TUTORIAL 6

ARTIKEL 4
DEVELOP A BEHAVIORAL
INTERVENTION
2 OGOS 2017

PENSYARAH : ENCIK AZMI BIN IBRAHIM

OLEH : MOHD QHASEKA AKMA BIN YUSUF @ ISMAIL

NURSEHA BINTI AHWIL
NABILA HANNA BINTI HAMZAH
 SOALAN TUTORIAL 6

Baca artikel 4 (develop a behavioral intervention)

dan bentangkan
 STRATEGI
PEMBINAAN
HUBUNGAN
INTERVENSI MEMBINA
PENGURANGAN KEYAKINAN
TINGKAHLAKU DIRI PELAJAR

SISTEM HOW CAN I ARAHAN

PENGURUSAN
BERORIENTASI PROMOTE KEMAHIRAN
SOSIAL
KAN KUMPULAN POSITIVE
CLASSROOM
BEHAVIOUR IN
STUDENTS?
INTERVENSI INTERVENSI
PENGURUSAN BERASASKAN
DIRI ‘ANTECEDENT’

INTERVENSI
MENGIKUT
BERASASKAN
RUTIN
AKIBAT
STRATEGI MEMBINA HUBUNGAN
 Membina hubungan dengan pelajar dan dalam kalangan
pelajar
 Dengan kolaborasi dan komunikasi sesama sendiri
 Pentingkan kerjasama dalam pembelajaran
 Tunjukkan nilai positif

STRATEGI
MEMBINA Menunjukkan minat personal
HUBUNGAN dalam kalangan pelajar
Menunjukkan minat personal dalam kalangan pelajar

 Mencungkil minat pelajar

 Mengajar menggunakan kaedah yang pelajar suka
 Bincang tentang topik yang mereka minat
 Beripeluang kepada pelajar untuk mempersembahkan
bakat
Membina keyakinan diri pelajar
 Membina suasana pembelajaran yang sesuai
 Beri peluang kepada pelajar untuk menunjukkan
atau menonjolkan kompetensi mereka kepada
pelajar lain dengan mempersembahkan
kebolehan mereka
peka dengan
menggunakan Membina komunikasi non-
lawak jenaka keyakinan verbal
diri pelajar
Gunakan kaedah
menghargai dan pembelajaran
memberi pujian yang efektif
kepada pelajar
Menggunakan
penyelesaian konflik
mengadakan perjumpaan melalui program
kelas dan membuat pembimbing rakan sebaya
perbincangan
  menggunakan lawak jenaka
 Dapat membantu cikgu dan pelajar membina hubungan
yang baik dan suasana kelas yang positif.
 Meningkatkan perhatian pelajar
 Tapi lawak jenaka yang bersifat merepek atau memerli
tidak elok digunakan. Ia mestilah bebas dari unsur
negatif

 menghargai dan memberi pujian kepada pelajar

• Respon yang negatif akan menyebabkan tingkah laku yang
kurang baik akan wujud tingkah laku yang tidak baik dan
menghadkan interaksi antara guru dan pelajar
  mengadakan perjumpaan kelas dan membuat
perbincangan
 Membantu pelajar memahami perspektif orang lain
 Menyelesaikan permasalahan
 Akan membantu pelajar berfikir cara menyelesaikan
masalah

 peka dengan komunikasi non-verbal

• Boleh dapat dilihat secara gerak fizikal, ekspresi wajah,
dan renungan mata
• Bila komunikasi tidak dapat difahami akan timbul masalah
komunikasi dan konflik antara guru dan pelajar
• guru perlu tahu latar belakang pelajar
  Gunakan kaedah pembelajaran yang efektif
 Dapat membantu hubungan antara guru dan pelajar dan
dapat memahami mereka
 Menggalakkan perkembangan emosi, tingkah laku, dan
sosial bagi meningkatkan keyakinan diri dan kebolehan
untuk meluahkan emosi
 Pelajar yang yakin terhadap diri sendiri akan membina
hubungan yang positive dengan orang lain dan menjaga
tingkah laku
  Menggunakan penyelesaian konflik melalui program
pembimbing rakan sebaya
 Bimbingan merupakan satu proses yang berlanjutan dan
berterusan
 Membantu pelajar menyelesaikan masalah secara
bersemuka
MEMBINA KEMAHIRAN SOSIAL MELALUI ARAHAN
 Pelajar dapat belajar bagaimana untuk berinteraksi
dengan orang lain
 Dapat mengawal diri daripada melakukan tingkahlaku
negatif serta dapat memahami orang di sekiling
 Membantu pelajar membina hubungan sosial
INTERVENSI BERASASKAN “ANTENCEDENT”
Memberikan arahan
yang jelas dan
terang

Menggunakan
pendekatan dan Gunakan isyarat
gerak-geri guru

INTERVENSI
BERASASKAN
“ANTENCEDENT”
  Memberikan arahan yang jelas dan terang
• Akan dapat membantu pelajar bertingkahlaku baik
• Cikgu bercakap dengan tenang dan tidak memarahi pelajar
• Arahan yang baik dan jelas dapat mengawal tingkahlaku
pelajar

 Menggunakan pendekatan dan gerak-geri guru

 Berdiri berdekatan pelajar bermasalah
 Meletakkan pelajar dengan meja guru
 Bercakap dengan pelajar sambil berjalan sekeliling kelas
 Menyampaikan arahan dan akibatsemasa berdiri dekat
dengan pelajar
 Mengawal pergerakan supaya semua murid mendapat
perhatian guru
  Gunakan isyarat
 Cues membantu membina tingkahlaku yang baik
 Cth: colour cues digunakan menandakan tahap
kebisingan dalam kelas
 Merah: terlalu bising
 Kuning: sederhana bising
 Hijau: kebisingan normal (baik)
MENGIKUTI RUTIN

Mengambil berat
tentang jadual alternatif

Membantu pelajar untuk

membuat perolehan

Mewujudkan, mengajar, dan

mengetatkan peraturan
 Mengambil berat tentang jadual alternatif
• Penyusunan jadual yang baik akan dapat
meningkatkan tingkahlaku dan pembelajaran
• Jadual yang baik juga dapat membantu pelajar apa
yang mereka pelajari pada hari itu
 Membantu pelajar untuk membuat perolehan (dari
satu masa ke masa seterusnya)
 Membenarkan pelajar berlatih untuk membuat transisi
dengan membuat adaptasi kepada perubahan dengan
rutin kelas
 Boleh guna cues secara verbal, muzikal, atau fizikal
sebagai tanda persediaan kepada suatu aktiviti baru
 Guru boleh memberi ganjaran kepada pelajar yang
membuat transisi yang lancar dan teratur
  Mewujudkan, mengajar, dan menguatkuasakan
peraturan
 Pelajar sepatutnya terlibat dalam membina peraturan
kerana pelajar juga bertanggungjawab keatas
tingkahlaku mereka
 Membina peraturan yang mudah difahami oleh
pelajar
 Adalah penting bagi guru untuk membantu pelajar
memahami peraturan
 Meletakkan peraturan pada tempat yang mudah
dilihat dalam kelas yang dapat membantu pelajar
mengingatinya
INTERVENSI BERASASKAN AKIBAT

Menggunakan peneguhan positif

Memilih peneguhan yang sesuai

Menggunakan kontrak
 Menggunakan peneguhan positif
• Memotivasikan pelajar untuk bertingkahlaku positif
• Memberi peneguhan positif secara verbal dan fizikal
untuk meningkatkan pelbagai tingkahlaku yang baik
dalam bilik darjah

 Memilih peneguhan yang sesuai

 Melalui aktiviti berkumpulan, sosial dan sebagainya
 Guru perlu berhati-hati menggunakan peneguhan
kerana ia boleh memberi kesan negatif pada
motivasi dan prestasi
  Menggunakan kontrak
 Aku janji-perlu dipersetujui oleh 2 pihak (pelajar dan
guru/ibubapa)
 Iaitu satu perjanjian apabila melanggar sesuatu
peraturan
 Dalam perjanjian biasanya merangkumi:
 Perjanjian dengan siapa
 Tarikh perjanjian
 Perkara perjanjian
INTERVENSI PENGURUSAN-DIRI
 Pengawalan diri
 Mengukur tingkahlaku menggunakan sistem
pengumpulan data
 Pelajar sendiri yang akan merekod tingkahlaku
mereka
 Dapat menilai sesuatu kesalahan dan memperbaiki
diri
 Melatih pelajar untuk bertingkahlaku baik dalam
kelas
SISTEM PENGURUSAN BERASASKAN KUMPULAN
 Mengajar tanggungjawab berkumpulan
 membimbing menyelesaikan masalah dalam
bilik darjah
 Membantu pelajar untuk mengadaptasi
pelbagai tingkahlaku dalam kelas

dependent independent interdependent

 Menggunakan sistem kumpulan ‘interdependent’
 Untuk satu kelas
 Berjaya berdasarkan tingkahlaku pelajar
 Jika tingkahlaku positif, keputusan akan positif

 Menggunakan sistem kumpulan ‘dependent’

 Masalah tingkahlaku pelajar dibantu oleh rakan sebaya

 Menggunakan sistem kumpulan ‘independent’

 Diri sendiri
INTERVENSI PENGURANGAN TINGKAHLAKU
Menggunakan
arahan,
penyataan
pilihan,
pengajaran
Pertimbangka yang betul
n teguran Employ
tegas dengan interspersed
teliti request

INTERVENSI
PENGURANGAN
TINGKAHLAKU

Menggunakan
Menggunakan teknik
rancangan peneguhan
‘mengabaikan’ yang
berlainan
  Menggunakan arahan, penyataan pilihan,
pengajaran yang betul
• Mengubah kaedah pengajaran supaya dapat
mengubah tingkahlaku pelajar
• Sebab dan akibat berdasarkan tingkahlaku pelajar
• Jika terdapat tingkahlaku negatif, guru akan terus
mengubah dengan pendekatan yang sesuai.

 Employ interspersed request

 Untuk menggurangkan keengganan murid untuk
melakukan sesuatu
 Mengelakkan tingkahlaku negatif yang berterusan
 Menggunakan teknik peneguhan yang berlainan
 Jika 1 peneguhan itu tidak berjaya, boleh
menggunakan peneguhan yang lain

 Menggunakan rancangan ‘mengabaikan’

 Daripada kebiasaan menegur pelajar kepada
membiarkan mereka

 Pertimbangkan teguran tegas dengan teliti

 Sekali-sekala, kita boleh gunakan teguran tegas untuk
mengatasi kesalahan tingkahlaku
CARA MEMBANTERAS PEMBULIAN DALAM KALANGAN PELAJAR
SEKOLAH
Membuat satu soal selidik tentang kewujudan gejala buli dalam kalangan
pelajar.

Menguatkuasakan peraturan sekolah berkenaan dengan gejala buli

Mewujudkan program anti-buli

Mengadakan perjumpaan antara pelajar untuk membincangkan

tentang kes buli.

Mengenalpasti lokasi dan tempat terjadinya kes buli

Mewujudkan persekitaran sekolah penyayang.

Pelajar yang terlibat dengan buli dirujuk kepada pihak kaunseling.


Penyusunan tempat duduk pelajar
Lokasi meja guru
Papan kenyataan dan buletin
Mewujudkan pusat pembelajaran dan
kawasan khas
Mereka bentuk mengikut kesesuaian
pelajar
• Pelajar dapat melihat papan putih dan paparan di
hadapan dengan jelas
• Pelajar mudah dilihat oleh guru.
• Terletak di tempat yang mudah untuk mengawal
pelajar dalam kelas
• Meja berada di tempat yang memudahkan
pergerakan guru untuk memerhati kerja pelajar.
• Untuk memaparkan hasil kerja pelajar
• Hendaklah kreatif dan menarik
• Menggalakkan aktiviti kolaboratif antara pelajar
• Tempat membaca bahan ilmiah
• Pelajar yang pelbagai budaya dan latar belakang
• Pelajar yang mempunyai masalah pendengaran
• Pelajar yang mempunyai masalah visual
• Pelajar yang mempunyai masalah kesihatan dan
kurang upaya
 PELAJAR YANG PELBAGAI BUDAYA DAN LATAR
BELAKANG
 Susun pelajar mengikut pelbagai agama dan bangsa.
 Susun pelajar mengikut tahap dan perkembangan mereka.
 Tidak mewujudkan diskriminasi dalam kelas.
 Mewujudkan kelas yang penyayang dan prihatin antara satu
sama lain.
 Pelajar yang mempunyai masalah
pendengaran

 Kedudukan pelajar hendaklah berada di tengah-tengah kelas iaitu

kira-kira dua barisan meja daripada meja hadapan.
 Jika pelajar tidak dapat mendengar juga, pelajar dibenarkan
untuk menukar tempat duduk.
 Persekitaran kelas juga hendaklah bebas daripada gangguan
bunyi dan bising.
 Letakkan pelajar bersebelahan dengan rakan sebaya yang boleh
membimbingnya dan dipercayai.
PELAJAR YANG MEMPUNYAI MASALAH
VISUAL
 Letakkan murid di kawasan yang bebas silau dan mempunyai
pengcahayaan yang cukup.
 Pasang penghadang cahaya pada tingkap dalam kelas.
 Cat dinding dengan tona warna yang lembut.
 Gunakan kapur yang tidak berwarna-warna pada papan hijau.
Penglihatan pelajar Penglihatan pelajar
normal mempunyai masalah
visual
 PELAJAR YANG MEMPUNYAI MASALAH
KESIHATAN DAN KURANG UPAYA
 Letakkan papan tanda di kawasan yang berbahaya.
 Susunan kelas hendaklah tidak terlalu sempit dan ruang pergerakan
hendaklah luas bagi memudahkan pelajar tersebut.
 Bagi pelajar yang berkerusi roda, lantai kelas hendaklah tidak licin
dan berlubang yang boleh membahayakan mereka.
 Pastikan pelajar berada di tempat yang selesa untuk belajar dan
melakukan kerja.
 Benarkan pelajar untuk keluar rehat awal dan balik awal.