KUMPULAN 1

Abdul Hadi
Nadia Ayuni
Raja Athirah Farah
Sejauh manakah guru abad ke-21 dapat
menjadi guru yang efektif?
DEFINISI

• Menurut Weber, (1999) pengurusan bilik darjah melibatkan segala

aktiviti yang dilaksanakan oleh guru untuk membentuk dan
mewujudkan sebuah iklim bilik darjah yang membantu keberkesanan
dan kecekapan pengajaran.
• Lemlech (1988) mengatakan ia diibaratkan sebagai orchestra dalam
kehidupan di bilik darjah yang memerlukan pembentukan kurikulum ,
penyelenggaraan prosuder dan sumber pengajaran.
• Mengutip pemikiran Davis dan Margareth A. Thomas dalam
bukunya Effective Schools and Effective Teachers, Suyanto dan
Djihad Hisyam (2000:29) mengemukakan tentang beberapa
kemampuan guru yang mencerminkan guru yang efektif.
• Guru yang efektif adalah guru yang memiliki kemampuan
menguruskan bilik darjah dengan berkesan.
• Guru yang efektif adalah guru yang memiliki kemampuan
membentuk suasana agar murid terangsang dengan apa-apa yang
dipelajari dan berusaha melakukan yang terbaik.
• Guru yang efektif adalah guru yang memiliki kemampuan untuk
menggunakan masa P&P dengan efisien.
Ciri-ciri guru yang efektif di dalam bilik
darjah

KOMPETENSI
KUALITI PERIBADI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

PENGHAYATAN DAN
AMALAN NILAI
KUALITI PERIBADI

• Mutu/kelebihan yang ada pada seseorang individu.

GURU YANG BERSEMANGAT DAN PROAKTIF

• Mampu memotivasikan muridnya kerana keinginan beliau untuk

mengajar dapat dirasakan oleh muridnya.
• Murid berasa selamat dan menaruh kepercayaan terhadap guru yang
menunjukkan keyakinan dan ketabahan.
GURU YANG SENSITIF & PEKA TERHADAP
PERBEZAAN CARA BELAJAR & KEPERLUAN
MURIDNYA
• Mewujudkan peluang pekerjaan untuk semua murid.
• Murid akan terdorong untuk mengambil perhatian dalam aktiviti
pembelajaran apabila keperluan mereka diberi perhatian.
GURU YANG BERSIKAP PERAMAH , MESRA
DAN BERUSAHA MENGENALI MURIDNYA

Apabila guru memanggil nama anak muridnya.

• Merasakan dirinya penting dan dikenali oleh guru.
• Menjalinkan hubungan antara guru dan murid.
KOMPETENSI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
• Pengetahuan dan kemahiran guru dalam mendidik murid.
Antara jenis pengetahuan termasuklah :
 Pengetahuan am, pengetahuan ikhtisas sebagai guru dan
pengetahuan tentang KBSR.
Antara jenis kemahiran termasuklah :
 Kemahiran pedagogi & pengetahuan TMK dalam pendidikan.
Sebelum seseorang guru mula melaksanakan pengajaran, mereka perlu
memahami :
 Objektif-objektif, pengetahuan, pengalaman pembelajaran dan
kaedah penilaian dalam kurikulum tersebut.

Perlu sentiasa berusaha mempelajari perkara-perkara baharu misalnya

:
 Membaca, menghadiri seminar atau bengkel berkaitan subjek yang
diajar, agar pengajarannya kekal relevan.
Guru perlu memahami konsep, prinsip dan struktur subjek yang diajar
dengan mendalam.

 Guru yang memahami isi kandungan subjeknya dengan baik,

mampu memberikan pelbagai contoh dan mengaitkan dengan
kehidupan harian.
 Pengetahuan itu membolehkan guru menyediakan pengalaman
pembelajaran yang bermakna dan sesuai untuk murid.
 Guru yang berpengetahuan tentang subjeknya akan mengetahui
topik mana sukar dan memerlukan masa lebih serta perlu
dijelaskan menggunakan dengan contoh dan ilustrasi.
 Membantu guru menyampaikan topik dalam bentuk yang jelas
mengikut penyusunan idea yang sistematik dan kadar yang
sesuai difahami oleh murid.
Contohnya :
Ilustrasi dan alat bantu mengajar membantu menjelaskan sesuatu
idea dengan tepat dan memudahkan murid terima sesuatu konsep
yang diajar.
Kemahiran memilih strategi dan kaedah, memberikan peluang guru
mempelbagaikan penyampaian bersesuain dengan :
• Keperluan murid
• Tahap pencapaian murid
• Perbezaan dalam kalangan murid.

Guru efektif mengambil kira gaya pembelajaran yang berbeza dalam

kalangan muridnya.
• Murid mempunyai tempoh penumpuan yang pendek.

• Keupayaan mewujudkan pelbagai rangsangan dapat memberi

peluang murid menggunakan pelbagai deria.
Contohnya :
 Penglihatan
 Pendengaran
 Kinestetik
 Menimbulkan minat
 Mengekalkan perhatian
Guru perlu mahir menggunakan teknik penyoalan.

 Soalan yang tepat, ringkas & berfokus dapat mencungkil idea serta
memperkembangkan daya pemikiran murid.
 Membantu guru untuk mengetahui tahap pengetahuan sedia ada
dan sama ada murid telah memahami satu-satu konsep.
Kemahiran penilaian membantu guru mengetahui jika hasil
pembelajaran telah dicapai.

 Boleh menggunakan bentuk penilaian formal/tidak formal untuk

penilaian yang berterusan.
 Keputusan membantu guru, dalam perancangan untuk pengajaran
berikutnya.
Membantu guru mengenal pasti murid yang memerlukan bimbingan
dan murid yang boleh diberikan aktiviti pengayaan.
Menurut Kounin (1970), kemahiran guru yang perlu ada untuk
pengurusan bilik darjah dengan berkesan iaitu :

• Guru mengamalkan sikap peka tentang semua tingkah laku murid di

dalam kelas.
• Guru perlu mempunyai kemahiran melakukan lebih daripada 1
perkara pada masa yang sama.

Contohnya : Jika ada murid bercakap semasa guru menerangkan

sesuatu, guru boleh menghampiri dan berdiri di tepi meja &
meneruskan penerangan tanpa menganggu proses pembelajaran.
• Kemahiran mengendalikan aktiviti dengan lancar & transisi dari 1
aktiviti ke aktiviti yang lain berlangsung tanpa gangguan.

Contohnya : Jika ada salah laku kecil semasa guru mengajar, guru boleh
berhenti sejenak, menegur dan kemudian meneruskan pengajaran.
• Guru boleh menggunakan kemahiran pedagogi untuk menerangkan
nilai-nilai.

Contohnya : Apabila guru menggunakan teknik perbincangan, maka

murid secara tidak langsung akan :
• Bekerjasama
• Belajar mendengar
• Menerima pandangan orang lain.
 Guru boleh merangka aktiviti yang memberi peluang murid untuk
membina pengetahuannya sendiri, berdasarkan pengetahuan sedia
ada.
 Peranan guru hanya fasilitator.
PENGHAYATAN DAN AMALAN NILAI

• Profesion keguruan tertaluk kepada Kod Etika Keguruan.

• Kod Etika Keguruan menyenaraikan prinsip seperti berikut:
 Tanggungjawab terhadap murid
 Tanggungjawab terhadap ibu bapa
 Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara
 Tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion keguruan
• Falsafah Pendidikan Guru adalah seperti berikut:
• Guru yang berpekerti mulia,
• Berpandangan progresif dan saintifik,
• Bersedia menjunjung aspirasi negara
• Menjamin perkembangan individu
• Memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif
dan berdisiplin
FPG mentafsirkan guru sebagai agen perubahan untuk mendidik dan
menghasilkan generasi akan datang yang akan bertanggungjawab
merealisasikan tujuan dan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
dan Wawasan 2020
• Guru-guru juga tertakluk kepada amalan nilai seperti:
• Penyayang
• Berpekerti mulia
• Berdaya tahan
• Patriotik
• Inovatif
• Bersedia menolong pada setiap masa
• Patuh kepada etika profesion keguruan