KBAT

KEMAHIRAN
BERFIKIR
ARAS TINGGI
 ir an
mah ir
Ke erfk
B
t i ka dan
E
r oh ani a n

Aspirasi Murid
Ke

Kemah
PPPM ir
Dwiba an
hasa
PELAN
PEMBANGUNAN Iden
PENDIDIKAN Nas titi
io n a
MALAYSIA l
Ke
m
Me ah
mi ira
mp n
Pe in
n ge
tah
ua
n
Apa itu KBAT adalah singkatan
kepada Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi (Higher Order
Thinking Skills HOTs). Guru
perlu memperbanyakkan

?
aktiviti berbentuk KBAT
dalam kalangan murid ketika
sesi PdP. Aktiviti yang
dikategorikan KBAT adalah
yang memerlukan murid
mengeluarkan idea kreatif
dan inovatif dalam memberi
jawapan/maklum balas.
Dalam bahasa ringkas, murid
mesti BERFIKIR, untuk
menjayakan aktiviti-aktiviti
KBAT.
 ?
KBAT Keupayaan untuk
DEFINIS
mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran
dan nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan
masalah, membuat
I

keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta
sesuatu.
?
Menghasilkan modal insan
yang cerdas, kreatif dan inovatif
bagi memenuhi cabaran
Abad Ke-21 agar negara
mampu bersaing
Mengapa di persada dunia.

KBAT If we want students

to develop the
capacity to think,
reason and problem solve
then we need to start
with high level cognitively
complex tasks.

Stein & Lane 1996

 Pelaksanaan KBAT
Kurikulum
Kurikulum
Ditulis
Ditulis secara
secara Disokong
eksplisit
eksplisit dalam
dalam
dokumen
dokumen Kokurikulu
Kokurikulu
kurikulum
kurikulum m
m
Perubahan

Pedagogi Pentaksiran
Pedagogi
Pelbagai
Pelbagai Murid dapat
Peringkat
stragegi
stragegi PdPPdP sekolah: PBS membuat
yang
yang Sokongan
Sokongan
Komuniti keputusan,
menerapkan
menerapkan Komuniti &
& Peringkat
KBAT Swasta
Swasta menyelesai
KBAT seperti
seperti Kebangsaan:
alat berfkir,
alat berfkir, UPSR, SPM masalah,
soalan
soalan aras
aras menginovasi
Penilaian
tinggi
tinggi dan
dan peringkat
dan
inkuiri
inkuiri Bina
Bina Upaya
Upaya antarabangsa: mencipta
Pentaksiran
Pentaksiran contoh : TIMSS &
Soalan
Soalan PISA
berbentuk
berbentuk aras
aras
tinggi
tinggi dalam
dalam
peperiksaan
peperiksaan
pusat
pusat (40%
(40% Sumber
Sumber
UPSR
UPSR dan
dan 50%
50%
SPM
SPM tahun
tahun
2016)
2016)
 Pelbagai Pelbagai Pemikiran
Sikap PositifPendekatan Perkaitan Reflektif

Engaging Non-algorithmicKomunikasi Kritikal

& Analitikal

KBAT
menuntut

Penerokaan Penaakulan Peruntukan Pelbagai

& Penyiasatan& PembuktianMasa Strategi

Membuat & Kreatif Kefahaman

Menguji konjekturInovatif Mendalam
 Komunikasi arahan - Sediakan masalah serta
soalan
yang memerlukan murid berfkir menjangkau
kebiasaan.

Menggunakan perancah - Perancah melibatkan

Strategi pemberian sokongan kepada murid pada awal
pengajaran dan secara beransur-ansur
menggalak menyerahkan tanggungjawab
kepada murid untuk meneruskan pembelajaran.
kan KBAT
semasa Pengajaran secara langsung Gunakan kuliah
pendek dan ringkas sambil diselang-selikan dengan
pdp soalan, tunjuk cara, perbincangan, tayangan
berkaitan atau kuiz untuk mengelakkan kebosanan.

Penyoalan - soalan yang dikemukakan

seharusnya dapat menghasilkan jawapan yang
menarik dan belum diketahui.

Maklum balas - Berikan maklum balas segera,

spesifk dan bersifat pembetulan menggunakan
intonasi positif.
Adakah ini?
Adakah
kaki dan leher
zirafah
itu panjang Kaki dan leher zirafah
atau pendek? itu panjang kerana
kaki dan lehernya tak
pendek.

SK PULAU MANIS
HAK KERAJAAN MALAYSIA
Atau ini? Tentu sukar untuk
zirafah itu memakan
pucuk-pucuk kayu dan
memerhatikan musuh
Apakah yang yang datang.
akan berlaku
Tentu ia tidak
sekiranya
dinamakan zirafah
zirafah tidak
tetapi diberi nama
mempunyai
lain.
kaki dan leher
yang panjang? Bla bla bla bla

Terangkan.

SK PULAU MANIS
HAK KERAJAAN MALAYSIA
Atau ini?

Faham dan
selesaikan Lengkapkan ayat matematik
berikut dengan menggunakan
Senanglah tu.
kombinasi nombor di bawah
2 3 4 5 18 boleh, 11 boleh,
22 pun boleh!!!
I8

I8

SK PULAU MANIS
HAK KERAJAAN MALAYSIA
Atau ini?
Fikirkan

Lengkapkan: Berapakah jumlah kemungkinan

2d + 1d = 3d jawapan yang boleh dibentuk.
Agaknya 98 + 8 =
107, betul kot!!!

SK PULAU MANIS
HAK KERAJAAN MALAYSIA
Reka
Bentuk
Kurikulum
Matematik

Fikrah: daya berfkir dan

pemikiran
 Taksonomi
Bloom
Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi

Kemahiran
Penilaian
Berfikir Aras
Mencipta
Tinggi pada
Sintesis
kebiasaannya
Menilai
dirujuk kepada
AnalisisEMPAT aras
Menganalis
teratas dalam is
Aplikasi Mengaplika
taksonomi
Bloom; si
iaitu
Kefahaman Memahami
mengaplikasi,
Pengetahu menganalisa, Mengingat
menilai dan
anmencipta
Kemahiran Berfikir Aras
Rendah
Bloom Anderson

RUTIN
Masalah boleh diselesaikan
dengan kaedah yang biasa
digunakan oleh murid dengan
mereplikasikan kaedah yang
BUKAN
RUTIN
Masalah yang
memerlukan analisis dan
penaakulan matematik;
banyak masalah bukan

KB
dipelajari sebelum secara rutin boleh diselesaikan
langkah demi langkah. dengan lebih daripada

vs
AR
Penyelesaian masalah rutin
menekankan penggunaan
satu cara dan mungkin
mempunyai lebih

KBA satu set prosedur yang

diketahui atau yang
daripada satu
penyelesaian.
ditetapkan (algoritma) untuk
T menyelesaikan masalah.

Perlunya
keseimbangan antara
soalan rutin dengan
bukan rutin
 BUKAN
RUTIN
RUTIN
Tidak memerlukan Memerlukan tahap pemikiran
murid untuk pada aras tinggi.
menggunakan Meningkatkan kemahiran
kemahiran berfkir menaakul.
pada aras tinggi. Jawapan dan prosedur yang
Operasi yang perlu perlu digunakan tidak serta
digunakan adalah merta jelas.
jelas. Menggalakkan lebih daripada
KB satu cara penyelesaian dan

vs strategi.

AR KBA Terdapat lebih daripada satu

jawapan.
Lebih mencabar.
Berupaya membentuk murid
T yang kreatif dan inovatif
Penyelesaian memerlukan lebih
daripada membuat keputusan
dan memilih operasi matematik.
Memerlukan masa yang sesuai
Strategi Perlunya keseimbangan antara
soalan rutin dengan bukan rutin
Menyoal
BUKAN
RUTIN
RUTIN
Penekanan kepada soalan bukan
rutin
penting bagi:

Membentuk modal insan yang

berfkrah
Merealisasikan hasrat negara untuk
meningkatkan keupayaan
KBAT dalam menghadapi apa jua
bentuk penilaian.
 Contoh Soalan KBAT
BUKAN RUTIN
KBAT
Ahmad membeli sekotak
susu dengan harga
RUTIN RM 1.55 dan sebungkus
biskut dengan harga
Ahmad membeli sekotak RM 1.70. Dia memberikan
susu dengan harga RM 4.00 kepada
RM 1.55 dan sebungkus Jurujual.
biskut dengan harga Berapakah bilangan syiling
RM 1.70. yang diterima oleh Ahmad
Berapakah jumlah wang sekiranya jurujual itu
dibayar oleh Ahmad? memberikannya beberapa
syiling 5 sen,
10 sen dan 20 sen?
Terangkan jawapan anda.
 Contoh Soalan KBAT
RUTIN Cari perimeter kawasan
berbentuk segiempat tepat
yang mempunyai panjang 8
meter dan lebar 17 meter.

Teknik
BUKAN RUTIN KBAT
Menyoal Mamat ingin membina pagar
bagi reban ayam yang
berbentuk segiempat. Dia
mempunyai 20 meter wayar
pagar.
1.Apakah saiz segiempat yang
boleh beliau hasilkan?
2.Bentuk manakah yang
terbaik?
 Boleh dikembangkan kepada
RUTIN Satu sisiempat mempunyai
sudut-sudut 100, 60, dan
130. Apakah nilai sudut
yang keempat?

Masalah rutin BUKAN RUTIN KBAT

kepada Bolehkah sisiempat mengandungi

Bukan
empat sudut cakah?
Bagaimana anda tahu?
Bolehkah segitiga mengandungi

Rutin lebih daripada satu sudut cakah?

Terangkan.
Bolehkah sisiempat mengandungi
dua sudut cakah? Sekiranya boleh,
lukiskan rajah. Sekiranya tidak,
terangkan.
Bolehkah sisiempat mengandungi
 Tunjukkan...

Andaikan tempoh masa pembakaran

lingkaran nyamuk ini ialah 1 jam. Tanpa ada
peralatan lain dan diberikan hanya dua
batang anak mancis, bagaimana anda boleh
tunjukkan masa 45 minit.
 Bincangkan

Persamaan dan perbezaan

 Bincangkan

Persamaan dan perbezaan

 Bincangkan

Jam Jam
Dinding Tangan

Persamaan dan perbezaan

Bincangkan dan
Persembahkan

Mereka wajah
manusia dengan
kombinasi nombor
 Cuba teka...
Maklumat diperolehi melalui
penyoalan.

Seekor haiwan
 Cuba teka...
Maklumat diperolehi melalui
penyoalan.

Sejenis Alat Matematik

Kata
Pembinaan Soalan
KBAT
Soalan Mudah Soalan Kompleks
KBAT
Terima Kasih