EDUP

3053

MUHAMAD SYAZWAN BIN RAMLI

MARHAINI BINTI MOHD ZAMRI
PENGERTIAN DAN KONSEP
REKA BENTUK PENGAJARAN
 RP sebagai satu RP sebagai satu
RP sebagai satu sains
proses disiplin
BRIGGS (1997) DUFFY DAN JANASSEN
kumi RP merupakan (1991)
Merang n p roses:
u h a pembinaan merupakan satu
keselur satu kaedah
M en g a nalisis perancangan cabang ilmu merancang secara
-- pengajaran secara pengetahuan yang
an
keperlu ran sistematik dengan berkaitan dengan
terperinci untuk
ja membentuk,
pembela sistem mengaplikasikan penyelidikan dan
m b i n a melaksana, menilai,
--Me teori pengajaran dan teori tentang
paian dan
penyam akan pembelajaran. strategi pengajaran, menyelenggarakan
di
--Menye aktiviti termasuk proses situasi yang dapat
an
bahan d pelaksanaan strategi menggalakkan
e la k s a nakan pengajaran.
--M pembelajaran bagi
ra n c a n g an
p e
u a t pe nilaian unit pembelajaran.
--Memb
n g a j a r an dan
pe
i p em b elajran
aktivit
PERANAN REKA BENTUK
PENGAJARAN
PERANAN REKA BENTUK PENGAJARAN

Pengajaran yang
Menjadikan berkesan
penyampaian
pengajaran dan
pembelajaran Meningkatkan
standard atau pencapaian murid
selaras bagi
kumpulan yang
pelbagai.
Peranan RP
Menjadikan pdp
bilik darjah Jimat masa
lebih teratur.
MODEL-MODEL REKA BENTUK
PENGAJARAN
MODEL-MODEL REKA BENTUK
PENGAJARAN
ADDIE

ASSURE MODEL

GAGNE,
BRIGGS &
WAGER
MODEL ADDIE
 MODEL ADDIE

D E
A PEMBANGUNAN
(DEVELOP) PENILAIAN
ANALYSE (EVALUATION)
(ANALISIS)

D DESIGN I
(REKABENTUK) PELAKSANAAN
(IMPLEMENT)
 Analisis:[Analyse]

Pembangunan konsep, penyataan tujuan, kenalpasti

pengguna sasaran, perbincangan, pemerhatian dan
pembacaan.
Pada peringkat ini, masalah pengajaran dijelaskan, objektif
dan matlamat pengajaran ditetapkan.
Persekitaran pembelajaran dan pengalaman sedia ada
murid juga dikenal pasti.
Soalan-soalan berikut boleh digunakan sebagai panduan
menganalisis.
-Siapakah kumpulan sasaran dan apakah ciri-ciri mereka?
-Apakah hasil pembelajaran?
-Apakah pilihan strategi penyampaian?
-Berapakah tempoh pelaksanaan?
 Rekabentuk:[Design]

Memberi tumpuan kepada objektif pembelajaran,

alat taksiran, latihan, isi kandungan, perancangan
pengajaran-pembelajaran dan pemilihan media
 Pembangunan:[Develop]

Melibatkan pemilihan dan penyatuan isi kandungan

dan teknologi.
Program/ projek akan melalui proses ujian dan
percubaan.
Hasil maklum balas daripada ujian dan percubaan
akan digunakan untuk menjadikan program lebih
baik.
 Pelaksanaan:[Implement]
Prosedur latihan dibentuk.
Sebagai contoh, memahami kurikulum, hasil pembelajaran,
penggunaan media, cara penyampaian dan proses penilaian
Pendaftaran pelajar, penggunaan media, penyediaan alat, buku
dan sumber yang sesuai diambil kira.
 Penilaian:[Evaluation]

Merangkumi penilaian sumatif dan formatif

Penilaian formatif- dilaksanakan sepanjang proses
ADDIE pada setiap peringkat
Penilaian sumatif- diadakan dalam bentuk ujian untuk
domain khusus
MODEL ASSURE
 Analyse learner (Analisis Mengenalpasti kesediaan dan pengetahuan
pelajar) sedia ada pelajar

State Objective (nyatakan Nyatakan objektif dengan khusus berdasarkan

objektif) pencapaian yang dirancangkan

Select, modify or make media memilih media yang sedia ada disesuaikan dengan
(pilih, baiki atau bina media) objektif pengajaran
Rancangan bagaimana media itu hendak digunakan.
Use media (gunakan media ) Sediakan alat kemudahan untuk persembahan

Require learner response Tindakbalas dari pelajar seperti membuat latihan

(keperluan tindakan) hasil dari pembelajaran yang berlaku

Menilai dan menyemak semula bahan yang telah

Evaluate materials (menilai) digunakan
MODEL GAGNE, BRIGGS DAN
WAGER (1992)
 PERINGKAT 1
Pelajar memahami cara menyediakan
TENTUKAN MATLAMAT PENGAJARAN
tapak semaian benih kelapa sawit.

PERINGKAT 2
apakah kemahiran yang perlu dikuasai
LAKSANAKAN ANALISIS PENGAJARAN oleh pelajar untuk memastikan
matlamat dicapai?
 PERINGKAT 3
KENALPASTI TINGKAH LAKU/CIRI-CIRI PELAJAR/PENGETAHUAN SEDIA ADA

PERINGKAT 4
Pelajar dapat menjelaskan cara
BINA OBJEKTIF PENGAJARAN &
menyediakan tapak semaian kelapa
PEMBELAJARAN
sawit.
 PERINGKAT 5
simulasi, perbincangan, kajian
PILIH KAEDAH PENYAMPAIAN
kes, pembelajaran kendiri

PERINGKAT 6
Internet, e-learning, online learning,
SEDIAKAN BAHAN PENGAJARAN audio, computer, gambar.
 PERINGKAT 7
membantu guru mengukur sejauh mana
RANCANG DAN LAKSANAKAN PENILAIAN
penguasaan murid dalam pembelajaran
FORMATIF
yang telah dirancang.

PERINGKAT 8
Penilaian akhir pembelajaran
RANCANG DAN LAKSANAKAN PENILAIAN
memberikan maklum balas tentang
SUMATIF
keberkesanan PdP secara menyeluruh
 Rujukan
Noriati, Boon, Sharifah Fakhriah dan Wan Kamaruddin. (2012). Teknologi
dalam pengajaran dan pembelajaran. Selangor: Oxford Fajar.
Nurhidayah, S. (n.d.). Model-model reka bentuk pengajaran. Retrieved
from weebly: file:///D:/5)%20PISMP%20PAI%20SEM%203%20TAHUN
%202/TEKNOLOGI%20UNTUK%20P&P/Model-model%20Reka
%20Bentuk%20Pengajaran%20-%20HidayahZaidy%20EDU
%203105.html
Tree buider. (2010, November 12). Retrieved from Bab 2: Reka bentuk
pengajaran: http://treebuilder.blogspot.my/2010/11/bab-2-reka-
bentuk-pengajaran.html
SEKIAN , TERIMA KASIH