METODE PENELITIAN KUANTITATIF

HAKIKAT ILMU PENGETAHUAN

PENGETAHUAN DAN ILMU PENGETAHUAN

PENGETAHUAN (KNOWLEDGE): APA YANG DKETAHUI.

ILMU PENGETAHUAN (SCIENCE): USAHA YANG

BERKAITAN DENGAN PENGETAHUAN DAN
PEMAHAMAN TENTANG PHENOMENA ALAMIAH.
DUA PANDANGAN TENTANG ILMU
PENGETAHUAN
 PANDANGAN STATIS MENGANGGAP ILMU
PENGETAHUAN SEBAGAI PRODUK DALAM
BENTUK A BODY OF KNOWLEDGE (BUKU, HASIL
PENELITIAN, ARTIKEL JURNAL, DSB.)
 PANDANGAN DINAMIS MENGANGGAP ILMU
PENGETAHUAN SEBAGAI KEGIATAN, CARA
KERJA, ATAU PROSEDUR KERJA SEPERTI YANG
DIPERLIHATKAN OLEH PARA ILMUWAN (AL.
TELITI, KRITIS, OBYEKTIF, CERMAT, TIDAK
GEGABAH, DSB.).
PANDANGAN DINAMIS INI MERUPAKAN ASPEK
HEURISTIK ILMU PENGETAHUAN YANG
BERFUNGSI UNTUK MENENTUKAN, ATAU
MENYATAKAN.
FUNGSI ILMU PENGETAHUAN
MEMPERBAIKI SESUATU, MEMBUAT
KEMAJUAN (ASPEK PRAKTIS),
BELAKANGAN DIKENAL SEBAGAI
TEKNOLOGI

MEMBANGUN HUKUM-HUKUM MENGENAI

PERILAKU PERISTIWA-PERISTIWA ATAU
OBYEK-OBYEK EMPIRIK SEHINGGA
MEMUNGKINKAN KITA
MENGHUBUNGKAN SEMUA
PENGETAHUAN TENTANG KEJADIAN-
KEJADIAN YANG LEPAS-LEPAS.
 TUJUAN ILMU PENGETAHUAN
TUJUAN POKOK ILMU PENGETAHUAN ADALAH
MEMBANGUN TEORI.

 TEORI ADALAH SEPERANGKAT KONSEP-KONSEP DAN

PRINSIP-PRINSIP YANG MELUKISKAN, MENJELASKAN,
DAN MEMPREDIKSIKAN PHENOMENA (McCOWEN &
ROOP, 1992, HLM 5).

 TEORI ADALAH SEPERANGKAT KONSTRUK (KONSEP),

DEFINISI, DAN PROPOSISI YANG SALING
BERHUBUNGAN YANG MEMBERIKAN PANDANGAN
SISTEMATIK PHENOMENA DENGAN CARA
MENSPESIFIKASIKAN PHENOMENA TSB. (KERLINGER,
1973, HLM. 9)
BEBERAPA JENIS TEORI
TEORI INTUITIF, BERDASARKAN
PENGALAMAN
TEORI FORMAL (ILMIAH), BERDASARKAN
PENELITIAN (EKSPERIMEN)
TEORI KECIL (SMALL THEORY) DENGAN
APLIKASI TERBATAS
TEORI BESAR (GRAND THEORY) DENGAN
GENERALISASI YANG LUAS
PERAN PENELITIAN DALAM
PENGEMBANGAN ILMU PENGETAHUAN

PENELITIAN ILMIAH ADALAH PENYELIDIKAN

YANG SISTEMATIK, TERKONTROL, EMPIRIK DAN
KRITIS TERHADAP PROPOSISI-PROPOSISI
HIPOTETIK MENGENAI HUBUNGAN YANG
DIPERKIRAKAN ADA ANTARA PHENOMENA
ALAMIAH.
DUA CIRI POKOK PENELITIAN ILMIAH
ADALAH:

(1) SISTEMATIK DAN TERKENDALI

(2) EMPIRIK
 PERAN PENELITIAN DALAM
PENGEMBANGAN ILMU
PENGETAHUAN

PENELITIAN MERUPAKAN SARANA UTAMA DALAM

PENGEMBANGAN ILMU PENGETAHUAN
APA PENELITIAN (RESEARCH) ITU?
1. A WAY OF DEALING WITH IDEAS.
IDEAS MENCAKUP: KONSEP, KONSTRUK,
DEFINISI, PROPOSISI ATAU PERNYATAAN
TENTANG RELASI ANTARA KONSEP-KONSEP
2. UPAYA SISTEMATIK UNTUK MEMPEROLEH
JAWABAN TERHADAP PERTANYAAN.
JAWABAN TERSEBUT BISA BERSIFAT
 UMUM DAN ABSTRAK (PENELITIAN DASAR,
MURNI)
 SPESIFIK DAN KONGKRIT (PENELITIAN
TERAPAN)
MASALAH PENELITIAN

MASALAH PENELITIAN:
SUATU PERTANYAN YANG MENYATAKAN
SUATU SITUASI YANG MEMERLUKAN
PEMBAHASAN, PENYELIDIKAN, ATAU
PEMECAHAN
SUATU PERTANYAAN YANG MENANYAKAN
BAGAIMANA VARIABEL BERHUBUNGAN
JENIS-JENIS MASALAH
 BUKAN MASALAH ILMIAH (NON-SCIENTIFIC PROBLEM)

-MASALAH REKAYASA (ENGINEERING)

Bagaimana kita dapat melakukan integrasi antara PRI
dan NON-PRI
-MASALAH NILAI (VALUE)
Bagaimana kita dapat mengajar sebaik-baiknya?
-MASALAH KABUR (VAGUE)
Kerukunan rasial tergantung pada saling pengertian

 MASALAH ILMIAH
HIPOTESIS
SUATU PERNYATAAN YANG BERBENTUK
DUGAAN TENTANG HUBUNGAN ANTARA
DUA VARIABEL ATAU LEBIH.

HIPOTESIS SELALU DINYATAKAN DALAM

KALIMAT DEKLARATIF YANG
MENYATAKAN SECARA UMUM ATAU
SPESIFIK HUBUNGAN ANTARA VARIABEL
DAN VARIABEL.
 DUA KRITERIA HIPOTESIS ATAU
RUMUSAN HIPOTESIS YANG BAIK

MENYATAKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL

DAN VARIABEL

MEMILIKI IMPLIKASI BAHWA PERNYATAAN

TERSEBUT DAPAT DIUJI.
CONTOH HIPOTESIS:
BELAJAR BERKELOMPOK MENINGKATKAN
PEROLEHAN ANGKA KEMAJUAN BELAJAR
(RELATIF MUDAH DIUJI).

PELATIHAN FUNGSI MENTAL TIDAK ADA

PENGARUHNYA TERHADAP BELAJAR
FUNGSI MENTAL TERSEBUT DI MASA
YANG AKAN DATANG (SULIT DIUJI
SECARA EMPIRIK).
PENTINGNYA MASALAH DAN
HIPOTESIS
MERUPAKAN ALAT KERJA TEORI.
HIPOTESIS DAPAT DITURUNKAN DARI
TEORI ATAU HIPOTESIS LAIN.

DAPAT DIUJI ATAU DIPERLIHATKAN

BENAR ATAU SALAH SECARA EMPIRIK.

PIRANTI YANG AMPUH (POWERFUL)

UNTUK PENGEMBANGAN PENGETAHUAN
(TIDAK ADA ILMU TANPA HIPOTESIS)
MANFAAT (VIRTUES) MASALAH DAN
HIPOTESIS
MENGARAHKAN PENYELIDIKAN
(INVESTIGATION)

MEMUNGKINKAN PENELITI MENURUNKAN

MANIFESTASI EMPIRIK KHUSUS YANG
DISIRATKAN OLEH MASALAH DAN
HIPOTESIS
PERBEDAAN ANTARA MASALAH DAN
HIPOTESIS
MASALAH LEBIH BERSIFAT UMUM/LUAS
DAN HIPOTESIS LEBIH BERSIFAT
KHUSUS/SEMPIT.
MASALAH TIDAK BISA SECARA
LANGSUNG DIUJI TANPA DIRUMUSKAN
LEBIH DAHULU MENJADI HIPOTESIS.
MASALAH ADALAH PERTANYAAN DAN
HIPOTESIS ADALAH PERNYATAAN.
CONTOH MASALAH
APAKAH IBU-IBU DARI KELAS SOSIAL YANG
BERBEDA MENGGUNAKAN CARA MENDIDK
YANG BERBEDA?

APAKAH ADA PENGARUH PEMBERIAN

INSENTIF YANG BERBEDA TERHADAP
KINERJA MENGAJAR GURU?
MASALAH
HIPOTESIS
 APAKAH KECEMASAN  KECEMASAN
MEMPENGARUHI MENGHADAPI UJIAN
KEMAJUAN BELAJAR? MENURUNKAN HASIL
UJIAN.
 APAKAH KONDISI  TINGKAT KENAKALAN
LINGKUNGAN YANG ANAK LEBIH TINGGI
KUMUH (GHETTO) PADA LINGKUNGAN
MENYEBABKAN KUMUH DARIPADA
KENAKALAN REMAJA? LINGKUNGAN TIDAK
KUMUH.
PERINGATAN
MASALAH PENELITIAN BUKAN
MERUPAKAN PERTANYAAN MORAL ATAU
ETIKA.

APAKAH MEMBERI HUKUMAN BERAKIBAT

BURUK BAGI ANAK?

APAKAH PIMPINAN SUATU ORGANISASI

HARUS BERSIFAT DEMOKRATIS?
CIRI MASALAH ILMIAH
1. MERUPAKAN SUATU PERTANYAAN,
DINYATAKAN DALAM KALIMAT TANYA.
2. MENANYAKAN HUBUNGAN ANTARA
PHENOMENA ATAU VARIABEL.
3. MASALAH TERSEBUT DAPAT DITES
SECARA EMPIRIK. ARTINYA, BUKTI-BUKTI
NYATA DAPAT DIPEROLEH TENTANG
HUBUNGAN ITU.
HYPOTHESIS
HYPOTHESIS IS A CONJECTURAL
STATEMENT OF THE RELATIONS BETWEEN
TWO OR MORE VARIABLES.

HYPOTHESIS IS A DECLARATIVE SENTENCE,

IT RELATES IN SOME WAY VARIABLE(S) TO
VARIABLE(S).
MASALAH PENELITIAN DAN HYPOTHESIS
PENELITIAN MEMILIKI SUATU PERSAMAAN.
KEDUANYA MENUNJUKKAN HUBUNGAN
ANTARA VARIABEL DENGAN VARIABEL.

PERBEDAANNYA: MASALAH DINYATAKAN

DENGAN MENGGUNAKAN KALIMAT TANYA,
SEDANGKAN HYPOTHESIS DINYATAKAN
DALAM BENTUK PROPOSISI ATAU
PERNYATAAN.
BEBERAPA CONTOH
HYPOTHESIS
1. MAKIN BESAR KEKOMPAKAN SUATU
KELOMPOK, MAKIN BESAR PENGARUHNYA
TERHADAP ANGGOTA-ANGGOTANYA
(SCHACHTER, ELLERSTON, McBRIDE DAN
GREGORY, 1951).
2. MEMPELAJARI BAHAN BARU MENGGANGGU
(INTERFERES) INGATAN TERHADAP MATERI
LAMA YANG TELAH DIPELAJARI (LANDSAY
DAN NORMAN, 1977).
3. EARLY DEPRIVATION PREDUCES LATER
MENTAL DEFICIT (BENNETT, DIAMOND,
KRECH, DAN ROZENZWEIG, 1964).
KONSEP, KONSTRUK, VARIABEL, DAN
DEFINISI
KONSEP
KONSEP ADALAH SEKEDAR LABEL NAMA ATAU
KATA. KARENA ITU KONSEP TIDAK BISA
DIKATAKAN BENAR ATAU SALAH. KONSEP
HANYA BISA DIKATAKAN DIDEFINISKAN
DENGAN BAIK ATAU TIDAK, BERMAKNA ATAU
TIDAK, BAIK ATAU BURUK, TETAPI TIDAK BISA
DIKATAKAN BENAR ATAU SALAH.

HANYA PERNYATAAN YANG BISA DIKATAKAN

BENAR ATAU SALAH, KARENA HANYA
PERNYATAAN YANG BERHUBUNGAN DENGAN
DUNIA LUAR.
 AIR MEMBEKU PADA 0 ̊ C.
 INDONESIA MERDEKA PADA TAHUN 1950.
DEFINISI KONSEP

SUATU KONSEP ADALAH KATA BENDA YANG

MENYATAKAN SATU KELOMPOK OBJEK:
KURSI, ANJING, KECERDASAN, KEMAMPUAN
VERBAL, DAN SEBAGAINYA.
KONSEP DAPAT DIBENTUK MELALUI
TIGA CARA
MENGAMATI CIRI-CIRI UMUM:
PEMERINTAHAN, SERIKAT BURUH,
ORGANISASI PERUSAHAAN BESAR
BIROKRASI.
MENGGABUNGKAN KONSEP-KONSEP
LAMA.
AKSELERASI = PERUBAHAN VELOCITY :
WAKTU
DENSITY = BERAT : VOLUME
MOMENTUM = MASSA X VELOCITY
MENYIMPULKAN DARI KEADAAN YANG
MENDASARI: ANGER, HUNGER,
ATTITUDES, DAN SEBAGAINYA.
KONSEP DAN KONSTRUK
KONSEP ADALAH ABSTRAKSI YANG
DIBENTUK MELALUI GENERALISASI HAL-HAL
KHUSUS (PARTICULARS).
CONTOH: BERAT, MASSA, ENERGI, DSB.

KONSTRUK ADALAH KONSEP YANG SECARA

SENGAJA DAN SECARA SADAR DICIPTAKAN
DAN DIPAKAI UNTUK KEPENTINGAN ILMIAH
TERTENTU.
VARIABEL

SIFAT YANG MEMILIKI NILAI YANG BERBEDA

SESUATU YANG BERVARIASI

SUATU LAMBANG YANG DIBERI NILAI

ANGKA (BERVARIASI): X, Y, Z.
JENIS-JENIS VARIABEL
VARIABEL BEBAS DAN TERIKAT

VARIABEL AKTIF DAN VARIABEL ATRIBUTIF

(PASIF)

VARIABEL KONTENYU DAN VARIABEL

KATEGORIKAL
VARIABEL
A VARIABEL IS
 A CONSTRUCT, A CONCEPT WITH SPECIFIED
CONTRUCTED MEANING GIVEN IT TO RESEARCHER
(KERLINGER, 1979, HLM. 22)
 SOMETHING THAT VARIES, THAT HAS DIFFERENT VALUES
 A SYMBOL TO WHICH NUMERALS ARE ASSIGNED (Xi, Yi,
Zi)
Xi = TINGGI BADAN, X1 = 155, X2 = 165, X3 = 172, …,
Xn = 160
i = 1…n
LAWANNYA: KONSTANTA, LAMBANG YANG TIDAK
MEMILIKI NILAI BERVARIASI
VARIABEL
BEBAS

VARIABEL VARIABEL VARIABEL

MODERATOR INTERVENING TERIKAT

VARIABEL
KONTROL
VARIABEL BEBAS: VARIABEL STIMULUS (INPUT)

VARIABEL MODERATOR: VARIABEL BEBAS

KEDUA, DIPELAJARI UNTUK MENGETAHUI
APAKAH MEMPENGARUHI HUBUNGAN ANTARA
VARIABEL BEBAS DAN VARIABEL TERIKAT.

VARIABEL KONTROL: TIDAK SEMUA VARIABEL

YANG KEMUNGKINAN MEMPENGARUHI VARIABEL
TERIKAT DAPAT DAN PERLU DIPELAJARI.
BEBERAPA VARIABEL PENGARUHNYA PERLU
DINETRALKAN. VARIABEL INILAH YANG
DINAMAKAN VARIABEL KONTROL
VARIABEL INTERVENING: KALAU VARIABEL
BEBAS, MODERATOR, DAN KONTROL
BERSIFAT KONKRET, VARIABEL
INTERVENING BERSIFAT HIPOTESIS.
SECARA TEORETIK VARIABEL INI
MEMPENGARUHI VARIABEL TERIKAT, AKAN
TETAPI PENGARUHNYA TIDAK DAPAT
DILIHAT, DIUKUR DAN DIMANIPULASIKAN.
PENGARUHNYA HARUS DISIMPULKAN DARI
PENGARUH VARIABEL BEBAS DAN
VARIABEL MODERATOR TERHADAP
VARIABEL TERIKAT
CONTOH:
HIPOTESIS 1.
SISWA YANG DIHAMBAT UNTUK
MENCAPAI TUJUANNYA AKAN LEBIH
AGRESIF DARIPADA SISWA YANG TIDAK
DIHAMBAT.
VARIABEL BEBAS: HAMBATAN MENCAPAI
TUJUAN
VARIABEL INTERVENING: FRUSTASI
VARIABEL TERIKAT: BANYAKNYA
PERILAKU AGRESIF
JENIS-JENIS VARIABEL
1.BERDASAR SIFAT PENGUKURAN
 VARIABEL KATEGORIKAL: JENIS
KELAMIN, AGAMA, RAS
 VARIABEL HASIL PENGUKURAN: TINGGI
BADAN, BERAT BADAN, KECERDASAN,
PRESTASI BELAJAR
2. BERDASAR FUNGSI
VARIABEL BEBAS
VARIABEL MODERATOR
VARIABEL KONTROL
VARIABEL INTERVENING
VARIABEL TERIKAT
3. BERDASAR KEMUNGKINAN MANIPULASI
VARIABEL AKTIF: METODE MENGAJAR,
DOSIS OBAT, JENIS PUPUK (BIBIT)

VARIABEL PASIF (ATRIBUTIF): JENIS

KELAMIN, KECERDASAN, STATUS SOSIAL
EKONOMI
4. BERDASAR BIDANG STUDI
VARIABEL PENDIDIKAN: STRATEGI
PEMBELAJARAN, METODE MENGAJAR,
HASIL BELAJAR
VARIABEL PSIKOLOGI: KECEMASAN,
MOTIVASI, KECERDASAN
VARIABEL SOSIOLOGI: STATUS SOSIAL,
PENGGANGGURAN, KEJAHATAN
VARIABEL EKONOMI: PENGHASILAN,
KESEMPATAN KERJA, GNP
HIPOTESIS:
PADA SISWA-SISWA DENGAN USIA DAN
TINGKAT KECERDASAN YANG SAMA, UNJUK
KERJA KETERAMPILAN BERHUBUNGAN
DENGAN BANYAKNYA LATIHAN YANG
DILAKUKAN, HUBUNGAN TERSEBUT CUKUP
KUAT PADA KELOMPOK ANAK LAKI-LAKI DAN
BERLAKU JUGA PADA ANAK PEREMPUAN
MESKIPUN KURANG KUAT.
IDENTIFIKASIKAN VARIABEL-
VARIABEL DALAM HIPOTESIS INI
BERDASARKAN FUNGSINYA!
VARIABEL BEBAS =
VARIABEL MODERATOR =
VARIABEL KONTROL =
VARIABEL INTERVENING =
VARIABEL TERIKAT =
KOMPONEN-KOMPONEN PROPOSAL
PENELITIAN
AKADEMIK: ADMINISTRATIF:
 JUDUL  PENGESAHAN
 LATAR BELAKANG  JADWAL KEGIATAN
MASALAH PENELITIAN
 RUMUSAN  RENCANA
MASALAH/HIPOTESIS/ PEMBIAYAAN
TUJUAN PENELITIAN  ORGANISASI
 TINJAUAN PUSATAKA PERSONALIA
 METODOLOGI  RIWAYAT HIDUP
JUDUL PENELITIAN
MENGUNGKAPKAN
VARIABEL-VARIABEL POKOK PENELITIAN
JENIS HUBUNGAN ANTARA VARIABEL-
VARIABEL TERSEBUT
POPULASI TEMPAT MENGGENERALISASIKAN
HASIL PENELITIAN
SINGKAT DAN JELAS
LATAR BELAKANG
MASALAH
MENUNJUKKAN BAGAIMANA PENELITIAN
YANG AKAN DILAKUKAN DAPAT
MEMPERHALUS, MEMPERBAIKI, ATAU
MEMPERLUAS PENGETAHUAN YANG SUDAH
ADA.
MENUNJUKKAN PENTINGNYA PENELITIAN
BAGI KEHIDUPAN NYATA ATAU BAGI ILMU
PENGETAHUAN.
RUMUSAN MASALAH,
HIPOTESIS, TUJUAN
RUMUSAN MASALAH
 DINYATAKAN DALAM BENTUK PERTANYAAN
 MENYATAKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL DAN
VARIABEL

HIPOTESIS
 DINYATAKAN DALAM BENTUK PERNYATAAN
 MENYATAKAN HUBUNGAN ANTARA VARIABEL DAN
VARIABEL
 BERSIFAT PREDIKTIF

TUJUAN PENELITIAN
MENYATAKAN SECARA JELAS APA YANG PERSISNYA
AKAN DICARI ATAU DIKERJAKAN PENELITI DALAM
PENELITIANNYA
TINJAUAN PUSTAKA
MENGURAIKAN KERANGKA TEORETIK
MASALAH PENELITIAN
MEMBERIKAN DOKUMENTASI SELENGKAP
MUNGKIN TENTANG MASALAH PENELITIAN
URAIAN BERSIFAT INTEGRATIF, BUKAN
LEPAS-LEPAS
METODOLOGI

POPULASI SASARAN DAN PENARIKAN

SAMPEL
RANCANGAN PENELITIAN
BAHAN PERANGSANG
METODE PENGUMPULAN DATA
ANALISIS DATA
 KAJIAN PUSTAKA
DUA KEGIATAN YANG MIRIP:

1. READING PROGRAM
MENENTUKAN TOPIK PENELITIAN
MEMPEROLEH PENGETAHUAN UMUM DAN WAWASAN
UNTUK MENGENAL MASALAH DALAM BIDANG STUDI
BIASANYA MEMAKAI SUMBER SEKUNDER

2. MENGKAJI KEPUSTAKAAN
MENCAKUP MENCARI, MEMBACA DAN MENILAI LAPORAN-
LAPORAN PENELITIAN, LAPORAN-LAPORAN OBSERVASI,
DAN PENDAPAT-PENDAPAT YANG BERKAITAN DENGAN
PROYEK PENELITIAN YANG DIRENCANAKAN. TUJUANNYA
ADALAH MEMPEROLEH PENGETAHUAN YANG MENDALAM
TENTANG TOPIK YANG SEDANG DIPELAJARI.
 KAJIAN PUSTAKA SEDAPAT-DAPATNYA
DIDASARKAN PADA SUMBER PRIMER DAN
SUMBER SEKUNDER

SUMBER PRIMER, ADALAH DESKRIPSI

LANGSUNG TENTANG SUATU KEJADIAN
OLEH INDIVIDU YANG MENGAMATI ATAU
MENYAKSIKAN KEJADIAN TERSEBUT.

SUMBER SEKUNDER, ADALAH SETIAP

PENERBITAN YANG DITULIS SEORANG
PENGARANG YANG BUKAN MERUPAKAN
PENGAMAT LANGSUNG ATAU PESERTA
LANGSUNG PERISTIWA TERSEBUT.
CONTOH: BUKU TEKS, ENSIKLOPEDI, DAN
SEBAGAINYA.
PENTINGNYA KAJIAN
PUSTAKA
 MEMBERIKAN PEMAHAMAN TENTANG SESUATU YANG
TELAH DIKERJAKAN ORANG SEBELUMNYA.

 MERUPAKAN ALAT UNTUK SAMPAI PADA BATAS

(PRONTIER) PENGETAHUAN DALAM SUATU BIDANG
TERTENTU.

KALAU ANDA BELUM MENGETAHUI APA YANG TELAH

DIKERJAKAN ORANG DAN APA YANG MASIH HARUS
DIKERJAKAN DALAM SUATU BIDANG TERTENTU, MAKA
ANDA TIDAK DAPAT MELAKUKAN PROYEK PENELITIAN
YANG DAPAT MEMBERIKAN SUMBANGAN DALAM BIDANG
TERTENTU.

BILA ANDA GAGAL MEMBANGUN PENGETAHUAN

MELALUI KAJIAN PUSTAKA INI, MAKA KARYA ANDA
MUNGKIN AKAN SANGAT DANGKAL DAN KEKANAK-
KANAKAN (NAÏVE).
TUJUAN KAJIAN PUSTAKA
MEMBATASI MASALAH PENELITIAN
MENCARI PENDEKATAN BARU
MENGHINDARI PENDEKATAN YANG STERIL
MENCARI WAWASAN TENTANG METODE
REKOMENDASI UNTUK BACAAN
SELANJUTNYA
MENYAMPEL PENDAPAT TERKINI
 MELAKUKAN KAJIAN
PUSTAKA
LANGKAH 1: MEMBUAT DAFTAR KATA KUNCI

LANGKAH 2: MENCEK SUMBER PENDAHULUAN

 EDUCATION INDEX
 PSYKOLOGICAL ABSTRACT
 ERIC (EDUCATIONAL RESOURCES INFORMATION CENTER)
 CIJE (CURRENT INDEX TO JOURNAL IN EDUCATION)
 MENTAL MEASUREMENT YEAR BOOK (O.K. BUROS)
 DISSERTATION ABSTRACTS INTERNATIONAL

LANGKAH 3: MEMBACA & MENCATAT REFERENSI YG DIPILIH

 KARTU BIBLIOGRAPHY
 MENGGUNAAN PERPUSTAKAAN
 MEMBUAT CATATAN TENTANG ARTIKEL PENELITIAN DAN ARTIKEL OPINI
 KUTIPAN
 CARA MENULIS SUMBER
KEPUSTAKAAN
BUKU: APA?
Krathwohl, D.R. (1965). How to prepare a research proposal,
New York: Syracuse University Bookstore, Syracuse.
Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J., Anderson, R.E. 2010.
Multivariate data analysis a global perspective (7 th ed).
Upper Saddle River: Pearson Education Inc.
Kozeny, J. and L. Tisanska (2009). Relation between cognitive
style of students in the sixth year of medical studies and
their achievement in United States Medical Licensing
Examination. Ceskoslovenska Psychologie, 53(5): 421-427.
Bryman, A. & Cramer, D. 2005. Quantitative data analysis with
SPSS 12 and 13, a guide for social scienctists. New York:
Routledge, (Online), (
http://www.psypress.co.uk/brymancramer , diakses 12
Desember 2008)
PENARIKAN SAMPEL

JARANG SUATU PENELITIAN MEMPELAJARI

SELURUH ANGGOTA POPULASI. BIASANYA
SUATU PENELITIAN HANYA MENELITI SEBAGIAN
DARI POPULASI YANG DINAMAKAN SAMPEL.
NAMUN DEMIKIAN, HASIL PENELITIAN
TERSEBUT HARUS MENCERMINKAN KEADAN
POPULASI. KARENA ITU, SAMPEL YANG DITARIK
HARUS BERSIFAT REPRESENTATIF.

SAMPEL ADALAH BAGIAN DARI POPULASI

DIMANA HASIL PENELITIAN HARUS BERLAKU
(DAPAT DIGENERALISASIKAN) PADA SELURUH
SAMPEL.
ADA DUA BENTUK PENARIKAN
SAMPEL
1. PENARIKAN SAMPEL YANG BERSIFAT PROBABILISTIK
(PROBABILITY SAMPLING), DIMANA SETIAP ANGGOTA
POPULASI MEMILIKI PELUANG BUKAN NOL (> NOL)
UNTUK DITARIK SEBAGAI ANGGOTA SAMPEL.
PROBABILITY SAMPLING MENGGUNAKAN CARA
PENARIKAN YANG BERSIFAT ACAK.
2. NONPROBABILITY SAMPLING ADALAH PENARIKAN
ANGGOTA SAMPEL YANG TIDAK MENGGUNAKAN CARA
ACAK (RANDOM).

SAMPEL ACAK ADALAH SUATU PENARIKAN SAMPEL

YANG BERSIFAT PROBABILISTIK DIMANA SETIAP
ANGGOTA POPULASI MEMILIKI PELUANG BUKAN NOL
UNTUK DITARIK. DALAM SAMPEL RAMBANG
SEDERHANA PELUANG INI SAMA BAGI SEMUA
ANGGOTA POPULASI.
JENIS-JENIS PENARIKAN SAMPEL
PROBABILISTIK
1. SAMPEL RAMBANG SEDERHANA; SETIAP
ANGGOTA POPULASI MEMILIKI PELUANG
YANG SAMA UNTUK DITARIK.
2. SAMPEL RAMBANG BERSTRATA; SEBELUM
MELAKUKAN PENARIKAN SECARA ACAK,
POPULASI LEBIH DAHULU DIPILAH KE DALAM
BEBERAPA STRATA. SETELAH ITU BARU
DILAKUKAN PENARIKAN SECARA ACAK DARI
SETIAP STRATANYA.
ADA TIGA PENGALOKASIAN UNTUK SETIAP
STRATA:
 SAMA BESAR
 PROPORSIONAL
 OPTIMUM
JENIS-JENIS PENARIKAN SAMPEL
PROBABILISTIK (LANJUTAN)
3. SAMPEL CLUSTER; PADA SAMPEL INI
PENARIKAN SECARA RAMBANG DILAKUKAN
PADA CLUSTER (KELOMPOK), BUKAN PADA
INDIVIDU. SEMUA ANGGOTA CLUSTER YANG
DIPILIH MENJADI ANGGOTA SAMPEL.
4. SAMPLING MELALUI UNIT PERANTARA;
TEKNIK INI JUGA DINAMAKAN MULTI-STAGE
SAMPLING, DIMANA PENARIKAN SAMPEL
DILAKUKAN SECARA BERTINGKAT. MISALNYA,
TINGKAT KABUPATEN, KECAMATAN, DAN
SEBAGAINYA. SETELAH ITU BARU DILAKUKAN
PENARIKAN SAMPEL SEKOLAH.
JENIS-JENIS PENARIKAN SAMPEL
NON-PROBABILISTIK
1. PENARIKAN SAMPEL PURPOSIF
(JUDGMENTAL ATAU PURPOSEFUL).
DALAM SAMPEL JENIS INI PENARIKAN
DIDASARKAN PADA KRITERIA YANG
TELAH DITETAPKAN LEBIH DAHULU.
2. PENARIKAN SAMPEL KOMPREHENSIF.
SETIAP UNIT DIMASUKKAN SEBAGAI
ANGGOTA SAMPEL. DILAKUKAN
BILAMANA JUMLAH UNIT KECIL.
SERING DINAMAKAN SAMPEL TOTAL.
PROSEDUR PENARIKAN SAMPEL
SECARA ACAK:
 DENGAN MENGUNAKAN LOTRE
 DENGAN MENGGUNAKAN BILANGAN ATAU TABEL BILANGAN
ACAK

KRITERIA DALAM MENENTUKAN RANCANGAN (DESAIN)

SAMPEL YANG BAIK
 TUJUAN
 KEMUNGKINAN DAPAT DIUKUR
 KEPRAKTISAN
 BIAYA (ECONOMY)

PERTIMBANGAN DALAM MENENTUKAN BESARNYA SAMPEL

 HOMOGINITAS UNIT (ANGGOTA)
 KETERSEDIAAN SUMBER (WAKTU, BIAYA, PERSONIL, FASILITAS)
 KECERMATAN DAN RESIKO KESALAHAN