penggunaan sumber energi alternatif yang sesuai di lingkungan sekitar dengan baik
 Informasi pendukung
 Energi bersifat “Kekal” energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan,
tetapi energi hanya bisa berubah bentuk dari satu bentuk energi ke bentuk energi lain
 Energi tidak dapat dihilangkan atau dimusnahkan namun dapat berubah dari satu bentuk
ke bentuk yang lainnya
misalnya energi kimia menjadi energi listrk, dari energi listrik menjadi energi cahaya
dan seterusnya

Permasalahan yang telah diidentifikasi saat awal kegiatan belajar mengajar yakni:
1. ....................................................................................................................
2. ....................................................................................................................
3. ...................................................................................................................

Solusi menurut kalian:

1. ....................................................................................................................
2. ....................................................................................................................

A. Langkah-langkah Perencanaan Proyek

Proyek berupa video yang berisikan segala informasi sesuai dengan percobaan kalian
1. Awali diskusi dengan membaca dan mengamati materi energy terbarukan didalam materi
ajar atau referensi lain serta video yang ada (studi literasi)!
2. Tentukanlah judul proyek sesuai dengan tema yaitu Energi listrik dari buah.....
3. Tuliskanlah alat dan bahan yang dibutuhkan untuk membuat proyek
4. Desainlah gambar proyek alat untuk mengatasi dampak keterbatasan sumber energi bagi
kehidupan dan upaya penanggulangan sumber energi dengan sumber energi terbarukan
5. Presentasikanlah hasil rancangan proyek desain alat peraga yang telah dibuat

B. Hasil Pengamatan dan Diskusi

1. Catatkan hasil studi literasi pada kolom berikut ini!

1. Jelaskanlah tentang perubahan energi?

2. Tuliskan 4 contoh perubahan energi beserta alatnya!

3. Jika dunia mengalami krisis energi, apa pendapat kalian dan bagaimana mengatasinya?

4. Alat yang akan kalian buat, apakah bisa menjawab permaslahan tersebut? Jelaskan
2. Rencana Judul Proyek

3. Perkiraan Alat dan bahan yang dibutuhkan

Alat:

Bahan:

4. Desain Rancangan

5. Prinsip Kerjanya
A. Keterkaitan materi yang didapatkan dari percobaan dan permasalahan di awal
pembelajaran

B. Kesimpulan atau jawaban dari permasalahan

Buat produk sebagai sarana mengkomunikasikan hasil praktikum kalian yang berisi
informasi-informasi di atas

…
 Tabel Rubrik Penilaian Sikap

No. Aspek yang dinilai Skor Rubrik penilaian

1 Peserta didik mengisi LKPD berdasarkan
4 hasil diskusi dan mengemukakan informasi
sesuai fakta
Peserta didik mengisi LKPD berdasarkan
3 hasil diskusi tetapi tidak mengemukakan
informasi sesuai fakta
Jujur
Peserta didik tidak mengisi LKPD
2 berdasarkan hasil diskusi tetapi
mengemukakan informasi sesuai fakta
Peserta didik tidak mengisi LKPD
1 berdasarkan hasil diskusi dan tidak
mengemukakan informasi sesuai fakta
2 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
4
di depan kelas dengan antusias
Peserta didik memperhatikan PPT yang
3 ditampilkan dengan antusias tetapi tidak
memperhatikan apa yang dijelaskan guru.
Rasa ingin tahu Peserta didik tidak memperhatikan PPT yang
2 ditampilkan dengan antusias tetapi ada
memperhatikan apa yang dijelaskan guru.
Peserta tidak memperhatikan PPT yang
1 ditampilkan dan tidak memperhatikan apa
yang dijelaskan guru.
3 Peserta tidak teliti dalam melakukan
4 percobaan dan menyelesaikan tugas pada
LKPD dengan baik.
Peserta tidak teliti dalam melakukan
3 percobaan dan tidak menyelesaikan tugas
pada LKPD dengan baik.
Teliti
Peserta tidak kurang teliti dalam melakukan
2 percobaan tetapi menyelesaikan tugas pada
LKPD dengan baik.
Peserta tidak tidak teliti dalam melakukan
1 percobaan dan tidak menyelesaikan tugas
pada LKPD dengan baik.
4 Peserta didik membantu teman dalam
4
kelompok
Kerjasama 3 Peserta didik aktif terlibat dalam kelompok
2 Peserta didik sedikit terlibat dalam kelompok
1 Peserta didik pasif dalam kelompok
5 Peserta didik mengumpulkan LKPD tepat
4
waktu dan lengkap.
Peserta didik mengumpulkan LKPD tepat
3
waktu tetapi tidak lengkap.
Tanggung jawab
Peserta didik mengumpulkan LKPD tidak
2
tepat waktu tetapi lengkap.
Peserta didik mengumpulkan LKPD tidak
1
tepat waktu dan tidak lengkap.
 Pedoman Penskoran dalam Pembuatan Produk

Tahap Indikator Skor

Percobaan sesuai LKPD Peserta didik Melakukan percobaan/analisis dengan benar dan pengambilan data yang di peroleh benar 3
Peserta didik Melakukan percobaan dan pengambilan data namun terdapat kesalahan 2
Peserta didik Melakukan percobaan namun tidak melakukan pengambilan data atau sebaliknya 1
Desain Produk Peserta didik Menyelesaikan dengan rapi dan menarik (berbagai gambar yang mendukung) 3
Peserta didik Menyelesaikan dengan rapih dan kurang menarik (1 gambar yang mendukung 2
Peserta didik Menyelesaikan tidak rapih dan tidak menarik (tidak ada gambar yang mendukung) 1
Presentasi Produk Peserta didik menguasai materi, menggunakan bahasa yang baik (baku),dapat mengaitkan dengan masalah 3
Peserta didik bersedia presentasi namun tidak menguasai konsep alat, runut, bahasa yang digunakan 2
tidak jelas dan tidak dimengerti
Peserta didik Tidak bersedia presentasi 1
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Pedoman Penilaian : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑟𝑎𝑘𝑡𝑖𝑘 = 𝑥 100
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Kriteria Penilaian :
85 – 100 = sangat baik 75 – 84 = baik
65 - 74 = cukup baik < 64 = kurang
 LEMBAR OBSERVASI SIKAP
Sekolah : SMA PGRI 1 Jombang Tahun Pelajaran : 2022-2023
Progran Studi : IPA Kurikulum : Kurikulum Merdeka
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas :X

Aspek yang dinilai

Nama Jujur Rasa ingin Kerjasama Tanggung Jumlah
No. Teliti Nilai Predikat
Siswa tahu jawab Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 34
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Jumlah perolehan skor

Ni l ai = × 100
skor maksimal

Tabel interval nilai

Interval nilai Predikat
A 81 – 100
B 61 – 80
C 41 – 60
D 21 – 40
E 0 – 20
 Tabel Rubrik Penilaian Sikap

No. Aspek yang dinilai Skor Rubrik penilaian

1 Peserta didik mengisi LKPD berdasarkan
4 hasil diskusi dan mengemukakan informasi
sesuai fakta
Peserta didik mengisi LKPD berdasarkan
3 hasil diskusi tetapi tidak mengemukakan
informasi sesuai fakta
Jujur
Peserta didik tidak mengisi LKPD
2 berdasarkan hasil diskusi tetapi
mengemukakan informasi sesuai fakta
Peserta didik tidak mengisi LKPD
1 berdasarkan hasil diskusi dan tidak
mengemukakan informasi sesuai fakta
2 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
4
di depan kelas dengan antusias
Peserta didik memperhatikan PPT yang
3 ditampilkan dengan antusias tetapi tidak
memperhatikan apa yang dijelaskan guru.
Rasa ingin tahu Peserta didik tidak memperhatikan PPT yang
2 ditampilkan dengan antusias tetapi ada
memperhatikan apa yang dijelaskan guru.
Peserta tidak memperhatikan PPT yang
1 ditampilkan dan tidak memperhatikan apa
yang dijelaskan guru.
3 Peserta tidak teliti dalam melakukan
4 percobaan dan menyelesaikan tugas pada
LKPD dengan baik.
Peserta tidak teliti dalam melakukan
3 percobaan dan tidak menyelesaikan tugas
pada LKPD dengan baik.
Teliti
Peserta tidak kurang teliti dalam melakukan
2 percobaan tetapi menyelesaikan tugas pada
LKPD dengan baik.
Peserta tidak tidak teliti dalam melakukan
1 percobaan dan tidak menyelesaikan tugas
pada LKPD dengan baik.
4 Peserta didik membantu teman dalam
4
kelompok
Kerjasama 3 Peserta didik aktif terlibat dalam kelompok
2 Peserta didik sedikit terlibat dalam kelompok
1 Peserta didik pasif dalam kelompok
5 Peserta didik mengumpulkan LKPD tepat
4
waktu dan lengkap.
Peserta didik mengumpulkan LKPD tepat
3
waktu tetapi tidak lengkap.
Tanggung jawab
Peserta didik mengumpulkan LKPD tidak
2
tepat waktu tetapi lengkap.
Peserta didik mengumpulkan LKPD tidak
1
tepat waktu dan tidak lengkap.
 LEMBAR PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN
PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN LEMBAR PENILAIAN KINERJA UNTUK 3
GAYA BELAJAR (KINESTETIK, AUDIO VISUAL DAN VISUAL)

Sekolah : SMK PGRI 1 Jombang

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X / Genap
Materi : Perubahan Energi dan Energi Terbarukan

Skor
No Nama Jumlah Skor Nilai
Percobaan Desain Presentasi
Sesuai LKPD Produk Produk
1
2
3
4
5
6
7
8
9
dst
 Pedoman Penskoran
Tahap Indikator Skor
Percobaan sesuai Peserta didik Melakukan percobaan dengan benar dan pengambilan data yang di peroleh benar 3
LKPD Peserta didik Melakukan percobaan dan pengambilan data namun terdapat kesalahan 2
Peserta didik Melakukan percobaan namun tidak melakukan pengambilan data atau sebaliknya 1
Desain Produk Peserta didik Menyelesaikan dengan rapi dan menarik (berbagai gambar yang mendukung) 3
Peserta didik Menyelesaikan dengan rapi dan kurang menarik (hanya 1 gambar yang mendukung) 2
Peserta didik Menyelesaikan tidak rapi dan tidak menarik (tidak ada gambar yang mendukung) 1
Presentasi Produk Peserta didik menguasai materi, menggunakan bahasa yang baik (baku), dapat mengaitkan dengan masalah 3
Peserta didik menguasai materi, tidak menggunakan bahasa yang baik (tidak baku), dapat mengaitkan 2
dengan masalah yang dibahas di awal KBM
Peserta didik tidak menguasai materi,tidak menggunakan bahasa yang baik,tidak mengaitkan dengan 1
masalah

Pedoman Penilaian :

Kriteria Penilaian :
85 – 100 = sangat baik 75 – 84 = baik
65 - 74 = cukup baik < 64 = kurang
 KISI-KISI SOAL
Nama Satuan pendidikan : SMA PGRI 1 JOMBANG
Program Studi : IPA
Kelas/Semester : X/Semester 2
Tahun pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Fisika
Kurikulum : Kurikulum Merdeka
Alokasi waktu : 1x45 menit

Level No Bentu Kunci

Capaian Kompetensi Materi Indikator Soal Kognitif Soal Soal soal

Pada akhir fase E siswa mampu Energi Disajikan data tentang perbandingan energi kinetik dan potensial titik C5 1 Pilihan A
mendeskripsikan gejala alam Mekanik tertentu, peserta didik dapat mengukur ketinggian benda
dalam cakupan keterampilan
proses dalam pengukuran, Energi Diberikan data tentang massa dan kecepatan benda, peserta didik C3 2 Ganda B
perubahan iklim, pemanasan mekanik dapat menghitung ketinggian benda saat awal jatuh
global, energi alternatif dan
Perubahan Diberikan gambar benda, peserta didik dapat menganalisis benda C4 3 Pilihan B
pemanfaatannya.
energi dengan perubahan energi yang sama

Perubahan Diberikan data massa dan kecepatan awal, peserta didik dapat C3 4 Ganda A
energi menghitung energi saat kedudukan tertentu

sumber energi Disajikan pilihan 5 kerusakan lingkungan hidup di muka bumi yang C4
Pilihan
terbarukan diakibatkan oleh penggunaan bahan bakar fosil, peserta didik dapat 5 C
memilih kerusakan yang berdampak global Ganda
sumber energi Disajikan permasalahan penggunaan sumber energi terbarukan, C4
terbarukan peserta didik diminta untuk membuat ide cara penggunaan salah satu (ANALISI
6 Essay
sumber energi terbarukan S)
 Level No Bentu Kunci
Capaian Kompetensi Materi Indikator Soal Kognitif Soal Soal soal

sumber energi Disajikan pilihan 5 yang merupakan sumber energi terbarukan, C2

terbarukan peserta didik dapat memilih yang bukan termasuk energi terbarukan Pilihan
7 E
Ganda
sumber energi Disajikan pilihan 5 faktor yang menentukan output dari sel surya, C2
Pilihan
terbarukan peserta didik dapat memilih yang bukan merupakan faktor yang 8 C
menentukan output dari sel surya Ganda
sumber energi Disajikan pilihan 5 Kekurangan penggunaan BBM dibandingkan C4
terbarukan dengan penggunaan energi terbarukan, peserta didik dapat memilih Pilihan
Kekurangan penggunaan BBM dibandingkan dengan penggunaan 9 C
Ganda
energi terbarukan yang paling tepat
 Latihan Soal
Pilih jawaban yang tepat !

1. Sebuah benda bermassa 1 kg dilempar secara vertikal ke atas dengan kecepatan awal adalah 20 m/s. Apabila percepatan gravitasi
g = 10 m/s2, maka ketinggian benda saat energi potensialnya sama dengan tiga perempat energi kinetik maksimumnya ..... meter
A. 15
B. 10
C. 5
D. 20
E. 25
2. Sebuah buku bermassa 1 kg jatuh dari gedung. Ketika jatuh ke tanah, kecepatan buku tersebut adalah 20 m/s. Berapakah tinggi
gedung tempat buku terjatuh jika nilai g = 10 m/s2?
A. 10
B. 20
C. 30
D. 40
E. 50
3. Perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan gambar tersebut, alat-alat yang saat digunakan memiliki perubahan energi yang sama adalah ….
A. i dan ii
B. i dan iii
C. ii dan iv
D. iii dan iv
E. iv saja
4. Sebuah benda 1kg dilempar ke atas dengan kecepatan awal 40 m/s. Besar energi kinetik benda pada saat mencapai ketinggian 20
m dari permukaan tanah sebesar
A. 800 Joule
B. 700 Joule
C. 600 Joule
D. 400 Joule
E. 200 Joule
5. Kerusakan lingkungan hidup di muka bumi yang diakibatkan oleh penggunaan bahan bakar fosil yang berdampak global adalah...
A. Kabut asap akibat knalpot kendaraan
B. Material sisa pembakaran batu bara
C. Hujan asam akibat buangan industri
D. Perusakan lapisan ozon pada lapisan atmosfer
E. Meningkatnya radiasi ultraviolet yang menembus atmosfer
6. (SOAL ESAI)
Sejak tahun 2006 Indonesia mengimpor minyak, ini sudah diperkirakan oleh Masyarakat Energi Terbarukan Indonesia (METI),
selain itu minyak bumi mengalami krisis, dalam beberapa tahun ke depan energi fosil berupa gas dan batu bara juga dalam
ancaman krisis bila tidak dipakai sebagaimana mestinya. Penggunaan bioetanol menjadi bahan bakar kendaraan dapat menjadi
sebuah alternatif pengganti BBM yang aman, karena sumbernya berasal dari tumbuhan dan dapat mengurangi pencemaran
lingkungan. Jelaskan cara penggunaan bioethanol untuk bahan bakar
7. Kita perlu mencari sumber tenaga yang dapat dimanfaatkan secara terus, berlangsung lama dan bersifat ramah lingkungan.
Sumber semacam disebut sumber tenaga terbarukan. Berbagai jenis sumber tenaga jenis ini sudah kita kenal yaitu antara lain ,
kecuali…………….
A. Tenaga surya
B. Tenaga air
C. Tenaga angina
D. Tenaga biomassa
E. Minyak bumi
8. Salah satu faktor yang tidak menentukan output dari sel surya adalah ….
A. luas sel surya
B. waktu
C. kecepatan angin
D. curah hujan
E. kemiringan sel surya
9. Kekurangan penggunaan BBM dibandingkan dengan penggunaan energi terbarukan adalah…
A. terjamin keberlanjutannya
B. harus mengebor dalam tambang
C. terbatas jumlahnya
D. biaya ekplorasi yang mahal
E. berbahaya dalam penggunaanny