BAB 1 PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 1.

1 PENDEKATAN PEMBELAJARAN PS KAITAN TEORI PEMBELAJARAN DGN PENDEKATAN P&P 1.1.1 BEHAVIORISME tertumpu kepada aspek peniruan, pemikiran dan perasaan dalam pembelajaran HUMASNISTIK KOGNITIVISME melihat melampaui perilaku untuk menjelaskan pembelajaran berasaskan otak KONSTRUKTIVISME belajar sebagai sebuah proses di mana pelajar aktif membina atau membina idea-idea baru atau konsep

1.1.2

1.1.3

1.1.4

i)

Gagne(Teori Pemprosesan Maklumat) 1. kenalkn teori bgmana manusia peroleh maklumat dlm proses pmbljrn 2. semua ransangan luar diterima o system saraf melalui deria2 manusia 3. maklumat ditafsir dlm stor ingatan kemudian dihantar kpd stor ingatan jangka pjg- sbbkn penggerak t/bls melalui saraf

Bahan Bercetak 1. bhn bcetak mudah didapati & disediakn 2. x terhad asalkn menepati objektif P&P 3. terbahagi 2 jenis bhn bgambar surat khabar, poster, majalah, gambar bantu luaskan pengetahuan & pemahaman ransangan luaran mampu bina set2 dlm stor ingatan individu bhn x bgambar graf, peta, tanda isyarat jln raya mrd didedahkan dgn cabaran krn dikehendaki mentafsir maklumat y diterima spt mbuat graf @ melukis beri peluang luaskn penggunaan bhs spt buat ramalan @ huraian lanjut ttg sesuatu laporan ii) Bruner: Penggunaan Peta Minda dan Bahan Eksperimen-konsturkktivisme 1. Pmbljrn scr penemuan 2. 3 proses kognitif = mperoleh informasi baru, transformasi pengetahuan, & menguji relevansi & ketepatan pengetahuan 3. Cth aktvt-eksperimen 4. Melibatkan penglibatan langsung mrd2 5. Dedahkn pglmn baru kpd mrd2 6. Guru sedikan peluang utk mrd meneroka, memegang, mencium & merasa 7. Wujukn proses pmbljrn bmakna 8. Tekankn pmbljrn konsep @ kategori 9. Pgthuan disusun- agar pmbentukn konsep bmula drpd peringkat mudah kpd rumit

iii) Bandura: Relia dan Model 1. Ikut teori peniruan & permodelan 2. Pmbljrn melaui pemerhatian 3. Proses pmbljrn meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan, peniruan dgn t/laku @ gerak bls y sesuai & diakhiri dgn peneguhan positif 4. Model spt bhn 3 dimensi = kraftgn, replica bangunan boleh ditunjukan 5. Dpt meningkatkn pengetahuan mrd melalui pemerhatian & pemikiran Impilkasi 1. penyampaian guru perlu cekap & menarik supaya jd role model kpd mrd 2. jdkn rakan sebaya y cemerlang sbgi role model utk buat demonstrasi did lm BD iv) Vygotsky: Rakan Sebaya dan Penggunaan Bahan Sumber / Alat 1. Peranan sosial & budaya dlm pkmbgn minda mrd 2. Bhn blh bantu guru jelaskn apa y hendak diajar 3. Bantu mrd utk faham apa y diajar 4. Bhn pgjrn sbgi media komunikasi ransangan penjelas makna penggerak pelbagai deria sumber pangalaman unsur y mmpelbagaikn kaedah & teknik pengajaran pendorong pengajaran terancang 1.2 STRATEGI PEMBELAJARAN PENGAJIAN SOSIAL 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 BERPUSAT KPD GURU BERPUSAT KPD MURID BERPUSAT KPD BAHAN BERSEPADU AKTIVITI TEMATIK

BAB 2 KAEDAH & TEKNIK P&P PS 2.1 KECERDASAN PELBAGAI (MULTIPLE INTELLIGENCE) 2.2 PEMBELAJARAN MASTERI 2.3 PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL 2.4 PEMBELAJARAN KOPERATIF 2.5 PEMBELAJARAN INKUIRI PENEMUAN 2.6 PEMBELAJARAN KOLABORATIF 2.7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK 2.8 PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER 2.9 KAJIAN MASA DEPAN 2.10PEMBELAJARAN LUAR BILIK DARJAH 2.11PERANCANGAN AKTIVITI BERASASKAN PGLMN (EAP) 2.12THEORY OF CONSTRAINTS (TOC) 2.13PERBINCANGAN 2.14PEMBELAJARAN KENDIRI

2.15PEMBELAJARAN BERFIKRAH 2.16PERSEMBAHAN 2.17SIMULASI 2.18BERCERITA

BAB 3 KEMAHIRAN PENGAJARAN (TEACHING SKILLS) 3.1 KOMPONEN KEMAHIRAN PENGAJARAN 3.1.1 SET INDUKSI Set bagi memulakan sesuatu pengajaran Melibatkan sebarang idea, pendekatan, teknik dan sumber Menarik perhatian pelajar supaya bersedia memulakan pelajaran Prinsip Set Induksi 1. Menarik perhatian, minat pelajar dan menimbulkan perasaan ingin tahu 2. Sesuai dengan umur, kebolehan dan pengalaman pelajar 3. Berkait dgn pengetahuan yg sedia ada pelajar 4. Berkait rapat dgn objektif pelajaran dan isi pelajaran 5. Jangka masa yg terhad Komponen Induksi Set 1. Menarik perhatian - intonasi suara, gerak isyarat, kontak mata - alat audio-visual dan ubah corak interaksi pelajar 2. Motivasi - melalui teknik dan aktiviti pengajaran - soal jwp, bercerita, unsur suspen, bhn y menarik 3. Membuat perkaitan - perkaitan antara isi pelajaran dgn pengetahuan yg sedia ada dan isi pelajaran yg lepas 4. Menstrukturkan - guna set induksi utk memberi gambaran awal kepada pelajar bg proses pelajaran y berkesan Objektif Mengadakan Set Induksi 1. Menarik perhatian pelajar kepada pelajaran baru yg akn disampaikan 2. Menarik minat dan merangsang perasaan ingin tahu di kalangan pelajar 3. Mengubah dan membina aliran dan tumpuan pelajar drp pelajaran sebelumnya kpd pelajaran baru 4. Mengaitkan isi pelajaran baru dgn isi pelajaran yg lps dan pengetahuan yg sedia ada pelajar 3.1.2 PENYOALAN Tujuan 1. Menjadikan murid aktif 2. Membangkitkan minat dan tumpuan murid 3. Memperkembangkan daya pemikiran murid 4. Menilai kefahaman murid berkenaan isi pelajaran serta kemajuan murid Prinsip Menyoal 1. Soalan Sesuai dgn peringkat umur dan kebolehan murid

Betul dari segi tatabahasa supaya maksudnya jelas Pendek dan tidak berbelit-belit Relevan dgn topik Pelbagaikan aras dan jenis soalan 2. Cara Menyoal terbuka kpd semua murid dlm bilk darjah libatkan murid yg diam atau tak bersedia menjwp beri masa utk murid memberi respon kpd soalan kemuka soalan dahulu, kemudian baru panggil nama murid elakkan mengulang soalan dan menjawap sendiri soalan elakkan guru daripada berckp terlalu byk dorong dan cungkil jwp drp murid yg tidak mampu memberi respon kpd soalan guru Tujuan Menyoal Mengikut Peringkat 1. pengenalan Membantu set induksi guru Mengetahui apa yg murid tahu dan isi pelajaran lepas Mengemukakan masalah yg berkaitan dgn topik berkenaan 2. penyampaian Mengekalkan minat dan tumpuan murid Mengetahui setakat mana kefahaman pelajar Mengalakkan penaakulan dan pemikiran logik 3. aplikasi Fokus dan penjelasan Menghilangkan kesukaran dan membantu murid Memimpin murid membuat pemerhatian dan inferens 4. Penutup Mengulang isi utama dan menguji kefahaman murid Mencadangkan masalah dan isu berkaitan 3.1.3 PENGUKUHAN Prinsip Pengukuhan 1. Bentuk dan cara pengukuhan perlu berbeza dari semasa ke semasa 2. Sebaiknya guru mengamalkan pengukuhan positif minimumkan pengukuhan negatif 3. Pengukuhan dibuat utk merangsang tingkah laku murid yg positif terhadap pembelajaran Komponen Pengukuhan Seperti yg dikemukakan oleh Paintal (1980) iaitu : 1. Pengukuhan lisan positif baik, bagus, betul, idea yg menarik, kerja yg kemas 2. Extra-verbal cues ya..ya..ya, aha, teruskan 3. Gerak isyarat positif mengangguk, senyuman, tepuk tgn, mendgr penuh minat 4. Mendekati murid, berdiri hampir, duduk hampir dgn murid 5. Sentuhan menyentuh kepala, bahu atau belakang, berjabat tgn 6. Menulis jwp murid di papan tulis sbg galakan 7. Lisan negatif tidak, salah, bukan, tidak masuk akal, sindiran 8. Gerak isyarat negatif mengelengkan kepala, mengerut dahi,muka masam, menghentak kaki, membiarkan murid berdiri 9. Tiada pengukuhan guru tidak memberi sebarang

pengukuhan atau respon walaupun sepatutnya berbuat demikian

3.1.4 PENERANGAN Prinsip Kemahiran Menerang 1. Perancangan bentuk penerangan yg sesuai bersesuaian dgn kebolehan pelajar dlm bentuk deskriptif, interpretatif, memberi sbb 2. Penyediaan contoh, ilustrasi dan bahan bantu memudahkan pljr memahami isi y disampaikn cth haruslah mudah dan dekat dgn pelajar 3. Jangka masa menerang tidak terlalu lama dan tidak terlalu singkat 4. Pemeringkatan / penyusunan idea -peristiwa2 diterangkan mikut kronologi yg betul peristiwa yg disebut perlu diterangkan terlebih dahulu 5. Penggunaan bahan (istilah, perkataan & ayat) y sesuai -guna bahasa yg tepat, ringkas dan padat sesuai dgn umur dan isi kandungan elak guna frasa yg kabur spt kemungkinan, sebilangan besar, tidak banyak 6. Drp senang kpd susah, drpd y diketahui kpd y belum diketahui bg memupuk dan mengekalkan perasaan ingin tahu pelajar 7. Berkait rapat dgn objektif menetapi objektif pelajaran yg ditetapkan 8. Respon drpd pljr penerangan guru melibatkan penyertaan drp pelajar memastikan thp kefahaman pelajar dan kejayaan penerangan guru Komponen Kemahiran Menerang 1. Permulaan penerangan 2. Ilustrasi 3. Pemeringkatan/ penyusunan idea 4. Penutup/ kesimpulan 3.1.5 PENGGUNAAN VARIASI RANSANGAN Prinsip Variasi Ransangan 1. Berkait rapat dgn objektif dan isi pelajaran 2. Perubahan berjalan lancar 3. Penggunaan bahan bantuan perlu dirancang 4. Rangsangan boleh diubah mengikut respon pelajar 5. Aktiviti yg pelbagai Komponen Pelbagai Ransangan 1. Pergerakan anggota guru 2. Kontak mata 3. Pergerakan guru 4. Perubahan suara 5. Fokus arahan 6. Penglibatan pelajar 7. Perubahan gaya interaksi Objektif

1. Menarik dan mengekalkan minat dan perhatian kepada pelajaran 2. Memotivasikan dan merangsang rasa ingin tahu pelajar melalui pelbagai aktiviti p&p 3. Menggalakkan penglibatan pelajar dlm p&p 4. Membolehkan pelajar menggunakan pelbagai deria bg meningkatkan kefahaman 5. Menyediakan iklim pengajaran yg menyeronokkan 3.1.6 PENGGUNAAN BAHAN / SUMBER PENGAJARAN Penggunaan ABM 1. Membantu mengekal minat dan tumpuan murid 2. Boleh mengaktifkan murid melalui perbincangan yang berkaitan dengan bahan 3. murid dapat meningkatkan kefahaman tentang perkara yang disampaikan Prinsip Menggunakan BBM 1. Bahan yang digunakan sesuai dengan peringkat umur murid. 2. Bahan yang hendak digunakan menarik. 3. Bahan audio-visual yang hendak digunakan berfungsi / boleh digunakan 4. Semua maklumat yang terkandung dalam bahan adalah berguna untuk pembelajaran murid Komponen Kemahiran Penggunaan BBM 1. Kesesuaian Peringkat umur Saiz Topik Beri sumbangan yg bermakna drpd kandungan topik dan gambaran jelas ttg idea yg disampaikan 2. Menarik bahan yang digunakan menarik dgn penggunaan: warna, susun atur kandungan 3. Penggunaan Digunakan secara maksimum. Merangka aktiviti spt perbincangan, soal jawab Merancang cara memperkenalkan bahan. 3.1.7 PAPAN TULIS 1. Digunakan secara meluas di dalam bilik-bilik darjah. 2. Penggunaan tidak terhad kepada aktiviti menulis dan melukis sahaja tetapi juga melibatkan peletakan dan penyusunan abm lain. 3. Merancang penggunaan supaya tersusun dan jelas bagi membantu pembelajaran murid. Komponen Kemahiran Menggunakan Papan Tulis 1. Kejelasan semua butiran ditulis, dilukis atau dilekatkan terang, jelas untuk semua murid. Saiz huruf, jarak antara huruf, perkataan dan barisan sesuai di baca murid 2. Susunan papan tulis yg panjang boleh dibahagikan kepada 2 atau 3 bahagian dengan garisan sebagai pemisah ruang. abm lain disusun disekitar tajuk supaya kemas dan teratur. 3. Penekanan perkataan yang hendak ditekankan perlu dibezakan dengan menggunakan kapur /

marker berwarna lain, buat garisan atau buat bulatan kepada perkara tersebut dan elak tulis perkataan yang sama dan perkataan yang tidak berkaitan.

3.1.8 PENUTUP Guru perlu membuat rumusan atau ringkasan berkenaan isi-isi utama yg disampaikan sebagai peneguhan kepada murid. Prinsip2 Kemahiran Menutup 1. Membuat rumusan atau ringkasan berkenaan perkara yang disampaikan. 2. Menyediakan peluang kepada murid mengaplikasikan pengetahuan dalam pelbagai situasi 3. Membuat perkaitan antara pengetahuan dan kemahiran semasa dengan pembelajaran berikutnya. 4. Dapat menilai tahap kefahaman pelajar dan keberkesanan pengajaran Komponen Kemahiran Menutup 1. Perkaitan kognitif Membuat rumusan Mengulangi isi-isi penting Menjalankan aktiviti penilaian Mencadangkan aktiviti susulan Menjalankan aktiviti pengukuhan 2. Perkaitan sosial Menimbulkan perasaan pencapaian murid Memberi peneguhan +ve Mewujudkan perasaan ingin tahu Memotivasikan perasaan ingin belajar Mengaitkan dengan pelajaran akan datang 3. Motivasi Mendorong murid bersedia dengan topik atau tajuk baru yang akan disampaikan. Dilakukan dengan memberi gambaran ringkas topik atau isi kandungan yang disampaikan. 3.2 UNSUR2 PENGAJARAN BERKESAN 3.2.1 ALIGNMENT (susun atur) Memastikan objektif pelajaran selari dengan sukatan pelajaran. Memastikan strategi pengajaran yang dipilih, pengalaman pembelajaran yg disediakan sesuai dan menepati objektif pelajaran. Memastikan kandungan pembelajaran sesuai dengan tahap kebolehan murid. 3.2.2 ORGANIZATION Kecekapan guru mengurus proses P&P supaya masa yang diperuntukkan dapat digunakan secara maksimum ke arah mencapai hasil pembelajaran.

3.2.3 ENGAGEMENT

3.2.4 SUCCESS

3.2.5 QUALITY

BAB 4 PERANCANGAN PENGAJARAN

4.1 MENYEDIAKAN PERANCANGAN SEMESTER BERDASARKAN SUKATAN PELAJARAN 4.2 MENYEDIAKAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGIKUT: FORMAT : 4.2.1 PERANCANGAN 4.2.2 PELAKSANAAN 4.2.3 SAHSIAH 4.3 PERANCANGAN P&P MENGIKUT MP

BAB5 PENGAJARAN MIKRO

5.1 MELATIH&MEMPRAKTIKKAN PELBAGAI KMHRN DLM P&PP MIKRO 5.1.1 Set induksi 5.1.2 Penyoalan 5.1.3 Pengukuhan 5.1.4 Penerangan 5.1.5 Penggunaan variasi ransangan 5.1.6 Penggunaan bahan/sumber pengajaran 5.1.7 Papan Tulis 5.1.8 Penutup 5.2 REFLEKSI 5.2.1 Rakan Sebaya 5.2.2 Kendiri 5.2.3 Pensyarah

BAB 6 PENGAJARAN MAKRO 6.1 6.2 6.3 6.4 PEMILIHAN DAN PERANCANGAN PELAKSANAAN PENGAJARAN MAKRO PENILAIAN PENGAJARAN MAKRO REFLEKSI KENDIRI