PENTAKSIRAN AUTENTIK

DISEDIAKAN OLEH : MUHAMMAD ARIF SAFWAN BIN SUHAIDI

NABIL HAKIM BIN MOHAMAD KAMAL
WAN ROHAIZAD BIN WAN ZULKEFLI
DEFINISI
 Menilai pengetahuan atau penglibatan pelajar dalam konteks yang
mendekati dunia sebenar atau kehidupan nyata sedekat mungkin
 Ia meliputi pelbagai aspek merangkumi pengetahuan pelajar, pemahaman,
penyelesaian masalah, kemahiran sosial, sikap terhadap persekitaran dan
simulasi terhadap situasi dunia sebenar
 Menurut Pert (1990)
 pentaksiran autentik merupakan bentuk penilaian yang berdasarkan pencapaian
sebenar yang ditunjukkan oleh kanak - kanak di dalam bilik darjah setiap hari
 Menurut Grace
 penilaian autentik ini merupakan amalan yang membabitkan kanak - kanak secara
realistik dalam menilai kemajuan mereka sendiri. Ia juga melibatkan
pentaksiran yang dilakukan secara berterusan. ‘Realistik’ dan ‘bermakna’
merupakan terma yang sering digunakan dalam pentaksiran autentik
 menurut Rudner & Boston, (1994)
 proses yang memerlukan kanak - kanak mendemonstrasikan pengetahuan, kemahiran
dan strategi dengan memberi maklum balas atau hasilan dalam konteks atau
realiti yang bermakna.
 BERSISTEMATIK;
merujuk
kepada kriteria
BERSIFAT DUA - yang ditetapkan
HALA; guru dan
murid mengambil BERSIFAT AUTENTIK;
tanggungjawab berdasarkan kepada
bersama, banyak aktiviti bilik
persepktif diambil darjah yang
kira dalam sebenar
pernilaian yang
dijalankan.

BERORIENTASIKAN
PROSES; membantu
menunjukkan CIRI – BERSIFAT UJIAN
bagaimana murid CIRI TERBUKA; lebih
dapat meningkatkan
diri dan bukan PENTAKSIRA dinamik dan
fleksibel
hanya berdasarkan N AUTENTIK
kedudukan sedia
ada
CIRI – CIRI PENTAKSIRAN
AUTENTIK MENURUT PANDANGAN
WIGGINS, g
 BERSTRUKTUR DAN LOGISTIK
 LEBIH SESUAI UNTUK ORANG AWAK KERANA MELIBATKAN PENDENGAR, BARISAN PANEL DAN SEBAGAINYA

 TIDAK DIPENGARUHI OLEH KEKANGAN MASA YANG TIDAK REALISITIK SEWENANG – WENANGNYA

 MENGEMUKAN TUGASAN ATAU SOALAN YANG DIKETAHUI DAN BUKAN RAHSIA

 LEBIH BERBENTUK PORTFOLIO

 MEMERLUKAN KOLABORASI DENGAN ORANG LAIN

 BERULANG-ULANG DAN SESUAI DIGUNAKAN UNTUK LATIHAN ATAU RAPTAI

 MENJALANKAN PENILAIAN DAN MEMBERI MAKLUM BALAS KEPADA PELAJAR SUPAYA JADUAL SEKOLAH, STRUKTUR DAN POLISI
DAPAT DIUBAHSUAI UNTUK MENYOKONG MEREKA

 BERBENTUK INTELEKTUAL
 PENTING IAITU TIDAK SEWENANG-WENANGNYA DIBUAT UNTUK MENDAPATKAN GRED

 BERSIFAT MEMUDAHKAN KERANA DIBENTUK UNTUK MEMBIMBING PELAJAR KE ARAH PENGGUNAAN PENGETAHUAN DAN
KEMAHIRAN YANG CANGGI

 BERSIFAT KONTEKSTUAL DAN MENGUJI MINDA

 MELIBATKAN KAJIAN DAN PENGGUNAAN PENGETAHUAN PELAJAR DI MANA “KANDUNGAN” ADALAH MAKNA

 MENILAI TABIAT DAN KOLEKSI PELAJAR DAN TIDAK HANYA MENGUJI KEMAHIRAN YANG DIBEKAL.

 BERSIFAT MENCABAR IAITU DIWUJUDKAN UNTUK KAJIAN SECARA MENDALAM

 MENAWAN DAN BERSIFAT PENDIDIKAN

 MELIBATKAN TUGASAN ATAU MASALAH YANG SAMAR-SAMA

 STANDARD PENSKORAN
 MELIBATKAN KRITERIA YANG MENILAI KEPENTINGAN
 DIGUNAKAN UNTUK MENUNJUKKAN STANDARD PRESTASI IAITU UJIAN RUJUKAN KRITERIA DAN BUKAN
UJIAN RUJUKAN NORMA
 MEMBOLEHKAN PENILAIAN KENDIRI SEBAGAI SEBAHAGIAN DARIPADA PENILAIAN.
 MENGGUNAKAN SISTEM PENSKORAN PELBAGAI ASPEK UNTUK MENGGANTIKAN GRED AGREGAT.
 KEADILAN DAN KESAMARATAAN
 MENCUNGKIL DAN MENGENAL PASTI KEKUATAN YANG TERPENDAM
 MENDAPATKAN KESEIMBANGAN YANG BERTERUSAN ANTARA PENCAPAIAN DAN KEMAHIRAN SEBELUM LATIHAN
 MENGURANGKAN PERBANDINGAN YANG TIDAK ADIL.
 MEMBOLEHKAN PELAJAR MENGGUNAKAN GAYA PEMBELAJARAN DAN MINAT TERSENDIRI.
 Temubual

Portfolio Penceritaan
semula /
Bercerita

JENIS ALAT
PENTAKSIRAN
AUTENTIK
Pemerhatian Sampel
guru penulisan

Eksperimen/ Projek/
Demostrasi Pameran
 TEMU BUAL
 GURU BERTANYA KEPADA KANAK-KANAK TENTANG LATAR BELAKANG, AKTIVITI, MINAT DAN LAIN-
LAIN LAGI
 PENCERITAAN SEMULA
 KANAK-KANAK BERCERITA MELALUI PENGALAMAN ATAU MELALUI PEMBACAAN MEREKA
 SAMPEL PENULISAN
 KANAK-KANAK BERCERITA, MEMBERIKAN PENJELASAN MELALUI PENULISAN
 PROJEK/ PAMERAN
 KANAK-KANAK BEKERJASAMA DALAM KUMPULAN UNTUK MELAKSANAKAN PROJEK ATAU PAMERAN
MELIBATKAN PERSEMBAHAN ATAU PAMERAN
 EKPERIMEN/ DEMOSTRASI
 KANAK-KANAK MENDEMOSTRASIKAN EKSPERIMEN, MELAKSANAKAN PROSEDUR MENGIKUT LANGKAH
YANG DITETAPKAN DAN MENDOKUMENTASIKAN HASIL EKSPERIMEN
 PEMERHATIAN GURU
 GURU MELAKUKAN PEMERHATIAN DENGAN MENDOKUMENTASIKAN TUMPUAN DAN INTERAKSI PELAJAR
DI DALAM KELAS DAN KERJASAMA DI DALAM AKTIVITI KELAS
 PORTFOLIO
 GURU MENGUMPUL KOLEKSI HASIL KERJA KANAK-KANAK UNTUK MELIHAT PERKEMBANGAN DARI MASA
KE SEMASA
ENAM PRINSIP AUTENTIK (LOIS
BRIDGES, 1995)
 PENTAKSIRAN AUTENTIK MERUPAKAN PENILAIAN YANG BERTERUSAN.
PELAJAR AKAN DIMAKLUMKAN MENGENAI ASPEK PENGAJARAN DAN PEMBINAAN
KURIKULUM. INI KERANA PELAJAR TERLIBAT DENGAN PENILAIAN TERSEBUT
 PENTAKSIRAN AUTENTIK ADALAH MERUPAKAN SEBAHAGIAN DARIPADA
KURIKULUM. KANAK-KANAK DINILAI MANAKALA MEREKA TERLIBAT DENGAN
PENGALAMAN PEMBELAJARAN DI BILIK DARJAH, BUKAN SAHAJA SEBELUM ATAU
SELEPAS UNIT MELALUI UJIAN PRA - ATAU –UJIAN PASCA
 PENTAKSIRAN AUTENTIK BERKEMBANG SESUAI DENGAN BUDAYA ATAU PERSEKITARA
 PENTAKSIRAN AUTENTIK FOKUS KEPADA KEUPAYAAN PELAJAR.
GURU MENILAI BAGAIMANA PELAJAR BOLEH LAKUKAN, PENGETAHUAN, BAGAIMANA
MEREKA PERLU BELAJAR
 PENTAKSIRAN AUTENTIK MENGIKTIRAF PENILAIAN YANG PALING PENTING IALAH
PENILAIAN KENDIRI. PELAJAR DAN GURU PERLU MENGETAHUI APA YANG MEREKA
NILAI DAN DINILAI AGAR DAPAT MENCAPAI KEJAYAAN YANG DIHARAPKAN
 PENTAKSIRAN AUTENTIK MENGGALAKKAN KOLABORASI DI ANTARA PELAJAR, GURU,
IBU BAPA BERSAMA UNTUK MEMBERI REFLEKSI DAN MENILAI PEMBELAJARAN