“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang harmonis dan
seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran masyarakat dan negara.”
FALSAFAH

• Berasal daripada bahasa Yunani ‘philosophia’ iaitu :

• ‘philo’ ertinya cinta dan
• ‘sophia’ ertinya hikmat.

• Dari segi istilah :

• “ingin mengerti dengan mendalam”
• “cinta kepada kebijaksanaan”.
 Menurut Al-Farabi:
 falsafah adalah “ilmu tentang alam untuk menyelidiki hakikatnya yang sebenar”.

 Al-Kindi :
 falsafah adalah “pengetahuan tentang realiti segala sesuatu, sejauh jangkauan
kemampuan manusia”.

 Heraclitus :
 falsafah sebagai ilmu yang membahaskan hakikat sesuatu.
 FALSAFAH BAHASA
• Falsafah bahasa merupakan bidang yang
menyelidiki kesahihan dalam bahasa.

• FB meneliti dan memeriksa secara falsafah

pengetahuan konsepsi yang wujud dalam
fikiran secara abstrak.

• Bidang kajian falsafah bahasa :

Semantik Epistimologi Etika
(makna) (pengetahuan) (prinsip)

Budaya dan Estetika

Kosmologi sosial (kesenian)
(alam raya
manusia)

Ontologi Metafizik
(hakikat (alam ghaib
kewujudan) dan nyata)
7
HAKIKAT BAHASA

• Raja Mukhtarudin (1980), berpendapat bahawa bahasa

sebagai suatu sistem lambang-lambang pertuturan yang
arbitrari yang digunakan oleh ahli-ahli sesebuah
masyarakat untuk bergotong-royong.

• Asmah Hj. Omar (1983), bahasa hanyalah bunyi yang

dihasilkan oleh alat-alat ujaran yang terdapat dalam
rongga tekak manusia
• Harimurti Kridalaksana (1994), bahasa adalah sistem
lambang yang arbitrer yang dipergunakan oleh suatu
masyarakat untuk bekerjasama, berinteraksi dan
mengidentifikasi diri.

• Ferdinand De Saussure (1993), bahasa ialah satu sistem

isyarat yang berupa gabungan makna dengan bayangan
bunyi yang bersifat psikologi.
• Wilhelm Von Humboldt - mendefinisikan bahasa sebagai sintesis bunyi.

• Ferdinand de Saussure - menyatakan bahasa sebagai sistem isyarat

• Charles F. Hockett - bahasa dari sudut psikologi behaviorisme, iaitu sistem

tabiat-tabiat sangat rumit.
BAHASA DAN PEMIKIRAN
MELAYU
 Secara literal “Bahasa” bermaksud : Bunyi-
bunyi suara yang diguna oleh setiap kaum
untuk menyampaikan maksud-maksud
mereka.
 Bahasa terdiri daripada perlambangan. Ini
merupakan hubungan antara tuturan dengan
rujukan.
(Al-Mu’jam Al-Wasit, 1972, Jld.2, Ms.831)
 KONSEP FALSAFAH BAHASA

• Padanan Teori Relatif dengan Teori Kenuranian Bahasa; Mohd Rashid Mohd
Idris melalui tesis Ph.d beliau (2007) telah mengemukakan model yang
diberi nama “Model Falsafah Bahasa” Dapatan dari teori-teori tersebut iaitu
bahasa berperanan dalam mempengaruhi pemikiran dan cara hidup individu
dan masyarakat penuturnya telah menjadi asas kepada model falsafah ini.

• Teori ini diperkemas dengan dapatan Teori Kenuranian Bahasa-

potensi berbahasa adalah kurniaan Allah

• Kesimpulannya, kajian bahasa menerusi menerusi perspektif falsafah

dapat menyelesaikan perkara dasar dalam menentukan kegiatan
berbahasa yang benar benar berkesan dan bermanfaat kepada
penuturnya sehingga menyumbang kepada kejayaan hakiki sama ada
di dunia mahupun di akhirat.
• Dalam aspek yang lain pula, perkataan seperti ‘lembu’ secara umumnya akan
membuatkan kita terbayang seekor lembu.
 Namun, dalam masyarakat Melayu khasnya, perkataan ‘lembu’ juga membawa
maksud ‘bodoh’.
 Sekiranya gambaran seekor lembu terbayang apabila perkataan ‘lembu’ yang
disebutkan, fenomena ini dikenali sebagai kegunaan ekstensi(luaran).
 Tetapi, sekiranya ‘lembu’ itu menggambarkan ‘bodoh’, fenomena ini pula dikenali
sebagai kegunaan intensi(dalaman).
• Begitu juga perkataan ‘jantan’ dan ‘betina’. Secara umumnya, perkataan
‘jantan’ dan ‘betina’melambangkan jantina bagi seekor haiwan.
• Namun, sekiranya perkataan ‘jantan’ dan ‘betina’ digunakan untuk
menunjukkan manusia, ini boleh menunjukkan sikap kurang sopan dan reaksi
negatif oleh pendengar.
 RANCANGAN
PENGAJARAN
BAHASA MELAYU TAHUN 2
Mata Pelajaran : Bahasa
Melayu
Tahun : 2 Marikh
Bil Murid : 30 orang
Tajuk : Haiwan
Tarikh : 12 Jun 2011
Masa : 60 minit
Objektif : Pada akhir pengajaran murid-murid dapat;
I. Menyatakan lima ciri-ciri haiwan.
II.Membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang
betul.
III.Menulis lima ayat tunggal berdasarkan teks.
Fokus Utama : 5.2 Membaca dengan kuat teks prosa dengan sebutan
dan intonasi yang betul serta memahami perkara yang dibaca.
Aras 1 (i) Membaca teks prosa dengan sebutan dan
Intonasi yang betul.
Fokus Sampingan : 8.1 Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal
dan ayat majmuk.
Aras 2 (i) Melengkapkan ayat dengan perkataan yang sesuai.
Kemahiran Bahasa: mendengar, membaca dan menulis.
Sistem Bahasa : kosa kata : liar, berlari, melompat, beranak
Ilmu : Sains, Pendidikan Islam
Nilai : Kasih sayang, bertanggungjawab, menghargai, kerjasama,
bersyukur.
Kemahiran Bernilai Tambah (KBT)

Kemahiran Berfikir : mencirikan, meramal, membuat

inferens, mengkategori, menjana idea
dan menerangkan sebab.

Kemahiran Belajar : mengumpul, memproses, mencatat,

melaporkan maklumat.

Kecerdasan Pelbagai : kentekstual, interpersonal, verbal-

linguistik, spatial, emosi.

Pengetahuan sedia ada : murid pernah melihat haiwan dan

membina ayat tunggal.

Bahan Bantu Mengajar : Komputer, sambungan internet,

paparan blog, audio bunyi haiwan.
 Isi pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Bercerita Set Induksi ( 5 minit ) KB :

mengenai 1. Murid diperdengarkan bunyi-bunyi menghubung
haiwan : haiwan. kait,
 - Cuba 2. Murid bercerita dan melakonkan mencirikan
dengar bunyi bunyi berdasarkan bunyi haiwan BCB :
 haiwan ini? yang didengari. mendengar
 - Cuba 3. Guru menjelaskan tujuan dan tajuk aktif
fikirkan aktiviti dalam langkah berikutnya. BBB : audio
bagaimana bunyi
haiwan ini binatang
hidup?

Semantik
(makna)
Membaca teks Langkah 1 (15 minit) KB : mencirikan
yang 1. Guru meminta murid mengklik BCB :
disediakan pautan yang telah disediakan. mendengar
2. Murid diminta membaca kuat teks aktif,
dan merakam pembacaan dengan memproses
menggunakan movie maker. maklumat
3. Guru merumuskan pencapaian KP : verbal-
murid. linguistik,
interpersonal
, emosi
Nilai :
keberanian,
kerjasama,
kasih sayang.
Murid menyatakan Langkah 2 (20 minit) KB : meramal dan
ciri-ciri haiwan 1. Murid diarahkan duduk dalam kumpulan membuat
berdasarkan yang telah ditetapkan. inferens
petikan. 2. Guru meminta murid mengklik pautan BCB : mendengar
yang telah disediakan mengikut nama aktif,
kumpulan. memproses
3. Murid diminta meneliti petikan maklumat
kumpulan masing-masing. KP : verbal-
4. Murid diminta mendapatkan lima ciri- linguistik,
ciri haiwan yang terdapat dalam petikan. spatial,
5. Murid diminta melaporkan hasil dapatan interpersonal,
EPISTEMOLOGI mereka menggunakan Power Point. emosi, visual,
6. Guru dan murid membuat rumusan kinestatik,
ETIKA
tentang ciri-ciri haiwan. naturalistic
Nilai : kebebasan,
kerjasama,
syukur, kasih
sayang
BBM : computer,
sambungan
internet

Estetika
(kesenian)
Murid mengakses Langkah 3 ( 15 minit ) KB : menjana idea,
maklumat 1. Murid masih dalam kumpulan masing- menerangkan
tambahan masing dan diminta memilih salah satu sebab
mengenai gambar haiwan yang ditunjukkan. BCB : mengumpul
haiwan : 2. Guru meminta murid mengakses internet dan
- Ciri-ciri haiwan untuk mencari maklumat tambahan memproses
- Cara hidup mengenai haiwan yang telah dipilih maklumat
haiwan dengan menggunakan carian Yahoo atau KP : intrapersonal,
- Makanan Google. verbal-
haiwan 3. Murid diminta mengenalpasti ayat linguistik
tunggal yang terdapat dalam maklumat Nilai : kasih
tersebut. sayang,
4. Murid diminta membentangkan hasil hormat,
dapatan didalam kelas yang akan datang syukur,
dengan menggunakan perisian Power kerjasama,
Point. tanggungjawab
5. Guru merumuskan pencapaian murid BBB: computer,
sambungan
PENGETAHUAN internet
Penutup Penutup (5 minit)
kognitif : 1. Guru menyoal murid tentang
- Membuat perkara yang telah dipelajari.
rumusan isi 2. Guru memberi dorongan kepada
pelajaran murid supaya berusaha membaiki
Penutup Sosial : pembacaan dan selalu mencari
- Memberi maklumat tambahan melalui
pujian dan internet.
motivasi. 3. Guru meminta murid mengklik
video yang telah disediakan dan
meminta murid menyanyi bersama-
sama.

Budaya dan
sosial
Tajuk : Menghayati adab berjiran

Mata pelajaran : Pendidikan Islam

Tingkatan : Dua Al Farabi

Bilangan pelajar : 25 pelajar

Waktu dan hari : 7.40 pg – 9.00 pg ( Jumaat )

Perkembangan Isi pelajaran Aktiviti pengajaran dan Alatan/
dan masa pembelajaran Catatan
AKTIVITI AKTIVITI
GURU MURID
Set induksi Tayangan sedutan Melihat dan ABM:
(5 minit) filem menghayati LCD
sedutan filem Laptop
Langkah 1  Maksud berjiran Guru menjelaskan : ABM:
-Maksud berjiran Pelajar memberi perhatian
(25 minit) menurut Islam Buku teks
terhadap proses P&P
 Hak dan -Jenis-jenis hak jiran Kertas mahjong
tanggungjawab -Tanggungjawab terhadap jiran
terhadap jiran
Membahagikan pelajar kepada 3 kumpulan Pelajar bergerak mengikut
Setiap kumpulan mewakili jenis-jenis jiran kumpulan yang telah dibahagikan
iaitu: oleh guru

Jiran sesama Muslim dan mempunyai

hubungan kekeluargaan

Jiran sesama Muslim tetapi tidak

mempunyai hubungan kekeluargaan

Jiran bukan Islam

Guru memberikan kertas mahjong kepada Pelajar mengenalpasti ciri-ciri
setiap kumpulan mengenai tanggungjawab
Menyuruh pelajar menulis mengenai terhadap jiran
tanggungjawab terhadap jiran Pelajar menulis di dalam kertas
yang disediakan
Guru meminta pelajar menyebutkan satu Pelajar akan mengangkat senarai
persatu mengenai tanggungjawab terhadap tanggungjawab dan menyebutnya
jiran apabila mendengar jenis jiran
yang disebut oleh guru
Langkah 2  Cara Guru menulis di papan
Pelajar membuat
(25 minit) menyemai tulis suatu pepatah
perbincangan dalam
semangat Melayu:
kumpulan mengenai
kejiranan “orang memberi kita
lakonan yang akan
 Hikmah merasa, orang berbudi
dipersembahkan
menjaga kita berbahasa”
Pelajar membuat
adab berjiran Guru memberikan
simulasi/lakonan
arahan supaya pelajar
membuat
simulasi/lakonan
berdasarkan pepatah
Melayu tersebut
(Skrip lakonan
disediakan)
Langkah 3  Implikasi Guru menyediakan 5 Pelajar memilih 1
(15 minit) tidak sampul surat. Di sampul untuk
beradab dalam sampul menjawab soalan
sesama jiran tersebut, Pelajar memberikan
mengandungi soalan sumbangsaran/brainsto
atau arahan mengenai rming mengenai soalan
tajuk yang telah yang ditanya
dipelajari ATAU
Pelajar menunjuk cara
beradab terhadap jiran

Penutup Memberikan latihan Pelajar membuat

(10 minit) pengukuhan kepada latihan dalam buku
pelajar latihan di akhir proses
P&P